小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊部編版教案設計模板
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊部編版教案設計模板，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊部編版教案設計模板1
教學(xué)目標
1.學(xué)習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2.學(xué)習細節描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人入迷時(shí)的情景;學(xué)習說(shuō)明理由時(shí)，用逐條列舉的表達方式。
3.積累古詩(shī)詞《春日》。
教學(xué)重點(diǎn)
積累朱熹的詩(shī)《春日》。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習細節描寫(xiě)的方法和逐項說(shuō)理的表達方式。
教具準備
課件
教學(xué)設計
板書(shū)課題：語(yǔ)文園地
一、交流平臺
1.請同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過(guò)的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們設計故宮博物院參觀(guān)路線(xiàn)圖;一個(gè)是要我們詳細介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項任務(wù)的?
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒(méi)有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學(xué)們再想一下，我們在學(xué)習《竹節人》時(shí)，如果你的閱讀任務(wù)是“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應仔細閱讀哪些部分呢?
5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：
讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
(板書(shū)：閱讀目的——閱讀方法)
二、詞句段運用
(一)看例子，仿寫(xiě)人物入迷的情景。
1.請同學(xué)們分別閱讀情景描寫(xiě)的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會(huì )與感悟。
2.指名同學(xué)對自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識，說(shuō)說(shuō)這段文字描寫(xiě)了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?
3.教師對學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評，點(diǎn)撥指導。
(1)第一段文字描寫(xiě)的是一群同學(xué)圍觀(guān)竹節人搏斗的情景。這段先寫(xiě)了地點(diǎn)，然后從圍觀(guān)者人數之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫(xiě)出了圍觀(guān)者圍觀(guān)時(shí)的情景，從側面寫(xiě)出了竹節人搏斗的誘惑，或者說(shuō)玩竹節人給大家帶來(lái)的無(wú)窮的樂(lè )趣。
(2)第二段文字描寫(xiě)的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節人的情景，主要運用了動(dòng)作描寫(xiě)，“伸長(cháng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)�！笔羌毠澝鑼�(xiě)，我們可以想象出玩竹節人是多么有樂(lè )趣的事情。
(3)第三段文字寫(xiě)的是羅丹忘我工作的情景。這段話(huà)中有對羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，還運用了想象和夸張。大量的細節描寫(xiě)使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。
4.教師總結：寫(xiě)人物入迷的情景，要寫(xiě)出人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，還可以用上夸張、想象。
(板書(shū)：入迷——表情、動(dòng)作、語(yǔ)言……)
5.出示：試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)人物入迷時(shí)的情景。
(1)爸爸看電視或者看書(shū)入迷了……
(2)兩位老爺爺在大樹(shù)下下棋入迷了……
(3)美術(shù)老師畫(huà)畫(huà)入迷了……
……
6.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。
(二)學(xué)習用序數詞逐項說(shuō)明理由的表達方法。
1.學(xué)生讀《詞句段運用》的第二部分一段話(huà)，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達的好處。
2.分組交流討論：你從這段話(huà)中發(fā)現了什么?你認為用這種方式表達有什么好處?
3.教師檢查，指導：
(1)這段話(huà)講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書(shū))的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來(lái)了。
(2)用這樣的方式說(shuō)明理由會(huì )使聽(tīng)眾或讀者覺(jué)得條理清晰，理由充分，說(shuō)理性強，說(shuō)服力大。(板書(shū)：說(shuō)理)
4.請同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。
5.學(xué)生匯報，師生評價(jià)，主要評價(jià)依據：①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒(méi)有交叉或相容關(guān)系。
三、日積月累
(一)指導預習
1.自讀古詩(shī)。
要求讀準字音,讀通詩(shī)句。
2.檢查預習。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡(jiǎn)介作者。(板書(shū)：朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)
3.(板書(shū)：《春日》)解詩(shī)題。(“春日”的意思是在春天里。)
(二)逐句學(xué)習,理解詩(shī)意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。
全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到泗水流域去觀(guān)賞風(fēng)景。
2.出示：“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。
全句的意思:那里風(fēng)光無(wú)限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“等閑識得東風(fēng)面”。
等閑:隨意。識得:認識到。
東風(fēng)面:春天的面貌。我國夏季多為東南風(fēng),故稱(chēng)春風(fēng)為東風(fēng)。
全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。
4.出示：“萬(wàn)紫千紅總是春”。
萬(wàn)紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色�？偸�:都是。
全句的意思:百花盛開(kāi),姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。
(三)欣賞詩(shī)句,體會(huì )意境
1.詩(shī)中哪一句描寫(xiě)了作者看到的景色?(“萬(wàn)紫千紅總是春�！�)
你能想象出作者當時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫(xiě)春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結合的手法來(lái)描繪春天的景色。虛實(shí)結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)
(四)感情朗讀，練習背誦
1.有感情地朗讀全詩(shī)。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱,無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識得/東風(fēng)/面,萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
2.練習背誦。自由背,同桌背。
四、板書(shū)設計
語(yǔ)文園地
閱讀目的——閱讀方法
入迷：表情、動(dòng)作、語(yǔ)言……
說(shuō)理：一是……二是……三是……四是……
《春日》朱熹
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教學(xué)目標
1.小組內的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。
2.和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?
教學(xué)重點(diǎn)
交流時(shí)，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點(diǎn)
交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著(zhù)急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2.今天我們就來(lái)學(xué)習口語(yǔ)交際：請你支持我(板書(shū)：請你支持我)
二、模擬交流
1.同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問(wèn)題：
(1)辦報紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會(huì )提出些什么問(wèn)題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)?)
(板書(shū)：說(shuō)想法，講目的做預案，備應對)
2.模擬交流過(guò)程，評價(jià)同學(xué)表現。
(1)小組討論，設想一下交流過(guò)程。
(2)禮貌誠懇地說(shuō)明來(lái)意。
講清楚辦報的設想，說(shuō)明目的。
設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點(diǎn)撥指導：
師：找到老師，你怎樣誠懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢?
生：老師，我想和您說(shuō)件事。
師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢?
生：老師，請問(wèn)您有時(shí)間嗎?我想和您說(shuō)件事。
師：這樣說(shuō)就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì )請這位同學(xué)坐下，聽(tīng)他來(lái)講。接下來(lái)，這位同學(xué)要向老師說(shuō)明辦報的設想，他該怎么說(shuō)呢?
生：我們想辦一份報紙。
師：老師會(huì )怎么說(shuō)?我想老師一定會(huì )問(wèn)：你們怎么想到這件事?對不對?
生：對，我們就說(shuō)一說(shuō)。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學(xué)生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報的好處。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫(xiě)作能力。
師：自己辦的報紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛(ài)幼等。
師：設想真不錯。老師還可能會(huì )擔心什么呢?
生：誰(shuí)來(lái)當主編?多長(cháng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎?……
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎?
生：我們小組都想過(guò)了。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價(jià)。
(5)教師評價(jià)。
三、口語(yǔ)練習
1.說(shuō)服媽媽?zhuān)屗饽阍诩依镳B一只小狗。
說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說(shuō)服校長(cháng)，在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。
四、課堂總結
1.要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì )正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設想，說(shuō)清目的;做好預案，從容回答。
2.面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：
先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
設想對方可能的反應，恰當應對。
板書(shū)設計：
請你支持我
說(shuō)想法，講目的
做預案，備應對
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教學(xué)目標
1.培養學(xué)生根據不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。
3.通過(guò)閱讀“詞句段運用”，學(xué)會(huì )巧用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì )巧用“……”、“——”等標點(diǎn)符號，為文章添色彩。
4.通過(guò)閱讀“例句”，學(xué)會(huì )介紹事物時(shí)，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來(lái)說(shuō)明理由，表達觀(guān)點(diǎn)。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會(huì )朱熹對春天的贊美和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.培養學(xué)生根據不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養學(xué)生根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )運用各種描寫(xiě)方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì )巧用標點(diǎn)符號，為文章添色彩。
2.學(xué)會(huì )運用“一是……二是……”這樣的表達方式來(lái)說(shuō)明理由，表達觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生主動(dòng)預習，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫(xiě)作背景。
2.教師準備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
(課件播放《春光美》音頻)師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習了三篇課文，從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節課讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地三，比一比，看看誰(shuí)的收獲會(huì )更多呢?
二、交流平臺，學(xué)習方法。
1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習《故宮博物院》，你學(xué)會(huì )了什么?
學(xué)生自由交流
師引導學(xué)生交流：根據學(xué)習任務(wù)，選擇合適的材料閱讀�；仡櫿n文，如：帶著(zhù)“要為家人計劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖”，應該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習《竹節人》，你學(xué)會(huì )了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導學(xué)生交流：根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法�；仡櫿n文，如帶著(zhù)“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節人》，相關(guān)聯(lián)的段落應該仔細閱讀，反復閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節人的有趣經(jīng)歷這部分內容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習效率。
師總結：讀書(shū)時(shí)，同學(xué)們應該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運用，學(xué)習習作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著(zhù)觀(guān)戰、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了當時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。
(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長(cháng)脖子、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出觀(guān)戰人入迷的情景。
(3)第三個(gè)片段，作者通過(guò)“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著(zhù)異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫(xiě)出羅丹塑像時(shí)的認真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導，學(xué)生總結：在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法，這樣可以使內容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標點(diǎn)符號，來(lái)增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個(gè)類(lèi)似的情景，運用所學(xué)方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
3.習作中對某種事物進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，為了語(yǔ)言條理清楚，你會(huì )采用什么表達方式呢?請閱讀“詞句段運用”的第二題，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這樣表達有什么好處?
學(xué)生自由交流：
師引導，學(xué)生總結：介紹說(shuō)明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說(shuō)明理由，表達觀(guān)點(diǎn)，可以使語(yǔ)言條理清楚，觀(guān)點(diǎn)明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
1.班級里舉行“競選班級體育委員”的活動(dòng)，你會(huì )采用什么表達方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當選呢?
學(xué)生自由交流：
我競選班級體育委員的理由：一是我愛(ài)好體育運動(dòng)，跑步是我的強項;二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強體育鍛煉，具有集體榮譽(yù)感……
2.假如你是一個(gè)足球愛(ài)好者，想向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會(huì )足球，你會(huì )用什么樣的表達方式，說(shuō)明理由，表達觀(guān)點(diǎn)，讓媽媽同意你的請求呢?
學(xué)生自由交流：
親愛(ài)的媽媽?zhuān)咦闱蛴泻芏嗪锰帲阂皇悄苡行У馗纳坪粑到y的功能，使肺活量增強;二是能強化腿部的骨骼，使骨骼更堅固粗壯;三是能提高免疫力，使身體更健康……
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機勃勃的景象，體會(huì )朱熹對春天的贊美和熱愛(ài)之情。
2.了解《春日》的寫(xiě)作背景。
課件出示：(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看，是作者春天郊游時(shí)所寫(xiě)的游春觀(guān)感。而根據作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng )作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因為春秋時(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道�！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī)。
3.小組競賽，背誦古詩(shī)《春日》。
六、課堂小結，布置作業(yè)。
1.課堂小結：通過(guò)這節課，我們回顧了本單元的課文內容，學(xué)習了更多的寫(xiě)作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們在以后的習作中，能大膽運用本節課所學(xué)——巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標點(diǎn)符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩(shī)《春日》，來(lái)給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì )多積累、巧運用。
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教學(xué)目標：
1.通過(guò)訓練，學(xué)會(huì )有理有據有禮地說(shuō)服別人，請求別人支持。
2.提高人際溝通的能力，說(shuō)服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，學(xué)會(huì )設想對方可能的反應，恰當應對。
3.選取任務(wù)，模擬對應情境，分角色表演，說(shuō)服別人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.把理由講清楚，有說(shuō)服力、吸引力。
2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進(jìn)行分配;準備好相關(guān)課件、資料。
學(xué)生：提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內容，準備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣(mài)活動(dòng)的流程等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、議一議，提出話(huà)題
1.教師設置情境，激發(fā)興趣。
(任意選擇一個(gè)情境，但要與“說(shuō)服”有關(guān)。)
過(guò)渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我幫幫他，讓我和他的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jì)不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說(shuō)說(shuō)，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢?(學(xué)生會(huì )答：是。)那么我又該怎么去說(shuō)服他的爸爸媽媽呢?
預設：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說(shuō)服小侄子的爸爸媽媽?zhuān)角�，進(jìn)入本課學(xué)習。
2.角色扮演游戲。
(1)請幾名同學(xué)根據上面的情境分角色扮演老師(說(shuō)服人角色)、小侄子(請求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說(shuō)服人角色)。
(2)其他學(xué)生仔細聽(tīng)，對他們的表演進(jìn)行評價(jià)，判斷“說(shuō)服”成功與否。
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，我的心里暫時(shí)有數了，明天我就去試試看，到時(shí)候再來(lái)向你們匯報結果。生活中，我們常常需要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢?這里面可有不少說(shuō)話(huà)的藝術(shù)�，F在，我們就開(kāi)始學(xué)習本次口語(yǔ)交際的話(huà)題——請你支持我。(板書(shū)：請你支持我。)
二、說(shuō)一說(shuō)，明確要求
1.結合課本上的例子，說(shuō)一說(shuō)該如何表達，明確說(shuō)服步驟。
(1)禮貌誠懇地說(shuō)明來(lái)意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語(yǔ)氣生硬。
示例1：老師，請問(wèn)您現在有時(shí)間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)
示例2：老師，我有事找您，您聽(tīng)我說(shuō)。(不太得體，沒(méi)有注意說(shuō)話(huà)的對象。)
(2)把自己的請求說(shuō)清楚：說(shuō)說(shuō)自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處和意義。
示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學(xué)習中的好點(diǎn)子都記錄下來(lái)，您覺(jué)得怎么樣?這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過(guò)了，具體的欄目?jì)热菸覀円呀?jīng)想好了，可是欄目名稱(chēng)還沒(méi)有定。老師，您能幫我們想想嗎?在這份班報上，每個(gè)同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會(huì )喜歡這個(gè)鍛煉寫(xiě)作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來(lái)幫我們審審稿、把把關(guān)嗎?(說(shuō)清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的`幫助。)
示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒(méi)有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會(huì )大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學(xué)校內宣傳一下好嗎?(自己對辦報的內容、方法都沒(méi)有搞清楚，怎么能說(shuō)服別人去幫你宣傳呢?這樣沒(méi)有說(shuō)服力，不大可能獲得支持。)
(3)設想對方的擔心和反對意見(jiàn)，打消疑慮，獲取支持。
示例：老師，您放心，我們不會(huì )因為辦報而耽誤學(xué)習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì )很多!(老師可能會(huì )擔心辦報這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì )影響學(xué)習。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長(cháng)的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。)
2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。根據每個(gè)同學(xué)的表現說(shuō)說(shuō)老師最有可能支持誰(shuí)。
3.師生歸納說(shuō)服別人、獲得支持的基本要求。
(1)說(shuō)話(huà)要有針對性，目的明確。
(2)說(shuō)話(huà)要有吸引力，把支持的好處講清楚。
(3)說(shuō)話(huà)要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
三、讀一讀，學(xué)習技巧
1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說(shuō)趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng )設了兩個(gè)說(shuō)服他人的場(chǎng)景，大家也進(jìn)行了演練，覺(jué)得自己的說(shuō)服力如何?當說(shuō)服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來(lái)說(shuō)服別人呢?接下來(lái)，我們去認識古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事，叫《觸龍說(shuō)趙太后》，這里的“說(shuō)”念shuì，就是“說(shuō)服”的意思。這個(gè)故事很長(cháng)，大家快速默讀一遍就可以，然后再結合我們講過(guò)的說(shuō)服他人的技巧，看會(huì )不會(huì )有更深的認識。
趙太后剛剛執政，秦國就加緊進(jìn)攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說(shuō)：“一定要用長(cháng)安君來(lái)做人質(zhì)，援兵才能派出�！壁w太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說(shuō)：“有再說(shuō)讓長(cháng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫!”
左師觸龍希望去見(jiàn)太后，太后氣勢洶洶地等著(zhù)他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說(shuō)：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒(méi)來(lái)看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來(lái)看望您�！碧笳f(shuō)：“我全靠坐車(chē)走動(dòng)�！庇|龍問(wèn)：“您每天的飲食該不會(huì )減少吧?”太后說(shuō)：“吃點(diǎn)稀粥罷了�！庇|龍說(shuō)：“我現在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了�！碧笳f(shuō)：“我做不到�！碧蟮呐晕⑾饬诵�。
觸龍說(shuō)：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛(ài)他，希望能讓他替補上黑衣衛士的空額，來(lái)保衛王宮。我冒著(zhù)死罪稟告太后�！碧笳f(shuō)：“可以。年齡多大了?”觸龍說(shuō)：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒(méi)入土就托付給您�！碧笳f(shuō)：“你們男人也疼愛(ài)小兒子嗎?”觸龍說(shuō)：“比女人還厲害�！碧笮χ�(zhù)說(shuō)：“女人更厲害�！庇|龍回答說(shuō)：“我私下認為，您疼愛(ài)燕后就超過(guò)了疼愛(ài)長(cháng)安君�！碧笳f(shuō)：“您錯了!不像疼愛(ài)長(cháng)安君那樣厲害�！庇|龍說(shuō)：“父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(cháng)遠些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著(zhù)她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說(shuō)：‘千萬(wàn)不要被趕回來(lái)啊�！y道這不是為她做長(cháng)遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎?”太后說(shuō)：“是這樣�！�
觸龍說(shuō)：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時(shí)候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”太后說(shuō)：“沒(méi)有�！庇|龍說(shuō)：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)�！庇|龍說(shuō)：“他們當中禍患來(lái)得早的就會(huì )降臨到自己頭上，禍患來(lái)得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒(méi)有功勛，俸祿豐厚而沒(méi)有勞績(jì)，占有的珍寶太多了啊!現在您把長(cháng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現在這個(gè)時(shí)機讓他為國立功，一旦您百年之后，長(cháng)安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺(jué)得您為長(cháng)安君打算得太短了，因此我認為您疼愛(ài)他比不上疼愛(ài)燕后�！碧笳f(shuō)：“好吧，任憑您指派他吧�！庇谑蔷吞骈L(cháng)安君準備了一百輛車(chē)子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動(dòng)。
2.學(xué)生就故事中的說(shuō)服技巧進(jìn)行交流。
思考：(1)注意文中加黑的字，你們發(fā)現什么了嗎?
(太后的情緒逐漸變好了。)
(2)為什么觸龍一開(kāi)始要說(shuō)身體情況，不直接談?wù)?
(太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來(lái)。談些日�，嵤�，可以拉近距離。)
(3)觸龍是怎樣一步步說(shuō)服太后的?
(從自己的兒子說(shuō)起，站在為人父母的角度，肯定愛(ài)子情深，要為子女長(cháng)遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛(ài)女兒勝過(guò)兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來(lái)著(zhù)想，不要因為愛(ài)子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無(wú)法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。)
3.總結說(shuō)服的技巧，課件展示。
(1)有的放矢，迂回出擊：當說(shuō)服觀(guān)點(diǎn)相對的聽(tīng)眾時(shí)，不必直接反駁別人的觀(guān)點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀(guān)點(diǎn)，站到你這一邊。
(2)先退后進(jìn)，變守為攻：當你的觀(guān)點(diǎn)處于不利的境地，為了達到說(shuō)服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀(guān)點(diǎn)的合理性，然后在獲得對方信任的基礎上再尋找機會(huì )，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設問(wèn)題等方法巧妙地提出自己的觀(guān)點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服對方。
(3)因勢利導，激發(fā)共鳴：如果一開(kāi)始，對方的觀(guān)點(diǎn)與你不一致，那就要因勢利導，經(jīng)過(guò)充分說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對方，使他接受你的觀(guān)點(diǎn)。
四、試一試，完成任務(wù)
1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。
(1)小組內兩人或數人合作，一人扮演說(shuō)服人，一人(或數人)扮演被說(shuō)服對象。
(2)方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設想對方可能的反應，想好應對的話(huà);被說(shuō)服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節。
2.課堂內分角色表演。
預設：說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了。)
生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì )分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著(zhù)去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專(zhuān)心學(xué)習呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)
生1：開(kāi)始的時(shí)候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會(huì )這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì )再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講了。上課認真聽(tīng)講，下課了才能更放心、快樂(lè )地玩耍呀!(從實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)
生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。)
生1：當然不是了。生物角是一個(gè)充滿(mǎn)情趣的地方，我們可以在這里細心地觀(guān)察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(cháng)特點(diǎn)和生活習性，不僅能培養我們的觀(guān)察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說(shuō)得更具體了。)
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養、做清潔。這些細節問(wèn)題你是怎么考慮的呢?(實(shí)際操作上的問(wèn)題。)
生1：我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專(zhuān)門(mén)用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛(ài)生命、愛(ài)護自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。(建議可行，同時(shí)又說(shuō)明了其中的好處。)
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)
3.角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?
明確：交際的對象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(cháng)，語(yǔ)氣可親昵、隨便些;說(shuō)服同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號召力一點(diǎn);說(shuō)服校長(cháng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據。解決的問(wèn)題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說(shuō)服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說(shuō)服校長(cháng)在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)，就要做好充足的準備了，如是什么義賣(mài)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開(kāi)，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。
五、評一評，選出“口才獎”
1.師生共同制定評判標準。
如：態(tài)度大方，語(yǔ)言有感染力，表述時(shí)有理有據，有條理。
2.學(xué)生評議自己最喜歡的“演說(shuō)家”并說(shuō)明理由，最后集體投票評選。
3.教師予以表?yè)P、激勵。
小結：老師覺(jué)得這次口語(yǔ)交際的話(huà)題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說(shuō)明的技巧，對說(shuō)服別人更有自信了呢?通過(guò)今天的交流，我發(fā)現很多同學(xué)的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說(shuō)我同意辦報紙時(shí)，我幾乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，掌握一定的技巧會(huì )讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說(shuō)服別人時(shí)，能將我們今天學(xué)習的內容加以運用，比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說(shuō)服力)，相信大家都能做到。
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