信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合小學(xué)數學(xué)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合小學(xué)數學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合小學(xué)數學(xué)教案1
現代教育技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的重視，并運用到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。在小學(xué)數學(xué)日常教學(xué)中，教師應當遵循學(xué)生的認知規律，找準時(shí)機，采取多媒體技術(shù)，融合信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)輔助，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)成效，達成教學(xué)目標。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師加強信息技術(shù)的應用，可以較為容易、直觀(guān)地給學(xué)生進(jìn)行展示講解，使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，從而活躍沉悶的課堂氛圍，使課堂更加有趣詼諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
1.信息技術(shù)運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要性
現代科技迅猛發(fā)展，教育信息技術(shù)隨之不斷提升，更多的教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始采用信息技術(shù)。信息技術(shù)應用于數學(xué)課堂中，很好地綜合了圖文以及視頻、音頻，達到教學(xué)資源的充分利用[1]。這種教學(xué)措施大大改變了老舊的教學(xué)形式，極大彌補了教師講課的不足，提高學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)階段，將信息技術(shù)恰當地應用于數學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生的自我學(xué)習能力，改善學(xué)生的思維方式，培養良好的基本素養。
2.信息技術(shù)運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)探究
培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神過(guò)去依靠單純的模仿和記憶絕不是有效的數學(xué)學(xué)習方法。只有合作學(xué)習、自我探索、主動(dòng)探究，才是最佳的學(xué)習方式。信息技術(shù)良好地應用于教學(xué)，方便設立教學(xué)情境，增加學(xué)生的參與程度，有效改善教學(xué)環(huán)境，增強教育教學(xué)樂(lè )趣，變難為易，變復雜為簡(jiǎn)單，發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，積極探索學(xué)習。
如學(xué)習圓這部分時(shí)，讓學(xué)生自我探索圓各元素之間的奧秘，給他們一個(gè)做數學(xué)實(shí)驗的機會(huì )。首先，在畫(huà)板上隨意畫(huà)出一個(gè)圓，讓學(xué)生充分利用幾何畫(huà)板進(jìn)行測量、計算，測量出相關(guān)數據，計算出對應比值，可以很容易計算出一個(gè)π的近似值。進(jìn)一步驗證π是否為一個(gè)固定值，再隨意畫(huà)出多個(gè)隨機圓，再次進(jìn)行測量、計算。在此同時(shí)，教師應當引導學(xué)生注意相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習，或者技巧性能力的學(xué)習。比如在幾何畫(huà)板中畫(huà)圓時(shí)，拖動(dòng)圓上任意一點(diǎn)即可改變圓的大小形狀。在進(jìn)行操作的過(guò)程中，學(xué)生可以清晰看出圓周長(cháng)同直徑的關(guān)系。通過(guò)這樣的數學(xué)實(shí)驗，學(xué)生自主探索、發(fā)現，學(xué)生之間合作交流，可以激發(fā)興趣，提高參與，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)探索熱情和精神。
降低教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生思維能力處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維仍處在形象化到抽象化的轉變中，因此，降低數學(xué)教學(xué)難度成為當下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。教師的引導作用變得越來(lái)越重要，引導學(xué)生自主探究數學(xué)知識，切身體會(huì )數學(xué)知識的演變，更好地理解數學(xué)思維習慣，從而提高學(xué)生的思維能力[2]。
信息技術(shù)的應用和融合，更好地為講解數學(xué)中較為抽象的知識提供了方便，比如平移、疊加、漸變等都已可以用多媒體技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)、清晰地展現。將圖文進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉變，將抽象概念經(jīng)形象化演示，學(xué)生可以直觀(guān)感受，進(jìn)而開(kāi)發(fā)思維能力。如幾何畫(huà)板極具動(dòng)態(tài)功能，可以很容易將圓平均非為很多份，還可以將這些若干份的圖形再次組合，拼接成類(lèi)似長(cháng)方形的形狀。通過(guò)一系列操作，學(xué)生可以直觀(guān)地觀(guān)察到，切分的份數越多，扇形的圓弧就越來(lái)越直，扇形的形狀也就越來(lái)越接近三角形的形狀。而這些取得圖像拼接起來(lái)的圖形，就越接近長(cháng)方形。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，進(jìn)行一系列的分、拼，深刻地了解這一知識產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，也就很容易得出并且深刻理解面積公式。更重要的是，通過(guò)這一過(guò)程，對此中涉及的轉化、極限等數學(xué)思想，學(xué)生得以充分體驗。
營(yíng)造新型課堂環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習方式數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結合，可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習氛圍，實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò )狀態(tài)下的對話(huà)及交流。不僅教師的教育主導地位得到體現，也能突顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而改變不良學(xué)習習慣和方式，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作互動(dòng)，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力[3]。
如在學(xué)習年、月、日的過(guò)程中，教師可以充分運用信息技術(shù)，創(chuàng )設一定的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生更好地自主探索以及合作交流。在課程開(kāi)始之前，教師選擇好相關(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站，網(wǎng)站內容可以涉及實(shí)踐、互動(dòng)交流、論壇等。比如設置萬(wàn)年歷表格的時(shí)候，學(xué)生可以自己決定，隨意選取年份來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，然后將自己觀(guān)察到的數據進(jìn)行電腦輸入，并發(fā)布自己的觀(guān)察數據。以此，所有學(xué)生都可以參與到課堂中，一起進(jìn)行學(xué)習研究。不同學(xué)生的選擇不一樣，觀(guān)察到的數據也是不一樣的，得到的數據還具有多樣性及可靠性。經(jīng)過(guò)對觀(guān)察結果的分析、比較，可以輕松發(fā)現，一年有12個(gè)月，而且這12個(gè)月中天數31和30的月份是固定的；然而二月份的天數是不固定的，有時(shí)候是28天，有時(shí)是29天。通過(guò)對相關(guān)信息的收集、分析、整理，學(xué)生自主探究、通力合作、協(xié)作交流，從而樂(lè )于學(xué)習。
為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，滲透數學(xué)文化，培養學(xué)生良好的信息素養數學(xué)的方法、精神、內容既是人類(lèi)文明的積淀，又推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。從事數學(xué)教育不僅是在進(jìn)行科學(xué)知識的普及，更是在進(jìn)行文化素養的培養。在數學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，不僅進(jìn)行數學(xué)知識傳輸，更要注重數學(xué)文化氛圍的營(yíng)造，提升課堂的文化品質(zhì)，有利于學(xué)生文化精神的體會(huì )，注重其他文化的滲透，形成多元文化互動(dòng)和諧的關(guān)系。在數學(xué)教學(xué)中，對于數學(xué)發(fā)展、數學(xué)精神、數學(xué)美學(xué)等相關(guān)內容，教師應做出適當滲透，以達到影響、引導學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目的。運用信息技術(shù)，學(xué)生可以更加方便地獲得數學(xué)相關(guān)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習。
教師可以通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站的形式開(kāi)展教學(xué)。如：“數的認識”，可以進(jìn)行甲骨文、象形文字等古文字資料的收集；“圓的認識”，網(wǎng)站鏈接內容可以講解《墨經(jīng)》《周髀算經(jīng)》等我國古代數學(xué)典籍；在教學(xué)圓周率時(shí)，不僅可以講解世界對圓周率的研究歷史，還可以介紹我國南北朝時(shí)期已經(jīng)出現的圓周率。除了介紹數學(xué)文化，還可以引導學(xué)生熟練利于網(wǎng)絡(luò )檢索，方便自主學(xué)習，信息收集、分析。
3.結束語(yǔ)
通過(guò)以上討論可知，信息技術(shù)助推小學(xué)數學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行改變和完善，越來(lái)越影響學(xué)生的學(xué)習方式，對終身學(xué)習習慣的形成和自身素質(zhì)的提高意義重大。數學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展大大提高了學(xué)生掌握基礎知識和動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步促進(jìn)全方位落實(shí)各項教育改革措施。在教育信息化推動(dòng)下的數學(xué)教學(xué)，必將積極促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習素養的提高，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習自主性的發(fā)揮和數學(xué)課堂教學(xué)。
參考文獻
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信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合小學(xué)數學(xué)教案2
何謂信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合呢?筆者認為就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)有機地結合起來(lái)，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的教與學(xué)融為一體，對教學(xué)內容、教學(xué)方式進(jìn)行有效改進(jìn)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據自己的實(shí)踐淺談對信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的體會(huì )。
與教學(xué)內容整合
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。正如數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是其脫離實(shí)際。信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無(wú)疑是為數學(xué)教學(xué)內容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度地突破書(shū)本是唯一學(xué)習資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內容的局限性，從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng )設虛擬的真實(shí)情境，體現生活數學(xué)的教學(xué)理念。信息技術(shù)能將漫長(cháng)的.數學(xué)發(fā)展史、最新的現代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的內在動(dòng)機，也能將書(shū)本上沒(méi)有介紹的最新信息呈現給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習資源，使其變成學(xué)生寶貴的精神財富。
當然，由于信息技術(shù)與數學(xué)整合尚處于初級階段，學(xué)生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學(xué)生對所需信息的獲取分析能力還比較差�；诖�，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò )上，讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著(zhù)學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)Internet到資源庫中去搜集素材。
與教學(xué)方式整合
所謂“信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現代教育技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去。整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統的教學(xué)手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片、用一用實(shí)物投影，而是讓信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程交互化。運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )平臺，構建一個(gè)無(wú)時(shí)空限制的數學(xué)大課堂。
在反饋方面，信息技術(shù)與數學(xué)的整合課比數學(xué)的常規課堂更有著(zhù)無(wú)與倫比的優(yōu)勢。例如，在《有余數的除法》一節課教學(xué)時(shí)，在課堂練習時(shí)，計算機可以將正確、錯誤的評價(jià)以及提示、指導、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在屏幕顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習情況，加深學(xué)習體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補救措施，實(shí)現真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
不僅如此，教師還可以利用計算機及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生追求成功的欲望，讓學(xué)生體驗和享受成功的快樂(lè )。在教學(xué)中，計算機將學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)反饋給學(xué)生，如填空、判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機可以馬上亮出答案，并會(huì )對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。這不僅讓學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，還時(shí)時(shí)激勵他們認真動(dòng)腦，使他們養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度。正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂(lè )于學(xué)，敢于學(xué)，會(huì )學(xué)，從而體驗成功快樂(lè )，樹(shù)立成功意識。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合，優(yōu)化了教學(xué)內容和數學(xué)教學(xué)過(guò)程，有效地化枯燥為趣味、化抽象為具體、化難為易，不僅使教師教得輕松，而且使學(xué)生學(xué)得愉快。
信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合小學(xué)數學(xué)教案3
1.使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形，知道軸對稱(chēng)圖形的含義，會(huì )判斷軸對稱(chēng)圖形，能找出對稱(chēng)軸。
2.通過(guò)自我實(shí)踐、小組合作培養學(xué)生操作能力、分析推理能力和語(yǔ)言表達能力。
3.通過(guò)觀(guān)察、討論、創(chuàng )作，使學(xué)生充分感知數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一：游戲導入，激發(fā)興趣。
用學(xué)生喜歡的事物、人物創(chuàng )設課堂情景，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生思維，積極探索新知。在導入新課時(shí)，利用孩子們十分喜愛(ài)的漫畫(huà)人物——三毛，創(chuàng )設情景：黑板上畫(huà)一個(gè)缺眼睛，少耳朵的三毛，請學(xué)生畫(huà)出來(lái)。孩子們都踴躍地上黑板添眼睛，畫(huà)耳朵，可其他同學(xué)總覺(jué)的不滿(mǎn)意，其中一位同學(xué)獲得大多數人的贊同，于是邀請她介紹經(jīng)驗。生：耳朵和眼睛都要一樣大小，都要互相對稱(chēng)。學(xué)生從畫(huà)三毛頭像中意識到“對稱(chēng)”二字，為學(xué)習新課作鋪墊。
二：聯(lián)系生活，引導探究。
電腦演示：飛機、機器貓、蝴蝶、京劇臉譜、建筑物等軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生嘩然，十分欣賞，氣氛十分活躍，紛紛談各自感受。
生A：這些圖片我都很喜歡，但我比較喜歡機器貓、蝴蝶的圖片，太漂亮了。
生B：我喜歡蝴蝶，顏色鮮艷，而且左右對稱(chēng)，看了很舒服。
生C：有一部分的圖片，如蝴蝶、京劇臉譜都是左右對稱(chēng)的。
生D：很多圖形都是軸對稱(chēng)圖形，很美。
師：的確是的，這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形，很漂亮，你想自己制作一張簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形嗎?試一試。同桌兩人合作畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生直接在紙上畫(huà);有的學(xué)生先畫(huà)一半，再畫(huà)另一半;有的學(xué)生把紙對折再畫(huà);有的學(xué)生用剪刀剪……方法各異。制作完畢，把部分學(xué)生的作品展示，并介紹制作的方法和過(guò)程。并讓學(xué)生談?wù)勥@些作品共同的特點(diǎn)。
生E：兩邊都對稱(chēng)。
生F：這些作品都可以沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能完全重合。
師：那老師也來(lái)試一試，把紙對折，用手隨便撕了一個(gè)圖形，問(wèn)學(xué)生這個(gè)作品是否有那樣的特點(diǎn)。
生齊答：有。
師：具有這種特點(diǎn)的圖形，我們叫它軸對稱(chēng)圖形，你知道中間這條直線(xiàn)是什么嗎?
生：折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。
師：讓我們帶著(zhù)學(xué)到的新知道再來(lái)欣賞一下剛才的圖形，找找它們的對稱(chēng)軸。
學(xué)生再次欣賞，有了更深的理解，對軸對稱(chēng)圖形的美有了更深的體會(huì )。師：生活中還有這樣的圖形嗎?用你們的眼睛去發(fā)現、去尋找。
生A：蝴蝶、飛機都是軸對稱(chēng)圖形。
生B：京劇臉譜也是軸對稱(chēng)圖形。
生C：窗戶(hù)、桌子、椅子、汽車(chē)……都是。老師的衣服，還有我的臉也是。
全班同學(xué)哄堂大笑，老師笑著(zhù)問(wèn)：“那你臉的對稱(chēng)軸在哪里呢?”學(xué)生很仔細的從額頭一直畫(huà)到下巴，樣子十分可愛(ài)。學(xué)生從生活中找到了許許多多的軸對稱(chēng)圖形。深刻地體會(huì )生活中充滿(mǎn)著(zhù)有趣的數學(xué)知識,也深深的體會(huì )到數學(xué)原來(lái)是這么美的。學(xué)生也從已學(xué)圖形中找到了軸對稱(chēng)圖形，老師趁熱打鐵組織討論。哪些是軸對稱(chēng)圖形，有幾條對稱(chēng)軸?學(xué)生分組研究，師生交流。在離下課大約還有十分鐘左右，鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng )作軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生有畫(huà)畫(huà)，有剪窗花，剪字....等等，并積極的把作品展示給同學(xué)看，足見(jiàn)他們這堂課是多么的有成就感啊。
〔反思〕
這堂課生動(dòng)活潑，氣氛濃烈。同學(xué)們學(xué)得輕松，愉快，在教師引導自行探索，在探索中學(xué)到知識，掌握本領(lǐng)，并緊密聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、投其所好，導出興趣。
興趣是最好的老師，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物，作為課堂的開(kāi)場(chǎng)白，足以吸引教室里所有的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這節課以“幫三毛畫(huà)耳朵眼睛”的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生以絕對輕松的心態(tài)開(kāi)始學(xué)習，有利于學(xué)生思維的正常發(fā)揮。并且在看似游戲的活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)，充分煽動(dòng)學(xué)生學(xué)習的激情，為新授作最佳鋪墊。
2、欣賞生活，欣賞數學(xué)。
教學(xué)中學(xué)生認識了軸對稱(chēng)圖形后，去生活中尋找軸對稱(chēng)圖形，最終找到了許許多多，足以體會(huì )到數學(xué)與生活息息相關(guān)。當學(xué)生看著(zhù)機器貓、蝴蝶、飛機嘖嘖贊賞時(shí)，實(shí)際上學(xué)生也在贊賞數學(xué)。原來(lái)數學(xué)并不是枯燥的數字和公式，而是很美的，也可以用一顆欣賞美的心去學(xué)習。
3、小組合作，自行探索。
在當今社會(huì )中，面對許多機遇和挑戰，要把握機遇，迎接挑戰，除了自己個(gè)體的競爭意識，還需要團結協(xié)作的群體精神。因此，在教學(xué)中組織學(xué)生小組討論交流，自行探索，自行發(fā)現知識，歸納知識，掌握知識。學(xué)生能在這種探索中獲得成功的滿(mǎn)足感，并在與人合作的過(guò)程中，培養合作意識，提高人際交往能力。
我們通過(guò)數學(xué)教學(xué)，提供給學(xué)生更寬闊，更精彩的生活舞臺，更豐富多樣的生活形式，在教學(xué)中，充分相信孩子，讓他們的個(gè)性得到張揚，讓他們的人格得到健全，成為有學(xué)識，有能力，有修養的高尚的人。
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