關(guān)于雷雨教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于雷雨教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于雷雨教案1

　　一、鑒賞人物語(yǔ)言。

　　戲劇語(yǔ)言有兩種，一是舞臺說(shuō)明，二是人物語(yǔ)言。

　　1.課文前面的“舞臺說(shuō)明”的作用是什么?

　　提示：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預示著(zhù)一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀(guān)眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

　　2.《雷雨》人物語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、高度個(gè)性化

　　所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化，就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà);語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。 個(gè)性化語(yǔ)言的好處是：作家通過(guò)它展示人物的性格特征，讀者通過(guò)它直觀(guān)(實(shí)際上是“直聽(tīng)”)人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。

　　學(xué)生找出相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。

　　如：周樸園：(忽然嚴厲地)你來(lái)干什么?

　　魯侍萍：不是我要來(lái)的。

　　周樸園：誰(shuí)指使你來(lái)的?

　　魯侍萍：(悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!

　　剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。

　　第二、豐富的潛臺詞潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現象�！皾摗�，是隱藏的意思，即語(yǔ)言的表層意思之內還有含有別的意思。通過(guò)潛臺詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內心世界。潛臺詞的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。

　　請學(xué)生找出人物語(yǔ)言中有潛臺詞的，進(jìn)行分析。

　　如：下面的人物語(yǔ)言有潛臺詞，情形是當事人不便說(shuō)：

　　周樸園;(汗涔涔地)哦。

　　魯侍萍：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園：(抬起頭來(lái))你姓什么?

　　魯侍萍：我姓魯，老爺。

　　“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺詞，魯侍萍同時(shí)扮演著(zhù)兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：

　　魯侍萍：老爺問(wèn)這些閑事干什么?①

　　周樸園：這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

　　魯侍萍：親戚?②

　　周樸園：嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

　　魯侍萍;哦，——那用不著(zhù)了。③

　　周樸園;怎么?

　　魯侍萍;這個(gè)人現在還活著(zhù)。④

　　另一個(gè)角色的意思就是：

　�、偎�現在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死，現在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動(dòng)作性

　　戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性(或稱(chēng)動(dòng)作語(yǔ)言、情節語(yǔ)言)，是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著(zhù)推動(dòng)或暗示故事情節發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發(fā)展中內在力的體現。

　　多媒體投影相關(guān)片段，讓學(xué)生展開(kāi)分析。

　　第二幕的結尾，繁漪與周萍的對話(huà)是一個(gè)很好的例子：

　　繁漪：(冷笑)小心，小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來(lái)的。①

　　周萍：我已經(jīng)準備好了。②

　　繁漪：好，你去吧!小心，現在(望窗外，自語(yǔ)，暗示著(zhù)惡兆地)風(fēng)暴就要來(lái)了!③

　�、侔凳玖饲楣澋陌l(fā)展(后來(lái)她確實(shí)把什么都抖出來(lái)了)，②推動(dòng)了情節的發(fā)展(周沖對繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情節的發(fā)展、人物的命運;一語(yǔ)雙關(guān)。

　　《雷雨》中人物的動(dòng)作語(yǔ)言有時(shí)也帶有作者很強的主觀(guān)動(dòng)機，讓讀者很明顯的感覺(jué)到“人為”的痕跡，請看下面魯侍萍的語(yǔ)言：

　　1.魯侍萍：我前幾天還見(jiàn)著(zhù)她!(暗示周樸園，使情節繼續)

　　2.魯侍萍：老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么? (推動(dòng)情節發(fā)展)

　　3.魯侍萍：老爺，沒(méi)有事了?(望著(zhù)樸園，淚要涌出。)(強烈的暗示;不問(wèn)也行)

　　4.周樸園：哦，很遠了，提起來(lái)大家都忘了。

　　魯侍萍：說(shuō)不定，也許記得的。(推動(dòng);幾乎是提醒周樸園)

　　5.魯侍萍：我倒認識一個(gè)姑娘姓梅的。(推動(dòng);幾乎要明說(shuō)了)

　　周樸園：哦?你說(shuō)說(shuō)看。

　　魯侍萍固然很想見(jiàn)到她的兒子，因此帶著(zhù)幻想對周樸園不斷的提醒，暗示，這些當然合情合理。但她這些每每在情節快要中斷時(shí)候的語(yǔ)言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節發(fā)展的作用。

　　小結：戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，這三點(diǎn)是主要的，當然還有其他特點(diǎn)，比如

　　語(yǔ)言的口語(yǔ)化，便于觀(guān)眾當場(chǎng)接受等，這里就不涉及。通過(guò)學(xué)習《雷雨》，了解戲劇人物語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn)，對于劇本的閱讀和創(chuàng )作，應該是大有裨益的。

　　二、布置作業(yè)：

　　1.閱讀劇本《雷雨》。

　　2.就自己對《雷雨》感興趣的方面寫(xiě)一篇賞析文章。

　　板書(shū)板書(shū)設計：

　　周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

　　魯侍萍：正直、善良、剛強、有尊嚴

　　魯大海：覺(jué)醒、堅定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)、經(jīng)驗的不足、魯莽

關(guān)于雷雨教案2

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。

　　重點(diǎn)

　　感受雷雨前的情景。

　　難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　1、雨有很多種，你知道有哪些雨?

　　(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))

　　2、今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。

　　(板書(shū)雷雨)

　　小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?

　　老師提示雷雨一般是在什么季節下的?

　　(夏天午后)

　　小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文的學(xué)習作鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣時(shí)，描述的語(yǔ)言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語(yǔ)言描述的魅力。

　　3、有一位小朋友把他觀(guān)察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧

　　4、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文：

　　讀之前，老師有要求：

　�、抛x準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。

　　(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)

　�、茦硕温湫蛱�。

　　對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書(shū)方法：你遇到不認識的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現去說(shuō)，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè )意去讀。

　　二、學(xué)習生字

　　1、讀準生字音：

　　剛才小朋友讀得非常認真，誰(shuí)來(lái)當當小老師帶著(zhù)大家讀一讀這兒的生字。

　　小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請同桌互相檢查著(zhù)讀一讀，比比誰(shuí)讀得好)──開(kāi)火車(chē)讀

　　2、讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：

　　小朋友記字的方法可真多。

　　這里四個(gè)生字的讀音對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對較容易，可以適當減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學(xué)生在今后的識字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。

　　3、書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：

　�、胚@四個(gè)字中，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意?

　　是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫(xiě)。

　�、茙煼秾�(xiě)生跟著(zhù)書(shū)空：

　　──生觀(guān)察說(shuō)(你會(huì )提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)?)

　　──師再范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千(用彩色筆寫(xiě))，一橫比一橫長(cháng)，最后一橫卻要最短。)

　�、巧�練寫(xiě)。

　　(把這個(gè)字寫(xiě)兩次。)

　　“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(cháng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用第三橫最長(cháng)這種寫(xiě)法。它的筆順和結構教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中，要更多地強調提醒學(xué)生去觀(guān)察寫(xiě)字。

　　三、學(xué)習1～3自然段雷雨前景象

　　小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì )有很多變化：

　　1、讀準字音。

　　2、讀通句子：

　　請同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1～3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。

　�、胖该�讀。

　　(要求：其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準了。)

　　讀得真流利，字也讀準了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

　�、谱杂删氉x。

　　(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

　�、悄�讀：

　　師：很好，都會(huì )讀了，接著(zhù)，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

　　通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內容。

　　3、讀出感情：

　　你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?

　　學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

　　你是從那句話(huà)中讀出這種感受的?

　　(隨生回答出示句子)

　�、� “滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�

　　你能帶著(zhù)這種(要根據學(xué)生說(shuō)的心情)的心情，讀好這句話(huà)嗎?

　�、偃绻�該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎?

　�、谝部梢宰约赫f(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。

　　誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

　�、蹘焼�(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后。

　　師問(wèn)：(出示圖烏云圖)現在有滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)?

　　誰(shuí)能再讀讀?齊讀。

　　這句話(huà)的朗讀指導是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結合增強學(xué)生的想象感受，這里老師的語(yǔ)言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導學(xué)生朗讀。

　�、茖W(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�(出示句子)

　　你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜)

　　雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀──真安靜啊──齊讀

　�、� “忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�

　　怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的'情況嗎?)

　　學(xué)生說(shuō)后讀──大家一起做動(dòng)作讀。

　�、� “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。

　　(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))誰(shuí)來(lái)當當這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

　　學(xué)生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀(guān)手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的。這兒讓學(xué)生來(lái)扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著(zhù)自己的見(jiàn)解朗讀句子。

　　你還從那句中感受到害怕?

　�、� “閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�

　　(師評：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。)

　　(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))再朗讀。

　　(句式訓練，出示句子)

　　用“xxxxx越來(lái)越xxxxxx”說(shuō)句子。(充分說(shuō))

　　這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對知識的復習，學(xué)生在以前接觸過(guò)這個(gè)知識點(diǎn)，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強自信心。

　　過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。

　　4、說(shuō)話(huà)訓練：

　　師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

　　要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?

　　(出示：要下雨了，──)

　　這里不但是訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達，還是一個(gè)知識點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì )有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說(shuō)出了小魚(yú)浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著(zhù)搬家等現象，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)評價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現象，懂得平時(shí)要去觀(guān)察，去發(fā)現。

　　5、是啊，要下雨了。(出示)

　　滿(mǎn)天的烏云──齊讀

　　四、感受4～6雷雨中的情景

　　1、雷雨來(lái)了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

　　你看到什么，聽(tīng)到什么?(生充分說(shuō))

　　充分利用課文插圖，通過(guò)畫(huà)面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、雨下得真大：

　　出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

　　誰(shuí)想讀讀這句話(huà)。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

　　告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話(huà)。(點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)

　　誰(shuí)再來(lái)讀。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時(shí)，提倡個(gè)性朗讀，我在教學(xué)時(shí)，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒(méi)有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現和見(jiàn)解。

　　3、引讀：

　　出示：雨越下越大。往窗外望去，xxxx

　　4、(看到什么了?)樹(shù)哇，xxxxxx房子啊，都看不清了。

　　5、看著(zhù)窗外雨在嘩嘩地下著(zhù)。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

　　6、再出示：

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　雷聲雨聲是一下子變小的嗎?

　　(生：不是的，是慢慢地)

　　哪個(gè)詞告訴我們了。

　　(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)

　　你們讀一讀。齊讀。

　　(提示：輕輕地，慢慢地讀)

　　五、感受雨后美景

　　1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。

　　2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

　　生閉眼。師范讀。

　　好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?

　　3、生自由說(shuō)。

　　4、播放雨后動(dòng)畫(huà)。

　　5、配樂(lè )讀：

　　同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字，音樂(lè ))

　　動(dòng)畫(huà)的演示是為了增強學(xué)生的直觀(guān)感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀(guān)看圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)后，應及時(shí)引導學(xué)生去朗讀課文。

關(guān)于雷雨教案3

　　活動(dòng)目標：

　�。�、通過(guò)欣賞flash，引導幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過(guò)程。

　�。�、鼓勵幼兒用不同的樂(lè )器表現夏天的雷雨，激發(fā)幼兒演奏樂(lè )器的興趣。

　　活動(dòng)準備：

　　雷雨flash和幻燈片；音樂(lè )《夏天的雷雨》；錄音機；沙球、串鈴、鈴鼓、鼓、鑼、鈸等樂(lè )器若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)歌猜謎，引起興趣

　　1、“請小朋友聽(tīng)一首歌，仔細聽(tīng)、動(dòng)腦筋猜，歌里唱的是什么？”

　　2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》

　　3、交流：你們猜到了嗎？歌里唱的是什么？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？

　　二、欣賞、交流雷雨過(guò)程

　　1、“你們看見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？下雷雨的時(shí)候是怎么樣的？”

　　2、幼兒討論、交流

　　幼兒欣賞flash，了解雷雨的過(guò)程

　　3、交流：動(dòng)畫(huà)片里下雷雨是怎么樣的？

　　4、教師小結：烏云來(lái)了，天變暗了，天空中出現了閃電和雷聲，接著(zhù)就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽(yáng)又出來(lái)了。

　　三、幼兒探索、討論樂(lè )器的聲音

　　1、“現在我們做個(gè)小樂(lè )隊的游戲，用樂(lè )器演奏夏天的雷雨。樂(lè )隊里有誰(shuí)？你們就來(lái)做小樂(lè )手，等一會(huì )兒每個(gè)樂(lè )手去拿一個(gè)樂(lè )器，先聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè )器的聲音，和好朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)樂(lè )器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音�！�

　　2、幼兒挑選樂(lè )器，自由交流

　　3、集中交流：（1）誰(shuí)來(lái)介紹你拿的是什么樂(lè )器？

　　這個(gè)樂(lè )器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音？

　�。�2）大雨、小雨怎么用樂(lè )器表示？

　　4、小結：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。

　　四、幼兒演奏，表現雷雨

　　1、認識指揮卡，了解指揮卡的意思（出示幻燈片）

　　有幾張指揮卡？看一看每張指揮卡是要求誰(shuí)演奏？

　　2、樂(lè )手入座

　　使用相同樂(lè )器的小朋友坐在一起

　　3、幼兒演奏

　　五、延伸：在音樂(lè )區中繼續演奏

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