我們身邊的生物學(xué)教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的我們身邊的生物學(xué)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
我們身邊的生物學(xué)教學(xué)設計1
知識目標
1.描述生物學(xué)的概念。
2.舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系(重點(diǎn))。
3.舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響(重點(diǎn)、難點(diǎn))
能力目標
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
情感目標
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
課前準備
1.學(xué)生準備
(1)預習本節內容。
(2)查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。如：克隆，試管嬰兒，納米技術(shù)等。
2.教師準備
(1)剪輯2001年首屆最高科學(xué)技術(shù)頒獎儀式的錄像帶及相關(guān)資料。
(2)查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息等內容。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
播放袁隆平在2001年頒獎儀式上的錄像，出示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物學(xué)方面做出的巨大貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、探究過(guò)程
本節課主要是從3個(gè)方面進(jìn)行探究。
(一)出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》(限時(shí)3 min)然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：①袁隆平的新型雜交水稻為我們人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了什么好處②我們應學(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神③袁隆平怎樣研究出雜交水稻的
教師提示：
1.閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探究的基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題一提出假設一探究(設計、方法等)、驗證一得出結論。
2.閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。
學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
師生共同歸納，并由研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律引出生物學(xué)的概念。
生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：①生物學(xué)是科學(xué)，②研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念。
(二)人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：衣服的原料，食物的來(lái)源(肉、蛋、谷類(lèi)等);住房的材料(木材等)交通工具用的汽油、柴油的來(lái)源(木材)，打的防疫針用的針劑等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體會(huì )到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
學(xué)生4人一組，聯(lián)系我們生活實(shí)際，從我們的衣、食、住、行醫等方面來(lái)討論人類(lèi)與生物學(xué)的關(guān)系。
教師提示學(xué)生，先對衣、食、住、行等方面例子進(jìn)行分類(lèi)，然后歸納出這幾個(gè)方面主要與哪類(lèi)生物有關(guān)。同時(shí)教師就衣這方面，指導學(xué)生討論衣服的布料是由什么制成(皮衣、毛衣、棉衣等)。
(三)當今面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示有關(guān)人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解當今世界所面臨的環(huán)境問(wèn)題和人類(lèi)健康問(wèn)題的嚴重性，并通過(guò)了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
課堂小結：
通過(guò)對(二)(三)部分的探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系。(生物學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物、探索生命奧秘的興趣。)
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
出示課件，展現生物學(xué)方面的新動(dòng)態(tài)。①納米實(shí)驗室和納米照相機。②克隆羊。
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面及相關(guān)資料說(shuō)明，然后學(xué)生10人一組討論：
1.納米技術(shù)有什么用途
2.克隆人于世間有什么優(yōu)、缺點(diǎn)
教師出示小資料：
資料1：《生物工程藥品》目前已上市的生物工程.藥品，一般分為重組蛋白質(zhì)藥品、重組疫苗、診斷或治療用的單克隆抗體三大類(lèi)，其中重要的生物工程藥品有：干擾素(用于廣譜抗病毒)、白細胞介素2(用于免疫調節，治療惡性腫瘤)、人生長(cháng)激素(用于治療生長(cháng)不良、腎功能不全)、人胰島素(用于治療糖尿病)、凝血因子Ⅸ(用于治療血友病)、人促紅細胞生長(cháng)素(用于治療貧血)、重組人DNA酶(用于治療囊性纖維變性)和乙型肝炎疫苗(用于預防乙型肝炎)等。
資料2：《生物治療》利用天然物質(zhì)治療人類(lèi)的疾病或達到某種醫療效果一直是醫學(xué)上的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。自從20世紀70年代末產(chǎn)生了DNA重組技術(shù)以來(lái)，生物治療獲得了快速發(fā)展。
生物治療包括細胞素治療、抗細胞素治療、免疫保護治療、毒素導向治療、基因轉錄因子作為藥物治療、克隆抗體治療等9個(gè)方面。與傳統的化學(xué)療法、放射療法等相比，生物治療有許多優(yōu)越性，主要表現在：如毒性小、副作用小;生產(chǎn)投資少，產(chǎn)值高，周期短，見(jiàn)效快;可治療疑難雜癥;開(kāi)發(fā)生物治療制劑的風(fēng)險性比化學(xué)合成藥物小得多等優(yōu)點(diǎn)。
同學(xué)間充分討論，領(lǐng)悟感受生物技術(shù)對人類(lèi)的影響。每組派一名代表發(fā)言，對悟性高的有獨到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵，然后師生共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)。
三、課上思考
如果你真的成了一名生物學(xué)家，你最想解決的問(wèn)題是什么
(對此問(wèn)題的回答盡量多肯定，多鼓勵)
作業(yè)
搜集生物學(xué)發(fā)展對人類(lèi)生產(chǎn)、生活影響的資料，以圖文并茂的方式編制一份手抄報。
我們身邊的生物學(xué)教學(xué)設計2
一、設計理念
新課程提出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習�；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養。通過(guò)目標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法、技能，培養科學(xué)探究的能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調查。旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調查方法的一次指導與訓練。
三、教學(xué)規劃
教學(xué)目標
知識與技能：說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法：明確調查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
教學(xué)策略
本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學(xué)生討論什么是調查怎樣開(kāi)展調查調查的目的是什么然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進(jìn)行調查、記錄，撰寫(xiě)調查報告，最后在全班交流、展示。
教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄;培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳姝h(huán)境，從而注意保護生物資源。
教學(xué)方法
目標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋。
學(xué)習方法
小組合作探究、交流。
課時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。
導入：
一個(gè)好的導言是決定學(xué)生能否上好課這節課的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類(lèi)朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛(ài)犬;陽(yáng)臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來(lái)做一次調查。通過(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒(méi)注意呢好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。
目標引領(lǐng)
調查是科學(xué)探究常用的`方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導同學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些調查時(shí)應注意些什么設計出調查表。
自主學(xué)習
帶著(zhù)目標，小組學(xué)生根據經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作(或說(shuō)我國是如何進(jìn)行人口普查的)，從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書(shū)上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。
這種學(xué)生自己選擇調查方案，并設計實(shí)施的做法，有利于擴大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取;使他們成為課堂的主體，變一言堂為群言堂。
實(shí)地調查
各小組根據本組制定的調查目標和方法進(jìn)行實(shí)地調查。
1.進(jìn)行校園生物調查。學(xué)生注意認識他們身邊的生物名稱(chēng)，并注意發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，尤其是愛(ài)護生物資源。
2.進(jìn)行社區生物種類(lèi)調查。調查中注意安全問(wèn)題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛(ài)護。遇到不會(huì )的問(wèn)題向社區管理員請教。
3.進(jìn)行農田生物種類(lèi)調查。學(xué)生注意愛(ài)護農田是我們每個(gè)人共同的責任。遇到不會(huì )的問(wèn)題向農民師傅請教。
4.各組同學(xué)根據分工，認真收集材料(作調查記錄，拍照)
5.各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類(lèi)、書(shū)寫(xiě)調查報告。
展示、交流調查報告，進(jìn)行反饋。
1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流。
2、選擇23種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同
3、有沒(méi)有原本常見(jiàn)的生物現在不見(jiàn)了
引導學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
總結調查的意義
通過(guò)調查，學(xué)生學(xué)會(huì )了調查的一般方法，會(huì )做調查記錄;對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養了學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行了保護環(huán)境的教育，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
技能訓練
對看上去相似的生物，要注意觀(guān)察它們的不同之處。通過(guò)觀(guān)察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。
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