《地球自轉》教案
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《地球自轉》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《地球自轉》教案1
教學(xué)目標
1、了解地球自轉的方向、速度和周期；了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。
2、了解地球公轉的重要特點(diǎn)，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律。
3、學(xué)會(huì )運用地球儀演示地球的自轉與公轉現象，形成空間想象能力。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)。
教學(xué)建議
關(guān)于地球的公轉的教學(xué)建議
關(guān)于地球公轉的軌道、方向、速度和周期：教師可向學(xué)生介紹開(kāi)普勒三定律，由此引入地球公轉內容的講授。在課堂教學(xué)中，除利用課本中《地球公轉的軌道示意圖》和表1、2《地球在公轉軌道不同位置時(shí)公轉速度的變化》進(jìn)行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，將地球公轉運動(dòng)中近、遠日點(diǎn)（到達時(shí)間和日地距離），公轉方向，角速度和線(xiàn)速度的變化特點(diǎn)，公轉周期等知識點(diǎn)直觀(guān)地展示出來(lái)。
地球公轉的重要特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)內容。教師可引導學(xué)生讀《二分二至時(shí)地球的位置示意圖》（數據庫中媒體素材有相應的動(dòng)畫(huà)），分析得出地球公轉的兩個(gè)重要特點(diǎn)：①地軸與公轉軌道平面（黃道平面）保持66°34ˊ的交角；②地軸的空間指向基本不變。
關(guān)于地球自轉方向的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可利用地球儀演示地球的自轉運動(dòng)（也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)），讓學(xué)生從赤道和南、北極投影的角度，觀(guān)察地球的自轉運動(dòng)。特別是在南、北極投影圖上，要訓練學(xué)生識別地球的自轉方向。
關(guān)于地球自轉與公轉的關(guān)系的教學(xué)建議
地球在自轉的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，地球運動(dòng)是這兩種運動(dòng)的疊加，其結果就是形成黃赤交角。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生搞清地軸、赤道平面、公轉軌道平面（黃道平面）三者之間的角度關(guān)系，利用《黃赤交角示意圖》進(jìn)行講解，形成學(xué)生的空間概念。這部分知識既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
關(guān)于地球自轉周期的教學(xué)建議
學(xué)生對于恒星日和太陽(yáng)日的學(xué)習，是本節的難點(diǎn)內容。在課堂教學(xué)中，教師可利用《恒星日和太陽(yáng)日示意圖》講解地球自轉周期，也可以通過(guò)與學(xué)生一起扮演不同的角色來(lái)向學(xué)生演示他們的區別。地球自轉周期的不同實(shí)際上是因為其轉動(dòng)的參照物不一樣。
教學(xué)設計示例一
一、知識目標
1、了解地球自轉的方向、速度和周期。
2、了解地球公轉的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3、了解地球自轉和公轉的相互關(guān)系。
二、能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉，學(xué)會(huì )用科學(xué)準確的語(yǔ)言等方式表示地理現象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析問(wèn)題等活動(dòng)，學(xué)習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹(shù)立空間思維能力。
三、德育目標
1、通過(guò)了解地球自轉和公轉運動(dòng)的特點(diǎn)和規律，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)。
2、通過(guò)讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生養成觀(guān)察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節內容揭示了地球運動(dòng)的基本特征，是地球科學(xué)重要的理論基礎，并為理解地球運動(dòng)的地理意義奠定了基礎。地球自轉和公轉的相互關(guān)系是本節的重點(diǎn)，黃赤交角的形成是難點(diǎn)，難在建立較強的空間概念。教學(xué)中通過(guò)利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動(dòng)，注重引導學(xué)生觀(guān)察思考，將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉和公轉的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。
本節內容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識儲備運用演示、觀(guān)察、提問(wèn)、討論等方法引導學(xué)生深入學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程設計
【導入】前兩節課，我們學(xué)習了地球的宇宙環(huán)境，以及人類(lèi)對宇宙的新探索。從這節課開(kāi)始，我們要把研究的重點(diǎn)轉向人類(lèi)賴(lài)以生存的家園——地球。
【提問(wèn)】運動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學(xué)能根據初中所學(xué)的知識，說(shuō)一說(shuō)地球是怎樣運動(dòng)的？
【演示】發(fā)給每位學(xué)生（或兩人、四人）一個(gè)地球儀。若只有一個(gè)地球儀，可請l～2位學(xué)生到講臺前演示地球的自轉，要求學(xué)生注意地球自轉的方向，留心觀(guān)察在北極上空或南極上空看地球的自轉方向有何不同。
【講述】確定地球自轉方向時(shí)要注意：地球在太空中的運動(dòng)一個(gè)顯著(zhù)的特征是它有自己的旋轉軸，這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極（實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn)，哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要）。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來(lái)決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉而變化，是相對的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉周期？地球自轉周期究竟是多長(cháng)？請學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識回答。
【提問(wèn)】確定地球自轉周期為一天（24小時(shí)）的參照物是什么？
對地球而言，太陽(yáng)是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽(yáng)作參照物，一天是24小時(shí)，叫做一個(gè)太陽(yáng)日。但這不是地球自轉的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉的周期。這是為什么？
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽(yáng)，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽(yáng)，也面對與之在同一直線(xiàn)上遙遠的恒星，邊轉動(dòng)身體演示自轉，邊移動(dòng)腳步演示繞太陽(yáng)的公轉。教師自轉360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽(yáng)。因為教師已繞太陽(yáng)公轉了大約一度，所以必須再多轉約1°，才能正好面對太陽(yáng)。
【提問(wèn)】以?xún)蓚�(gè)不同參照物確定的地球自轉周期，哪個(gè)是真正的周期？周期的時(shí)間是多長(cháng)？確定真正周期的意義是什么？
【講述】太陽(yáng)日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長(cháng)度，日出而做，日落而息等。
【活動(dòng)】讓學(xué)生用太陽(yáng)日計算地球自轉的角速度。
【提問(wèn)】教師用地球儀演示自轉運動(dòng)，問(wèn)：地球自轉時(shí)，各地的角速度是否都一樣？自轉線(xiàn)速度大小是否相同？
【演示】用地球儀向學(xué)生演示地球的自轉運動(dòng)。
【講述并提問(wèn)】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點(diǎn)的角速度都一樣，其角速度約為每小時(shí)15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉真正周期（即一個(gè)恒星日）來(lái)計算，想想為什么？因為各緯線(xiàn)圈的長(cháng)度不一樣，所以同樣是自轉一周，不同緯度的地方，其走過(guò)的路程是不一樣的，顯然赤道地區的自轉線(xiàn)速度最大，赤道向兩極減小為零。
【提問(wèn)】地球運動(dòng)的另一種形式是繞日公轉，哪位同學(xué)能根據初中學(xué)習的知識和教材插圖1、22所給信息，演示地球的公轉？
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動(dòng)。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀(guān)察和評價(jià)演示是否正確。
【提問(wèn)】你能總結出地球公轉的方向？公轉中地軸的姿態(tài)嗎？
【閱讀】學(xué)生讀書(shū)圖1、20和表1、2及教材有關(guān)內容，分析說(shuō)明地球公轉的軌道和速度特點(diǎn)，說(shuō)明兩者間的關(guān)系。
【講述】因為地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，使地球繞日公轉中出現近日和遠日現象。開(kāi)普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí)，公轉速度快，位于遠日點(diǎn)及附近，公轉速度慢，表1、2已說(shuō)明這點(diǎn)。
地球公轉速度變化很小，但地球在近日點(diǎn)附近公轉運動(dòng)快，所用時(shí)間短；遠日點(diǎn)時(shí)，公轉速度慢，所用時(shí)間長(cháng)，這對地球上冬夏季節的時(shí)間長(cháng)短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉，同時(shí)手持地球儀使其公轉，演示自轉
《地球自轉》教案2
學(xué)習目標
1.理解地球自轉的基本規律
2.理解晝夜交替現象的產(chǎn)生原因和地理意義
3.初步了解現實(shí)生活中需要具備時(shí)差知識重、難點(diǎn)理解地球自轉的基本規律和晝夜交替現象產(chǎn)生的原因和地理意義
教學(xué)方法討論法、假設法、提問(wèn)法。
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，地球是靜止的還是運動(dòng)的？我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到地球在運動(dòng)呢?
二、自主學(xué)習，合作探究
1、如果地球變慢或變快，即周期變長(cháng)或變短，將會(huì )發(fā)生上面變化？
2、完成地圖冊6頁(yè)第二題
3、中秋節，當我們在杭州西湖欣賞三潭印月的夜景時(shí)，美國紐約卻是艷陽(yáng)高照。你能解釋為什么會(huì )有這樣的現象？
三、解疑釋疑，拓展升華
地球自轉與公轉運動(dòng)的結合使其產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化(地球自轉和公轉的速度是不均勻的)。同時(shí)，由于受到太陽(yáng)、月球、和附近行星的引力作用以及地球大氣、海洋和地球內部物質(zhì)的等各種因素的影響，地球自轉軸在空間和地球本體內的方向都要產(chǎn)生變化。
地球自轉產(chǎn)生的慣性離心力使得球形的地球由兩極向赤道逐漸膨脹，成為目前的略扁的旋轉橢球體，極半徑比赤道半徑短約21千米。
地球的基本參數：
赤道半徑:ae=6378136.49米
極半徑:ap=6356755.00米
平均半徑:a=6371001.00米
赤道重力加速度:ge=9.780327米/秒2
平均自轉角速度:ωe=7.292115×10-5弧度/秒
公轉時(shí)間:T=365.2422天
離太陽(yáng)平均距離:A=1.49597870×1011米
表面溫度:t=-30～+45
自轉周期23時(shí)56分4秒(平太陽(yáng)時(shí))
公轉周期1恒星年
黃赤交角23度27分
地球海洋面積361745300平方公里
地殼厚度80.465公里
地幔深度2808.229公里
地核半徑3482.525公里
表面積510067866平方公里
我的疑問(wèn)：
老師解答：
《地球自轉》教案3
【教材分析】
本部分內容初看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎知識。但其中地球自轉產(chǎn)生的晝夜交替及時(shí)差問(wèn)題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，高考試題中涉及此基礎知識的比例也很大，這些問(wèn)題都需要從這里得到解決，所以教學(xué)時(shí)要特別注意直觀(guān)性，幫助學(xué)生徹底解決此基礎問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生利用地球儀正確演示地球自轉，并從各個(gè)角度觀(guān)察地球自轉特點(diǎn)。
2.利用燈泡或手電當太陽(yáng)，讓學(xué)生觀(guān)察并體會(huì )地球自轉時(shí)各地晝夜有什么變化，從而理解各地時(shí)差，初步學(xué)會(huì )利用簡(jiǎn)易工具換算時(shí)間。
【課程標準要求】
●用事實(shí)說(shuō)明地球自轉及其產(chǎn)生的地理現象
●用地球儀演示地球的自轉
【教學(xué)用具】
師：地球儀、三球儀、燈泡、簡(jiǎn)單的課件，時(shí)區分布表格（課前發(fā)給學(xué)生）；生：彩色不干膠條、手電
【教學(xué)時(shí)間】1～2課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】體會(huì )從不同角度看地球自轉方向，理解時(shí)差產(chǎn)生的原因。
【教學(xué)方法】實(shí)驗操作，觀(guān)察總結，討論合作
【教學(xué)過(guò)程】
一、合格地球人的考查
1.你觀(guān)察到的太陽(yáng)、月亮、星星從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？
2.小時(shí)侯你認為是天轉還是地轉？現在呢？
3.你知道地球是怎么轉的嗎？
4.你知道地球的自轉對地球人有何影響嗎？
這里根據學(xué)生已有的經(jīng)驗回答問(wèn)題，并引入兩個(gè)專(zhuān)題（怎么轉和影響）的教學(xué)。
1.學(xué)生都能回答出來(lái)。
2.是天動(dòng)還是地動(dòng)，這還是個(gè)問(wèn)題呢，可以激發(fā)學(xué)生講科學(xué)家哥白尼“地心說(shuō)”的故事，鼓勵學(xué)生為追求真理而努力。
3.那么，地球是怎么轉的呢？
活動(dòng)一：演示地球自轉運動(dòng)
第一步：請3個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)演示，大家評判誰(shuí)演示的正確�。ㄗ⒁膺x擇不同層次的學(xué)生以具有代表性，觀(guān)察后就明朗了）
第二步：小組內每個(gè)同學(xué)演示一遍，組員負責指正，要求人人會(huì )演示。
第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個(gè)角度觀(guān)察地球自轉方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結出結論。
總結：地球自轉方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時(shí)針?lè )较�；南極上空看，順時(shí)針?lè )较?/p>
屏幕給出三幅地圖：A.面向赤道；B.面向北極；C.面向南極，要求學(xué)生標出地球自轉方向（化演示為圖示，增強實(shí)戰能力）并告訴學(xué)生：記住極地地球自轉方向將是以后解決以極地為中心的習題的關(guān)鍵！
地球自轉一圈的時(shí)間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。
活動(dòng)二：利用手電或燈泡，觀(guān)察地球自轉運動(dòng)產(chǎn)生的地理現象
第一步：地球不自轉，面向太陽(yáng)和背向太陽(yáng)的一面如何？
第二步：撥動(dòng)地球儀，看某地隨著(zhù)地球自轉晝夜是怎樣交替變化的。
第三步：在地球上選擇幾個(gè)城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開(kāi)羅、紐約等，看他們隨著(zhù)地球自轉運動(dòng)經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規律。
說(shuō)明：這里強調幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。
學(xué)生總結：
1.由于地球是個(gè)不透明體，在太陽(yáng)的照射下，面向太陽(yáng)的一面就是白天，即晝；背向太陽(yáng)的一面是黑夜，即夜。
2.由于地球不斷地自西向東轉動(dòng)，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現象。
3.不同的地點(diǎn)經(jīng)歷的時(shí)間不同，同一時(shí)刻不同地點(diǎn)處在不同的晨、午、昏、夜等時(shí)間，東邊地點(diǎn)比西邊地點(diǎn)要先看到日出。
教師補充演示：利用書(shū)上問(wèn)和圖進(jìn)行解說(shuō)。
練一練：給晝夜平面圖，讓學(xué)生判斷不同地點(diǎn)的時(shí)間，實(shí)現從立體地球儀向平面地圖轉化。
老師總結：地球自轉產(chǎn)生的現象：晝夜交替（強調不是晝夜），各地時(shí)間存在差異。
�。ㄈ绻麜r(shí)間允許，可以補充下列內容）
小知識：古時(shí)人們判斷時(shí)間，是以太陽(yáng)升到最高也就是正午時(shí)為12點(diǎn)，各地太陽(yáng)最高時(shí)刻不同，所以正午時(shí)間不同，所以各地時(shí)間就不同，存在時(shí)間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣�，人為規定�?4個(gè)時(shí)間，經(jīng)度每15度為一個(gè)時(shí)間，叫區時(shí)，使用這個(gè)時(shí)間的15經(jīng)度范圍內的地方叫時(shí)區，繪制成地圖就叫時(shí)區表，要想知道某地現在是什么時(shí)間，不需要記憶，只需要使用時(shí)區表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學(xué)生使用簡(jiǎn)圖）
活動(dòng)三：《教你小技巧》：利用簡(jiǎn)易時(shí)區劃分圖判斷各地時(shí)間
工具：時(shí)區劃分圖（教師提供）
第一步：將該表格的時(shí)間部分和空間部分撕
開(kāi)（如上圖已撕開(kāi)的時(shí)間表）并在時(shí)間表上把每個(gè)小時(shí)的時(shí)間都注出。
第二步：求解：明確已知時(shí)區和時(shí)間，求已知時(shí)區的未知時(shí)間。
將已知時(shí)間和該地所在時(shí)區（空間）重合在一起，所求時(shí)區的時(shí)間就能夠從“時(shí)間”圖上得出來(lái)。如圖：當北京時(shí)間為18點(diǎn)時(shí)，紐約時(shí)間是當日5點(diǎn)，開(kāi)羅時(shí)間是12點(diǎn)……利用時(shí)區與時(shí)間的有機組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區時(shí)（屏幕上老師用課件演示）。
第三步：學(xué)生練習，老師先隨便出題，給學(xué)生練習的機會(huì )；根據時(shí)事出題，比如德國世界杯比賽時(shí)間與北京時(shí)間的換算，2008北京奧運會(huì )與世界各地小朋友觀(guān)看時(shí)間的換算等等。
整節課小結
這節課你學(xué)了什么，最有收獲的是？（由學(xué)生來(lái)總結，往往比老師總結更有效）
課外作業(yè)布置
手工制作作業(yè)：制作時(shí)區盤(pán)（給學(xué)生制作材料和制作方法）（選做）
1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆
2）步驟：
�。ㄒ唬⿲D甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤(pán)（將時(shí)鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉動(dòng)；
�。ǘ┙o圖甲按陸地、海洋分別著(zhù)色，將城市用紅筆使其突出顯示；
�。ㄈ┰谝覉D底板的垂直于12點(diǎn)處繪出平行太陽(yáng)光線(xiàn)，并標出地球自轉方向。
�。ㄋ模┰谌战缇�(xiàn)處外接一小塊硬紙條，延長(cháng)日界線(xiàn)，在日界線(xiàn)兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點(diǎn)處延長(cháng)界線(xiàn)，在兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。
【教學(xué)反思和后記】
本節課內容較多，難度也較大，試圖通過(guò)直觀(guān)地球儀演示觀(guān)察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設計思路新穎獨特，操作起來(lái)容易出現課堂混亂的問(wèn)題及時(shí)間不夠的問(wèn)題，需要提前考慮對策！
《地球自轉》教案4
一、新課展開(kāi)
【生】4人一組討論。
【師】（1）抽生回答。
�。�2）邊播放“地球的自轉”第三部分晝夜交替邊講解晝夜產(chǎn)生的原因。
�。�3）提問(wèn)：太陽(yáng)上有晝夜之分嗎？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】
�。�4）抽生回答，其他學(xué)生補充。
�。�5）小結：地球是一個(gè)不透光的球形固體，陽(yáng)光只從一側照射。
2、晝夜交替的原因和規律
【師】
�。�1）邊播放“地球的自轉”第三部分“從北極上空看晝夜交替現象”邊講解晝夜交替的原因——地球的自轉。
�。�2）提問(wèn)：晝夜交替有規律嗎？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】
�。�3）抽生回答，其他學(xué)生補充。（地球自轉一周，晝夜交替一次）
1、晨昏線(xiàn)（圈）
【師】
�。�1）邊播放“地球的自轉”第四部分邊指出晨線(xiàn)、昏線(xiàn)和晨昏圈。
�。�2）提問(wèn)：晨線(xiàn)和昏線(xiàn)在地球的位置是否固定不變？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】
�。�3）抽生回答。引出晨線(xiàn)、昏線(xiàn)和晨昏圈的含義。
�。�4）晨線(xiàn)和昏線(xiàn)的定義。
晨線(xiàn)：隨著(zhù)地球的自轉，地球表面由黑夜變?yōu)榘讜兊慕缇�(xiàn)即為晨線(xiàn)。
昏線(xiàn)：隨著(zhù)地球的自轉，地球表面由白晝變?yōu)楹谝沟慕缇�(xiàn)即為晨線(xiàn)。
二、小結回顧
【師】（1）提問(wèn)：地球的自轉有何規律？
【師】（2）抽生回答，其他學(xué)生補充。
【師】（3）提問(wèn)：地球的自轉產(chǎn)生的晝夜交替現象對地球上生命的形成和發(fā)展有沒(méi)有好處？
【師】（4）抽生回答，其他學(xué)生補充
三、作業(yè)
1、書(shū)面作業(yè)：
作業(yè)本練習1—8小題。
2、活動(dòng)作業(yè)：
在晚上，利用自制地球儀，用手電當作太陽(yáng)，體驗地球自轉產(chǎn)生的晝夜交替現象和晨線(xiàn)、昏線(xiàn)和晨昏圈的含義。
《地球自轉》教案5
一、教學(xué)內容
選自(浙江版)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》七年級第二冊。
二、教材分析
教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級第一冊對靜態(tài)地球的認識及九大行星繞日運動(dòng)初步了解的基礎上，繼續通過(guò)探究讓學(xué)生體會(huì )地球自西向東的自轉，以及由此體驗太陽(yáng)的東升西落和晝夜交替的規律，同時(shí)，也為后面學(xué)習地球的公轉做好準備。是學(xué)生對地球原有認識的沿伸(從原來(lái)認識的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球)。
三、學(xué)生分析
我校地處衢江區的山區，學(xué)生對天文、地理方面知識了解的比較少;初一學(xué)生對空間想象能力也較弱。但學(xué)生對天文方面知識有濃厚的興趣。
四、設計理念
根據基礎教育課程改革的目標，及科學(xué)課程的基本理念和設計思路(突出科學(xué)探究體現科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。)
本課的設計以皮亞杰為代表的建構主義學(xué)習理論為指導。建構主義理論認為認識來(lái)源于動(dòng)作(活動(dòng))，來(lái)源于主客體的相互作用將個(gè)體認知結構的建構過(guò)程分為同化、順應、平衡和自我調節等環(huán)節。建構主義學(xué)習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構四大要素。故本人在這節課的教學(xué)中教師以組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到對當前知識有效的意義建構的目的。在教學(xué)設計過(guò)程中努力體現如下特征：
1、強調創(chuàng )設情境并使學(xué)生進(jìn)入情景。
2、強調組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習活動(dòng)。
3、強調為學(xué)生提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習和進(jìn)行問(wèn)題研究。
4、強調通過(guò)探究式教學(xué)方法，利用小組合作模擬形式讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程喜悅與樂(lè )趣。
5、強調學(xué)生進(jìn)行意義建構。
五、教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗探究了解地球自西向東繞地軸旋轉特征。
2、通過(guò)模擬實(shí)驗觀(guān)察和討論。了解晝夜現象和晝夜交替現象的產(chǎn)生，知道晨昏線(xiàn)的含義及晝夜交替周期。
3、通過(guò)模擬地球自轉及其產(chǎn)生的晝夜交替現象，培養學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè )于合作與交流的能力。
六、教學(xué)用具
地球儀、十字方向標、礦燭、火柴、白色的乒乓球十四組，地球自轉及晝夜現象課件。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)引入
師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢?
生：-------------------------。(學(xué)生依靠以前所學(xué)所接受的知識進(jìn)行回答，內容很豐富。)
師：同學(xué)們對地球了解的確實(shí)不少，現在我有一個(gè)問(wèn)題哪個(gè)同學(xué)是否能幫我解疑?我們�？吹教�(yáng)周而復始地東升西落，是太陽(yáng)繞地球旋轉造成的嗎?
(常見(jiàn)的先入錯誤概念與科學(xué)的正確概念發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
生：不對，是地球自轉的結果。
師：地球究竟是如何自轉的呢?今天就讓我們共同來(lái)探究《地球的自轉》。
(二)探究(1)地球的自轉
師：請同學(xué)們轉動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉動(dòng)方向?
生：(通過(guò)轉動(dòng)地球儀)有自西向東和自東向西兩種。
提出問(wèn)題：
師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉呢?
建立假設：
學(xué)生假設：1、地球自西向東旋轉。2、地球自東向西旋轉。
設計實(shí)驗檢驗假設：
師：如何來(lái)設計實(shí)驗檢驗我們的假設呢?
(根據以上的猜測假定太陽(yáng)不動(dòng)，用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點(diǎn)貼上十字方向標以判定方位，在十字方向標中間插上一火柴代表觀(guān)察者。)
師：怎樣檢驗我們的假設是否正確呢?
學(xué)生討論：(得出結論以觀(guān)察者看到太陽(yáng)是否是東升西落為標準。)
方案一：猜測地球自西向東旋轉。
方案二：猜測地球自東向西旋轉。
(學(xué)生進(jìn)行探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過(guò)程中遇到的困難。)
師：請各組派一代表匯報探究的結果，進(jìn)行組間交流。
得出結論：
1、地球是繞地軸自西向東旋轉。
2、太陽(yáng)東升西落是地球自轉的結果。
師：我們從地軸北端或北極上方觀(guān)察和從地軸南端或南極上方觀(guān)察，地球儀旋轉的方向是怎樣的呢?
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出結論：從北極上方觀(guān)察地球按逆時(shí)針?lè )较蛐D，從南極上空觀(guān)察按順時(shí)針?lè )较蛐D。
師：我們的結論是否正確呢?讓我們坐上航天飛機離開(kāi)地球到太空中看看吧!
播放地球自轉的課件。(通過(guò)學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結論，學(xué)生有了成就感。)
(三)、探究(2)晝夜交替和晝夜交替現象
師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢?是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢?能否用我們現有的工具來(lái)研究和解決這個(gè)問(wèn)題呢?
學(xué)生討論：---------------------。
教師小結完善其中一方案：(1、用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽(yáng)光”照射到“地球”上，觀(guān)察“地球”那部分被“太陽(yáng)光”照到哪部分沒(méi)有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候?2、轉動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(即自左向右)轉動(dòng)，觀(guān)察同一地點(diǎn)會(huì )出現什么情況?)
學(xué)生分組實(shí)驗：(教師巡視，指導實(shí)驗中出現的問(wèn)題。)
小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽(yáng)光”照射到“地球”上的部分代表白天即(晝);“太陽(yáng)光”沒(méi)有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。轉動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(即自左向右)轉動(dòng)，觀(guān)察同一地點(diǎn)會(huì )出現白天與黑夜交替現象。
師：造成晝夜現象的原因是什么呢?
學(xué)生討論回答：----------------。
師小結：地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著(zhù)太陽(yáng)的另一半則太陽(yáng)照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現象。地球不停地自轉，晝夜也就不斷更替，地球每轉一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現象。
師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少?
生：約24小時(shí)。
演示：地球上被照亮與沒(méi)被照亮(即晝與夜)之間有一條分界線(xiàn)——晨昏線(xiàn)(圈)。
師：晨昏線(xiàn)(圈)有幾條?
生(討論)：有無(wú)數條。
播放晝夜現象及晝夜交替現象課件。(使較抽象較難理解的現象直觀(guān)化、具體化、可接受化。)
師：地球自轉產(chǎn)生的晝夜交替現象，對地球上生命的形成和發(fā)展有沒(méi)有好處?為什么?請大家課后思考。
師：通過(guò)這節課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識?
及你得到了些什么?是否有新的問(wèn)題!
生：小結(通過(guò)學(xué)生小結使新的知識與原有知識進(jìn)行意義的建構，與原有知識進(jìn)行順應。同時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題激發(fā)新的探究動(dòng)機和目標。)
八、教學(xué)反思：
激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機及興趣是有效進(jìn)行探究式教學(xué)和這種教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵。本設計抓住學(xué)生的先入錯誤概念與科學(xué)的正確概念的沖突引入充分調動(dòng)了學(xué)生的探究動(dòng)機及學(xué)習興趣。本節課的內容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中教師切實(shí)以一個(gè)組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生能真正體會(huì )到探究的樂(lè )趣。
在新課程標準下我們教師確實(shí)要改變教育觀(guān)念，不能做好好先生把學(xué)生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應相信學(xué)生自主學(xué)習的能力。只要我們能為他們創(chuàng )設起較好情境、合適的氛圍學(xué)生的科學(xué)素養完全可以在“開(kāi)放、自主”的探究活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。
《地球自轉》教案6
《地球運動(dòng)——地球自轉》教學(xué)設計 一，教學(xué)目標
1、了解了解地球自轉方向及一些基本數據、兩個(gè)周期、速度。
2、通過(guò)運用地球儀演示地球的自轉現象，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。 二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：地球自轉的特征
難點(diǎn)：地球自轉的周期
三，課時(shí)安排： 1課時(shí)
四，教材分析
本節內容以“地球自轉運動(dòng)”為主要教學(xué)線(xiàn)索，引導學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，探究地球自轉的特征，為下節課學(xué)習地球自轉地理意義打下基礎。由于“地球的運動(dòng)”內容基礎性和空間思維要求極強，在高中地理內容中，既是一個(gè)難點(diǎn)，又是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，還是一個(gè)考點(diǎn)，因此要花足夠的時(shí)間與學(xué)生共同探究。
另外，本章節具有承上啟下的地位和作用�！暗厍虻倪\動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動(dòng)變化的基礎，因而也是高中階段地理學(xué)習的基礎�！暗厍蚬D與季節”是在介紹完“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說(shuō)，此內容是“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。 五，教學(xué)過(guò)程
【導入】
為什么太陽(yáng)會(huì )東升西落？從今天的“鋤禾日當午”到明天的“日
當午”需要多長(cháng)時(shí)間？
【學(xué)習新課】
�。◣煟┦紫任覀儊�(lái)看一下這節課的學(xué)習目標。
�。▽W(xué)習目標展示）
1、了解了解地球自轉方向及一些基本數據、兩個(gè)周期、速度。
2、通過(guò)運用地球儀演示地球的自轉現象，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
�。◣煟⿲W(xué)案的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄉ⿲ψ约涸趯W(xué)案完成過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。
�。◣煟┮龑W(xué)生共同探究，逐一解答。
疑惑一、地球自轉的速度
�。◣煟┤魏我环N圓周運動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線(xiàn)速度。下面我們
就來(lái)探討一下地球自轉的速度。線(xiàn)速度是指做
圓周運動(dòng)的物體在單位時(shí)間內轉過(guò)的弧長(cháng)，角
速度是指做圓周運動(dòng)的物體在單位時(shí)間內轉過(guò)
的角度。
�。ㄉ┳x圖，合作探究下列問(wèn)題：
�。�1）如何計算地球自轉的角速度和線(xiàn)速
度？
�。�2）地球自轉的角速度分布有何特點(diǎn)？除極點(diǎn)外，地球自轉的
角速度是多少？
�。�3）地球自轉的線(xiàn)速度分布有何特點(diǎn)？ 疑惑二、地球自轉的周期
�。◣煟┑厍蜃赞D一周所用的時(shí)間，叫做地球自轉的周期。由于選
取參照物的不同地球自轉有恒星日和太陽(yáng)日兩個(gè)周期。
某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三
點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。
【活動(dòng)】利用地球儀演示恒星日和太陽(yáng)日
�。◣煟┮粋�(gè)恒星日地球自轉了多少度？一個(gè)太陽(yáng)日地球自轉了多
少度？恒星日和太陽(yáng)日誰(shuí)是地球自轉的真正周期？
【高效探究】
�。�10分鐘高效討論探究）
要求：各組明確自己的任務(wù)，對于本組答案進(jìn)一步整理、完善。
【展示】
展示要求：限時(shí)5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點(diǎn)化，注重小結。
《地球自轉》教案7
一、教材分析
（一）地位和作用：本節課內容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為下面的內容———了解這些運動(dòng)所產(chǎn)生的地理意義打下基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、認知目標
�、倭私獾厍蜃赞D和公轉的概念及方向、周期、速度、軌道等方面的規律和特點(diǎn)。
�、诹私獾厍蜃赞D與公轉的關(guān)系，理解黃赤交角的形成及其導致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律。
2、能力目標
�、賹�(shí)踐能力：能正確運用地球儀來(lái)演示地球的自轉
能正確繪制太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運動(dòng)的示意圖
�、谧x圖分析能力：能運用圖示來(lái)正確分析和解釋黃赤交角的形成
能用相關(guān)的圖準確解析太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸周期以及二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀(guān)，認識到宇宙的一切物質(zhì)都處在運動(dòng)狀態(tài)，運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的志趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、地球自轉和公轉運動(dòng)的規律和特點(diǎn)
2、黃赤交角的形成
3、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律
二、教學(xué)方法及手段
有位著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò)：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應用傳統教學(xué)，不太便利，所以運用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
1、通過(guò)教具（地球儀）和多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較地球自轉與公轉兩種運動(dòng)。
2、借助多媒體動(dòng)畫(huà)，結合課本插圖來(lái)解釋說(shuō)明黃赤交角的形成
3、．運用多媒體動(dòng)畫(huà)“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)”讓學(xué)生理解并掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律。
目的：使用多媒體動(dòng)畫(huà)，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標志，在自主學(xué)習方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
引用毛澤東主席著(zhù)名的詩(shī)句：“坐地日行八萬(wàn)里”，提問(wèn)學(xué)生這種情況能否發(fā)生。
討論后給出明確結論：可以，因為地球在不停地運動(dòng)，從而引入與人類(lèi)關(guān)系最密切的兩種運動(dòng)——自轉和公轉。
�。ㄟ@樣引入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起參與意識）
2、介紹地球自轉的基本規律
�、傺菔径嗝襟w動(dòng)畫(huà)“自轉”，講解概念：
提示學(xué)生注意地軸指向。
結論：自轉是圍繞其自轉軸（地軸）的旋轉運動(dòng)，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近
�、谵D動(dòng)地球儀，結合動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察地球自轉方向（提問(wèn)學(xué)生）
結論：自西向東，北極上空看為逆時(shí)針，南極上空看則為順時(shí)針
�、壑v解地球的自轉周期：
首先提問(wèn)：生活在地球上的人怎樣才能知道地球已經(jīng)自轉了一周？引導學(xué)生思考。
結論：地球自轉周期的度量需要一個(gè)超然于地球的參照點(diǎn)，這個(gè)參照點(diǎn)應當是固定不動(dòng)的，故我們選擇一顆離地球非常遙遠的恒星，在地球上看來(lái)，恒星的位置似乎是固定不動(dòng)的，以它為參照點(diǎn)算出來(lái)的周期即為恒星日。
�、苓\用多媒體動(dòng)畫(huà)和彩圖冊上的圖，講解地球自轉的速度—————線(xiàn)速度和角速度。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，注意不同緯度的線(xiàn)速度、角速度的特征。結論：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉角速度都一樣；
線(xiàn)速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。
3、講解地球公轉的基本規律
�、傺菔竟D動(dòng)畫(huà)，提示學(xué)生觀(guān)察地球公轉軌道特征
結論：地球的公轉是圍繞太陽(yáng)在轉動(dòng)，其軌道為橢圓形，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，導致地球有時(shí)離太陽(yáng)較近，有時(shí)較遠，從而引出近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)
�、陂喿x表格“地球在公轉
軌道不同位置時(shí)公轉速度的變化”。提示學(xué)生閱讀時(shí)注意在近、遠日點(diǎn)時(shí)公轉的線(xiàn)速度和角速度的差異。
結論：近日點(diǎn)較快，遠日點(diǎn)較慢。
4、自轉和公轉的關(guān)系
�、僦v清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成
引導學(xué)生思考：如果地球正著(zhù)身子公轉，則黃道面和赤道面的關(guān)系如何？
應該是重合的，但由于地球公轉時(shí)是傾斜著(zhù)身子的（即地軸傾斜）：而且傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個(gè)交角，即黃赤交角。
�、诜治鎏�(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律
由于太陽(yáng)的體積比地球大得多，因此可以認為太陽(yáng)射來(lái)的是平行光。
設計兩個(gè)假設，引導學(xué)生分析思考。
假設1：假如地球表面是平面的，那么太陽(yáng)光跟地面的關(guān)系（答案是到處都是垂直的，直射點(diǎn)有無(wú)數個(gè)。）
但地球是一個(gè)球體，表面是球形，故直射點(diǎn)只有一個(gè)。
假設2：如果地軸不傾斜，直射點(diǎn)和地面的關(guān)系（將永遠在赤道上。）
但地軸傾斜且傾斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉過(guò)程中，太陽(yáng)有時(shí)直射在北半球，有時(shí)直射在南半球，有時(shí)直射在赤道上，范圍最北為23026’N，最南為23026’S，即南、北回歸線(xiàn)上。
演示動(dòng)畫(huà)：二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，引導學(xué)生完成課本上的表1—3—1
5、本節內容小結
授課設計意圖：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生為本位，發(fā)揮自主學(xué)習的優(yōu)勢，在問(wèn)題解決過(guò)程中，力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維。不將結果簡(jiǎn)單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的步步啟發(fā)引導下去分析、推理、判斷，并作出結論，然后教師簡(jiǎn)評、補充、總結，這樣才能符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和新課標的課改精神。
《地球自轉》教案8
教材分析
本節主要內容是地球運動(dòng)的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現象。地球運動(dòng)是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎，并影響到人類(lèi)活動(dòng)。一直以來(lái)，因其抽象、空間概念強，成為學(xué)習的難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，要把握好以下幾點(diǎn)：
1.做好內容的取舍，把握好難度和深度，做到淺化，重現象描述，輕原理分析。
2.充分利用學(xué)生的生活體驗和感受。
3.探究式教學(xué)貫穿始終，采用多媒體現代化手段幫助學(xué)生觀(guān)察到大尺度的地球空間運動(dòng)，理解地球運動(dòng)與相應地理現象之間的因果聯(lián)系。
一、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
(1)用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動(dòng)規律。
(2)用簡(jiǎn)單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
(3)用實(shí)例說(shuō)明地球運動(dòng)所產(chǎn)生的地理現象。
2.過(guò)程與方法目標
(1)動(dòng)手演示，感知地球的運動(dòng)，發(fā)展空間想象力。
(2)在探究自然現象產(chǎn)生的原因過(guò)程中，掌握科學(xué)方法，也體現了“學(xué)習對生活有用的地理”的觀(guān)點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
(1)明白任何地理現象都有成因，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的人地關(guān)系觀(guān)。
(2)培養堅持真理、崇尚科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.用地球儀演示地球的自轉和公轉，并解釋運動(dòng)規律。
2.正確列舉實(shí)例說(shuō)明地球運動(dòng)所產(chǎn)生的地理現象。
三、教學(xué)方法與教具準備
1.運用多媒體課件、地球儀等工具幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體、動(dòng)態(tài)的空間概念。
2.充分利用學(xué)生已有知識和生活體驗，幫助學(xué)生將零散感性認識上升為理性認識。
3.學(xué)生自主學(xué)習、同桌合作學(xué)習、師生共同探究。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
第一節中，我們認識了地球的形狀，知道一些關(guān)于地球的數據。播放動(dòng)畫(huà)“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河�！贝蠹夷芙庖幌略騿�?
學(xué)生回憶舊知回答。
“溫故而知新”，引入新課。
地球自轉有哪些特點(diǎn)呢?動(dòng)畫(huà)：地球的運動(dòng)。
根據教材內容，結合動(dòng)畫(huà)地球的運動(dòng),完成學(xué)案“學(xué)生自主學(xué)習(一)”表格。
培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生展示學(xué)習成果，有針對性地鼓勵。
展示學(xué)習成果：“學(xué)生自主學(xué)習(一)”
讓學(xué)生展示自我，提高學(xué)習興趣。
晝夜交替現象是怎樣產(chǎn)生的?
�、偃舻厍虿蛔赞D會(huì )產(chǎn)生什么現象?
�、谌舻厍蚴且粋�(gè)透明的球體會(huì )產(chǎn)生什么現象?
探究晝夜的形成：借助手電筒和地球儀演示地球的自轉。邊演示邊解說(shuō)。
讓學(xué)生在活動(dòng)中自己解決問(wèn)題，培養與他人合作的能力。
如果分別從北極和南極看，還能簡(jiǎn)單地說(shuō)地球是自西向東轉嗎?教師動(dòng)畫(huà)點(diǎn)撥。
表演者敘述，觀(guān)察者完成“學(xué)生合作學(xué)習(一)”。
了解我們是白天看NBA的原因，明白地理對生活是有用的。
師生共同學(xué)有關(guān)時(shí)區的知識。
和老師一起學(xué)習時(shí)區知識，并完成“師生共同探究(一)”中的空。
培養與他人合作的能力和意識。
師生共同探究：怎么統一時(shí)間呢?
和老師一起分析、學(xué)習完成學(xué)案“師生共同探究(一)”。
分析問(wèn)題能力，初步了解時(shí)區。
教師以詩(shī)的形式小結地球自轉。
說(shuō)說(shuō)對該詩(shī)的理解
活躍氣氛，溫習知識
播放動(dòng)畫(huà)“走過(guò)四季”。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
緩解氣氛，感受四季之美
和學(xué)生一起學(xué)“太陽(yáng)高度”和“晝夜長(cháng)短”知識。
和老師一起學(xué)，并完成學(xué)案上“師生共同探究(二)”。
生活體驗，上升為理性認識，為后面“學(xué)生合作學(xué)習(二)”作為知識準備。
組織學(xué)生分組探究，并給予指導。
小組合作探究“太陽(yáng)的公轉”。
合作探究能力。
你學(xué)到了哪些地球公轉的知識?用動(dòng)畫(huà)補充或強調。
利用“學(xué)生合作學(xué)習(二)”展示學(xué)習成果。
檢驗合作學(xué)習情況。
了解科學(xué)史上的“天轉還是地轉“之爭。
閱讀“是天轉還是地轉”。
培養堅持真理，崇尚科學(xué)的精神。
結合動(dòng)畫(huà)，和學(xué)生一起學(xué)習五帶的劃分。
利用“師生共同學(xué)習(三)” 。
展示學(xué)習成果：五帶。
太陽(yáng)公轉知識的延伸。
延伸拓展
思考并回答。
檢驗學(xué)習情況。
這節課我們學(xué)到了哪些知識和技能?有什么感想?
總結反思。
培養梳理知識、鞏固知識能力。
五、板書(shū)設計
地球的運動(dòng)
1.自轉：自西向東，時(shí)間24小時(shí)，晝夜更替、時(shí)間差異。
2.公轉：自西向東，時(shí)間一年，四季變化、五帶。
《地球自轉》教案9
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節一：導入新課
設懸導入法。引用詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。
【設置疑問(wèn)】
“坐地日行八萬(wàn)里”，可是我們明明每天見(jiàn)到的事物、所在的地點(diǎn)都是一樣的，是不是詩(shī)里寫(xiě)錯了呢?其實(shí)我們每天坐在這里讀書(shū)學(xué)習其實(shí)并非“不動(dòng)”的，這節課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來(lái)探究下我們究竟是怎么“運動(dòng)”的。
環(huán)節二：新課教學(xué)
【展示活動(dòng)用具】地球儀
【問(wèn)題】
(1)請同學(xué)們觀(guān)察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?
(2)該地球儀是否是固定不動(dòng)的?
【教師活動(dòng)】撥動(dòng)地球儀中的地球使其轉動(dòng)
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答
(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個(gè)小地球組成;
(2)其中的小地球是可以轉動(dòng)的。
【師生共同總結】其實(shí)生活中，我們的地球也并非固定不動(dòng)的，它就像我們的地球儀一樣是會(huì )轉動(dòng)的。
【教師活動(dòng)】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉動(dòng)的呢?請兩位同學(xué)上臺分別旋轉這個(gè)地球儀，觀(guān)看兩位同學(xué)是否出現錯誤。
【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗，自主思考，回答
【師生共同總結】地球儀上的地球是圍繞固定軸進(jìn)行旋轉的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在繞著(zhù)地軸進(jìn)行旋轉運動(dòng)，旋轉時(shí)分為兩個(gè)方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉。
【展示活動(dòng)道具】手電筒及地球儀
【實(shí)驗活動(dòng)】請兩個(gè)同學(xué)上臺，一個(gè)同學(xué)手持手電筒，打開(kāi)手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開(kāi)，另一個(gè)同學(xué)旋轉地球儀中的小地球。
【問(wèn)題】小地球發(fā)生了什么變化?
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時(shí)，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。
【教師總結】地球表面也有光源照射，就是太陽(yáng)光。同時(shí)地球是一個(gè)不透明的球體，正是因為它不能被陽(yáng)光穿透因此在任何時(shí)刻太陽(yáng)光只能照亮地球的一半。被太陽(yáng)照亮的半球為白晝，未被太陽(yáng)照亮的半球為黑夜。而區分白晝和黑夜的那一個(gè)圓圈所在的界限則是晨昏線(xiàn)。
【問(wèn)題】
(1)地球是不斷旋轉的，地球自轉一周需要多長(cháng)時(shí)間?
(2)地球的自轉會(huì )對白晝和黑夜有什么影響?
(3)不同的地區會(huì )有不同的時(shí)間，比如紐約時(shí)間、北京時(shí)間、倫敦時(shí)間等，這又是為什么?
(4)兩個(gè)極點(diǎn)(北極點(diǎn)、南極點(diǎn))是否產(chǎn)生“運動(dòng)”?
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，小組討論，總結歸納，回答
【師生共同總結】
(1)地球自轉一周的時(shí)間為24小時(shí)，也就是一天
(2)地球自轉產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉因此太陽(yáng)東升西落
(3)地球上不同經(jīng)線(xiàn)所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現了不同地區時(shí)間差異
(4)兩個(gè)極點(diǎn)進(jìn)行旋轉運動(dòng)。
(5)由于地球的自轉導致我們每天坐在這里學(xué)習的同時(shí)也“日行萬(wàn)里”。
環(huán)節三：鞏固提高
完成課后閱讀材料“是天轉還是地轉”，了解偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼以及“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”。
環(huán)節四：小結作業(yè)
(1)讓同學(xué)們回家之后自己動(dòng)手進(jìn)行本次課上的實(shí)驗，重溫知識。
(2)總結地球自轉的特征及其引發(fā)的地理意義。
初中地理地球的自轉教案
《地球自轉》教案10
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、引入
同學(xué)們，當你坐在平穩行使的列車(chē)上，看到車(chē)窗外的景物在不斷后移。這是為什么？（相對運動(dòng)的緣故）。
1.第一冊中我們學(xué)過(guò)：我們在地球上看到恒星繞北極星逆時(shí)針?lè )较蛐D，為什么？
2.你知道為什么我們每天會(huì )看到日月星辰東升西落？
地球自西向東自轉引起的。
二、制作模擬實(shí)驗要求及分析
1.制作兩個(gè)小用具（太陽(yáng)平行光線(xiàn)板和十字方向標）
2.準備一個(gè)地球儀
注意事項：
火柴與地球儀表面是否垂直粘貼？
方向標的南北方向應與經(jīng)線(xiàn)一致，東西方向則與緯線(xiàn)一致。
分別把旋轉著(zhù)的地球儀的北極、南極分別超向學(xué)生觀(guān)察
分析：
1.繞軸旋轉問(wèn)題
2.地軸指向北極星的方向。
3.自轉方向分別從北極和南極觀(guān)察地球旋轉的方向。
形象的比喻：
手勢判斷法：
從北極上空觀(guān)察：用右手大拇指指向北極上空方向，四指握拳的逆時(shí)針?lè )较虼淼厍蜻\動(dòng)方向；
從南極上空觀(guān)察，用左手大拇指指向南極上空方向，四指握拳的順時(shí)針?lè )较虼淼厍蜻\動(dòng)方向。
填寫(xiě)實(shí)驗記錄
三、地球上的晝夜現象是地球自轉產(chǎn)生的嗎？
從全球看是怎樣的？
從地球上任意一點(diǎn)看又是怎樣的？
提示：晝夜交替產(chǎn)生的原因是什么？
將制作好的太陽(yáng)光線(xiàn)板對著(zhù)美國，觀(guān)察此時(shí)中國與太陽(yáng)光線(xiàn)的方位關(guān)系。
當太陽(yáng)照向地球時(shí)，地球表面，大約有多大面積照不到太陽(yáng)？為什么？
請你利用光的直線(xiàn)傳播畫(huà)圖分析。
宇宙中的天體都有晝夜現象嗎？分析太陽(yáng)、月亮。
地球上產(chǎn)生晝夜現象的真正原因是：
�、诺厍蜃陨淼奶卣鳎翰话l(fā)光
�、铺�(yáng)光的照射
四、重復實(shí)驗
在原火柴位置相對的經(jīng)線(xiàn)位置加粘一根火柴，用模擬實(shí)驗說(shuō)明自轉時(shí)，白晝黑夜不斷變換，請根據日常經(jīng)驗判斷地球自轉周期
讀教材圖“晝半球和夜半球”、“地球與太陽(yáng)的示意圖”，了解晨昏線(xiàn)的含義：地球表面由黑夜轉為白晝的界線(xiàn)為晨線(xiàn)，相反為昏線(xiàn)。
拓展：
1.查找生命形成的原理，晝夜交替周期與地球上生命形成有關(guān)嗎？
2.在南半球看太陽(yáng)和星辰是怎樣運動(dòng)的？
3.在南半球太陽(yáng)在早、中、晚的在天空中的位置是怎樣的？
完成課后練習
完成科學(xué)作業(yè)本上的相關(guān)練習。
《地球自轉》教案11
教學(xué)目標
1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時(shí)與地球自轉的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區時(shí)的區別
3、記住地球自轉對沿地表做水平運動(dòng)物體方向偏移的影響
教學(xué)建議
關(guān)于地方時(shí)的教學(xué)建議
在教學(xué)中，教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強調經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應的地方時(shí)之差，為講時(shí)區和區時(shí)的知識做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的麻煩，引出時(shí)區劃分和區時(shí)計算的教學(xué)。
關(guān)于沿地表水平運動(dòng)物體的偏移的教學(xué)建議
教材中，這部分內容是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現象入手，運用課本《長(cháng)江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運動(dòng)物體的偏移規律。在課堂教學(xué)中，對于作南北向水平運動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線(xiàn)速度不同加以解釋?zhuān)欢鴮τ谧鳀|西向水平運動(dòng)的物體，其偏移原因較為復雜，應予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉偏向力作用規律的運用上。
關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可運用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線(xiàn)等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì )如何辨別晨線(xiàn)和昏線(xiàn)。接下來(lái)要說(shuō)明晨昏線(xiàn)上的太陽(yáng)高度以及一天之中太陽(yáng)高度的變化情況。隨著(zhù)地球自轉，太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期（一個(gè)太陽(yáng)日）。最后，聯(lián)系到對人類(lèi)活動(dòng)的影響，一是太陽(yáng)日制約著(zhù)人類(lèi)的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長(cháng)，使地球表面溫度變化不致過(guò)分劇烈，保證了地球上的生命有機體的生存和發(fā)展。
教學(xué)設計示例
〖導入新課〗
1． 提問(wèn)方式：說(shuō)出地球的自轉方向和周期。
2． 演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉，并說(shuō)明地球自轉的方向和周期。
〖晝夜交替的教學(xué)〗
1． 演示：利用地球儀演示地球的自轉。
2． 講解：晝半球和夜半球、晨線(xiàn)和昏線(xiàn)、太陽(yáng)高度的概念，一日之內太陽(yáng)高度的變化。強調：①晨昏圈平面與太陽(yáng)光線(xiàn)保持垂直的關(guān)系；②晨昏圈上太陽(yáng)高度為0度；③正午太陽(yáng)高度是一天中太陽(yáng)高度最大值；④晝夜交替的周期為一個(gè)太陽(yáng)日；⑤地球上晝夜交替對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
3． 板書(shū)：晨昏線(xiàn)（圈）：晝半球和夜半球的分界線(xiàn)
太陽(yáng)高度（角）：太陽(yáng)光線(xiàn)對某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）
晝夜交替周期：24小時(shí)
〖地方時(shí)的教學(xué)〗
1． 板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線(xiàn)，并劃出由一側照射的太陽(yáng)平行光線(xiàn)，由學(xué)生說(shuō)出各條經(jīng)線(xiàn)的時(shí)間。
2． 講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉，所以在同緯度地區，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來(lái)得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來(lái)很大的麻煩。1884年，國際上采取了全世界按統一標準劃分時(shí)區，實(shí)行分區計時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區。各時(shí)區都以中央經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)為本區的區時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區的區時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國根據本國的具體情況，在區時(shí)的基礎上，還采用一些特別的計時(shí)方法，如半區時(shí)等。
3． 板圖：世界時(shí)區劃分圖
4． 練習：已知某時(shí)區的區時(shí)，計算另一個(gè)時(shí)區的區時(shí)。
5． 板書(shū)：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻
時(shí)區：經(jīng)度間隔15°的區域
區時(shí)：本區中央經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí)
〖沿地表水平運動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗
1. 讀圖：《長(cháng)江三角洲的.發(fā)育》
2. 講解：由于海潮的頂托作用，長(cháng)江入�？谔幮纬杀姸嗟纳持�，將長(cháng)江口水道分為南、北兩支。長(cháng)期以來(lái)，人們發(fā)現北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長(cháng)江北岸相連，而南支水道則出現向南的側移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長(cháng)江三角洲的形成，地球自轉偏向力起了重要作用。由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動(dòng)時(shí)，其運動(dòng)方向會(huì )發(fā)生一定的偏轉。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無(wú)明顯偏向。越向高緯，受地轉偏向力越大，偏移越明顯。這種現象在氣流和水流的水平運動(dòng)中表現得最為突出，有的地方甚至出現氣流和水流的旋渦。
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
自行設計模型展示地轉偏向力的產(chǎn)生原因
【活動(dòng)步驟】
一、理解地轉偏向力的產(chǎn)生原因
二、觀(guān)看本期的媒體素材中關(guān)于地轉偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）當攝像機在轉盤(pán)外面時(shí)，小球的運動(dòng)線(xiàn)路是怎樣的？（是直線(xiàn)，說(shuō)明水平運動(dòng)的物體有保持其運行方向的慣性，以外空為參照物，小球實(shí)際上沒(méi)有改變方向）。
�。�2）當攝像機在轉盤(pán)上時(shí)，小球的運動(dòng)線(xiàn)路是怎樣的？（轉盤(pán)順時(shí)針轉動(dòng)時(shí)，以轉盤(pán)上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著(zhù)其本來(lái)的方向向左偏轉了，正好與南半球作水平運動(dòng)的物體相似）。
�。�3）當轉盤(pán)中的小孩水平拋球時(shí)，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉盤(pán)上的物體為參照，小球運動(dòng)方向也發(fā)生同樣的偏轉）。
�。�4）當水平運動(dòng)物體的速度發(fā)生改變時(shí)，偏轉有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設計怎樣的模型可以展示地轉偏向力的作用？請學(xué)生自己動(dòng)腦筋。地轉偏向力對地球上的什么現象有重要影響？
【成果展示】
可以通過(guò)自制的實(shí)物模型或者自制多媒體課件來(lái)展示地轉偏向力是怎樣產(chǎn)生的。
《地球自轉》教案12
目的要求
1 、通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是地球的自轉和公轉，自轉和公轉的方向、時(shí)間 ; 明白晝夜現象是由于地球自轉形成的。
2 、培養學(xué)生的實(shí)驗能力（會(huì )做晝夜成因的模擬實(shí)驗）、推理能力和想像能力（根據日月星辰的視運動(dòng)推想地球的運動(dòng)）。
3 、通過(guò)認識地球的自轉和公轉，使學(xué)生體會(huì )到宇宙間的天體都是運動(dòng)的，運動(dòng)是有規律的。
課前準備：
1 、分組實(shí)驗材料——蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個(gè)小紙人）。
2 、掛圖或投影儀——地球的自轉（標示地軸、自轉方向、陽(yáng)光及晝夜），地球的公轉。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
1 、提問(wèn)：
�。� 1 ）每天，我們看到太陽(yáng)在空中是怎樣運動(dòng)的？
�。� 2 ）在一天的不同時(shí)刻，南天的星座（例如獵戶(hù)座）在天空中是怎樣移動(dòng)的？北天的星座呢？
�。� 3 ）伴隨太陽(yáng)的東升西落，發(fā)生了什么現象？
�。� 4 ）晝夜現象有什么規律？
2 、你認為太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替循環(huán)的現象是怎樣形成的？
學(xué)習新課：
1 、指導學(xué)生認識地球的自轉
�。� 1 ）講述：
關(guān)于太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替循環(huán)的現象，有的同學(xué)認為是太陽(yáng)繞地球轉動(dòng)形成的，有的則認為是地球自己轉動(dòng)形成的，這是兩種不同的意見(jiàn)。
這個(gè)問(wèn)題在歷史上也有兩種不同的看法。以前，人們憑肉眼直接觀(guān)察，一直以為太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替循環(huán)時(shí)由于太陽(yáng)繞地球轉動(dòng)形成的。后來(lái)，人們通過(guò)細致的觀(guān)察和深入思考，認識到這種現象是由于地球的運動(dòng)形成的。
談話(huà)：明明看到太陽(yáng)東升西落，為什么說(shuō)是地球在運動(dòng)呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，讓我們未聯(lián)想一些熟悉的現象：
�、佼斈阕诳焖傧蚯靶旭偟钠�(chē)里，看到路旁的樹(shù)、房子等物體會(huì )怎樣？（向后移動(dòng)）
�、谀銈冏^(guò)船嗎？在船上怎樣知道船是否在行駛？怎樣知道船在向哪個(gè)方向行駛？如果看船上的物體能發(fā)現嗎？為什么？
�。� 3 ）講解：當我們隨同車(chē)、船一起運動(dòng)的時(shí)候。會(huì )看到車(chē)、船以外的景物向相反方向運動(dòng) ; 同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察車(chē)、船以外的景物的運動(dòng)狀況，可以判斷我們乘坐的車(chē)船的運動(dòng)情況。
�。� 4 ）提問(wèn)：
已當看到船艙外的景物是靜止的。這說(shuō)明什么？
�、佼斂吹酱撏獾木拔镌谙蚯耙苿�(dòng)，這說(shuō)明什么？
�、诋斂吹酱撏獾木拔镌诳焖俚叵蚝笠苿�(dòng)，這說(shuō)明什么？
�。� 5 ）講述：我們可以根據物體間相互運動(dòng)的關(guān)系，推想地球的運動(dòng)狀況。
�。� 6 ）討論：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察，我們看不到大地在動(dòng)。據此能說(shuō)地球是靜止不動(dòng)的嗎？為什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我們便是這艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物體，是不能判斷地球這艘大船動(dòng)或不動(dòng)的。）
�、僭鯓硬拍芘袛嗟厍騽�(dòng)或不動(dòng)呢？（要看地球以外的天體的運動(dòng)情況）
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察可以知道，地球以外的太陽(yáng)、月亮、星星等天體，每天都有東升西落現象，也就是說(shuō)都在自東向西運動(dòng)。這說(shuō)明什么？（地球在自西向東運動(dòng)）
�、畚覀兛吹教�(yáng)東升西落總是循環(huán)出現的，這說(shuō)明什么？（這說(shuō)明地球在轉動(dòng)）
�、芴�(yáng)每天東升西落，從看到太陽(yáng)正南到再次看到太陽(yáng)正南，相隔時(shí)間大約是多少？（ 24 小時(shí)）這說(shuō)明什么？（地球轉動(dòng)一周的時(shí)間大約是 24 小時(shí)）
�。� 7 ）教師小結：
通過(guò)以上分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動(dòng)，這個(gè)分析是正確的�，F在，人們可以乘火箭、航天飛機離開(kāi)地球，從宇宙空間觀(guān)察地球，看到地球確實(shí)在轉動(dòng)。（出示掛圖或投影片：地球自轉。）
我們知道地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別是南極和北極，穿過(guò)地軸南北極的一條假想的直線(xiàn)叫做地軸。（板書(shū)：“地軸”）
地球每時(shí)每刻都在以地軸為軸轉動(dòng)著(zhù)，地球的這種運動(dòng)叫做自轉。自轉的方向是自西向東，自轉一周的時(shí)間大約是 24 小時(shí)。
�。� 8 ）指導學(xué)生填寫(xiě)課本中這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。� 9 ）提問(wèn)：
�、偈裁唇械厍蜃赞D？我們根據什么知道地球在自轉？
�、诘厍蜃赞D的方向是什么？地球自轉一周的時(shí)間是多少？
�、蹫槭裁丛诘厍蜃赞D過(guò)程中，我們會(huì )看到日月星辰東升西落？
2 、指導學(xué)生認識晝夜的成因
�。� 1 ）討論：
�、傥覀円呀�(jīng)知道晝夜現象是伴隨太陽(yáng)東升西落發(fā)生的。既然太陽(yáng)東升西落是由于地球自轉引起的，那晝夜現象應該是由什么引起的？（由地球自轉引起的）
�、谡埬阆胂褚幌�，為什么在地球自轉過(guò)程中地球上會(huì )有晝夜現象呢？
�。� 2 ）講述：為了證明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。每組都有一個(gè)用乒乓球做的小地球儀，我們就用它來(lái)實(shí)驗。
�。� 3 ）分組實(shí)驗：
�、冱c(diǎn)燃蠟燭，用蠟燭光代替太陽(yáng)光，讓“太陽(yáng)光”照射在“地球”上。
�、谟^(guān)察：”地球”的哪個(gè)部分被”太陽(yáng)光”照亮？哪個(gè)部分沒(méi)有被照亮？想一想：這兩部分分別相當于一天中的什么時(shí)間？
�、坜D動(dòng)地球儀。使它自西向東（即從左向右）轉動(dòng)，觀(guān)察在同一地點(diǎn) （例如貼小紙人的地方）是否會(huì )出現晝夜交替現象？
�。� 4 ）匯報實(shí)驗結果。
�。ㄒ陨蠈�(shí)驗也可以分步進(jìn)行。如果分步實(shí)驗，匯報也分步進(jìn)行。）
�。� 5 ）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗說(shuō)明什么？
�、诂F在，你認為晝夜交替現象是怎樣形成的？
�。� 6 ）教師小結：
�。ǔ鍪緬靾D或投影片地球自轉及晝夜成因。）
地球是個(gè)球體，太陽(yáng)雙能照亮地球的一半，向著(zhù)太陽(yáng)的那面是白晝，背著(zhù)太陽(yáng)的那面是黑夜。地球不停地轉動(dòng)，晝夜現象就會(huì )交替出現。
�。� 7 ）指導學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。� 8 ）提問(wèn)：
�、贂円宫F象是怎樣形成的？
�、跁円宫F象為什么是交替循環(huán)的？
�、蹠円沟膩�(lái)臨為什么會(huì )逐漸發(fā)生的？
3 、指導學(xué)生認識地球公轉及四季成因
�。� 1 ）談話(huà)：地球除自轉外，還有其他運動(dòng)形式嗎？
�。� 2 ）出示掛圖或投影片：地球公轉。
�。� 3 ）觀(guān)察：
�、購膱D中看，地球在怎樣運動(dòng)？（繞太陽(yáng)轉動(dòng)）運動(dòng)的方向是怎樣的？（自西向東）
�、谀阒赖厍蚶@太陽(yáng)轉一周要多長(cháng)時(shí)間嗎？（一年）
�、蹚膱D中看，地球在繞太陽(yáng)轉動(dòng)時(shí)，地軸的方向是怎樣的？（總是傾斜的，傾斜的方向、角度不變。）
�。� 4 ）講解：
地球在自轉的同時(shí)還繞太陽(yáng)轉動(dòng)，地球的這種運動(dòng)叫做公轉。地球公轉的方向是自西向東，公轉一周的時(shí)間是一年。
由于地球在公轉時(shí)地軸總是傾斜的并且傾斜角度不變，這樣就造成在地球公轉過(guò)程中，地球上同一地點(diǎn)受到太陽(yáng)的照射情況是不斷變化的：有時(shí)太陽(yáng)高度比較大，有時(shí)太陽(yáng)高度比較小，有時(shí)太陽(yáng)高度居中。我們知道太陽(yáng)高度的變化會(huì )直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉過(guò)程中，地球上同一地點(diǎn)的氣溫就會(huì )出現有規律的變化，形成春夏秋冬四季現象。
鞏固應用
l 、講述：這節課，我們認識了地球的自轉和公轉。
提問(wèn)：
�。� 1）什么是地球的自轉？地球自轉會(huì )產(chǎn)生什么現象？
�。� 2 ）什么是地球公轉？會(huì )產(chǎn)生什么現象？
�。� 3 ）一天 24 小時(shí)是根據什么定的？
�。� 4 ）在地球公轉一周的過(guò)程中，同時(shí)自轉了多少周？
�。� 5 ）為什么一年有 365 天？
布置作業(yè)
觀(guān)察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶(hù)座或其他任意一個(gè)星座，在天空中的方位有什么變化？（隨著(zhù)日期的推移，自東向西移動(dòng)。）你怎樣解釋這種現象？（這是地球在公轉過(guò)程中與周?chē)亲嗷ミ\動(dòng)的現象。）
《地球自轉》教案13
一、內容與說(shuō)明
1、內容
地球自轉的概況——自轉的方向、周期、角速度、線(xiàn)速度。
與地球自轉相關(guān)的典型地理現象——地方時(shí)。
2、地位與作用
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體，認識地球的自轉及因此而產(chǎn)生的一些現象，對整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認識，可為后續“自然環(huán)境”篇的學(xué)習打好基礎。
二、教學(xué)目標
1、知道地球自轉的方向、周期、線(xiàn)速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉產(chǎn)生了晝夜交替現象和時(shí)差。
3、能夠判斷地球自轉的方向，在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。
4、能夠計算兩個(gè)地區之間的時(shí)差。
【設計思想】注重從“現象”引出“為什么”，引導學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
區時(shí)的計算、涉及國際日期變更線(xiàn)的日期的計算。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。（“地球自轉偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué)）
五、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
多媒體課件首頁(yè)上顯示一幅不停自轉的地球圖片，引入“地球的自轉”這一內容。
【設計思想】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將“地球的自轉”這一比較抽象的概念，較為直觀(guān)地展示在學(xué)生面前。
（二）新課教學(xué)
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運動(dòng)的幾個(gè)因素，引出地球自轉的幾個(gè)要素——方向、周期和速度（線(xiàn)速度、角速度）。
2．教師設問(wèn)“什么是地球的自轉運動(dòng)”，引出地球自轉的定義——繞著(zhù)地軸自西向東地自轉。注意自轉軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉方向。
請一位學(xué)生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉運動(dòng)，并讓大家從南、北極上空觀(guān)察地球自轉的方向。得出在南北極上空觀(guān)察到的地球自轉方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较颉?/p>
做一做，小練習：找出北半球的水平氣流的運動(dòng)軌跡，如下圖：
【設計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語(yǔ)，學(xué)生對地球自轉的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀(guān)察，就比較直觀(guān)，容易理解和記憶。
3．復習經(jīng)緯線(xiàn)的知識，如“經(jīng)線(xiàn)指示南北，緯線(xiàn)指示東西”等。
【設計思想】絕大部分的高二學(xué)生對于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度毫無(wú)印象，見(jiàn)到經(jīng)緯線(xiàn)一籌莫展。所以適當補充經(jīng)緯線(xiàn)的知識是非常必要的。
4．教師繼續設問(wèn)“由于地球的自轉，我們地球上會(huì )出現哪些景象呢？”展示一份報道“20xx年7月10日的凌晨2點(diǎn)多，很多中國鐵桿球迷還圍坐在電視機前，關(guān)注著(zhù)世界杯決賽的戰況�！弊寣W(xué)生判斷這份報道出現在哪個(gè)國家的媒體上？
【設計思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時(shí)”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現象”和“晝夜交替現象”是不同的概念，也是不同原因導致的。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
5．教師再設問(wèn)“世界各地的時(shí)間為什么會(huì )有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時(shí)，以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí)，經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區標準時(shí)”。
教師通過(guò)地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區標準時(shí)”之間的區別。
做一做，小練習：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當地時(shí)間幾點(diǎn)開(kāi)始的？
6．教師引入當年麥哲倫環(huán)球航行時(shí)的“丟一天”，引入“國際日期變更線(xiàn)”的概念：麥哲倫的船隊1519年9月從西班牙出發(fā)，歷經(jīng)三年又回到了西班牙。航海日志上為9月6日，西班牙當地日期卻為9月7日。這一天“丟”在了哪里？為什么會(huì )丟？
有一位雙胞胎孕婦從上海坐船前往舊金山，在接近日界線(xiàn)的時(shí)候生下了一個(gè)女孩，越過(guò)日界線(xiàn)后生下了一個(gè)男孩。若干年后，兩個(gè)孩子長(cháng)大后了，他們也學(xué)了有關(guān)日界線(xiàn)的知識后，男孩說(shuō)他應該是哥哥。你們認為他這么說(shuō)有沒(méi)有道理？為什么？
【設計思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
7、教師總結
教師：今天我們學(xué)習了地球自轉的方向、周期、速度以及由于地球自轉而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結構圖，對于今天的學(xué)習內容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學(xué)們對照這張圖，自己回顧本節課所學(xué)的內容，如有疑問(wèn)，請提出來(lái)。
六、專(zhuān)家評析
地球的自轉運動(dòng)是高二地理的學(xué)習難點(diǎn)，教師通過(guò)實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內容直觀(guān)化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設計注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，從“現象”引出“為什么”，分析原因，得出結論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性，主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣。
采用學(xué)生自主復習的模式進(jìn)行最后的小結，在鞏固復習的同時(shí)，讓學(xué)生再次發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，不斷探究，不斷解決問(wèn)題，也是本課設計的一個(gè)特色。
當然，本設計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有些問(wèn)題是否符合高二學(xué)生的認知基礎等。
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