《游園不值》 教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《游園不值》 教案，希望能夠幫助到大家。
《游園不值》 教案1
本課教材分析：
本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)�！督溪毑綄せā肥翘拼笤�(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著(zhù)花景來(lái)寫(xiě)，前兩句從滿(mǎn)蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩(shī)人對和平寧靜生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿(mǎn)喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所普通的市區小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩(shī)句中一些字詞的準確把握和理解感覺(jué)較為困難，對于詩(shī)人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫(huà)，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì )春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿(mǎn)生機活力的季節，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨步尋花》（板書(shū)課題。齊讀課題。）
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）
�。ǔ鍪径嗝襟w課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著(zhù)杜甫走出了草堂。他沿著(zhù)江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著(zhù)這一美景，詩(shī)人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè )范讀古詩(shī)）
好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）
現在我請同學(xué)們當小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì )一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導）
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì )有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著(zhù)對春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著(zhù)音樂(lè )朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結學(xué)法：（課件出示）
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
四、學(xué)習《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。
�。�2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
3、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著(zhù)窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請生觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)描述一下。）
�。�2）學(xué)生匯報。
�。�3）詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
�。�4）哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？（請生讀詩(shī)句。）
結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內容。
�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。
�。�6）匯報小結。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�1）教師范讀，指導節奏與重音。
應憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開(kāi)。
春色/
滿(mǎn)園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞，但春天的勃勃生機依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。(觀(guān)察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
�。�3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
�。�4）指導背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀(guān)賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習作等）
教學(xué)反思：
古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對古詩(shī)的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習能力還比較低，對于第一個(gè)目標的達成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習。第二個(gè)目標要教師輔助完成，對于第三個(gè)目標的達成，則需要“想象意境，體會(huì )感情”：第一，要借助圖畫(huà)、音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì )。第二，要引導學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話(huà)來(lái)描述自己的感受到的內容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。
《游園不值》 教案2
學(xué)習目標：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)的內容。
2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
學(xué)習過(guò)程：
一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)
古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計數的詩(shī)人或者把視線(xiàn)落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國人引以為豪的滋補精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
出示： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
我們一起讀一讀這首詩(shī)。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì )讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì )背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì )默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。
默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）
二、學(xué)習新詩(shī)，解意，曉意境。
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)如果用咱們現代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請對照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話(huà)提出來(lái)。
這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現代語(yǔ)言表現：咱們討論討論。
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
�。ù蟾攀菓z惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說(shuō)說(shuō)。
怎樣連貫的表現詩(shī)意呢？請你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì )是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
�。ㄔ鹤永锇倩幤G，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機；院子里生機盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對著(zhù)天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著(zhù)香甜的夢(mèng)。）
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì )流下怎樣的語(yǔ)言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
這滿(mǎn)園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì )吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
等閑識得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩(shī)人們繼續吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰(shuí)都不會(huì )想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來(lái)。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì )我了。創(chuàng )作時(shí)，正值我“山重水復疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的�！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫”
現在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著(zhù)我到大自然去走一趟吧！說(shuō)不定也會(huì )詩(shī)性大發(fā)呢？
看一段春景的錄象創(chuàng )編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 村前村后花滿(mǎn)蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。
四、總結古詩(shī)學(xué)習收獲
今天這節課，我們收獲不�。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情
過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰題：如果你會(huì )做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區 北京小學(xué) 吉春亞
bjjchy@sina.com
1、春雨，古今中外多少人贊美你�！� ”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶著(zhù)昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊，那株柳樹(shù)亭亭玉立，纖細的嫩葉返著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠遠看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數比賽獲得一等獎的消息像長(cháng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱(chēng)他是“ ”。
板書(shū)： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔， 讀背
小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補調）
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。 讀寫(xiě)
《游園不值》教案+課堂實(shí)錄
學(xué)習目標：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)的內容。
2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
一、導入課題
學(xué)生背詩(shī)。
師：同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō)，詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰(shuí)��？生齊答：賈島
師指名背誦《題李凝幽居》
師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。
賈島還寫(xiě)過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現，現在是尋——隱者不遇，剛才訪(fǎng)李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫(xiě)不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。
二、理解詩(shī)題
師指著(zhù)板書(shū)：咱們來(lái)看，作者叫——
師：在——游園
師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”
師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。
師：不值呢？
三、感悟詩(shī)意
師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。
生自由讀。
指名讀：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
聽(tīng)錄音或師范讀
師：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么？
課堂預設：
生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師：那當然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？
生：春天。
師：許多詩(shī)人就寫(xiě)過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。
出示：陸游的詩(shī)�！皸盍粻幋荷�，一枝紅杏出墻頭�！�
師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著(zhù)一起夸夸吧！
生讀：楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。
師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！
齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。
師：繼續介紹，還有呢？
課堂預設：
生：柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。
師：用詞概括一下
生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。
師：對，就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén)，這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀�，F在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
生：小扣柴扉（著(zhù)重）久不開(kāi)。（師一起跟著(zhù)輕讀，強調柴扉）
師：謝謝。繼續介紹，還有呢？
課堂預設：
生：蒼苔。
師：見(jiàn)過(guò)嗎？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。
師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著(zhù)地皮長(cháng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著(zhù)地皮的小植物，延著(zhù)墻角邊不斷生長(cháng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著(zhù)地皮的青苔。給你的感覺(jué)是
生：我覺(jué)得春天了。
……
師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了�！�
師：親愛(ài)的同學(xué)們，當我們用我們的慧眼去發(fā)現。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。
四、品讀詩(shī)情
師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？（憐）
師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對這些景物的“憐”？
生讀詩(shī)。
課堂預設
生：印�！坝 边@個(gè)字體現了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？
生：詩(shī)人。
師：是腳印還是屐齒��？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。
師：在當時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著(zhù)屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）
師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對蒼苔的愛(ài)，愛(ài)中還透著(zhù)憐惜。
現在就請同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走��？請你走一走，注意同學(xué)觀(guān)察。指名走。
師：你為什么這樣走？
生：因為不踮腳，印會(huì )更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì )少一點(diǎn)。
師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師評：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）
師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。
師：還有哪個(gè)字也體現了？
課堂預設：
生：小扣。
師：扣的意思就是
生：敲
師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。
學(xué)生做動(dòng)作。
小扣就是輕輕地敲。
師：“小”字還會(huì )令人想起一個(gè)成語(yǔ)
生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。
師孩子：你扣了多長(cháng)時(shí)間？
生：很久。
師：把你的感受告訴大家。
生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。
師：你扣了多長(cháng)時(shí)間？
生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。
師評他的“久”，表示時(shí)間的長(cháng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。
師：扣出的那可是對園主人的
生：尊重
師：對春天的
生：喜愛(ài)
生：憐惜
師：給他掌聲。他說(shuō)喜愛(ài)，他說(shuō)憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現的是對春天的憐惜。那“小扣”也體現一個(gè)字
生：憐
師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì )想到嫌棄。因為嫌，所以主人就不給詩(shī)人開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠了�！皯z”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。
師：就這么一句話(huà)，我們咀嚼了推敲了這么長(cháng)時(shí)間。平時(shí)，寫(xiě)一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國歷史長(cháng)河中一顆璀璨的明珠呀。
師：還有哪個(gè)字？
課堂預設：
生：關(guān)
師：與下文哪個(gè)字相對？
生：出。
師：他會(huì )推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”�？纯�，關(guān)與出。
師：關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話(huà)，我可能想怎么長(cháng)就怎么長(cháng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）
五、再品名句
重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì )是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)）
�。ㄔ鹤永锇倩幤G，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對著(zhù)天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著(zhù)香甜的夢(mèng)。）
2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì )留下怎樣的語(yǔ)言呢？
出示：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
六、拓展延伸
1、小詩(shī)人們繼續吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？
碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。當春乃發(fā)生。
不知細葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤物細無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
2、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們再富有情感的地讀一讀。
3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題�！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇�？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）
七、總結全課
我們學(xué)習的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì )有更多的收獲！
板書(shū)：
《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構想（北師大版七年級下冊教案）
這兩首詩(shī)都是七言絕句，且都蘊含有理趣，雖然每首詩(shī)只有四句，但要細致品味的地方可不少，一課時(shí)內教學(xué)完還有一定的難度呢。
兩首詩(shī)沒(méi)有難認的字，第二首詩(shī)或可有難認字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對照注釋?zhuān)斫庠~義，自讀至能夠背誦。
問(wèn)題與處理步驟可以這樣設計：
1、了解杜牧、葉紹翁。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。
3、理解詞義：山郭 不值 憐
4、自讀背誦。
5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。
對以上四個(gè)問(wèn)題的處理：1、2課前預學(xué)，課內交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解，意圖是讓學(xué)生對詩(shī)有一個(gè)整體了解。
問(wèn)題探討：
《江南春絕句》
1、交流：請你賞析第一、二句詩(shī)。（從用詞，視角，畫(huà)面，意象，技巧等方面思考。）
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性�！扒Ю铩彪m不是實(shí)指，但寫(xiě)出了江南的遼闊；有寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，聞鶯啼，有寫(xiě)視覺(jué)，看綠紅；綠紅對比鮮明，寫(xiě)出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見(jiàn)所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗去補充，或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。）
2、明朝學(xué)者楊慎認為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應改為“十里”，這才聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”，看得見(jiàn)“映紅”。你同意他的看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。▎�(wèn)題結論參看教師用書(shū)。）
3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號（。），可不可以改成感嘆號（�。┗騿�(wèn)號（？），說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。
�。ň唧w可參看用書(shū)資料P112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫(xiě)出了某種（歷史或社會(huì )的）感嘆。）
《游園不值》
4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ)，推敲這個(gè)詞語(yǔ)，作者在“憐”什么呢？
�。ā皯z”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來(lái)此地，詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧靜；“憐”柴門(mén)久不開(kāi)，詩(shī)人來(lái)探訪(fǎng)園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字，可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細心且有耐心，外部感覺(jué)細致且內心敏感的人。作者在敘述中寫(xiě)出了自我。）
5、三、四句詩(shī)是寫(xiě)景，聯(lián)系上兩句詩(shī)看，詩(shī)人的感情有怎樣的變化？這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣？具體說(shuō)說(shuō)。
�。�1、2句詩(shī)寫(xiě)自己游園而沒(méi)有進(jìn)門(mén)，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩(shī)寫(xiě)在園外看到一枝出墻的紅杏，寫(xiě)出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現了春天的美好。同時(shí)還蘊含有“某種生機、活力壓制不住”“知微見(jiàn)著(zhù)”的理趣。）
6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數枝”更好，說(shuō)說(shuō)你的理解。
聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。
《游園不值》 教案3
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運用電教媒體，展現出一片春色滿(mǎn)園的景象，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)）。
3、初讀，大體了解內容。
4、聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
�、� 應：原意"應該"，這里當"大概"、"可能"講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當"可憐"講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。
�、� 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
�、� 老師范讀，指導有節奏，讀出重音。
應憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
�、� 出示插圖，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設計，畫(huà)畫(huà)。
11、將滿(mǎn)園的春色展現出來(lái)（打在投影儀上）。
12、培養學(xué)生的創(chuàng )造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。
編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔，
鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏，
花紅柳綠笑開(kāi)懷，
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫(xiě)《游園不值》
《游園不值》 教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《游園不值》這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。
3、了解學(xué)習古詩(shī)的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
5、通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內涵，從中得到美的熏陶。
設計理念：
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結合，體味古詩(shī)內容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》
(二)復習學(xué)古詩(shī)的方法
1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩(shī)題
第二步：知詩(shī)人
第三步：明詩(shī)意
第四步：悟詩(shī)情
2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
(三)學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情
1、釋詩(shī)題。
值———遇到。
《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒(méi)有遇到主人。
2、知詩(shī)人。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著(zhù)稱(chēng)，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導。
(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準字音。
看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門(mén)
蒼苔——長(cháng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標出停頓的符號，有感情的讀詩(shī)句。
游園不值
應憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來(lái)。
4、理解詩(shī)句的含義。
(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。
憐：愛(ài)惜。
小扣：輕輕的敲門(mén)。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會(huì )：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛(ài)惜。
“扣”不同于“敲”，寫(xiě)出了作者對園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機。
(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著(zhù)柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。這滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩(shī)情。
(1)體會(huì )前兩行詩(shī)表達了作者怎樣的心情。
(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng )設情景(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè ))
假設你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì )這種情感。
(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說(shuō)些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對紅杏說(shuō)些什么呢?
6、體會(huì )寫(xiě)法。
作者如果不寫(xiě)那只出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿(mǎn)園的春景，你認為那種寫(xiě)法更好?為什么?
(四)配樂(lè )朗誦全詩(shī)
《游園不值》 教案5
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字新詞，背誦古詩(shī)。
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把詩(shī)句描寫(xiě)的景象畫(huà)下來(lái)，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
查閱相關(guān)資料，了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入新課：
�。ǔ鍪� 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著(zhù)稱(chēng)，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫(huà)的美景使得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些？
今天，我們就要來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。（板書(shū)課題，出示詩(shī)句）
學(xué)習《游園不值》
檢查預習
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農村生活，擅長(cháng)寫(xiě)七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩(shī)嗎？那就大聲的讀一讀。
B指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導屐、苔、扉
C齊讀
理解詩(shī)句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題 2、明詩(shī)意 3、悟詩(shī)情）
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。
交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]
詩(shī)意：
�。�1）相機映示：應憐屐齒印蒼苔
讀了這句你 知道了什么？
應：大概 憐：愛(ài)憐 屐齒：木底鞋下的橫梁
詩(shī)句的意思：大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導朗讀
�。�2）詩(shī)人感覺(jué)到了這些，他是怎么做的？
映示：小扣柴扉久不開(kāi)
細細品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？（詩(shī)句意思：我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書(shū)：掃興）
正當他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？。
�。�3）出示：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來(lái)想一下，此時(shí)園中會(huì )是怎樣一副景象？
交流
�。�4）陽(yáng)春三月，沐浴著(zhù)春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著(zhù)身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎？
誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩(shī)
多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè )曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè )，很適合這首詩(shī)，請你欣賞一下，并配上樂(lè )曲練習朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
拓展
1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現出來(lái)。
2、根據《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計： 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔 掃興
久不開(kāi)
滿(mǎn)園春色（想） 喜悅
一枝紅杏（見(jiàn)）
小記：
春夜喜雨
教學(xué)目的
1.在了解作者寫(xiě)作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎上，深入理解詩(shī)詞的含義。
2.領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞寫(xiě)景抒情，融情于景的特點(diǎn)。
3.學(xué)習詩(shī)詞語(yǔ)言運用的技巧。
4.培養分析、欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)設想
�。�.教學(xué)時(shí)，可適當向學(xué)生介紹一些作者寫(xiě)作本詩(shī)詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩(shī)詞內容。
�。�.課文注釋較詳細，教師可對字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。
�。�.引導學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言運用的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
理解《春夜喜雨》的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)景抒情、融情于景的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�
�。ǘ┲笇W(xué)生閱讀《春夜喜雨》。
1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現喜悅心情的名作。
2.簡(jiǎn)介作者。
杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，后人尊他為詩(shī)圣。他的詩(shī)在文學(xué)史上享有詩(shī)史的盛譽(yù)。杜甫的詩(shī)歌流傳下來(lái)的有一千四百余首。他的詩(shī)歌，題材非常廣泛，許多詩(shī)歌反映了封建社會(huì )中的階級對立，揭露了統治階級的罪惡，描寫(xiě)了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿(mǎn)了憂(yōu)國憂(yōu)民的感情。他也寫(xiě)了許多描繪祖國山河景物、寫(xiě)景抒情的詩(shī)。
3.指導學(xué)生看注解，理解句意。
野徑：鄉下的小路。
俱：都。夜里沒(méi)有星光，黑成一片。
4.指定學(xué)生朗讀詩(shī)篇。
要求讀音正確，注意節奏。
Section targeting
5.引導學(xué)生分析詩(shī)篇。
這首詩(shī)是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時(shí)寫(xiě)的。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)春夜降雨，滋潤萬(wàn)物，抒發(fā)內心的喜悅之情。
�、僭�(shī)的開(kāi)頭兩句寫(xiě)的是什么？
開(kāi)頭兩句是總寫(xiě)。開(kāi)頭就用好字來(lái)贊美雨，并把它擬人化，說(shuō)它知時(shí)節，懂得滿(mǎn)足客觀(guān)需要。雨之所以好，就好在適時(shí)，當春乃發(fā)生，好在潤物。一個(gè)好字，表現了作者的喜悅之情。
�、诘谌�、四句寫(xiě)什么？
這兩句從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春雨的特點(diǎn)。上句寫(xiě)春雨伴隨著(zhù)和風(fēng)在夜間悄悄到來(lái)；下句是寫(xiě)春雨對萬(wàn)物的滋潤作用，細無(wú)聲既呼應上句潛入夜，又與首句好雨和詩(shī)題中的喜雨相呼應。
�、鄣谖�、六句寫(xiě)什么？
這兩句從視覺(jué)的角度寫(xiě)雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨明則他物不見(jiàn)，說(shuō)明江面上也布滿(mǎn)了黑云，雨意正濃。
�、茏詈髢删鋵�(xiě)什么？
最后兩句從想象的角度，寫(xiě)雨后的景色：清晨雨晴，朝陽(yáng)升起，經(jīng)過(guò)一夜春雨滋潤，花朵綻開(kāi)，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩(shī)，反映了飽經(jīng)戰亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧靜的心情。
板書(shū)設計
春夜喜雨
�、荨洞阂瓜灿辍返乃囆g(shù)特點(diǎn)是什么？
這首詩(shī)，作者抓住春天細雨濛 濛的特點(diǎn)，對春夜雨景作了細膩的描繪，在寫(xiě)景中抒發(fā)了喜悅之情。
A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說(shuō)它知時(shí)節，懂得適應客觀(guān)需要，因而稱(chēng)贊它是好雨、喜雨。
B.詩(shī)人講究煉字、煉句，在語(yǔ)言運用上下功夫。像詩(shī)中的知、潛、細、重等字對事物特征作了形象的概括。
�。ㄈ┱n堂練習
背誦這首詩(shī)
�。ㄋ模┬〗Y
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.誦讀、默寫(xiě)《春夜喜雨》
2.完成課后的作業(yè)。
板書(shū)設計：（略）
小記：
錢(qián)塘湖春行
教學(xué)目標：
知 識：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì )作者情感。
能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
情感：陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
�。ǘ┍尘昂妥髡呓榻B。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(cháng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
�。ㄈR讀本詩(shī)二遍。
�。ㄋ模├斫獯嗽�(shī)的意境
A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。初平寫(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤。云腳低寫(xiě)遠望白云朵朵，似與湖水相接。
B.幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來(lái)了初春生機勃然的感覺(jué)。詩(shī)眼在早新兩個(gè)字上：幾處而不是處處，爭暖樹(shù)是說(shuō)爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是早鶯。誰(shuí)家而不是家家，啄春泥則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是新燕。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。這兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀(guān)察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
D.最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
E.小結：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
�。ㄎ澹┍痴b這首詩(shī)
《游園不值》 教案6
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩(shī)的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一著(zhù)名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》，有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)，贊美了春天萬(wàn)物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
二、自讀《游園不值》
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）
板書(shū)：補、換、查、看
3、請大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)
4、反饋：齊讀1、2句，練寫(xiě)“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報一下
“憐”“應”分別解釋成什么？
辨析“應”“憐”的含義。
詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話(huà)？
2）、正當詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。
引導學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句
a、滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀�。ㄑ�！一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦�。�
b、滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）
3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。
5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿(mǎn)園的春色？（課件展示滿(mǎn)園春色）
7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色。
師：欣賞著(zhù)你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話(huà)，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）
四、體會(huì )“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊
剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對滿(mǎn)園春色的聯(lián)想？
再指《游園不值》最后兩句。
其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂(lè )朗讀。
《游園不值》 教案7
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì )作者的情感，感受詩(shī)中描繪的`意境。
3、通過(guò)轉變學(xué)習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對祖國古詩(shī)文化的喜愛(ài)。
一、引入課題
1、師：現在是什么季節?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2、老師這里也有一些詞語(yǔ)，請你來(lái)讀一讀。(出于詞語(yǔ)、詞組)
3、引導學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象，并想象畫(huà)面。我們再來(lái)讀詞語(yǔ)，會(huì )讀得更好。
4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過(guò)么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩(shī)人叫葉紹翁，他望著(zhù)窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫(xiě)了這首詩(shī)《游園不值》(板題)
二、初讀古詩(shī)
1、打天書(shū)，自由讀幾遍古詩(shī)。
2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩(shī)的停頓和節奏，這首詩(shī)的最后兩句還有這樣的節奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。(春色滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來(lái)。)
一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒(méi)學(xué)這首研討就讀得這么有節奏，真不簡(jiǎn)單。
細讀古詩(shī)
現在老師有一個(gè)問(wèn)題，想同學(xué)們幫幫忙�，F在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒(méi)遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?
下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開(kāi)”特別是哪幾個(gè)字?“久不開(kāi)”是什么意思?“小扣”呢?現在請你來(lái)當一回詩(shī)人，用手來(lái)小扣小扣，你為什么這樣敲?詩(shī)人就這么小扣著(zhù)柴扉，卻總也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)，你從“久不開(kāi)”體會(huì )到了什么?詩(shī)人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩(shī)嗎?
詩(shī)人誠心來(lái)訪(fǎng)，卻只能呆在門(mén)外，他心里在想大概是什么原因?(應憐/屐齒/印/蒼苔)應是什么意思?“憐”?園主人愛(ài)惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩(shī)人猜想久不開(kāi)的原因是什么?(園主人非常愛(ài)惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現了什么?體會(huì )到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?
詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無(wú)奈柴門(mén)緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開(kāi)的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來(lái)!如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來(lái);哇!一枝/紅杏/出/墻來(lái))
詩(shī)人僅僅看到一枝開(kāi)得旺盛的紅杏伸出墻外來(lái)，卻這么興奮，是因為他想到了什么?(滿(mǎn)園的春色)這滿(mǎn)園子的春色，詩(shī)人仿佛看到了，也仿佛聽(tīng)到了，相信你也具有詩(shī)人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì )看到什么?聽(tīng)到什么?
通過(guò)你的詩(shī)人般的想象，讓我確實(shí)感覺(jué)到園子里的春色，確實(shí)是滿(mǎn)了，滿(mǎn)得都“關(guān)不住”了，你們看，原來(lái)詩(shī)人的心情是那么掃興，現在他的心情怎樣了?誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)?
我們把整首詩(shī)一起來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。
詩(shī)人原來(lái)是乘興前往訪(fǎng)問(wèn)朋友，游玩他的園子，卻沒(méi)有遇上主人，沒(méi)能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現的那枝開(kāi)得旺盛的紅杏，給了作者無(wú)限的遐想，讓他的心情感到無(wú)比欣慰，現在你覺(jué)得詩(shī)人游園“值”還是“不值”?是啊，詩(shī)人的這趟沒(méi)有白走，雖“不值”甚為“值”!現在我們再來(lái)讀讀課題。
最后，我們再來(lái)一起讀一讀這首讀。
作業(yè)(三選二完成)
背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
根據詩(shī)意，配上一幅畫(huà)。
根據古詩(shī)，編個(gè)故事。
板書(shū)
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(kāi)(憐)-----關(guān)不住(滿(mǎn))
掃興 ----- 欣慰
《游園不值》 教案8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。ǘ├斫鈶獞z小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者贊美春天及與友惜別的情感。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者所表達的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《游園不值》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意思。
�。�1）學(xué)生學(xué)習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩(shī)，用鉛筆劃出符號標示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。
�。�2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評議。教師將正確的標示畫(huà)在黑板上。
�。�3）對照黑板上的標示，學(xué)生朗讀古詩(shī)，同桌間相互評議。
�。�4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評議。
�。�5）有感情地齊讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句意思。
2．逐句討論學(xué)習，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
�。�1）《游園不值》也是一首描寫(xiě)春天景物的詩(shī)，但描寫(xiě)的角度和內容與《江畔獨步尋花》一詩(shī)不盡相同，我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫(xiě)春天的。
�。�2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習，逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊表自己的見(jiàn)解，教師作適當點(diǎn)撥。
a．解釋題目游園不值
�。▓@：指私人花園。不值：沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去）
學(xué)生對游字的解釋一般會(huì )解釋為游玩游覽等，教師指導學(xué)生通過(guò)確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。
b．理解應憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì )覺(jué)得不通，進(jìn)而錯解成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習。小扣柴扉久不開(kāi)較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。教師這時(shí)引導學(xué)生思考：詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人根據第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測補充完整。學(xué)生討論找出恰當的解釋。根據詩(shī)句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。
通過(guò)以上的學(xué)習，使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請1～2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
c．理解春色滿(mǎn)園關(guān)不住的意思。
�。M(mǎn)園的春色是關(guān)不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d．理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）
這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的妙處嗎？
�。ㄒ恢M(mǎn)園，關(guān)出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿(mǎn)園的春色，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。）
e．有感情地朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。�3）體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿(mǎn)園。體會(huì )體會(huì )詩(shī)人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）
�。ㄔ�(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿(mǎn)園的春色不禁高興起來(lái)。表達了詩(shī)人贊美春天的情感）
�。ò鍟�(shū)：（看）一枝紅杏（想）滿(mǎn)園春色）
同樣是描寫(xiě)春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開(kāi)的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿(mǎn)園盎然的春色。詩(shī)人描寫(xiě)春天的內容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
�。�4）背誦《游園不值》。
�。ǘ⿲W(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(cháng)江邊，因其神奇的傳說(shuō)和獨特的地理位置而著(zhù)名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然，留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ò鍟�(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）
2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì )詩(shī)句意思和作者表達的情感。
�。�1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩(shī)。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫(xiě)詩(shī)句。
�。�2）請2～3名學(xué)生朗讀，師生評議。
�。�3）有感情地齊讀，體會(huì )詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。
3．對照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�1）學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒(méi)有注釋的字、詞。
要求學(xué)生會(huì )解釋盡唯天際的意思。
�。�2）同桌之間互相解釋詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
�。�3）請學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師作適當點(diǎn)撥。
a．解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
�。S鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）
b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。
�。ü嗜耍豪吓笥�，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）
西在詩(shī)中只是表明兩地方位。
c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。
�。熁ǎ浩G麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結合書(shū)中插圖讓學(xué)生體會(huì )煙花的景色。
�。ò倩ㄊ㈤_(kāi)，草木蔥蘢，草長(cháng)鶯飛，春光明媚，碧空萬(wàn)里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導學(xué)生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東，長(cháng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會(huì )到詩(shī)人此刻的心情嗎？
�。ㄒ酪啦簧�，惋惜）
詩(shī)人是如何將他復雜的心情表達出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì )一下后兩句詩(shī)。
d．理解孤帆遠影碧空盡的意思。
�。ü路�?jiǎn)为毜囊粭l船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒(méi)有了。船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書(shū)：消失了，沒(méi)有了）
e．理解唯見(jiàn)長(cháng)江天際流的意思。
�。ㄎǎ褐�。見(jiàn)：看見(jiàn)。天際：天邊。只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書(shū)：只天邊）
�。�4）詩(shī)人送別老朋友，友人乘舟而去，詩(shī)人登高遠眺。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流，結合插圖，想象一下這幅畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的思想感情。
�。ㄝd著(zhù)老朋友的船漸漸遠去，消失在水天一線(xiàn)處，滔滔的長(cháng)江水奔流不息，流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去，表達了詩(shī)人依依惜別之情，也能體會(huì )到詩(shī)人對友人的深厚情誼。）
�。ò鍟�(shū)：依依惜別）
�。�5）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
�。ㄈ┙處熆偨Y：我們學(xué)習了三首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫(huà)面，也體會(huì )到了詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。
1．有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。
2．默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
《游園不值》 教案9
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對具體的字詞和詩(shī)句的理解。
3. 依據詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊和詩(shī)人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 依據詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊和詩(shī)人的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 詞語(yǔ)導入，激發(fā)情感
1. 同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))
春暖花開(kāi) 春光爛漫 萬(wàn)紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應該是怎樣的?
過(guò)渡：古往今來(lái)，有許多文人墨客都用詩(shī)文來(lái)贊美春天，今天我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春天的古詩(shī)《游園不值》
設計意圖: 以成語(yǔ)導入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習課文奠定了基礎.
二 初讀古詩(shī)
1 解讀詩(shī)題
A 生齊讀課題
B“值”什么意思? 游園不值呢?
C誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介
2 自瀆全詩(shī)
A 詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
B 生自瀆
C 指名讀，齊讀
設計意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩(shī)
1探尋“不值”的原因
A 哪一句話(huà)告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?
B 出示“小扣柴扉久不開(kāi)”
“柴扉”：柴門(mén)用草和木頭編成的門(mén)，(結合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
C 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”，這是什么原因呢?
D 交流預設
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
主人在睡覺(jué)
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹(shù)木陶醉了，所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲
過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導學(xué)生用詩(shī)句回答。
E 出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概 可能
F 理解“應憐屐齒印蒼苔”
G 看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)，現在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了嗎? 你能用“因為 …… 所以……”的 句式說(shuō)一說(shuō)一二兩句的意思嗎?
F 詩(shī)人專(zhuān)程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是 引說(shuō)(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結合回答相機板書(shū)：失落)
2 欣賞紅杏，感受春意
A 詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續太久，突然間他抬起頭發(fā)現了 (引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))
B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)滿(mǎn)園春色.
C 交流
D 看到這滿(mǎn)園的春色作者的心情怎樣?
E 指導朗讀 (相機板書(shū)：興奮)
設計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情.
四 拓展升華，體驗詩(shī)人情感
1 集體有感情地朗讀古詩(shī).
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
《游園不值》 教案10
教學(xué)目標：
1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2．學(xué)會(huì )屐、苔、扉三個(gè)生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿(mǎn)園7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．理解兩首古詩(shī)詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
4．會(huì )背誦兩首古詩(shī)，根據《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)；根據《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)準備：
多媒體設備，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)引入，揭題激趣。
上學(xué)期我們學(xué)習了《山行》、《江雪》等古詩(shī)，這些都是唐詩(shī)，是唐代詩(shī)人的作品。今天，我們要學(xué)習的兩首古詩(shī)《春日》和《游園不值》都是宋代詩(shī)人的作品。
2．媒體出示古詩(shī)《春日》原文。
�、旁�(shī)歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的這首《春日》。
詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！朱熹是南宋著(zhù)名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
�。ò鍟�(shū)：解詩(shī)題,知詩(shī)人。）
�、茖W(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩(shī)，讀準字音。
全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進(jìn)行糾錯指正。
�、钦f(shuō)說(shuō)你讀了這首古詩(shī)，讀懂了什么？
還有哪些地方是不明白的？
你能通過(guò)看注釋?zhuān)�，從詞語(yǔ)手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？
學(xué)生自由討論，解決問(wèn)題，教師巡視。
�、日f(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲，并且說(shuō)明解決的方法。
根據學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。
�、赡隳芨鶕衷~的意思，來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。ò鍟�(shū)：解詞連句知大意。）
3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。
教師提問(wèn)：你能用在《春日》這首詩(shī)里學(xué)過(guò)的詩(shī)句給這幅水墨山水畫(huà)題款嗎？譬如說(shuō)，叫它《萬(wàn)紫千紅總是春》圖。
請你說(shuō)說(shuō)，你為什么這么題？
這首詩(shī)里，哪幾個(gè)詩(shī)句表達了作者對春天的喜愛(ài)之情？
你能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣，朗讀一下整首詩(shī)嗎？學(xué)生自由練習，指名學(xué)生朗讀。
媒體出示朗讀節奏提示，教師指導朗讀。
全體朗誦。
�。ò鍟�(shū)：展開(kāi)想象悟詩(shī)情。）
4．小結學(xué)習方法：（指示著(zhù)板書(shū)）剛才，我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習了詩(shī)歌《春日》。
提出要求：接下來(lái)請你按照這個(gè)方法來(lái)自學(xué)一下詩(shī)歌《游園不值》。在自學(xué)的過(guò)程中，要認真思考，善于結合課文中的注釋來(lái)理解課文，還要學(xué)會(huì )使用字典、詞語(yǔ)手冊等工具書(shū)。如果你有問(wèn)題不能解決的話(huà)，可以和周?chē)男』锇橛懻撚懻摗?/p>
5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導。
6．檢查自學(xué)效果
�、牛f(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思，介紹一下詩(shī)人。
�、疲襟w出示詩(shī)歌原文，教師指名學(xué)生說(shuō)明詞語(yǔ)意思和詩(shī)句意思。
�、牵该麑W(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評析。
媒體出示朗讀節奏提示，教師范讀，指導朗讀。
自由練習朗讀，齊聲有感情地朗誦。
7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己的想象，說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生自由準備，教師指名回答，集體評析。
8．總結課文：今天我們學(xué)習了《春日》和《游園不值》兩首古詩(shī)，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩(shī)歌意味深長(cháng)的神韻。除了這些，你還有什么收獲？
9．作業(yè)：把根據《游園不值》情景所說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《游園不值》 教案11
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、.寫(xiě)作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習目標：學(xué)習游園不值
2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
�。☉涸狻皯摗�，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對詩(shī)句的理解。
�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
10、指導讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
11、啟發(fā)想象：
�、�、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺�(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）
13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話(huà)改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習作，交流，評議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：背誦、默寫(xiě)《游園不值》。
《游園不值》 教案12
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎上理解內容和體會(huì )詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì )作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習古詩(shī)一定的基礎，并知道一些學(xué)習古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
三、設計理念：
1．運用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達到積累古詩(shī)文的目的。
2．“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線(xiàn)”，培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，體驗古詩(shī)的節奏、音韻之美。
3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習，情感的激發(fā)與習慣的養成。
4．注意詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習詩(shī)句，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
五、課前準備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì )到古詩(shī)是我國古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛(ài)國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪(fǎng)友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn)，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩(shī)人彷徨無(wú)著(zhù)之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節課我們就來(lái)學(xué)習它。
二．自讀自悟，樂(lè )于探索。
1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節拍)
2．復習古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。
�、谧プ盅�，曉詩(shī)意。
�、廴朐�(shī)境，悟詩(shī)情。
3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報第一部分的內容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內容略；師生互動(dòng))
4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內容。(合作完成)(師生互動(dòng)結合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”
�、圩x全詩(shī)。
�、芡暾卣f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè )于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1．學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2．師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著(zhù)陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掃興、喜悅)
3、你認為這首詩(shī)應該怎樣讀更能表達詩(shī)人當時(shí)的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，仍然滿(mǎn)腔的喜悅，請同學(xué)們看著(zhù)課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè )來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫(xiě)一則短文)
四．思維拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2．齊讀，讓我們在美妙的音樂(lè )聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè )，學(xué)生有感情朗讀)
3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4．讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習中掌握學(xué)習古詩(shī)人的方法去發(fā)現，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))
板書(shū)設計：游園不值
--------葉紹翁
應憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。
掃興
春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色
《游園不值》 教案13
學(xué)習目標：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)的內容。
2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
學(xué)習過(guò)程：
一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)
古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計數的詩(shī)人或者把視線(xiàn)落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國人引以為豪的滋補精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
出示：
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
我們一起讀一讀這首詩(shī)。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì )讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì )背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì )默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。
默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）
二、學(xué)習新詩(shī)，解意，曉意境。
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)如果用咱們現代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請對照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話(huà)提出來(lái)。
這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現代語(yǔ)言表現：咱們討論討論。
應
憐
屐齒
印
蒼苔，
�。ù蟾攀菓z惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說(shuō)說(shuō)。
怎樣連貫的表現詩(shī)意呢？請你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì )是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
�。ㄔ鹤永锇倩幤G，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機；院子里生機盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對著(zhù)天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著(zhù)香甜的夢(mèng)。）
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì )流下怎樣的語(yǔ)言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
這滿(mǎn)園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì )吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
等閑識得東風(fēng)面，
遲日江山麗，
桃紅復含宿雨，
桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
萬(wàn)紫千紅總是春。
春風(fēng)花草香。
柳綠更帶春煙。
可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹
——杜甫
——王維
小詩(shī)人們繼續吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹(shù)高，
春眠不覺(jué)曉，
好雨知時(shí)節，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
處處聞啼鳥(niǎo)。
當春乃發(fā)生。
不知細葉誰(shuí)裁出，
夜來(lái)風(fēng)雨聲，
隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。
花落知多少。
潤物細無(wú)聲。
——
賀知章
——
孟浩然
——
杜甫
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。
一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰(shuí)都不會(huì )想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐
吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來(lái)。
——
宋
陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì )我了。創(chuàng )作時(shí)，正值我“山重水復疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的�！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫”
現在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著(zhù)我到大自然去走一趟吧！說(shuō)不定也會(huì )詩(shī)性大發(fā)呢？
看一段春景的錄象創(chuàng )編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
村前村后花滿(mǎn)蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結古詩(shī)學(xué)習收獲
今天這節課，我們收獲不�。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情
過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰題：如果你會(huì )做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
1、春雨，古今中外多少人贊美你�！�
”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“
”不錯，桃花的花瓣上還帶著(zhù)昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊，那株柳樹(shù)亭亭玉立，纖細的嫩葉返著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠遠看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數比賽獲得一等獎的消息像長(cháng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱(chēng)他是“
”。
板書(shū)：
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
讀背
小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補調）
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
《游園不值》 教案14
教學(xué)目標：1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、 讀懂詩(shī)句、體會(huì )感情、感受意境
教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀懂詩(shī)句、體會(huì )感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、指名背誦你背得最好的詩(shī)
2、復習以前學(xué)習的古詩(shī)的方法
a、讀古詩(shī) b、借注釋、明詩(shī)意 c、想象畫(huà)面 d、體會(huì )
二、指導學(xué)習《游園不值》
1、簡(jiǎn)介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內容
�。�1）、自由讀、讀準字音、讀通句子
�。�2）、指名讀，畫(huà)出不懂的詞句
3、借注釋、明詩(shī)意
�。�1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。
�。�2）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
4、讀詩(shī)句，想畫(huà)面
�。�1）、師范讀、指導節奏
�。�2）、自由練習讀、指名讀、師生評價(jià)
�。�3）、創(chuàng )設情境，想象畫(huà)面
�。�4）、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面
5、談體會(huì )
詩(shī)中主要寫(xiě)了我去游園，但主人不 在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達了作者對大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
6、練習背誦
板書(shū)設計：
游園不值
應憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關(guān)
欣慰
一枝 出
《游園不值》 教案15
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導入新課
春天到了，春姑娘邁著(zhù)輕輕地腳步走來(lái)了，現在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復蘇的季節。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？
�。▽W(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）
今天，我們學(xué)習宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)：游園不值
二、檢查預習
請問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì )、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì )出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
�。�1）好的指導方法：引導學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩(shī)
�。�2）不好的指導方法：引導學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì )著(zhù)把春天的美景讀出來(lái)，通過(guò)評議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習讀書(shū)，爭取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
6、總結：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì )兒還有機會(huì )，一會(huì )兒我們再練習著(zhù)讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì )、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
�。▽W(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開(kāi)評議）
4、教師創(chuàng )設情境：這個(gè)園子的主人養的花是遠近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀(guān)賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén)，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì )想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭在原有基礎上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習背誦古詩(shī)。
六、適當擴展，學(xué)習古詩(shī)
過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì )，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著(zhù)用這種方法再學(xué)習一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì )�。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書(shū)真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習、交流。
4、各小組交流、匯報學(xué)習成果
5、檢查學(xué)習效果
學(xué)生選擇自己擅長(cháng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報的時(shí)候注意引導學(xué)生合作學(xué)習，互相補充、評價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師、總結：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì )了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請大家邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞著(zhù)美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請你站起來(lái)背誦！如果你認為古詩(shī)不足以表達出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。
10、師、總結：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng )作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì )》。
【《游園不值》 教案】相關(guān)文章：
《游園不值》教案07-04
《游園不值》教案09-14
《游園不值》教案09-10
《游園不值》 精品教案07-12
游園不值教案范文06-30
《游園不值》教案范文06-20
小學(xué)游園不值的教案06-23
小學(xué)《游園不值》教案06-23
《游園不值》教案及解析08-26