種子的萌發(fā)的教案設計
植物種子的萌發(fā)（2課時(shí)）
第一課時(shí)（種子的結構）
1、 知識目標：觀(guān)察種子結構并描述
2、 能力目標：培養學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手、觀(guān)察、分析能力
3、 情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感
1、學(xué)生準備
�。�1） 預習本課內容。
�。�2） 準備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準備
�。�1） 準備浸軟的大豆種子和玉米種子。
�。�2） 準備大豆種子及玉米種子結構圖。
一、導入新課
種子屬于植物的生殖器官。綠色開(kāi)花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來(lái)的。那么， 種子有些什么結構呢？這些都是我們這節課要研究的內容。
二、探究過(guò)程
�。ㄒ唬� 種子的結構
分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
�。�1） 觀(guān)察種子的外部形態(tài)。
�。�2） 解剖大豆種子和玉米種子，觀(guān)察種子的內部結構，結合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結構。
教師：指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法即先觀(guān)察外部形態(tài)，再觀(guān)察內部結構；指導學(xué)生解剖種子。對于大豆應剝去種皮后，從種臍相對的一側輕輕分開(kāi)兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行觀(guān)察，對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀(guān)察內部的結構。
組織討論，通過(guò)問(wèn)題提示，激勵學(xué)生動(dòng)腦思考，踴躍回答。
問(wèn)題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結構？
3、哪些結構和種子的萌發(fā)有關(guān)？
4、種子的重要部分是什么？
三、課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，理清思路，種子的結構
作業(yè)
請同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀(guān)察其結構
課后反思
本教案通過(guò)實(shí)驗操作、觀(guān)察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二課時(shí)（種子萌發(fā)需要的條件）
1、 知識目標：了解種子萌發(fā)所需的條件
2、 能力目標：學(xué)生設計探究實(shí)驗能力進(jìn)一步得到提高
探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動(dòng)。
1、學(xué)生準備：（1）預習本課內容
�。�2）準備未發(fā)芽的種子若干
2、教師準備：（1）種子萌發(fā)過(guò)程的多媒體課件。
�。�2）預先種植的幾組的對照實(shí)驗
一、導入新棵：
一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時(shí)需要什么條件？這些都是我們這節課要研究的內容。
�。ǘ� 種子萌發(fā)需要的外界條件
�。�1） 學(xué)生結合實(shí)際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”
�。�2） 學(xué)生4人一組通過(guò)交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設。
�。�3） 每組選擇其中一個(gè)或多個(gè)條件進(jìn)行探究實(shí)驗。
�。�4） 分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。
�。�5） 各組自己準備材料用具，如培養皿、吸水紙、標簽、清水等。
�。�6） 填觀(guān)察記錄表，如下表：
處理方式
探究的條件
水
空氣
溫度
預期效果
實(shí)驗結果
教師：做實(shí)驗前，指導學(xué)生將種子分成兩等份，設置對照實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中，指導學(xué)生每天定時(shí)觀(guān)察、記錄，每天把實(shí)驗現象及時(shí)反饋給教師。
�。ㄈ� 子萌發(fā)的過(guò)程
學(xué)生：看關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程的多媒體課件，觀(guān)察種子的個(gè)部分結構的發(fā)育狀況，回答問(wèn)題：
�。�1） 種子的哪一部分結構先發(fā)育？
�。�2） 胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？
�。�3） 子葉發(fā)生了什么變化？
教師：通過(guò)回答以上問(wèn)題，學(xué)生對種子的個(gè)部分結構的功能有了更深得了解，從種子萌發(fā)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生對種子萌發(fā)的過(guò)程有了形象、直觀(guān)的了解，在此基礎上教師補充、總結種子萌發(fā)的過(guò)程。
三、課堂小結
種子萌發(fā)需要的外界條件——種子萌發(fā)的過(guò)程。
作業(yè)
課后回家利用兩個(gè)花盆，用沙子栽培兩株植物，一株只澆水，另一株除了澆水外，還施加少量的氮肥，定時(shí)觀(guān)察和記錄它們的生長(cháng)情況。
課后反思
本教案通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠設計出探究性實(shí)驗，從爾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還有助于培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和同學(xué)間的協(xié)作精神。
植物根的生長(cháng)（2課時(shí)）
第一課時(shí)（根尖的結構）
1、 知識目標： 識別植物根尖的基本結構及相關(guān)特點(diǎn)
2、 能力目標：培養學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)驗操作、觀(guān)察能力
3、 情感目標：培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
識別植物根系的基本結構，說(shuō)出各部分的主要功能。
�。�1） 預習本課，觀(guān)察教科書(shū)中的圖5-3。
�。�2） 課前培養：利用培養皿培養小麥（大麥）種子，使其長(cháng)出樹(shù)條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養皿蓋（培養皿內保持較適宜溫度），使根毛大量長(cháng)出。
�。�1）根據教科書(shū)，準備觀(guān)察“根尖的結構”的材料用具。不同之處：一是準備小麥（大麥）種子萌發(fā)后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀(guān)察。二是用壓片法制作臨時(shí)裝片（用紫藥水染色可觀(guān)察到根尖各部分細胞的特點(diǎn)）。
一、導入新課
教師出示資料：
1、 人曾對一年生蘋(píng)果樹(shù)苗的根系做過(guò)細致的觀(guān)察，發(fā)現其分支總數達50000條之多，而樹(shù)干分支不過(guò)10條，也就是說(shuō)根的分支能力是地上部分的數千倍。
引導學(xué)生通過(guò)閱讀資料，產(chǎn)生疑問(wèn)并自己提出問(wèn)題，根的生長(cháng)速度為什么這么快？根的結構是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問(wèn)題，并作出最貼近問(wèn)題答案的.假設，訓練學(xué)生掌握正確科學(xué)探究的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
二、探究過(guò)程
�。ㄋ模� 觀(guān)察“根尖模式圖”，掌握根尖的基本結構。
�。ㄎ澹� 實(shí)驗方案
1、 用肉眼、放大鏡觀(guān)察根尖，直觀(guān)感受根尖各部分的外觀(guān)形態(tài)。]
2、 用顯微鏡觀(guān)察根尖的臨時(shí)裝片，再觀(guān)察根尖的永久裝片，再對比“根尖模式圖”，總結根尖的基本結構。
用顯微鏡觀(guān)察根尖的結構時(shí)，要求學(xué)生從尖端向上依次觀(guān)察，教師巡回指導，指出觀(guān)察的方法和觀(guān)察的角度等。組織學(xué)生討論，通過(guò)問(wèn)題討論，總結出根尖的結構，隨觀(guān)察的次序提出問(wèn)題：根冠、分生區、伸長(cháng)區和成熟區的細胞的體積大小，排列和形態(tài)是怎樣的？你還觀(guān)察到哪些結構？
三、 課堂小結
引導學(xué)生回顧本節內容。理清思路：根尖的結構
作業(yè)：課后找到其它幾種根進(jìn)行觀(guān)察找到根的四個(gè)區
課后反思：本案例力求激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，是學(xué)生對所探究的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地成為學(xué)習的中心和主體，以達到新的《生物課程標準》的要求和培養學(xué)生探究意識的目的。
第二課時(shí)（根的生長(cháng)）
1、知識目標：1說(shuō)出各部分的主要功能。
2、描述根生長(cháng)的原因。
2、能力目標：培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力
3、情感目標：培養學(xué)生參與社會(huì )和為社會(huì )服務(wù)的觀(guān)念和熱愛(ài)祖國的良好素養
探究根的生長(cháng)部位，描述根生長(cháng)的原因。
探究根的生長(cháng)部位實(shí)驗。及各部分的主要功能
1、學(xué)生準備：查詢(xún)書(shū)籍、錄象、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)綠色植物對水和無(wú)機鹽的吸收、水土保持方面的資料。
2、教師準備：（1）準備教科書(shū)第61頁(yè)探究“根的生長(cháng)部位”的實(shí)驗材料用具（如長(cháng)出2cm幼根的紅豆的幼苗）。
�。�2）查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些有關(guān)根對水和無(wú)機鹽的吸收作用和水土保持方面的資料。
一、導入新課：
株黑麥平均每天長(cháng)出11490萬(wàn)條根毛，每天伸長(cháng)80km多，從萌發(fā)到抽穗，約有150億條根毛。
引導學(xué)生通過(guò)閱讀資料，產(chǎn)生疑問(wèn)并自己提出問(wèn)題，根的生長(cháng)速度為什么這么快？根的結構是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問(wèn)題，并作出最貼近問(wèn)題答案的假設，訓練學(xué)生掌握正確科學(xué)探究的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
二、探究活動(dòng)：
實(shí)驗方案 ：學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗。
1、用放大鏡觀(guān)察根尖（長(cháng)出2cm的紅豆根），說(shuō)出伸長(cháng)區的外形特點(diǎn)。
2、 提出探究問(wèn)題：根尖什么部位生長(cháng)最快？觀(guān)察前一天切去根尖的根是否生長(cháng)？想一想為什么？
取一株根長(cháng)約2cm的紅豆苗，給幼根的各部位作標記，測量長(cháng)度，認真培養，待生長(cháng)24h后再作對比。
教師巡回指導，隨時(shí)提示根尖所作標記的部位、長(cháng)度和距離，應注意的事項等/組織學(xué)生討論：標記做幾條合適？如果畫(huà)不上標記，應怎樣處理？做標記是應注意哪些方面？這個(gè)實(shí)驗證實(shí)了什么？什么部位能迅速伸長(cháng)而使根的長(cháng)度不斷增長(cháng)？進(jìn)而總結出根生長(cháng)的主要原因。
引導學(xué)生討論，為什么移栽植物時(shí)一般要帶土？根吸收水和無(wú)機鹽的主要部位是什么？聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)根的經(jīng)濟價(jià)值。
三、課堂小結：根生長(cháng)的原因——根各部分的功能
作業(yè)
請學(xué)生課后查找資料，了解黃土高原的現狀，談一談植物對黃土高原的保護作用，怎樣才能重現黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美麗景色？
課后反思
通過(guò)探究性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生因渴望了解而產(chǎn)生探究的心理意識，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和對問(wèn)題的分析處理能力，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，使學(xué)生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產(chǎn)生，并轉化成為探究的動(dòng)力。
植物生長(cháng)需要水和無(wú)機鹽（2課時(shí)）
第一課時(shí)（植物生長(cháng)需要水）
1、知識目標：了解細胞吸水和失水的原因
說(shuō)出植物根尖吸水的主要部分及其原因
2、能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力
3、情感目標：培養學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感
1、學(xué)生準備
�。�1）預習本課實(shí)驗操作內容，
�。�3）查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄象，搜集植物生長(cháng)需要水方面的資料。
2、教師準備
�。�1）根據教科書(shū)，準備實(shí)驗“外界溶液濃度影響根細胞的吸水”的材料用具。
�。�2）準備進(jìn)一步探究的實(shí)驗：兩個(gè)新鮮蘿卜，中央挖兩個(gè)同樣大小的洞，分別加入鹽水、清水。
�。�3）制作“根毛細胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖。
�。�4）查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長(cháng)需要水方面的知識。
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
農諺“有收無(wú)收在于水”請同學(xué)們分析這句話(huà)的意義，得出水對植物生長(cháng)的重要性，再提問(wèn)吸收水是什么，導入新課，接著(zhù)復習根的結構，引導學(xué)生回憶吸收水分的主要部位和原因。
二、探究過(guò)程
�。ㄒ唬┩饨缛芤簼舛扔绊懜毎奈�
學(xué)生4人一組。
1、準備的幼苗放入鹽水中，置于光下，觀(guān)察其現象。（出現萎蔫現象）
2、將幼苗迅速放入自來(lái)水中，過(guò)一段時(shí)間后，觀(guān)察其現象。（莖和葉重新伸展開(kāi)來(lái)，幼苗恢復正常）
教師：巡回指導，組織討論：①描述現象。②幼苗為什么會(huì )出現這樣的現象？③鹽水和蒸餾水相比有什么區別？同時(shí)引導學(xué)生總結：外界溶液濃度直接影響根細胞的吸水和失水；由③得出溶液的含義，接著(zhù)指出水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來(lái)表示。④自來(lái)水是溶液?jiǎn)�？（教師指出自�?lái)水中溶有極少的無(wú)機鹽，所以是溶液。）
教師補充：在此實(shí)驗中，清水和鹽水存在于植物細胞的周?chē)�，所以稱(chēng)為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高？然后出示成熟的植物細胞圖，引導學(xué)生從切西瓜流出西瓜汁的現象，回憶液泡及細胞液的知識。
提問(wèn)：細胞液是溶液?jiǎn)帷窞槭裁�？請學(xué)生作出肯定的回答。
�。ǘ└�、失水的原理
學(xué)生4人一組，取兩個(gè)新鮮蘿卜，中央挖兩個(gè)同樣大小的洞，分別注入清水和鹽水，并使液面等高，過(guò)一段時(shí)間后，觀(guān)察清水、鹽水液面的變化，引導學(xué)生思考：①液面是否有變化？怎么變的？②為什么會(huì )出現此現象？經(jīng)小組討論、教師點(diǎn)撥，用學(xué)生拔河的活動(dòng)來(lái)說(shuō)明在鹽水中植物細胞失水的道理，用學(xué)生的人數多少表示溶液濃度的高低，人多力量大，繩子就向人多的方向移動(dòng)。這時(shí)教師馬上指出：繩子移動(dòng)的方向是不是代表了水移動(dòng)的方向，從而引導學(xué)生分析出水流動(dòng)的方向，是從濃度低向濃度高，結果水分從細胞內流向細胞外，細胞就失水。使學(xué)生理解細胞失水的原因是：細胞濃度小于外界溶液濃度。
讓學(xué)生自己概括出細胞吸水和失水的原理，拓展學(xué)生知識面。
聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生明白細胞吸水和失水現象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來(lái)理解的。
討論回答：①糖拌西紅柿后，盤(pán)中有何現象，為什么？②家中腌咸菜的缸內，過(guò)一段時(shí)間后，缸內的水面有何變化？③為什么發(fā)蔫的青菜放在清水中會(huì )硬挺起來(lái)？
�。ㄈ└牡览�
學(xué)生4人一組。
�、俪鍪尽案毎麖耐寥廊芤褐形奔糍N圖；②根據剪貼圖和教科書(shū)第54頁(yè)第一段文字，總結出根毛吸水的道理。
教師補充：提出問(wèn)題：①一般情況下，根毛吸水還是失水？②吸水的條件是什么？③水分如何進(jìn)入液泡中？
設疑：什么情況下根會(huì )失水？燒苗的原因是什么？該如何補救？鹽堿地為何長(cháng)不好莊稼？
三、課堂小結：引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，理請思路：細胞吸水、失水的原理——根毛吸水的道理——合理灌溉。
作業(yè)：請同學(xué)們課后查找資料，了解根毛吸水、失水的道理。談一談合理灌溉、合理施肥在農業(yè)中的作用。
課后反思：通過(guò)探究性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生熟悉的生活現象來(lái)驗證原理。
第二課時(shí)（植物生長(cháng)需要無(wú)機鹽）
1、 知識目標：了解植物生長(cháng)需要無(wú)機鹽
知道三種無(wú)機鹽（氮、磷、鉀）的作用
2、能力目標：培養學(xué)生科學(xué)探究的能力
3、情感目標：培養學(xué)生參與社會(huì )和為社會(huì )服務(wù)的觀(guān)念
1、學(xué)生準備：
�。�1）提前一段時(shí)間做課本第65頁(yè)的實(shí)驗“含氮無(wú)機鹽對植物的生長(cháng)的影響”。）
�。�2）前3~4周，每組分別在甲、乙、丙、丁四個(gè)瓶?jì)扔眯∈优嘤酌纾ǜ鹘M采用不同的材料，如玉米、小麥、蠶豆等），供給甲瓶不缺肥料的營(yíng)養液，乙瓶缺氮的營(yíng)養液，丙瓶缺磷的營(yíng)養液，丁瓶缺鉀的營(yíng)養液，讓學(xué)生每天進(jìn)行觀(guān)察，做好記錄，包括：測量幼苗的高度，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色、莖葉的生長(cháng)情況等。
2、 教師準備：
�。�1）前3~4周分別在甲、乙、丙、丁四個(gè)瓶?jì)扔眯∈优嘤酌�，供給甲瓶不缺肥料的營(yíng)養液，乙瓶缺氮的營(yíng)養液，丙瓶缺磷的營(yíng)養液，丁瓶缺鉀的營(yíng)養液
�。�2）查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長(cháng)需要無(wú)機鹽方面的知識。
一、導入新課：復習根的結構，根的吸水導入無(wú)機鹽的作用接著(zhù)以農諺“收多收少在于肥”對植物生長(cháng)的重要性再提問(wèn)無(wú)機鹽（即鹽）有什么作用 ，導入新課，
二、探究過(guò)程：
1、植物生長(cháng)需要無(wú)機鹽
植物的根不僅能吸收水，還能吸收溶解在水中的無(wú)機鹽，農田里的莊稼和其他植物為什么需要無(wú)機鹽？又需要哪些無(wú)機鹽？
學(xué)生4人一組。
1、觀(guān)察課前培養的兩株植物，對其生長(cháng)趨勢進(jìn)行比較。
2、澆自來(lái)水和既澆水又澆含氮的無(wú)機鹽，植物長(cháng)勢不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師：巡回指導，組織討論，分析實(shí)驗結果，得出結論：植物生長(cháng)需要無(wú)機鹽。再引導學(xué)生思考植物吸收什么形式的無(wú)機鹽？明確根吸收的是溶于水中的無(wú)機鹽，并提出：植物除了需要含氮的無(wú)機鹽，還需要含什么的無(wú)機鹽？它們對植物的生長(cháng)有何作用？如果缺少有何癥狀？
2、關(guān)于氮、磷、鉀對植物生長(cháng)的作用
1、每組出示課前準備好的幼苗，并出示實(shí)驗記錄：
2、根據實(shí)驗記錄以甲瓶為對照，比較甲、乙、丙、丁瓶?jì)鹊挠酌绲纳L(cháng)情況，有何異常？
從而逆向推理出氮、磷、鉀對植物生長(cháng)的作用。再根據其作用引導學(xué)生考慮在種植哪些植物時(shí)需要多施含此種無(wú)機鹽的肥料。
接著(zhù)，教師介紹這種無(wú)機鹽含量較多的肥料名稱(chēng)。
最后，教師將各組缺少某一種無(wú)機鹽的幼苗參混后，隨機抽出幾棵幼苗，讓學(xué)生用剛學(xué)到的知識給幼苗診斷，鑒別幼苗的原因。
三、課堂小結:植物生長(cháng)需要含氮、磷、鉀的無(wú)機鹽——合理施肥。
作業(yè)：課后回家調查自家周?chē)霓r作物，了解一下是缺哪種無(wú)機鹽
課后反思:通過(guò)探究性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生熟悉的生活現象來(lái)驗證原理。
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