最大的書(shū)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的最大的書(shū)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最大的書(shū)教案1
教學(xué)目標
1、會(huì )認16個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號和感嘆號的句子。
3、了解“書(shū)”中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準備
教師：生字卡片，課件
學(xué)生：課前讀熟課文，畫(huà)出文中的生字詞
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、培根曾說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。板書(shū)：最大的書(shū)。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習生字
�。�1） 認讀生字
�。�2）生字組詞
�。�3）學(xué)習帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì )寫(xiě)”中各寫(xiě)一個(gè)
學(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
三、理解詞語(yǔ)，引出問(wèn)題
1、再讀課文，想一想：最大的“書(shū)”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫(huà)出來(lái)，
2、詞語(yǔ)釋疑
預設一：要了解“刨根問(wèn)底”的意思，你覺(jué)得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子呢？從文中找出他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題。
引導學(xué)生度問(wèn)題，理解刨根問(wèn)底的意思。
三、細讀課文，激發(fā)探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問(wèn)題的答案。
2、交流。
�。�1）教師隨機進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。
�。�2）指導朗讀。
3、川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，說(shuō)了些什么呢？老師引讀。
預設二：你能猜猜他長(cháng)大后想干什么嗎？
四．拓展實(shí)踐，課文延伸
預設三：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
鞏固對“刨根問(wèn)底”的理解。
同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本“書(shū)”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
五．分角色讀課文
1、小組內分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評。
板書(shū)設計
最大的書(shū)——巖石 字
畫(huà)
用處大
最大的書(shū)教案2
【教具準備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果。(課文中要求認的10個(gè)字)
小黑板。
本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標】
1、認識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊、巖”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請小朋友們看老師板書(shū)。
2、板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么? 提出問(wèn)題：“書(shū)”字為什么要加引號呢?
開(kāi)展活動(dòng)，讀文識字(18分鐘)
一、讀書(shū)展示會(huì )
1、是啊，“書(shū)”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現在我們來(lái)評選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?
二、結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1、黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。
2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結出的蘋(píng)果最多。
3、你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結滿(mǎn)了蘋(píng)果�，F在我想請小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請不摘果的小朋友負責評一評誰(shuí)摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子：
�、� 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著(zhù)什么。
�、� ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書(shū)嗎?
�、� 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。
�、� 把巖石書(shū)讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫(xiě)的字(二、三排)，認讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
四、現在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠(chǎng)里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線(xiàn);
“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
第二課時(shí)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友，上節課，我們認識了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話(huà)，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話(huà)。再練習讀一讀。
2、聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準備好了嗎?現在我們要開(kāi)始朗讀競賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請上臺來(lái)參加競賽。(其他同學(xué)當叔叔，評選最佳川川)
4、面對小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來(lái)參加競賽吧。(其他同學(xué)當川川，評選最佳叔叔 )
5、現在，請我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6、采訪(fǎng)評選出來(lái)的“朗讀明星”：
請問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么呀?你現在知道書(shū)字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢?)
請問(wèn)川川：你長(cháng)大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。
練讀人物對話(huà)。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話(huà)。
展示朗讀“叔叔”的話(huà)。
生：當然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導寫(xiě)字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友，請你仔細觀(guān)察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯。
3、我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當中，都出現了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程 )
4、小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫生”，給這些字來(lái)看看病。
6、做課后“我會(huì )填”中的練習。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。 擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習書(shū)寫(xiě)。
當小醫生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
最大的書(shū)教案3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
3． 了解巖石的作用及地殼的變化。
4． 在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物的對話(huà)
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習生字詞。
2、先回憶上節課所提出的問(wèn)題：（○1題目中最大的“書(shū)”指的是什么？○2為什么“書(shū)”要加引號呢？○3這本書(shū)記載了什么？……）
過(guò)度：想知道這此問(wèn)題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習課文吧。
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）你還有哪些不懂的地方？
�。�3）我還給大家帶來(lái)了一幅美麗的圖畫(huà)，你認識圖中的人物嗎？怎么稱(chēng)呼他們（結合圖：川川、爸爸、叔叔）
過(guò)度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊員。
2、學(xué)習2—4自然段
�。�1）最大的“書(shū)”指什么？
�。�2）“書(shū)”為什么加引號呢？
�。�3）結合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”
�。�4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語(yǔ)調、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對話(huà)。
過(guò)度：結合圖，這巖石書(shū)一層一層的，就像我們日常用的書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的，我們的書(shū)上有字，這巖石書(shū)上有字嗎?
3、學(xué)習5-6自然段
�。�1）巖石上有字。
1看誰(shuí)又對又快地在文中找出描寫(xiě)巖石上有字的自然段。（5、6○
自然段）
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么？用“～” ○
�。ㄓ挈c(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）
�。�2）這本巖石“書(shū)”真神奇，請帶著(zhù)神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。 過(guò)度：巖石“書(shū)”上有字，多么神奇��！巖石“書(shū)”上還有別的嗎？（有）
4、學(xué)習7、8自然段
�。�1）巖石“書(shū)”上還有什么？（結合圖）“圖畫(huà)”，從圖中能找到巖石“書(shū)”上的圖畫(huà)嗎？有哪些？（樹(shù)葉、貝殼、魚(yú)）
�。�2）齊讀第7、8自然段（用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對話(huà)）。
5、巖石上的字和圖畫(huà)能說(shuō)明什么？齊讀課文第十自然段。 過(guò)度：原來(lái)這本“書(shū)”是蘊含著(zhù)這么多的知識，讀了這本“書(shū)”有什么用呢？
6、學(xué)習第11、12段
�。�1）哪一段告訴讀這本“書(shū)”的作用？（11、12段）
�。�2）指名讀。
�。�3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎？
�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們去發(fā)現，研究，只要大家把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書(shū)”嗎？
�。�5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長(cháng)大以后想干什么嗎？
�。�6）勤學(xué)好問(wèn)的川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來(lái)？（13自然段）
1讀一讀川川說(shuō)的話(huà)，應該帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣讀？（高興） ○
7、喜歡文中的川川嗎？為什么？
8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？
過(guò)度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的
對話(huà)吧。
9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）
�。�1）通過(guò)川川和叔叔的對話(huà)，就知道最大的“書(shū)”指什么？
三、總結
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，到知識的海洋中去吸取營(yíng)養，感受大自然那無(wú)窮的魅力。
四、板書(shū)設計：
19、最大的“書(shū)”（巖石）
教學(xué)反思
適時(shí)運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀(guān)、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現被多媒體牽著(zhù)鼻子走的現象，導致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”。在這節課中，我努力采用后置的方式呈現課件，既不使漢語(yǔ)過(guò)于直白，失去了應有的漢語(yǔ)味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當然在最后一個(gè)環(huán)節引導學(xué)生探究大自然中更廣的“書(shū)”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
準確把握“書(shū)”的內涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準確把握三個(gè)難度的“書(shū)”，即平常的書(shū)，文中最大的“書(shū)”，大自然中更廣的“書(shū)”。我以平常的書(shū)引入，以大自然中更寬泛的“書(shū)”結尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視
一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫(huà)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
野不再被禁固在本教室，使漢語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。
最大的書(shū)教案4
《最大的“書(shū)”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員進(jìn)行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)課文的學(xué)習以此培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。文中有10個(gè)會(huì )認字，12個(gè)會(huì )寫(xiě)字，以及一些比較陌生的詞語(yǔ)，筆者就本課的詞語(yǔ)以及會(huì )認字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得，與大家交流：
一、“以詞解詞”內部鏈接
一提到“以詞解詞”，大家一定會(huì )持反對意見(jiàn)，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據課文的特點(diǎn)，對于《最大的“書(shū)”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書(shū)”》中有一個(gè)詞語(yǔ)肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊員。學(xué)生對這一職業(yè)是干什么的？一定會(huì )有疑惑。那么在教學(xué)中，我們就不能置之不理�？墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學(xué)生，對學(xué)生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結構，勘探是對已發(fā)現的礦床進(jìn)行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。
經(jīng)過(guò)細讀，我發(fā)現在課文中有些詞語(yǔ)可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。于是，可以這樣設計：
●先認讀詞語(yǔ)：地質(zhì)勘探隊員
●再認讀詞語(yǔ)：巖石 煤炭 礦物 寶藏
●教師講解：地質(zhì)勘探隊員就是通過(guò)對地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì )說(shuō)話(huà)的關(guān)于地質(zhì)這本大書(shū)�？茖W(xué)家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運動(dòng)情況，各種生物的變化情況。
●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
細細地琢磨這個(gè)環(huán)節，不難發(fā)現教者遵循著(zhù)“字不離詞，詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語(yǔ)組塊進(jìn)行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。因為用課文中的詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)思維的訓練場(chǎng)。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語(yǔ)，通過(guò)“地質(zhì)勘探隊員”這一個(gè)詞，串聯(lián)了起來(lái)。在這樣原汁原味的語(yǔ)境中既反復地認讀了生詞，又有利于孩子在課文內部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著(zhù)理解，聯(lián)系著(zhù)思考，這種思維對學(xué)習而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習的好方法。經(jīng)常這樣的訓練，這樣的滲透會(huì )為今后的學(xué)習打下了良好的思維基礎。
二、“刨根問(wèn)底”顯見(jiàn)過(guò)程
在課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——刨根問(wèn)底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？我們不妨讓孩子畫(huà)一畫(huà)川川問(wèn)了叔叔幾個(gè)問(wèn)題？這樣就一目了然了，教師可以引導：像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)，想要把問(wèn)題都弄懂，有點(diǎn)“打破砂鍋問(wèn)到底”的感覺(jué)，用書(shū)中的一個(gè)詞就叫“刨根問(wèn)底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問(wèn)到底的決心��！
這樣教學(xué)，讓孩子在劃一劃，想一想的過(guò)程中，逐步培養他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個(gè)小小的詞語(yǔ)更加有張力！
三、“說(shuō)文解字”彰顯文化
除了這幾個(gè)詞語(yǔ)中的生字之外，課文中還有要求會(huì )認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書(shū)”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學(xué)時(shí)有意識地滲透漢字的字理，在近似“說(shuō)文解字”的過(guò)程中，讓學(xué)生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛(ài)，長(cháng)此以往，會(huì )為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。
“冊”字，我們可以邊畫(huà)字邊介紹：在古代，還沒(méi)有發(fā)明紙，所以古人就把字寫(xiě)在了一條一條的竹簡(jiǎn)上，然后用線(xiàn)穿起來(lái)，你看，“冊”這個(gè)字多象呀！要不然人家會(huì )說(shuō)，每一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)呢！
“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來(lái)表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……
最大的書(shū)教案5
教學(xué)分析：
1、教材簡(jiǎn)析。
通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話(huà)，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書(shū)”，書(shū)上有“字”有“畫(huà)”，魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書(shū)”，探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認為，八、九歲的孩子對周?chē)氖挛锉容^感興趣，充滿(mǎn)了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，會(huì )認10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書(shū)”的“字”“畫(huà)”。
2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對話(huà)，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在問(wèn)題情景中朗讀人物對話(huà)，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
設計想法：
利用兒童的認知沖突，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，而后通過(guò)多種形式的對話(huà)朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫(huà)”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問(wèn)題。
教法、學(xué)法：問(wèn)題教學(xué)法。
教學(xué)準備：
1、教師通過(guò)路學(xué)習了解有關(guān)地質(zhì)知識，搜集圖片資料。
2、根據教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、由書(shū)切入，引發(fā)疑問(wèn)
1、今天，謝老師帶來(lái)了一本書(shū)。（板書(shū)：書(shū)） 一本很大很大的書(shū)！你們看――
出示巖石的特寫(xiě)圖。（要體現“字”“畫(huà)”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問(wèn)嗎？
�。ㄉ哼@明明是塊石頭，怎么說(shuō)是書(shū)呢？書(shū)是有字的、有畫(huà)的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書(shū)��？這本書(shū)里有字有畫(huà)嗎？這本書(shū)誰(shuí)能看得懂？······）
�。S學(xué)生回答板書(shū)：字、畫(huà)、用）
3、是呀，你們說(shuō)得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì )是一本書(shū)呢？ （板書(shū)：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書(shū)？課文是怎么介紹這本書(shū)的呢？趕緊打開(kāi)課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的問(wèn)題是差不多的？
那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題？
3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話(huà)，用不同的記號標出。
生交流后出示：川川和叔叔的對話(huà)。
三、對話(huà)朗讀，走進(jìn)巖石
讀懂了川川和叔叔的對話(huà)，我們心中的疑問(wèn)自然就解開(kāi)了。
1、同桌對話(huà)朗讀：一個(gè)當川川問(wèn)，一個(gè)當叔叔回答。
2、師生對話(huà)朗讀：老師當川川問(wèn)，學(xué)生當叔叔回答。 讀讀議議，出示重點(diǎn)句：
�。�1） 巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�2） 有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖
3、指名對話(huà)朗讀。 其他小朋友要仔細地聽(tīng)，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對話(huà)。
四、回應課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話(huà)，你心中的疑問(wèn)解決了嗎？巖石是書(shū)嗎？為什么？巖石不光是書(shū)，而且是一本―― （板書(shū)：最大的 ）
2、你們有沒(méi)有發(fā)現，謝老師寫(xiě)的“最大的書(shū)”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號）
現在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎？
課題為什么要在“書(shū)”上加一個(gè)引號呢？（這不是一本普通的書(shū)，是一本特殊的書(shū)，大家都看不懂的書(shū)，是地質(zhì)勘探隊員看的書(shū)。對不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭）
3、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問(wèn)題嗎？（謝老師還有一些問(wèn)題：這書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？大自然中，最大的書(shū)只有這本巖石書(shū)嗎？對于地質(zhì)勘探隊叔叔來(lái)說(shuō)，巖石是一本最大的書(shū)。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書(shū)在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書(shū)又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書(shū)······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學(xué)習字詞，指導寫(xiě)字
1、學(xué)習字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開(kāi)小火車(chē)認讀；說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示：詞語(yǔ)、生字。
2、指導寫(xiě)字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞？
3、學(xué)生寫(xiě)字。實(shí)物投影交流反饋。
最大的書(shū)教案6
教材分析:
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)為主線(xiàn)，向小讀者們展示了巖石這本書(shū)的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了書(shū)中的字、畫(huà)以及這本書(shū)。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習目標:
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。了解書(shū)。中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
課時(shí):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程，
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題:
大教師手拿書(shū))同學(xué)們看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
板書(shū);最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號)
學(xué)生糾錯:書(shū)沒(méi)加雙引號。
師順勢問(wèn):為什么加引號:
[點(diǎn)評:漏是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書(shū)指的是什么?
2、學(xué)生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本書(shū)，這本書(shū)永遠也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì )汲取更多的自然科學(xué)知識的營(yíng)養，享受到更多的樂(lè )趣。
3、學(xué)習生字
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會(huì )，
說(shuō)說(shuō)你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）鞏固生字。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、師生釋疑。
對詞語(yǔ)的理解作如下設計:
刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話(huà)用課件出示出來(lái)，一方面指導學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì )川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解刨根問(wèn)底的意思。
寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
【點(diǎn)評:新課程提倡結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。，這個(gè)設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問(wèn)底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕�！�
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、教師范寫(xiě)底，講解寫(xiě)字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。
2、學(xué)生描黑，臨寫(xiě)。
3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫(xiě)冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫(xiě)字情況進(jìn)行指導。
[點(diǎn)評;二年級學(xué)生已掌握了一定的寫(xiě)字方法，教師把重點(diǎn)放在有相同點(diǎn)的字的指導上，以便學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步培養他們的寫(xiě)字能力。]
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
一、復習生字，質(zhì)疑課題。
1、復習生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說(shuō)書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書(shū)獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:
1）、書(shū)中有什么內容?
2）、這本書(shū)有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問(wèn)題呢?，自己讀書(shū)、多思考等)
[點(diǎn)評:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動(dòng)力，教師因疑而因材施教。]
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內容
1、師:俗話(huà)說(shuō):書(shū)讀百遍，其義自現�！，F在請同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據學(xué)生的回答情況隨機進(jìn)行講解:
(1)、巖石書(shū):
A、(課件出示第四自然段內容)
指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?
指導讀第一句話(huà):巖石就是'書(shū)'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B、書(shū)中的字:(課件出示第六段內容》
說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導讀:你認為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、書(shū)中的畫(huà)(出示第八自然段內容j
書(shū)中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B(niǎo)的化石。
指名讀。著(zhù)重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導學(xué)生想，那兒還有一條小魚(yú)哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚(yú)會(huì )是什么心情?)
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說(shuō)著(zhù)往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚(yú)類(lèi)的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)
說(shuō)說(shuō)，A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì )省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì )是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。
[點(diǎn)評:這樣設計教學(xué)環(huán)節的目的是讓學(xué)生牽著(zhù)老師的鼻子走。。教師可以根據學(xué)生的思路靈活調整教學(xué)內容，使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]
三、猜一猜，川川長(cháng)大以后想干什么?
小結:最大的'書(shū)'不僅滿(mǎn)足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們在這本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養，使自己終身受益。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程，
一、復習:
1、學(xué)生讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)最大的帶中有哪些內容。
二、分角色讀、評課文
小組內分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評。著(zhù)重讀好人物的對話(huà)。叔叔是自豪，川訓是好問(wèn)。
點(diǎn)評:學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，把評的權力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]
三、書(shū)寫(xiě)指導:
1、教師用生字卡片出示所寫(xiě)生字。
2、教師范寫(xiě)陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫(xiě)成。
印:右邊為雙耳。
3、學(xué)生寫(xiě)、評。
4、學(xué)生自己寫(xiě)埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內交流一下。
【點(diǎn)評：通過(guò)這一環(huán)節，把激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力�！�
最大的書(shū)教案7
學(xué)習目標
1.會(huì )認讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導入新課
1.啟發(fā)談話(huà)。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今天學(xué)習的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2.自讀課文，初步感知內容。
學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2.分角色朗讀。
�。ɡ蠋熥x敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話(huà)，女生讀“川川”的話(huà)。第二次男女生調換角色再讀）
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”？
2.為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎？除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，老師隨機引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話(huà)里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）
總結談話(huà)
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導寫(xiě)字
1.復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）
3.邊利用課件演示要求會(huì )寫(xiě)的字的筆順，邊指導書(shū)寫(xiě)。（注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置）
4.學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么？”燕子問(wèn)。
“我能預報農時(shí)�！碧覙�(shù)對小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)，“不信，順著(zhù)我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉�(huà)音剛落，那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
最大的書(shū)教案8
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本文以人物的對話(huà)為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識，不必作過(guò)細的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開(kāi)展奇石博覽會(huì )，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習目標：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)流程：
第一課
一、導入：
小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書(shū)？到底是什么呢？今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書(shū)〉
二、初讀識字。
1.初讀預習。
初讀課文，勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2.互相交流。
�。�1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪個(gè)字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。冊教科書(shū)封面上寫(xiě)有二年級下冊。
�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導有利于調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生的內心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�2）以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫(xiě)字指導。
�。�1）寫(xiě)正確。寫(xiě)半包圍結構的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區分字形。還可以引導學(xué)生記住有土才能埋。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。本課要求寫(xiě)的字中，出現了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的兩撇。建議重點(diǎn)指導豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復觀(guān)察由豎到撇的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復練習，感悟由豎到撇的自然過(guò)渡。
第二課
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題書(shū)，為什么加引號呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫(huà)出他和叔叔的對話(huà)。
�。�2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話(huà)，想想，你學(xué)么了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。爸爸在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，你能設計出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。
�。�2）集體評一評。哪個(gè)角色演得好？為什么？
4.猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
三、積累運用
詞語(yǔ)開(kāi)花�？纯凑n后我會(huì )填中紅花里的字，你發(fā)現規律了嗎？你會(huì )填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開(kāi)展組詞游戲。如：寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習伙伴讀到巖石就是書(shū)啊這句話(huà)時(shí)，深有感觸地說(shuō)：真沒(méi)想到！實(shí)際上，讓我們真沒(méi)想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
最大的書(shū)教案9
第 一 課 時(shí)
導語(yǔ)激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的書(shū)，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題：最大的書(shū)）
我們認真地讀一讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽(tīng)讀課文
1.在小組內互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
b.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
c.認讀單個(gè)生字，用生字擴詞。
3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著(zhù)這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）
4.小組內相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內容。
a.課文里說(shuō)的最大的書(shū)指什么？
b.課文里的叔叔是誰(shuí)？他是干什么的？（結合理解地質(zhì)勘探隊員）
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據學(xué)生的提問(wèn)調控:有的引導學(xué)生在書(shū)里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的做簡(jiǎn)單的講解；有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導寫(xiě)字
1.讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結構的字。
2.說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長(cháng)）
3.老師有重點(diǎn)地指導左右結構的字，學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
1.分角色朗讀，老師指導學(xué)生讀好對話(huà)。
2.讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題？
叔叔是怎么說(shuō)的？
叔叔說(shuō)的話(huà)你懂嗎？還有哪些地方不懂？
說(shuō)話(huà)訓練
根據課文內容，進(jìn)行師生角色對話(huà)。
師：這巖石怎么會(huì )像一本書(shū)呢？
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
師：這本書(shū)上有文字嗎？
生：有
師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎？
生：
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢？
生：
師：讀了這本書(shū)有什么用呢？
生：
師：你喜歡讀這本書(shū)嗎？為什么？
生：
總結談話(huà)
1.回讀全文。
2.讀課文結句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)為什么這么高興？你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1.分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
2.讓學(xué)生觀(guān)察上節課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應注意什么。
3.老師重點(diǎn)指導、范寫(xiě)質(zhì)厚底三個(gè)字。
4.學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢。
5.學(xué)生展示自己認為寫(xiě)得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
1.完成課后練習我會(huì )填。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
2.書(shū)面補充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
3.讀我知道中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
最大的書(shū)教案10
【教具準備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果(課文中要求認的10個(gè)字);
小黑板;本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標】
1.認識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請小朋友們看老師板書(shū)。
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?
提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號呢?
開(kāi)展活動(dòng)，讀文識字
(18分鐘)
(一)讀書(shū)展示會(huì )
1.是啊，“書(shū)”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現在我們來(lái)評選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?
(二)結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1.黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。
2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結出的蘋(píng)果最多。
3.你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結滿(mǎn)了蘋(píng)果�，F在我想請小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請不摘果的小朋友負責評一評誰(shuí)摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著(zhù)什么。
b.()石一層一層的，不就像一本()()的書(shū)嗎?
c.雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。
d.把巖石書(shū)讀懂，能為祖國找到更多的()藏。
2.小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫(xiě)的字(二、三排)，認讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
(四)現在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠(chǎng)里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線(xiàn);
“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時(shí):
1.小朋友，上節課，我們認識了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話(huà)，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話(huà)。再練習讀一讀。
2.聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3.同學(xué)們準備好了嗎?現在我們要開(kāi)始朗讀競賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請上臺來(lái)參加競賽。(其他同學(xué)當叔叔，評選最佳川川)
4.面對小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來(lái)參加競賽吧。(其他同學(xué)當川川，評選最佳叔叔。)
5.現在，請我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6.采訪(fǎng)評選出來(lái)的“朗讀明星”:
請問(wèn)川川:“書(shū)”到底指的是什么呀?你現在知道書(shū)字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢?)
請問(wèn)川川:你長(cháng)大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對話(huà)。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話(huà)。
展示朗讀“叔叔”的話(huà)。
生:當然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導寫(xiě)字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友，請你仔細觀(guān)察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯。
3.我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當中，都出現了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。)
4.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5.(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫生”，給這些字來(lái)看看病。
6.做課后“我會(huì )填”中的練習。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。
擺字卡并說(shuō)明理由:半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習書(shū)寫(xiě)。
當小醫生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)片段設計
1.讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號)
2.請你們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號?
3.拓展實(shí)踐，課外延伸。
(1)同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現在心里會(huì )想些什么?
(2)猜一猜，川川長(cháng)大后想干什么呢?
(3)你有什么想說(shuō)給大家聽(tīng)的嗎?
最大的書(shū)教案11
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小同學(xué)來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對同學(xué)朗讀課文的指導，特別要指導同學(xué)讀好人物的.對話(huà)，引導同學(xué)在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
�。�、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。�、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導同學(xué)進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標志與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導同學(xué)交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養同學(xué)自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。�、引導同學(xué)從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。�、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
�。�、同學(xué)臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導同學(xué)到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)字的積極性，培養同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。�、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展同學(xué)的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決同學(xué)在學(xué)習中出現的問(wèn)題，和時(shí)地了解了同學(xué)對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉和課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節課作準備。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
�。�、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
�。�、接讀課文，引導同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設：
�。�、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號？
�。�、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
�。�、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
�。�、這本書(shū)有什么作用呢？
引導同學(xué)采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
�。�、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話(huà)。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。
�。�、朗讀展示，師生一起評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
�。�、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng)，也培養了同學(xué)的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。
四、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
�。�、教師范寫(xiě)同學(xué)認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
�。�、同學(xué)練寫(xiě)，師生評議。
五、拓展
�。�、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。
�。�、安排課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的“自然界的奧妙”展。
課內外結合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構造等情況。
寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細。
〖相關(guān)鏈接
�。�、中國化石網(wǎng)：
http://www.chinafossil.net
�。�、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
�。�、化石與地層
構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時(shí)運動(dòng)，地層也會(huì )隨著(zhù)上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現和地層的形成，有著(zhù)平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡(jiǎn)單，分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越復雜，分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保管著(zhù)地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時(shí)生命世界的根據。
最大的書(shū)教案12
【教學(xué)設想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。顯然，這本最大的書(shū)對學(xué)生有著(zhù)極強的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識的文章上出語(yǔ)文味來(lái)，在培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識，獲得一些基本的科學(xué)知識的同時(shí)，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，識好字，讀好文，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說(shuō)的巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？這句話(huà)入手，跟著(zhù)川川去刨根問(wèn)底，從叔叔的話(huà)中去探索這本最大的書(shū)的奧秘。在刨根問(wèn)底的過(guò)程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書(shū)，體會(huì )文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解巖石的作用及地殼的變化。
�。�、在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入，激趣質(zhì)疑
�。�、這節課，讓我們繼續來(lái)學(xué)習《最大的書(shū)》。齊讀課題。
�。�、復習詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，你們覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？
二、找出問(wèn)句，讀好對話(huà)
�。�、為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子呢？
�。�、交流。
�。�、快速讀讀課文，把川川提的問(wèn)題找出來(lái)：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話(huà)里，你解決了哪些問(wèn)題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問(wèn)底
�。�、愛(ài)刨根問(wèn)底的川川們，從叔叔回答的話(huà)里，你知道了什么？
指名回答。
�。�、匯報交流：
�、� 解決第一個(gè)問(wèn)題：哪里有書(shū)��？
交流，指導朗讀。
�、� 解決第二個(gè)問(wèn)題：書(shū)里有字嗎？（２和３隨機調控）
�、� 出示第六小節。
�、� 你知道什么是書(shū)里的字呢？
�、� 課件出示圖片。指導朗讀。
�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說(shuō)些什么？ 指導朗讀
�、� 解決第三個(gè)問(wèn)題：這上面有圖畫(huà)嗎？
�、� 課件出示化石，結合學(xué)習課后資料袋
�、� 指導朗讀：
億萬(wàn)年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書(shū)中保存到了現在，成了書(shū)中最美麗的圖畫(huà)，真神奇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�、� 想象朗讀，解決第四個(gè)問(wèn)題：這能說(shuō)明什么呢？
�、� 師范讀。
�、� 聽(tīng)著(zhù)叔叔的解釋?zhuān)吹降厍騼|萬(wàn)年間的變化，你想說(shuō)些什么？
�、� 多么神奇的變遷��！誰(shuí)能用自己的朗讀把這神奇的現象展現在大家眼前？
�、� 第五個(gè)問(wèn)題：讀了巖石書(shū)有什么用呢？
�、� 引讀第十二小節
�、� 川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，會(huì )想些什么呢？
�、� 指導讀最后一小節。你能猜出他長(cháng)大后想干什么嗎？
四、拓展實(shí)踐，課文延伸
�。�、今天，我們跟著(zhù)川川去爬山，去刨根問(wèn)底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書(shū)里的很多知識。你想對川川說(shuō)些什么嗎？
�。�、是��！正是由于川川充滿(mǎn)了好奇心，愛(ài)刨根問(wèn)底，才能從有學(xué)問(wèn)的叔叔那里獲得這么多知識呢！
�。�、繼續刨根問(wèn)底：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
�。�、這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，你們也會(huì )刨根問(wèn)底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)哦！
�。�、小朋友們，不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書(shū)��！在這些書(shū)里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀(guān)察，用眼睛去發(fā)現，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，長(cháng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書(shū)！
五、寫(xiě)字指導
�。�、今天，我們還要來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？
�。�、再來(lái)觀(guān)察一下這三個(gè)字，你發(fā)現了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？
底：老師指導，邊講解，邊范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
最大的書(shū)教案13
【學(xué)習目標】
1、結合具體語(yǔ)境理解足跡、雨痕、波痕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。了解書(shū)中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【教學(xué)流程】
一、一讀對話(huà)，初識書(shū)的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節的對話(huà)。
2、談?wù)劊郝?tīng)了剛才的對話(huà)，你們明白了什么？
3、重點(diǎn)指導朗讀：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
二、二讀對話(huà)，感知書(shū)的內容。
1、生生分角色讀課文510節，交流：讀了這本書(shū)，你知道了什么？
2、師生共同研讀書(shū)的內容。
預設①書(shū)上有字：結合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。
預設②書(shū)上有畫(huà)：結合句式訓練，解讀化石。
預設③書(shū)中內容：借助媒體，反復品讀，探究地殼運動(dòng)。
三、三讀對話(huà)，了解書(shū)的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節，交流：讀了這本書(shū)有什么作用？
2、指導朗讀。
四、四讀對話(huà)，深化理解。
師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話(huà)。
五、創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色對話(huà)。
最大的書(shū)教案14
學(xué)習目標
會(huì )認讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導入新課
啟發(fā)談話(huà)。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文，初步感知內容。
學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話(huà)，女生讀“川川”的話(huà)。第二次男女生調換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”?
為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎?除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，老師隨機引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話(huà)里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
總結談話(huà)
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導寫(xiě)字
復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)
邊利用課件演示要求會(huì )寫(xiě)的字的筆順，邊指導書(shū)寫(xiě)。(注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?”燕子問(wèn)。
“我能預報農時(shí)�！碧覙�(shù)對小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)，“不信，順著(zhù)我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉�(huà)音剛落，那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀
最大的書(shū)教案15
課前準備
第 一 課 時(shí)
導語(yǔ)激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題：最大的“書(shū)”)
我們認真地讀一讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽(tīng)讀課文
在小組內互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語(yǔ)。
認讀單個(gè)生字，用生字擴詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著(zhù)這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內容。
課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么?
課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結合理解“地質(zhì)勘探隊員”)
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據學(xué)生的提問(wèn)調控:有的引導學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導寫(xiě)字
讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結構的字。
說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(cháng))
老師有重點(diǎn)地指導左右結構的字，學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
分角色朗讀，老師指導學(xué)生讀好對話(huà)。
讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?
叔叔是怎么說(shuō)的?
叔叔說(shuō)的話(huà)你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說(shuō)話(huà)訓練
根據課文內容，進(jìn)行師生角色對話(huà)。
師：這巖石怎么會(huì )像一本書(shū)呢?
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
師：這本書(shū)上有文字嗎?
生：有……
師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?
生：……
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書(shū)有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?
生：……
總結談話(huà)
回讀全文。
讀課文結句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)為什么這么高興?你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
讓學(xué)生觀(guān)察上節課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應注意什么。
老師重點(diǎn)指導、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢。
學(xué)生展示自己認為寫(xiě)得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
完成課后練習“我會(huì )填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
書(shū)面補充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
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