《最大的書(shū)》教案
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的《最大的書(shū)》教案,歡迎大家分享。
《最大的書(shū)》教案1
【學(xué)習目標】
1、結合具體語(yǔ)境理解足跡、雨痕、波痕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà),體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確把握人物心理,讀好人物對話(huà)。了解書(shū)中的內容,激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【教學(xué)流程】
一、一讀對話(huà),初識書(shū)的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節的對話(huà)。
2、談?wù)劊郝?tīng)了剛才的對話(huà),你們明白了什么?
3、重點(diǎn)指導朗讀:巖石就是書(shū)!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
二、二讀對話(huà),感知書(shū)的內容。
1、生生分角色讀課文510節,交流:讀了這本書(shū),你知道了什么?
2、師生共同研讀書(shū)的內容。
預設①書(shū)上有字:結合想象,讀懂雨痕、波痕、礦物。
預設②書(shū)上有畫(huà):結合句式訓練,解讀化石。
預設③書(shū)中內容:借助媒體,反復品讀,探究地殼運動(dòng)。
三、三讀對話(huà),了解書(shū)的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節,交流:讀了這本書(shū)有什么作用?
2、指導朗讀。
四、四讀對話(huà),深化理解。
師生或生生合作朗讀全文,讀好人物對話(huà)。
五、創(chuàng )設情境,進(jìn)行角色對話(huà)。
《最大的書(shū)》教案2
教學(xué)目的:
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )人物的不同,分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認識生字,讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
二、學(xué)習新課。
1、自讀課文,初步感知內容。
2、合作識字,聽(tīng)讀課文。
3、檢查生字學(xué)習情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、課前交流。
知道同學(xué)們的知識面都特別的廣,大家懂得的課外知識可豐富啦,今天老師給大家帶來(lái)幾道智力問(wèn)答,能接受老師的考驗嗎?
課件出示:世界上最高的山峰是()。
世界上奔跑最快的動(dòng)物是()。
中國最長(cháng)的河流是()。
二.導入新課。
1.上節課,我們也學(xué)習了一篇和“最”字有關(guān)的課文,還記得是什么嗎?(出示課題)
2.我們初讀了課文,認識了許多生字朋友,瞧!它們都藏進(jìn)了石頭里(出示用彩色卡紙做的石頭),誰(shuí)想當小小地質(zhì)勘探隊員,把它們的名字念出來(lái)?(指生讀)
3.能把生子記得這么牢,真是聰明的孩子,調皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語(yǔ)里,你們還認識嗎?小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
4.和你的同桌輪流讀一讀,如果他全讀對了,就把你的稱(chēng)贊送給他
5.誰(shuí)得到稱(chēng)贊了?真不錯,生字詞都會(huì )認了。會(huì )不會(huì )寫(xiě)呢?拿出田字格本,老師報一個(gè)詞語(yǔ),看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀(guān)。(刨根問(wèn)底)
6.我們一塊讀一讀這個(gè)詞,想知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?自己讀讀課文,到課文中去找答案吧!
7.教師引導學(xué)生用聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。
8.你從哪找到的,一共找到幾句?誰(shuí)把你找到的川川提出問(wèn)題讀一讀?
9.仔細觀(guān)察6句話(huà),你發(fā)現了什么?疑問(wèn)的語(yǔ)氣該怎么讀呢?請6個(gè)川川起來(lái)比賽讀讀,看誰(shuí)最會(huì )問(wèn)問(wèn)題。
10.你認為哪個(gè)川川讀得好?誰(shuí)來(lái)評一評?咱們像他學(xué)習,都來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧。
11.多么好學(xué)的孩子,面對這么多問(wèn)題,你們想知道答案嗎?川川也特別想知道,先自由地讀讀課文,再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12.你能解決哪個(gè)問(wèn)題?
A.哪里有書(shū)?
以前你有沒(méi)有把巖石和書(shū)聯(lián)想到一起?真是沒(méi)想到,這種感嘆的語(yǔ)氣該怎么讀呢?老師要給你出出難題,你能夠把問(wèn)號變成句號,句子的意思不變嗎?
B.這上面有字嗎?
1.齊讀第6自然段。
2.老師有些圖片,你們來(lái)猜一猜,它們分別是什么?
3.出示填空,誰(shuí)來(lái)填?()都是字呀!
4.老師當川川問(wèn),你們就是叔叔,一塊回答我。
C.這上面有圖畫(huà)嗎?
1.石頭上真的能有圖畫(huà)嗎?想不想看一看?(出示圖片)
2.出示填空“巖石上有(),有(),還有()!
3.看見(jiàn)有石頭的圖畫(huà),你的心情怎樣?叔叔此時(shí)的心情和你們一樣,愿意當叔叔的站起來(lái)讀。
4.這些有文字和圖畫(huà)的巖石能說(shuō)明什么呢?咱們一塊看著(zhù)大屏幕讀。(出示地殼變化的課件,并有文字說(shuō)明)
5.你讀懂了什么?(板書(shū)演變過(guò)程)
6.本巖石書(shū)的作用真大啊,我們讀一讀課文的12自然段。
7.聽(tīng)了叔叔的話(huà),你們的心情如何?你在高興時(shí)會(huì )有什么表現?川川是怎么做的?
8.你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?
9.小朋友們,我們的地球就是一本巨大的書(shū),里面蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘,快看。。úシ耪n件,伴隨音樂(lè )。)許許多多寶貴的資源都在等待你們去發(fā)現,去研究,此時(shí)此刻的你,想說(shuō)些什么?
10.在這堂課結束之前,老師要向大家推薦一本書(shū)和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站,小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看,不少同學(xué)還收集了資料,本周班會(huì )課我們要開(kāi)展一次奇石博覽會(huì ),歡迎大家把資料帶來(lái)交流。
板書(shū)設計:
19.最大的“書(shū)”——巖石
《最大的書(shū)》教案3
教材分析
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)為主線(xiàn),向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹,描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用,從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習目標
、睍(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
、灿懈星榈乩首x課文,讀好人物的對話(huà)。
、臣ぐl(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字詞。了解“書(shū)”中的內容,激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
準確把握人物心理,讀好人物對話(huà)。
課前準備
課件;學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣
、闭勗(huà):教師手拿教科書(shū)問(wèn):同學(xué)們,看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō))今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
、舶鍟(shū)課題:最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號)
學(xué)生糾錯:書(shū)沒(méi)加雙引號。
師順勢問(wèn):為什么加引號?
師:神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。
二、初讀課文,學(xué)習生字
、睂W(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
思考:最大的“書(shū)”指的是什么?
、矊W(xué)生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本“書(shū)”,這本“書(shū)”永遠也讀不完。在這本書(shū)中,你會(huì )汲取更多的自然科學(xué)知識的營(yíng)養,享受到更多的樂(lè )趣。
、硻z查識字
、懦鍪旧,學(xué)生認讀。
、平涣髯R字體會(huì ):
說(shuō)說(shuō)你都認識了哪些生字,怎么認識的。你還有哪些好的識字方法,說(shuō)一說(shuō)。
、庆柟躺。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀
、此蜕謱殞毣丶:學(xué)生再讀課文,并標出自然段。
、禉z查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)
、睂W(xué)生默讀課文,劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
、矌熒屢。
預設例如:
刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話(huà)用課件出示出來(lái),一方面指導學(xué)生讀好問(wèn)句,另一方面從問(wèn)句中體會(huì )川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于,總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚,問(wèn)明白,從而理解“刨根問(wèn)底”的意思。
寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
四、指導書(shū)寫(xiě)
、艑(xiě)正確。
寫(xiě)半包圍結構的字時(shí),要提醒學(xué)生注意:“厚”字上下都無(wú)點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢!坝 弊钟疫吺菃味,不能寫(xiě)成雙耳!奥瘛弊肿筮吺峭磷峙,要與“理”區分字形。還可以引導學(xué)生記住“有土才能埋”。
、茖(xiě)美觀(guān)。
本課要求寫(xiě)的字中,出現了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導應以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復觀(guān)察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程,然后再讓學(xué)生反復練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。
第二課時(shí)
一、復習生字,質(zhì)疑課題
、睆土暽
、操|(zhì)疑課題
師:培根曾說(shuō)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書(shū)"獲得哪些知識呢?
生質(zhì)疑,歸納:
、拧皶(shū)”中有什么內容?
、七@本“書(shū)”有什么作用?
、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?(自己讀書(shū)、多思考等)
二、細讀課文,激發(fā)探究意識
、崩首x課文,理解內容
、艓:俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自現”,F在請同學(xué)們讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識。
、茖W(xué)生在班里交流。教師根據學(xué)生的回答情況隨機進(jìn)行講解:
、賻r石“書(shū)”:
A.課件出示:第四自然段內容
指名學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?
指導讀第一句話(huà):“巖石就是‘書(shū)’!”應讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B.“書(shū)”中的字:課件出示第六段內容
說(shuō)說(shuō)“書(shū)”中有哪些字?(如雨痕、波痕、礦物等)
指導讀:你認為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度,并讀一讀。
C.“書(shū)”中的畫(huà):出示第八自然段內容
“書(shū)”中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀?词甲骧B(niǎo)的化石。
指名讀:著(zhù)重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導學(xué)生想,“那兒還有一條小魚(yú)哩!”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚(yú)會(huì )是什么心情?)
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說(shuō)著(zhù)往日的變化滄桑。
D.化石的作用:課件出示第十自然段內容
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚(yú)類(lèi)的化石,便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
、趲r石的作用:課件出示第十二自然段內容
說(shuō)說(shuō):A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì )省略號的用法。
指名學(xué)生讀,注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層,說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
、锹(tīng)了叔叔的介紹,川川會(huì )是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語(yǔ)氣。
、膊轮邢耄捍ùㄩL(cháng)大以后想干什么?
三、課堂總結
、薄白畲蟮摹畷(shū)’”不僅滿(mǎn)足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們在這本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養,使自己終身受益。
、 通過(guò)描繪巖石這本 “書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用,展示了巖石這本 “書(shū)”的無(wú)窮魅力,從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識。
《最大的書(shū)》教案4
教學(xué)目標:
1、會(huì )認讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“冊”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà),體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):識字和寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn):探究自然知識的興趣。
教具準備:
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類(lèi)型:精讀課。
課時(shí)劃分:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2、自讀課文,初步感知課文內容
學(xué)生認真地閱讀課文,畫(huà)出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題,說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號,課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà),想一想下面幾個(gè)問(wèn)題:
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”?
2、為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書(shū)有什么用呢?除了書(shū)曬納感說(shuō)的,你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎上,小組內交流各自的思考結果)
四、匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習結果,師隨即引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語(yǔ)。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文,相互交流
1、邊讀邊思考:從“叔叔”說(shuō)的話(huà),你懂得了什么知識(讀后先小組交流,再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
三、總結談話(huà)
讀課文最后一段,你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎?
四、鞏固識字,指導寫(xiě)字
1、復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。
3、書(shū)寫(xiě)字的筆順,邊指導邊書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)字,師隨即指導組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出,就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?’”燕子問(wèn)“我能預報農時(shí)!碧覙(shù)對小燕子說(shuō),“我一開(kāi)花,農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子!
“好,算你一個(gè)!毖嘧语w過(guò)一片胡楊樹(shù)林,胡楊樹(shù)叫住了她,小燕子問(wèn):“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水!焙鷹顦(shù)說(shuō):“不信,順著(zhù)我的身子挖下去,準能找到地下水!
這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員!
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說(shuō):“我喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中!
“噢,原來(lái)是這樣!靶⊙嘧诱Z(yǔ)音剛落,那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、,還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說(shuō):“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!
忙了一天的小燕子高興極了,這一天,她增加了多少知識呀!
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習“我會(huì )填”,先獨立完成,再同桌交換,訂證。
2、書(shū)面補充句子:這本書(shū)能告訴我們,哪里埋著(zhù)煤炭,哪里藏著(zhù)鐵礦,它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
七、本課小結:
八、板書(shū)設計:
九、課后反思:
《最大的書(shū)》教案5
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對話(huà)貫穿全文,融地質(zhì)知識于課文之中,字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講,這篇課文的內容極富吸引力,同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導,特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà),引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現,體會(huì ),在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
。、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。
。、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài),培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字,有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
。、生字卡片。
。、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
。、依題激疑:你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的“書(shū)”為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
。、展示激趣:教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”,看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的。ò孱})
對話(huà)平臺
一、初讀
。、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容,引導學(xué)生進(jìn)行識字交流,可以采取組內交流的形式,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字,是怎樣認識的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
。、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
。、教師出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀,相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗,培養學(xué)生自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
。、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
。、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機強調。
如:“厚”字上下都無(wú)點(diǎn),“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫(xiě)成雙耳。
。、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字,師生評議。
。、學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視指導,同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提,引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性,培養學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰的精神。相互交流與評議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
。、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
。、組織交流,解決疑難。
這一環(huán)節,可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識,培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題,及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決,其他涉及課文內容的問(wèn)題,可以簡(jiǎn)略處理,為下節課作準備。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
一、回顧
。、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ):
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng )根問(wèn)底
。、接讀課文,引導學(xué)生回顧課文,進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設:
。、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號?
。、這本書(shū)里有什么?有字嗎?有圖畫(huà)嗎?
。、讀了這本書(shū),我們能知道什么?
。、這本書(shū)有什么作用呢?
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng),看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流,互相補充,教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如:寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,引導學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
。、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話(huà)。
分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。
。、朗讀展示,師生共同評議,加強對話(huà)的朗讀指導。
。、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng),也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習的熱情。
四、寫(xiě)字
。、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
。、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
。、學(xué)生練寫(xiě),師生評議。
五、拓展
。、通過(guò)課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
。、布置課外收集活動(dòng),準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
課內外結合,有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
詞語(yǔ)解釋
勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。
寶藏:儲藏的珍寶或財富,多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底:追究事情的底細。
相關(guān)鏈接
。、中國化石網(wǎng):
。、古生物化石:
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物,全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數古生物仍延續至今,稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
。、化石與地層
構成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的,一般來(lái)說(shuō),先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球表面不斷運動(dòng),地層也會(huì )隨著(zhù)上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現和地層的形成,有著(zhù)平行的'關(guān)系。也就是說(shuō),在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越簡(jiǎn)單,分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越復雜,分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊,像書(shū)頁(yè)一樣,保存著(zhù)地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當時(shí)生命世界的根據。
《最大的書(shū)》教案6
教材簡(jiǎn)說(shuō):
本文以人物的對話(huà)為主要敘說(shuō)方式,因此,建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識,不必作過(guò)細的講解,只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級里開(kāi)展奇石博覽會(huì ),讓他們交流自己的研究成果,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習目標:
1.會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)流程:
第一課
一、導入:
小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)都有哪些?
但是大自然中還有比它更大的書(shū)?到底是什么呢?今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書(shū)〉
二、初讀識字。
1.初讀預習。
初讀課文,勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2.互相交流。
。1)和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪個(gè)字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?如:巖,高山上的石壁就是巖;我去過(guò)重慶的紅巖村,我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。冊教科書(shū)封面上寫(xiě)有二年級下冊。
。2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導有利于調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,了解學(xué)生的內心感受,促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如,地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊員叔叔,因為他懂的東西多。(3)向同桌請教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。
。4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
。1)開(kāi)火車(chē)認讀生字。
。2)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺賽。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4.寫(xiě)字指導。
。1)寫(xiě)正確。寫(xiě)半包圍結構的字時(shí),要提醒學(xué)生注意:厚字上下都無(wú)點(diǎn),而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳,不能寫(xiě)成雙耳。埋字左邊是土字旁,要與理區分字形。還可以引導學(xué)生記住有土才能埋。
。2)寫(xiě)美觀(guān)。本課要求寫(xiě)的字中,出現了很多豎撇,如質(zhì)、厚、底的左撇,鐵字右邊的第二撇,冊字的兩撇。建議重點(diǎn)指導豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導應以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復觀(guān)察由豎到撇的變化過(guò)程,然后再讓學(xué)生反復練習,感悟由豎到撇的自然過(guò)渡。
第二課
一、導入:
小朋友們,今天我們繼續來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節課中,小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題書(shū),為什么加引號呢?還記得嗎?誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題,最大的書(shū)到底是什么樣的?可以做什么?我們這節課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
。1)自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn),學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問(wèn)些什么,學(xué)到些什么嗎?請趕快讀一讀。用不同的符號畫(huà)出他和叔叔的對話(huà)。
。2)伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話(huà),想想,你學(xué)么了什么?
。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.演中悟。
。1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話(huà)。分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。爸爸在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō),你能設計出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?合作演一演。
。2)集體評一評。哪個(gè)角色演得好?為什么?
4.猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運用
詞語(yǔ)開(kāi)花?纯凑n后我會(huì )填中紅花里的字,你發(fā)現規律了嗎?你會(huì )填嗎?學(xué)生自主填好后,可以開(kāi)展組詞游戲。如:寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習伙伴讀到巖石就是書(shū)啊這句話(huà)時(shí),深有感觸地說(shuō):真沒(méi)想到!實(shí)際上,讓我們真沒(méi)想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍,看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
《最大的書(shū)》教案7
學(xué)習目標
會(huì )認讀“質(zhì)”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“冊”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà),體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導入新課
啟發(fā)談話(huà)。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文,初步感知內容。
學(xué)生認真地閱讀課文,畫(huà)出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題,說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯誤的讀音,指導讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語(yǔ)言,男生讀“叔叔”的話(huà),女生讀“川川”的話(huà)。第二次男女生調換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà),想一想下面幾個(gè)問(wèn)題:
“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”?
為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎?除了書(shū)上說(shuō)的,你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上,小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習結果,老師隨機引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容,理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
默讀“我知道”,讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文,相互交流
邊讀邊思考:從“叔叔”說(shuō)的話(huà)里,你懂得了什么知識?(讀后先小組交流,再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)
總結談話(huà)
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導寫(xiě)字
復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認識了哪些生字,是怎么認識的)
邊利用課件演示要求會(huì )寫(xiě)的字的筆順,邊指導書(shū)寫(xiě)。(注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫(xiě)字,老師隨機指導,組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?”燕子問(wèn)。
“我能預報農時(shí)!碧覙(shù)對小燕子說(shuō),“我一開(kāi)花,農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子!
“好,算你一個(gè)!毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林,胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn):“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水!焙鷹顦(shù)說(shuō),“不信,順著(zhù)我的身子挖下去,準能找到地下水!
這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員!
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說(shuō):“我們喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中!薄班,原來(lái)是這樣!毙⊙嘧釉(huà)音剛落,那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說(shuō):“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!
忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識呀
《最大的書(shū)》教案8
【教具準備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果。(課文中要求認的10個(gè)字)
小黑板。
本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標】
1、認識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“冊、巖”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識,增強愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友,我們都讀過(guò)書(shū),從書(shū)里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書(shū),可不是一般的書(shū)。請小朋友們看老師板書(shū)。
2、板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么? 提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號呢?
開(kāi)展活動(dòng),讀文識字(18分鐘)
一、讀書(shū)展示會(huì )
1、是啊,“書(shū)”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽(tīng),互相檢查字音都讀準了沒(méi)有,句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現在我們來(lái)評選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4、小朋友,你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比,看誰(shuí)讀得更棒,好嗎?
二、結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1、黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù),出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。
2、同學(xué)們,你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準一個(gè)字,老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結出的蘋(píng)果最多。
3、你們看,蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結滿(mǎn)了蘋(píng)果,F在我想請小朋友來(lái)摘蘋(píng)果,請不摘果的小朋友負責評一評誰(shuí)摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子:
、 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著(zhù)什么。
、 ( )石一層一層的,不就像一本( )( )的書(shū)嗎?
、 雨點(diǎn)留下的腳( ),叫雨( )。
、 把巖石書(shū)讀懂,能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友,你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家,多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫(xiě)的字(二、三排),認讀,組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
四、現在,讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音,如果正確就將蘋(píng)果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠(chǎng)里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過(guò)豎中線(xiàn);
“埋”左邊是提土旁,不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
第二課時(shí)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友,上節課,我們認識了生字,寫(xiě)了幾個(gè)字,還朗讀了課文。這節課,我們要舉行一場(chǎng)朗讀競賽,看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話(huà),用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話(huà)。再練習讀一讀。
2、聽(tīng)你們讀的這么有意思,老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準備好了嗎?現在我們要開(kāi)始朗讀競賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請上臺來(lái)參加競賽。(其他同學(xué)當叔叔,評選最佳川川)
4、面對小川川的提問(wèn),誰(shuí)愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來(lái)參加競賽吧。(其他同學(xué)當川川,評選最佳叔叔 )
5、現在,請我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6、采訪(fǎng)評選出來(lái)的“朗讀明星”:
請問(wèn)川川:“書(shū)”到底指的是什么呀?你現在知道書(shū)字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”,你們知道了什么呢?)
請問(wèn)川川:你長(cháng)大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識嗎?
(大家快找一找,看看誰(shuí)最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。
練讀人物對話(huà)。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話(huà)。
展示朗讀“叔叔”的話(huà)。
生:當然可以。不過(guò)我告訴你們,不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導寫(xiě)字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友,請你仔細觀(guān)察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯。
3、我們不但要把字寫(xiě)正確,還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當中,都出現了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě),讓學(xué)生觀(guān)察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程 )
4、小朋友,你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫生”,給這些字來(lái)看看病。
6、做課后“我會(huì )填”中的練習。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。 擺字卡并說(shuō)明理由:半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習書(shū)寫(xiě)。
當小醫生,判斷哪些字寫(xiě)得好,哪些字寫(xiě)得不夠好。
《最大的書(shū)》教案9
教學(xué)目標:
1、認識“勘、巖”等10個(gè)生字。
認識“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài),培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
學(xué)習重難點(diǎn):
重點(diǎn):目標1、2
難點(diǎn):目標3
教學(xué)準備:學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入:
同學(xué)們,今天老師要和你們一起學(xué)習一篇非常有趣的課文,要想學(xué)好這篇課文,先得學(xué)會(huì )這課的生字,你們有信心嗎?
二、自讀課文,認讀生字:
要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,再把生字從課文中找出來(lái),連成詞多讀幾遍。
待會(huì )兒請同學(xué)當小老師帶著(zhù)大家讀,看誰(shuí)的小老師當得最出色。
1、自讀課文,認讀生字。
2、檢查自讀情況:
。1)誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀一讀你喜歡的詞?(出示加拼音的生字詞。)
。2)去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)
3、同桌向集體匯報。
。1)開(kāi)火車(chē)認讀生字。
。2)以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4、由題質(zhì)疑,自主研讀,理解“書(shū)”為什么要加上引號。
過(guò)渡:同學(xué)們生字認得真不錯,今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”(板書(shū))
師生再次齊讀。
。1)讀了這個(gè)課題,你們有什么發(fā)現嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號)
。2)請你們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文,看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號?
。3)學(xué)生默讀匯報:
出示:巖石就是書(shū)!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(三人)齊聲再讀這句。
。4)讀后質(zhì)疑:讀了這句話(huà),你們有什么疑問(wèn)嗎?
這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?)
讀了這本書(shū),我們會(huì )知道什么?
這本書(shū)有什么作用呢?
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問(wèn)題,想弄個(gè)明白,這就叫——刨根問(wèn)底。
第二課時(shí)
一、導入:
小朋友們,今天我們繼續來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節課中,小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題"書(shū)",為什么加引號呢?還記得嗎?誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題,最大的書(shū)到底是什么樣的?可以做什么?我們這節課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、細讀課文5-12自然段,合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團結合作的精神,選擇你們喜歡的讀書(shū)方式,選擇你的學(xué)習伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的問(wèn)題。
1、合作研讀,小組內交流;
2、匯報解決:
。1)書(shū)里有什么?(文字和圖畫(huà))
、 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。(雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))
、 分別指名讀。各一個(gè),愿意讀的一起讀。
、 教師點(diǎn)撥:
平常我們在讀書(shū)時(shí),都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識,今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà),也一定會(huì )有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà),你知道了什么?
、 默讀課文,深入思考。
、 交流:
適時(shí)出示:“它告訴我們……這座山!保ㄅ湟魳(lè ),展示這一變化過(guò)程)
、 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么?
、 有感情地讀這段話(huà),讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師,在億萬(wàn)年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
、 你們也很了不起!既能不懂就問(wèn),又能合作解決自己的疑問(wèn),老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來(lái)嗎?
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5-10段(出示)
a、學(xué)生分角色讀(請2-3組)
b、師生合作讀:
老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?
c、學(xué)生集體分角色讀。
。2)讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?
課內外結合。
三、拓展實(shí)踐,課外延伸:
1、同學(xué)們,通過(guò)這節課的學(xué)習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現在心里會(huì )想些什么?
、僦笇Ю首x最后一段。
、诓乱徊,川川長(cháng)大后想干什么嗎?
2、愛(ài)動(dòng)腦筋,勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢?
孩子們,日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹(shù)木,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū),這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識,你們愿意在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?
板書(shū)設計:略
《最大的書(shū)》教案10
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà),體會(huì )“川川”對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識的興趣。
【學(xué)習活動(dòng)】
一、揭示課題
1、導語(yǔ)揭題
同學(xué)們天天在讀書(shū),我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū),這種書(shū)是沒(méi)有文字的,而且也是最大的“書(shū)”,你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題)
2、設疑:“書(shū)”,為什么加上引號呢?
二、自讀課文,初步感知課文內容
認真閱讀課文,畫(huà)出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習生字、詞語(yǔ)
1、自讀生字、詞語(yǔ)。
2、互相交流。
。1)、和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪個(gè)字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?
。2)、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
。3)、向同桌請教不懂的字詞。
。4)、同桌向集體匯報。
3、開(kāi)火車(chē)認讀生字并擴詞。
4、寫(xiě)字指導。
。1)、本課要求寫(xiě)的字中,出現了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”,重點(diǎn)指導豎撇的書(shū)寫(xiě)。
示范“質(zhì)”:指導寫(xiě)好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有豎撇的字。
。2)、區別“印”和“陸”:“印”的右邊是“”,“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對照書(shū)寫(xiě)。
。3)、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他的字。
四、朗讀感悟
1、問(wèn)中讀。
。1)、“書(shū)”,為什么加引號呢?指的是什么?自由讀課文,在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導讀一至四自然段。特別是問(wèn)句和感嘆句。
。2)、為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢?讀課文找根據,看誰(shuí)找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導朗讀五至十自然段。讀好問(wèn)句和感嘆句。
。3)、這本“書(shū)”有什么用呢?
讀課文找答案,看誰(shuí)找得準。
指導朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
。1)、好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn),學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。他問(wèn)了些什么?學(xué)到了些什么?找出川川的問(wèn)話(huà)和叔叔的回答的句子讀一讀。
。2)、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、猜中想。
。1)、你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。
。2)、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
五、積累運用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花?纯凑n后“我會(huì )填”中紅花里的字,你發(fā)現規律了嗎?你會(huì )填嗎?
學(xué)生填好后,開(kāi)展組詞游戲。
2、詞語(yǔ)積累。
找出文中喜歡的詞語(yǔ)或生字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”,再說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。
《最大的書(shū)》教案11
教學(xué)目標:
1、認識本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物對話(huà)。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認識本課10個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
課前準備:課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程:
一、見(jiàn)面問(wèn)候。
二(1)班的小朋友,你們好!大家喜歡唱歌嗎?(生:喜歡)張老師可喜歡唱歌呢!我最?lèi)?ài)唱《找朋友》,會(huì )唱的可以和我一起唱!罢野≌野≌遗笥,找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮,握握手,你是我的好朋友!保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué),敬禮握手。)師:“能告訴我你的名字嗎?”生:“我叫XXX!睅煟骸癤XX,我們就是好朋友了。朋友們,我們準備上課吧!”(師生問(wèn)好。)
二、提示課題,據題質(zhì)疑。
1、師:小朋友們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?(愛(ài))能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎?
生1:書(shū)本是長(cháng)方形的。(師:書(shū)的形狀。)
生2:書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。(師:書(shū)的內容。)
生3:書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。(師:觀(guān)察得真仔細。)
生4:書(shū)里面有很多知識,多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。(師:說(shuō)得多好。。
2、師:這節課,我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。(師指導讀出最大。)
3、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?
生1:我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)?
生2:我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的?
生3:我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識?
生4:我想知道“書(shū)”字為什么會(huì )加引號呢?
三、初讀課文,學(xué)習生字。
過(guò)渡:想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,要把字音讀準,難讀的句子可以多讀幾次,遇到不會(huì )讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們,開(kāi)始吧!
1、師:剛才二(1)班的小朋友讀書(shū)可認真啦!這些小汽球是獎給你們的,只要讀對了汽球里的生字娃娃,這小汽球就是你的了!誰(shuí)來(lái)讀?
。◣熾S機“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。)
2、師:去掉拼音還認識生字娃娃嗎?請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
。柟躺肿x音。)
3、師:生字寶寶真淘氣,它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了,能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子,降低讀文的難度。)
四、再讀課文,解決質(zhì)疑。
過(guò)渡:句子讀得這么好,課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)?(請兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想:這本最大的“書(shū)”究竟是什么?(讀書(shū),生答:最大的“書(shū)”是巖石。)
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的?(指名說(shuō),出示課件。)
2、練習朗讀句子:巖石就是書(shū)!
你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
。1)師:巖石書(shū),多奇特呀!這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?(叔叔)
。2)師:叔叔怎么說(shuō)這兩句話(huà)的,自己練習讀讀。(生自由讀)
。3)師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)
評1:讀得不太像叔叔。師:你來(lái)試試。
評2:讀得很好,特別像叔叔的感覺(jué)。師:我們大家像他一樣讀讀。
3、師:現在,你知道“書(shū)”為什么加引號了嗎?
五、自主研讀,理解課文。
過(guò)渡:對于奇特的巖石書(shū),我們的學(xué)習小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白,大聲讀讀課文5——12自然段,找找川川提出哪些問(wèn)題,把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃,教師巡視了解。
2、指名說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
師:劃好問(wèn)題的小朋友坐直小腰老師就知道了!
生匯報四個(gè)問(wèn)題:這上面有字嗎?
這上面有圖畫(huà)嗎?
它能說(shuō)明什么呢?
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎?
3、學(xué)習伙伴川川的問(wèn)題,你們愿意幫他解決嗎?
那我們四人小組合作,看能幫川川解決哪些問(wèn)題?
4、四人小組合作解決問(wèn)題,師了解情況。
5、派代表匯報學(xué)習情況。(四個(gè)問(wèn)題隨機解決)
這上面有字嗎?
。1)指名生說(shuō)或讀。(師:把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!生讀)
。2)師:那巖石書(shū)上的字到底是什么呀?(板書(shū):雨痕、波痕、礦物)
。3)讀出趣味。(師:巖石書(shū)上的字真有趣,我們再來(lái)讀讀。)
這上面有圖畫(huà)嗎?
師:巖石書(shū)上有字,那還有圖畫(huà)嗎?你從哪兒知道的,誰(shuí)來(lái)告訴川川?
。1)指名生說(shuō)或讀。
。2)師:巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀?(板書(shū):樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))
它能說(shuō)明什么呢?
師:一塊巖石上,又有樹(shù)葉,又有貝殼,說(shuō)明什么呢?哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題?
。1)指名學(xué)生回答,教師課件出示第10自然段:
“它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái),陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山!
。2)師:原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識。瞧!原來(lái)這兒是一塊陸地,上面長(cháng)滿(mǎn)了樹(shù)木,樹(shù)葉落在了地上;后來(lái)陸地下沉,周?chē)暮KM(jìn)入這里,這兒變成了大海,海里當然有貝殼、小魚(yú)了;又過(guò)了很多很多年,海底慢慢上升,成為這座山,我們就在山上看到又有樹(shù)葉,又有貝殼的巖石了!
。◣煱逖荩
。3)理解讀。
師:地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師,咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎?
師:前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了,第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒二(1)班聰明的孩子,哪個(gè)小組來(lái)幫川川?
。1)指名讀。
。2)出示句子,拓展思維訓練。
師:巖石書(shū)的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)
它能告訴我們,哪里埋著(zhù)煤炭,哪里藏著(zhù)鐵礦……它可能還告訴我們什么呢?
課件接著(zhù)出示句式練習:哪里藏著(zhù),哪里,……(指名說(shuō))
。3)齊讀。(師:巖石書(shū)真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧。
6、師:聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū),川川可高興了,我們一起帶著(zhù)高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。(課件出示最后一段)
。1)齊讀。
。2)師:猜猜川川長(cháng)大后做什么?你怎么知道?
六、回顧課文,拓展延伸。
1、小結:這節課大家學(xué)得真主動(dòng),老師想把一段話(huà)送給大家,一起來(lái)讀讀吧。ㄍ瑢W(xué)們,神奇的大自然是一座巨大的寶庫,而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”。這本書(shū)里有許許多多的奧秘,正等著(zhù)大家在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然,一起去探索,一起去發(fā)現呢。
2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站:
大家想要了解更多知識,可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索,也可以注意觀(guān)看中央電視臺《神奇的地球》節目。
3、數不清”,讀準字音。
。1)找出相關(guān)的句子讀出來(lái),指導學(xué)生讀出“數不清”的感覺(jué)。
A
指名讀。B
齊讀。
。2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么數不清。
4、學(xué)生認識詞語(yǔ)“云彩”。
5、認識“飄落”,讀準字音。
。1)誰(shuí)能做做動(dòng)作表示“飄落”?請學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么可以飄落下來(lái)。
。2)板畫(huà)“飄落”,理解意思。
A請大家認真看老師在黑板上寫(xiě):“飄落”這兩個(gè)字,你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來(lái),斜斜的。
看看“飄”字的右邊是什么字?(風(fēng))對,“飄”的右邊是“風(fēng)”字,那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)?
。3)齊讀第一句。師:看,風(fēng)吹起來(lái)了,我們伴著(zhù)風(fēng)再讀讀這句話(huà)!皵挡磺宓摹
。ǘ⿲W(xué)習課文第二、三、四自然段。
1、認讀“半”、“空”。(自由質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。)
2、認讀“問(wèn)”、“回答”。同桌找出來(lái),互相讀一讀。師畫(huà)大、小雨點(diǎn)圖。
。1)師:誰(shuí)在問(wèn)?(大雨點(diǎn))誰(shuí)來(lái)做我們的朋友大雨點(diǎn)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名讀大雨點(diǎn),男孩子齊讀。
。2)小雨點(diǎn)怎么回答?指名讀小雨點(diǎn),女孩子齊讀。
。ㄗ⒁庵笇ёx出問(wèn)號。)
根據學(xué)生的回答,課件顯示:你要到哪里去?有花有草的地方,你呢?沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。(學(xué)會(huì )“方”在“地方”中讀輕聲。)
。ㄈ⿲W(xué)習課文第五自然段。
1、師:雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái),雨后的大地有什么變化呢?看有花有草的地方,你發(fā)現了什么?
指名說(shuō)。
指導讀“不久,有花有草的地方,花更紅了草更綠了!
2、沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,你發(fā)現了什么?
A演示動(dòng)畫(huà)。B
學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地的變化。
3、師:看,老師這里有花也有草,誰(shuí)來(lái)把它們種到大地上?
。◣熒黄鹪诤诎迳腺N花草。)
4、師:(指黑板)看,花是不是更紅了?草是不是更綠了?
5、師:(指黑板空白處)那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,怎么辦呢?生自由說(shuō)。
師:數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),你看(畫(huà)草),沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,長(cháng)出了花,長(cháng)出了草?靵(lái)幫忙畫(huà)花呀!
6、師:小朋友們,你們知道剛才花和草在地下干什么呀?生自由說(shuō)。
7、師生合作讀一、五自然段。
七、拓展訓練。
1、師:花開(kāi)了,草綠了,現在老師帶你們到田野上,去看看雨點(diǎn)兒的功勞,好不好?
觀(guān)看課件。
2、師:花那么紅,草那么綠,老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”,記住它,讀一讀。(齊讀)
3、師:花那么紅,草那么綠,是誰(shuí)的功勞?(雨點(diǎn)兒)
4、師:我們再親切地叫她一次。
5、師:雨點(diǎn)兒,老師喜歡你,小朋友們喜歡你,小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦,讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
《最大的書(shū)》教案12
教學(xué)目標:
1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讀通課文。
2、學(xué)習課文10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。
3、激起深入學(xué)習課文的興趣。
教學(xué)準備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)預熱。引“書(shū)”。
孩子們,今天是4月12日,一個(gè)對于我來(lái)講有著(zhù)特殊意義的日子,因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過(guò)11天,便是4月23日(屏幕出示4月23日)這一天對于全世界的人來(lái)說(shuō)有著(zhù)特殊的意義。知道這一天嗎?老師告訴大家,這一天是“世界讀書(shū)日”,也叫世界書(shū)香日。讓我們每個(gè)人都愛(ài)讀書(shū),讓整個(gè)世界都充滿(mǎn)書(shū)香味便是這世界讀書(shū)日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書(shū)嗎?你都讀過(guò)哪些書(shū)?
二、揭題讀題。導“書(shū)”。
看大家這么喜歡書(shū),老師這次可就真來(lái)對了。實(shí)話(huà)告訴大家,老師這節課是專(zhuān)門(mén)到咱們中間來(lái)向大家推薦一部特別的書(shū)。(補充課題:最大的“書(shū)”)
看看這題目,這書(shū)特別在哪里?
讀題:誰(shuí)來(lái)讀讀
三、初讀識字,讀“書(shū)”
這究竟是一本怎樣的書(shū)呢?讓我們打開(kāi)課本83頁(yè),一起走進(jìn)這本最大的書(shū)。
第一次讀這本“書(shū)”,老師只有一個(gè)要求,把這書(shū)里每一個(gè)字都讀準確,要是碰到不認識的字,咱們可以拼拼拼音。
反饋學(xué)習詞語(yǔ):
你把這書(shū)里的字都讀準了嗎?老師可要檢查檢查了。
。ㄕn件出示詞語(yǔ))
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問(wèn)底 地質(zhì)勘探隊員 一冊厚厚的書(shū)
這三組詞語(yǔ)難度可不一樣,級別也不同,你想挑戰哪一個(gè)星級呢?
1、讀詞語(yǔ)時(shí),得有一定的節奏,一個(gè)詞語(yǔ)讀完了稍作停頓。
2、強調讀好:地質(zhì)勘探隊員
3、孩子們,這些詞寶寶中藏著(zhù)一個(gè)多音字,你發(fā)現了嗎?
藏除了讀“藏”還有一個(gè)雙胞胎兄弟,讀“cáng”,藏著(zhù)鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。(出示:藏著(zhù)鐵礦寶藏)
四、再讀解詞,問(wèn)“書(shū)”。
第一次讀這本最大的“書(shū)”,我們就收獲了這些詞寶寶?,這些詞寶寶都滿(mǎn)意而歸了。喲,還有一個(gè)詞寶寶不肯走?原來(lái)是“刨根問(wèn)底”,它想問(wèn)問(wèn)咱們小朋友,它是什么意思?課文中誰(shuí)“刨根問(wèn)底”了?川川問(wèn)了哪些問(wèn)題?
請小朋友找一找川川的問(wèn)題,用“——”劃出來(lái),找到了的小朋友,先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問(wèn)底,都問(wèn)了些什么?
交流朗讀:
1、叔叔,您在看什么?
2、哪里有書(shū)?
3、這上面有字嗎?
4、這上面有圖畫(huà)嗎?
5、這能說(shuō)明什么?
6、讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?
。1)這列火車(chē)讀讀這些問(wèn)題。讀的時(shí)候,小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好?
。2)指名讀讀川川的問(wèn)題:哪個(gè)小朋友也來(lái)學(xué)學(xué)川川問(wèn)一問(wèn),一個(gè)問(wèn)題問(wèn)好稍稍停一停。
。3)像這樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地問(wèn)問(wèn)題,就是刨根問(wèn)底。我們集體來(lái)刨根問(wèn)底一回。
五、又讀訓練,識“書(shū)”。
川川刨根問(wèn)底,一連問(wèn)了這些問(wèn)題,叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,F在我們同桌合作,一個(gè)學(xué)川川的刨根問(wèn)底,一個(gè)讀叔叔的熱情解答,把川川和叔叔的對話(huà)合作讀通了。合作時(shí),你對哪一組對話(huà)特感興趣,多練練。一會(huì )兒展示給大家聽(tīng)聽(tīng)。
交流:
1、哪里有書(shū)?
巖石就是書(shū)!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
。1)指導讀通:誰(shuí)也想讀讀這組對話(huà)。
。2)導讀:指著(zhù)屏幕上的巖石,問(wèn)學(xué)生?哪里有書(shū)呀!
2、這上面有字嗎?
有。你來(lái)看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀!
。1)誰(shuí)也想來(lái)讀讀這書(shū)上的文字?
。2)導讀:這雨點(diǎn)留下的腳印叫;這波浪的足跡,叫;這些閃光的、透明的是。他們都是字呀!
。3)拓展說(shuō)“痕”,淚水在臉上留下的足跡叫()
3、這上面有圖畫(huà)嗎?
有。你看,這兒有樹(shù)葉,有貝殼,那兒還有一條小魚(yú)哩!
(1)到現在還沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué),請舉手,現在老師給你們一個(gè)發(fā)言的機會(huì ),你自己找個(gè)好朋友與你合作讀這組對話(huà)行嗎(請3位)
4、讀懂這本巖石書(shū)有什么用呢?
用處可大哩!它能告訴我們,哪里埋著(zhù)煤炭,哪里藏著(zhù)鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!
男女生合作讀.
六、合作再讀,理“書(shū)”。
現在老師也來(lái)學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問(wèn)底”一回,小朋友們能對我的問(wèn)題作出一一的回答,行嗎?
七、提升主題,指導寫(xiě)字。
川川刨根問(wèn)底,問(wèn)了這些問(wèn)題,是他的這些問(wèn)題帶我們走進(jìn)了這本最大的“書(shū)”。此時(shí),你心里一定也有一些問(wèn)題想問(wèn),你也來(lái)學(xué)學(xué)川川刨根問(wèn)底,和大家說(shuō)說(shuō)你心中的問(wèn)題。
咱們提的這些題很有意思。課后,我們將帶著(zhù)我們自己的問(wèn)題,收集相關(guān)的資料,下節課,讓我們帶著(zhù)我們的問(wèn)題,更進(jìn)一步地走進(jìn)這本“最大的書(shū)!
最后讓我們牢牢記住這個(gè)“刨根問(wèn)底”,好好寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞。
指導書(shū)寫(xiě)“刨、底
《最大的書(shū)》教案13
教學(xué)目標:
1.認識質(zhì),勘等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)冊,巖等12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。
3激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.識字,寫(xiě)字。
2.讀好人物的對話(huà)。
教具準備:生字卡片,小黑板。
第一課時(shí)
一.導入新課:
書(shū),每個(gè)小朋友都有許多,今天,咱們卻要去認識一本非常特別的書(shū),特別在哪里呢?想知道嗎?
板書(shū)課題:最大的書(shū)
讀了課題,你想知道什么?
二.初讀課文,學(xué)習生字
1.想知道答案嗎?請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍,把每句話(huà)讀通。
2.認讀生字
1)生字都認識了嗎?誰(shuí)能當小老師?(明確:質(zhì)是翹舌音,冊是平舌音,印是前鼻音)
2)開(kāi)火車(chē)認讀生字
3)同桌互相抽讀我會(huì )認中去拼音的生字,糾正讀音
4)搶讀生字
5)對同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪個(gè)字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他字?如:巖:高山上的石壁就是巖;我去過(guò)重慶的紅巖村;我還知道有部小說(shuō)叫〈〈紅巖〉〉。冊,教科書(shū)封面上寫(xiě)有二年級下冊。
6)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀正確。
7)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺賽,一人讀一句,做到讀正確,流利。
三.再讀課文,感悟內容
1、課文
1)讀了課文,你知道書(shū)為什么要加引號了嗎?書(shū)指的是什么?
2)為什么把巖石稱(chēng)為書(shū)呢?
3)讀這本書(shū)有什么用呢?
2、讀中學(xué)
1)自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn),學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問(wèn)些什么,學(xué)到些什么嗎?請趕快再讀一讀課文吧。
2)伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話(huà),想想,你學(xué)到了什么?
川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、演中悟
1)二人小組合作演一演
角色選定:川川,叔叔,爸爸,旁白
熟讀對話(huà),分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)
創(chuàng )編動(dòng)作爸爸在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō),你能設計出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?
合作演一演
2)集體評一評
哪個(gè)角色演得好?為什么?
4、猜中想
1)(讀學(xué)習小伙伴的話(huà))你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。
2)你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
《最大的書(shū)》教案14
【學(xué)習目標】
。、會(huì )認10個(gè)字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
。、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。
。、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好人物之間的對話(huà)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入課題,設置懸念
。、讀課題,你發(fā)現了什么?有什么問(wèn)題嗎?
。、請同學(xué)們打開(kāi)課本,我們一起去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文,識記生字
。、自由讀文,勾畫(huà)生字及喜歡的生詞。
。、和同桌交流認識了哪個(gè)字,是怎么認識的。
。、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
。、全班交流,把學(xué)習的字詞的好辦法介紹給大家
。、同桌間用生字卡片互相抽查。
。、找合作伙伴讀課文,把字音讀準,把課文讀通順。
。、回報自讀,分段輪讀,互相糾正。
三、朗讀感悟,體會(huì )角色
。、自由讀:
叔叔為什么把巖石稱(chēng)作書(shū),這本書(shū)有什么用呢?請趕快讀一讀吧!
。、伙伴對讀:
和伙伴合作讀川川和叔叔的對話(huà),再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?
。、讀中悟:
、 出示文中的問(wèn)句和感嘆句,指導讀好這些句子。
、 進(jìn)入角色讀課文,教師巡回指導,提示讀好人物的對話(huà)。
、 表演讀,進(jìn)行評議。
、 四人小組合作演一演:
提示:
、 熟練對話(huà),體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
、 爸爸在文中一句話(huà)也沒(méi)說(shuō),可以給他設計動(dòng)作。
、 評一評:
哪個(gè)角色演得好,為什么?
四、總結延伸,啟發(fā)感悟
。、你能猜出川川長(cháng)大后干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。
。、你認為這本最大的書(shū)有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣,讀懂這本書(shū)呢?
五、指導寫(xiě)字
六、鞏固練習
我會(huì )填。(引導發(fā)現規律,適當擴展)
七、實(shí)踐活動(dòng)
。、收集當地的一些巖石標本。
。、讀《自然百科全書(shū)》,把讀后的體會(huì )說(shuō)給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)。
《最大的書(shū)》教案15
教學(xué)分析:
1、教材簡(jiǎn)析。
通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話(huà),告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書(shū)”,書(shū)上有“字”有“畫(huà)”,魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書(shū)”,探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認為,八、九歲的孩子對周?chē)氖挛锉容^感興趣,充滿(mǎn)了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養學(xué)生的問(wèn)題意識,在讀中探究,在讀中釋疑,在讀中生疑。
教學(xué)目標:
1、初讀課文,會(huì )認10個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字;了解“巖石書(shū)”的“字”“畫(huà)”。
2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對話(huà),感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
在問(wèn)題情景中朗讀人物對話(huà),感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
設計想法:
利用兒童的認知沖突,引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),而后通過(guò)多種形式的對話(huà)朗讀,使學(xué)生在讀中理解“字”“畫(huà)”,讀中解決自己的疑難,讀中產(chǎn)生新的問(wèn)題。
教法、學(xué)法:問(wèn)題教學(xué)法。
教學(xué)準備:
1、教師通過(guò)路學(xué)習了解有關(guān)地質(zhì)知識,搜集圖片資料。
2、根據教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過(guò)程設計:
一、由書(shū)切入,引發(fā)疑問(wèn)
1、今天,謝老師帶來(lái)了一本書(shū)。(板書(shū):書(shū)) 一本很大很大的書(shū)!你們看――
出示巖石的特寫(xiě)圖。(要體現“字”“畫(huà)”特征。)
2、質(zhì)疑:你有疑問(wèn)嗎?
。ㄉ哼@明明是塊石頭,怎么說(shuō)是書(shū)呢?書(shū)是有字的、有畫(huà)的、有知識的。這不是一塊石頭嗎?哪里有書(shū)?這本書(shū)里有字有畫(huà)嗎?這本書(shū)誰(shuí)能看得懂?······)
。S學(xué)生回答板書(shū):字、畫(huà)、用)
3、是呀,你們說(shuō)得真好,這明明就是一塊石頭,怎么會(huì )是一本書(shū)呢? (板書(shū):?)
二、初讀課文,走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書(shū)?課文是怎么介紹這本書(shū)的呢?趕緊打開(kāi)課本,自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句,多讀幾遍,讀正確,讀通順。
2、讀了課文,你發(fā)現我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的問(wèn)題是差不多的?
那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題?
3、請你快速瀏覽課文,找到川川和叔叔直接對話(huà),用不同的記號標出。
生交流后出示:川川和叔叔的對話(huà)。
三、對話(huà)朗讀,走進(jìn)巖石
讀懂了川川和叔叔的對話(huà),我們心中的疑問(wèn)自然就解開(kāi)了。
1、同桌對話(huà)朗讀:一個(gè)當川川問(wèn),一個(gè)當叔叔回答。
2、師生對話(huà)朗讀:老師當川川問(wèn),學(xué)生當叔叔回答。 讀讀議議,出示重點(diǎn)句:
。1) 巖石就是書(shū)!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
。2) 有。你來(lái)看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;那些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀! 出示:雨痕、礦物圖
3、指名對話(huà)朗讀。 其他小朋友要仔細地聽(tīng),他們哪些地方讀得很有味道?
4、小組朗讀對話(huà)。
四、回應課題,再生新疑
1、小朋友,讀了川川和叔叔的對話(huà),你心中的疑問(wèn)解決了嗎?巖石是書(shū)嗎?為什么?巖石不光是書(shū),而且是一本―― (板書(shū):最大的 )
2、你們有沒(méi)有發(fā)現,謝老師寫(xiě)的“最大的書(shū)”,和課文一樣嗎?(不一樣)
什么不一樣?(課文還有一個(gè)引號)
現在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎?
課題為什么要在“書(shū)”上加一個(gè)引號呢?(這不是一本普通的書(shū),是一本特殊的書(shū),大家都看不懂的書(shū),是地質(zhì)勘探隊員看的書(shū)。對不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭)
3、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的孩子?你還有新的問(wèn)題嗎?(謝老師還有一些問(wèn)題:這書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的呀?大自然中,最大的書(shū)只有這本巖石書(shū)嗎?對于地質(zhì)勘探隊叔叔來(lái)說(shuō),巖石是一本最大的書(shū)。假如是研究海洋的科學(xué)家,他的書(shū)在哪里呢?假如是研究太空的科學(xué)家,他的書(shū)又在哪里呢?假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家,它的書(shū)······)
4、想更多得了解巖石嗎?推薦站:化石
五、學(xué)習字詞,指導寫(xiě)字
1、學(xué)習字詞。指名領(lǐng)讀;齊讀;開(kāi)小火車(chē)認讀;說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示:詞語(yǔ)、生字。
2、指導寫(xiě)字。出示:在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞?
3、學(xué)生寫(xiě)字。實(shí)物投影交流反饋。
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