將相和教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的將相和教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

將相和教案1

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第18課《將相和》

　　課時(shí)目標：

　　1、了解課文內容，體會(huì )人物愛(ài)國思想。

　　2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì )和為貴的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，整體感知

　　1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。

　　2、交流：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過(guò)哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如 廉頗）

　　3、小結：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物，通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì )見(jiàn)和負荊請罪這三個(gè)小故事，記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。

　　二、切入，直擊沖突處

　　1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。

　　2、出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！

　　3、自由讀句子，你讀出了什么？

　　4、交流，在交流過(guò)程中指導朗讀。（引導學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）

　　5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著(zhù)一張嘴。對此你有什么看法？（板書(shū)：嘴 ？）

　　6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？

　　三、品讀，感受藺相如

　�。ㄒ唬┭凶x完璧歸趙，感受無(wú)我

　　1、默讀文章第一部分，畫(huà)出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。

　　2、交流，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。（其中有個(gè)轉述句，要學(xué)生試著(zhù)改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。）

　　3、比讀一、三句：

　　出示句子：

　　藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。

　　他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

　�、艑Ρ戎�(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你發(fā)現它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái)，現在卻對秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）

　�、评碇睔鈮咽裁匆馑�？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引導學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì )藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？

　�、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？

　�、戎笇Ю首x。你來(lái)威脅秦王試試看。

　　4、比讀二、四句：

　　出示句子：

　　這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。

　　藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。

　�、盼覀冊賮�(lái)對比著(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你又發(fā)現了什么？

　�、平涣�。（引導學(xué)生認識藺相如都是在騙秦王。）

　�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

　�、戎笇Ю首x�，F在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？

　　5、品讀第五句：

　　出示句子：

　　藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！

　�、抛x一讀，你又讀出了什么？

　�、拼蟠蠓椒皆鯓永斫�？

　�、钱斕A相如大大方方地說(shuō)完這番話(huà)，等待他的很可能是什么？為什么？

　�、让鎸�強大而不講理的秦王，面對很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到大大方方呢？（引導學(xué)生體會(huì )，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

　�、蓙�(lái)咱們一起放聲讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？

　　6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

　　7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國家利益而無(wú)我的人（板書(shū)：無(wú)我）

　�。ǘ�）研讀澠池會(huì )見(jiàn)，感受無(wú)畏

　　1、接下來(lái)，我們品讀澠池會(huì )見(jiàn)中的那張嘴， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？

　　2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？

　　3、出示句子：藺相如說(shuō)：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！

　　4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？

　　5、指導朗讀�，F在你就是機智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？

　　7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護國家的尊嚴而無(wú)畏的人（板書(shū)：無(wú)畏）

　　8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

　�。ㄈ�）研讀負荊請罪，感受無(wú)私

　　1、仔細讀讀負荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現？

　　2、出示句子：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　3、秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。

　　4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著(zhù)不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學(xué)生認識將相不和，趙國危矣）

　　5、他時(shí)刻想到的是什么？

　　6、指導朗讀。

　　7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護國家的安定而無(wú)私的人吧。（板書(shū)：無(wú)私）

　　8、我們再來(lái)看看廉頗的話(huà)，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？

　　9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！

　　四、回歸，感受廉頗

　　1、讀了負荊請罪這個(gè)故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書(shū):知錯就改）

　　2、負荊請罪什么意思？這里有個(gè)細節脫下戰袍，戰袍對將軍意味著(zhù)什么？廉頗為什么要脫下這身象征著(zhù)榮譽(yù)、身份和地位的戰袍？

　　3、廉頗為什么負荊請罪？（引導學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國）

　　五、總結，體會(huì )和為貴

　　1、因為愛(ài)國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛(ài)國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著(zhù)廉將軍。因為他們知道，和則萬(wàn)事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)國）

　　2、齊讀最后一句話(huà)。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。

　　板書(shū)設計：

　　18 將 相 和

　　藺相如 無(wú)我 無(wú)畏 無(wú)私 嘴

　　愛(ài)國

　　廉 頗 知錯就改

將相和教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系和文章的命題方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　4、幫助學(xué)生認識“璧、廉、頗、缶”;會(huì )寫(xiě)“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語(yǔ)。

　　5、引導學(xué)生根據課文編寫(xiě)小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三個(gè)故事的原因和結果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習導入

　　1. 復習上一節課整理的問(wèn)題

　　二、 根據問(wèn)題細讀課文，認識人物形象。

　　1. 學(xué)習完璧歸趙

　　(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;

　　經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;

　　結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

　　(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問(wèn)題

　�、偬岢鲇袃r(jià)值的問(wèn)題;

　�、趲е�(zhù)問(wèn)題深入閱讀

　�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻策?

　　理解“戰國”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池換這個(gè)寶玉”“為難”。

　�、芴A相如獻策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?

　　理解“我愿意帶著(zhù)寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

　�、萏A相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

　　“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?

　�、弈阍鯓诱J識這個(gè)故事的結果?取得這個(gè)結果的主要原因是什么?

　　(3)課文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。

　　三、 總結第一段的學(xué)習方法。

　　1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2. 提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　3. 帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文，認識人物形象。

　　4. 有感情的朗讀，體會(huì )人物的思想感情和精神品質(zhì)。

　　四、 運用學(xué)習方法，學(xué)習第二個(gè)小故事。

　　1.提出有價(jià)值問(wèn)題。

　　2.閱讀，思考以下問(wèn)題

　�、� 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì )?

　�、� 澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)，藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對?

　�、� 這個(gè)故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?

　　3.引導討論，著(zhù)重體會(huì )重點(diǎn)詞句，明確當時(shí)情況;針?shù)h相對;事情結果及原因。

　　總結：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

　　4.有感情的朗讀這一段。

　　五、自學(xué)第三段。

　　1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

　　3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現有哪些感人之處?

　　4、有感情地朗讀體會(huì )。

　　六、總結。

　　1、迅速瀏覽全文，思考

　　(1)把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì )它們的作用。

　　2、評價(jià)人物，著(zhù)重認識二人的品質(zhì)。

　　藺相如和廉頗各自表現的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?

　　3、朗讀，欣賞人物的描寫(xiě)。

將相和教案3

　　教學(xué)目的

　　1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2. 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。

　　3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。

　　4. 掌握本課生字新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感悟人物特點(diǎn)，理清各段內容之間的內在聯(lián)系。

　　教學(xué)方法

　　自讀感悟，討論交流，寫(xiě)話(huà)。

　　課時(shí)安排

　　3 課時(shí)（展示第二課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，板書(shū)課題交流課前搜集的故事背景資料。

　　二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、初讀課文，學(xué)生自悟

　　1. 指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。

　　2. 速讀課文，討論交流。

　�。�1）在書(shū)上畫(huà)出將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？

　�。�2）本文主要講了一個(gè)什么故事？

　　3. 理清脈絡(luò )，概括段意。

　�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。

　�。�2）討論交流。

　　4. 再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　四、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　1. 板書(shū)課題后提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的？

　　請快速從課文中找出這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　2. 我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！

　�。�1）你從這句話(huà)中都讀明白了些什么？

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？

　　3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì )鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個(gè)重任嗎？

　　二、解析完璧歸趙

　�。ㄒ唬┳宰x故事，感悟人物特點(diǎn)。

　　1. 大家先讀讀完璧歸趙這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現藺相如的過(guò)人之處。

　　2. 自己就近找有相同體會(huì )的同學(xué)一起討論討論，通過(guò)和這些人物的比較，你發(fā)現了藺相如的哪些過(guò)人之處，依據是什么？

　�。ǘ�）集體交流，深化認識。

　　1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？

　　2. 點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　�。�1）趙王接到了信非常著(zhù)急

　　a. 趙王為什么非常著(zhù)急？

　　b. 播放課件，學(xué)生體會(huì )秦趙雙方實(shí)力差距。

　　c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰(shuí)能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下？

　�。�2）藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。

　　a. 藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要想一會(huì )兒？

　　b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話(huà)，想想強調哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。

　　3. 教師小結。

　　4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結論？

　�。�1）生闡述結論，師追問(wèn)：課文中哪些描寫(xiě)表現出了這一點(diǎn)，要言之有據呀！

　�。�2）學(xué)生自由回答，師相機點(diǎn)撥。要點(diǎn)：

　　他理直氣壯地說(shuō)∶我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

　　a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？

　　b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？

　　c. 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣來(lái)。

　　藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。這句話(huà)中有一處細節充分體現了藺相如不僅膽大而且心細，發(fā)現了嗎？

　�。�3）體會(huì )藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。

　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。

　　秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

　　秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　a. 王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？主人公是藺相如，大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來(lái)字，其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王，作者這樣寫(xiě)秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句）

　　b. 認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開(kāi)一個(gè)小型辯論會(huì )，請大家各抒己見(jiàn)。

　　c. 學(xué)生討論。

　　d. 這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

　　5. 讀完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì )怎么勸廉頗呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　三、解析澠池會(huì )見(jiàn)

　　藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì )上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴呢？

　　澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現場(chǎng)，你能不能給他講一講當時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過(guò)人之處。老師還專(zhuān)門(mén)為大家節選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

　　學(xué)生根據發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。

　　集體交流。

　　這場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？

　　你能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？

　　四、小結全課

　　這節課，通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會(huì )到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國忠心，是超過(guò)常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì )明白這一點(diǎn)，接著(zhù)還會(huì )發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解，下課。

　　板書(shū)設計

　　將相和

　　嘴

　　膽識過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國

　　第三課時(shí)

　　一、復習檢查，導入新課

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處？

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習負荊請罪

　　默讀這個(gè)故事，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處顧全大局。

　　讀一讀書(shū)上描述負荊請罪的句子。

　　引導學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。

　　藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當時(shí)說(shuō)的話(huà)還

　　原出來(lái)。

　　學(xué)生寫(xiě)作，交流。

　�。ǘ�）理清課文條理。

　　課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，他們與全文的關(guān)系又是怎樣的？

　　三、總結提升，課后延伸

　　學(xué)完了課文，請你結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？

將相和教案4

　　教學(xué)目標：

　　1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。

　　2.結合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

　　3.揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì )課文著(zhù)重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象

　　1.這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)小故事？

　　2.你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

　　3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫(huà)廉頗和藺相如的。

　�。ò鍟�(shū)：語(yǔ)言行動(dòng)）

　　二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫(xiě)得最精彩？

　�。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”

　　品讀語(yǔ)言1：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫(xiě)藺相如的這句話(huà)，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著(zhù)這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話(huà)。

　　像這樣用假設關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來(lái)讀一讀，再感受感受。

　　品讀語(yǔ)言2：藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　從這兩個(gè)表示假設關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

　　品讀語(yǔ)言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！”

　　師引導：抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書(shū)：刻畫(huà)內心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。

　�。ǘ�）研究“澠池之會(huì )”

　　品讀語(yǔ)言四：藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　師引導：你發(fā)現特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來(lái)的是秦國的妥協(xié)，趙國的國威。

　�。ㄈ�）研究“負荊請罪”

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì )要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢？咱們繼續交流。

　　品讀語(yǔ)言五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì )的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)——引讀藺相如的話(huà)。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話(huà)對比著(zhù)讀一讀�？纯茨阌惺裁葱碌母惺�？

　　品讀廉頗和藺相如的話(huà)，感受廉頗的性格特點(diǎn)。

　�。�1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當。

　　課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的？

　�。�2）藺相如：反問(wèn)、因果、假設。

　　廉頗：對比。

　�。�3）有比較才有鑒別！同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現人物的個(gè)性。（板書(shū)：體現個(gè)性）

　�。�4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

　　寫(xiě)話(huà)：想象一下，廉頗會(huì )對藺相如說(shuō)些什么？

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1.一個(gè)知錯就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。

　　師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是啊，俗話(huà)說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國。

　　2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話(huà)，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶(hù)曉，影響了一代又一代中國人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》�！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著(zhù)作和杰出的文學(xué)著(zhù)作，曾被當代文學(xué)家魯迅稱(chēng)為——史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買(mǎi)一本《史記》來(lái)讀，你會(huì )感受到歷史名著(zhù)刻畫(huà)人物形象的不同魅力。

將相和教案5

　　《將相和》詞句教學(xué)。

　　教學(xué)片段：

　　1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。

　　提問(wèn)：

　�。�1）“負”是什么意思？結合插圖說(shuō)說(shuō)，廉頗為什么要背荊條，脫戰袍去請罪呢？

　�。�2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì )情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語(yǔ)言的意識。）

　　2、表演體會(huì )。

　�。�1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時(shí)會(huì )說(shuō)什么？他說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的態(tài)度、語(yǔ)氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語(yǔ)氣、情感、態(tài)度都是口語(yǔ)交際訓練中不可忽視的要素）

　�。�2）指名上臺演一演。

　�。�3）師生共評，規范語(yǔ)言、行為、態(tài)度。

　�。�4）小結：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

　　教后評析：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，也是對學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過(guò)程�？谡Z(yǔ)交際作為閱讀教學(xué)的有機組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問(wèn)題、提示規律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時(shí)“利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力�！蓖ㄟ^(guò)對學(xué)生語(yǔ)言的規范，聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話(huà)習慣等方面的指導和訓練，對學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的培養，都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高與發(fā)展。在《將相和》“負荊請罪”一節教學(xué)中，我抓住“負荊請罪”這個(gè)重點(diǎn)詞,

　　引導學(xué)生仔細品味，深入理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗情感，使學(xué)生體會(huì )到說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語(yǔ)言的意識。

　　1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語(yǔ)交際的最佳訓練點(diǎn)，使閱讀課上的口語(yǔ)交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　2、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓練有別于口語(yǔ)交際課，不同于生活中的口語(yǔ)交際，閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中進(jìn)行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語(yǔ)交際的角度審視閱讀教學(xué)，強調了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓練點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生充分表達和交流的機會(huì )，指導學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序的話(huà)，說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，說(shuō)內容豐富、合乎情理的話(huà)；培養學(xué)生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會(huì )各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。

將相和教案6

　　《將相和》是一篇講讀課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池會(huì )”、“負荊請罪”這三個(gè)小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。領(lǐng)會(huì )和學(xué)習這一寫(xiě)作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著(zhù)把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點(diǎn)，我采用了如下的教學(xué)步驟：

　　（一）疑

　　在正確讀出課題后，引導學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著(zhù)課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提出：“將”是誰(shuí)？“相”是誰(shuí)？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學(xué)生強烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師板書(shū)：

　　（二）讀

　　讓學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問(wèn)題的答案，了解課文的主要內容，并給三個(gè)小故事加上小標題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程當中，教師去掉上面板書(shū)中的問(wèn)號，第一次完善板書(shū)。

　　（三）講

　　要求學(xué)生講講三個(gè)小故事。既是復述的訓練，又進(jìn)一步熟悉故事內容，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節作準備。三個(gè)小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：

　　“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學(xué)生邊看提綱，邊看課文插圖進(jìn)行復述。

　　“澠池會(huì )”：讓學(xué)生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。

　　“負荊請罪”：讓學(xué)生看課文插圖，回想故事，進(jìn)行創(chuàng )造性復述。

　　（四）品

　　一品人物特點(diǎn)。在復述故事后，追問(wèn)：你覺(jué)得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學(xué)生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書(shū)。

　　二品課文是如何體現人物特點(diǎn)的（這是整篇的教學(xué)重點(diǎn)，花時(shí)要多）。先讓學(xué)生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，并分別注明體現了人物的什么特點(diǎn)；然后進(jìn)行交流。交流時(shí)隨機進(jìn)行品讀，要求讀出適當的語(yǔ)氣，讀出感情。

　　通過(guò)交流、品讀，讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學(xué)生的愛(ài)國之情，滲透思想教育。

　　三品課文的寫(xiě)作方法。在前兩品的基礎上，讓學(xué)生總結出本課的寫(xiě)作方法。

　　（五）寫(xiě)

　　讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行一次小練筆：寫(xiě)一個(gè)人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物的一個(gè)特點(diǎn)。小練筆的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正掌握學(xué)到的寫(xiě)作方法，也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結合起來(lái)。

　　關(guān)于教學(xué)設計的三點(diǎn)說(shuō)明：

　　1、把預習作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節（即“讀”），有利于加強指導，提高教學(xué)效益。

　　2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習，可隨課文識讀理解，個(gè)別詞語(yǔ)也可隨課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　3、教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。

將相和教案7

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準備

　　課件、《史記》的相關(guān)知識

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、暢談名著(zhù)，揭示課題

　　1．師生互動(dòng)

　�。�1）同學(xué)們從一年級到五年級看過(guò)不少書(shū)吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國的四大名著(zhù)是什么？

　�。�2）我國的文學(xué)、歷史名著(zhù)浩如煙海，除了“四大名著(zhù)”你還知道哪些名著(zhù)？

　�。�3）名著(zhù)中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。

　�。�4）今天，我們一起學(xué)習司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。

　　2.課題質(zhì)疑。

　　3.介紹背景

　　【設計理念】：課前談話(huà)拉近老師與學(xué)生的距離，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習古典名著(zhù)的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)習生字

　　2.根據課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內容

　　3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題。

　　【設計理念】：讓學(xué)生把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力。

　　三、再讀課文，找準切入點(diǎn)。

　　1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，請畫(huà)出課文中描寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因的段落。

　　2.出示：第16小節：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�

　　3.談?wù)勼w會(huì )。

　　4.理解：攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、能耐、爬

　　5.指導朗讀。

　　【設計理念】：找準學(xué)習切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。

　　四、細讀課文，感悟形象

　　過(guò)渡：藺相如到底有沒(méi)有能耐，是不是只靠一張嘴就能當上卿呢？我們一起學(xué)習第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。

　　2.請同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì )。

　　3.討論、交流、整理

　�。�1）藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧導秦國去�！�…”

　　藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？

　　一是因為這是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟；

　　二是因為這是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。

　　但藺相如“想”了“一會(huì )兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著(zhù)和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過(guò)人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。

　�。�2）語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；

　　如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保�機智）

　�。�3）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保�機智）

　　行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　�。�4）語(yǔ)言：藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　a.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對“理直氣壯”的理解。

　　理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

　　b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ㄌA相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì )真撞的，他決不會(huì )讓和氏璧落到秦王手里。）

　�。�5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”

　　藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著(zhù)、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）

　　秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”形成對比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）

　　4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：藺相如不是廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐，他在趙王和大臣們沒(méi)有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，憑著(zhù)他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易��！

　　生2：藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒(méi)有硝煙的戰斗，沒(méi)有大智大勇，沒(méi)有不怕?tīng)奚�的精神是做不到的。并不是廉頗說(shuō)的那樣“只靠一張嘴”。

　　師：是呀！藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來(lái)逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱(chēng)猛將。你們說(shuō)僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒(méi)有持刀作戰，但事實(shí)他唇槍舌戰，同樣為趙國保住了尊嚴。

　　5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識過(guò)人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）

　　【設計理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng )意地探究性學(xué)習。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，體現學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　五、總結寫(xiě)法

　　1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。

　　2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。

　　【設計理念】：授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”作好鋪墊。

　　六、課外閱讀，豐富積累

　　課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。

　　【設計理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。

將相和教案8

　　教學(xué)目標

　　1.運用已掌握的識字方法學(xué)習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。

　　3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。

　　2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　《將相和》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　18將相和（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標

　　1.運用已掌握的識字方法學(xué)習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事.

　　3.讀通課文，掌握課文的主要內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握課文的主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　教學(xué)準備：

　　《將相和》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導入新課

　　1.板書(shū)課題：將相和。

　　2.引導學(xué)生讀課題，對課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　　1.帶著(zhù)剛才的問(wèn)題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.檢查生字詞的讀音及意思。

　　無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

　　完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)表示物歸原主。

　　理屈——理虧。

　　絕口不提——回避而不說(shuō)。

　　示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。

　　抵御——抵擋，抵抗。

　　理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。

　　攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝——每戰必勝。形容善于打仗。

　　負荊請罪——現用來(lái)表示向人認錯賠罪。

　　同心協(xié)力——團結一致，共同努力。

　　3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問(wèn)。

　　三、再讀課文，理清文章條理

　　1.默讀課文，思考：

　�。�1）課文講了幾個(gè)故事？找出相應的自然段。

　�。�2）給文章列小標題。

　　2.交流，完成板書(shū)。

　　完璧歸趙澠池會(huì )負荊請罪

　　四、找準矛盾點(diǎn)，抓住探究主題

　　1.看課題，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀�？找出文中那句關(guān)鍵的話(huà)來(lái)。

　　2.找到文章倒數第四自然段，指導學(xué)生朗讀。

　　“我是趙國大將，攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見(jiàn)他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”

　　3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節課要研究的問(wèn)題。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問(wèn)題。

將相和教案9

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

　　3．重點(diǎn)句、段：

　　秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標題。

　　2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　4．復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習藺相如對敵機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習廉頗知錯就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習他們兩個(gè)的愛(ài)國精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┍疚牡闹攸c(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

　�。ǘ�）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

　　三、課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設計

　　1．根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　　2．有感情地分角色朗讀課文。

　　3．復述課文。

　　4．課堂口頭、筆頭練習。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．初讀課文，了解文章主要內容。

　　3．再讀課文，理清脈絡(luò )，概括段意。

　　4．分析第一個(gè)故事。

　�。ǘ�）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1．激趣導入，板書(shū)課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數可歌可泣的愛(ài)國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。

　　2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

　�。�1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰國末期，當時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

　�。�2）看到課題，你想知道什么？

　�。�看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會(huì )組詞。出示幻燈，組詞：）

　�。�2）解詞：

　　無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說(shuō)。

　　失信：答應別人的事沒(méi)做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)比喻物歸原主。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。

　　負荊請罪：負，背著(zhù)。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

　�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。

　　4．初讀課文，學(xué)生自悟。

　�。�1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。

　�。�2）速讀課文，討論交流。

　�、僭跁�(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　�、诒疚闹饕�講了一個(gè)什么故事？

　�。ū疚闹饕�講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5．理清脈絡(luò )，概括段意。

　�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。

　�。�2）討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )。

　　第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪。

　　6．學(xué)習第一個(gè)小故事。

　�。�1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納整理：

　�。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國的和氏璧。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如機智勇敢斗秦王。

　　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

　　討論、交流、整理：

　�、僬Z(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保�機智）

　　行動(dòng)：當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　�、谡Z(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保�機智）

　　行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　�、壅Z(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機智勇敢。）

　　行動(dòng)：捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機智勇敢。）

　　7．看圖講述，訓練表達。

　　打出幻燈片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學(xué)生的口頭表達能力、復述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機智勇敢的人。

　　8．小結：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9．指導有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　1．總結學(xué)習第一個(gè)故事的方法：

　�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。

　�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　　2．擴展：藺相如機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì )上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預習“澠池之會(huì )”。

　�。ㄎ澹┱n堂練習

　　簡(jiǎn)要復述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　1．學(xué)習第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．根據人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1．復習檢查。

　�。�1）“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

　�。�2）分角色朗讀課文。

　�。�3）根據第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

　　過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì )上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學(xué)習第二、三個(gè)小故事。

　�。�1）學(xué)習第二個(gè)小故事。

　　按照學(xué)習第一個(gè)故事的方法學(xué)習第二個(gè)故事。

　　自學(xué)提綱：

　�、僮x第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　�。ㄓ懻�、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

　�、诋�(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　a．畫(huà)出人物言行。

　�。ㄕZ(yǔ)言：“請您為趙王擊缶�！�；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）

　　b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：

　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽(yù)，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽(yù)、機智勇敢的高尚品質(zhì)。）

　�。ㄇ赝鯎趔竞�，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

　�、壑笇в懈星榈乩首x，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　　小結過(guò)渡：在澠池會(huì )上，藺相如機智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無(wú)愧的�？闪�頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

　�。�2）學(xué)習第三個(gè)小故事。

　�、倌�讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　�、诋�(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：

　�、倨鹨颍毫�頗不服，想找機會(huì )羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

　�、诜治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：

　�。ㄕZ(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì )怕將軍嗎？……我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

　　行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；看見(jiàn)廉頗騎著(zhù)高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕�！北憩F了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

　�、墼僮x藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！”

　　a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？

　�。ú皇亲晕掖祰u，因為這是在廉頗不服，想找機會(huì )羞辱他的情況下說(shuō)的。）

　　b．這段話(huà)包括幾層意思？

　�。ò�括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

　　c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話(huà)說(shuō)得對嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話(huà)是對的？

　�。ㄕf(shuō)得對。從澠池會(huì )見(jiàn)之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說(shuō)明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　�、苤笇в懈星榈乩首x藺相如的語(yǔ)言，體會(huì )人物的特點(diǎn)。

　　分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

　�、佼�(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

　�。ㄕZ(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

　�。ㄐ袆�(dòng)：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點(diǎn)。）

　�、诔鍪净脽羝�，觀(guān)察第二幅插圖，想象人物當時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。）

　�、哿�頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點(diǎn)撥：

　�。ㄒ驗榱�頗聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話(huà)，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著(zhù)想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說(shuō)明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過(guò)。）

　�、苤笇в懈星榈乩首x廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）總結、擴展

　　1．通過(guò)學(xué)習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　�。ㄌA相如有機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國。喜歡誰(shuí)可根據人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）

　　2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國是和好的根本原因。）

　�。ㄋ模┱n堂練習

　　復述“負荊請罪”的故事。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　1．在理解課文的基礎上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　2．回顧全文，歸納中心。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

　�。�1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

　�。ū憩F了藺相如機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚了兩人愛(ài)國的好品質(zhì)。）

　�。�2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

　�。�3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針?shù)h相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

　�。�4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì )有澠池之會(huì )的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　�。�5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒(méi)有這個(gè)原因，也就不會(huì )有完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓?zhuān)�廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛(ài)國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2．回顧全文，歸納中心。

　�。ū疚耐ㄟ^(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚了將相愛(ài)國的好品質(zhì)。）

　�。ㄈ�）總結、擴展

　　本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習將相團結一致、全力合作的愛(ài)國主義精神。

　　六、布置作業(yè)

　　1．形近字組詞：

　　2．復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

　　3．聯(lián)系自己的學(xué)習、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　�。�可根據將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習、生活中同學(xué)之間都能向將相學(xué)習，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì )把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

將相和教案10

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

　　3.認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)大致了解課文內容，學(xué)習《完璧歸趙》的故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)習“澠池之會(huì )”“負荊請罪”兩個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一走進(jìn)古典名著(zhù)，了解名著(zhù)內容

　　1哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著(zhù)”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

　　2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？

　　二走進(jìn)課文內容，領(lǐng)悟文章中心

　　前一節課，我們學(xué)習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學(xué)習新的內容。

　　1.學(xué)習“澠池之會(huì )”的故事。

　�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

　�。�2）提問(wèn)：

　�、僭谡n文的這個(gè)部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

　�、谶@場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？

　�、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的'腳、自取其辱……）

　�。�3）指導有感情地朗讀。

　　2.學(xué)習“負荊請罪”的故事。

　�。�1）指名讀課文第15至18自然段。

　�。�2）說(shuō)廉頗負荊請罪，同學(xué)們認為廉頗有罪嗎？

　�。�3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

　�。�4）通過(guò)這個(gè)故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　�。�5）有感情地朗讀這部分。

　　三、回歸全文，總結提高

　　1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。

　　2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。

　　3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

　　四學(xué)生演練，加深理解

　　1學(xué)生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。

　　2表演時(shí)，著(zhù)重體會(huì )文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作。

　　五、布置作業(yè)，課外拓展。

　　1.抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

　　板書(shū)設計：將——————————相

　　廉頗和藺相如

　�。ㄖ�錯就改）（愛(ài)國）（顧全大局）

將相和教案11

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私庹n文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

　�。ǘ�）分角色朗讀，深入體會(huì )中心思想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　分角色朗讀，深入理解中心思想。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查復習。

　　1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標題來(lái)概括？

　　2．本文的中心思想是什么？

　�。ǘ�）交待本節課的教學(xué)目標。

　�。ㄈ�）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

　　課文的第1自然段秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì )有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì )有澠池之會(huì )這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì )有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì )有負荊請罪這段佳話(huà)。

　�。ㄋ模┚幣耪n本�。�

　　本文由三個(gè)故事組成，內容較長(cháng)，關(guān)系較為復雜，教師可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

　　1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

　　教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

　　2．檢查朗讀情況，分好角色。

　　在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

　　3．表演課文內容。

　　一切準備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。

將相和教案12

　　一、課時(shí)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定”等詞語(yǔ);

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，理清課文脈絡(luò )，初步了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系;

　　3、深入學(xué)習第一個(gè)小故事，體會(huì )人物形象。

　　二、教學(xué)

　　1、理解課文主要內容，感受人物形象，初步了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)直接揭題導入

　　師：今天，讓我們隨著(zhù)要學(xué)的這篇課文，走進(jìn)中國的古代名著(zhù)，去認識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)

　　(二)檢查詞語(yǔ)自學(xué)

　　師：同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了，那現在老師要來(lái)檢查一下你的預習是不是到位了。

　　出示詞語(yǔ)，指生讀，正音，齊讀�！�—名師指點(diǎn)：有些詞語(yǔ)應該拿出來(lái)讓學(xué)生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時(shí)的生活比較遠，也不常用，所以教師應強調一下。

　　(三)、檢查課文自學(xué)

　　師：詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，我們再回過(guò)頭來(lái)看一看這篇課文的題目，結合你的預習，你能不能來(lái)談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn)：此處時(shí)間再少點(diǎn)，不需要再讓學(xué)生起來(lái)講，就教師引，學(xué)生一起答就可以了�，F把課文的第一自然段解決掉。

　　(讓學(xué)生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說(shuō)課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過(guò)程。)

　　(四)、理清課文脈絡(luò )

　　師：那課文圍繞藺相如和廉頗從不和到和好這一件事，講了幾個(gè)小故事呢?再給你幾分鐘時(shí)間，打開(kāi)課文快速地讀一讀，找一找。(出示要求：讀課文，找找本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止自然段，并給每個(gè)小故事加上一個(gè)小標題。)

將相和教案13

　　學(xué)習目標

　　1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

　　3、認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要資料，感受人物形象。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　一、走進(jìn)古典名著(zhù)，了解名著(zhù)資料

　　1、導入：你必須聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著(zhù)。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著(zhù)”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

　　我國的文學(xué)、歷史名著(zhù)浩如煙海，除了“四大名著(zhù)”，你還明白哪些名著(zhù)？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著(zhù)中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

　　2、破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？

　　二、走進(jìn)課文資料，領(lǐng)悟文章中心

　　1、聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺板書(shū)。（完璧歸趙澠池相會(huì )負荊請罪）

　　2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

　　生提出不理解的詞語(yǔ)當場(chǎng)交流解決。

　　3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì )”？哪些自然段講“負荊請罪”？

　　讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì )”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）

　　4、學(xué)習“完璧歸趙”的故事。

　�。�1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。

　�。�2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。

　�。�3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，能夠由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：

　�、偬A相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧導秦國去�！�…”

　　藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？（一是因為這是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，務(wù)必思考成熟，二是因為這是一個(gè)難題，不能不假思索就能夠找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì )兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著(zhù)和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過(guò)人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

　�、谔A相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　◇聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對“理直氣壯”的理解。

　　藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

　　◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì )真撞的，他決不會(huì )讓和氏璧落到秦王手里。）

　　◇讀這句話(huà)，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。

　�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”

　　藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、簡(jiǎn)單、放心、沉著(zhù)、簡(jiǎn)單、無(wú)懼無(wú)畏）

　�、芮赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”構成比較，說(shuō)明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）

　�。�4）從這個(gè)故事中你能夠看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　完成練筆：

　　藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識過(guò)人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）

　�、堇首x課文第1～10自然段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續走進(jìn)課文，理解資料

　　前一節課，我們學(xué)習了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續學(xué)習新的資料。

　　1、學(xué)習“澠池之會(huì )”的故事。

　�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？

　�。�2）提問(wèn)：

　�、僭谡n文的這個(gè)部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

　�、谶@場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏(yíng)占了上風(fēng)。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂(lè )器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著(zhù)擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國占了上風(fēng)。）

　�、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

　�。�3）指導有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習“負荊請罪”的故事。

　�。�1）指名讀課文第15至18自然段。

　�。�2）說(shuō)廉頗負荊請罪，同學(xué)們認為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說(shuō)犯錯，不能說(shuō)有罪。廉頗認為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對自己要求很?chē)栏�。也能夠是──如果廉頗不及時(shí)改正錯誤，就要成為國家的罪人。

　�。�3）廉頗負荊請罪，能夠看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

　�。�4）透過(guò)這個(gè)故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　�。�5）有感情地朗讀這部分。

　　二、回歸全文，總結提高

　　1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。

　　2、說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。

　　3、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2、有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

　�。ǜ＝ㄊ�廈門(mén)市康樂(lè )小學(xué)黃秀婷福建省廈門(mén)市金尚小學(xué)蔣麗萍）

　　B案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想明白什么？

　　“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

　　二、初讀感知

　　1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

　　3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”和“負荊請罪”。）

　　三、理清層次

　　1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？根據提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　2、交流。

　　第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，維護國威，又立新功。

　　第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。

　　四、深入研讀

　　1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和。

　　“我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

　�。�1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿(mǎn)……）

　�。�2）指導有感情地朗讀。

　　2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì )鬧僵，到那時(shí)，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

　　3、出示學(xué)習提示：

　�。�1）學(xué)習任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　�。�2）學(xué)習推薦：推薦大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

　�。�3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )藺相如的特點(diǎn)；也能夠從趙王和秦王的表現跟藺相如作比較，從而體會(huì )藺相如的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生自主研讀課文

　　5、交流

　　第二課時(shí)

　　一、感悟體會(huì )

　　1、說(shuō)說(shuō)哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2、根據學(xué)生的回答，隨機指導幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

　�。�1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�……說(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�

　�、僮杂勺x這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

　　“……我指給您看”這是有謀；

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。

　�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的情緒，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。

　�。�2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�

　�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。

　�、趶哪抢锬軌蚩闯鎏A相如得什么特點(diǎn)？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主

　　“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�

　　三、主角體驗

　　1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動(dòng)人的負荊請罪這一幕。

　　2、讀一讀書(shū)上描述負荊請罪的句子。

　　3、引導學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！绷�頗負荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當時(shí)必須說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。

　　4、學(xué)生寫(xiě)作，交流。

　　5、想象說(shuō)話(huà)：如果當時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì )說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請你任意選取一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。自由準備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。

　　6、同學(xué)們，一位功勛卓著(zhù)，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著(zhù)脊背，赤著(zhù)腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄��！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　四、總結提升，課后延伸

　　1、學(xué)完了課文，請你結合課文資料，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？

將相和教案14

　　一、談話(huà)導入，理解課題

　　師：和，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著(zhù)中國人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長(cháng)。（課件：①奧運會(huì )開(kāi)幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

　　兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續到整個(gè)人類(lèi)，達到“四海之內皆兄弟也”。

　　漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。

　　師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《將相和》這篇課文。

　　二、學(xué)習目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　三、檢查預習：聊課文內容

　　師：同學(xué)們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？

　　師：回答正確，看來(lái)你預習的很認真。

　　四、學(xué)習新課

　　師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？

　　師：同學(xué)們找的很準確，那你能把它給大家讀一讀嗎？

　　師：你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫(xiě)的藺相如和廉頗的片斷。

　　課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

　　師：看了這些資料，你有什么感覺(jué)？師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門(mén)客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì )為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

　　師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿(mǎn)。

　　師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì )耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì )耍嘴皮子？官到底該不該升？

　　板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿(mǎn)人物形象

　　師：我們先來(lái)看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。

　　請大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話(huà)做上記號。

　　課件④出示：

　　“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�

　　“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�

　　師:我們來(lái)看第一句話(huà)課件⑤，你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據嗎？

　　師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當時(shí)的背景來(lái)談一談。

　�。☉饑鴷r(shí)候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。）

　　師：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì )出什么？

　　師：是的藺相如是機智、聰明的??

　　師：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？理“直”在哪里？

　　師：請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。

　　師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

　　師：有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

　　師：藺相如真的撞嗎？

　　師：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個(gè)計。請大家接著(zhù)讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？

　　師：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì )怎樣說(shuō)？

　　出示課件⑦：藺相如大大方方地說(shuō)——

　　師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當時(shí)的心理。

　　“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì )殺他，所以才會(huì )大大方方地說(shuō)——

　　師：你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？

　　師：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著(zhù)的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。

　　師：你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？

　　師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書(shū)，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國，是��！是趙國的尊嚴，藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

　　板塊三：深入人物角色，提升人物精神

　　師：接著(zhù)，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì )”和第三個(gè)小故事“負荊請罪”

　　師：總結學(xué)習“完璧歸趙”的學(xué)習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話(huà)來(lái)學(xué)習。

　　師：小組討論藺相如在“澠池之會(huì )”上的表現。

　　師：現在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？

　　師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì )怎么做呢？來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

　　師：同學(xué)們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”、愛(ài)國的人才，你還會(huì )不服氣嗎？那會(huì )怎么做？怎么說(shuō)呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

　　師：通過(guò)同學(xué)們的表演，你體會(huì )到了廉頗是個(gè)什么樣的人？（知師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì )”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認識更多這樣的人??

　　(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

　　五、課堂小結

　　中國文學(xué)浩如煙海，它正等著(zhù)我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會(huì )的開(kāi)幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì )，它表達了我們國家共建和諧社會(huì )的的愿望，寄托著(zhù)中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

將相和教案15

　　復習導入后，讓學(xué)生仔細讀文，看看從文章的字里行間中，對文章內容有何感悟?(可以抓住一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)段落甚至一個(gè)標點(diǎn)，來(lái)談你的理解和感悟。)邊讀邊畫(huà)，可以批注。

　　在學(xué)生充分自我感悟基礎上，我引導他們小組合作交流。在充分交流、探究的基礎上，進(jìn)行集體匯報。(可以小組形式進(jìn)行)我預想中，學(xué)生也許會(huì )按照文章的寫(xiě)作順序進(jìn)行匯報。但第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，就直指文章的最后一自然段。我便順其自然，循著(zhù)學(xué)生的思路往下進(jìn)行，沒(méi)想到，這節課竟然收到了意想不到的效果。過(guò)程如下：

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