八年級公開(kāi)課《做個(gè)記憶達人》教案
一、教學(xué)目標
1、認知目標：理解記憶力是可以培養提高的,了解基本的記憶規律和記憶策略。
2、情感目標：通過(guò)成功記憶的積極感受,樹(shù)立對學(xué)習記憶的積極態(tài)度。
3、行為目標：掌握并運用記憶規律和適合不同材料的記憶策略。
二、學(xué)情分析
初中生需要識記的信息量已經(jīng)比小學(xué)大,信息的類(lèi)別也在變化,從語(yǔ)文課文、文言文詩(shī)詞和英語(yǔ)單詞發(fā)展到數學(xué)公式定理、各類(lèi)歷史和地理圖表、物理公式定理、化學(xué)方程式等科目?jì)热�。如果僅僅靠死記硬背,反復誦讀,記憶效率極低,可能讓學(xué)生對背誦心生厭倦甚至懼怕。
在課前情況調查中,許多學(xué)生還是按照小學(xué)無(wú)意識培養的記憶習慣來(lái)背書(shū),缺乏系統歸納記憶規律和對記憶方法有意識地選擇的能力,對學(xué)習和記憶已經(jīng)感到力不從心。而且初中許多科目在為高中打基礎,若這個(gè)時(shí)候因為難以記住必要的知識而掉隊,對學(xué)生后續的學(xué)習和學(xué)業(yè)自信等都有深遠的不利影響。因此在八年級剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生們苦惱背書(shū)的時(shí)候,有必要為他們提供一場(chǎng)記憶技巧的及時(shí)雨。
關(guān)于記憶能力,其實(shí)人類(lèi)的潛能非常大。許多學(xué)生對《最強大腦》中的各種項目印象深刻,但是會(huì )認為這是他人的天賦,而自己缺乏這種天賦。因此,本課就是要讓學(xué)生了解記憶潛能人人都有,掌握了記憶規律和方法,加以持之以恒的訓練,每個(gè)人都能擁有超強記憶力,不會(huì )再為背書(shū)發(fā)愁。
三、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現記憶的基本規律,總結記憶策略。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生有意識地、根據不同記憶材料,使用不同的記憶策略。
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1——【導入】暖心活動(dòng)：觀(guān)看視頻《記憶高手吳天勝》
1.課前需要剪輯好所需視頻,突出項目的'難度、吳天勝挑戰時(shí)的心情和完整的挑戰過(guò)程。
2.本環(huán)節目的：吸引學(xué)生注意,并通過(guò)吳天勝的挑戰視頻和個(gè)人生平介紹,讓學(xué)生了解人腦的潛力無(wú)窮,每個(gè)人都有機會(huì )成為記憶達人。
3.具體過(guò)程：
觀(guān)看視頻《記憶高手吳天勝》
教師提問(wèn)：
請同學(xué)描述剛才的比賽規則。
請同學(xué)分享對于成功完成高難度挑戰的吳天勝選手的感受。
教師介紹吳天勝的身平,重點(diǎn)強調吳天勝是大學(xué)時(shí)通過(guò)自身努力,不斷練習和探索,自創(chuàng )了自己的記憶方法,最終成為記憶達人。
活動(dòng)2——【活動(dòng)】探索發(fā)現：記憶力小測試
1.本環(huán)節目的：通過(guò)現場(chǎng)實(shí)驗和教師引導,讓學(xué)生發(fā)現記憶的基本規律和自己無(wú)意識運用的記憶方法。
2.具體過(guò)程：
進(jìn)行小測試：用PPT出示2列詞語(yǔ),每列12個(gè)詞,每詞出現1秒鐘,詞語(yǔ)間間隔1秒鐘,出示完后大家寫(xiě)在課本上。
(第一列：桌子 臺燈 雞蛋 蘋(píng)果 鋼筆 蝴蝶 書(shū)籍 手套 牛奶 番茄 蜘蛛 粉筆)
(第二列：紅色 帽子 黑色 頭發(fā) 絲綢 圍巾 羊毛 外套 牛仔 短褲 白色 球鞋)
測試結束后,教師提問(wèn)：
哪一組更好記憶?(學(xué)生會(huì )發(fā)現第二列詞語(yǔ)容易記,因為容易組成一個(gè)人的穿著(zhù),這給我們記憶規律啟示是：有意義的材料好記。引導學(xué)生尋找或者賦予材料中的意義來(lái)識記。)
什么詞更好記憶?(讓回憶起來(lái)“桌子臺燈”的同學(xué)請舉手;回憶起來(lái)“書(shū)籍手套”的同學(xué)請舉手。對比會(huì )發(fā)現舉手人數差異,說(shuō)明序列位置效應：材料首尾的內容容易記。引導學(xué)生去思考,為了增加首尾的內容,可以把長(cháng)段的課文分解為短的段落記憶。)
活動(dòng)3——【講授】歸納總結：記憶策略有哪些
1.本環(huán)節目的：通過(guò)對學(xué)生回答的歸納總結,讓學(xué)生明確了解記憶的基本規律和記憶策略。
2.具體過(guò)程：
教師請學(xué)生分享剛才的小測試中運用了哪些記憶方法(鼓勵學(xué)生去發(fā)現更多規律和他們使用的方法,比如歸類(lèi)、聯(lián)想等精加工策略。)
老師根據學(xué)生的回答,幫助學(xué)生梳理本課找到的記憶規律和可以使用的記憶策略,并提醒學(xué)生在記憶不同材料時(shí),可有意識選擇更有效的記憶策略。
活動(dòng)4——【測試】掌握運用：學(xué)以致用
1.課前準備：將課堂練習專(zhuān)門(mén)做成學(xué)生版的PPT,輸入到學(xué)生的電子白板中。
2.本環(huán)節目的：讓學(xué)生通過(guò)練習,有意識的選擇和運用不同的記憶策略,真正做到學(xué)以致用。
3.具體過(guò)程：
教師將學(xué)生分為四組,兩組記憶材料一(文字材料),兩組記憶材料二(數字材料),讓學(xué)生通過(guò)五分鐘記憶下來(lái),然后默寫(xiě)。
每組組內對照答案,選出記憶最好的代表,在全班分享他運用的記憶策略。
5、教學(xué)反思
本節課的導入環(huán)節設計的比較有針對性，剪輯的吳天勝比賽視頻突出了比賽項目的難度和吳天勝的表現，讓學(xué)生對吳天勝的超強記憶力有高度認可。而之后吳天勝的生平介紹則能夠讓學(xué)生們充分感受到記憶力是可以通過(guò)后天的練習和培養來(lái)提高的。然后順利導入到本節課的主題。
探索發(fā)現環(huán)節，對于測試后老師所提問(wèn)題的要求非常高，必須要充分了解本環(huán)節目的的基礎上有目的、針對性的進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能幫助學(xué)生將自己的體驗轉化為認知和行為。例如記憶的序列位置效應，如果只是問(wèn)學(xué)生你們記住了哪些詞匯，目的性不強，學(xué)生的回答也不會(huì )如你預期。所以我后來(lái)將問(wèn)題改為“回憶出桌子臺燈的同學(xué)請舉手”、“沒(méi)寫(xiě)出書(shū)籍或手套的同學(xué)請舉手”，然后在此基礎上再繼續提問(wèn)“他們處于序列中的什么位置”，這樣就可以讓學(xué)生自己得出“記憶材料時(shí)首尾比中間的更好記憶”這樣的結論。
歸納總結環(huán)節，如果只是由教師自己來(lái)總結的話(huà)，很顯然，學(xué)生之前的激情、參與度就會(huì )如潮水一般驟然褪去。所以我后來(lái)就改為讓學(xué)生自己來(lái)分享，結合小測試，分享所運用的記憶方法，然后在學(xué)生回答的基礎上加以適當的總結提升，這樣學(xué)生的參與度就會(huì )大大增加，對結論的認可度和接受度也同樣提高。
【八年級公開(kāi)課《做個(gè)記憶達人》教案】相關(guān)文章：
記憶達人作文11-11
大班美術(shù)公開(kāi)課教案《金色的記憶》09-18
《做個(gè)減法表》教案03-16
做個(gè)勇敢的寶寶教案09-04
精選《做個(gè)快樂(lè )鳥(niǎo)》教案11-29
八年級物理公開(kāi)課教案04-13
小班教案：做個(gè)笑娃娃03-19