《學(xué)弈》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《學(xué)弈》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《學(xué)弈》教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解之字作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�、寮と�導入

　　出示文言警句：

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習之。知之為知之。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）

　　師：古文與現代文有什么區別？

　�。ㄓ行┳值囊袅x不同，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠）

　　今天，我們要學(xué)一篇古文，題目叫《學(xué)弈》，什么叫學(xué)弈？這篇古文全文之字出現六次，有三種不同的解釋?zhuān)�希望大家在學(xué)習過(guò)程中多多留意。

　　現在，老師帶你們到一棵古樹(shù)下去看學(xué)下圍棋。（出示畫(huà)面）

　�、婵磮D感知

　　1、整體感知插圖

　　師：觀(guān)察這幅圖，你能用自己的話(huà)把圖的內容說(shuō)出來(lái)嗎？

　　2、部份觀(guān)察插圖

　　師：從人物的外貌、神態(tài)來(lái)說(shuō)

　�、绯踝x課文

　　師：學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法那就是誦讀。請同學(xué)們打開(kāi)課本，先各自讀讀課文。

　　1、學(xué)生各自讀（請大膽地讀，大聲地讀）

　　2、老師范讀，學(xué)生比較：讀古文和現代文有什么不一樣？

　�。ㄒ�、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）

　�、柙僮x課文

　　1、學(xué)生各自練習朗讀

　　師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)，老師試讀一遍給你們看（聽(tīng)），待會(huì )你們也試一試。

　　2、繼續練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。

　�。ㄕl(shuí)想試讀的請站起來(lái)，讀的像古人的給予充分的肯定。）

　�、樽詫W(xué)課文

　　1、導學(xué)：

　　師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，以前你們是怎樣學(xué)古詩(shī)的，怎樣理解的？

　　2、標記注釋?zhuān)�理解內容�?/p>

　　師：學(xué)古文，可以對照注釋課文里的注釋很多，大家可以對號入座，把注釋的內容簡(jiǎn)單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來(lái)讀一讀，看看該怎么說(shuō)，句子通順不通順（學(xué)生注釋?zhuān)?/p>

　　3、同桌對說(shuō)，合作學(xué)習。

　�。�1）把剛才解釋過(guò)來(lái)的連起來(lái)說(shuō)，同桌交流。

　�。�2）接著(zhù)一起研讀之字的不同解釋。

　　出示帶有之字的`句子：

　�、偻▏�之善弈者也

　�、谖┺那镏疄槁�(tīng)

　�、垡蝗穗m聽(tīng)之

　�、芩荚�弓繳而射之

　�、蓦m與之俱學(xué)，弗若之矣

　　4、匯報交流：說(shuō)說(shuō)之的意思。

　　5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以）

　　6、解決問(wèn)題，理解文意。（出示問(wèn)題）

　　師：現在老師想提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢驗你們的自學(xué)效果：

　�、俎那镞@兩個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？

　�、谶@兩個(gè)學(xué)生的表現不一樣，他們的學(xué)習結果怎樣呢？

　�、圻@個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　�、軐W(xué)習這篇課文你有什么體會(huì )？（或有這樣的經(jīng)歷）

　�、陮W(xué)講故事

　　1、看誰(shuí)能把故事講給大家聽(tīng)，用自己的話(huà)來(lái)講。

　　2、學(xué)生試講，大家賞識評價(jià)。

　　3、作業(yè)：把故事講給家人聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　學(xué)弈

　　一人

　　專(zhuān)心致志

　　一人

　　三心二意

　　為是其智弗若與

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《學(xué)弈》教學(xué)設計2,文言文兩則，希望對你有幫助！

《學(xué)弈》教案2

　　教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、體會(huì )學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄明白每句話(huà)的意思 。

　　教具準備：掛圖和小黑板

　　一、 導入新課，出示常見(jiàn)的文言警句(投影片或小黑板)：

　　三人行，必有我師。

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習之。

　　1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　　(引導學(xué)生.總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……)

　　3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的'文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思：

　　1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

　　2..總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學(xué)生自由練讀，讀通為止

　　5.學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)�理解每句�?huà)。

　　6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。

　　四、讀書(shū)明理

　　1. 討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能.總結出一個(gè)什么道理?

　　(學(xué)生可根據自己的理解.總結。)

　　2. 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。

　　(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。)

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習讀文言文，還可以試著(zhù)背誦一篇。

　　七、板書(shū)設計

　　學(xué)棋專(zhuān)心致志

　　終有所成

　　做事認認真真

《學(xué)弈》教案3

　　一、教材說(shuō)明

　　這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的'，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　二、學(xué)習目標

　　1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教學(xué)建議

　　1.談話(huà)激趣，導入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，可簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

　　2.指導小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語(yǔ)知識。重點(diǎn)詞語(yǔ)應當由學(xué)生對照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導學(xué)生把課文讀通，結合注釋?zhuān)�理解故事的內容。文章結語(yǔ)：“為是其智弗若與？曰：非然也�！睂κ虑樽髁私Y論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話(huà)，弄明白“弗若之”的原因，總結出專(zhuān)心致志地做事和一心二用地做事其結果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學(xué)生結合自己的親身經(jīng)歷談一談。

　　3.作為文言文學(xué)習的開(kāi)端，教師應樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀(guān)念。對于本文，可以按如下步驟指導朗讀。

　　第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

　　第二，指導學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。

　　本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　第三，在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！霸唬悍侨灰��！睉�讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　4.為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，可向學(xué)生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生熟知的成語(yǔ)故事，如，《揠苗助長(cháng)》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。

　　四、參考資料

　　孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》 《公孫丑》 《滕文公》 《離婁》 《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。 本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�

《學(xué)弈》教案4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．練習朗讀。熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1．同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。

　　2．讀課題，解題。

　　什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。

　�。▽W(xué)弈：學(xué)習下圍棋。）

　　3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

　　4．誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

　�。�孟子：戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1．按要求讀文。

　�。�1）讀準字音。

　�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。

　�。�3）掌握生字字形。

　　2．匯報交流

　�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

　�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1．教師范讀。

　　2．指導文言文讀法。

　　3．學(xué)生練讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1．讀課文。

　　2．結合注釋理解課文內容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　2．熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習下圍棋，由于學(xué)習態(tài)度不同，結果也就不同。）

　　二、深入理解課文內容。

　　以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導。

　　1．逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　�。ㄞ那�，是全國下圍棋最好的人。）

　　使弈秋誨二人弈。

　�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）

　　其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

　�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）

　　一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　�。�另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著(zhù)，一心認為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著(zhù)拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）

　　雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　�。�雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　�。ㄊ撬�的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）

　　2．用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、體會(huì )文章中心。

　　1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢？

　�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

　　2．請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。

　�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）

　　3．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　附：板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評：

　　《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的'道理。教學(xué)中以談話(huà)激趣，導入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。

《學(xué)弈》教案5

　　【教學(xué)理念】

　　創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。

　�。�、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　�。�、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　讀懂每句話(huà)的`意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　�。�、談話(huà)交流，導入新課。

　�。�、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。

　�。�、板書(shū)課題，理解課題。

　　二、試讀質(zhì)疑

　�。�、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。

　�。�、再讀課文。指導學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

　　三、研讀交流

　�。�、探究疑難，深入研讀：

　�、� “弈秋，通國之善弈者也�！�

　�、� 引導學(xué)生對照注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　�、� 相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

　�、� 通過(guò)反復誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�、� “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�

　�、� 自由朗讀，交流對這兩句話(huà)的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。

　�、� 學(xué)習生字，指導識記書(shū)寫(xiě)。

　�、� 運用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習態(tài)度，了解白話(huà)文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統文化的魅力，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。

　�、� 指導朗讀。進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )文言文的語(yǔ)言美。

　�、� “為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　�、� 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

《學(xué)弈》教案6

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據注釋疏通全文,了解故事內容。

　　4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)以及他們的依據。

　　-第一課時(shí)-

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)

　　2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。

　　3.導入新課。今天我們來(lái)學(xué)習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習效果。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著(zhù)重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

　　3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

　　著(zhù)重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

　　1.作者孟子:戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著(zhù)作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

　　2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。

　　3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

　　四、通讀課文,感知整體。

　　1.默讀課文,并根據注釋將課文翻譯成現代漢語(yǔ)。

　　2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。

　　(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習,因為兩人學(xué)習態(tài)度不同,產(chǎn)生的結果也不同。)

　　3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?

　　(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

　　五、理解深意,背誦課文。

　　1.請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區別。

　　(“專(zhuān)心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事�！叭�心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專(zhuān)一。)

　　2.流暢地背誦課文。

　　(重點(diǎn)熟讀第二句話(huà)并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也�！�”最后連貫在一起進(jìn)行背誦。)

　　3.學(xué)生試背。

　　4.指名背誦。

　　5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習了本文,大家懂得了什么道理?

　　(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因為每個(gè)學(xué)生的'學(xué)習態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習效果也不一樣。)

　　6.用自己的話(huà)給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊含的道理。

　　學(xué)弈

　　態(tài)度決定成敗

　　-第二課時(shí)-

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學(xué)生對辯論的興趣)

　　2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書(shū)課題)

　　3.導入新課�，F在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著(zhù)重指導:辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)

　　3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。

　　著(zhù)重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內容。

　　(孔子東游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)

　　2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時(shí)近也”?

　　(一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)

　　3.怎樣理解“孔子不能決也”?

　　(宇宙無(wú)限大,知識無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。勇于承認自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

　　4.自由朗讀課文,準確斷句。

　　重點(diǎn)指導:(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠也。

　　(2)我以/日初出遠,而/日中時(shí)近也。

　　(3)日初出/大如車(chē)蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠者小而近者大乎?

　　(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?

　　(5)孰為汝/多知乎?

　　四、交流探討,理清結構。

　　1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

　　2.第二層,寫(xiě)兩小兒對爭論的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和各自的依據,是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。

　　3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果的順序來(lái)敘述的。

　　五、課堂延伸拓展。

　　1.通過(guò)對本課的學(xué)習和討論,你從課文中受到什么啟示?

　　(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實(shí)事求是……)

　　2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀吧。

　　3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

　　日初出 日中

　　兩小兒辯日

　　教學(xué)反思

　　1.引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內容,使學(xué)生理解透徹。

　　2.讓學(xué)生理解文章大意后,復述故事,培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

《學(xué)弈》教案7

　　教學(xué)內容

　　北師大版六年級上冊，單元主題“體育”。

　　教學(xué)目標

　　1.讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2.對照譯文，理解語(yǔ)句的意思，懂得做事必須專(zhuān)心致志，切不可三心二意的道理。

　　3.感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，習得文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、游戲導入，溫故知新

　　1.課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復。

　　專(zhuān)心致志——（預設：三心二意——心一意一心不在焉——心無(wú)旁騖——心猿意馬——全神貫注——見(jiàn)異思遷——聚精會(huì )神——魂不守舍……）

　　2.能對幾句經(jīng)典嗎？

　　不以規矩——

　　老吾老，以及人之老——

　　窮則獨善其身——

　　富貴不能淫——

　　3.這些都是誰(shuí)的名言？（板書(shū)：孟子）它們記載在——（補充板書(shū)：《》）加沒(méi)加“《》”意思一樣嗎？誰(shuí)對孟子有了解？請介紹。

　　4.今天，我們將學(xué)習孟子的一篇文章——《學(xué)弈》，剛才提到的成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”就出自于這篇課文中。

　　5.認識“*”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個(gè)人面對面在干什么呢？（結合插圖認識圍棋）

　　6.課文的題目是一（板書(shū)“學(xué)”，齊讀課題）“學(xué)弈”是什么意思？讀了課題，你有哪些問(wèn)題？

　　“疑，思之始，學(xué)之端�！边@節課，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起走進(jìn)兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學(xué)習的。

　　【設計意圖：字源識字，記憶深刻，理解深入。揭題質(zhì)疑，進(jìn)而起到明確學(xué)習目標的作用�！�

　　二、初讀感知，讀準讀通

　　1.誰(shuí)能讀一讀課文？（評讀）

　　2.老師也想試試，請大家點(diǎn)評。（出示標注了斷句符號的課文，師范讀。）

　　3.“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！弊x是學(xué)習古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學(xué)習古詩(shī)文的方法？

　�。ㄌ崾荆翰橘Y料，看插圖，查字典，問(wèn)別人，對照譯文等。）

　　4.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文，小組交流討論。

　　自由輕聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出節奏，并對照譯文讀懂內容。標出不懂的問(wèn)題或需要提醒的地方，小組內交流、討論。

　　5.全班交流。

　�。�1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導正確斷句。

　　使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽(tīng)／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。

　　交流：你還有哪些不會(huì )讀，或想要提醒的地方？

　�。�2）全文共有幾句話(huà)？講了什么事？

　�。�3）指導朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀）

　　【設計意圖：學(xué)習古文，閱讀方法的指導尤為重要，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)法用法中，形成自主閱讀古文的能力�！�

　　三、精讀理解，讀懂讀會(huì )

　　1.逐句對譯，讀懂每句話(huà)。

　　2.對號入座，理解重點(diǎn)字詞。

　　師：有沒(méi)有發(fā)現，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的幾種解釋?zhuān)┠隳苷f(shuō)出文中每個(gè)“之”字的意思嗎？

　　師：就像這樣，標出自己感興趣的字詞，編上序號，再在譯文中標注解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批注。

　�。�預設：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）

　　3.小結：點(diǎn)（字詞）面（句段）結合學(xué)古文，能把古文讀得更明白，學(xué)得更扎實(shí)，有益于積累和運用。

　　4.賽一賽，看誰(shuí)能把課文背下來(lái)。

　　【設計意圖：通過(guò)對讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學(xué)生既理解了課文，也學(xué)會(huì )了發(fā)現和運用�！�

　　四、總結提升，悟情悟理

　　1.大家對課文已經(jīng)很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話(huà)？

　　2.從這個(gè)“惟”字，你想到了什么？

　　小結：是啊，他為了學(xué)棋，排除了一切干擾，專(zhuān)心聽(tīng)講，潛心研究，勤學(xué)苦練，這就叫——（專(zhuān)心致志），而功夫不負苦心人，他終究能成為一個(gè)——（師生合作歸納板書(shū)：專(zhuān)心致志有志者學(xué)有成）。

　　3.假如這是上聯(lián)，你能對下聯(lián)來(lái)評價(jià)另一個(gè)學(xué)生嗎？

　�。◣熒�合作歸納板書(shū)：三心二意無(wú)心人弈不精）

　　如果你是這個(gè)學(xué)生，聽(tīng)到別人這樣評價(jià)時(shí)，你會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做？

　�。�可多元解讀，從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進(jìn)行反思、說(shuō)明等。）

　　如果你是弈秋，你又會(huì )怎樣評價(jià)、教育這個(gè)學(xué)生？

　�。�聯(lián)系前文《體育頌》，深化主題，加深對“取得成功的`關(guān)鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）

　　【設計意圖：緊扣重點(diǎn)，深挖聯(lián)系，充分利用文本資源，入情入境，悟睛悟理，既簡(jiǎn)化了教學(xué)，也深化了主題，能切實(shí)提高教學(xué)效率�！�

　　五、讀寫(xiě)結合，拓展延伸

　　1.一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。

　�。ㄖ该�讀“我的視角”。按這個(gè)設想，讓學(xué)生再寫(xiě)一篇故事。）

　　閱讀，如果換一個(gè)角度思考，就會(huì )有許多新認識、新感受。丁丁肯動(dòng)腦。也勤動(dòng)筆，你能不能學(xué)習他發(fā)揮自己的想象，把課文改一改、續一續或仿—仿？

　　2.生練筆。指導練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當時(shí)的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細節。

　　3.交流：把你的想象讀一讀或演一演。

　　4.再讀課文：抑揚頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。

《學(xué)弈》教案8

　　教學(xué)目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣

　　三、小組互讀，注意停頓。

　　四、指名朗讀，糾正停頓。

　　五、看譯文，與原文對照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣

　　六、請同學(xué)講一講這個(gè)小故事。

　　七、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。

　　八、爭取背誦全文。

　　九、作業(yè)：背誦全文教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)

　　二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。

　　三、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現有什么不同，課文告訴我們一個(gè)什么道理?一個(gè)專(zhuān)心致志;一個(gè)三心二意

　　四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的.教導，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應該怎么對待老師的教誨?⒉學(xué)習了本文，你認為成功的條件有哪些?

　　五、小結

　　六、作業(yè)：背誦課文

《學(xué)弈》教案9

　　師：今天我們學(xué)一篇古文（板書(shū)“古文”）知道什么叫古文嗎？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人寫(xiě)的文章。

　　師：說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現在學(xué)的現代文有很大的區別。我們現在學(xué)的文章，包括你們自身習作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從１９１９年的“五四”運動(dòng)開(kāi)始大力倡議的。古文與現在的文言文有很大區別。比方這個(gè)字（板書(shū)“之”）。誰(shuí)能把它組成一個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：明日之星。

　　師：對，你們學(xué)校墻上就大大地寫(xiě)著(zhù)這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎？

　　生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習，成為將來(lái)的明星。（眾笑）

　　師：解釋得不錯，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成績(jì)的人。我再問(wèn)你，這個(gè)詞語(yǔ)中的“之”字當什么講？

　　生：就是“的”的意思，明日的星。

　　師：講得很明白。誰(shuí)還能組詞？

　　生：之乎者也。（眾大笑）

　　師：“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這原本是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些文言文還寫(xiě)不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天，誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么！”明白了嗎？（生答明白）

　　師：還能組詞嗎？

　　生：軍屬門(mén)上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。

　　師：對。其中的“之”字怎么講？

　　生：當“的”講。

　　師：也當“的”講。剛才說(shuō)了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復雜。大家一會(huì )兒讀的時(shí)侯要注意細心區分、理解。好了，現在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。

　　生：（齊）學(xué)弈。（師板書(shū)課題）

　　師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋�？纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（生看注釋?zhuān)?/p>

　　生：“弈”就是下棋。

　　師：“學(xué)弈”呢？

　　生：學(xué)習下棋。

　　師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？

　�。ㄔ撋鸁o(wú)語(yǔ)，另一生舉手。）

　　生：這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因為古代肯定沒(méi)有什么軍棋，跳棋呀！

　　師：可是象棋自古就有�。。�另一生舉手）

　　生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤(pán)，還有那么多子兒，應該是圍棋。

　　師：你很聰明。會(huì )下圍棋嗎？

　　生：不會(huì )，看人家下過(guò)。

　　師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現在我們的棋手往往下不過(guò)韓國人。你學(xué)好了，將來(lái)為國家爭光。行嗎？

　　生：（躊躇了一下）行！

　　師：好，經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)“行”，看來(lái)你說(shuō)話(huà)很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。（同學(xué)各自朗讀課文）

　　師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？──就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽(tīng)！

　�。ㄉ�讀課文，有的地方讀不通。）

　　師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費勁，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)譽(yù)。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號，把注釋的內容簡(jiǎn)單地標志在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標志注釋?zhuān)�理解字、詞、句。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。

　�。ㄉ�開(kāi)始按要求自學(xué)課文。）

　　師：讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。明白嗎？（生答明白）

　�。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：下面各自依照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學(xué)各自練習朗讀）

　　師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。

　�。◣熓痉叮骸稗那�，通國這……善弈者也�！鄙�笑。）

　　你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)繼續練習，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）

　　師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號。（生重讀此句）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）

　　師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。

　　師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細點(diǎn)。

　　生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì )下棋。

　　師：沒(méi)有說(shuō)得太明白，很會(huì )下棋到什么程度？

　　生：他是全國最會(huì )下棋的人。

　　師：啊，放到現在他能拿到全國圍棋競賽的金牌�。ū娦Γ┠木湓�(huà)說(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀：“通國之善弈者也�！保�

　　師：這句話(huà)中那個(gè)“者”字是什么意思？

　　生：“者”就是指那個(gè)人。

　　師：沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你，什么叫“作者”？

　　生：“作者”就是作文章的人。

　　師：“讀者”呢？

　　生：讀文章的人。

　　師：“勝利者”呢？

　　生：勝利的……得到勝利的人。

　　師：不簡(jiǎn)單！“善弈者”呢？

　　生：善于下棋的人。

　　師：說(shuō)得都對。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）

　　師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？

　　生：叫他教導兩個(gè)人下棋。

　　師：聽(tīng)著(zhù)別扭！老師今天教導我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說(shuō)？

　　生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。

　　師：這樣說(shuō)多順��！第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)同學(xué)表示怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

　　生：其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

　　師：你很會(huì )利用注釋?zhuān)�所以講明白了，很好。你這段話(huà)說(shuō)是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動(dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話(huà)，自自然然地講出來(lái)就行了�，F在大家練習說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄍ瑢W(xué)練習，有的互相討論。）

　　師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽(tīng)之”中的“之”字是什么意思？（有同學(xué)翻看注釋?zhuān)?/p>

　　生：這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導。

　　師：沒(méi)錯。注釋上就是這么說(shuō)的。但是，我們平常說(shuō)話(huà)不會(huì )這樣說(shuō)。比方我說(shuō)：“我們要聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)�！边@個(gè)“家長(cháng)的話(huà)”是不是教導我們的話(huà)呢？

　　生：是。

　　師：對呀！假如我們老是說(shuō)：“我們要聽(tīng)家長(cháng)的教導�！薄拔覀円�聽(tīng)老師的教導�！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧�以，依照我們平常的語(yǔ)言習慣，“一人雖聽(tīng)之”可以怎么解釋?zhuān)?/p>

　　生：一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話(huà)。

　　師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽(tīng)”中的“之”字是什么意思？（同學(xué)翻看注釋?zhuān)┻@次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話(huà)，沒(méi)有單講這個(gè)“之”字。你得自身動(dòng)腦子想。

　　生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導。

　　師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話(huà)。

　　師：恭喜你答對了�。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁�(tīng)”怎么講？

　　生：只聽(tīng)弈秋的話(huà)。

　　師：再次恭喜你答對了�。ㄉ�答謝謝，眾笑）

　　師：現在我們知道了，剛才的`兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話(huà)。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無(wú)人能答）

　　師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？

　　生：射天鵝。

　　師：對。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習，上課思想開(kāi)小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。

　　生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝將至，老想著(zhù)拉弓用箭射天鵝。

　　師：對他講的有什么意見(jiàn)嗎？

　　生：他那個(gè)“將至”沒(méi)講出來(lái)�！皩⒅痢本褪菍⒁獊�(lái)到了，就要飛來(lái)了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當“就要”講。

　　師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題。還有沒(méi)有意見(jiàn)？

　　生：最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì )是別的。所以最后這個(gè)“之”字說(shuō)成“它”就行了。稱(chēng)動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。（眾笑）

　　師：你說(shuō)得非常正確。按你的說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。

　　生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

　　師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)“之”字，特別是第三個(gè)“射之”中的“之”，注釋上并沒(méi)有解釋?zhuān)�但大家也理解了。很好！到現在為止，弈秋的兩個(gè)同學(xué)各是怎么學(xué)習的弄清了吧？我接著(zhù)提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習的表示不一樣，那他們學(xué)習的結果呢？

　　生：書(shū)上有一句話(huà)說(shuō)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！本褪侵v結果的。意思是：這第二個(gè)同學(xué)雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習成果不如第一個(gè)人好。

　　師：得了，一個(gè)問(wèn)題全叫你一個(gè)人承包了�。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問(wèn)你，你剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？

　　生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習的人。

　　師：非常好！這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒(méi)加注釋?zhuān)�他根據句子的意思也解釋出�?lái)了。請坐！最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　　師：誰(shuí)能直接用自身的話(huà)把它解釋出來(lái)？

　　生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。

　　生：我認為應該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的“智慧”改成了“頭腦”，說(shuō)“腦子”也行。因為人們平常都這樣說(shuō)：“這個(gè)小孩腦子好！”不會(huì )說(shuō)：“這個(gè)小孩智慧好�！保ü恼疲�

　　師：這是這節課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！

　　生：老師，我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行？

　　師：你真客氣�。ū娦Γ┠阏f(shuō)吧，讓大家共享一下！

　　生：有人說(shuō)他不夠聰明，有人說(shuō)不是這樣。（掌聲）

　　師：老師們的掌聲說(shuō)明了一切，你到前面來(lái)，站在臺口，向老師們說(shuō)聲謝謝。

　�。ㄔ撋�走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）

　　師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏(yíng)得了掌聲；現在為什么大家都笑了，知道嗎？

　　生：不知道。（笑聲）可能是笑話(huà)我吧？

　　師：大家的笑還是善意的，是看見(jiàn)你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺(jué)得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識、有學(xué)問(wèn)、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點(diǎn)掌聲鼓勵他�。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Ｗo你，去吧！

　�。ㄔ撋�大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）

　　師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課堂內容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。

《學(xué)弈》教案10

　　學(xué)習目標：

　　1、讀準每個(gè)字的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。

　　3、能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、根據課后注釋聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思�！皩�(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子告子》中的一篇文言文《學(xué)弈》。

　　2、相互介紹孟子。

　　4、釋題：“弈”指，“學(xué)弈”指。

　　5、質(zhì)疑：

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1、自由讀課文，讀通讀順為止。

　　2、小組合作讀課文，互相正誤。

　　5、展示交流

　　6、多種方式朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、對照文后注釋?zhuān)�自己嘗試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的`內容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

　　2、小組合作學(xué)習，解疑釋惑，討論每句話(huà)的意思。

　　3、展示交流。

　　四、自讀思考，體會(huì )文中道理

　　1、誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？

　　2、（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？從文中找出相關(guān)句子。

　　一人：

　　另一人：

　　3、學(xué)得結果怎么樣？是什么原因？

　　4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　五、聯(lián)系生活，深化認識

　　1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。

　　2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　六、復述故事，背誦課文。

　　1、同桌互相講故事

　　2、背誦課文。

《學(xué)弈》教案11

　　1.教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)：北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊四 體育——《學(xué)弈》

　　2.所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　3.教學(xué)內容分析：

　　《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。

　　4.教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理

　　5.教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　6.教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　7.教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。

　　2、讀課題，解題。

　　什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。

　　(學(xué)弈：學(xué)習下圍棋。)

　　3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

　　4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

　　(孟子：戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1、按要求讀文。

　　(1)讀準字音。

　　(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。

　　(3)掌握生字字形。

　　2、匯報交流

　　三、研讀交流

　　(一)探究疑難，深入研讀

　　△“弈秋，通國之善弈者也�！�

　　1、引導學(xué)生對照注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　2、相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

　　3、通過(guò)反復誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�

　　1、自由朗讀，交流對這兩句話(huà)的.理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。

　　2、運用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習態(tài)度，了解白話(huà)文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統文化的魅力，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。

　　3、指導朗讀。進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )文言文的語(yǔ)言美。

　　△“為是其智弗若與?曰：非然也�！�

　　1、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

　　2、指導朗讀，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣。

　　(二)串聯(lián)全文，整體把握

　　師生問(wèn)答，要求學(xué)生用課文中相應的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內容。

　　四、感悟道理，談出感受。

　　1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢?

　　(第一個(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

　　2、請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。

　　(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)

　　3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　(讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。)

　　五、練習誦讀,讀出韻味

　　六、總結全文, 布置作業(yè)：

　　1、回去之后, 把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái), 好嗎?

　　2、把故事講給家人聽(tīng)

　　板書(shū)設計：

　　文言文

　　學(xué)弈

　　一人 惟弈秋之為聽(tīng) (專(zhuān)心致志)

　　弗若之矣

　　一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

　　8.課堂練習：

　　1、理解課文，回答問(wèn)題。

　　為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?

　　2、仔細閱讀課文后填空。

　　課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)( )，一個(gè)( )，告訴我們( )。

　　9.作業(yè)安排：

　　1、 把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái), 好嗎?

　　2、把故事講給家人聽(tīng)

　　10. 附錄(教學(xué)資料及資源)：

　　孟子(約公元前372 -- 前289) 名軻，自子輿。戰國時(shí)鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數，小數也;不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也�！�

　　11. 自我問(wèn)答：

　　教學(xué)中以談話(huà)激趣，導入新課，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導，相機指導朗讀。最后在大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功，使學(xué)生真正受到教育。

《學(xué)弈》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1 .學(xué)會(huì )本課3 個(gè)生字。

　　2. 能夠根據注釋疏通全文, 了解課文內容。

　　3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

　　4 知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同, 明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志, 不可三心二意的道理。

　　5. 能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：

　　正確, 流利地朗讀課文。

　　教學(xué)的難點(diǎn):

　　理解文意。

　　課時(shí)劃分： 一課時(shí)

　　教具準備：

　　小黑板教學(xué)過(guò)程:

　　一.板書(shū)課題, 疑問(wèn)引入:

　　1 .板書(shū) 文言文 和課題 學(xué)弈, 初步了解文言文并解釋課題的意思。

　　2. 觀(guān)察課文插圖, 初步感知課文內容, 明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現。

　　3.疑問(wèn)引入: 這位看下棋的老者是誰(shuí)? 他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來(lái)學(xué)習課文。

　　二.讀通課文:

　　1. 學(xué)生自由練讀課文, 要求讀正確, 讀清楚。

　　2. 指讀, 評價(jià)并正音。

　　3. 學(xué)生再練讀。

　　4. 指讀。

　　5 齊讀。

　　6. 小節過(guò)渡: 下面我們來(lái)理解課文的意思吧!

　　三.理解課文:

　　( 一) 根據注釋, 疏通全文。

　　1. 學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思, 不會(huì )的地方小組商討。

　　2. 學(xué)生交流匯報( 出示小黑板):

　�、倌愣祭斫饬四切┚渥拥�'意思?是什么意思?

　�、谟惺裁吹胤讲焕斫�, 提出來(lái)。

　�、塾米约旱脑�(huà)完整地講講課文的意思9

　　(二) 引讀課文, 加深理解。

　　引讀設計內容:

　　(1) 弈秋是誰(shuí)?

　　(2) 讓弈秋干什么?

　　(3) 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同?

　　( 相機板書(shū):

　　一人 惟弈秋之為聽(tīng)

　　一人 思援弓繳而射之)

　　(4) 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何?

　　( 相機板書(shū):弗若之矣)

　　(5) 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?

　　四.感悟道理，談出感受

　　飛

　　1 .不是智力不如別人, 為什么 弗若之矣 ?

　　( 引導并相機板書(shū): 專(zhuān)心致志

　　三心二意)

　　2. 從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?

　　( 相機介紹本文的述說(shuō)者孟子, 增強學(xué)生民族自豪感。)

　　3. 學(xué)習了這篇文章你想對自己說(shuō)些什么呢?

　　五.練習誦讀,讀出韻味

　　六.總結全文, 布置作業(yè):

　　1 .這一課你學(xué)會(huì )了嗎? 為什么學(xué)會(huì )了?

　　2. 回去之后, 把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái), 好嗎?

　　附： 板書(shū)設計

　　文言文

　　26 學(xué)弈

　　一人 惟弈秋之為聽(tīng) (專(zhuān)心致志)

　　弗若之矣

　　一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

《學(xué)弈》教案13

　　一、引讀“單元導語(yǔ)”

　　1．了解單元學(xué)習重點(diǎn)。

　　走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用。

　　2．提示學(xué)期學(xué)習重點(diǎn)。

　　通過(guò)前幾年的學(xué)習，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書(shū)寫(xiě)作，使語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

　　二、回憶導入，讀懂題目

　　1．回憶總結，引導學(xué)法。

　　我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對于學(xué)習文言文，你有什么好的方法？引導學(xué)生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習文言文的重要方法。

　　2．導入新課，明確學(xué)習任務(wù)。

　　《文言文二則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節課學(xué)習第一則文言文《學(xué)弈》。

　　3．結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　　1．初讀課文，提出問(wèn)題。

　　引導學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的.地方。

　　2．范讀課文，指導學(xué)生朗讀。

　�。�1）老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

　�。�2）再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句。

　　例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！毙枰�理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導學(xué)生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

　　3．領(lǐng)讀課文，提升能力。

　　老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

　　四、結合注釋?zhuān)�理解內�?/strong>

　　1．結合注釋?zhuān)�理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

　　2．提出疑問(wèn)，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長(cháng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(cháng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

　　3．交流分享，理解大意。引導學(xué)生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話(huà)的意思連起來(lái)，

　　說(shuō)說(shuō)課文的內容。

　　4．有感情地朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領(lǐng)悟道理，練習背誦

　　1．領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　2．背誦課文。

　�。�1）引導學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著(zhù)背誦。

　�。�2）自由練習背誦，最后集體背誦。

《學(xué)弈》教案14