《天游峰的掃路人》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《天游峰的掃路人》教案，歡迎閱讀與收藏。
《天游峰的掃路人》教案1
教學(xué)目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 體會(huì )天游峰掃路人熱愛(ài)大自然和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
3. 學(xué)習老人自強不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌.神態(tài).語(yǔ)言.動(dòng)作的描寫(xiě),感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文中老人話(huà)語(yǔ)中所蘊涵的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習、進(jìn)入文本
上節課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?（根據回答板書(shū)）
二、品讀課文、理解文本
1、出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)
�。�1）、自讀課文，用“-----”畫(huà)出描寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，想想天游峰給你留下了什么印象。
�。�2）、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)掃路人的語(yǔ)句，反復品讀，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
2、全班交流（天游峰）
�。�1）、指名讀第2自然段
理解“一根銀絲”（一根銀絲從空中拋下來(lái)這句話(huà)形象生動(dòng)的說(shuō)明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困難）
理解比喻句、飄飄悠悠
出示天游峰的圖片課件，直觀(guān)感受其險。
天游峰是如此險峻，你能讀出這種險峻來(lái)嗎？作者登上頂峰時(shí)又是多么喜悅，你能從朗讀中體現嗎？
�。�2）、指名讀第7自然段
出示有關(guān)重點(diǎn)句子：
▲“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�！�
�。�1）抓住“頂天立地”“上山九百多級，下山九百多級”這些詞句，體會(huì )天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應該是很累的。誰(shuí)能把天游峰的“高”讀出來(lái)呢?
�。�2）理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語(yǔ)中體會(huì )游客們登山很累。指導朗讀
3．全班交流。(掃路人)
▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著(zhù)路面�！�
�。�1）抓住“精瘦”體會(huì )老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì )老人的節儉。
�。�2）指導朗讀。
▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�
(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì )老人的勤勞。
�。�2）抓住“慈善”體會(huì )老人的慈祥、善良。
�。�3）“炯炯有神”說(shuō)明這位老人眼睛很亮，很有精神。
�。�4）指導朗讀，要求讀出老人有精神。
▲“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！�
�。�1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì )老人很勤勞，對自己的工作很負責任。
�。�2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì )老人是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。
�。�3）抓住“說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑”體會(huì )老人的豁達、樂(lè )觀(guān)。
�。�4）指導朗讀。
小結：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責任，一種享受。這就是一種豁達、樂(lè )觀(guān)的精神。
過(guò)渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說(shuō)不累，可見(jiàn)老人的確非�；磉_、樂(lè )觀(guān)。
▲“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”
�。�1）抓住“我能舍得走嗎?”這句話(huà)體會(huì )老人對天游峰的深情。指導朗讀。
�。�2）小結：老人離不開(kāi)的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥(niǎo)。在我們看來(lái)，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂(lè )，舍不得離開(kāi)。這也是一種豁達、開(kāi)朗。
▲“30年后，我照樣請你喝茶!”
(1)“30年后，我照樣請你喝茶!”抓住這句話(huà)體會(huì )老人的自信和豁達。
�。�2)學(xué)生交流老人自信、豁達的原因。(①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂(lè )觀(guān))
▲“30年后，我再來(lái)看您！”
意思是(老人這么開(kāi)朗，一定會(huì )長(cháng)壽的)
▲ “這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！�
意思是老人充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達的生活態(tài)度影響了我。
小結：你們說(shuō)的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長(cháng)壽。老人雖然七十多歲了，但他對未來(lái)依然充滿(mǎn)希望，這更是一種自信、豁達。
同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達、開(kāi)朗的老人。你們說(shuō)，這樣的人他普通嗎?對呀，他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。
三、書(shū)寫(xiě)名言。超越文本
1．引導學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，并寫(xiě)上自己的名字。
2．教師巡視，學(xué)生交流。
…人的一生要充滿(mǎn)笑聲和快樂(lè )，這才是完美的一生。
�。�2)大自然是心靈的老師，沒(méi)有大自然，就沒(méi)有生命存在。
(3)世界上最偉大的是精神。
(4)人要相信自己，堅定的信心會(huì )使一個(gè)平凡的人變成名人。
�。�5)生命在于運動(dòng)。
四、拓展想象，延續文本
老人說(shuō)：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，老人會(huì )是什么樣的?他們相遇后又會(huì )說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們展開(kāi)想象，學(xué)習文中抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的方法，續寫(xiě)30年后相見(jiàn)的情景。
《天游峰的掃路人》教案2
第一課時(shí)
師：頭一次見(jiàn)面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話(huà)嗎？開(kāi)始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請坐。
生：老師請坐。（老師請上坐。）
師；誰(shuí)敢露一手的，請舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會(huì )�？次覍�(xiě)字。（板書(shū)：天游峰）
師：誰(shuí)去過(guò)？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒(méi)有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫(huà)，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過(guò)去一般竹筏漂流過(guò)去。師畫(huà)。人們從哪兒登的？畫(huà)路�，F在該寫(xiě)什么了？（板書(shū)：掃路人）誰(shuí)知道掃路人是干什么的？
師：你們覺(jué)得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
生：很幸運，能在天游峰掃地。
生：我覺(jué)得很偉大。
師：你們覺(jué)得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會(huì )出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì )出他的偉大與平凡。
生：我覺(jué)得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因為我們是六年級，理解能力一定比五年級強。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著(zhù)一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
�。ㄉx）
師：你們很會(huì )讀書(shū)，我說(shuō)一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應該很累，為什么他說(shuō)不累？、
師：?jiǎn)?wèn)題有意思，把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)上來(lái)。
生：作者說(shuō)過(guò)，上山九百多級，下山九百多級，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺(jué)得他了不起。
師：住過(guò)宅樓吧？一般有十八到二十級。
生：書(shū)上說(shuō)，三十年后，我照樣請你喝茶�，F在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊臉�(lè )觀(guān)。
生：為什么寫(xiě)山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級級掃出來(lái)。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來(lái)了，我也跟他說(shuō)：“三十年后，你再來(lái)，我請你喝茶�！�
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會(huì )不停努力的。
生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀？
師：寫(xiě)上去。（生板.書(shū)）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話(huà)筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達開(kāi)朗的笑聲。
生：我照樣請您喝茶。自信，開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現他的樂(lè )觀(guān)、豁達。
師：還要讀書(shū)，讀書(shū)前我得提個(gè)問(wèn)題，能回答嗎？拿起書(shū)來(lái)�？吹谒淖匀欢�。
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話(huà)最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(cháng)時(shí)間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
�。ㄉx思考）
師：先不要說(shuō)，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過(guò)朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽(tīng)到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽(tīng)出了嗎？他心里有什么想法。
�。ㄉ徽f(shuō)話(huà)。）
師：說(shuō)明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
�。ㄉ肿x）
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽(tīng)出什么信息來(lái)了沒(méi)有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開(kāi)玩笑，而是尊敬。老人說(shuō)三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說(shuō)明老人很自信。
�。◣煼蹲x，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話(huà)，師生對讀。）
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信，開(kāi)朗，豁達。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥(niǎo)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥(niǎo)？
�。ㄉ僮x）
師：讀得很好。下課。
第二課時(shí)
師：我們繼續交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒(méi)有讓其他同學(xué)聽(tīng)出信息。
生：我有個(gè)問(wèn)題，為什么不把兩段描寫(xiě)老人的話(huà)連在一起。
生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀(guān)察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達給大家嗎？
生讀。
生：我聽(tīng)出來(lái)了，他心里可能在想，沒(méi)有人阻止他，他也自愿地留下來(lái)。
生：說(shuō)過(guò)了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開(kāi)。
師：看黑板上的第一個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
�。ㄉ该�
師：像不像老人，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
�。ㄔ僮x。師范讀。齊讀）
師：你覺(jué)得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛(ài)自然，不把掃路當作勞累，而是當作一種享受。
師：你確實(shí)沒(méi)有掉以輕心，讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)？
�。ㄖ该x）
生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準）
師：如果你把“早晨”讀準了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來(lái)讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
�。ㄖ该x）
師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠。（生再讀）
�。ㄖ该x，師范讀）
師：誰(shuí)再來(lái)試試，最后一個(gè)名額，沒(méi)有讀過(guò)的。
�。ㄖ该x）
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì )老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過(guò)描寫(xiě)天游峰的險來(lái)表現老人的了不起。
師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程）
師：點(diǎn)出剛才的問(wèn)題，及提問(wèn)的人自己解決。
生：我覺(jué)得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級級，好幾個(gè)來(lái)回，老人看得很淡，他覺(jué)得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個(gè)怎樣的人？不準說(shuō)偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫(xiě)老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來(lái)把課文讀一遍。
�。ㄖ该侄巫x）
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話(huà)要說(shuō)，不管多少，只寫(xiě)最重要的一句�？梢詫ψ髡哒f(shuō)，對老人說(shuō)，對自己說(shuō)，若能寫(xiě)能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(cháng)。
生：老爺爺，你對生活樂(lè )觀(guān)的態(tài)度值得我們學(xué)習。
生：您自信，樂(lè )觀(guān)，自強不息，我對您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對老人說(shuō)，三十年后，我對作者說(shuō)，三盾
生：老人，你真該評為全國十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對自己說(shuō)，享受生活，就是最大的快樂(lè )。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。
生：說(shuō)我以前寫(xiě)錯的字吧�！笆荨崩锩鎸�(xiě)了“白”
生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來(lái)讀書(shū)黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問(wèn)題還用答嗎？
師：應該下課了吧。
《天游峰的掃路人》教案3
一、激發(fā)興趣，回顧舊知，導入新課
1、如果老師說(shuō)“沒(méi)登上長(cháng)城的人，不能算到過(guò)北京”，那誰(shuí)能完成這句話(huà)呢?[出示課件]“沒(méi)攀登過(guò)( )的人，不能算到過(guò)武夷山”。 天游峰(板書(shū))
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)呢?我們可以用兩個(gè)字來(lái)概括(高、險)。
3、讀一讀，讀出它的高、險。[出示課件]
作者都用了哪些方法寫(xiě)它的高、險呢?(打比方、列數字)
過(guò)渡：形象的比喻和具體的數字，一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級一級掃上去，傍晚再一級一級掃下來(lái)……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書(shū))
二、自讀品析，交流感悟
過(guò)渡：這到底是一位什么樣的老人呢?同學(xué)們，了解一個(gè)人我們可以“聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著(zhù)重描寫(xiě)了掃路人的什么?(圈：貌、言)
接下來(lái)就請同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習單。
【出示學(xué)習單】
默讀課文，用“——”畫(huà)出老人外貌的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。
時(shí)間：5分鐘
1.交流：
你畫(huà)到了哪些句子?(出示五句話(huà))
剛才我們也認真自學(xué)了這些內容，現在誰(shuí)來(lái)交流一下你的學(xué)習心得?
2、在外貌描寫(xiě)中交流感悟
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，在腦海中已經(jīng)初步建立了對這位掃路人的認識，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。
出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著(zhù)路面�！�
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�
1.我請一位同學(xué)讀讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)思考：從作者對老人的這段外貌描寫(xiě)中，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?
2.交流，板：勤勞樸實(shí)
3.通過(guò)作者細膩的筆觸，就這樣，我們認識了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀!
(齊讀句子)
4.現在，假如咱們是一位位攝像師，手里拿著(zhù)攝像機，我們從遠處看見(jiàn)這樣一位老人正慢慢向我們走來(lái)，與此同時(shí)，我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會(huì )將這個(gè)特寫(xiě)鏡頭定格在老人的哪個(gè)細節上呢?為什么?(手指課件)
�、偈菹�(老人為什么會(huì )瘦?運動(dòng)了會(huì )怎樣?——更健康)
精瘦(這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞，是哪個(gè)?除了瘦，從這個(gè)詞中，你又有什么新的體會(huì )?——精神。說(shuō)明了什么?——常年的運動(dòng)，使老人精力旺盛，充滿(mǎn)活力，真應了那句“千金難買(mǎi)老來(lái)瘦”啊!你看，作者用詞多精準啊!)
�、凇斑\動(dòng)鞋”(老人是掃路人，穿運動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便)
�、邸耙惶淄噬囊路�(沒(méi)錯，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象，同時(shí)，也見(jiàn)證了老人風(fēng)里來(lái)，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)
�、堋镑詈凇�(皮膚曬得黑這說(shuō)明什么?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)
“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛里，你又讀出了些什么?)
3、同學(xué)們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?
(勞動(dòng)、運動(dòng))
沒(méi)錯，你看，咱們通過(guò)對文字的細細品味，又悟出了新的東西，來(lái)帶著(zhù)感受再次齊讀這兩段文字!
(生齊讀)
4、學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，同樣都是外貌描寫(xiě)，作者為什么一處放在第三小節，一處放在第八小節呢?放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎?
我們學(xué)文章要做到前后內容相互聯(lián)系，請同學(xué)們就兩處描寫(xiě)，聯(lián)系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫(xiě)老人的外貌的?
預設：請同學(xué)們一起來(lái)讀讀第3小節描寫(xiě)外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人?第一次作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人，作者是運用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫(xiě)作文時(shí)也可以運用這一方法。
那么作者第二次是什么情況下仔細打量老人的呢?
【過(guò)渡：沒(méi)錯，兩段外貌描寫(xiě)作者觀(guān)察的側重點(diǎn)是不一樣的，可見(jiàn)作者描寫(xiě)的精準。我們知道，經(jīng)過(guò)雙方進(jìn)一步的交談，作者不由自主地又一次仔細打量起這位老人來(lái)。那么究竟什么樣的話(huà)讓作者忍不住又一次觀(guān)察起老人呢?我們一起來(lái)看這句話(huà)，我請一位同學(xué)來(lái)當一回老人讀一讀�！�
(三)
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�
1.指名讀。
2.謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺(jué)得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開(kāi)始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀(guān)點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據來(lái)，依據在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來(lái)，然后在座位上試著(zhù)講講自己的觀(guān)點(diǎn)，待會(huì )兒咱們就來(lái)個(gè)小小辯論賽。
【觀(guān)點(diǎn)一：累】
師：你能從文中找出依據來(lái)嗎?
出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。
1、你關(guān)注到了這一連串的數字。
�、佟吧仙骄虐俣嗉�，下山九百多級，一上一下一千八百多級”
同學(xué)們，咱們也來(lái)做個(gè)估算，一層樓有大概22級樓梯，九百多級相當于幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說(shuō)什么?
2.還有也覺(jué)得老人累的同學(xué)有補充的理由嗎?(師順指文字)
�、凇澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”
是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢?還要(學(xué)生重讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來(lái))
師：說(shuō)累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話(huà)，用朗讀同樣也能證明你們的觀(guān)點(diǎn)。
(生齊讀)
過(guò)渡：看來(lái)，老人的工作真是累啊，對嗎?有不同意見(jiàn)的嗎?
【觀(guān)點(diǎn)2：不累】
(當學(xué)生說(shuō)到喜歡這份工作時(shí))
1、你有何憑證?哪里看出他是喜歡這份工作的?
出示：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”
1、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎?”
師：這句話(huà)換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)
師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人舍不得的是什么嗎?(交流)
【還有說(shuō)不累的同學(xué)有補充的理由嗎?】
小結：你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習慣于勞動(dòng)，習慣于生活，熱愛(ài)了這樣一份看似簡(jiǎn)單卻又并不容易的工作，他不覺(jué)得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才說(shuō)
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�
現在，你又讀出了一個(gè)怎樣的老人?(板：熱愛(ài)生活)
2、過(guò)渡：聽(tīng)到這里，我們的心中不由得涌起一股?(生：崇敬之情)作者也是如此，你們看!
(六)
出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您!”
師：老人說(shuō)
出示：30年后，我照樣請您喝茶!
1、同學(xué)們，30年后老人幾歲了?(100歲)我們常說(shuō)人生七十古來(lái)稀，可見(jiàn)活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會(huì )到什么?
(老人對自己活到100歲充滿(mǎn)了信心，可見(jiàn)老人十分的豁達開(kāi)朗)
板：樂(lè )觀(guān)、自信
2、我們再來(lái)合作讀讀對話(huà)，感受老人的樂(lè )觀(guān)自信
3.學(xué)到這里，老師想問(wèn)大家，老人的這份自信開(kāi)朗，從何而來(lái)?
(交流)
三、總結寫(xiě)作方法
過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫(xiě)，三段語(yǔ)言描寫(xiě)，字數雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫(xiě)得栩栩如生。這樣的直接描寫(xiě)我們在文學(xué)創(chuàng )作中把它稱(chēng)為(正面描寫(xiě))
如果我們的面前有一張畫(huà)紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢?你覺(jué)得我們還可以在旁邊畫(huà)什么?(天游峰、游客)
沒(méi)錯，背景的烘托更能凸顯人物的個(gè)性和品質(zhì)，比如我們剛才通過(guò)文中對天游峰和游人的描寫(xiě)感受到了老人這種熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)自信的人生態(tài)度，那么文中對天游峰和游客的描寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng )作中我們把它稱(chēng)為?(板：側面烘托)
四、賞詞析句，體會(huì )作者的“情”。
1、同學(xué)們看，這幅有山有人的畫(huà)就這樣呈現在我們的面前，有畫(huà)得有名，你會(huì )給它取什么名呢?自己思考思考，斟酌過(guò)后就把想到的名字寫(xiě)在課文插圖的旁邊。
(交流)
2、課文學(xué)完了，此時(shí)此刻，老師特別想感謝一個(gè)人，你知道是誰(shuí)?為什么?
3、其實(shí)老師更想感謝這位天游峰的掃路人，我想對他說(shuō)：(出示課件)
4、你想對掃路人說(shuō)什么?(交流)
5、同學(xué)們，現在，你覺(jué)得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎?(交流)
沒(méi)錯，他是一個(gè)智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來(lái)，漸漸高大起來(lái)，他就是天游峰一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)!他已不在千里之外，他就在我們身邊。讓我們也像作者一樣，用我們善于發(fā)現的眼睛去尋找身邊的那一位位“掃路人”吧!
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
天游峰的掃路人
勤勞樸實(shí)
熱愛(ài)生活
樂(lè )觀(guān)自信
《天游峰的掃路人》教案4
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，檢查預習。
今天我們學(xué)習15課，齊讀課題。檢查預習：
出示生字詞：游興未盡、頗有節奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開(kāi)朗。
理解循聲、望而卻步
二、感知天游峰的高和險。
1、課文寫(xiě)的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學(xué)們認真讀課文，找到文中描寫(xiě)天游峰的句子，體會(huì )一下。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵字詞來(lái)感受天游峰的特點(diǎn)。）
出示：（第二節），指名朗讀。
�。�1）生交流。
九百多級，具體的數據；（讀）（板書(shū)：高）
一根銀絲，形象的比喻；（板書(shū)：險）
師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話(huà)
�。�2）剛剛聽(tīng)你讀，老師眼前真好象出現了又高又險的天游峰！他在朗讀時(shí)注重了哪幾個(gè)詞？
�。�3）讓我們一起來(lái)試一試！
�。ǔ鍪镜谄吖潱┲该x。
�。�1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數據；游人的反應，側面烘托）
�。�2）師：說(shuō)的真好，老師相信讀的會(huì )更好。誰(shuí)來(lái)？
�。�3）百聞不如一見(jiàn)，讓我們來(lái)看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來(lái)感受一下這又高又險的天游峰。 齊讀句子。
三、與掃路人對話(huà)感受老人的自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
過(guò)渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì )。
2、交流匯報。
�。�1）外貌：
文中有對老人外貌的描寫(xiě)，你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）
這是對老人的什么描寫(xiě)？從這些描寫(xiě)中我們感受到了他是一位（板書(shū)：樸實(shí)）的人.讓我們用心來(lái)感受這位老人。
齊讀句子。
�。�2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對老人動(dòng)作的描寫(xiě)，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）
師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái)。（齊讀）
�。�3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，還有對老人的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、神態(tài)）
�。ǔ鍪镜谝淮螌υ�(huà)）
A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說(shuō)不累？
師：說(shuō)的真好，正是對工作的這份熱愛(ài)，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂(lè )觀(guān)，所以他才說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)輕輕松松，自在悠閑地讀一讀
分角色對讀對話(huà)。
B搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？
�。�1）（出示第二次對話(huà)）讀句子，說(shuō)體會(huì )
�。�2）這段話(huà)中老人離不開(kāi)的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開(kāi)的是（大自然）他對自己現在的這種生活很滿(mǎn)意，所以他還離不開(kāi)（自己的生活）我們說(shuō)老人因為熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè )無(wú)窮。
師：我們一起讀好這位老人的話(huà)。
c、（出示第3次對話(huà)）30年后，我照樣請您喝茶！
生說(shuō)感受。（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)）
師：30年后，老人多大歲數了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因為老人的生活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂(lè )觀(guān)。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒(méi)有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著(zhù)良好的心態(tài)，對世界充滿(mǎn)著(zhù)熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(cháng)壽。
四、結尾轉換，小結激情。
過(guò)渡：老人這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
�。�1）這充滿(mǎn)自信、豁達的笑聲回到住地就沒(méi)有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？(學(xué)生交流)
�。�2）師：這笑聲也會(huì )珍藏在我們所有人的心中
�。�3）現在你能明白作者為什么要寫(xiě)這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）
五、總結全課，提煉寫(xiě)法：
1、既然是寫(xiě)掃路人，為什么要突出寫(xiě)天游峰的險峻呢？（體會(huì )反襯的寫(xiě)法）
2、文章除了運用反襯的寫(xiě)法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現一位質(zhì)樸、自信、豁達開(kāi)朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫(xiě)作方法，運用到平時(shí)的習作訓練中去。
六、處理生字：
出示生字。重點(diǎn)指導：夷 褪 帚
《天游峰的掃路人》教案5
【教學(xué)目的】
1．正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。
3．從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì )天游峰掃路人樂(lè )觀(guān)的、自強不息的精神。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接引入，板書(shū)課題（課題中“峰、人”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)，且寫(xiě)得很大）
二、引導質(zhì)疑
師：看到老師寫(xiě)的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。槭裁窗选胺濉焙汀叭恕睂�(xiě)得那么大？“ 峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語(yǔ)句。
1、多媒體顯示學(xué)習要求1：
畫(huà)出課文中描寫(xiě)天游峰的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？
2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導）
3．小組交流。
4、班內匯報交流，教師點(diǎn)撥
關(guān)于峰：
“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的�！�
——天游峰高、險
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級�！�
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返�！�
——山高而險、石階多、上去不容易。
�。ㄟ呎勼w會(huì )邊練習感情朗讀）
過(guò)渡：作者終于順著(zhù)這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠遠不止這些，他還在游覽天游峰的過(guò)程認識了一位讓他深受啟發(fā)的老人。
三、自讀感悟關(guān)于天游峰的語(yǔ)句。
1、多媒體顯示學(xué)習要求2：
找出課文中描寫(xiě)掃路人的句子，仔細讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導）
3．小組交流。
4、班內匯報交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下 山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！�
“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神�！�
“……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的`空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑�！�
——老人健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達
�。ㄟ呎勼w會(huì )邊練習感情朗讀。）
2．教師點(diǎn)撥（引導深入體會(huì )老人樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫(xiě)山險而高的句子、描寫(xiě)游人的表現句子、老人說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生對比著(zhù)讀，談一談從中體會(huì )出什么。
�。ㄔ诳菰锏纳钪姓业綐�(lè )趣；樂(lè )觀(guān)）
練習感情朗讀。
四、拓展想象，體會(huì )人物性格。
1、多媒體出示學(xué)習要求3：
聯(lián)系課文展開(kāi)想象：
三十年后，作者章武先生又來(lái)到天游峰，會(huì )是什么情形呢？
2、學(xué)生自由練習說(shuō)。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書(shū)：
天游峰 高而險 臺階多 難攀登
離不開(kāi)
掃路人 健康 不怕累 能吃苦 自信樂(lè )觀(guān)
【教后感】
今天上了一節公開(kāi)課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過(guò)反思以后，覺(jué)得問(wèn)題主要出現在一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)準備不足。在本節課的教學(xué)中，竟然連續出現低級錯誤，課前制作的課件中，連續兩次出現輸入錯誤，并且在一張幻燈片上出現了三處錯誤，這是不可原諒的。在今后的教學(xué)中，課前必須仔細檢查課前準備情況。
2、教師的教學(xué)機智不足。在本節課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話(huà)中，我少打了一句話(huà)“下山九百多級”，學(xué)生指出了我的錯誤，我也及時(shí)更正了�？墒窃谡n后，我覺(jué)得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話(huà)的句子，分別讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話(huà)雖然意思一樣，都是說(shuō)天游峰的石階有一千八百多級，可是課文中的句子，給人的感覺(jué)石讓人覺(jué)得天游峰的石階特別多，然后引導學(xué)生練習朗讀，進(jìn)一步體會(huì )作者的表達方法，受到語(yǔ)言文字的熏陶。
當然，這節課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節課的教學(xué)中，我要引導學(xué)生掌握一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語(yǔ)句，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現出的不怕苦、不怕累以及自信樂(lè )觀(guān)的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅決不能出現一些低級錯誤。
《天游峰的掃路人》教案6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、品讀具體語(yǔ)言材料，體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信開(kāi)朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫(xiě)表現人物內心的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感悟人物的語(yǔ)言、神情等，領(lǐng)會(huì )課文蘊涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫(xiě)表現人物內心的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，談話(huà)：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
�。�1）了解“天游峰”（借助課文內容或課外資料）
�。�2）師生對話(huà)，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認為能體會(huì )到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書(shū)方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì )作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗，朗讀語(yǔ)句。
教師預設：
服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險
見(jiàn)面方式 未見(jiàn)其人，先聞其聲
穿著(zhù) 樸素
生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對山有真感情
服務(wù)方式 勞動(dòng)量大，認真細致
外貌 精神，慈善
年齡 70高齡（人生七十古來(lái)�。�
語(yǔ)氣神情 悠然自在，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗
生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體
茶 充滿(mǎn)人性，溝通心靈
3、你想對這位掃路人說(shuō)什么？
作者這樣說(shuō)了嗎？他是怎么說(shuō)的？
四、總結，作業(yè)：
1、總結課文內容，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作特色：
景物與人物相結合
結尾含蓄，意義深遠
通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神情等表現人物
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時(shí)
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預設：寫(xiě)旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理
寫(xiě)人抓住了人物的語(yǔ)言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結合起來(lái)，利用環(huán)境烘托人物
3、總結：通過(guò)比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊涵著(zhù)深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫(xiě)成一篇短文，和大家交流。
《天游峰的掃路人》教案7
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內容的基礎上，通過(guò)朗讀體會(huì )一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【課前準備】
1、布置學(xué)生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
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第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
今天，我們要一起游覽著(zhù)名的風(fēng)景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會(huì )認識一位老人呢！
板書(shū)：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運動(dòng)鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥(niǎo)
�、磐阑プx檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節讀）。
提問(wèn)：課文主要寫(xiě)什么？
3、理清文章脈絡(luò )。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿(mǎn)自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕�(tīng)讀。
�、坡�(tīng)了這句話(huà)，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
4、說(shuō)話(huà)練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書(shū)：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險？
�、窃趺创虮确降�？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ�、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng )設
教者把一根棉線(xiàn)拎在手上，讓線(xiàn)飄悠，感知石梯的險。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì )“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來(lái)嗎？作者登上了險峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥(niǎo) 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二課時(shí)
師述：上節課我們朗讀了課文，學(xué)習了生字，并給課文分了段，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
�。ㄒ唬┤帻R聲朗讀全文，要求讀得響亮整齊、有感情。
�。ǘ┍竟澱n解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、出示第一個(gè)問(wèn)題，找出課文中描寫(xiě)天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫(xiě)的特點(diǎn)。補充學(xué)習第一自然段，為什么這么說(shuō)？（因為天游峰高而險，是武夷山的象征，它如長(cháng)城一樣，有“不到長(cháng)城非好漢”之說(shuō)）。
板書(shū)：
天游峰；九百多級游客重而卻步
半途而返
2、出示第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
�。�1）學(xué)習外貌的語(yǔ)句：找出讀一讀，你覺(jué)得老人是怎樣的人？（樸實(shí)、健康）
�。�2）學(xué)習動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“悠然”一詞
�。�3）學(xué)習體會(huì )語(yǔ)文的語(yǔ)句：“不得——————”
“按說(shuō)——————”
“30年后，我們———”
板書(shū)：
掃跑人：每天一級級掃上山輕松自在
掃下山自信豁達
外貌：————
神態(tài)：————
動(dòng)作：————
語(yǔ)言：————
補充學(xué)習：這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情？（對老人崇敬之情從內心升起，被老人的精神所折服）
�。ㄈ�、總結全文朗讀課文
1、指導概括中心思想。
2、有感情朗讀課文
《天游峰的掃路人》教案8
教學(xué)目標：
1、在理解課文內容的基礎上，通過(guò)朗讀體會(huì )一些句子所表達的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節課，我們就跟著(zhù)作者面對面地去認識這位老人。
一、講讀課文
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著(zhù)暮色，沿著(zhù)小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現在請大家打開(kāi)書(shū)，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫(xiě)的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
�。�2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話(huà)）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達一下（如：精神煥發(fā)、老當益壯等）
2、能把你體會(huì )到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話(huà)里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區的掃路人，他每天負責打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、現在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來(lái)體會(huì )心靈溝通吧！
請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節，用（）括出與這位老人的對話(huà)。
�。�2）讀讀對話(huà)部分，從老人的語(yǔ)言中，你對老人有了怎樣的認識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認真聽(tīng)，聽(tīng)完補充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話(huà)一共有幾處？現在我們大家來(lái)交流一下。
�。�1）誰(shuí)來(lái)把第一次對話(huà)給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？
師：我倒覺(jué)得這位老人讀得很累。老人是怎么說(shuō)的，畫(huà)出這段話(huà)的提示語(yǔ)（輕輕松松，自在悠閑）誰(shuí)再讀一次，齊讀
�。�2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
A：當說(shuō)到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數字上游客表現：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們去過(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
師：感覺(jué)如何？累阿！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。指名讀，但聽(tīng)你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰(shuí)能讓我聽(tīng)了你的朗讀能聽(tīng)出爬得累？（一生讀）你聽(tīng)他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰？讀得比他還好。
齊讀
B：當引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導學(xué)生理解險引導學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì )怎么想？我好不容易登上一次山頂開(kāi)心阿，而這位老人呢？你說(shuō)說(shuō)看？出示書(shū)中這句話(huà)（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺(jué)（敬意由然而升）能把你的體會(huì )融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號，此時(shí)作者又會(huì )怎么想？
師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說(shuō)不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？
生：老人已經(jīng)習慣了。
老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認識路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當做快樂(lè )的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè )。我信服。（板書(shū)：開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì )讀這段話(huà)嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）
師：此時(shí)，你對老人有了怎樣的認識？（開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)有毅力）
�。�3）下面我們繼續來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)（文中第2處對話(huà)）
A：請大家自己讀讀老人的話(huà)，你對老人又有怎樣的認識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）
B（最后一句反問(wèn)句）這句話(huà)是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？
C：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話(huà)的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
�。�4）你想想，此時(shí)的我聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對話(huà)（一人讀作者的話(huà)，其他人讀12小節）
A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話(huà)中，你又一次對老人又怎樣的認識？（老人對生活充滿(mǎn)了信心）
B：能把體會(huì )到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀
C：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說(shuō)罷回到住處）
D：出示：這充滿(mǎn)自信，豁達開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫(xiě)）
生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會(huì )記得這笑聲。
改成：這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我到永遠。
這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內心被老人的精神所折服。
二、小結：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）
師：這就是指板書(shū)：天游峰的掃路人
�。ń虒W(xué)感想）
這篇課文是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。在課文的設計上，為了讓學(xué)生對這位老人有著(zhù)深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫(xiě)結合書(shū)中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話(huà)，在對話(huà)中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達，并通過(guò)朗讀展現出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話(huà)，從老人的語(yǔ)言中，你對老人有了怎樣的認識？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，教師的指導，小組交流，在小組交流中，從不同的認識相互排斥、沖撞、融合、到認同，最后全班交流，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
《天游峰的掃路人》教案9
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫(xiě)結合，遷移訓練，指導學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節至第12節的內容，如何指導學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì )作者內心的敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，完成“寫(xiě)”的遷移訓練。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險”字指導學(xué)生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓練中完成對天游峰掃路人的清晰認識，體會(huì )作者內心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫(xiě)，在比較中，指導讀好第6節、第7節。
�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě)。
�、茊l(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫(xiě)上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼�(xiě)有什么不同？
�、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑殹贝蛄窟@個(gè)掃路人的？
�、芍笇ёx好第6節、第7節。
�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
�、谧プ 耙患壱患墥呱先�，再一級一級掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導讀好第10節，深化對掃路人的認識。
通過(guò)反復讀書(shū)，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節。
三、讀寫(xiě)結合，遷移訓練。
回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì )在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫(xiě)寫(xiě)。
《天游峰的掃路人》教案10
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，培養朗讀能力。
2、理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì )爭辯。
3、通過(guò)對語(yǔ)言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個(gè)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、豁達自信、自強不息的人。
4、培養同學(xué)樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、武夷山景色迷人，風(fēng)光獨特，可作者卻無(wú)意于此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）
2、這樣的工作對一個(gè)年過(guò)七旬的老人來(lái)說(shuō)累不累？（累）可老人卻說(shuō)：
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。（齊讀）
提問(wèn)：老人是在吹噓嗎？說(shuō)的是假話(huà)嗎？那到底是累還是不累呢？
�。ㄒ龑В赫f(shuō)“累”的同學(xué)有理由嗎？老人說(shuō)“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個(gè)話(huà)題，開(kāi)一個(gè)小小爭辯會(huì )，好不好？
二、掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì )爭辯。（同學(xué)板書(shū)關(guān)鍵詞，適時(shí)交叉朗讀訓練）
1、要想辯贏(yíng)對方，我們應從幾方面入手呢？老師給你們一個(gè)提示。
出示：小小爭辯會(huì )
爭辯主題：掃路老人的工作累還是不累。
爭辯方法：1、比理由。從文中找出具體的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理由。資料越具體越好，理由越充沛越好。
2、比朗讀。通過(guò)有感情地朗讀來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)是對的。
2、贊成“累”的同學(xué)請站起來(lái)。下面就請同學(xué)們找一個(gè)和你一樣觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)坐在一起學(xué)習討論，待會(huì )兒爭辯時(shí)一個(gè)朗讀，一個(gè)說(shuō)理由，明白了嗎？（同學(xué)自找合作伙伴，學(xué)習討論）
3、老師還想請四個(gè)同學(xué)做評委，給兩方打分，評出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰(shuí)自告奮勇來(lái)當評委？請評委入座，希望評委認真聽(tīng)雙方的發(fā)言，作出公正的評價(jià)，你們可以做到嗎？請評委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰(shuí)來(lái)？（謝謝大家對我們的信任，我們一定會(huì )客觀(guān)、公正地作出評價(jià)，看我們的吧。）
4、爭辯會(huì )馬上就要開(kāi)始了，在開(kāi)始之前老師對你們有一個(gè)提醒：他人發(fā)言時(shí)，一定要認真傾聽(tīng)。假如跟你是一樣的觀(guān)點(diǎn)，你可以進(jìn)行補充；假如跟你是相反的觀(guān)點(diǎn)，你要抓住對方的話(huà)進(jìn)行反駁，甚至向對方提問(wèn)。好，爭辯會(huì )開(kāi)始。（我們把贊成“累”的一方稱(chēng)為正方，把贊成“不累”的一方稱(chēng)為反方，哪一方先來(lái)？）
正方：（累）你覺(jué)得這句話(huà)中能證明是“累”的最關(guān)鍵的詞是什么？請寫(xiě)在黑板上。
�、偬煊畏濉湟纳降牡谝浑U峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著(zhù)這根銀死上了峰頂，心里好不得意。
a、這句話(huà)說(shuō)明天游峰很險，每天在這樣的險峰上來(lái)回掃一千八百多級石梯，危險性很大，稍一疏忽就會(huì )有生命危險，在這樣的環(huán)境中工作當然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來(lái)證明掃路老人的工作是累的。
b、作者是一個(gè)年輕人，他爬上峰頂，心里都很得意，這說(shuō)明不是一件容易的事，何況是一個(gè)年過(guò)七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說(shuō)明老人是很累的。
�、谖姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上山去，再一級一級掃下來(lái)……我不由倒抽了一口氣。
a、從“頂天立地”這個(gè)詞可以看出天游峰山勢險峻，而且每天掃一千八百多級，從“工作量大”這個(gè)角度說(shuō)明他的工作是累的。
b、“層層疊疊”這個(gè)詞說(shuō)明石梯很多，所以說(shuō)是累的。
c、游客們僅僅是觀(guān)光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說(shuō)是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。
d、作者看著(zhù)險峻的天游峰，望著(zhù)像銀絲一樣從空中拋下來(lái)的九百多級石梯，不由倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。
�、畚已曈松先�，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
�。◤摹熬荨边@個(gè)詞可以看出老人的身體并不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當然是累的。）
反方：（不累）
�、佟安焕�，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
a、老人不是一下子掃一千八百多級石梯，而是早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并不累。
b、老人一邊勞動(dòng)，一邊欣賞美景，心里愉快，所以不累。
c、老人掃干凈了路，他覺(jué)得山水變得更美了，老人心里高興、快樂(lè )，所以不覺(jué)得累。
d、老人說(shuō)話(huà)時(shí)輕輕松松，自在悠閑，他說(shuō)話(huà)的神情更能說(shuō)明他不累。
�、诮柚�(zhù)淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
a、老人面色黝黑，說(shuō)明老人常年堅持勞動(dòng)，皮膚都曬黑了，他已經(jīng)習慣這樣的工作了。
b、他的眼睛炯炯有神，這說(shuō)明他的身體很硬朗，強健，掃石梯對他來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，所以說(shuō)不累。
�、劾先藫u搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”
a、他說(shuō)話(huà)時(shí)很悠然，說(shuō)明他不覺(jué)得累。
b、老人到了退休年齡，還堅持工作，說(shuō)明他熱愛(ài)自身的工作，把這份工作當成是自身的事業(yè)。做自身喜歡的事情是不覺(jué)得累的。
c、老人要是覺(jué)得累，他完全可以不做，因為他已到了退休年齡了；可他舍不得離開(kāi)，說(shuō)明他不覺(jué)得累。
�、堋�30年后，我照樣請你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
�。ㄟ@說(shuō)明老人是個(gè)很開(kāi)朗的人，對生活充溢了自信，自信的人是快樂(lè )的人，是不會(huì )覺(jué)得累的。）
�、菰谝黄o寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。
�。ㄎ矣X(jué)得老人是不累的，可以從他“頗有節奏”的掃地聲中看出來(lái)。要是累的話(huà)，他掃地的聲音不會(huì )這樣有勁，有節奏。）
5、剛才同學(xué)們的爭辯很精彩，也很激烈，老師想請各方選一個(gè)代表做總結性發(fā)言，陳說(shuō)一下你方的觀(guān)點(diǎn)。
6、小結：通過(guò)剛才的爭辯，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級石梯對一個(gè)年過(guò)七旬的老人來(lái)說(shuō)當然是很累的，但老人為什么不覺(jué)得累呢？（因為老人很樂(lè )觀(guān)，很自信，性格開(kāi)朗，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，他覺(jué)得很快樂(lè )，所以“樂(lè )此不�！�。）
7、今天這個(gè)爭辯會(huì )開(kāi)得比較勝利，雙方都說(shuō)得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面請評委代表發(fā)言。
三、質(zhì)疑，深華感情。
1、學(xué)到現在，你對這篇課文還有什么疑問(wèn)嗎？
同學(xué)可能會(huì )問(wèn)：
�、僮髡邽槭裁淳o緊抓住老人的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
�。ㄗ髡呤潜焕先俗孕�、樂(lè )觀(guān)、豁達、自強不息的精神感染了，他認為老人能再活三十年。）
提問(wèn)：你覺(jué)得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？
�。ɡ先诵那楹�，能短命；他常年勞動(dòng)，堅持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能短命）
我們都祝愿這位老人能活到一百歲！
�、谖恼轮姓f(shuō)“這充溢自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直隨同我回到住地�！毙β晳摵芸炀蜁�(huì )消失的，作者為什么說(shuō)笑聲隨同我到住地呢？
�。ㄐβ暳粼诹宋业哪X海里，刻在了我的心里，永遠也忘不掉。）
提問(wèn)：這笑聲到了住地就沒(méi)有了嗎？你能把這句話(huà)改一改，改得比作者更高明些嗎？
參考：這充溢自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直隨同我到永遠。
這充溢自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直珍藏在我的心里。
這充溢自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。
這充溢自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。
這充溢自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。
2、天游峰的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個(gè)普通人。你能用一句精煉的話(huà)寫(xiě)下你此時(shí)的感受嗎？
四、作業(yè)。
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。
天游峰的掃路人
累 （樂(lè )此不疲） 不累
一千八百多級 掃一程，歇一程
石梯像銀絲 炯炯有神
天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑
石梯層層疊疊 悠然地說(shuō)，朗聲大笑
游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節奏
望而卻步、半途而返 舍不得走
作者倒抽了一口氣 自信、豁達、開(kāi)朗
精瘦
《天游峰的掃路人》教案11
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情；通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊含的深刻哲理。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì )天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì )句子所表達的感情。
關(guān)鍵：課文中寫(xiě)景對人物品質(zhì)的襯托作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，拉近距離
二、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書(shū)：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺(jué)得這篇課文是寫(xiě)景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂(lè )《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰？
�。�1）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�。�2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說(shuō)。哪些詞語(yǔ)提示了你？
�。◣熛鄼C板書(shū)：高、險）
3、指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出天游峰的高與險。
四、“接近”掃路人，積淀情感
1、過(guò)渡：作者有幸順著(zhù)這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色，而是對一位普通的掃路人情有獨鐘，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫(xiě)
(1)指名讀（相機更正讀音）
(2)你“聽(tīng)”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示？
�。ㄍ噬|(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
�。�3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）
3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現了，作者不僅描寫(xiě)了老人的外貌，還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫(huà)了老人的形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號做標記。
�。�2）同桌互相交流：爭取找全找準
動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì )老人的豁達開(kāi)朗。
語(yǔ)言：“不累，…好山好水看一程”→樂(lè )此不疲；
“按說(shuō)，…我能舍得走嗎”→熱愛(ài)生活、自強不息；
“30年后，我照樣請您喝茶”→自信
b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句）
師板書(shū)：豁達開(kāi)朗 自強不息
4、天游峰高大險峻，年過(guò)七旬的老人，每天負責打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開(kāi)展現場(chǎng)辯論會(huì )。
正方：累 反方：不累
6、師小結：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂(lè )，因為熱愛(ài)大山，熱愛(ài)自己的工作，他把掃路當成了一種享受，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，淚在身上，了再心里，身累心不累。
五、模擬情景對話(huà)，感悟文旨
1、引讀：多么樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說(shuō)：
——“30年后，我再來(lái)看您�！�
老人是這樣回答的：
——“30年后，我照樣請您喝茶！”
2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀展現在我們面前？
3、配樂(lè )《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？
《天游峰的掃路人》教案12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，另外再認識4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
3、在理解課文內容的基礎上，通過(guò)朗讀體會(huì )一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
教學(xué)準備：有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書(shū)設計：
天 游 峰 的 掃 路 人
�。ǜ�、陡、險、美）（樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、豁達、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉）
累 不累
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、仔細聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽(tīng)懂了什么意思？（板書(shū)：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì )對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書(shū)完課題），他一定也會(huì )給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）
二、初讀課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評議讀書(shū)情況，結合糾錯。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準備質(zhì)疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解和感受，準備交流。
2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對小組討論后解決不了的問(wèn)題準備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由；也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵并表?yè)P會(huì )提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)本課的生詞及好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬先说挠∠蟆?/p>
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。
2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結合進(jìn)行評議，指導讀書(shū)并練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階�！钡诹匀欢�、第八自然段、第十自然段）結合學(xué)生的回答板書(shū)：（高、陡、險、美、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、豁達、愛(ài)工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來(lái)。
5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽(tīng)出累或不累。
6、評價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，鼓勵學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)老人外貌的句子和描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說(shuō)什么話(huà)？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對老人說(shuō)了這樣一句話(huà)，（引讀作者的一句話(huà)）作者是不是在跟他開(kāi)玩笑？
2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話(huà)，體會(huì )作者對老人的祝福。
3、你認為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話(huà)，體會(huì )老人的樂(lè )觀(guān)和自信。
4、學(xué)到這里，你對老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對老人說(shuō)些什么？
5、質(zhì)疑：現在你還有解決不了的問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書(shū)，將自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話(huà)寫(xiě)出自己學(xué)了課文后最大的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
資料提供者：
《天游峰的掃路人》教案13
[設計理念]
語(yǔ)文新課標指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
2、在理解課文內容的基礎上，通過(guò)朗讀體會(huì )一些句子所表達的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
4、培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，培養學(xué)生對普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]
《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達了對老人自信、開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。
因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，感悟課文所蘊涵的深刻哲理，體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景激趣，據題生疑。
1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。（側重體現天游峰的高、險峻）
2、看了這些，你想說(shuō)什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的體會(huì )。
[設計意圖：充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的天游峰美景，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)，產(chǎn)生了學(xué)習的興趣。同時(shí)，也為課題的出現作了鋪墊，為學(xué)生生疑奠定了基礎。]
3、作者無(wú)意欣賞天游峰這迷人的景色，卻對天游峰上一位普通的掃路人情有獨鐘。
[課件出示課題]指名讀課題，師進(jìn)行點(diǎn)撥評價(jià)，齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？有什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)：為什么作者會(huì )寫(xiě)掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）
[設計意圖：“學(xué)貴有疑”，疑是學(xué)生學(xué)習的指向標。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，對整體了解課文內容，把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。
二、自由品賞，整體感知。
1、是啊，這到底是一位怎樣的老人？自由朗讀課文，細細體會(huì )，找出你感性趣的語(yǔ)句細細品味。（學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，在書(shū)上寫(xiě)上自己的體會(huì )。）同桌交流。
[設計意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！弊寣W(xué)生在獨立閱讀的過(guò)程中對課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，用線(xiàn)條符號或簡(jiǎn)潔文字加以標記。學(xué)生想到什么，就寫(xiě)什么，愛(ài)怎樣批注就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權，滿(mǎn)足了個(gè)體學(xué)習的需要。]
三、以疑促讀，讀中悟情。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)到這位老人了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的外貌？（指名朗讀相關(guān)內容，談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人？）[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]
齊讀這兩段話(huà)�？戳诉@位老人，再看看這險峻的天游峰，你一定有問(wèn)題想問(wèn)這老人。（學(xué)生提問(wèn)：老人掃天游峰累不累？看上去年紀很大了，為什么還在掃天游峰？……）[課件同時(shí)出示天游峰和掃路人的圖片]
[設計意圖：要認識這一位老人，首先要從了解他的外貌，通過(guò)圖文結合，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )，學(xué)生不僅對老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描寫(xiě)的方法。 “學(xué)貴有疑”引導學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]
2、你認為掃天游峰累不累？從哪里看出掃天游峰很累？（學(xué)生找出相關(guān)段落第二段和第七段。）
�、賉課件出示圖片、文字第二自然段]指導學(xué)生朗讀。你認為哪些地方要強調。讀出天游峰的險峻。（指名朗讀，指名交流，再指名讀，齊讀。）
�、赱課件出示圖片、文字第七自然段]指導學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺(jué)。（自由練讀，比賽形式讀，齊讀。）
[設計意圖：引導學(xué)生朗讀體會(huì )天游峰的高、險，能讓學(xué)生真實(shí)感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣，通過(guò)對比，學(xué)生學(xué)習老人說(shuō)的話(huà)時(shí)，就能真切體會(huì )到老人對生活的樂(lè )觀(guān)。
朗讀是學(xué)生對課文感悟的表達，采用多種形式的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的情感得到充分表達。]
3、在我們眼中，天游峰又高又險，掃起來(lái)太難了，太累了。老人覺(jué)得累嗎？從哪看出？（學(xué)生自由朗讀，尋找。）
指名交流。①老人不覺(jué)得累，他說(shuō)得輕松自在，把自己的感情融入其中�？梢愿惺芾先藰�(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出輕松自在，讀出老人對這份工作的喜愛(ài)。（指名讀，齊讀。）②雖然年紀很大了，但是舍不得離開(kāi)。感受老人對大山的喜愛(ài)。
[設計意圖：充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生暢所欲言，表達自己內心的感受。
讀中感悟，采用多種形式入情入境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、攀登不止的精神。
4、[課件出示第十自然段]老人退休了，為什么舍不得離開(kāi)？指名交流，（引導學(xué)生用自己的生活和老人的生活進(jìn)行對比，我們喝的是自來(lái)水，吃的是買(mǎi)來(lái)的大米，呼吸的是污濁的空氣，噪音，垃圾，壞人相伴。）感受老人對大自然的熱愛(ài)。齊讀第十自然段。
[設計意圖：通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约含F在喝的、吃的、呼吸的，能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美，從而產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。]
5、作者深深地為老人這種豁達開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度所折服，他緊緊抓住老人的雙手說(shuō)——
30年后，老人多少歲了，老人真能活到那時(shí)嗎？（指名交流，感受到這是作者對老人的祝福。）
[設計意圖：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕�。在學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。]
6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、倮先藢ι畛錆M(mǎn)自信。相機指導朗讀。讀好第一句話(huà)，充滿(mǎn)自信。（指名讀，齊讀。）
�、凇斑@笑聲一直伴隨我回到駐地�！边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰(shuí)來(lái)改動(dòng)一下！指名交流。
[設計意圖：這是學(xué)生對文章中心的把握。通過(guò)文中句式的改變，使文章的中心凸顯出來(lái)。]
�、鄹牡谜婧�，我們再一起來(lái)讀一讀，讀出作者對老人的敬佩之情。
四、擴展延伸，情感升華。
1、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛(ài)工作，自信的精神卻深深留在作者心里。
這篇課文有許多感悟，請用一句精練的話(huà)寫(xiě)下你的感受�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視，適當表?yè)P。）
2、組織交流，作出肯定的評價(jià)。每一位同學(xué)寫(xiě)的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話(huà)寫(xiě)在一張精美的書(shū)簽上，夾在你書(shū)本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。
[設計意圖：讓學(xué)生用一句最精練的話(huà)寫(xiě)下自己的感受，并說(shuō)出來(lái)，既起到了概括中心的作用，又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫(xiě)、說(shuō)一句話(huà)，卻是學(xué)生對文章感悟的升華。同時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節也更好的體現了閱讀教學(xué)讀、寫(xiě)、說(shuō)有機結合的特點(diǎn)。學(xué)生的感悟是不同的，因此表達出來(lái)的語(yǔ)言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓勵學(xué)生，對他們作出肯定性的評價(jià)，充分體現了“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。]
《天游峰的掃路人》教案14
教學(xué)目標:
1、在理解課文內容的基礎上,通過(guò)朗讀體會(huì )一些句子所表達的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會(huì )到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)具體的語(yǔ)言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點(diǎn)
教學(xué)策略：品讀賞句 先學(xué)后教
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 這節課我們繼續學(xué)習第15課《天游峰的掃路人》
2、 通過(guò)上節課的學(xué)習，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎?
3、 讓我們再來(lái)感受一下武夷山第一險峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片
4、 這是一組游客登山時(shí)的圖片
5、 語(yǔ)言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。
因為，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書(shū)：望而卻步，半途而返
6、 過(guò)渡：天游峰高大險峻，作者通過(guò)天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學(xué)習寫(xiě)人的文章，要注意研究哪兩個(gè)方面的內容?(人物品質(zhì)、寫(xiě)作方法)
師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習寫(xiě)人的文章的學(xué)習方法。
二、 出示自學(xué)導讀，導學(xué)
1、過(guò)渡：這也是我們本節課的學(xué)習任務(wù)
2、出示自學(xué)導讀① 掃路人是個(gè)怎樣的人?劃出有關(guān)語(yǔ)句，細細體會(huì )，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下閱讀感悟。② 思考：為了表現掃路人的特點(diǎn)，作者抓住了描寫(xiě)人物的哪些寫(xiě)法?
3、引導交流
師：課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的哪些方面來(lái)描寫(xiě)掃路人的?
生： 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
(1)、學(xué)習外貌描寫(xiě)部分
A、①誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)掃路人外貌的句子?
�、谶@是一位怎樣的老人?板書(shū)：樸素
�、勰銖哪睦锟闯鲞@是一位樸素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“運動(dòng)鞋”
*我們往深處想一想：從這些詞語(yǔ)當中我們能體會(huì )到什么?
�、芸梢�(jiàn)，無(wú)論是“褪色的衣服”“精瘦”“運動(dòng)鞋”，都非常準確地反應出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話(huà)，但是作者用詞多么的準確。讓我們再來(lái)讀讀這句
B、①還有描寫(xiě)掃路人外貌的句子嗎?
�、谀銖闹凶x出了什么? 板書(shū)：慈善 健康 有精神
�、圩屛覀円黄饋�(lái)讀讀這個(gè)句子
C、文章學(xué)到這，老師有個(gè)問(wèn)題，對老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)?
提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫(xiě)的?
(2)、過(guò)渡：到底老人的哪些話(huà)語(yǔ)讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著(zhù)深深的敬意打量著(zhù)他?
�、�、指名說(shuō)，幻燈出示
�、�、同學(xué)們，你們覺(jué)得老人真的不累嗎?真的一點(diǎn)都不辛苦嗎?
�、�、生匯報：
師引導
繼續匯報：
引導：
同學(xué)們，這篇文章主要寫(xiě)的是這位老人，為什么在第 段中還寫(xiě)了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫(xiě)法，我們叫反襯的寫(xiě)法)
師：，文中還有哪句話(huà)可以說(shuō)明老人熱愛(ài)他的工作?
師：指名讀，齊讀，你從中體會(huì )到這是一位怎樣的老人?(豁達開(kāi)朗)
師：“我能舍得走嗎?”這是個(gè)什么句?這句話(huà)換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)
師：兩個(gè)句子的意思都一樣，哪個(gè)句子表達的效果更好些?
小結這一小節：
(3)、正是如此，作者內心里對他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：”30年后，我再來(lái)看您!“
從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者情感的變化?
同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會(huì )到了什么?(老人的樂(lè )觀(guān)自信)
(4)我們從描寫(xiě)老人語(yǔ)言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個(gè)句子描寫(xiě)了老人的動(dòng)作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書(shū)熱情好客)
(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強不息)
(6)結合板書(shū)小結全文
4、總結寫(xiě)作方法
a) 分角色朗讀3—12自然段
請大家再來(lái)讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂(lè )觀(guān)豁達、自強不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫(xiě)作方法記在我們腦中。
三.拓展作業(yè)：
《天游峰的掃路人》教案15
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內容的基礎上，通過(guò)朗讀體會(huì )一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【課前準備】
1、布置學(xué)生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
今天，我們要一起游覽著(zhù)名的風(fēng)景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會(huì )認識一位老人呢！
板書(shū)：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登
精瘦
運動(dòng)鞋
氣喘吁吁
瘦削
眉毛
慈善
宿鳥(niǎo)
�、磐阑プx檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節讀）。
提問(wèn)：課文主要寫(xiě)什么？
3、理清文章脈絡(luò )。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿(mǎn)自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕�(tīng)讀。
�、坡�(tīng)了這句話(huà)，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
4、說(shuō)話(huà)練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書(shū)：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險？
�、窃趺创虮确降�？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ�、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng )設
教者把一根棉線(xiàn)拎在手上，讓線(xiàn)飄悠，感知石梯的險。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì )“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來(lái)嗎？作者登上了險峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數。
攀（）
瘦（）
鞋（）
眉（）
慈（）
宿（）
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
攀登
傍晚
伴隨
氣喘吁吁
瘦削
鞋子
慈善
自在悠閑
宿鳥(niǎo)
眉毛
汗珠
炯炯有神
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