落花生講課詳細教案范文（通用7篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的落花生講課詳細教案范文（通用7篇），歡迎大家分享。
落花生講課詳細教案1
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文教學(xué)應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵�(shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設計引導學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點(diǎn)體會(huì )父親的話(huà)的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時(shí)候，注意體會(huì )文章詳略得當、借物喻人的寫(xiě)作方法。
課前準備
教師準備：
1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準備：
1.熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2．搜集關(guān)于花生的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激趣入課
1．導入：(多媒體出示謎語(yǔ))同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧？現在就請大家聽(tīng)聽(tīng)老師的這則謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能告訴老師這是什么植物？
2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書(shū)課題)
設計意圖：開(kāi)篇以趣味謎語(yǔ)引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對花生的特點(diǎn)有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。簡(jiǎn)介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1．多媒體出示學(xué)習要求，組織學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
(1)會(huì )讀、會(huì )認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2．師生交流，并檢測學(xué)習情況。
(1)引導學(xué)生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過(guò)組詞區分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書(shū)并結合課文內容理解詞語(yǔ)。
�、僦笇W(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
�、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。
3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。
三、細讀課文，感知內容
1．引導學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫(xiě)了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節。
第三部分(第3～15自然段)：寫(xiě)過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。
設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學(xué)生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內容。
2．引導學(xué)生小結：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著(zhù)重描寫(xiě)的是什么？你們從課文內容中發(fā)現了什么？圖片 引導學(xué)生發(fā)現：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，而過(guò)收獲節只是一個(gè)晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見(jiàn)過(guò)收獲節時(shí)對花生的議論是重點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結，培養學(xué)生的總結、概括能力和語(yǔ)言表達能力。
五、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本課會(huì )寫(xiě)字，播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，讓學(xué)生觀(guān)察。
2．教師強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右側多一點(diǎn)。
矮：右下“女”的橫較長(cháng)。
3．教師范寫(xiě)“播、榨、慕”。
4．學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。
設計意圖：寫(xiě)字既是一項重要的語(yǔ)文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習功課的必備技能。
第二課時(shí)
一、復習檢查，引入新課
1．提問(wèn)：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，父親的一席話(huà)，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。
設計意圖：通過(guò)復習課文重點(diǎn)內容，理清文章脈絡(luò )，為深入學(xué)習課文做好鋪墊。
二、學(xué)習課文，品讀理解
1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)自然段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？(先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生。)
(2)課文中哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)“種花生”的經(jīng)過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒位置嗎？為什么？(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外�！熬尤弧币辉~寫(xiě)出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說(shuō)一句話(huà)。(注意：寫(xiě)句子時(shí)要有出乎意料的意思。)
2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說(shuō)味兒美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。)
3．哥哥、姐姐和“我”所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，第二次由花生的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、
蘋(píng)果相比較。通過(guò)對果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的
位置的比較說(shuō)明花生的可貴之處。)
�、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
(2)指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )花生的特點(diǎn)。
�、倩ㄉ墓麑�(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)決定的。)
�、谔易�、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘、利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學(xué)生思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí)、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4．通過(guò)品讀，體會(huì )句子的含義。
(1)多媒體出示填空題：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”？引導學(xué)生結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
(3)小結：作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜，交代了時(shí)間，把整件事敘述完整了。第二句說(shuō)明父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5．分角色朗讀課文第12～15自然段。
6．練習根據課文的主題，分清主次。
圖片(1)結合“我”的一段話(huà)，概括課文的主題。(課文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明人要做對別人有用的人，
不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個(gè)問(wèn)題的思考，可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認識。)
(3)小結：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過(guò)收獲節、議花生，著(zhù)重寫(xiě)了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說(shuō)明交代的作用，略寫(xiě)。我們在習作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
設計意圖：加強文本閱讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情是《語(yǔ)文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設計就是通過(guò)對語(yǔ)言文字的認真揣摩，體會(huì )人物的思想感情，通過(guò)每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話(huà)的含義，體會(huì )作者的表達意圖。
三、總結寫(xiě)法，感悟道理
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會(huì )讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設計意圖：及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習作者借物喻人、詳略得當的寫(xiě)作方法。
四、課外延伸，妙筆生花
1．花生會(huì )讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻的人�？吹街褡�、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會(huì )想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。
2．學(xué)生練寫(xiě)。
設計意圖：結合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
在教學(xué)中，我從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要寫(xiě)了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學(xué)條理清晰、主次分明。
落花生講課詳細教案2
教學(xué)目標
1、認識“榴”等6個(gè)這個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字，認識多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，理清文章的結構層次，提升學(xué)生的概括能力：訓練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法。
3、通過(guò)品味父親的話(huà)和重點(diǎn)句子來(lái)把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，把握課文內容。學(xué)習對比手法在文中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．謎語(yǔ)導入：
麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子。（打一物）
同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：落花生）
3.作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺灣一個(gè)愛(ài)國志士家庭。許地山是中國現代著(zhù)名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運動(dòng)先驅者之一。
主要著(zhù)作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學(xué)》；譯著(zhù)有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等
4．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2）
5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？
�。á俜N花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
生討論，并回答，師總結：
第一部分（1）寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然收獲了。
第二部分（2）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并定下過(guò)節的地點(diǎn)。
第三部分（3—15）寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。
三、學(xué)習課文的第一、二部分（出示課件5）
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
2．匯報交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�。�2）質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1.會(huì )寫(xiě)課后10個(gè)生字。
2．熟讀課文。
3．預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交代探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。╨）體會(huì )第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
�、俪鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ò鍟�(shū)：默默無(wú)聞地奉獻最可貴）
�。ㄒ龑W(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。╟）我們不需要外表美。（）
板書(shū)：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。
師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng )作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、俪鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習2）
種花生→（）→（）→（）
�。ò鍟�(shū)：收花生品花生評花生）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě)，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
【板書(shū)設計】
收花生
落花生品花生默默無(wú)聞地奉獻最可貴
評花生——對比（桃子、石榴等）
交通安全宣傳警句：
1.人生美好步步小心
路無(wú)規不暢國無(wú)法不寧
狹路相逢“讓”者勝
處罰違章不留情看似無(wú)情最深情
2.亂穿馬路失道無(wú)助
超載超速危機四伏酒后駕車(chē)拿命賭博
一秒鐘車(chē)禍一輩子痛苦
遵守交規儲蓄安全
禮讓禮讓人車(chē)無(wú)恙
高速公路行駛適速
心無(wú)交規路有坎坷
落花生講課詳細教案3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
�。ǘ┝私庹n文借物喻人、有詳有略寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文思想內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的？
1、重點(diǎn)學(xué)習議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）指名回答。
�。�2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。�1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過(guò)說(shuō)明花生最可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位置來(lái)比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
�。�2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
�。�3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。�4）有感情地朗讀句子。
�。�5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。�6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！钡囊馑�
教師點(diǎn)撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人�！�
�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻、為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。
思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個(gè)自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會(huì )寫(xiě)作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結全文
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
落花生講課詳細教案4
一、教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
3.培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì )生字新詞；會(huì )用居然、成熟造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
五、教學(xué)準備：
投影儀，投影片。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結合課文理解詞義。
2.朗讀課文，理清課文線(xiàn)索，給課文分段，概括段落大意。
一、揭示課題，理清思路
簡(jiǎn)介作者生平，理清課文線(xiàn)索，明了作者思路。
板書(shū)課題，提問(wèn)題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫(xiě)法？讓學(xué)生思考，討論。
�、俳榻B花生生長(cháng)周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文；可以落花生為線(xiàn)索，通過(guò)寫(xiě)事，來(lái)揭示某一種道理。
�、诮榻B作者。
二、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設懸念，引導學(xué)生讀書(shū)：這篇課文是用什么方法寫(xiě)的？按怎樣的順序寫(xiě)的？
以落花生為線(xiàn)索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫(xiě)的，來(lái)揭示做人的道理。
三、自學(xué)生字、詞，讀準多音字
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
開(kāi)辟（p@）榨（zh4）油愛(ài)慕（m)）
要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語(yǔ)。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
�、偻队俺鍪旧�、詞和課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中常用詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)容易錯的字，區別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。
�、劢Y合課文理解詞語(yǔ)。
�、茏x課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)大家討論。
四、指名讀課文，把握段意，明了重點(diǎn)
概括段意：
�、傥覀兘愕軒讉�(gè)在我家后園的半畝空地上種花生，幾個(gè)月后居然收獲了。
�、谑斋@節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習朗讀課文
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、詞和課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中詞語(yǔ)。
2.做填空練習。（課后練習1）
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.通過(guò)朗讀，了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點(diǎn)突出。）
2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著(zhù)名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃��？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線(xiàn)索寫(xiě)了一件事，什么事？（我們種花生，過(guò)收獲節的事）（板書(shū)：種花生，過(guò)收獲節。）
二、朗讀提問(wèn)
指名分段讀課文，大家看課文種花生和過(guò)收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫(xiě)？學(xué)生讀后回答。（過(guò)收獲節是詳寫(xiě)，是重點(diǎn)。）
三、分析重點(diǎn)段
�。ㄒ唬┳约捍舐曌x過(guò)收獲節一段。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節？這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的？
2.回答問(wèn)題：回答1后，讀書(shū)上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
�。ㄌ焐淮蠛�、難得，體會(huì )到父親對我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè )；②借這個(gè)機會(huì )教育我們。）
3.回答：這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）
�。ǘ┠x第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）
1.回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。
2.回答誰(shuí)談的重要？（父親談）
3.指名讀父親的談話(huà)內容。思考：父親的話(huà)有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4.贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
自己讀父親兩次說(shuō)的話(huà)，思考以上問(wèn)題。
5.指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話(huà)，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
板書(shū)：
6.指名讀父親第二次說(shuō)的話(huà)，做填空練習（見(jiàn)課后）。多讀（2遍），體會(huì )花生的可貴之處。（三）這時(shí)，我在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)齊讀一遍，分析這句話(huà)的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話(huà)的意思。（做有用的人。）
問(wèn)：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰(shuí)有用？（別人、社會(huì )、國家。）
誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話(huà)的？
齊讀，體會(huì )其中的含義。
四、總結全文，歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說(shuō)中心思想。
�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的`人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫(xiě)作方法上，有什么特點(diǎn)？（借物喻人，有詳有略，突出重點(diǎn)。）
五、總結深化
1.這篇課文借落花生來(lái)喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以落花生作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著(zhù)名作家。
2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散）
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才！
六、作業(yè)
�、僭炀�；②聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；③抄寫(xiě)句子。（課后練習3）
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設計十一,落花生，希望對你有幫助！
落花生講課詳細教案5
教學(xué)目標 ：
1 、學(xué)習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕之心”等詞語(yǔ)。
2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想，學(xué)習課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫(xiě)作方法，。
4、練習用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2、練習根據課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教具準備：生字卡片、課文插圖
課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，板書(shū)課題
�、僦i面：麻屋子，紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子（花生）
�、诮處熃忸}：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
�、酆�(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
�。ò鍟�(shū)課題15 、落花生 ）
2、引導學(xué)生（結合單元導讀及課文提示）提出學(xué)習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì )課文的思想內容。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�、� 有感情地朗讀課文。
�、苣芙Y合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、這節課，我學(xué)會(huì )了開(kāi)辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語(yǔ)，明白了愛(ài)慕之心、實(shí)用、體面的意思。
2、我會(huì )用居然、吩咐等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利地朗讀第10自然段。
4、我會(huì )解答（課后思考題、每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內或全班）
1、理清課文段落，概括段落大意。
�、俳處煼蹲x課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。
�、诮o課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。
2、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章，通過(guò)這篇課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ)。
2、小組朗讀課文的第10自然段。
3、小組分角色個(gè)性朗讀。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（結合課時(shí)而變）
四、知識拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。
五、作業(yè)布置
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出新的目標
1、復習檢查。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。
3、引導學(xué)生（結合單元導讀及課文提示）提出學(xué)習目標。
�、旁俅斡懈星榈乩首x全文，想想課文為什么以落花生為題。
�、普n文圍繞了落花生講了哪些內容。
�、潜痴b第10自然段，說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么。
�、葟奈恼碌慕栉镉魅说谋磉_方法上，哪 些地方值得我們學(xué)習。
�、烧n外資料搜集展示。
�、式Y合自己對課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng )作。
二、展示學(xué)習成果
(一)學(xué)文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感，感受寫(xiě)法。
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
�。�2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人）
�。�3）作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�、俪鍪咎羁�，指導背誦。
“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒(méi)有好處）的人�！�
�、谀銓ψ髡叩脑�(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�、坌〗Y：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
小組內共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
3、練習根據課文的中心，分清主次。
�、俳Y合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
�、趶姆N花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì )。
�。ò鍟�(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）
�。ǘ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng )作的詩(shī)歌來(lái)表現個(gè)性。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、課文圍繞了落花生講了哪些內容？
2、課文為什么要以“落花生”為題？
�。ù谁h(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
四、知識的拓展與延伸
1、搜集資料的展示
學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。
2、個(gè)性創(chuàng )作展示。
以?huà)咧�、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>
五、作業(yè)
1、背誦課文最后四個(gè)自然段。
2、以?huà)咧�、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫(xiě)一個(gè)小練筆。
落花生講課詳細教案6
【教學(xué)目標】：
1、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運用在學(xué)習過(guò)程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò )，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，以及學(xué)習文章中借物喻人等寫(xiě)作手法。
3、在學(xué)習課文的基礎上，體會(huì )許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì )做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、靈活運用所學(xué)的生字詞，準確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習體會(huì )課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)對文章內容的學(xué)習，掌握課文的各種寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入：
老師：同學(xué)們，今天我來(lái)上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜一猜嗎？
學(xué)生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著(zhù)白胖子。是什么？猜一種食物。
學(xué)生：花生。
老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
�。�1）、自主學(xué)習為主，合作學(xué)習為輔。
針對課文中的生字詞：
�、僮寣W(xué)生自己學(xué)習，自己發(fā)現字詞的特點(diǎn)。
�、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生，其他的可以在小組內互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價(jià)一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過(guò)程中，以“落花生”為線(xiàn)索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價(jià)。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書(shū)“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說(shuō)出來(lái)了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現實(shí)生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字，每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。
規則：以個(gè)人為單位，以搶答的形式進(jìn)行�；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次，才算回答正確。
�。�1）、氵 窄 由 木 （榨油）
�。�2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
�。�3）、口 付 分 口 （吩咐）
�。�4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
�。�5）、? 讠 式 云 （嘗試）
�。�6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學(xué)生細讀課文。采用小組合作學(xué)習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋(píng)果
�。ò兀�
�。ǜ吒叩兀�
�。裨诘乩铮�
�。⊕煸谥︻^）
�。ㄍ谄饋�(lái)才知道可貴）
�。ㄒ灰�(jiàn)就生愛(ài)慕之心）
通過(guò)表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
�。�1）、上一節課，同學(xué)們在閱讀過(guò)程中都發(fā)現了一些比較難懂的句子，現在你們說(shuō)說(shuō)是哪些？我們一起來(lái)研究一下。
老師與學(xué)生共同對不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過(guò)程中，老師可逐步引導學(xué)生說(shuō)出正確答案，充當學(xué)生學(xué)習的指導者。
�。�2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：
�、�、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
�、�、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
在解決這些難題時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過(guò)的句子和表格，它們都是說(shuō)花生好處，但實(shí)際上卻隱含著(zhù)深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢？
我們做人要做一個(gè)有用的人，一個(gè)腳踏實(shí)地，默默奉獻，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋(píng)果、桃子）。
4、 學(xué)習了這篇文章，老師發(fā)現了一個(gè)“小秘密”，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫(xiě)作手法的秘密，你們發(fā)現了嗎？
借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫(xiě)一種物體來(lái)象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫(xiě)作手法。作者通過(guò)對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個(gè)有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話(huà)中提到了（桃子）（石榴）、（蘋(píng)果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋(píng)果）讓人一見(jiàn)就（生愛(ài)慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒(méi)有好處）的人。
2、今天我們學(xué)習的這篇課文，采用了借物喻人的寫(xiě)作手法，那么，作者是借花生來(lái)比喻什么呢？
請同學(xué)們自己總結，并說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后，每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，找1～2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。
附：
板書(shū)設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
�。ń栉镉魅耍� 腳踏實(shí)地
花生
要做有用的人
樸實(shí)無(wú)華
默默奉獻
埋頭實(shí)干
落花生講課詳細教案7
一、教學(xué)目標:
�。�、情感態(tài)度目標：能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
�。�、知識技能目標：學(xué)習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
�。�、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。
二、適用年級；
五年級。
三、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
�。�、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
�。�、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統計講評。）
�。�、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
�。�、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
�。�、提名四人分角色朗讀課文。
�。�、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
�。�、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
�。�、再請一小組到前面演出，演后評議。
�。�、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
�。�、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
�。�、花生最可貴的用處是什么？（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）
�。�、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
�。�、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）
�。�、名字可以言志，亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài)，請寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
�。�、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
四、板書(shū)設計
1、味美
2、榨油很實(shí)用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
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