《旅鼠之謎》教案15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的《旅鼠之謎》教案，希望對大家有所幫助。

《旅鼠之謎》教案1

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標

　　1、積累文中重要的詞語(yǔ)。

　　2、知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。

　　3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

　　能力目標

　　1、整體把握課文內容。

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察自然，注重研究，了解自然的奧妙。

　　3、理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了地說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　情感目標

　　培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、整體把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。

　　2、把握本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章末句的含意。

　　【教學(xué)設計思路】

　　整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會(huì )給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫(xiě)法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關(guān)注自然的奧秘。

　　【教學(xué)方法】

　　1、情景教學(xué)法

　　2、合作探究法

　　3、延伸拓展法

　　【教具準備】

　　多媒體、圖片、投影儀

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激趣導入

　　“鼠”字成語(yǔ)積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來(lái)了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來(lái)傾聽(tīng)這一弱小生命所撞擊出來(lái)的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)

　　二、出示課題，介紹作者(幻燈片展示)

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生繼續課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。

　　時(shí)間：有一天

　　地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址

　　人物：“我”和丹尼斯

　　事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

　　事情的經(jīng)過(guò)：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘

　　事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發(fā)表感想。

　　2、問(wèn)題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節)

　　a.旅鼠繁殖能力驚人

　　b.種種奇怪的自殺行為(停止進(jìn)食，在天敵面前主動(dòng)挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)

　　c.死亡大遷移。

　　四、難點(diǎn)探究

　　1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹?(學(xué)生分小組討論)

　　旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。

　　2、作者是怎樣說(shuō)清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的?(生讀11節)

　　第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)

　　第二代(詳)

　　第三代第一、二胎(詳)……

　　第四代第一胎(詳)，第二至七月概說(shuō)總數

　　第五、六、七、八代只說(shuō)總數

　　最后是祖孫八代的總數

　　五、文體介紹

　　本文是一篇科學(xué)小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。

　　寫(xiě)作手法：用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹科學(xué)知識�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

　　啟示：文無(wú)定法

　　六、拓展延伸

　　從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)

　　1、對旅鼠之謎人們已經(jīng)研究了好幾個(gè)世紀，但始終解不開(kāi)它們的奧秘，由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)�有待繼續探究。

　　2、篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)，從中我們可以了解到，人口問(wèn)題是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考�！�…

　　七、課堂小結

　　文章的意義不止于告訴讀者有關(guān)旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！�

　　八、布置作業(yè)

　　1、我們應該怎樣對待動(dòng)物?請以“在動(dòng)物面前，我們應該——”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，提醒自己，也提醒他人。

　　2、請寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物的奇異表現及原因。

　　附：板書(shū)設計：

　　旅鼠 奧秘無(wú)窮 知識性

《旅鼠之謎》教案2

　　(一)教學(xué)目標：

　　我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類(lèi)，以你所掌握的文體知識，你覺(jué)得這篇文章是什么文體的文章？

　　(1)記敘文。

　　理由：通篇都是對話(huà)形式，又有記敘的六要素時(shí)間--地點(diǎn)--人物--事情的起因--經(jīng)過(guò)--結果--

　　(2)說(shuō)明文

　　理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。

　　如果我們把丹尼斯的話(huà)抽出來(lái)，本文就是一篇說(shuō)明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。

　　因此，本文文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣。--通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興味。

　　學(xué)生再讀課文：

　　思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來(lái)排列的？2)我們的心理描寫(xiě)和發(fā)問(wèn)的句子有哪些？起到什么作用？3)對話(huà)的詳略有什么不同？為什么這樣安排？小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來(lái)很有趣味。

　　(二)拓展延伸：

　　A、盡管人類(lèi)一天也沒(méi)有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書(shū)，你還能說(shuō)出一些人類(lèi)未破解的自然之謎的嗎？

　　B、學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自然之謎的探索文章。

　　C、本文有許多成語(yǔ)，請將文章中這些成語(yǔ)連綴起來(lái)，寫(xiě)一篇文章。

《旅鼠之謎》教案3

　　一、教學(xué)目標

　　1．了解自然界中的奇異現象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心；

　　2．了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法；

　　3．引導學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問(wèn)題以及其所帶來(lái)的一系列其它問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。

　　全文通過(guò)“我”和丹尼斯的對話(huà)，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，使人們對其有了全面的認識。學(xué)習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法。

　　文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿(mǎn)足了記敘文的六要素，又穿插著(zhù)說(shuō)明文的列數字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著(zhù)旅鼠展開(kāi)的對話(huà)。學(xué)生比較難定位文章的體裁。

　　三、教學(xué)安排：一課時(shí)

　　四、教學(xué)準備：PPT

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導入

　�。ㄕn前預習：1、重點(diǎn)字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）

　　問(wèn)：同學(xué)們都預習過(guò)《旅鼠之謎》了，先來(lái)看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？

　　PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

　　媲美 挑釁 迷惘 嚙齒

　　徘徊 逃竄 滑稽 歧途

　　二、解釋下列詞語(yǔ)。

　　1、相輔相成：互相補充，互相配合。

　　2、鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。

　　師：鼠目寸光是比喻眼光短，見(jiàn)識淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語(yǔ)還有哪些？

　　生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無(wú)名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過(guò)街老鼠……

　　【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導入，另外通過(guò)學(xué)生對“鼠”字成語(yǔ)的回憶，增加一定的課外積累】

　　（二）、整體感知文章

　　師：看來(lái)大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來(lái)提三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關(guān)資料）

　　問(wèn)題一：旅鼠生活在哪里？

　　預想：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。（一部分學(xué)生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）

　　引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學(xué)生可能會(huì )在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物）

　　師明確：旅鼠生活在北極草原上。

　　問(wèn)題二：旅鼠的外形怎么樣？

　　預想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒(méi)什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學(xué)生可能會(huì )注意到后面的毛色變化，提出來(lái)就補充上去，沒(méi)有提出來(lái)教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補充）。

　　問(wèn)題三：旅鼠主要以什么為食？

　　預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食”（細心的學(xué)生能在預習時(shí)留意到，學(xué)生沒(méi)有注意的需要教師指出）

　　師：剛才我們通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來(lái)了解旅鼠�？吹筋}目，大家會(huì )好奇什么？

　　生：旅鼠有什么“謎”？

　　師給出明確任務(wù)，PPT呈現：

　　請同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問(wèn)題：

　　1．旅鼠有幾個(gè)奧秘？

　　2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對應的語(yǔ)句。

　　預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應該能準確回答第一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問(wèn)題（學(xué)生小組輪流回答）。

　　師：這三句應該大部分同學(xué)都能找出來(lái)，大家要學(xué)會(huì )找出標志性的語(yǔ)句，篩選出有用的信息（學(xué)法指導）。

　　師：旅鼠有三大奧秘，我們先來(lái)看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。

　　生：繁殖得很快。

　　師：從哪里可以看出？在文中找出依據。

　　預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

　　預想二：具體的語(yǔ)句“是繁殖能力最強的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì )變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬(wàn)只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

　　師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？

　　生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

　　師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少子孫寫(xiě)得很具體，這是為什么？

　　師：數字寫(xiě)得很具體中有很多的數字，從說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)是——

　　生：列數字。作用：為了使所要說(shuō)明的事物具體化。

　　師：十一段除了用了列數字的說(shuō)明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？

　　預想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫(xiě)，后面略寫(xiě)。

　　預想二：學(xué)生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫(xiě)得比較詳細，描寫(xiě)詳略得當。

　　師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來(lái)，前面一二兩代詳細寫(xiě)，后面簡(jiǎn)略寫(xiě)，詳略得當，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

　　師：我們概括一下

　　PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；

　　師：旅鼠的第二大奧秘是什么？

　　預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段�！奥檬蟛⒎敲磕甓即罅糠敝�，而是有節制的”，怎么節制？繁殖過(guò)多后，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。

　　PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；

　　師：旅鼠的第三大奧秘比較簡(jiǎn)單，書(shū)本有概括。

　　生：旅鼠死亡大遷移。

　　師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”？它們是怎么行動(dòng)的？

　　預想：學(xué)生應該比較容易在第十七段找到答案。

　　PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　師：這里老師有個(gè)問(wèn)題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　預想：一部分同學(xué)能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘，每個(gè)奧秘都在前一個(gè)的基礎和前提下，體現了說(shuō)明文嚴謹的邏輯性。

　　師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，我們看看在聽(tīng)丹尼斯敘述的過(guò)程中，“我”有怎樣的表現和疑問(wèn)。

　　在聽(tīng)到旅鼠的第一個(gè)奧秘時(shí)，“我”是怎樣的表現？

　　預想：學(xué)生應該會(huì )把有關(guān)“我”的描寫(xiě)都找出來(lái)，教師幫助提煉關(guān)鍵字�！拔摇币婚_(kāi)始是半開(kāi)玩笑式的，后來(lái)在丹尼斯列了具體的數字來(lái)說(shuō)明旅鼠的繁殖能力驚人時(shí)，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過(guò)自己的計算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類(lèi)，還不把地球上所有的草都吃光了”。

　　PPT:“我”的表現：

　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆

　　師：那在聽(tīng)到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應？

　　預想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

　　PPT：“我”的變化：

　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思

　　師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討�！拔摇币恢痹谙虻つ崴固岢鲎约旱囊蓡�(wèn)，“我”有哪些疑問(wèn)？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來(lái)看第一個(gè)疑問(wèn)，“我”的第一個(gè)推測是它們大遷移是不是因為發(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？

　　生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。

　　師：那第二個(gè)推斷是什么？

　　生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開(kāi)。

　　師：丹尼斯又是怎樣回答的？

　　師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。

　　師：“我”的第三個(gè)問(wèn)題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？

　　生：它們會(huì )留下少量的伙伴看家，并且擔負起傳宗接代的神圣任務(wù)。

　　師：三個(gè)假設一個(gè)比一個(gè)更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。

　　師：這個(gè)過(guò)程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發(fā)問(wèn)。我每個(gè)猜測的結果怎么樣？有沒(méi)有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？

　　生：不知道。

　　師：旅鼠的奧秘解開(kāi)了沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有。（第二十七段：許多動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家對北極的旅鼠進(jìn)行了詳細的觀(guān)察和研究，總想解開(kāi)其中的奧秘，但是都失敗了）

　　PPT：“我”的變化：

　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思→反復的談?wù)�，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)

　　“我”與丹尼斯的一問(wèn)一答之間，反復制造懸念，反復解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。

　　師：旅鼠之謎沒(méi)有解開(kāi)，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話(huà)說(shuō)明了現在世界的哪方面問(wèn)題？

　　生：人口問(wèn)題。（有些課外知識比較豐富的學(xué)生可能會(huì )多說(shuō)一些情況）

　　師：現在全世界有多少人口？

　　生：60億。

　　師：截至XX年6月，世界人口已達65.8億，據相關(guān)統計顯示，到XX年世界人口總數將突破70億。并且這些都只是登記下來(lái)的人口數據，還有很多人是沒(méi)有登記的，實(shí)際數據還要龐大。

　　PPT: 有關(guān)資料：人類(lèi)人口發(fā)展數據

　　材料1：美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)， 完全有理由擔心，到公元XX年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬(wàn)倍……到公元3550年，人類(lèi)肌體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量……到公元70XX年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果�！�

　　材料2： 1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專(zhuān)家預測到20xx年，世界人口總數仍將達到90—100億。

　　師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人口問(wèn)題會(huì )帶來(lái)其他什么問(wèn)題？

　　生：人口問(wèn)題還會(huì )帶來(lái)其它的一系列的問(wèn)題，例如人口過(guò)多導致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會(huì )造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴重，環(huán)境更加惡劣�，F在我們的氣候反常也是跟人口問(wèn)題有著(zhù)緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長(cháng)有關(guān)。

　　師：有同學(xué)在擔心，我們會(huì )不會(huì )也走上旅鼠的道路。答案當然是不會(huì )的。我們人類(lèi)是擁有智慧的高級動(dòng)物，我們現在也意識到這些問(wèn)題，例如大家看到的這篇文章，大家平時(shí)電視上網(wǎng)絡(luò )上報紙上看到的一些相關(guān)報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長(cháng)起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類(lèi)的歷史就是一個(gè)不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程。大家要以積極的態(tài)度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

　　（三）、探討這篇文章的體裁：

　　師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？

　　預想一：一部分學(xué)生會(huì )覺(jué)得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì )認為是說(shuō)明文，進(jìn)行逐步討論分析。

　　師：有些同學(xué)認為是記敘文，那請問(wèn)記敘文的六個(gè)要素是什么？

　　生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　師：那我們一起來(lái)找找是不是這些要素都有。

　　PPT:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　時(shí)間：有一天；

　　地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；

　　人物：“我”和丹尼斯；

　　起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；

　　結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

　　師：看來(lái)，這篇文章滿(mǎn)足記敘文的六要素，可以說(shuō)是一篇記敘文。那還有同學(xué)說(shuō)它是一篇說(shuō)明文，因為剛才分析時(shí)有提到用了舉例子、列數字的說(shuō)明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個(gè)人的對話(huà)，又有故事情節。與一般的說(shuō)明文比起來(lái)更加——

　　生：形象生動(dòng)有趣，吸引讀者。

　　教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。

　　PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話(huà)的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識的�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結合體�；蛘呓锌缥捏w的文體。

　　預想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。

　　師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？

　　生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識。分析的時(shí)候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的說(shuō)明方法。

　　師：還有什么特點(diǎn)，通篇都是兩個(gè)人的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘�？磥�(lái)是篇很特殊的“記敘文”。

　　PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話(huà)的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識的�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結合體�；蛘呓锌缥捏w的文體。

　　師：作者這樣寫(xiě)有什么好處呢？把旅鼠的相關(guān)知識在兩個(gè)人的對話(huà)中呈現出來(lái)，又有故事情節，

　　PPT：

　　好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。

　　寫(xiě)作啟示：文無(wú)定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創(chuàng )新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

　　（四）、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補充。

　　師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學(xué)們知道的有哪些？

　　教師根據時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。

　　（五）、總結

　　大自然的奧秘無(wú)窮無(wú)盡，“引無(wú)數英雄盡折腰”。人類(lèi)的發(fā)展史實(shí)際上就是人類(lèi)探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。

　　提出一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)是不可怕的，因為，只有先提出疑問(wèn)，才會(huì )有后來(lái)的解答疑問(wèn)的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源�！�

　　同學(xué)們要多聽(tīng)多看多思考多提問(wèn)，你會(huì )受益良多，你也會(huì )發(fā)現世界如此寬廣而迷人。

《旅鼠之謎》教案4

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、識記、理解本課的生字詞。

　　2、理解本文“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的特點(diǎn)。

　　3、了解本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。

　　4、了解旅鼠的三大奧秘，認識自然的神奇力量。

　　過(guò)程與方法

　　1、學(xué)生預習，教師引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。

　　2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、培養尊重自然、研究自然、熱愛(ài)自然的科學(xué)精神和人文情懷。

　　2、懂得人類(lèi)也要注意調節，以求和諧發(fā)展的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì )本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。

　　2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的三大奧秘。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)興趣，引導學(xué)生觀(guān)察自然、研究自然。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、運用記敘的要素構建記敘的框架。

　　2、運用對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識的表達效果。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)設計

　　北極那一片神秘的地方，有一奇觀(guān)叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬(wàn)只旅鼠匯集起來(lái)，直奔大海，跳進(jìn)大海。旅鼠為什么有這種行為，科學(xué)家研究了好幾個(gè)世紀，至今還沒(méi)能解開(kāi)這個(gè)謎�！堵檬笾�謎》詳細地為我們講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。（板書(shū)課題）

　　二、課文賞析

　�。�、指導學(xué)生自讀課文，尤其注意以下詞語(yǔ)：媲美、挑釁、鼠目寸光。

　�。ǎ保┳宰x第一遍，對課文內容有初步了解。

　�。ǎ玻┳宰x第二遍，勾畫(huà)要點(diǎn)。

　　2、運用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奧秘。

　　教師板書(shū)要點(diǎn)，引導學(xué)生認識自然的神奇。

　　3、指導學(xué)生三讀課文，把握文章的記敘要素。

　　提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　指生根據提示復述課文，師生共同評價(jià)。

　　4、課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣說(shuō)對不對？

　�。�、引導學(xué)生體會(huì )運用對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識的表達效果。（從方式、談話(huà)內容、與心理活動(dòng)的結合、詳略等方面進(jìn)行探究）

　　學(xué)生自由討論后可得出如下答案：

　�。ǎ保├�用對話(huà)的方式使文章通俗、親切。

　�。ǎ玻�對話(huà)內容言之有序。

　�。�3）用心理活動(dòng)和疑問(wèn)，推進(jìn)談話(huà)深入。

　�。�4）對話(huà)詳略得當。

　�。�、引導學(xué)生從本文與一般說(shuō)明文的不同去歸納科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

　　聯(lián)系課文學(xué)習的感性體驗歸納：

　　課文寓知識與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心弦、引人入勝的藝術(shù)效果。課文介紹旅鼠的奧秘，融知識性與趣味性于一體。

　　三、拓展練習

　　除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　四、本課小結

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”這句話(huà)的深意。旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　五、布置作業(yè)：基礎訓練一、二、三、四、五、六。

《旅鼠之謎》教案5

　　教學(xué)目標 ：

　　1. 學(xué)生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧秘。

　　2. 學(xué)生能從文章中學(xué)會(huì )思考，并能給自己以啟示。

　　3. 讓學(xué)生了解文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　4. 引導學(xué)生觀(guān)察自然中的各種現象，并能寫(xiě)作短小篇章。

　　教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)作觀(guān)察小文章。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )探究

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一.導入

　　一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會(huì )變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來(lái)吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數百萬(wàn)只旅鼠就匯集起來(lái)，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什么，科學(xué)家們研究好幾個(gè)世紀了，至今還沒(méi)有解開(kāi)迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。

　　二.簡(jiǎn)介作者

　　位夢(mèng)華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專(zhuān)業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質(zhì)研究所。1981年，作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者赴美國進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時(shí)間，埋頭于南極的綜合研究。

　　1991年6月，位夢(mèng)華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國以后，在對北極問(wèn)題進(jìn)行綜合研究的基礎上，開(kāi)始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。

　　經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，由中國科協(xié)主持，中國科學(xué)院組織，組成了中國首次遠征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊。位夢(mèng)華任總領(lǐng)隊，率領(lǐng)25人的隊伍，冒著(zhù)生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點(diǎn)。

　　三.整體感知課文

　　1. 默讀課文

　　2. 根據課后研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧秘

　　(1) 繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。

　　(2) 旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。

　　(3) 死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　四.學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )探究

　　1. 默讀課文

　　2. 你能否說(shuō)說(shuō)文章中值得你思考的地方，并與你的組員交流一下。

　　3. 想想丹尼斯說(shuō)的話(huà)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！蹦闶欠裢�意他的說(shuō)法，表達出的思想。

　　4. 歸納歸納文章所能給予我們的啟示。

　　如：(1)自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象�？茖W(xué)研究當然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著(zhù)極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究。

　　(2)科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之迷。

　　(3)自然界本身具有調節機制，一定內打破生態(tài)平衡，就會(huì )出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　(4)從自然界的調節中人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧三大奧秘，默讀課文。

　　二、了解文章寫(xiě)法。

　　這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”?作者為什么采用這種寫(xiě)法?這種寫(xiě)法有什么好處?

　　1、 記敘的要素衡量：時(shí)間：“有一天”;地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;人物：“我”和丹尼斯;事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

　　2、 通篇幾乎都是“我”丹尼斯的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)是大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。

　　3、 從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文與記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

　　4、 吸引讀者，適合閱讀心理，讓人喜歡。

　　三、觀(guān)察小短文寫(xiě)作

　　1、可見(jiàn)文中人物都是喜歡觀(guān)察而且喜歡探究的，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們就應該學(xué)習他們，我們也應該養成平時(shí)多留心我們周?chē)�的事物的習慣，作一番研究，請有這樣習慣的同學(xué)保持你的風(fēng)格，而沒(méi)有這種習慣的同學(xué)，現在就請開(kāi)始吧。

　　2、布置小短文寫(xiě)作：觀(guān)察自然界中的一種事物，并試著(zhù)去了解它，寫(xiě)一段文字，盡量給人帶來(lái)新奇感。

　　四、作業(yè) 布置

　　1、完成語(yǔ)文作業(yè) 本中的相關(guān)練習。

　　2、可以繼續你的觀(guān)察作文。

《旅鼠之謎》教案6

　　一、 教學(xué)設計說(shuō)明

　　1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考。提醒人類(lèi)已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態(tài)問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類(lèi)的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著(zhù)新課標的要求和理念，閱讀教學(xué)不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　2、整體思路

　　(1)輕松的話(huà)題導入。

　　(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問(wèn)題。

　　(3)通過(guò)追問(wèn)，分析課文其次部分。

　　(4)引導學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

　　(5)分析本文與其它說(shuō)明文的區別。

　　(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。

　　二、教學(xué)分析

　　1、教學(xué)內容分析

　　本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘述我與丹尼斯的交談，我時(shí)而懷疑，時(shí)而驚訝，時(shí)而迷惘，時(shí)而猜測，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問(wèn)題的深入的思考。

　　2、教學(xué)對象分析

　　學(xué)生對此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問(wèn)題應該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡(jiǎn)單的查找資料，開(kāi)闊視野。另外，本文對人類(lèi)的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標

　�。�1）比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。

　�。�2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　2、過(guò)程與方法目標

　�。�1）分角色朗讀課文。

　�。�2）自主、合作、探究的理解文章給人類(lèi)帶來(lái)的啟示。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解對人類(lèi)的啟示。

　　1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。

　�。�1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，后我進(jìn)行追問(wèn)，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動(dòng)、有趣。學(xué)習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話(huà)的方式呈現出來(lái)，因此分角色朗讀會(huì )更適合本文，學(xué)生也會(huì )更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內容要點(diǎn)。

　�。�2）難點(diǎn)設置的原因及怎樣突破

　　文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫(xiě)作本文的目的也就在于此，想通過(guò)本文引發(fā)人們的思考。而這一點(diǎn)也恰恰是學(xué)生難于把握的。因此確立為難點(diǎn)。如果說(shuō)一個(gè)人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生們把自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問(wèn)題就會(huì )更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學(xué)生小組討論的方式解決教學(xué)難點(diǎn)，并且適在當的時(shí)機教師加以點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì )對這一問(wèn)題有所認識的。

　　五、教學(xué)媒體的選擇與使用。

　　1、選擇哪些媒體？何時(shí)用？怎樣用？

　　利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)始時(shí)，展示學(xué)生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時(shí)，利用多媒體把應深入思考的問(wèn)題和補充的材料投影其上。

　　2、如何教？如何學(xué)？

　　作為學(xué)生的引導者，應為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點(diǎn)撥等教學(xué)方法，使學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，營(yíng)造自主、合作、探究的空間，通過(guò)師生互動(dòng)交流，來(lái)認識課文引發(fā)的深入的思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，并能針對群體中的共同任務(wù)，積極參與，樂(lè )于探究，相互討論補充，增強合作意識。

　　六、教學(xué)過(guò)程設計

　　1、導入

　　2、讓學(xué)生為課文設計一個(gè)總體問(wèn)題。

　　3、欣賞旅鼠圖片。

　　4、讀課文，對問(wèn)題進(jìn)行解答。

　　5、對課文的其他部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　6、抓住文章的中心句，理解對人類(lèi)的啟示。

　　7、分析本文與其它說(shuō)明文的區別。

　　8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

　　9、總結

《旅鼠之謎》教案7

　　一、教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對話(huà)中講述故事的寫(xiě)作手法。

　　2.理解說(shuō)明文知識性很強的這一特點(diǎn)。

　　3.培養學(xué)生研究能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.旅鼠的特點(diǎn)。

　　2.培養學(xué)生研究能力。

　　3.由學(xué)生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　4.培養學(xué)生研究能力。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入：

　　教師展示媒體資源中的圖片，一邊導入：

　　這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團，幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)他們的奧秘。今天學(xué)習這篇文章，相信同學(xué)們也會(huì )產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。

　　二、閱讀課文，整體感知：

　　學(xué)生讀課文并思考：

　　歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　歸納旅鼠的幾大奧秘：

　　1．哺乳動(dòng)物卻有和細菌相似的繁殖能力。

　　2．能夠根據條件控制繁殖。

　　3．達到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。

　　4．周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。

　　5．只往西、往北，往海里死亡。

　　三、探究活動(dòng)：

　　1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集體觀(guān)念很強的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)

　　2．課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣說(shuō)對不對?為什么?

　　(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統一答案。)

　　3．除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)

　　四、小結：

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì )千方百計吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì )出現這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　五、布置作業(yè)：

《旅鼠之謎》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住文章標題，激發(fā)閱讀興趣;通過(guò)概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。

　　2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主題;

　　3、抓住文章敘事情節的波瀾，體會(huì )文章趣味性和知識性融為一體的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：預習課文;整體感知課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、預習課文：

　　1、注意下列詞語(yǔ)：徘徊幼崽龐大盛老鼠膨脹挑釁禿鷹迷惘收斂涉水覆沒(méi)眺望滑稽歧途嚙齒遷徙

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：一無(wú)所獲急中生智小心翼翼神秘莫測迷惘千方百計浩浩蕩蕩前赴后繼毫無(wú)懼色全軍覆沒(méi)不可思議另有他圖難以置信鼠目寸光急不可耐道聽(tīng)途說(shuō)

　　3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請找出來(lái)：

　　第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬(wàn)后代。

　　第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　(二)、旅鼠奇怪的行為給我們一個(gè)啟示。

　　人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去。

　　作者寫(xiě)作本文的意圖是什么？?jì)H僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話(huà)可以看出來(lái)？篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：

　　“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如：如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！币�用資料“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)，每年7000萬(wàn)的速度增長(cháng)著(zhù)……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長(cháng)一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍，到公元3550年人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量，到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于宇宙的質(zhì)量�！�

　　文章還給我們哪些啟示？學(xué)生自由討論發(fā)言：

　　A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會(huì )向新的平衡轉化。

　　B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學(xué)獻身的精神。

　　C、探索奧秘要吃苦，創(chuàng )新精神。

　　D、自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象。E、科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。

《旅鼠之謎》教案9

　　教學(xué)設計

　　這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類(lèi)毫無(wú)限制的繁衍將會(huì )帶來(lái)可怕的后果，從而警示人類(lèi)關(guān)注人口問(wèn)題，關(guān)注生態(tài)平衡問(wèn)題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學(xué)思路設計如下：

　　1、 圖片導入 ，閱讀課文，解決預習中提出的問(wèn)題。

　　2、 引導學(xué)生深入理解文章帶給人們的啟示。

　　3、 理解本文獨特的寫(xiě)法（記敘文與說(shuō)明文的雜交體）。

　　4、 講述自然界還有那些奇異現象，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。

　　5、 課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫(xiě)下來(lái)，注意推敲詞句。

　　教學(xué)目標

　　1、 概括北極旅鼠三大奧秘。

　　2、 多角度領(lǐng)會(huì )本文給人的啟示。

　　3、 領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法（記敘文、說(shuō)明文的雜交體）。

　　4、 培養學(xué)深熱愛(ài)科學(xué)，用于探索自然奧秘的興趣。

　　5、 課堂練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、概括旅鼠三大之謎。

　　2、多角度領(lǐng)會(huì )本文給人的啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入 （訪(fǎng)旅鼠圖片）

　　這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團，幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)他們的奧秘。今天學(xué)習這篇文章，相信同學(xué)們也會(huì )產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。

　　二、整體感知課文，把握全文基本內容。

　　1、 通過(guò)預習，我們知道本文寫(xiě)了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個(gè)段落?7至17段，這三大之謎是通過(guò)丹尼斯和“我”的對話(huà)表現出來(lái)的，現在我們分角色朗讀這幾個(gè)段落。朗讀時(shí)要注意旅鼠之謎的句子。

　　2、 請同學(xué)們根據課文內，用自己的語(yǔ)言概括旅鼠三大奧秘，要求語(yǔ)言要準確、見(jiàn)解。

　　三大奧秘（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬(wàn)只后代。

　�。�2）能控制繁殖，一旦過(guò)多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

　�。�3）周期性死亡大遷移，匯成數百萬(wàn)的隊伍，葬身大海。

　　三、討論、探究

　　1、 請同學(xué)們快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1） 作者寫(xiě)作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫(xiě)作本文的意圖是什？

　　警示人類(lèi)，關(guān)注人口問(wèn)題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長(cháng)一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍，到公元3550年人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果�！�

　�。�2） 想一想，說(shuō)一說(shuō)在本文的學(xué)習中你還有哪些啟示？

　　A、 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會(huì )相新的平衡轉化。

　　B、 人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去。

　　C、 從位夢(mèng)華、丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)獻身的精神。

　　D、探索奧秘要有創(chuàng )新思維，敢于吃苦的精神。

　　E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類(lèi)去研究。

　　2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。

　　3、 找代表發(fā)言。

　　四、領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法。

　　我們再來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類(lèi)，以你所掌握的文體知識，你覺(jué)得這是篇什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�1） 記敘文。理由：通篇都是對話(huà)形式，又急需的六要素：時(shí)間——有一天。地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

　�。�2） 說(shuō)明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。

　　這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)，因此，本文的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣。

　　五、拓展，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣

　　旅鼠的奧秘，科學(xué)家研究了幾個(gè)世紀，至今也未解開(kāi)謎團。大自然神秘莫測，盡管人類(lèi)一天也沒(méi)有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書(shū)，你還能說(shuō)出一些人類(lèi)為破解的自然之謎嗎？

　　1、 你對此有興趣嗎？想不想將來(lái)用自己的努力揭開(kāi)謎團？

　　2、 現在我們要怎么樣？

　　六、課堂練筆

　　請同學(xué)們把本子拿出來(lái)，把這堂課的收獲、感想記下來(lái)。

　　七、布置作業(yè)

　　板書(shū)設計：

　　繁殖能力驚人

　　旅鼠之謎 自我暴露于天敵

　　死亡大遷移

《旅鼠之謎》教案10

　　素質(zhì)教育目標知識與能力目標

　　1、積累文中重要的詞語(yǔ)；

　　2、了解作者及其創(chuàng )作，了解科學(xué)小品的文體特征；

　　3、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘；

　　過(guò)程與方法目標

　　4、聯(lián)類(lèi)引申，引導學(xué)生觀(guān)察自然，注重研究；

　　5、理解獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識；

　　情感與價(jià)值目標

　　6、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。

　　重點(diǎn)目標

　　3、4、5

　　難點(diǎn)目標

　　4、5

　　教學(xué)準備

　　查找作者資料，復習記敘文、說(shuō)明文的有關(guān)知識。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì )產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

　　二、字詞學(xué)習

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

　　嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。

　　篤信：忠實(shí)地信仰。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　三、知人論世作者簡(jiǎn)介

　　位夢(mèng)華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專(zhuān)業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質(zhì)研究所。1981年，作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者赴美國進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時(shí)間，埋頭于南極的綜合研究。

　　1991年6月，位夢(mèng)華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基

　　教師直接導入，因文章較長(cháng)，不宜哆嗦。

　　學(xué)生當堂完成，及時(shí)訂正。

　　教師宣讀，亦可學(xué)生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容活動(dòng)形式

　　摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國以后，在對北極問(wèn)題進(jìn)行綜合研究的基礎上，開(kāi)始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。

　　經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，由中國科協(xié)主持，中國科學(xué)院組織，組成了中國首次遠征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊。位夢(mèng)華任總領(lǐng)隊，率領(lǐng)25人的隊伍，冒著(zhù)生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點(diǎn)。

　　位夢(mèng)華的主要著(zhù)作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢(mèng)》《美國隨想與南極夢(mèng)說(shuō)》《南極屬于誰(shuí)》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢(mèng)華主編的叢書(shū)《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書(shū)獎大獎（1996）和第三屆國家圖書(shū)獎提名獎（1997）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專(zhuān)題片《南極與人類(lèi)》（6集）和《北極紀行》（20集），《南極與人類(lèi)》獲廣播電影電視部頒發(fā)的1991年度全國優(yōu)秀電視社教節目科技類(lèi)一等獎。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　1、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　明確：

　　旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。

　　旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　2、從課文中可以獲得哪些啟示？

　　旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。

　　五、合作交流，解讀探究

　�。ㄒ唬┪覀冊賮�(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的文章，大致都有分類(lèi)，以你所掌握的文體知識，你覺(jué)得這是篇什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　1、記敘文

　　理由：通篇都是對話(huà)形式，又有記敘的六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

　　2、說(shuō)明文。

　　理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。

　　這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)，因此，的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識

　　學(xué)生討論交流。

　　引導完成，提到問(wèn)題由學(xué)生集體回答。

　　大言話(huà)之，學(xué)生集體回答，不是詳細學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容活動(dòng)形式

　　又使人讀來(lái)饒有興趣。

　�。ǘ�）一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說(shuō)明白，作者是怎樣說(shuō)清楚的？

　　明確：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說(shuō)下來(lái)，總體上看，是詳細說(shuō)明，詳說(shuō)之中，也有詳有略。第二代詳說(shuō)，第三代，第一胎、第二胎詳說(shuō)，其他幾胎就不再一一詳說(shuō)。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說(shuō)第一胎的，第二胎到第七胎就概說(shuō)總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說(shuō)總數，最后是祖孫八代的總數�？梢�(jiàn)，作者的寫(xiě)法是逐步展開(kāi)，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺(jué)得煩而不亂。

　�。ㄈ�）從課文中可以獲得哪些啟示？

　　“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)�有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩�(wèn)題，是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考。

　　我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

　　第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象�？茖W(xué)研究當然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著(zhù)極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究。

　　第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。

　　第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　第四，從自然界的調節中人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。

　　六、課堂小結

　　用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，能悟到許多……請同學(xué)們課后寫(xiě)一篇文章，把自己的心得體會(huì )記下來(lái)。

　　學(xué)生自由討論。這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的。

　　學(xué)生分組討論、交流，然后各組選取代表發(fā)言，共同交流。

　　教師小結，進(jìn)行思想教育。

　　布置作業(yè)相應的資料練習。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)后記

《旅鼠之謎》教案11

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1.了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。

　　2.了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　能力目標：

　　理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　培養科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，善于觀(guān)察生活，熱愛(ài)自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。

　　2.把握本文獨特的寫(xiě)法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1.導語(yǔ)

　　同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無(wú)窮的財富，給予了我們無(wú)窮的探索空間，給予了我們無(wú)窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)獨闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人——位夢(mèng)華給我們講述的故事，我相信聽(tīng)了這則故事之后，你一定會(huì )產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人.1992年回國后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著(zhù)作有 《神奇的北級》、《南極之夢(mèng)》等。

　　二、檢查預習

　　1.正音

　　媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

　　嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

　　2.解詞

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。

　　媲美：比美;美好的程度差不多。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。

　　篤信：忠實(shí)地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

　　學(xué)生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。

　　(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘?

　　北極旅鼠的奧秘：

　　(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……

　　教師追問(wèn)：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現，提出你的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：

　　(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢?

　　(2)他們?yōu)槭裁匆�跳海�?

　　(3)他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?

　　……

　　2.推測旅鼠之謎的原因。

　　同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開(kāi)這些奧秘嗎?開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

　　討論：旅鼠奧秘的原因。(略)

　　(引導：旅鼠是集體觀(guān)念很強的動(dòng)物。他們在維持著(zhù)生態(tài)的平衡，維持著(zhù)自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)

　　3.插入分析本文的說(shuō)明方法。

　　文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時(shí)候，采取了什么說(shuō)明方法，有什么好處?

　　列數字，準確地說(shuō)明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽(tīng)聞地步了。

　　教師滲透：同學(xué)們的說(shuō)法是有道理的，為了使我們現在的猜想更加有依據，我想，我們在今后的學(xué)習中，必須更加努力地學(xué)習，掌握更豐富的科學(xué)知識，去進(jìn)一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。

　　4.教師總結文章：

　　同學(xué)們，課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對話(huà)，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，控制著(zhù)自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。

　　四、討論與探究

　　1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢?正如課文所說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！苯Y合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?

　　《旅鼠之謎》教案

　　(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統一答案。)

　　啟示：重點(diǎn)在控制人口，學(xué)會(huì )自我調節，以求和諧發(fā)展。

　　動(dòng)物們都知道通過(guò)控制自身種群的數量，來(lái)保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們人類(lèi)呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發(fā)展。

　　五、品讀課文，體味文章獨特的寫(xiě)作手法。

　　課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來(lái)生動(dòng)有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學(xué)小品文，那它的寫(xiě)法到底有什么獨特之處?

　　記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

　　對話(huà)的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話(huà)，既通俗又親切。

　　說(shuō)明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說(shuō)明文。

　　六、拓展遷移

　　1.老師在開(kāi)課的時(shí)候說(shuō)了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會(huì )有許多印象深刻的`地方吧，請把它談出來(lái)和大家一起分享。

　　引導學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

　　2.課后觀(guān)察與收集

　　除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時(shí)間去收集或觀(guān)察某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　七、總結全文

　　《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，也許會(huì )領(lǐng)悟到很多……

《旅鼠之謎》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　1、速讀課文，概括課文內容要點(diǎn)。

　　2、多角度理解課文的啟示。

　　3、比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法的不同。

　　4、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解對人類(lèi)的啟示。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)內容】

　　作者圍繞北極旅鼠的三大奧秘說(shuō)明，最后以“人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去”作節。文章既有很有趣味的說(shuō)明，又運用對話(huà)的敘述方式，寫(xiě)法不同與一般的說(shuō)明文。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、談話(huà)導入

　　鼠類(lèi)對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么好感，因為它們不僅偷吃我們的糧食，還傳播疾病，古時(shí)就有過(guò)街老鼠人人喊打的話(huà)�？墒怯幸环N生活在北極的老鼠，它們的種種奇異的表現不僅讓人類(lèi)大跌眼鏡，而且給人許多思考。讓我們一起走進(jìn)旅鼠之謎。

　　二、板書(shū)課題出示學(xué)習目標

　　三、檢查預習情況

　　四、自主學(xué)習

　　學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考：

　　1、本文介紹旅鼠的哪些奧秘?

　　2、旅鼠的特殊行為給我們什么啟示?

　　學(xué)生小組討論，全班交流。

　　五、研讀探究

　　(引導)這是一篇很別致的科學(xué)小品。敘述我與丹尼斯的交談，交談的內容是介紹旅鼠的三大奧秘，既引人入勝，又發(fā)人深省。思考一下：

　　1、這篇文章與一般的說(shuō)明文有什么不同?

　　2、作者為什么采用這種寫(xiě)法?有什么好處?

　　明確：

　　用記敘的框架，對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品。

　　科學(xué)的內容與文學(xué)的形式相結合。

　　寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。

　　六、拓展延伸

　　自然界除了旅鼠之外，其他的動(dòng)物也有一些奇異的現象，你知道哪些?與同學(xué)交流。

　　七、作業(yè)

　　寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物奇異現象的文章，試著(zhù)運用本文的寫(xiě)法。

《旅鼠之謎》教案13

　　教學(xué)目的

　　1．培養學(xué)生研究能力。

　　2．學(xué)習作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對話(huà)中講述故事的寫(xiě)作手法。

　　3．理解說(shuō)明文知識性很強的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．旅鼠的特點(diǎn)。

　　2．培養學(xué)生研究能力。

　　3．由學(xué)生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　教學(xué)時(shí)數

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

　　嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。

　　篤信：忠實(shí)地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　二、導人

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì )產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　提問(wèn)：

　　歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　歸納旅鼠的幾大奧秘：

　　1．哺乳動(dòng)物卻有和細菌相似的繁殖能力。

　　2．能夠根據條件控制繁殖。

　　3．達到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。

　　4．周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。

　　5．只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活動(dòng)

　　1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集體觀(guān)念很強的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)

　　2．課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣說(shuō)對不對?為什么?

　　(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統一答案。)

　　3．除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)

　　五、小結

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì )千方百計吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì )出現這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　學(xué)習這篇文章，一要引導學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達到融會(huì )貫通。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習一。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計

　　教學(xué)目的

　　1．培養學(xué)生研究能力

　　2．學(xué)習作者用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法

　　3．理解并掌握本文運用的幾種說(shuō)明方法

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎

　　2．培養學(xué)生的探究能力

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)課程導入

　　(二)作者簡(jiǎn)介:

　　位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人,主要著(zhù)作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

　�。ㄈ�）展示教學(xué)目的

　�。ㄋ模�檢查預習

　　1．讀著(zhù)準下列加點(diǎn)字的讀音

　　媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)

　　媲美：美的程度差不多；比美。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。

　　道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞沒(méi)有根據的話(huà)。

　�。ㄎ澹┱�體感知課文，把握全文基本內容

　　思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

　�。ū睒O旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

　　思考題2：課文采用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明。

　�。ㄌ崾荆海�1）六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；

　　人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

　�。�2）說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方等）

　�。�六）討論與探究

　　課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！毕胍幌胱髡叩膶�(xiě)作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？

　�。ㄎ淖仲Y料：美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍；到公元3550年，人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

　　啟示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

　�。�2）從自然界的調節中人類(lèi)應當覺(jué)悟：人類(lèi)也應注意自我調節，以求和諧發(fā)展；

　�。�3）科研過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。）

　�。ㄆ撸┩卣惯w移

　　除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　1．模仿本文課下寫(xiě)一篇〈〈-----------之謎〉〉

　　2．學(xué)會(huì )用下列成語(yǔ)造句

　　鼠目寸光——

　　前赴后繼——

　　相輔相成——

　　道聽(tīng)途說(shuō)——

　　結語(yǔ)：謝謝同學(xué)們的極積極參與！

　　感謝各位老師的廣臨指導！

《旅鼠之謎》教案14

　　教學(xué)目標

　　（一）知識與能力目標：

　　1、積累文中重要的詞語(yǔ)。

　　2、知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。

　　3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

　　（二）過(guò)程與方法目標：

　　1、學(xué)習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

　　2、聯(lián)類(lèi)引申，引導學(xué)生觀(guān)察自然、注重研究，了解自然的奧妙。

　　3、理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了地說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、整體把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。

　　2、把握本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章末句的含意。

　　教學(xué)方法

　　情景教學(xué)、合作探究、延伸拓展。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生課前預習

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境

　　自然是一位智慧老人，無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無(wú)論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢(mèng)華先生一同前往北極，見(jiàn)識一下這個(gè)跟老鼠差不多的小東西。

　　二、新授課

　　（一）、朗讀課文、整體感知

　　1、學(xué)生初讀課文，初步了解文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選需要積累的詞語(yǔ)。

　　教師選三位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語(yǔ)。

　　徘徊媲美篤信

　　倉皇逃竄緊迫不舍小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語(yǔ)神秘莫測無(wú)言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無(wú)休止無(wú)所畏懼浩浩蕩蕩前赴后繼全軍覆沒(méi)難以置信鼠目寸光傳宗接代稀奇古怪道聽(tīng)途說(shuō)若有所思相輔相成

　　2、學(xué)生再讀課文，篩選相關(guān)信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。

　　教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。

　　學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)評價(jià)。

　　明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。

　　旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　（二）、合作研討，深層探究

　　1、提問(wèn)：從課文中可以獲得哪些啟示？

　　學(xué)生分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，共同交流。

　　第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)�有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示，即人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。

　　第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢(mèng)華等科學(xué)家離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究，表現出崇高的獻身科學(xué)的精神。

　　第四小組：“過(guò)去的事實(shí)似乎表明，看來(lái)用通常的研究方法和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎的�！笨茖W(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　第六小組：從自然界的調節中，人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。

　　2、重點(diǎn)體味課文最后丹尼斯說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)得有道理嗎？為什么？

　　學(xué)生自由討論。

　　這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的、教師應鼓勵創(chuàng )新思維，鼓勵奇思妙想，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。

　　教師提供以下資料。

　　（三）、品讀課文，體味課文獨特的寫(xiě)法

　　1、教師提問(wèn)：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來(lái)生動(dòng)有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說(shuō)明文有什么不同？你認為文章的寫(xiě)法有什么獨特之處？

　　學(xué)生思考，明確：本文是一篇科學(xué)小品。用文學(xué)的筆調介紹科學(xué)知識。

　　記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時(shí)間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。

　　說(shuō)明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說(shuō)明文。

　　對話(huà)的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話(huà)，既通俗又親切�！拔摇辈粌H是忠實(shí)而專(zhuān)心的聽(tīng)者，而且“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言也有作用，有問(wèn)有答，反復解開(kāi)疑問(wèn)。

　　通篇寓知識于敘事之中，讓人既長(cháng)知識又有興味。

　　2、學(xué)生自主選例評析，品味知識性和趣味性。

　　3、教師也可選例，組織學(xué)生集體評議。

　　如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫(xiě)來(lái)煩而不亂，請細細品味。

　　如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。

　　三、課堂小結

　　《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品，文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，會(huì )悟到許多……請同學(xué)們課后寫(xiě)一篇文章，把自己的心得體會(huì )記下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)

　　2、完成課后練習題

　　教學(xué)反饋

　　學(xué)生喜歡讀課文，對課文內容感興趣，但對文章中的一些科學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)不理解、把握不準確

《旅鼠之謎》教案15

　　教學(xué)目標

　　1、掌握字詞，了解作者

　　2、反復閱讀課文，了解事實(shí)，從事實(shí)中概括提煉觀(guān)點(diǎn)。

　　3、理解以敘述為主科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

　　4、培養以科學(xué)態(tài)度探究問(wèn)題，開(kāi)展研究性學(xué)習，以增長(cháng)科學(xué)素養。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　二、學(xué)習字詞

　　媲美 挑釁 篤信 迷惘 嚙齒 徘徊

　　媲美：美好的程度差不多

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭

　　篤信：忠實(shí)地信仰

　　鼠目寸光：形容目光短淺

　　徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走

　　神秘莫測：使人摸不透，高深得沒(méi)法揣摩

　　迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦

　　荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺(jué)得奇怪的程度

　　三、朗讀課文

　�。ㄒ唬�歸納北極旅鼠的幾大奧秘

　　第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人

　　第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

　　第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。

　�。ǘ�）旅鼠的行為給我們人類(lèi)什么啟示？

　　人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去

　　四、問(wèn)題探究

　　1、從課文中可以獲得哪些啟示？

　　旅鼠的奧秘是我們人類(lèi)研究了幾個(gè)世紀仍無(wú)法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類(lèi)仍無(wú)法解釋?zhuān)�有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　如果我們人類(lèi)無(wú)節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問(wèn)題是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思索。

　　自然界的萬(wàn)物都是自然科學(xué)的研究對象

　　科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式

　　……

　　2、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　�。�1）從記敘文的角度來(lái)看，記敘文的幾要素交待很清楚

　�。�2）用記敘文的框架，通過(guò)對話(huà)的形式，色生動(dòng)有趣的介紹知識

　　3、采用對話(huà)方式的好處

　�。�1）可信度高

　�。�2）通俗親切

　　五、遷移運用、培養學(xué)生的科學(xué)興趣

　　六、作業(yè)

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《旅鼠之謎》的教案07-04

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旅鼠之謎教案范文04-17

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