《夏》教案（通用19篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《夏》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夏》教案 篇1
目標：
學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調查，了解同學(xué)們對于四季的喜歡程度。
請喜歡春天的同學(xué)舉手； 請喜歡夏天的同學(xué)舉手；
請喜歡秋天的同學(xué)舉手； 請喜歡冬天的同學(xué)舉手。
通過(guò)調查發(fā)現，大多數人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由）
二、初讀課文，整體感知：
1、俗話(huà)說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀好的寫(xiě)景散文猶如經(jīng)歷一場(chǎng)情感的旅程。下面請聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們在聽(tīng)課文的同時(shí)思考：作者對夏天有怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
2、下面請同學(xué)們帶著(zhù)這種喜愛(ài)、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)？ （用文中語(yǔ)句回答）
3、文中哪些段落是寫(xiě)夏的熱烈？哪些段落是寫(xiě)夏的緊張、急促？
三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)。
1、默讀2、3段，思考：作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)表現夏的熱烈？
2、齊讀第4段，思考：作者寫(xiě)了哪一類(lèi)人來(lái)表現夏天緊張急促的特點(diǎn)？
�。ㄐ燎趧谧鞯霓r民）
3、你從勞動(dòng)者的哪些表現可以感受到夏天的緊張、急促？
草——厚發(fā) 林帶——長(cháng)墻 蟬——長(cháng)鳴
太陽(yáng)——烘烤 麥浪——翻滾 熱風(fēng)——浮動(dòng)
夏 熱烈麥子——剛割過(guò) 收獲之已有 景 美
�。�2、3） 棉苗——挑著(zhù)七八片綠葉
熱 烈 高粱玉米——朝天舉著(zhù)喇叭筒 而希望還未盡
緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進(jìn) 喜愛(ài)贊美
急 促
在夏天辛勤 白天——想著(zhù)快割、快打
緊張、急促 勞作的農民 夜里——擔心天氣變化 人更美
�。�4） （人勤）整個(gè)夏天——忙夏收，忙管理秋收作物
四、三讀課文，感悟語(yǔ)言美：
文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美。
請找出你欣賞的詞語(yǔ)或句子，用筆圈起來(lái)，并作評點(diǎn)。
�。� 如傳神的動(dòng)詞、富有表現力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）
教師總結：
歷代文人墨客創(chuàng )作的寫(xiě)景散文很多，卻很少有人關(guān)注農民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿(mǎn)著(zhù)人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內涵。所以一篇好的文章不僅要語(yǔ)言美，更要思想美、內涵美。
夏浸透著(zhù)苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節，再次感受作者對夏的贊美之情。
五、書(shū)寫(xiě)美
同學(xué)們，學(xué)習了課文《夏》，你對夏這個(gè)季節有了哪些新的認識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng )作，完成下面的小詩(shī)。
走進(jìn)夏天
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節，
你看，
______________________________,
______________________________。
因為你__________________________，
因為你__________________________，
我要高聲贊美你——夏！
六、結語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習、去奮斗、去實(shí)現自己的人生目標吧。
《夏》教案 篇2
學(xué)習目標：
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、把握精妙的構思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
3、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握精妙的構思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：
學(xué)生預習課文，由學(xué)生就內容提出問(wèn)題，根據學(xué)生的提問(wèn)，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問(wèn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引導學(xué)生整體感知課文，把握的精彩構思，品味語(yǔ)言的魅力。不求面面俱到，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在講解精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據學(xué)生提問(wèn)情況，設置一些小問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識，并能將能力遷移，解決更新的問(wèn)題。
本課在教學(xué)過(guò)程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習方法。教師跟著(zhù)學(xué)生的提問(wèn)教，學(xué)生跟著(zhù)老師的提問(wèn)學(xué)，在提問(wèn)解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習：
�。ㄒ唬┳x課文三遍。要求：讀準字音，看準字形，解清詞義。
�。ǘz查：
1、給下面加點(diǎn)的字詞注音：
芊芊細草（ qiān ） 磅礴之勢(pánɡbó) 輕飛曼舞（àn） 黛色（dài）
春華秋實(shí)（ huá ） 匍匐前進(jìn)（púfú ） 秋波澹澹（dàn ） 迸發(fā)（bènɡ）
2、改正錯別字：
春華秋實(shí) 輕飛蔓舞 閑情逸至 春日溶溶
芊芊細草 承前起后 細茲慢長(cháng) 氣勢磅礴
3、解釋詞語(yǔ)：
主宰 靈秀 磅礴 匍匐 澹澹 閑情逸致 春華秋實(shí)
二、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng )作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟南的冬天》的小山上，我們體會(huì )到了濟南冬天的……
今天讓我們一同走進(jìn)當代作家梁衡寫(xiě)的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師朗讀《夏》。
�。ǘ┱w感知：
1、從傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。
凡是構思精巧的詩(shī)文都有的“眼”的設置，這個(gè)“眼”就是在中有著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”。
2、圍繞著(zhù)“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會(huì )了作者寫(xiě)作的緣由……
表達了對夏天的熱愛(ài)和對勞動(dòng)人民的贊美。
3、作者所表達的這種情感其實(shí)就是貫穿始終的——線(xiàn)索。
�。ㄈ┭凶x課文：
1、我們知道散文的特點(diǎn)是“形散神不散”，作者常常對所寫(xiě)的事物作細致的描繪和精心的刻畫(huà)，才能寄寓豐富的內涵，這就是所謂的“形得而神自來(lái)”。抓住了哪些“形”并表現出了他們的什么特點(diǎn)來(lái)體現“神”呢？ 表現手法：用詞精美
景：提示：從植物的生命力來(lái)看……氣勢磅礴 對比
從色彩上來(lái)看 ……承前啟后 熱烈 修辭
從農作物的長(cháng)勢來(lái)看……活力旺盛 對稱(chēng)的短語(yǔ)短句
(語(yǔ)言的形式和表達的內容是一致的。)
人：辛勤忙碌 緊張 急促
注：一邊分析寫(xiě)作內容，一邊提煉寫(xiě)作技巧。
2、通過(guò)今天的學(xué)習，我們再一次領(lǐng)悟到，學(xué)習一篇散文，既要抓住的“神”，且要分析是通過(guò)哪些具體的“形”來(lái)凸顯“神”的。
3、其實(shí)，同學(xué)們在課前的預習提問(wèn)中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問(wèn)題，那么，下面就請同學(xué)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的提問(wèn)是針對哪一方面展開(kāi)的……
�。ㄋ模┠芰μ嵘�
1、到現在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春夏冬三季的，下面就讓我們來(lái)讀一篇有關(guān)秋的，請同學(xué)共同來(lái)探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問(wèn)題，，談?wù)勀氵@樣提問(wèn)的理由。
2、朗讀《秋日的私語(yǔ)》 （播放鋼琴曲）
3、小結：通過(guò)剛才的提問(wèn)，我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問(wèn)題針對性很強，質(zhì)量很高，從這些提問(wèn)中，我們可以看到同學(xué)對散文閱讀的方法有了一定的把握。同時(shí)也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習到了敢于探究的精神。謝謝！
《夏》教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、在閱讀課文的過(guò)程中感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。
二、教學(xué)方法：
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：
�。�1）、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生反復誦讀課文，在反復誦讀的過(guò)程中賞析課文，體會(huì )本文的思想感情，品味本文雋永的語(yǔ)言。
�。�2）、采用電教手段，擴大教學(xué)容量。在朗讀的過(guò)程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。
學(xué)法：
�。�1）主體思維法：
�。�2）小組討論法：
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統復備
導入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節？不喜歡哪個(gè)季節？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節嗎？夏天！對，我和大多數同學(xué)一樣，對夏天的氣溫實(shí)在是受不了！我們今天學(xué)習的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過(guò)這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專(zhuān)注地去讀去體會(huì )才能對作者的感情有所感悟。
誦讀：
�。ㄒ唬�、疏通文意：
1、過(guò)渡：請同學(xué)們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并反復閱讀思考，先嘗試著(zhù)自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的就與同桌討論交流。等會(huì )全班討論交流。
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）
3、全班討論：提出疑問(wèn)，對疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解�！驹谶@個(gè)環(huán)節穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】
�。◣煟簞偛糯蠹业拈喿x很認真，討論也很投入�，F在我們全班交流、討論，內容有兩個(gè)：1、已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現在認識與大家交流；2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請別人幫助。）
4、師對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機的點(diǎn)撥和評價(jià)。
�。ǘ�、理清結構：
1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎上，來(lái)理清文章的結構。請同學(xué)們再讀課文并且通過(guò)小組討論的方式思考問(wèn)題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的？作者眼中的夏有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）學(xué)生獨立閱讀。
�。�2）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生自行選擇分組并選出組長(cháng)。組長(cháng)負責督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言，總結組員意見(jiàn)并推出一名代表準備在全班發(fā)言。）
注：老師巡視、參與、對話(huà)。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結構。
板書(shū) 贊美 、景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過(guò)渡：剛才大家對文章的結構和作者的感情都有了一定的認識，同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準備在全班發(fā)言。（提示：可對生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細品味和揣摩）
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話(huà)。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來(lái)感受一下。
【每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，如對課文中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問(wèn)題，作出富有想像力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內容和表達另作設計等�！�
質(zhì)疑：
1、過(guò)渡：同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話(huà)的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀(guān)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）
拓展
1、過(guò)渡：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的�，F在我們另外兩位詩(shī)作者對夏天是什么感覺(jué)呢？
山 亭 夏 日
高 駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈……如說(shuō)不出來(lái)可讓學(xué)生選擇一項）
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過(guò)渡：不同的人對夏天的感受不同，學(xué)習本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫(xiě)出他對夏天的喜愛(ài)，現在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現實(shí)的，也可以是理想中的。
【訓練學(xué)生的口頭表達能力與書(shū)面表達能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目的是將閱讀所得轉化為寫(xiě)作所能，是閱讀的遷移與深化�！�
《夏》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理清文章思路，體味作者的思想感情，。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、感受夏的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)夏的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，體味作者思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
一、導入新課。
朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫(xiě)哪個(gè)季節的詩(shī)句：
春：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
秋：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節呢?
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個(gè)季節，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節--夏。(板書(shū)課題《夏》)
二、檢查預習，積累基礎知識。
1、全體同學(xué)朗誦課文。
要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預習：正音及文學(xué)常識。
(1)芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫(xiě)，注意規范美觀(guān)】
(2)梁衡簡(jiǎn)介
三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。
1、作者對"夏"充滿(mǎn)怎樣的思想感情?(要求：在文中找出依據)(板書(shū))
明確：喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。"
2、作者用什么樣的結構安排全文的?
明確：總分總的結構。
(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
第二課時(shí)
一、精讀體味語(yǔ)言：
雖然我們不曾到過(guò)作者的家鄉,可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺(jué)到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽(tīng)到夏天奏起的旋律，教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現力,值得我們細細品味其中的句子。
(一)下面先請大家再次走進(jìn)課文,仔細地默讀,邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),找出富于表現力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語(yǔ),找出形象生動(dòng)的修辭,并做簡(jiǎn)單的評注.。
(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫(huà)評注)
找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。
(二)學(xué)生交流評說(shuō)
(相信大家一定有了許多的發(fā)現，我們就來(lái)分享一下。要求，用下面的句式開(kāi)頭：我找的句子在第x段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評…)
1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。(具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點(diǎn)，本來(lái)這些"特點(diǎn)"是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的長(cháng)墻喻"綠煙"，更加直觀(guān)。)
2,輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴。(宛如一組鏡頭的畫(huà)外音樂(lè )。這兒的"煩"，顯示著(zhù)夏的熱力，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡；傳達著(zhù)夏的喧鬧，卻毫無(wú)燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)形象。)
3,火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，象海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車(chē)"，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是"艦船"，以喻其疾速，氣勢雄壯。)
4,"這時(shí)她們…向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺"，這些農作物的"旺盛的活力"本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
小結：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現了作者筆端那富于表現力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀(guān)點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫(xiě)的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣：而對人物的細節描寫(xiě)呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中,也要多運用這樣的方法,讓自己的文章活起來(lái)！
二、再讀情感領(lǐng)悟
(過(guò)渡：我們知道"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因為他包含著(zhù)感情，那么在這篇文章中蘊涵著(zhù)作者對夏怎樣的情感呢?)
1、文中有沒(méi)有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著(zhù)作者的情感?
("卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。")
我有一個(gè)疑問(wèn),作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫(xiě)是黃金的夏季呢,寫(xiě)金黃的夏季不會(huì )更加好些嗎?同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑?
2、探究"夏正當春華秋實(shí)之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。"
小結：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節，是承上啟下的季節；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛(ài)夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季！
三、拓展遷移
(過(guò)渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫(xiě)出讓人驚嘆的美文呢?)
不同的地方有著(zhù)不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會(huì )不同。你心中的夏怎樣?學(xué)習本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，運用恰當的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)片段。
四：課堂小結：學(xué)生暢談自己的收獲。
板書(shū)設計：
緊張景色景美
熱烈色彩贊美
急促旋律人勤
《夏》教案 篇5
教學(xué)目標
知識目標
1、正確書(shū)寫(xiě)并掌握的生字及詞語(yǔ)積累。
2、理清文章的思路。
3、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4、感受夏的美麗，體味作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確書(shū)寫(xiě)并掌握的生字及詞語(yǔ)積累
2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
3、感受夏的美麗，體味作者的感情
教學(xué)難點(diǎn)
3、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
教學(xué)方法：導學(xué)互動(dòng)
課型：誦讀、品味賞析
學(xué)法指導：自主、合作、探究
課時(shí)安排：一課時(shí)
提綱導學(xué)
1、把生字注音
芊芊黛色匍匐主宰磅礴澹澹春華苦澀
2、你積累了那些詞語(yǔ)？
3、選自己喜歡的段落朗讀，要求讀出輕重緩急并與作品的內容相適應，讀出感情。
4、朗讀時(shí)，你捕捉到了那些畫(huà)面？這些畫(huà)面突出了夏的什么特點(diǎn)？
你的疑問(wèn)：
教學(xué)過(guò)程
一提綱導學(xué)
�。ㄒ唬┱故緢D片，導入新課
1、導入語(yǔ)：春夏秋冬每個(gè)季節都有各自的不同點(diǎn)，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中，多見(jiàn)的是對春秋季節的歌頌，對夏季更多卻是埋怨斥責，那么當代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、簡(jiǎn)介作者
3、出示導綱
4、自學(xué)設疑
二、合作互動(dòng)
1、小組討論
2、展示
出示展示分工表
題號展示組展示方式組
1、2一書(shū)寫(xiě)二
3全體同學(xué)朗讀全體同學(xué)
4二書(shū)寫(xiě)三
5三口述四
6四口述一
書(shū)寫(xiě)展示標準：書(shū)寫(xiě)內容正確、規范、美觀(guān)、布局合理。
口述展示標準：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內容正確，語(yǔ)言通順規范。
特別是第三題從儀態(tài)、情感、語(yǔ)氣語(yǔ)調、語(yǔ)速等方面評點(diǎn)朗讀。
3、質(zhì)疑解難
導綱的問(wèn)題解決完了，針對這一課你還有那些疑問(wèn)嗎?
三、導學(xué)歸納
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識積累、感悟、方法等方面談）。
四、拓展訓練
1、拓展運用
積累《夏》的古詩(shī)，體會(huì )作者的夏的感情。
2、編題自練
�。�1）、下列加橫線(xiàn)字注音有誤的一項是（）
A芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）
B磅礴(pó)春華（huá）匍匐（púfú）
�。�2）、下列詞語(yǔ)有錯別字的一項是（）
A輕飛漫舞蓬蓬勃發(fā)承前啟后
B春華秋實(shí)閑情逸致秋波澹澹
�。�3）、作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么？
附
板書(shū)設計：
景美人勤
緊張熱烈急促
熱愛(ài)夏天、歌頌勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)者
《夏》教案 篇6
課題：《夏》
教學(xué)目標：
知識：用自然的聲音表現歌曲，了解音的唱名。
方法：聽(tīng)唱法與視唱法。
情感：通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，感受夏天帶給人們的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：
用自然的聲音演唱歌曲、學(xué)會(huì )演唱音的唱名。
難點(diǎn)：用唱名演唱歌曲。
教學(xué)準備：
多媒體、音樂(lè )課本
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
老師范唱一首關(guān)于夏天的歌曲《夏天的雷雨》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌曲描寫(xiě)的是那個(gè)季節的情景。
師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我老師剛演唱的這首歌曲表現的是哪個(gè)季節的情景嗎？
生：夏天。
師：說(shuō)的非常對。同學(xué)們，在夏天我們都能做哪些有趣的事情呢？
生：......
師：今天，老師就帶你們走進(jìn)希臘美麗的海邊，看看那里的人們在夏天，是如何在海邊盡情玩耍的。
�。ǔ鍪鞠ＥD海灘的圖片，播放希臘民族音樂(lè )。讓學(xué)生感受人們在海灘嬉戲、玩耍的場(chǎng)面）
師：同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得很美很羨慕呢？有機會(huì )也讓你們的父母帶你們去海邊玩兒玩兒。不過(guò)，在水邊玩可一定要注意安全啊。）
二、學(xué)習歌曲。
1、欣賞歌曲《夏》。
師：同學(xué)們，游覽了希臘美麗的海灘，接下來(lái)再讓我們一起在歌聲中去感受一下人們在海邊戲耍的情景，聽(tīng)完后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲的情緒如何，速度如何。
�。◣煼冻枨�，生隨樂(lè )律動(dòng)。）
2、生回答問(wèn)題。
師：同學(xué)們，剛才你們所聽(tīng)到的歌曲叫做《夏》，是一首希臘兒歌，表現了人們在海邊嬉戲玩耍的場(chǎng)景和對夏天的喜愛(ài)之情。
3、復聽(tīng)音樂(lè )，感受歌曲的節奏。
師：同學(xué)們，接下來(lái)讓我們再聽(tīng)一遍歌曲，請跟著(zhù)老師一起把歌曲中人們的歡樂(lè )之情表現出來(lái)。
老師帶學(xué)生隨音樂(lè )拍節奏：x x︱x x︱x x x x︱x x︱x x︱x x︱x x x x︱x -︱︱
師：同學(xué)們，你能模仿老師把剛才的節奏來(lái)一遍嗎？
生：......
師分兩次拍節奏，學(xué)生模仿，師評價(jià)。
4、出示歌曲節奏，引導學(xué)生練習。
師：同學(xué)們，你們剛才模仿的節奏就是這樣的。（出示節奏圖片）
x x︱x x︱x x x x︱x x︱x x︱x x︱x x x x︱x -︱︱
師：同學(xué)們，你們能大膽地把這條節奏念出來(lái)嗎？
生：......
生用“da”念節奏。
師：同學(xué)們，我們在念節奏的時(shí)候每次只需要拍一下手掌。
5、在熟悉了節奏的基礎上，填上歌詞念一念。
師出示帶歌詞的節奏圖片。
師：同學(xué)們，這就是剛才我們欣賞的歌曲的歌詞，請同學(xué)們四個(gè)人一組，商量一下，該如何按節奏把這段歌詞讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)哪些地方比較難，然后每組制定一名代表來(lái)給大家表演。
生：......
師針對學(xué)生讀節奏的情況進(jìn)行評價(jià)，對大家普遍讀不好的地方挑出來(lái)單獨訓練。多字對位的情況。
6、練習歌曲的唱名。
1）在黑板上寫(xiě)上音的唱名，讓學(xué)生會(huì )以鞏固。
板書(shū)：d r m f s l si d
師：同學(xué)們，還記得老師寫(xiě)的這些字母所代表的含義嗎？
生：......
師：好，請同學(xué)們一起來(lái)唱一唱。
�。◣煆椬�，生演唱）
2）出示歌曲的唱名，引導學(xué)生演唱。
師：同學(xué)們，請看，老師把剛才咱們練習過(guò)的節奏換成了現在的唱名，你能試著(zhù)唱一唱嗎？
�。ɡ蠋煆椬�，學(xué)生演唱，對“d f”和“s d”進(jìn)行分解練習。）
7、學(xué)唱歌曲。
1）老師范唱。
師：同學(xué)們，剛才咱們一起學(xué)習了希臘兒歌《夏》的節奏和歌詞，我想你們已經(jīng)迫不及待想欣賞這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲是嗎？接下來(lái)，由老師給你們彈唱一下這首歌曲好不好？老師在演唱的時(shí)候請同學(xué)們邊認真聽(tīng)邊用你們最喜歡的方式給我伴奏，可以拍手、拍肩膀，也可以拍腿，都可以。
�。▽W(xué)生邊聽(tīng)邊律動(dòng)，從整體上感受歌曲。）
2）老師伴奏，學(xué)生演唱。
師：同學(xué)們，請你們來(lái)演唱一下這首歌曲好嗎？
3）針對學(xué)生演唱中出現的問(wèn)題進(jìn)行講解。
4）老師再次范唱，學(xué)生張口默唱。
師：接下來(lái)，老師再演唱一遍歌曲，請同學(xué)們張口默唱，尤其要注意聽(tīng)清剛才唱錯的地方。
5）完整演唱歌曲。
6）變換形式演唱。（分組唱、接龍唱等等。）
三、課堂拓展。
師：同學(xué)們，接下來(lái)，請你們和老師一起編幾個(gè)動(dòng)作演一演這首歌的內容。
老師帶領(lǐng)同學(xué)們編動(dòng)作并表演。
課堂小結。
師：同學(xué)們，今天，我們和大家一起在歌聲中感受了夏天的快樂(lè )，希望你們在這個(gè)夏天也能找到屬于自己的快樂(lè )。
《夏》教案 篇7
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，感知夏的旋律。
2、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。
3、積累語(yǔ)句，繪寫(xiě)夏的詩(shī)篇。
一、導入新課
導語(yǔ)：經(jīng)歷了今夏的酷暑，我們不禁會(huì )生出“寧過(guò)三冬，不過(guò)一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓人們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。在眾多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節。然而，作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節，它會(huì )讓你對夏天又一個(gè)新的認識�，F在，我們打開(kāi)課本，一起學(xué)習被稱(chēng)為是當代散文中一篇難得的精品的《夏》。
�。ǔ鍪菊n題、學(xué)習目標）
二、預習展示
1、介紹作者
�。▽W(xué)生介紹，教師補充）
梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長(cháng)、中國記協(xié)常務(wù)理事、《人民日報》副總編輯。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、學(xué)情檢查
注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸發(fā)
寫(xiě)字：主宰苦澀輕飛曼舞閑情逸致
三、整體感知
朗讀課文，感知夏的旋律。（播放朗讀視頻）
要求聽(tīng)讀跟讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�(tīng)讀跟讀課文，要注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、重音與情感）
1、作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？
2、為了體現夏天的旋律，作者先后寫(xiě)了什么內容？
3、本文突出表現了作者怎樣的思想感情？
�。�1）緊張、熱烈、急促
�。�2）景：細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧（萬(wàn)物勃發(fā)）
人：割麥打麥、追肥澆水（農民辛勞）
�。�3）熱愛(ài)、贊美
討論交流后形成板書(shū)（出示板書(shū)）
[教師歸納點(diǎn)評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著(zhù)深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著(zhù)多么獨到的感受��！
四、品味探究
1、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。
過(guò)渡：梁衡作為一名資深記者，他的散文作品中體現了極強的鏡頭感。下面我們就隨著(zhù)鏡頭，一起去品味夏的風(fēng)采。
這些鏡頭或是寥寥幾個(gè)畫(huà)面，就勾勒出夏景的宏觀(guān)；或是縱目遠眺廣袤的原野，呈現出一種磅礴之勢；又或是細筆描繪，將一個(gè)一個(gè)機趣盎然的大特寫(xiě)躍入我們的眼簾；或是用白描點(diǎn)染出勞動(dòng)者的勤勞質(zhì)樸。請同學(xué)們再次朗讀課文，按照宏觀(guān)勾勒、縱目遠眺、細筆描繪、白描點(diǎn)染這四個(gè)鏡頭的分類(lèi)，找出相關(guān)語(yǔ)段，品味每個(gè)鏡頭抓住那些景象，寫(xiě)出了夏哪方面的風(fēng)采。
先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語(yǔ)調，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。接下來(lái)，學(xué)習小組的同學(xué)要通力合作，交流品讀的體會(huì )。最后在全體同學(xué)前展示。分析：學(xué)生可能出現的答案，相機補充分析。
鏡頭一：宏觀(guān)勾勒
新鮮的活脫脫的“密密厚發(fā)”的擬人，巧妙精當的“黛色長(cháng)墻”的詞匯選擇，加上畫(huà)外音樂(lè )———蟬悠悠溢出樹(shù)間的聲聲長(cháng)鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。
鏡頭二：縱目遠眺
太陽(yáng)烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無(wú)不昭示著(zhù)夏的豐腴飽滿(mǎn)。
鏡頭三：細筆描繪
棉苗挑葉，高粱玉米舉著(zhù)喇叭筒，高奏勃發(fā)的凱歌，瓜秧匍匐前進(jìn)，一派活力迸濺的蓬勃。
鏡頭四：白描點(diǎn)染
農民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽(tīng)風(fēng)看云的辛勞，律動(dòng)著(zhù)夏的緊張急促。
2、探究疑點(diǎn)，感悟比較之美
過(guò)渡：我們通過(guò)賞析鏡頭，充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采——熱烈厚重、豐腴飽滿(mǎn)、活力蓬勃、緊張急促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？
討論后明確：夏處于“春華秋實(shí)”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現夏的個(gè)性，多借助比較：2節春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節色彩的比較，讓人領(lǐng)會(huì )到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節的對比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動(dòng)者的辛苦付出。
五、積累活用
積累語(yǔ)句，繪寫(xiě)夏的詩(shī)篇
過(guò)渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他憑借這為數不多的文字，構筑起如此精美的世界。這些精妙、充滿(mǎn)畫(huà)意的文字，一定會(huì )激起我們的詩(shī)情。讓我們一起為夏寫(xiě)詩(shī)。
要求從課文中擷取一些詞語(yǔ)，加上自己的思考寫(xiě)成一首詩(shī)。
示例：夏，是金黃色的∕你看那火紅的太陽(yáng)∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著(zhù)收獲的希望。
分析：這首詩(shī)第一句先寫(xiě)夏的特點(diǎn)，我們還可以說(shuō)夏是什么？接下來(lái)要具體描寫(xiě)夏景，關(guān)鍵詞句要來(lái)自課文，景物要與特點(diǎn)相吻合；最后一句總結全詩(shī)，點(diǎn)出主旨。要求同學(xué)們根據自己對課文的領(lǐng)悟，聯(lián)系自己的生活體驗，利用課上積累的一些美詞佳句，練習寫(xiě)詩(shī)。（4分鐘）
供參考的小詩(shī)：
夏，是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長(cháng)墻∕你聽(tīng)那夏蟬的長(cháng)鳴∕積蓄成磅礴的氣勢。
夏，是蓬勃的∕你看那挑著(zhù)綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進(jìn)的的瓜秧∕你摸那舉著(zhù)喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。
夏，是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽(tīng)那“快打快割”的催促∕換來(lái)黃金的季節。
六、課堂小結
結語(yǔ)：夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著(zhù)這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)輝煌的明天！奏出你們生命的華章！
七、課堂檢測
1、文中說(shuō)，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結合文章內容，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
2、比較閱讀：正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
參考答案：
1、夏天的農民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。所以說(shuō)，夏，“總是浸在苦澀的汗水里”。
2、這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情火熱生活的向往。
八、課后作業(yè)
以《我眼中的夏》或者《家鄉的夏天》為題，寫(xiě)一段100字的片段。
《夏》教案 篇8
活動(dòng)目標：
1、學(xué)唱歌曲《夏》，能初步唱準歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。
2、用拍節奏的方法掌握歌曲節奏。
3、能注意傾聽(tīng)同伴與教師的歌聲，較協(xié)調一致地唱歌。
4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5、感受樂(lè )曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
活動(dòng)準備：
1、初步了解夏天的氣候特征和自然現象（前期豐富）
2、《小朋友散步》《下雨啦》的音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲《小朋友散步》導入老師與幼兒一起跟隨音樂(lè )，表現小朋友睡覺(jué)——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列動(dòng)態(tài)（在此過(guò)程中鼓勵幼兒表現與別人不一樣的動(dòng)態(tài)，調動(dòng)幼兒的積極情緒）
二、學(xué)習歌曲
1、提問(wèn)引起興趣，學(xué)習歌詞
�。�1）打雷啦，會(huì )發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（掌握轟隆�。�
�。�2）嘩啦啦，是什么聲音��？是下大雨還是小雨呢？（嘩啦啦，下大雨）
�。�3）下大雨啦，小青蛙會(huì )干什么呢？（呱呱呱呱叫）
2、跟隨節奏念歌詞
�。�1）跟隨老師的節奏學(xué)念歌詞。
�。�2）重點(diǎn)練習節奏型，可以引導幼兒用拍手、拍腿或拍身體的其他部位來(lái)表現這兩個(gè)節奏型。
3、學(xué)習歌曲《夏》
在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓勵幼兒邊拍出歌曲的節奏邊演唱歌曲。
三、結束放松游戲《下雨啦》
在有雨聲的音樂(lè )中參與音樂(lè )活動(dòng)，體驗即興舞蹈的快樂(lè )與奔放。
教學(xué)反思：
《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內容形象生動(dòng)，問(wèn)答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的`夏天場(chǎng)景。歌詞內容淺顯易懂，音樂(lè )情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)及認知特點(diǎn)，適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè )后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我采用游戲對唱的方式，在這環(huán)節中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)?wèn)答對唱的方式，再請幼兒自由分組進(jìn)行對唱，隨后請個(gè)別幼兒與集體對唱……讓幼兒在不同的演唱過(guò)程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節奏。
《夏》教案 篇9
活動(dòng)目標：
1.了解夏天主要的季節特征，知道一些簡(jiǎn)單的防暑方法。
2.能夠根據老師的要求，完成降溫小實(shí)驗。
3.體驗自己動(dòng)手讓夏天變涼快的樂(lè )趣。
4.使幼兒對探索夏天感興趣。
5.樂(lè )于探索、交流與分享。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：
�。�1）涼快招術(shù)PPT（2）每組一杯40℃的熱水，冰水、常溫水、溫度計、扇子、小棒各一樣。
經(jīng)驗準備：對夏天怎樣防暑有一定的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，現在是什么季節？
你覺(jué)得夏天怎么樣？有什么特別的地方嗎？
小結：原來(lái)夏天最大的特點(diǎn)就是很熱。
二、簡(jiǎn)單的防暑降溫方法
�。�1）你在熱的時(shí)候，有什么好辦法變涼快？
�。�2）出示PPT《涼快招術(shù)》。
�。�3）現在你們知道，夏天有哪些涼快招術(shù)嗎？
三、實(shí)驗：為什么冰水可以降溫
�。�1）剛才我們看見(jiàn)夏天熱的時(shí)候，有這么多方法可以降溫，可是哪一種降溫方法降溫最快呢？
�。�2）介紹操作材料
這里有一杯熱水，一杯冰水，一杯常溫水，還有一個(gè)溫度計，扇子和小棒。
我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗，看看這些東西里，哪個(gè)能讓熱水在最短的時(shí)間里溫度下降到最低。
�。�3）幼兒自由探索
�、俜纸M活動(dòng)，每組選一組降溫方法。
�、谠谝幎ǖ臅r(shí)間內，用所選的降溫方法讓熱水溫度下降。
�、塾脺囟扔�，由教師測試每組熱水降溫后的水溫。
�。�4）根據實(shí)驗得出結論
四、結束
剛才我們通過(guò)實(shí)驗，知道了防暑降溫最快的一種方法，相信你們這個(gè)夏天一定會(huì )過(guò)得很涼快。
《夏》教案 篇10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。
2.學(xué)習課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
2.體會(huì )作者對于夏天的獨特感受。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿(mǎn)生機與希望的春天，領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟南的冬天，今天，讓我們一起走進(jìn)中國當代著(zhù)名作家梁衡的《夏》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
生機、活力、金色、緊張、熱烈、急促等
三、細讀課文，合作探究
(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現夏天的特點(diǎn)，請為每個(gè)場(chǎng)面擬小標題，以“……圖”的形式。
板書(shū)：草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、
熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農作物勃發(fā)圖、農民勞作圖
(二)、請小組合作，選擇一到兩幅你喜愛(ài)的場(chǎng)面，讀一讀，賞一賞
提示：賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側、虛實(shí)等方面進(jìn)行
小組討論
1.草木蓬勃圖
動(dòng)詞：泛泡、冒氣、沸騰、長(cháng)成、凝成、不見(jiàn)、換來(lái)、潛
(春景色彩：淡淡綠煙——黛色長(cháng)墻(春到夏，樹(shù)蔭漸濃，顏色漸深)
與夏景)修辭：比喻，準確生動(dòng)地表現出從春天到夏天的變化過(guò)程
個(gè)人讀女生讀男生讀
齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過(guò)程
這個(gè)變化的過(guò)程體現了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)
2.太陽(yáng)烘烤圖
烘烤：溫度高、火紅、金黃
3.麥浪翻滾圖
翻滾、撲打;比喻，表現出汽車(chē)在翻滾的麥浪中忽隱忽現的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面
4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖
動(dòng)詞：浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味
色、形、味
2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀
以上幾幅圖展現了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)
板書(shū)：生命
5.農民勞作圖
這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：緊張、急促
多用短句，讀起來(lái)節奏快，表現夏天的急促
反復，讀起來(lái)有節奏，表現緊張、急促
動(dòng)詞：揮、彎、流，表現農民勞作的辛苦
思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?
因為起風(fēng)了，烏云要來(lái)了，天要下雨了，表現出農民的心理：緊張、擔心農作物
創(chuàng )讀(體會(huì )農忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)(烏云來(lái)了)，快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)(要下雨了)，快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。
提問(wèn)：農民們如此忙碌，他們的內心是怎樣的呢?
明確：內心是喜悅的。
追問(wèn)：為什么喜悅?
明確：因為揮鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng )造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農民作為生命個(gè)體，在播種新的生命，創(chuàng )造新的生命。
板書(shū)：創(chuàng )造
6.農作物勃發(fā)圖
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長(cháng)，表現熱烈的特點(diǎn))
換讀：如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換，有何不同?
那長(cháng)著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那背著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長(cháng)著(zhù)的瓜秧。
在換讀中體會(huì )到農作物所表現出的精氣神。
這幅圖體現夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭向上、向前的動(dòng)作，表現出生命的活力)
板書(shū)：活力
寫(xiě)一寫(xiě)：“挑、舉、匍匐”表現出植物怎樣的情態(tài)呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象。
那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，如同_____________________________;
那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像_____________________________。
請同學(xué)們交流。
補白讀：那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，如同舉著(zhù)旗幟高高飄揚;
那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著(zhù)明亮前行。
7.作者以他對夏天的獨特感受寫(xiě)了這些特定場(chǎng)面，他想要表達什么情感?
明確：贊美夏天
作者為什么要贊美夏天?
補句：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，因為這是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季，這是一個(gè)活力充沛的夏季，這是一個(gè)創(chuàng )造美好新生活的夏季。
四、板書(shū)設計
草木蓬勃圖生命
太陽(yáng)烘烤圖
麥浪翻滾圖
熱風(fēng)浮動(dòng)圖
農作物勃發(fā)圖活力
農民勞作圖創(chuàng )造
《夏》教學(xué)反思
《夏》是蘇教版七年級語(yǔ)文教材上冊第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨特感受展現了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)展現夏的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現力。
因此，我把這堂課的教學(xué)目標定為：
1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);
2.學(xué)習課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;
3.體會(huì )課文表達的思想感情。
把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：
1.抓住特征寫(xiě)景的方法;
2.體會(huì )作者對于夏天的獨特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗讀，找一找文中體現出哪些夏天的特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨立的詞語(yǔ)，這一環(huán)節注重培養的是學(xué)生對課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式，請同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面，對文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入，以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現的對于夏季的獨特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式，一方面調動(dòng)了學(xué)生的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學(xué)生的思維。
起初我對于夏的特點(diǎn)的體會(huì )仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒(méi)能深入挖掘散文內涵，后來(lái)在師父的指導和幫助下，逐漸體會(huì )到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現出的對于“生命、活力、創(chuàng )造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節中，重點(diǎn)引導學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中，體會(huì )到夏天的生命所表現出來(lái)的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人——生命，又創(chuàng )造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時(shí)，以創(chuàng )讀、補白讀、對比讀、齊讀等多種讀書(shū)形式加深學(xué)生對于課文的體會(huì )，以發(fā)揮想象、造句的形式調動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng )造力，在讀寫(xiě)之中現出對這篇散文的深層理解。
遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節的“挑、舉、匍匐”沒(méi)有講透，學(xué)生對于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農作物是比較陌生的，一時(shí)無(wú)法體會(huì )三個(gè)動(dòng)詞所表現的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農作物表現的是一種“旺盛的活力”，并沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現了夏天里農作物向上、向前、奮力生長(cháng)的態(tài)勢，由此體現出活力。再者，在朗讀方面，第二小節開(kāi)頭，從春到夏的過(guò)程，怎么來(lái)讀出這種變化，指導學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有到位，春天草木的柔嫩仍然體現得不夠;第二節麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)地表現出麥浪翻涌的壯觀(guān)，表現出生命的力度，在朗讀時(shí)要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學(xué)語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，問(wèn)題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。
通過(guò)這節課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認識到文本解讀的重要性，進(jìn)一步學(xué)習了散文教學(xué)的方法，更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應該展現的語(yǔ)文味兒。
《夏》教案 篇11
教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。學(xué)習修辭手法的運用。
2.過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。
2、品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
一、朗誦激趣，導入新課
春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿(mǎn)足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書(shū)：夏），這是為什么？
學(xué)生自由說(shuō)
難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂(lè )趣都沒(méi)有嗎？
那么在當代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》。
二、檢查預習
芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
三、初讀課文，感知內容。
帶著(zhù)問(wèn)題，齊讀課文：
1、作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
2、文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的？
�。ㄏ奶熳匀痪吧�、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）
3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話(huà)中看出來(lái)的？
�。ㄏ矚g。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）
四、細讀課文，探究學(xué)習
1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
本段選擇了哪些具有特征性、季節性的自然景觀(guān)？寫(xiě)出了夏怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄟx擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(cháng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節特征的景物描寫(xiě)展現了夏天蓬勃的生命力。）
2、夏天是突然到來(lái)還是有一個(gè)過(guò)程？請找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉ狡律系能奋芳毑蓍L(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(cháng)鳴。）
3、第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說(shuō)“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現了作者怎樣的情感呢？。
�。ā扒啊敝复禾�，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(cháng)，還有的農作物正要播種。也就是說(shuō)收獲之已有而希望還未盡。）
4、第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現了一派農忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？
�。χ�(zhù)收割，給秋苗追肥、澆水等。）
5、讀了二、三、四段，你能說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)夏天的原因嗎？
�。ň懊�，人勤）
五、品味語(yǔ)言
讀文章不僅要了解內容，還得細細地品味語(yǔ)言。請同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。
學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)生獨立學(xué)習以后，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：
�。�1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
�。�2）“吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
�。�3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。表現了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
�。�4）“田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”，運用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(cháng)，教學(xué)反思《《夏》教案及反思(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設計》�！芭e著(zhù)”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅�！百橘肭斑M(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。
�。�5）“這時(shí)……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”運用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(cháng)，顯示了他們蓬勃的生命力。
六、指導朗讀
在理解課文內容的基礎上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應該讀出怎樣的情感呢？音量上面應該如何控制呢？
感情：喜愛(ài)
音量：飽滿(mǎn)、洪亮
在此基礎上，我們需要注意重讀和節奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。
首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
C、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米
讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì )到修飾語(yǔ)需要重讀，總結規律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
其次是節奏，我們在第一遍齊讀的時(shí)候，節奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子：
A、彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺
C、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力
自由讀，找出需要連讀的地方。
學(xué)生在反復練習之后，總結規律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。
請同學(xué)們在文中找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節奏的朗讀訓練。
最后老師找了第三、第四段這兩個(gè)精彩的段落，全班來(lái)演讀。
[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。
[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
[男領(lǐng)]夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
[男女領(lǐng)]你看，
[女合]麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，
[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
[男合]你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割
[眾合]快割，快割；
[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打
[眾合]快打，快打。
[女合]他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；
[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。
[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。
[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。
[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
七、結束語(yǔ)：每一個(gè)季節都有自己獨特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現生活中的美。
八、布置作業(yè)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
教學(xué)反思：
當代作家梁衡的《夏》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細讀探究——品味語(yǔ)言——反復朗讀，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì )品味得透、怎樣才會(huì )體味得深？只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細致的研讀，才會(huì )領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節課的朗讀訓練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導訓練。
總的來(lái)說(shuō)，這堂公開(kāi)課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽(tīng)到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時(shí)也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評。
1、本堂課思路清晰，問(wèn)題設計由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習認知的規律。
2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習的熱情充分被激活。整節課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現出合作探究的濃濃學(xué)習氛圍。
2、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫(xiě)景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！倍首x是培養語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫(xiě)景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會(huì )看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語(yǔ)速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語(yǔ)言再讀。在學(xué)生預習非常充分，理解全文內容情感的情況下，這樣的朗讀訓練對一部分朗讀基礎較好的孩子，可能有一定的效果。但是對于大部分還不會(huì )掌握朗讀規律及對朗讀不感興趣的孩子，長(cháng)此以往得不到有效的訓練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節課的朗讀訓練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現象時(shí)有發(fā)生。為了節約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒(méi)有達到預想的效果，這也跟平時(shí)的指導訓練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當然，錘煉語(yǔ)言應該從日常會(huì )話(huà)開(kāi)始，我會(huì )在教學(xué)時(shí)精心準備每一節課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達，便于以后改進(jìn)。
《夏》教案 篇12
活動(dòng)目標
1、讓幼兒通過(guò)多種感官感知夏季的來(lái)臨，掌握夏季的季節特征。
2、引導幼兒初步懂得夏季炎熱、干燥要注意防曬，不在烈日下玩耍、要多喝水。
3、幫助幼兒認識幾種常見(jiàn)的降溫工具。
4、了解人們夏季防暑降溫的方法。
5、初步了解夏季需注意的小常識。
活動(dòng)準備
1.趣味練習：夏天的物品
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
教師：小朋友都喜歡聽(tīng)故事，現在老師給你們講一個(gè)《小狗不熱了》的故事，小朋友喜歡嗎？
教師講故事《小狗不熱了》
二、展開(kāi)
1.認識夏天的基本特征
教師：小朋友們，剛才老師故事中講的小狗一會(huì )戴涼帽、搖扇子，
一會(huì )又喝桔子水，吃西瓜、吃雪糕，這是說(shuō)的什么季節的事呀？
(夏季)
�。�1）你們知道現在是什么季節了嗎（夏季）
�。�2）你們是怎么知道夏季來(lái)到了，夏天有什么感覺(jué)呀？
夏天比起春天、秋天、冬天有什么不同？
�。ㄗ杂捎懻摚�
小結：夏季十分炎熱，穿的衣服比以前少了，吃的水果的種類(lèi)比以前多了，
昆蟲(chóng)多了，樹(shù)葉也更茂密了。
2.讓幼兒知道夏天天氣炎熱，人們在這么熱的天該怎么辦。
�。�1）如果我們現在在院子里跑一圈，就會(huì )滿(mǎn)頭大汗的，夏天這么熱，我們該怎么辦呀？
誰(shuí)能想出一些好辦法，讓我們在外面玩的時(shí)候不會(huì )這么熱？
�。�2）小結：在戶(hù)外時(shí)要注意防曬，不在烈日下玩耍，外出長(cháng)時(shí)間在烈日下行走要打太陽(yáng)傘，
下午2點(diǎn)鐘太陽(yáng)最熱，在很熱的夏天，要盡量減少這個(gè)時(shí)間外出。
3.引導幼兒討論：有什么辦法能使自己涼快？
�。�1）小朋友們，你們有什么辦法能使自己過(guò)一個(gè)涼快的夏天呢？
比如你吃什么能涼快一些？
你怎樣做能使自己涼快一些？
和你旁邊的小朋友商量一下，我們比一比誰(shuí)想的辦法有多又好�！�
�。�2）幼兒講述想出的涼快的辦法。
三.結束
1.引導幼兒交流，知道夏天要怎樣過(guò)才涼爽。
2.趣味練習：夏天的物品
讓幼兒了解夏天的物品有什么。
讓幼兒知道在游泳的時(shí)候，一定要爸爸媽媽跟著(zhù)，一定要注意安全呀！
《夏》教案 篇13
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )作者對夏天的熱愛(ài)和對勞動(dòng)者的贊美之情。
2、了解文章由總寫(xiě)到分寫(xiě)（具體描繪）的思路。
3、掌握本文語(yǔ)言的獨特魅力，體會(huì )句子的深刻含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )前兩首詩(shī)中所蘊含的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌想象豐富、構思精巧、語(yǔ)言凝練等特點(diǎn)。
四、授課方法
自主預習閱讀感知討論歸納練習鞏固。
五、學(xué)法指導
了解詩(shī)歌的一般常識。
六、教學(xué)過(guò)程
【亮標明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習目標。
【預習導學(xué)】
【合作互學(xué)】
�。ㄒ唬├砬褰Y構層次，概括各部分意思。
第1小節，總寫(xiě)。
第2—3小節，寫(xiě)夏天的；第4小節寫(xiě)夏天的。
第5小節，表達。
�。ǘ┥钊胩接懻n文。
1、請你說(shuō)說(shuō)，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
比如：我從那“芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(cháng)。
2、文中巧妙地運用了對比。請你說(shuō)說(shuō)，作者用夏天作物生長(cháng)與春天里的作物生長(cháng)情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對比有何作用？
3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達上是否重復？請作簡(jiǎn)要分析。
4、農民在夏季收割時(shí)非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來(lái)為什么要去“聽(tīng)聽(tīng)窗紙，看看窗外”？
【釋疑助學(xué)】
1、高駢的《山亭夏日》與課文表達的思想感情有何不同？
2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？
�。ㄈ┛偨Y全文
1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了他對夏天的和對辛勤勞作的農民的，也體現了他對的向往。
2、文章善于抓住寫(xiě)景，善于運用、的方法使事物的特征更加鮮明。
教學(xué)反思
教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調和描寫(xiě)對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節劃出描寫(xiě)的景物，并區分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節的景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)另一個(gè)季節的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫(xiě)手法突出夏季熱烈的寫(xiě)法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復誦讀，試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì )文句的準確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節的主要意思。說(shuō)得多好！
在教學(xué)第三節時(shí)，我注意引導學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細賞析第五、第六兩句話(huà)，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì )“收獲之已有”；通過(guò)品讀寫(xiě)棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導學(xué)生理解“黃金季節”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì )“炎熱”與“熱烈”的區別，培養學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習體會(huì )詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應考試的要求。
《夏》教案 篇14
《夏感》
一、教學(xué)目標
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì )課文表達的思想感情。
3.學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
第三段主要寫(xiě)夏天的色彩，作者主要采用什么寫(xiě)作手法?
(以春天和秋天作對比，襯出夏天的金黃色)
第四段寫(xiě)夏天緊張的旋律，主要通過(guò)什么景象來(lái)展示?
(農民勞作的景象，用田間揮鐮農民、彎著(zhù)腰、流著(zhù)汗、快打等來(lái)具體表現夏天緊張、急促的旋律)
四、教學(xué)方法：討論、歸納法
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的夏天是怎樣的?
(二)研讀課文
1.初讀課文，整體感知：
�、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)
�、谡n文表達了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)......
《夏》教案 篇15
教學(xué)目的要求：
知識與能力：有感情的朗讀課文，把握文章內容。學(xué)習修辭手法的運用。
過(guò)程與方法：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，把握文章內容。學(xué)習修辭手法的運用。感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用案人自主創(chuàng )新
一、導入新課:
1、導入：
一年四季，周而復始。對于季節，我們有著(zhù)太多各自的感觸，現在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復蘇，愛(ài)她的草長(cháng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài) 的。
�。ㄒ螅簭拇合那锒腥芜x一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時(shí)統計愛(ài)這季節的人數）好，大家對季節的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨特之美。（板書(shū)課題）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著(zhù)名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預習：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù ）：儲存、積存。 澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子。
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛。 磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大。
黛色（dài ）:青黑色。 匍匐（pú ）（fú）:爬行。
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季” 的情調、語(yǔ)調，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研讀課文
1、你認為文章哪一段最優(yōu)美？請簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀(guān)兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂(lè )朗讀優(yōu)美段落（樂(lè )曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè )朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現節奏快。
2、找出課文中你認為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
此題意在 品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和 擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也 凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、 氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽闼�，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。 輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。――王維《苦行》
四、品味語(yǔ)言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字數也差不多，語(yǔ)句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著(zhù)旺盛的生 命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著(zhù)美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生 命的終結。
五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫(xiě)）
本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美”，請你也另辟思路寫(xiě)一篇《夏感》來(lái)體現夏的美。
示例：夏日數陰
時(shí)近中午，驕陽(yáng)高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著(zhù)胸中的怒火。山路蜿蜒盤(pán)旋，拾級而上，兩側的樹(shù)木郁郁蔥蔥，濃密的樹(shù)葉擋住了烈日的毒辣。樹(shù)下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛 一位鐘情的少女在脈脈流灑著(zhù)朦朧之美。
�。ㄗ咴谙奶斓臉�(shù)陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特 有的濃密的綠蔭下的清涼。）
提示：
鄉村的夏季（夏季到來(lái)，曬場(chǎng)上鋪灑著(zhù)汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲(chóng)點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉村的夏季。）
夏季鄉村的傍晚（夏季鄉村的傍晚，村口的老樹(shù)下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝?zhù)今年的收獲，計劃來(lái)年的種子，就著(zhù)激情飽滿(mǎn)的話(huà)頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著(zhù)沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動(dòng)下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著(zhù)竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng )意中。）
夏季鄉村的清晨（夏季鄉村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿(mǎn)的田野，看落花生的葉兒們徐 徐打開(kāi)，在溫柔的表達中，聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對話(huà)。聽(tīng)玉米在 露珠中拔節，隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子，一個(gè)一個(gè)調皮的孩子。你能夠深深地體會(huì )到：與土地的結合，就能夠品嘗汗水的滋味；與土地親近，就會(huì )得到果實(shí)最深情的回報。）
夏季的著(zhù)裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線(xiàn)”。）
夏季的稻田
夏季的菜地
六、課堂小結
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
七、作業(yè)：
1、收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞。
2、修改你的片斷并書(shū)寫(xiě)好在班級學(xué)習園地 展示你的才華和書(shū)法。
《夏》教案 篇16
【目標導航】
1、積累“黛色、靈秀、貯滿(mǎn)、終極、匍匐、融融、澹澹、芊芊細草、輕飛曼舞”等詞語(yǔ)。
2、理解文章“總——分——總”的寫(xiě)作思路。
3、誦讀、品味文章優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達的效果。（重點(diǎn)）
4、學(xué)習作者抓住特征寫(xiě)景的方法。（難點(diǎn)）
【知識鏈接】
作者簡(jiǎn)介
梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著(zhù)名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
主要著(zhù)作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。
【學(xué)習導航】
一、重點(diǎn)字詞
1、芊芊細草：qiān qiān：草木茂盛
2、黛色dài：青黑色
3、磅礴páng bó：氣勢盛大
4、貯滿(mǎn)zhù：儲存滿(mǎn)，積蓄滿(mǎn)
5、匍匐pú fú：爬行
6、秋波澹澹d àn dàn：水波蕩漾的樣子學(xué)習過(guò)程
7、春華（huá）秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果。
8、閑情逸致：閑適的情致。
9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。
10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。
二、講解賞析課文內容
1、齊讀第一段，問(wèn)：夏天給人的總體感受是xx 。（用原文中的詞填空）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫(xiě)夏天那個(gè)方面的特點(diǎn)？
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。
5、在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？
6、學(xué)生探究在作者所寫(xiě)景物的句子里，你喜歡哪句話(huà)？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行xx分析）
分析示例：比喻句
我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，因為這句話(huà)以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)，寫(xiě)出了林帶的繁茂和氣勢。
再看擬人句：
我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀(guān)察了夏天的顏色。
7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫(xiě)夏天的色彩時(shí)，又寫(xiě)到了“春之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫(xiě)法？請你也仿照這兩個(gè)句子，并發(fā)揮想象，寫(xiě)兩個(gè)“夏之色”的句子。
8、第四段。（朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要短，要讀出農民的緊張的心情）。
你會(huì )想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？
9、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？
10、讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？
全文的結構
【小結】
作者圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
【達標訓練】
基礎訓練冊
《夏》教案 篇17
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文
重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。 難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法 教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個(gè)小導游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰(shuí)愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?
景物：雪峰、溪流
特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫(xiě)法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
小結：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著(zhù)迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著(zhù)我們。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。
(密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)
小結：以動(dòng)襯靜，寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，更能表達了作者對野花的喜愛(ài)與贊美之情。
小結：連用三個(gè)比喻構成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林，穿過(guò)著(zhù)花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結：由外至內，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著(zhù)馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話(huà)的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛(ài)與贊美之情。)
四、課堂小結
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著(zhù)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習作。推薦：文章節選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書(shū)設計
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)
《夏》教案 篇18
教學(xué)目標：
1、感受天山之夏的美景，從中感受美的熏陶。同時(shí)積累課文中的優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受天山之夏的美景，學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，七月是什么季節?(夏季)那么夏季留給你的感覺(jué)是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當這么熱的夏天來(lái)臨時(shí)，同學(xué)們有想過(guò)要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?
2、齊讀課題
二、新授
課文主要內容
1、下面請同學(xué)們自由地讀課文，思考;
A、課文是按照什么順序寫(xiě)的，你是從哪些詞中看出來(lái)的?
B、課文依次寫(xiě)了哪些景點(diǎn)?
2、匯報
A、游覽的先后順序， “進(jìn)入天山”“再往里走”“再往里走”。
B、課文依次寫(xiě)了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場(chǎng)。
精讀課文，理解感悟
自主學(xué)習 選擇你最喜歡的一處景點(diǎn)，找出你認為最精彩的語(yǔ)段、詞句，標出來(lái)，讀一讀，和同桌交流交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它們。
匯報 雪峰(高、大、白) 藍天襯著(zhù)高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。
1、從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
2、這里用了一個(gè)比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花，把雪峰比作白緞子。)這里說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了雪山極白，連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)
3、雪山還有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)
4、這樣美的雪峰，你們喜歡嗎?那就讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出你對它的喜愛(ài)之情吧!
5、指名讀，齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。而每到水勢緩慢處，卻有魚(yú)兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著(zhù)雪水清 流，給寂靜的天山添上了無(wú)限生機。
6、從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
7、溪流有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫(xiě)出了雪水的氣勢磅礴，第一個(gè)比喻句寫(xiě)出了雪水動(dòng)人的姿色，多像細長(cháng)的閃閃發(fā)光的銀鏈。)
8、對于這么美麗，有活力的溪流，你們喜歡嗎?那么我們在讀的時(shí)候要用什么樣的語(yǔ)氣讀?(贊美的語(yǔ)氣)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，只能偶然聽(tīng)到遠處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。
9、密密、重重疊疊、斑斑點(diǎn)點(diǎn)，疊詞，讀起來(lái)很有韻味，也突出了原始森林茂密的特點(diǎn)。
10、“蜿蜒無(wú)盡”說(shuō)明原始森林連綿不斷，遼闊。
11、這里又說(shuō)密林幽靜，為什么又寫(xiě)到鳥(niǎo)鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾，以動(dòng)寫(xiě)靜)
12、“照”與“漏”這里不用“照”，而用“漏”，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現在讀者的面前。
13、齊讀。
野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(cháng)虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。你在馬上用不著(zhù)離鞍，只要一伸手就可以捧到滿(mǎn)懷最心愛(ài)的鮮花。
雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢?
1、三個(gè)比喻句、一個(gè)排比句說(shuō)明了野花的多和艷。
2、“浮、矯健、精神”寫(xiě)出了花之多，人就像置身花的海洋之中�！爸灰簧焓帧闭f(shuō)明野花很高。
3、反問(wèn)句。把野花比作春天的花園，對天山野花的高度贊美。
4、指導讀。
千里牧場(chǎng)(奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜) 一片奇麗的千里牧場(chǎng)展現在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場(chǎng)鑲上了雙重富麗的花邊。牧場(chǎng)上長(cháng)著(zhù)一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著(zhù)兩岸的草叢緩緩流淌。草原是這樣無(wú)邊的平展，就像風(fēng)平浪靜的海洋。
1、奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜
2、原始森林和野花都只能做花邊，說(shuō)明牧場(chǎng)遼闊。
3、讀。
對天山的贊美
1、當你們見(jiàn)到如此美的天山時(shí)，你想用什么詞來(lái)贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏，這就是人間天堂。
2、指導讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、結束
作者抓住了景物的特點(diǎn)，運用了比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭手法、寫(xiě)了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場(chǎng)，如人間天堂一般，那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來(lái)欣賞一首關(guān)于天山的歌曲《天堂》。
板書(shū)設計：
天山之夏
溪流：急、清、活 進(jìn)入天山
雪峰：高、大、白 游覽的先后順序 再往里走
原始森林：密、綠、幽靜
野花：多、高、艷 再往里走
千里牧場(chǎng)：奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜
《夏》教案 篇19
一、組織教學(xué)
同學(xué)們好，很高興又在快樂(lè )的音樂(lè )課上和大家見(jiàn)面了。課前我們仍然先進(jìn)行視唱練耳訓練，老師有一條旋律先彈兩遍，然后請你用“啦”模唱。
�。�1）師彈旋律3. 23 4. 3︳2 12 3 2 1 —︳
�。�2）唱譜
�。�3）用“啊”模唱，解決本課難點(diǎn)
二、新課導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們聽(tīng)唱能力進(jìn)步很大，為了鼓勵大家，獎勵你們一首非常好聽(tīng)的歌曲（板書(shū)《美麗的夏牧場(chǎng)》）。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、在歌曲的畫(huà)面中你看到了什么？
2、在歌曲中你聽(tīng)到了什么？
3、你感受到這是哪個(gè)民族的音樂(lè )了嗎？
�。ǘ⿻�(huì )聆聽(tīng)就會(huì )學(xué)習，同學(xué)們說(shuō)的都很好，這美麗的一切都是草原賦予我們人類(lèi)最寶貴的禮物。那清澈的河流是我們甘甜的乳汁，廣闊的草地是我們溫暖的搖籃。那關(guān)于草原，你又了解多少呢？課前我們收集了相關(guān)資料，誰(shuí)愿意和大家一起分享？
1、生交流相關(guān)資料
2、總結：其實(shí)草原不僅自然風(fēng)光秀美，
草原上的音樂(lè )也同樣那么令人著(zhù)迷，它吸引著(zhù)無(wú)數音樂(lè )家用心靈譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人心弦的樂(lè )章！你們瞧，在天山腳下，恰步河旁，一群活潑可愛(ài)的孩子正圍坐在阿肯身旁，早已唱起那優(yōu)美的歌！
三、新授教學(xué)
�。�1）再聽(tīng)歌曲，生談感受
�。�2）師介紹歌曲
看來(lái)大家對歌曲都有各自的理解。這是一首新疆哈薩克族的歌曲。新疆是一個(gè)很美的地方，它以天山為界分為南疆和北疆。歌中唱到的夏牧場(chǎng)就位于兩疆之間的恰布河旁。新疆哈薩克族接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)唱這首優(yōu)美的歌曲吧。請看大屏幕。
�。�3）一分鐘的時(shí)間，快速瀏覽整首曲譜并按節奏自由演唱。計時(shí)開(kāi)始
�。�4）跟琴輕聲演唱曲譜
�。�5）找熟悉旋律
�。�6）找出相同的樂(lè )句。師在黑板上畫(huà)出圖式。
�。�7）對旋律有了清晰的了解后再演唱。相信同學(xué)們會(huì )唱得更好。
�。�8）為第一段加詞：仍然一分鐘的時(shí)間，請同桌兩人試唱第一段歌詞。注意一字多音處詞和譜子要對齊
�。�9）跟琴輕聲演唱第一段
�。�10）師糾正
�。�11）再完整演唱第一段
�。�12）演唱第二段歌詞
�。�13）對于歌詞你還有什么不理解的地方嗎？介紹阿肯。
阿肯是哈薩克族民間歌手的通稱(chēng)，他們不但會(huì )自彈自唱，還會(huì )自編自創(chuàng )音樂(lè )。在新疆的哈薩克族每?jì)赡暌淮蔚陌⒖蠌棾獣?huì )是當地最受人矚目的音樂(lè )盛會(huì )，下面我們也一起加入到這個(gè)演唱行列中來(lái)吧，完整演唱歌曲。
四、拓展
�。�1）其實(shí)歌曲的演唱形式有很多種，剛才我們演唱的形式叫做齊唱，接下來(lái)我們再一起欣賞同名曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，請同學(xué)們感受一下合唱與齊唱的區別。
�。�2）感受了齊唱與合唱的區別后，我們再來(lái)嘗試一下另一種演唱形式——輪唱�！拜啞本褪菨L動(dòng)的意思，在同一個(gè)旋律下分部唱，輪到哪一部就哪一部唱，但不管分多少部，結尾都要統一到一起才能結束，同學(xué)們作第一聲部，師作第二聲部，我們合作演唱，注意演唱時(shí)要做到不追趕、不超越、堅定的唱出自己的聲部。
�。�3）教唱二部輪唱
�。�4）學(xué)生分聲部演唱
五、歌詞創(chuàng )編
�。�1）師創(chuàng )編演唱
聽(tīng)著(zhù)勤勞善良的哈薩克人贊美自己美麗的夏牧場(chǎng)，也不由激起我對家鄉的熱愛(ài)，于是我也即興創(chuàng )編了一曲。同學(xué)們，你們熱愛(ài)自己的家鄉嗎？那你們也能像阿肯一樣自編自創(chuàng )一曲嗎？相信你們一定能行，行動(dòng)起來(lái)吧！
�。�1）生創(chuàng )編
�。�2）生展示
六、小結
從大家的創(chuàng )編中我感受到了你們對家鄉深深地熱愛(ài)。
這節課我們領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，聆聽(tīng)了優(yōu)美的旋律，大草原所蘊含的生命的壯麗與偉大深深地震撼了我們的心靈，但近些年草原沙化日益嚴重，在新疆和內蒙古等草原附近都有著(zhù)大片沙漠，只要一起風(fēng)，大片沙土就撲向草原，作為一名學(xué)生，我們該怎么做呢？生答
看來(lái)保護草原是我們義不容辭的責任，在這節課的最后，讓我們唱著(zhù)優(yōu)美的旋律走出教室，走向大自然，讓我們攜起手來(lái)保護草原，讓草原永遠成為人類(lèi)的天堂！
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