《夏》的教案（精選17篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《夏》的教案（精選17篇），希望能夠幫助到大家。

　　《夏》的教案 1

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。學(xué)習修辭手法的運用。

　　2.過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。

　　2、品味文章的優(yōu)美句子

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　一：朗誦激趣，導入新課

　　春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿(mǎn)足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書(shū)：夏），這是為什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)

　　難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂(lè )趣都沒(méi)有嗎？

　　那么在當代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》。

　　二：檢查預習

　　芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)

　　匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)

　　三：初讀課文，感知內容。

　　帶著(zhù)問(wèn)題，齊讀課文：

　　1、作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

　　2、文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的？

　�。ㄏ奶熳匀痪吧�、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）

　　3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話(huà)中看出來(lái)的？

　�。ㄏ矚g。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）

　　四：細讀課文，探究學(xué)習

　　1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

　　本段選擇了哪些具有特征性、季節性的自然景觀(guān)？寫(xiě)出了夏怎樣的特點(diǎn)？

　�。ㄟx擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(cháng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節特征的景物描寫(xiě)展現了夏天蓬勃的生命力。）

　　2、夏天是突然到來(lái)還是有一個(gè)過(guò)程？請找出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄉ狡律系能奋芳毑蓍L(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(cháng)鳴。）

　　3、第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說(shuō)“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現了作者怎樣的情感呢？。

　�。ā扒啊敝复禾�，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(cháng)，還有的農作物正要播種。也就是說(shuō)收獲之已有而希望還未盡。）

　　4、第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現了一派農忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？

　�。�忙著(zhù)收割，給秋苗追肥、澆水等。）

　　5、讀了二、三、四段，你能說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)夏天的'原因嗎？

　�。ň懊�，人勤）

　　五、品味語(yǔ)言

　　讀文章不僅要了解內容，還得細細地品味語(yǔ)言。請同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。

　　學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

　　學(xué)生獨立學(xué)習以后，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

　　例如：（1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。

　�。�2）“吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

　　“熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

　�。�3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。表現了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　�。�4）“田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”，運用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(cháng)�！芭e著(zhù)”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅�！百橘肭斑M(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。

　�。�5）“這時(shí)……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”運用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(cháng)，顯示了他們蓬勃的生命力。

　　六、指導朗讀

　　在理解課文內容的基礎上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應該讀出怎樣的情感呢？音量上面應該如何控制呢？

　　感情：喜愛(ài)

　　音量：飽滿(mǎn)、洪亮

　　在此基礎上，我們需要注意重讀和節奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。

　　首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

　　A、山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)

　　B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

　　C、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米

　　讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì )到修飾語(yǔ)需要重讀，總結規律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

　　其次是節奏，我們在第一遍齊讀的時(shí)候，節奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子：

　　A、彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割

　　B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺

　　C、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力

　　自由讀，找出需要連讀的地方。

　　學(xué)生在反復練習之后，總結規律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。

　　請同學(xué)們在文中找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節奏的朗讀訓練。

　　最后老師找了第三、第四段這兩個(gè)精彩的段落，全班來(lái)演讀。

　　[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。

　　[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

　　[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。

　　[男領(lǐng)]夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

　　[男女領(lǐng)]你看，

　　[女合]麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。

　　[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，

　　[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。

　　[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

　　[男合]你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割

　　[眾合]快割，快割；

　　[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打

　　[眾合]快打，快打。

　　[女合]他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；

　　[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。

　　[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。

　　[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。

　　[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

　　七、結束語(yǔ)：每一個(gè)季節都有自己獨特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現生活中的美。

　　八、布置作業(yè)

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。

　　請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　教學(xué)反思：

　　當代作家梁衡的《夏》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細讀探究——品味語(yǔ)言——反復朗讀，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì )品味得透、怎樣才會(huì )體味得深？只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細致的研讀，才會(huì )領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節課的朗讀訓練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導訓練。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂公開(kāi)課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽(tīng)到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時(shí)也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評。

　　1、本堂課思路清晰，問(wèn)題設計由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習認知的規律。

　　2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習的熱情充分被激活。整節課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現出合作探究的濃濃學(xué)習氛圍。

　　2、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫(xiě)景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！倍�朗讀是培養語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫(xiě)景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會(huì )看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語(yǔ)速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語(yǔ)言再讀。在學(xué)生預習非常充分，理解全文內容情感的情況下，這樣的朗讀訓練對一部分朗讀基礎較好的孩子，可能有一定的效果。但是對于大部分還不會(huì )掌握朗讀規律及對朗讀不感興趣的孩子，長(cháng)此以往得不到有效的訓練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節課的朗讀訓練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學(xué)效果。

　　課堂有成功之處，但也有遺憾在心。

　　1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現象時(shí)有發(fā)生。為了節約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒(méi)有達到預想的效果，這也跟平時(shí)的指導訓練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養起學(xué)生的這些能力。

　　2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當然，錘煉語(yǔ)言應該從日常會(huì )話(huà)開(kāi)始，我會(huì )在教學(xué)時(shí)精心準備每一節課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達，便于以后改進(jìn)。

　　《夏》的教案 2

　　教材分析：

　　本次口語(yǔ)交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說(shuō)明了聊天的內容是說(shuō)說(shuō)自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫(huà)外音提示部分內容，文文和龍龍的對話(huà)為舉例，意思是可以這樣聊天。

　　教材理念：

　　本課的設計遵循“課程標準”中強調的“雙向”“互動(dòng)”“情境”原則，強化口語(yǔ)的功能，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)本節課使學(xué)生了解春天與夏天的季節特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、學(xué)會(huì )與人聊天，與人溝通，訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解春天與夏天的季節特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　教具準備：

　　圖片 （春季與夏季的自然風(fēng)光）

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng )設情境入題。

　　談話(huà)，一年級二班的紅紅和龍龍在一起為了春天好還是夏天好爭得不可開(kāi)交，龍龍說(shuō)： “ 春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！ ” 紅紅說(shuō)： “ 還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！ ” 同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的話(huà)題：《春與夏》（板書(shū)，讀題）

　　二、明確要求，指導交流。

　　1、將學(xué)生按不同的喜好，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個(gè)陣營(yíng)，隨機調整座位。（人數相對少的陣營(yíng)，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

　　2、提建議：用 “ 我認為——好，因為——。 ” 或者 “ 我喜歡——，因為——。 ” （也可以根據自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。

　　3、講規則：既然是比賽就應該有規則，請同學(xué)們自己來(lái)想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家的認同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機引導板書(shū)：聲音響亮；意思清楚）

　　4、兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué) ，自由結伴按提示交流準備，教師巡視相機激勵。（要給予充分的時(shí)間）

　　5、教師引導兩個(gè)陣營(yíng)的`同學(xué)表達自己的看法。教師相機指導學(xué)生評析，以評代講。

　　A．教師結合現場(chǎng)交流情況，扼要地提示學(xué)生從氣候，大自然中的動(dòng)物、植物等方面來(lái)談自己的感受。

　　B．引導學(xué)生不僅可以用語(yǔ)言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩(shī)，唱關(guān)于春天的歌曲，畫(huà)夏天的瓜果，演游泳的樂(lè )趣等等讓學(xué)生學(xué)會(huì )用多種形式來(lái)表達自己的見(jiàn)解。

　　三、延展性練習

　　我喜歡秋天，我喜歡冬天。

　　《夏》的教案 3

　　目標：

　　1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　3、體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調查，了解同學(xué)們對于四季的喜歡程度。

　　請喜歡春天的同學(xué)舉手； 請喜歡夏天的同學(xué)舉手；

　　請喜歡秋天的同學(xué)舉手； 請喜歡冬天的同學(xué)舉手。

　　通過(guò)調查發(fā)現，大多數人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。

　�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由）

　　可是有一位作家卻惟獨喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來(lái)請同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。

　　﹙如出現喜歡夏天的人比較多，則請一些同學(xué)談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學(xué)們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎？接下來(lái)請同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、俗話(huà)說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀好的寫(xiě)景散文猶如經(jīng)歷一場(chǎng)情感的旅程。下面請聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們在聽(tīng)課文的同時(shí)思考：作者對夏天有怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）

　　2、下面請同學(xué)們帶著(zhù)這種喜愛(ài)、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)？ （用文中語(yǔ)句回答）

　　3、文中哪些段落是寫(xiě)夏的熱烈？哪些段落是寫(xiě)夏的緊張、急促？

　　三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)。

　　1、默讀2、3段，思考：作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)表現夏的熱烈？

　　2、齊讀第4段，思考：作者寫(xiě)了哪一類(lèi)人來(lái)表現夏天緊張急促的特點(diǎn)？

　�。ㄐ燎趧谧鞯霓r民）

　　3、你從勞動(dòng)者的哪些表現可以感受到夏天的緊張、急促？

　　草——厚發(fā) 林帶——長(cháng)墻 蟬——長(cháng)鳴

　　太陽(yáng)——烘烤 麥浪——翻滾 熱風(fēng)——浮動(dòng)

　　夏 熱烈麥子——剛割過(guò) 收獲之已有 景 美

　�。�2、3） 棉苗——挑著(zhù)七八片綠葉

　　熱 烈 高粱玉米——朝天舉著(zhù)喇叭筒 而希望還未盡

　　緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進(jìn) 喜愛(ài)贊美

　　急 促

　　在夏天辛勤 白天——想著(zhù)快割、快打

　　緊張、急促 勞作的農民 夜里——擔心天氣變化 人更美

　�。�4） （人勤）整個(gè)夏天——忙夏收，忙管理秋收作物

　　四、三讀課文，感悟語(yǔ)言美：

　　文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美。請找出你欣賞的詞語(yǔ)或句子，用筆圈起來(lái)，并作評點(diǎn)。

　�。� 如傳神的動(dòng)詞、富有表現力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）

　　教師總結：歷代文人墨客創(chuàng )作的`寫(xiě)景散文很多，卻很少有人關(guān)注農民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿(mǎn)著(zhù)人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內涵。所以一篇好的文章不僅要語(yǔ)言美，更要思想美、內涵美。

　　夏浸透著(zhù)苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節，再次感受作者對夏的贊美之情。

　　五、書(shū)寫(xiě)美

　　同學(xué)們，學(xué)習了課文《夏》，你對夏這個(gè)季節有了哪些新的認識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng )作，完成下面的小詩(shī)。

　　走進(jìn)夏天

　　走進(jìn)夏天，

　　迎接我的是一個(gè)________的季節，

　　你看，

　　______________________________,

　　______________________________。

　　因為你__________________________，

　　因為你__________________________，

　　我要高聲贊美你——夏！

　　六、結語(yǔ)

　　夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習、去奮斗、去實(shí)現自己的人生目標吧。

　　《夏》的教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、 閱讀中感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

　　2、 體會(huì )課文表達的思想感情。

　　3、 學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　作者觀(guān)察、描述景物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 教前準備2 ：

　　通過(guò)對《春》、《三峽》、《濟南的冬天》三篇課文的學(xué)習，我們對春、秋、冬 這三季特點(diǎn)有了了解，也掌握了一些描繪季節特色的特點(diǎn)，那么，四季之中的夏具有哪些特點(diǎn)呢？

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用一些詞語(yǔ)概一下夏天的一些特點(diǎn)。

　　2、 導入新課：

　　正因為夏具有這些特點(diǎn)，所以詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的'季節。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著(zhù)行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著(zhù)”，“人像快干的魚(yú)”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(cháng)”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。

　　可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書(shū) 夏 梁衡）

　　3、 交代學(xué)習目標：

　　1）、 感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

　　2）、 體會(huì )對比、比較的表現作用。

　　3）、 了解作者觀(guān)察、描述景物的特點(diǎn)。

　　4）、 研讀課文：

　�。�1） 初讀課文，（2） 整體感知。

　　5、 朗讀課文。

　　6、 思考：

　�。�1） 作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

　�。�2） 課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）

　�。�3） 再讀課文

　�。�4） 釋疑解難。

　　7、 比較、對比。

　�。�1） 春夏景物比較：突出夏天的特點(diǎn)。

　�。�2） 夏天的色彩

　　《夏》的教案 5

　　《夏》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、理清文章思路，體味作者的思想感情。

　　2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、感受夏的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)夏的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 理清文章思路，體味作者思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　第一課時(shí)

　　一 、導入新課

　　朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫(xiě)哪個(gè)季節的詩(shī)句：

　　春：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

　　冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　秋：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節呢？

　　喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

　　不論你喜歡哪個(gè)季節，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節——夏。 （板書(shū)課題《夏》）

　　二、檢查預習，積累基礎知識。

　　1、全體同學(xué)朗誦課文。

　　要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

　　2、檢查預習：正音及文學(xué)常識。

　�。�1）芊芊細草 輕飛曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 閑情逸致 田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫(xiě)，注意規范美觀(guān)】

　�。�2）梁衡簡(jiǎn)介

　　三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

　　1、作者對“夏”充滿(mǎn)怎樣的.思想感情？（要求：在文中找出依據）（板書(shū)）

　　明確：喜歡和贊美�！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　2、作者用什么樣的結構安排全文的？

　　明確：總分總的結構。

　�。ㄈ�班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀體味語(yǔ)言：

　　雖然我們不曾到過(guò)作者的家鄉,可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺(jué)到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽(tīng)到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現力,值得我們細細品味其中的句子。

　　《夏》的教案 6

　　活動(dòng)目標

　　1、讓幼兒通過(guò)多種感官感知夏季的來(lái)臨，掌握夏季的季節特征。

　　2、引導幼兒初步懂得夏季炎熱、干燥要注意防曬，不在烈日下玩耍、要多喝水。

　　3、幫助幼兒認識幾種常見(jiàn)的降溫工具。

　　4、了解人們夏季防暑降溫的方法。

　　5、初步了解夏季需注意的小常識。

　　活動(dòng)準備 1.趣味練習：夏天的物品

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導入

　　教師：小朋友都喜歡聽(tīng)故事，現在老師給你們講一個(gè)《小狗不熱了》的故事，小朋友喜歡嗎？

　　教師講故事《小狗不熱了》

　　二、展開(kāi)

　　1.認識夏天的基本特征

　　教師：小朋友們，剛才老師故事中講的小狗一會(huì )戴涼帽、搖扇子，

　　一會(huì )又喝桔子水，吃西瓜、吃雪糕，這是說(shuō)的什么季節的事呀？

　　(夏季)

　�。�1）你們知道現在是什么季節了嗎（夏季）

　�。�2）你們是怎么知道夏季來(lái)到了，夏天有什么感覺(jué)呀？

　　夏天比起春天、秋天、冬天有什么不同？

　�。ㄗ杂捎懻摚�

　　小結：夏季十分炎熱，穿的衣服比以前少了，吃的水果的種類(lèi)比以前多了，

　　昆蟲(chóng)多了，樹(shù)葉也更茂密了。

　　2.讓幼兒知道夏天天氣炎熱，人們在這么熱的天該怎么辦。

　�。�1）如果我們現在在院子里跑一圈，就會(huì )滿(mǎn)頭大汗的，夏天這么熱，我們該怎么辦呀？

　　誰(shuí)能想出一些好辦法，讓我們在外面玩的時(shí)候不會(huì )這么熱？

　�。�2）小結：在戶(hù)外時(shí)要注意防曬，不在烈日下玩耍，外出長(cháng)時(shí)間在烈日下行走要打太陽(yáng)傘，

　　下午2點(diǎn)鐘太陽(yáng)最熱，在很熱的夏天，要盡量減少這個(gè)時(shí)間外出。

　　3.引導幼兒討論：有什么辦法能使自己涼快？

　�。�1）小朋友們，你們有什么辦法能使自己過(guò)一個(gè)涼快的夏天呢？

　　比如你吃什么能涼快一些？

　　你怎樣做能使自己涼快一些？

　　和你旁邊的小朋友商量一下，我們比一比誰(shuí)想的辦法有多又好�！�

　�。�2）幼兒講述想出的'涼快的辦法。

　　三.結束

　　1.引導幼兒交流，知道夏天要怎樣過(guò)才涼爽。

　　2.趣味練習：夏天的物品

　　讓幼兒了解夏天的物品有什么。

　　讓幼兒知道在游泳的時(shí)候，一定要爸爸媽媽跟著(zhù)，一定要注意安全呀！

　　《夏》的教案 7

　　學(xué)習目標

　　1、通過(guò)閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

　　2、通過(guò)獨立學(xué)習和小組合作學(xué)習，概括文章結構，說(shuō)出作者的思想感情。

　　3、通過(guò)拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。

　　4、以本文為學(xué)習對象，寫(xiě)作《草原之夏》。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　導入

　　一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）那你們能猜到老師更喜歡哪個(gè)季節呢？學(xué)生猜。（老師恰恰是并不喜歡夏天的，因為在我們當地，酷暑夏天是比較難熬的，我們當地有句諺語(yǔ)，叫“寧過(guò)三冬，不過(guò)一夏”就拿這兩天來(lái)說(shuō)，地表溫度都達到了400C，所以當有老師聽(tīng)說(shuō)我能來(lái)到避暑勝地、草原城市錫林浩特，都十分地羨慕。

　　雖然老師不太喜歡夏天，但是我們今天學(xué)習的一篇文章，作者對夏的感情是很熱烈的。他的感情怎樣，學(xué)完文章，我們一定能夠了解。不過(guò)這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習中，同學(xué)們一定要很專(zhuān)注、很投入。

　　一、梳通文意：

　　1、指導語(yǔ)：（1）、請同學(xué)們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認真閱讀思考，嘗試著(zhù)自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì )兒我們還要全班討論�？纯次覀兊耐瑢W(xué)解決了哪些問(wèn)題，還遺留哪些問(wèn)題。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

　　3、全班討論：提出疑問(wèn)，對疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。（指導語(yǔ)：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入�，F在我們全班交流、討論，內容有兩個(gè)：1已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現在認識與大家交流；2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。）

　　注：對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機的點(diǎn)撥和評價(jià)

　　二、理清結構

　　1、指導語(yǔ)：（過(guò)渡）經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來(lái)進(jìn)一步梳理一下文章的結構。請同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文章通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)夏天的，表達了作者怎樣的感情？請同學(xué)們再次研讀課文，并經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）學(xué)生獨立閱讀（指導語(yǔ)：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行獨立地閱讀和思考）

　�。�2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習。（指導語(yǔ)：合作學(xué)習的目的是各小組經(jīng)過(guò)討論，理清文章結構，并且將文章的結構概括出來(lái)，如果小組愿意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）

　�。ㄖ笇дZ(yǔ)：現在我來(lái)說(shuō)明一下小組合作的注意事項：同排五人組成一個(gè)學(xué)習小組，選出一名組長(cháng)。那么是由我來(lái)指定組長(cháng)，還是小組自己推選呢？在接下來(lái)去的小組合作學(xué)習中，我們的組長(cháng)既有權利，也要行使義務(wù)了。權利是領(lǐng)導小組合作學(xué)習；義務(wù)是關(guān)心小組成員，將小組合作學(xué)習組織好。小組長(cháng)要做的工作有：首先要確定發(fā)言的先后順序，組織組員一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言。其次在一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，組長(cháng)還得維持好組內的秩序，確保其他組員能夠認真傾聽(tīng)。第三，組長(cháng)還得指導其他組員在發(fā)言中，能夠對同組成員的觀(guān)點(diǎn)補充意見(jiàn)并表明自己的觀(guān)點(diǎn)。最后、組長(cháng)還需任命一名小組代表，匯總本小組的觀(guān)點(diǎn)，準備展示本小組共同的學(xué)習成果。）

　　注：老師巡視、參與、對話(huà)。

　　3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結構。

　　氣勢磅礴

　　景

　　贊

　　美色彩金黃

　　緊張、熱烈、急促

　　人—勤勞、忙碌

　　三、質(zhì)疑探究。

　　1、指導語(yǔ)：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習了。不知道大家對文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話(huà)的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀(guān)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）

　　四、拓展學(xué)習

　　1、指導語(yǔ)：在這篇文章里，作者

　　“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的.黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的�，F在我們來(lái)看兩首詩(shī)，這兩首詩(shī)又表達作者對夏天怎樣的感受呢？（幻燈打出）

　　學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈）

　　2、指導語(yǔ)：不同的地方有著(zhù)不同的夏天：不同的人對夏天的感受也會(huì )不同，在你的眼里，草原的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《草原之夏》為題，學(xué)習作者寫(xiě)景的語(yǔ)言，寫(xiě)一篇作文。（課后作業(yè)）

　　五、小結反思：

　　學(xué)習得失。

　　《夏》的教案 8

　　新授教學(xué)目標:

　　1、在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，培養學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，并能隨音樂(lè )參與表現。

　　2、通過(guò)欣賞歌曲，感受不同的樂(lè )段的情緒變化，并能簡(jiǎn)單分析歌曲的曲式結構及旋律進(jìn)行特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)欣賞歌曲了解并學(xué)習運動(dòng)健兒們團結拼搏的進(jìn)取精神。教學(xué)重難點(diǎn):了解有關(guān)奧運會(huì )的相關(guān)文化。教學(xué)準備：多媒體課件板書(shū)設計：

　　意大利之夏

　　感受不同的樂(lè )段的情緒變化

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　音樂(lè )是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，它是沒(méi)有國界的。同學(xué)們請你們欣賞一首英文歌曲，說(shuō)說(shuō)通過(guò)畫(huà)面你看到了什么?通過(guò)歌聲你又感受到了什么?

　　二、完整欣賞

　　1、學(xué)生初次欣賞后交流所看所想。

　　2、出示中文歌詞，了解歌曲內容和運動(dòng)健兒拼搏進(jìn)取的精神。

　　3、教師介紹歌曲《意大利之夏》，并與學(xué)生交流世界杯的相關(guān)知識。

　　4、再次欣賞歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè )段?每個(gè)樂(lè )段所表現的音樂(lè )情緒有何不同?

　　三、聆聽(tīng)第二樂(lè )段

　　1、本樂(lè )段由幾個(gè)樂(lè )句組成?

　　2、老師出示歌譜并提問(wèn)：兩個(gè)樂(lè )句在節奏上有何共同點(diǎn)?

　　3、簡(jiǎn)介四四拍的強弱規律及指揮圖示，并音樂(lè )做指揮圖示，感受的歌曲的節拍特點(diǎn)。

　　4、隨琴輕聲視唱本樂(lè )段旋律。

　　5、再次聆聽(tīng)音樂(lè )，歌曲在力度上有何變化?為何出現這樣的.變化?

　　6、隨琴完整視唱主題旋律。

　　四、作曲家介紹

　　《意大利之夏》是由世界著(zhù)名音樂(lè )家、意大利電子音樂(lè )大師喬吉奧。莫羅德?tīng)柕淖髑�的，他曾�?chuàng )作過(guò)多部奧運會(huì )主題歌。

　　五、再次完整欣賞作品

　　教師播放歌曲視頻，請學(xué)生安靜聆聽(tīng)。要求學(xué)生感受、想象歌曲的音樂(lè )形象并進(jìn)一步交流。

　　六、參與表現

　　1、聆聽(tīng)這首歌曲時(shí)，可以用怎樣的形式表現音樂(lè )呢?

　　2、全班同學(xué)合作，用自己喜歡的方式表現音樂(lè )。

　　教學(xué)反思:我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。因此我設計音樂(lè )欣賞課來(lái)提升學(xué)生的能力。關(guān)。若有侵權等問(wèn)題請及時(shí)與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除處理。

　　《夏》的教案 9

　　課題：《夏》

　　教學(xué)目標：

　　知識：用自然的聲音表現歌曲，了解音的唱名。

　　方法：聽(tīng)唱法與視唱法。

　　情感：通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，感受夏天帶給人們的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

　　用自然的聲音演唱歌曲、學(xué)會(huì )演唱音的唱名。

　　難點(diǎn)：用唱名演唱歌曲。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體、音樂(lè )課本

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　老師范唱一首關(guān)于夏天的歌曲《夏天的雷雨》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌曲描寫(xiě)的是那個(gè)季節的情景。

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我老師剛演唱的這首歌曲表現的是哪個(gè)季節的情景嗎？

　　生：夏天。

　　師：說(shuō)的非常對。同學(xué)們，在夏天我們都能做哪些有趣的.事情呢？

　　生：......

　　師：今天，老師就帶你們走進(jìn)希臘美麗的海邊，看看那里的人們在夏天，是如何在海邊盡情玩耍的。

　�。ǔ鍪鞠ＥD海灘的圖片，播放希臘民族音樂(lè )。讓學(xué)生感受人們在海灘嬉戲、玩耍的場(chǎng)面）

　　師：同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得很美很羨慕呢？有機會(huì )也讓你們的父母帶你們去海邊玩兒玩兒。不過(guò)，在水邊玩可一定要注意安全啊。）

　　二、學(xué)習歌曲。

　　1、欣賞歌曲《夏》。

　　師：同學(xué)們，游覽了希臘美麗的海灘，接下來(lái)再讓我們一起在歌聲中去感受一下人們在海邊戲耍的情景，聽(tīng)完后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲的情緒如何，速度如何。

　�。◣煼冻�歌曲，生隨樂(lè )律動(dòng)。）

　　2、生回答問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們，剛才你們所聽(tīng)到的歌曲叫做《夏》，是一首希臘兒歌，表現了人們在海邊嬉戲玩耍的場(chǎng)景和對夏天的喜愛(ài)之情。

　　3、復聽(tīng)音樂(lè )，感受歌曲的節奏。

　　師：同學(xué)們，接下來(lái)讓我們再聽(tīng)一遍歌曲，請跟著(zhù)老師一起把歌曲中人們的歡樂(lè )之情表現出來(lái)。

　　老師帶學(xué)生隨音樂(lè )拍節奏：X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱

　　師：同學(xué)們，你能模仿老師把剛才的節奏來(lái)一遍嗎？

　　生：......

　　師分兩次拍節奏，學(xué)生模仿，師評價(jià)。

　　4、出示歌曲節奏，引導學(xué)生練習。

　　師：同學(xué)們，你們剛才模仿的節奏就是這樣的。（出示節奏圖片）

　　X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱

　　師：同學(xué)們，你們能大膽地把這條節奏念出來(lái)嗎？

　　生：......

　　生用“da”念節奏。

　　師：同學(xué)們，我們在念節奏的時(shí)候每次只需要拍一下手掌。

　　5、在熟悉了節奏的基礎上，填上歌詞念一念。

　　師出示帶歌詞的節奏圖片。

　　師：同學(xué)們，這就是剛才我們欣賞的歌曲的歌詞，請同學(xué)們四個(gè)人一組，商量一下，該如何按節奏把這段歌詞讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)哪些地方比較難，然后每組制定一名代表來(lái)給大家表演。

　　生：......

　　師針對學(xué)生讀節奏的情況進(jìn)行評價(jià)，對大家普遍讀不好的地方挑出來(lái)單獨訓練。多字對位的情況。

　　6、練習歌曲的唱名。

　　1）在黑板上寫(xiě)上音的唱名，讓學(xué)生會(huì )以鞏固。

　　板書(shū)：d r m f s l si d

　　師：同學(xué)們，還記得老師寫(xiě)的這些字母所代表的含義嗎？

　　生：......

　　師：好，請同學(xué)們一起來(lái)唱一唱。

　�。◣煆椬�，生演唱）

　　2）出示歌曲的唱名，引導學(xué)生演唱。

　　師：同學(xué)們，請看，老師把剛才咱們練習過(guò)的節奏換成了現在的唱名，你能試著(zhù)唱一唱嗎？

　�。ɡ蠋煆椬�，學(xué)生演唱，對“d f”和“s d”進(jìn)行分解練習。）

　　7、學(xué)唱歌曲。

　　1）老師范唱。

　　師：同學(xué)們，剛才咱們一起學(xué)習了希臘兒歌《夏》的節奏和歌詞，我想你們已經(jīng)迫不及待想欣賞這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲是嗎？接下來(lái)，由老師給你們彈唱一下這首歌曲好不好？老師在演唱的時(shí)候請同學(xué)們邊認真聽(tīng)邊用你們最喜歡的方式給我伴奏，可以拍手、拍肩膀，也可以拍腿，都可以。

　�。▽W(xué)生邊聽(tīng)邊律動(dòng)，從整體上感受歌曲。）

　　2）老師伴奏，學(xué)生演唱。

　　師：同學(xué)們，請你們來(lái)演唱一下這首歌曲好嗎？

　　3）針對學(xué)生演唱中出現的問(wèn)題進(jìn)行講解。

　　4）老師再次范唱，學(xué)生張口默唱。

　　師：接下來(lái)，老師再演唱一遍歌曲，請同學(xué)們張口默唱，尤其要注意聽(tīng)清剛才唱錯的地方。

　　5）完整演唱歌曲。

　　6）變換形式演唱。（分組唱、接龍唱等等。）

　　三、課堂拓展。

　　師：同學(xué)們，接下來(lái)，請你們和老師一起編幾個(gè)動(dòng)作演一演這首歌的內容。

　　老師帶領(lǐng)同學(xué)們編動(dòng)作并表演。

　　課堂小結。

　　師：同學(xué)們，今天，我們和大家一起在歌聲中感受了夏天的快樂(lè )，希望你們在這個(gè)夏天也能找到屬于自己的快樂(lè )。

　　《夏》的教案 10

　　目標：

　　1．讓學(xué)生認識到春天和夏天的基本特征，找出身邊象征春天和夏天的事物。

　　2．初步知道春、夏的節氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)。

　　重點(diǎn)： 通過(guò)觀(guān)察圖片讓學(xué)生認識春天和夏天的基本特征；然后帶學(xué)生走進(jìn)大自然，親自去尋找春天和夏天的足跡；再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中感受春天和夏天。最后說(shuō)一說(shuō)夏天和春天有什么不同？夏天適宜開(kāi)展哪些運動(dòng)？還可以組織“辨別四季”活動(dòng)。

　　難點(diǎn)： 如何讓學(xué)生通過(guò)游戲、日常生活中的常見(jiàn)事物來(lái)辨別和認識春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。

　　課時(shí)： 3 課時(shí)

　　流程：

　�。ㄒ唬�導入

　　以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動(dòng)。聽(tīng)完歌曲后可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：歌中唱的是什么季節？歌中所唱的春天到底在哪里？

　�。ǘ�）活動(dòng)的組織.

　　1．找一找。這一部分，教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，讓學(xué)生感受春天，在實(shí)際情境中認識春天。

　　2．說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)對圖片和大自然的觀(guān)察，學(xué)生有了對春天的感性認識。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小組選。代表在班里進(jìn)行交流。

　　3．玩一玩。引導學(xué)生回憶：春天里都有哪些喜歡玩的游戲？讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的健康的游戲及規則，師生共同進(jìn)行篩選，再組織學(xué)生去戶(hù)外進(jìn)行游戲、比賽，以提高學(xué)生對活動(dòng)的興趣。

　　4．想一想。你生活的.地方春天是從幾月到幾月？使學(xué)生初步知道不同的地方春天到來(lái)的時(shí)間不同。

　　5．找一找。教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找夏天的足跡，讓學(xué)生感受夏天，在實(shí)際情境中認識夏天。通過(guò)對圖片和大自然的觀(guān)察，學(xué)一上有了對夏天的感性認識。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小組選代表在班里進(jìn)行交流＊

　　6小調查。使學(xué)生初步了解春與夏的節氣有哪些。

　　7．說(shuō)一說(shuō)。夏天和春天有什么不同？夏天適宜開(kāi)展哪些運動(dòng)？還可以組織“辨別四季”活動(dòng)，讓學(xué)生在四個(gè)季節的圖片中，找出春天和夏天的圖片，并進(jìn)行說(shuō)明。

　�。ㄈ�）活動(dòng)參考資料

　　擁抱春天

　　春，是四季的腳步，是四季的靈魂。

　　在寒冷的冬天過(guò)后，

　　春姑娘悄悄地從遠處走來(lái)了，

　　但萬(wàn)物還是知道，

　　盡管她走得那樣輕快。

　　大地飛快地起了床，

　　穿好了綠衣裳，

　　柳樹(shù)梳齊了她那長(cháng)長(cháng)的辮子，

　　桃花畫(huà)好了她的紅妝，

　　準備迎接遠道而來(lái)的客人！

　　春，是花開(kāi)的季節。

　　迎春花紛紛張開(kāi)了笑臉，

　　映山紅抹紅了臉，

　　櫻花妹妹也扎好了她的小辮，

　　“臉上笑盈盈的�！�

　　春，是萬(wàn)物蘇醒的季節。

　　青蛙哥哥從土里鉆出來(lái)了，

　　準備幫農民伯伯捉蟲(chóng)子。

　　大雁姐姐從南方飛回來(lái)了，

　　好像在說(shuō)：“我又回來(lái)了！”

　　礦小草弟弟作了伸懶腰，

　　好像在說(shuō)：“起床了，我該穿新衣服了！”

　　春，還是我有孩子的季節。

　　春天里。

　　我們可以快快樂(lè )樂(lè )地放風(fēng)箏，

　　去春游，

　　高高興興去野餐！

　　春天是關(guān)麗的，

　　春天是令人向往的＊

　　春天是這樣令人渴望，

　　那就讓我們好好地擁抱春天吧！

　　板書(shū)：

　　春與夏

　　春天和夏天的基本特征

　　春、夏的節氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)

　　《夏》的教案 11

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、會(huì )寫(xiě)本課的生字，理解、積累相課的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背育課文。

　　3、感受天山之夏的美景，從中感覺(jué)美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　過(guò)程與方法：

　　引導學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習、探究交流。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受天山之夏的美景，學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者如何把材料組織得井井有條。

　　三、教學(xué)準備：收集相關(guān)資料，課件。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、 情境導入

　　同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

　　北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。著(zhù)名作家碧野描寫(xiě)的天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

　　(演示)天山位于我國新疆維吾爾自治區中部，是亞洲最大山系之一，全長(cháng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)“瑤池”�，F在這里已成為著(zhù)名的旅游勝地。

　　2.讓我們帶著(zhù)對天山的向往來(lái)讀讀課文。

　　(1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞，讀準字音，理解詞語(yǔ)。

　　(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

　　(3)想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

　　3、學(xué)生生字詞，理解詞語(yǔ)

　　(1)學(xué)習生字：讀準下列字音

　　白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視 馬蹄 濺(jiàn)起

　　綿延 離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁 白蓮(lián)

　　縈(yíng)繞 矯(jiǎo)健 蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

　　漏(lòu)下 洄(huí)水渦 戈(gē)壁灘

　　白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

　　(2)多音字

　　盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯

　　飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬

　　奇：qí 奇怪 jī 奇數

　　重：zhòng 重量 chóng 重疊

　　(3)理解詞語(yǔ)

　　峭壁：陡直的山崖。

　　俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

　　斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

　　蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來(lái)形容原始森林綿延不盡。

　　蕩漾：(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

　　重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來(lái)形容森林中樹(shù)木很多，又很茂密的樣子。

　　五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多 ，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

　　矯�。簭妷延辛�。本課指馬強壯有力。

　　絢爛：燦爛。

　　三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò )

　　1、讀課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來(lái)寫(xiě)的)你是從哪看出來(lái)的，請你找找課文中的脈絡(luò )句?

　　——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì )使你感到像秋天似的涼爽。

　　——再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

　　——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

　　這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處

　　2、全文可以分為四段。

　　第一部分(1)全文總述，寫(xiě)了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

　　第二部分(2)寫(xiě)作者騎馬進(jìn)入天山所看見(jiàn)的景色。

　　第三部分(3)描寫(xiě)天山密林幽靜的美景。

　　第四部分(4-6)描寫(xiě)森林深處的花和牧場(chǎng)。

　　四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美

　　1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

　　——作者描寫(xiě)了天山的“靜”美。

　　1、 課文寫(xiě)天山的“靜”美，體現在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”)

　　2、 作者具體是怎樣來(lái)描寫(xiě)的?

　　——作者用移步換景的寫(xiě)法，具體地描寫(xiě)天山的景物，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏的“靜”美。

　　五、 課堂小結

　　請同學(xué)們將本節課的學(xué)習所得寫(xiě)下來(lái)吧

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2、文章抓住了天山的`什么特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏美?

　　二、精讀課文，理解感情

　　1.作者用移步換景的寫(xiě)法，抓住天山的“靜”美，寫(xiě)出了天山之夏獨具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫(xiě)了哪寫(xiě)景物?

　　——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場(chǎng)等。

　　2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

　　(一)讀第2自然段。

　　1、討論交流：這自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現在我們面前的?

　　(1)描寫(xiě)了溪流、云影、雪水、溪水。

　　(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來(lái)品一品這些語(yǔ)句看看作者是怎樣展現景物的美的：

　�、偎{天襯著(zhù)高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白;還運用襯托手法，以藍天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話(huà)把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)

　�、谌诨�的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作“銀鏈”，既寫(xiě)出了雪水的動(dòng)人姿態(tài)，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛(ài)啊!這雪水和溪水，仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界，也展示了天山的無(wú)限生機。)

　　(3)誰(shuí)來(lái)總結一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

　　——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

　　(4)作者此時(shí)會(huì )干什么呢?有什么新發(fā)現呢?(飲馬溪邊)

　　小結：作者按從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，表達了對天山景物的無(wú)比喜愛(ài)之情。請同學(xué)們再次讀這部分課文，用心體驗語(yǔ)言文字美。

　　(二)我們再跟著(zhù)作者的腳步讀讀第3自然段

　　1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”來(lái)襯它的稠密)

　　2、體會(huì )語(yǔ)言美“群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影�！� —— “蜿蜒無(wú)盡”寫(xiě)出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫(xiě)出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽(yáng)光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現在讀者面前了。)

　　(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會(huì )欣賞到哪個(gè)季節的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)?

　　1、天山的野花：多、高、艷 天山的牧場(chǎng)：遼闊、奇麗、風(fēng)平浪靜

　　2、讓我們來(lái)品一品這絢麗多彩的語(yǔ)言吧，作者運用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！�(─動(dòng)人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著(zhù)滿(mǎn)腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿(mǎn)”字寫(xiě)出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

　　(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神�！�(─工整的對稱(chēng)，烘托生機盎然)這里寫(xiě)馬說(shuō)“矯健”，寫(xiě)人說(shuō)“精神”，用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

　　(3)“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢?”(─有力的反問(wèn)，強調天山美麗)這里巧用反問(wèn)強調了天山的美無(wú)與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。

　　三、美讀課文，體會(huì )寫(xiě)法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會(huì )把這夏天的天山獨特的風(fēng)光從你的讀中表現出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現了作者是如何把天山的美景表現出來(lái)的�，F在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：

　　(1)按照一寫(xiě)的順序來(lái)寫(xiě)。以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　(2)抓住景物的特征，展開(kāi)細膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

　　(3)絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　四、閱讀整理，寫(xiě)法遷移

　　1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。

　　2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一處自己熟悉的景物。

　　五、板書(shū)設計

　　天山之夏

　　雪峰 高 大 白

　　溪流 急 清 活

　　“靜”美 森林 密 綠 幽

　　野花 多 高 艷

　　牧場(chǎng) 奇麗 遼闊 風(fēng)平浪靜

　　教學(xué)后記：

　　《天山之夏》是一篇抒情散文，語(yǔ)言詩(shī)化，耐人尋味，字里行間洋溢著(zhù)作者對夏天天山的一片深情。但是我整堂課上下來(lái)讓我感覺(jué)到：我們班的學(xué)生對這篇寫(xiě)景的文章并不是很感興趣。我猜想：可能是他們對于天山來(lái)說(shuō)比較陌生，班上沒(méi)有一個(gè)同學(xué)去過(guò)新疆，那兒的一切他們只能從電視上知道一些，天山離他們的生活比較遠。

　　《夏》的教案 12

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì )課文表達的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

　　2.體會(huì )作者對于夏天的獨特感受。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿(mǎn)生機與希望的春天，領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟南的冬天，今天，讓我們一起走進(jìn)中國當代著(zhù)名作家梁衡的《夏》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?

　　生機、活力、金色、緊張、熱烈、急促等

　　三、細讀課文，合作探究

　　(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現夏天的特點(diǎn)，請為每個(gè)場(chǎng)面擬小標題，以“……圖”的形式。

　　板書(shū)：草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、

　　熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農作物勃發(fā)圖、農民勞作圖

　　(二)、請小組合作，選擇一到兩幅你喜愛(ài)的場(chǎng)面，讀一讀，賞一賞

　　提示：賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側、虛實(shí)等方面進(jìn)行

　　小組討論

　　1.草木蓬勃圖

　　動(dòng)詞：泛泡、冒氣、沸騰、長(cháng)成、凝成、不見(jiàn)、換來(lái)、潛

　　(春景色彩：淡淡綠煙——黛色長(cháng)墻(春到夏，樹(shù)蔭漸濃，顏色漸深)

　　與夏景)修辭：比喻，準確生動(dòng)地表現出從春天到夏天的變化過(guò)程

　　個(gè)人讀女生讀男生讀

　　齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過(guò)程

　　這個(gè)變化的過(guò)程體現了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)

　　2.太陽(yáng)烘烤圖

　　烘烤：溫度高、火紅、金黃

　　3.麥浪翻滾圖

　　翻滾、撲打;比喻，表現出汽車(chē)在翻滾的麥浪中忽隱忽現的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面

　　4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖

　　動(dòng)詞：浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味

　　色、形、味

　　2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀

　　以上幾幅圖展現了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)

　　板書(shū)：生命

　　5.農民勞作圖

　　這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：緊張、急促

　　多用短句，讀起來(lái)節奏快，表現夏天的急促

　　反復，讀起來(lái)有節奏，表現緊張、急促

　　動(dòng)詞：揮、彎、流，表現農民勞作的辛苦

　　思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?

　　因為起風(fēng)了，烏云要來(lái)了，天要下雨了，表現出農民的心理：緊張、擔心農作物

　　創(chuàng )讀(體會(huì )農忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)(烏云來(lái)了)，快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)(要下雨了)，快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。

　　提問(wèn)：農民們如此忙碌，他們的內心是怎樣的呢?

　　明確：內心是喜悅的`。

　　追問(wèn)：為什么喜悅?

　　明確：因為揮鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng )造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農民作為生命個(gè)體，在播種新的生命，創(chuàng )造新的生命。

　　板書(shū)：創(chuàng )造

　　6.農作物勃發(fā)圖

　　棉苗、高粱、玉米、瓜秧

　　擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長(cháng)，表現熱烈的特點(diǎn))

　　換讀：如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換，有何不同?

　　那長(cháng)著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那背著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長(cháng)著(zhù)的瓜秧。

　　在換讀中體會(huì )到農作物所表現出的精氣神。

　　這幅圖體現夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭向上、向前的動(dòng)作，表現出生命的活力)

　　板書(shū)：活力

　　寫(xiě)一寫(xiě)：“挑、舉、匍匐”表現出植物怎樣的情態(tài)呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象。

　　那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，如同_____________________________;

　　那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;

　　那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像_____________________________。

　　請同學(xué)們交流。

　　補白讀：那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，如同舉著(zhù)旗幟高高飄揚;

　　那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;

　　那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著(zhù)明亮前行。

　　7.作者以他對夏天的獨特感受寫(xiě)了這些特定場(chǎng)面，他想要表達什么情感?

　　明確：贊美夏天

　　作者為什么要贊美夏天?

　　補句：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，因為這是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季，這是一個(gè)活力充沛的夏季，這是一個(gè)創(chuàng )造美好新生活的夏季。

　　四、板書(shū)設計

　　草木蓬勃圖生命

　　太陽(yáng)烘烤圖

　　麥浪翻滾圖

　　熱風(fēng)浮動(dòng)圖

　　農作物勃發(fā)圖活力

　　農民勞作圖創(chuàng )造

　　《夏》教學(xué)反思

　　《夏》是蘇教版七年級語(yǔ)文教材上冊第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨特感受展現了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)展現夏的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現力。因此，我把這堂課的教學(xué)目標定為：1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì )課文表達的思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：1.抓住特征寫(xiě)景的方法;2.體會(huì )作者對于夏天的獨特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗讀，找一找文中體現出哪些夏天的特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨立的詞語(yǔ)，這一環(huán)節注重培養的是學(xué)生對課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式，請同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面，對文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入，以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現的對于夏季的獨特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式，一方面調動(dòng)了學(xué)生的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學(xué)生的思維。

　　起初我對于夏的特點(diǎn)的體會(huì )仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒(méi)能深入挖掘散文內涵，后來(lái)在師父的指導和幫助下，逐漸體會(huì )到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現出的對于“生命、活力、創(chuàng )造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節中，重點(diǎn)引導學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中，體會(huì )到夏天的生命所表現出來(lái)的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人——生命，又創(chuàng )造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時(shí)，以創(chuàng )讀、補白讀、對比讀、齊讀等多種讀書(shū)形式加深學(xué)生對于課文的體會(huì )，以發(fā)揮想象、造句的形式調動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng )造力，在讀寫(xiě)之中現出對這篇散文的深層理解。

　　遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節的“挑、舉、匍匐”沒(méi)有講透，學(xué)生對于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農作物是比較陌生的，一時(shí)無(wú)法體會(huì )三個(gè)動(dòng)詞所表現的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農作物表現的是一種“旺盛的活力”，并沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現了夏天里農作物向上、向前、奮力生長(cháng)的態(tài)勢，由此體現出活力。再者，在朗讀方面，第二小節開(kāi)頭，從春到夏的過(guò)程，怎么來(lái)讀出這種變化，指導學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有到位，春天草木的柔嫩仍然體現得不夠;第二節麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)地表現出麥浪翻涌的壯觀(guān)，表現出生命的力度，在朗讀時(shí)要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學(xué)語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，問(wèn)題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。

　　通過(guò)這節課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認識到文本解讀的重要性，進(jìn)一步學(xué)習了散文教學(xué)的方法，更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應該展現的語(yǔ)文味兒。

　　《夏》的教案 13

　　一教學(xué)目標：

　　1、在閱讀課文的過(guò)程中感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、品味富有魅力的語(yǔ)言。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。

　　二教學(xué)方法：

　　本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：

　�。�1）、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生反復誦讀課文，在反復誦讀的過(guò)程中賞析課文，體會(huì )本文的思想感情，品味本文雋永的語(yǔ)言。

　�。�2）、采用電教手段，擴大教學(xué)容量。在朗讀的過(guò)程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。

　　學(xué)法：

　�。�1）主體思維法：（2）小組討論法：

　　三教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備 統復備

　　導入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節？不喜歡哪個(gè)季節？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節嗎？夏天！對，我和大多數同學(xué)一樣，對夏天的氣溫實(shí)在是受不了！我們今天學(xué)習的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過(guò)這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專(zhuān)注地去讀去體會(huì )才能對作者的感情有所感悟。

　　誦讀：

　�。ㄒ唬�、疏通文意：

　　1、過(guò)渡：請同學(xué)們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并反復閱讀思考，先嘗試著(zhù)自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的就與同桌討論交流。等會(huì )全班討論交流。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）

　　3、全班討論：提出疑問(wèn)，對疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解�！驹谶@個(gè)環(huán)節穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】

　�。◣煟簞偛糯蠹业拈喿x很認真，討論也很投入�，F在我們全班交流、討論，內容有兩個(gè)：1、已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現在認識與大家交流；2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請別人幫助。）

　　4、師對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機的點(diǎn)撥和評價(jià)。

　�。ǘ�）、理清結構：

　　1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎上，來(lái)理清文章的結構。請同學(xué)們再讀課文并且通過(guò)小組討論的方式思考問(wèn)題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的？作者眼中的'夏有什么特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）學(xué)生獨立閱讀。

　�。�2）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生自行選擇分組并選出組長(cháng)。組長(cháng)負責督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言，總結組員意見(jiàn)并推出一名代表準備在全班發(fā)言。）

　　注：老師巡視、參與、對話(huà)。

　　3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結構。

　　板書(shū) 贊美 景 美

　　人 勤

　　緊張 熱烈 急促

　　品味

　　1、過(guò)渡：剛才大家對文章的結構和作者的感情都有了一定的認識，同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準備在全班發(fā)言。（提示：可對生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細品味和揣摩）

　　2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話(huà)。

　　3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來(lái)感受一下。

　　【每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，如對課文中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問(wèn)題，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內容和表達另作設計等�！�

　　質(zhì)疑：

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話(huà)的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀(guān)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）

　　拓展

　　1、過(guò)渡：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的�，F在我們另外兩位詩(shī)作者對夏天是什么感覺(jué)呢？

　　山 亭 夏 日

　　高 駢

　　綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

　　學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈……如說(shuō)不出來(lái)可讓學(xué)生選擇一項）

　　【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

　　2、過(guò)渡：不同的人對夏天的感受不同，學(xué)習本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫(xiě)出他對夏天的喜愛(ài)，現在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現實(shí)的，也可以是理想中的。

　　【訓練學(xué)生的口頭表達能力與書(shū)面表達能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目的是將閱讀所得轉化為寫(xiě)作所能，是閱讀的遷移與深化�！�

　　《夏》的教案 14

　　研究主題：

　　1．學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。把學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)權還給學(xué)生，是新課程標準的基本要求，也是時(shí)代的熱切呼喚。

　　2．課堂教學(xué)應是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡(jiǎn)約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區，不斷讓學(xué)生去發(fā)現、感受作品中包蘊的無(wú)限風(fēng)光。

　　教學(xué)目的'：

　　1． 理清文章的思路。

　　2． 體味作者的情感。

　　3． 感受語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1． 作者情感的體會(huì )與升華。

　　2． 作品語(yǔ)言的內化與外現。

　　課時(shí)安排：45×1

　　過(guò)程設計：

　　一、農村話(huà)題導入課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農村情結。

　　1． 收割麥子大約在什么時(shí)間？麥子收割完畢接著(zhù)做什么？北方農民麥收完畢呢？

　　2． 如果你向別人介紹自己的家庭時(shí)，會(huì )不會(huì )因為父母是農民而感到不好意思？為什么？

　　3． 一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？

　　二、整體感知文本內容，大略領(lǐng)會(huì )作者情感。

　　1． 檢查預習，讀準下列詞語(yǔ)：

　　芊芊細草 黛色長(cháng)墻主宰一切 釀成一種磅礴之勢 匍匐前進(jìn) 迸發(fā)出旺盛的活力 春日融融，秋波澹澹 細滋慢長(cháng) 喇叭筒

　　2． 自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：

　　本文抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上

　　的景象，表達了作者之情，深情贊美了 。

　　三、賞析文本美點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力

　　自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個(gè)性體驗。

　　1．閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會(huì )了 ”或“我發(fā)現了 ”為話(huà)題，師生交流閱

　　讀體驗和閱讀發(fā)現。

　　2．激活盲點(diǎn)：對比手法 金黃與黃金 用詞的準確與生動(dòng) 比喻、擬人的傳神與精妙

　　四、升華情感，外化語(yǔ)言。

　　1． 情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？

　　山亭夏日

　　高駢

　　綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，

　　樓臺倒影入池塘。

　　水精簾動(dòng)微風(fēng)起，

　　滿(mǎn)架薔薇一院香。

　　解說(shuō)：

　　綠樹(shù)下清陰濃密夏日漫長(cháng)，樓臺的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過(guò)珠簾輕輕地晃動(dòng)，架上開(kāi)滿(mǎn)薔薇滿(mǎn)院飄香。

　　2． 回歸文本：根據課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》

　　為題，小組合作一首新詩(shī)。

　　詩(shī)歌知識鏈接：

　�。�1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。

　�。�2）構思點(diǎn)撥：歌 五線(xiàn)譜 旋律 節拍 音符 歌手 合唱 獨唱 樂(lè )隊 指揮 生命之歌 奮斗之歌 男高音 女高音 進(jìn)行曲

　�。�3）意象組合：蜂蝶 蟬兒 太陽(yáng) 麥浪 高粱 玉米 瓜秧 鐮刀 汗水

　�。�4）結構與方法：分行分節 大膽想象與聯(lián)想

　　3． 交流、朗讀詩(shī)作

　　五、教師就本節課的內容和學(xué)習情況進(jìn)行總結

　　六、布置作業(yè)

　　1． 完成課文后“探究 練習”的第二、三小題。

　　2． 課后收集描寫(xiě)夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首，體會(huì )詩(shī)中的情感與課文的異同

　　《夏》的教案 15

　　活動(dòng)目標：

　　1.了解夏天主要的季節特征，知道一些簡(jiǎn)單的防暑方法。

　　2.能夠根據老師的要求，完成降溫小實(shí)驗。

　　3.體驗自己動(dòng)手讓夏天變涼快的樂(lè )趣。

　　4.使幼兒對探索夏天感興趣。

　　5.樂(lè )于探索、交流與分享。

　　活動(dòng)準備：

　　物質(zhì)準備：

　�。�1）涼快招術(shù)PPT（2）每組一杯40℃的熱水，冰水、常溫水、溫度計、扇子、小棒各一樣。

　　經(jīng)驗準備：對夏天怎樣防暑有一定的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，現在是什么季節？

　　你覺(jué)得夏天怎么樣？有什么特別的地方嗎？

　　小結：原來(lái)夏天最大的特點(diǎn)就是很熱。

　　二、簡(jiǎn)單的防暑降溫方法

　�。�1）你在熱的時(shí)候，有什么好辦法變涼快？

　�。�2）出示PPT《涼快招術(shù)》。

　�。�3）現在你們知道，夏天有哪些涼快招術(shù)嗎？

　　三、實(shí)驗：為什么冰水可以降溫

　�。�1）剛才我們看見(jiàn)夏天熱的`時(shí)候，有這么多方法可以降溫，可是哪一種降溫方法降溫最快呢？

　�。�2）介紹操作材料

　　這里有一杯熱水，一杯冰水，一杯常溫水，還有一個(gè)溫度計，扇子和小棒。

　　我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗，看看這些東西里，哪個(gè)能讓熱水在最短的時(shí)間里溫度下降到最低。

　�。�3）幼兒自由探索

　�、俜纸M活動(dòng)，每組選一組降溫方法。

　�、谠谝幎ǖ臅r(shí)間內，用所選的降溫方法讓熱水溫度下降。

　�、塾脺囟扔�，由教師測試每組熱水降溫后的水溫。

　�。�4）根據實(shí)驗得出結論

　　四、結束

　　剛才我們通過(guò)實(shí)驗，知道了防暑降溫最快的一種方法，相信你們這個(gè)夏天一定會(huì )過(guò)得很涼快。

　　《夏》的教案 16

　　教學(xué)目標

　　1．誦讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者情感。

　　2．學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。

　　3．培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　強化誦讀，感知課文內容，把握作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　看畫(huà)面，你是否想到了一首詩(shī)？這首詩(shī)中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過(guò)哪些描繪了夏天景物的詩(shī)嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節，必然會(huì )有不同的感受。

　　二、預習檢查：你會(huì )讀嗎？你會(huì )寫(xiě)嗎？（默在默寫(xiě)本上）兩人上黑板

　　三、初讀感知：聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：

　　1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）

　　2.作者從哪三個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)夏天的？

　　3.（過(guò)渡）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？

　　—— 喜愛(ài)、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　四、品讀夏天

　�。ㄟ^(guò)渡）作家梁衡用多情的筆調、精美的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫(huà)卷。欣賞三幅“夏之景”。

　　1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫(xiě)的？表現了夏天怎樣的特點(diǎn)

　　2.品讀第2段，劃出文中你認為表現夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語(yǔ)使用（動(dòng)詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

　　賞析步驟①指出修辭類(lèi)型

　�、诜纸� a.該修辭的總作用 b.賞析描寫(xiě)對象的特點(diǎn)

　　c.作者表達的感情（深層含義）

　　示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話(huà)運用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程�！胺序v”一詞讓人體會(huì )到夏天的熱烈。

　　下面就請同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。

　　過(guò)渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請同學(xué)們來(lái)交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

　�、偕狡律系能奋芳毑蓍L(cháng)成了一片密密的厚發(fā)�！�

　　比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(cháng)的繁茂。表現了夏天蓬勃的生命力。

　�、凇傲謳�上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！�

　　比喻，直觀(guān)的表現了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程突出了林木生長(cháng)的繁茂，表現了夏天蓬勃的生命力。

　�、邸盎鸺t的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，象海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船�！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）

　　修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車(chē)”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫(xiě)出麥子的多，氣勢雄壯，體現了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”

　　烘烤：突出夏天太陽(yáng)照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線(xiàn)射在物體上，不能表現出夏日的特點(diǎn)。

　　撲打、涌：描寫(xiě)了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。

　�、芙鹕�主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）

　　“金色”從視覺(jué)角度寫(xiě)，“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺(jué)角度寫(xiě)，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺(jué)角度寫(xiě)，這句話(huà)從多種感覺(jué)角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿(mǎn)了對夏的贊美之情。

　　五、課堂小結：

　　這堂課我們學(xué)會(huì )了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習了鑒賞語(yǔ)句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。

　　六、布置作業(yè)：

　　仿寫(xiě)第二段，描寫(xiě)冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課：

　　復習上節課賞析的方法。今天我們繼續用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習第三段夏天的色彩。

　　二、“夏之色”整體感知：

　　1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？運用了什么手法寫(xiě)作的？

　　2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，運用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現農作物蓬勃的生命力的？

　　三、賞析有表現力的語(yǔ)句

　　1、“田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！�

　　“挑”讓讀者感覺(jué)到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農作物旺盛的生命力。

　　2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！�

　　品析： 這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長(cháng)”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法，突出了夏天作物生長(cháng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

　　四、朗讀品味

　　朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節奏等。

　　1、解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

　　A、山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)

　　B、那在地上匍匐前進(jìn)的'瓜秧

　　C、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米

　　方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)。

　　總結規律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

　　2、其次是節奏，練習朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：

　　A、彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割

　　B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺

　　C、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力

　　方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復練習之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。

　　總結規律——連讀有時(shí)可突出情感。 快 慢……

　　聽(tīng)讀錄音（找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節奏的朗讀訓練：劃出重音和節奏的快慢，

　　過(guò)渡：中央電視臺的趙忠祥老師說(shuō)：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內心現象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現在你面前，作品中所描繪的情節發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷�！�

　　五、感悟夏天的旋律

　�。ㄟ^(guò)渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰(shuí)點(diǎn)染了夏的色彩，是誰(shuí)撥響了夏的旋律？對，是人（勞動(dòng)者）

　　下面請同學(xué)自由朗讀第4段，思考：

　　1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來(lái)的？

　　如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、

　　請一位同學(xué)來(lái)讀，讀出緊張、急促的旋律。

　　連用四個(gè)“快”，突出了農活的繁忙和農民勞動(dòng)的緊張。

　　2.作者寫(xiě)夏，為什么還要寫(xiě)夏天的人？

　　——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng )造生命的價(jià)值。

　　3．讓我們帶著(zhù)這種贊美之情齊讀文章的最后一句話(huà)。

　�。�1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問(wèn)題）

　�。�明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價(jià)值，突出夏的重要性）

　�。�2）請同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（或作者贊美夏天的原因）

　　明確：夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

　　是啊，夏是一個(gè)承前啟后的季節，它承接著(zhù)春的希望，蘊含著(zhù)秋的成熟。如果沒(méi)有了夏日的勞動(dòng)，春的希望便會(huì )落空，秋的喜悅也會(huì )成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來(lái)秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。

　　所以，作者大聲贊美這個(gè)金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。

　�。ㄈ�班讀最后一句話(huà)。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）

　　下面再讓我們一起用飽滿(mǎn)的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）

　　4.創(chuàng )意朗讀

　　學(xué)習了如何朗讀，下面我們就來(lái)展示自己精美并富有創(chuàng )意的朗讀吧！

　　師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

　　六、學(xué)以致用

　　梁衡說(shuō)“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊�(lái)填補這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨特的夏天。

　�。ㄍ队埃赫堃浴跋奶焓� 的�！遍_(kāi)頭，自選畫(huà)面，寫(xiě)出自己對夏天的獨特感受。）

　　示例：

　　1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開(kāi)在寧靜的夏夜，和著(zhù)浮動(dòng)的稻花香，在鄉村的田野上升騰。

　　2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著(zhù)挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉。

　　七、課堂小結：

　　本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了作者對夏天的喜愛(ài)之情以及對勞動(dòng)人民的深情贊美。

　　八、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動(dòng)詞的運用 3、 各種感官的運用

　　九、布置作業(yè)：

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。

　　請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　七、教師寄語(yǔ)

　　夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著(zhù)這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)輝煌的明天！奏出你生命的華章！

　　《夏》的教案 17

　　一、教學(xué)目標：

　　1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

　　2、學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

　　3、體會(huì )作者在文中所表達的對夏天的熱愛(ài)和贊美之情

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住特征寫(xiě)景的方法。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)互動(dòng)設計：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　1、古詩(shī)《山亭夏日》[唐]高駢

　　綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

　　這首詩(shī)描繪了情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。今天學(xué)習的《夏》，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往之情。

　　2、同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。演示多媒體畫(huà)面（春、冬、秋、夏）。正如當代作家梁衡所言：歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，但作者卻敢于履新涉奇，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，令人由衷嘆服。我們今天一起來(lái)學(xué)習課文——《夏》。

　�。ǘ�）初讀課文：

　　1、掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發(fā)問(wèn)。

　　2、給文章分段，并概括各段段意。

　　第一部分(1)概述夏季總體特點(diǎn)。

　　第二部分(2-4)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象。

　　第三部分(5)表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美。

　　3、這幾部分之間是怎樣的關(guān)系？

　　總-分-總（首段總領(lǐng)全文，末段總結上文。）

　�。ㄈ�）精讀課文：

　　1、齊讀第一段：

　�、龠@一句話(huà)中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

　�、谒�起什么作用？（總領(lǐng)全文）

　　2、指名一生讀第二段。

　　A、本段選擇了哪些富有季節性特征的自然景觀(guān)？請找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　�。ú�，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠處的山，天上的云，麥浪，熱風(fēng)，麥香。）

　　B、引導學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

　　例比喻句：

　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！边@句話(huà)具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

　　“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草生長(cháng)的繁茂。

　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)地表現了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(cháng)的繁茂。

　　“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的`汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　擬人句：

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

　　對比手法：（春夏景物比較：明確夏天的景物特征----萬(wàn)物都在向上）

　　3、男生讀文章第三段：

　　A、這段在結構上有什么特點(diǎn)？（提示：找出本段中心句）夏天的色彩為什么是金黃色的？

　　B、找出采用對比手法的句子并說(shuō)明其作用。

　�。ㄏ奶斓纳�彩與春秋天的色彩比較，寫(xiě)出了夏之熱烈。）

　　C、品味語(yǔ)言：

　　“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力�！�，這句話(huà)中“挑”，似乎讓人聽(tīng)到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動(dòng)地表現了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，這三句都用了擬人修辭手法，同時(shí)三句又構成了排比，非常形象地寫(xiě)出了夏天農作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現了夏天的熱烈。

　　“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

　　4、女生讀文章第四段：

　�、僬堄靡痪湓�(huà)概括第四段。（夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。）

　�、谵r民的辛勤體現在哪里？找出文中的句子。

　　5、全體學(xué)生齊讀第五段：

　�、僬页霾捎脤Ρ仁址ǖ木渥�。（“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”對比，得出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。）

　�、谧髡邽槭裁促澝来号c秋之間的“黃金的夏季”？（歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農民）

　�。ㄋ模�師生歸納文章主題：

　　本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　1、完成課后習題三的仿句練習。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極；

　　夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著(zhù)豐收的稀奇。冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著(zhù)生命之安靜。

　　2、根據自己的感受抓住特征寫(xiě)一段夏景。

　　3、課下搜集寫(xiě)夏的詩(shī)詞，整理到摘抄本上。

　　歷代文人寫(xiě)夏季，唐代李紳《憫農二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫(xiě)農民夏天勞作情景的。

　　田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�：“家田輸稅盡，拾此充饑腸�！苯裎液喂Φ�，曾不事農桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀(guān)刈麥》

　　林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》

　　泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬(wàn)里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　—宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

　　晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　——宋代范成大《夏日田園雜興》

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