實(shí)用的可能性教案4篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的可能性教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

可能性教案 篇1

　　可能性

　　第2課時(shí)

　　學(xué)習內容：

　　第94、95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)，練習二十三第4~6題。

　　學(xué)習目標：

　　1.知道事件發(fā)生的可能性有大有小，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

　　2.通過(guò)實(shí)踐操作，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規則的公平性。

　　3.會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性及游戲規則的公平性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的過(guò)程來(lái)感知可能性有大有小。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習方法：

　　小組合作、探究學(xué)習

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知

　　二、自主探索，學(xué)習新知

　　1.教學(xué)例3。

　　課件出示例3：有10張倒扣著(zhù)的相同的卡片，其中有4張畫(huà)的燕子，3張畫(huà)的大象，2張畫(huà)的老虎，1張畫(huà)的喜鵲，打亂后從中任意拿1張。

　�。�1）看了這些信息你有什么感想？

　�。�2）小娟喜歡燕子，她一定能拿到畫(huà)有燕子的卡片嗎？

　�。�3）拿到畫(huà)有燕子的卡片的可能性和畫(huà)有大象的卡片的可能性哪個(gè)大？為什么？

　�。�4）分組游戲，并做好記錄，然后集體匯報。

　�。�5）思考：可能性的大小和什么有關(guān)系？

　�。�6）猜想：任意拿1張，拿到燕子的可能性是（ ），拿到大象的可能性是（ ），拿到老虎的可能性是（ ），拿到喜鵲的可能性是（ ）。

　�。�7）匯報每組實(shí)驗數據，進(jìn)行分析計算，驗證猜想。

　�。�8）教師小結求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法。

　　2.教學(xué)例4。將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)�！钡葋�(lái)描述抽牌的情況。

　�。�1）認真審題，弄清題意：說(shuō)說(shuō)例4讓我們做什么？

　�。�2）小組合作進(jìn)行實(shí)驗。

　�。�3）集體匯報實(shí)驗結果。

　�。�4）填一填

　�。� ）抽到方塊2，（ ）抽到黑桃A，（ ）抽到方塊A，（ ）抽到方塊。。。。。。

　　3.教師小結：在我們生活中經(jīng)常會(huì )用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)�！钡葋�(lái)描述生活中的一些現象。

　　三、運用新知，鞏固提高

　　1、小林做5個(gè)紙團。并將其中幾個(gè)紙團做上記號。小丁任意摸出1個(gè)并作記錄，放回和勻后再摸

　�。�1）小丁摸了40次，將結果記錄如下

　�。�2）分析上表中的數據，得出什么結論？

　�。�3）兩人交換角色。小丁做紙團并做記號，再由小林來(lái)摸并記錄

　　兩人交流對這次游戲活動(dòng)的感受。

　　2、盒中有形狀相同的紅色小棒8根，黃色小棒2根。小蘭從盒中任意取出1根小棒，取出哪種顏色的小棒的可能性大？

　　選擇“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)�！碧羁�。

　�。�1）（ ）取出紅色小棒。

　�。�2）（ ）取出黃色小棒。

　�。�3）（ ）取出白色小棒

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結

　　教師：通過(guò)這節課的學(xué)習，談一談你有哪些收獲？

　　五、課堂作業(yè)：練習二十三第4~6題。

　　家庭作業(yè)：第95頁(yè)課堂活動(dòng)。

　　板書(shū)設計：

　　可能性的大小

可能性教案 篇2

　　教學(xué)內容：

　　課本第104頁(yè)情境圖，第105頁(yè)的例1、例2。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的'，有些則是不確定的，并結合已有的經(jīng)驗，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)做出判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明原因。

　　2、培養學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。

　　3、培養學(xué)生勤于觀(guān)察，樂(lè )于傾聽(tīng)、善于合作的良好學(xué)習習慣。積累豐富的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。

　　教學(xué)用具： 杯子4個(gè)、盒子6個(gè)、袋子8個(gè)、彩色球若干個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，談話(huà)導入

　　同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，石頭、剪子、布，誰(shuí)來(lái)和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個(gè)可能是誰(shuí)贏(yíng)？我們兩個(gè)再玩？這回你猜誰(shuí)可能贏(yíng)？（應該有學(xué)生一會(huì )兒猜我贏(yíng)，一會(huì )猜學(xué)生贏(yíng)。）剛才猜我贏(yíng)的同學(xué)，你這回為什么不猜我了？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，因為不可能你每回都贏(yíng)。）

　　師：在結果出來(lái)之前，我們會(huì )對結果有一個(gè)猜測，有可能我會(huì )贏(yíng)，也有可能他會(huì )贏(yíng)，這就是一種可能性。（揭示課題,板書(shū)《可能性》）

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1、活動(dòng)一：摸球，體驗“可能”（盒里裝3個(gè)黃3個(gè)紅）

　　規則：小組1人摸一次球,記住自己摸的球的顏色,再放回盒子。把盒子搖一搖，再請另一個(gè)同學(xué)摸。。

　　2、活動(dòng)二：有獎摸球，體驗“一定”“不可能”（盒內裝6個(gè)黃球）

　　師：剛才同學(xué)們摸球了，有趣嗎？

　　師：現在還想摸嗎？好，（拿出事先準備好的盒子）玩具商店的老板正舉行摸球有獎活動(dòng)。如果你摸出的是紅球，將會(huì )得到這個(gè)獎品（出示獎品）。誰(shuí)來(lái)摸呢？

　�。ㄖ该�一男生到講臺前來(lái)摸球，他的手剛要從盒子里拿出來(lái)卻被老師按住。）

　　師：他摸的是什么球？（讓學(xué)生猜測）

　　師：他用上了“可能”這個(gè)詞，真好！請你拿出來(lái)吧。

　�。�男生將球拿出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲。再指名一女生，又摸出了一個(gè)黃球，孩子們又是一片惋惜聲。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭先恐后。）

　　師：（再指名一女生）這一次摸到紅球了嗎？（停頓，讓孩子們在腦子里猜測）好，請拿出來(lái)。

　　師：（再指名一男生）他能得到這個(gè)獎品嗎？（他摸到的還是黃球。孩子們有些騷動(dòng)。）

　　師：還想摸嗎？（還是會(huì )有不少孩子舉起了手。）

　　師：有沒(méi)有人有意見(jiàn)？有沒(méi)有想法？（有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出盒子里都是黃球）

　　師：真的嗎？你想知道真正是怎樣的嗎？

　�。ń處煷蜷_(kāi)盒子，讓學(xué)生看到了六個(gè)黃球，眾生嘩然。教師將球一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)，最后將盒子倒扣過(guò)來(lái)，孩子們都笑了。也許有學(xué)生的聲音：“上當了！”）

　　師：上當了？是，這是玩具店老板搞促銷(xiāo)的活動(dòng)，為了吸引大家去商店購物。這個(gè)盒子里面裝的都是黃球，可能摸出紅球嗎？

　　師：（板書(shū)：不可能。）從這個(gè)盒子里面摸出一個(gè)球----（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)出一定是黃球）

　　師：（板書(shū)：一定。）

　　3、為什么大家從小組的盒子里能摸到紅球，或黃球呢？（再次明白“可能”）

　　師:你猜盒子里裝有什么球? 再打開(kāi)盒子驗證。

　　4、修改玩具店老板的摸獎盒中的球，再次摸獎?dòng)螒蝮w驗“可能”

　　三、聯(lián)系生活，鞏固新知

　　1、師：不僅是摸球，其實(shí)在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì )發(fā)生的，有些是可能會(huì )發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。課本第105頁(yè)例2，請大家根據自己的經(jīng)驗判斷一下：如果你認為這件事情一定發(fā)生就用√來(lái)表示；如果你認為這件事情是不可能發(fā)生的就用×來(lái)表示，如果你認為這件事情可能發(fā)生就用○來(lái)表示（師板書(shū)符號）。

　　小組討論后，教師指名匯報，師生共同解決。

　�。ㄡ槍ψ詈笠活}世界上每天都有人出生同學(xué)會(huì )產(chǎn)生較大爭議，出示資料：全世界每秒鐘大約出生4.3人，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)大約出生15540人，每天大約出生36.5萬(wàn)人。引導學(xué)生對事情不能進(jìn)行正確判斷時(shí)，應多查資料再分析判斷。）

　　師：像一定和不可能發(fā)生的事都是確定只有一種結果的，我們稱(chēng)之為確定事件（板書(shū)：確定），而可能發(fā)生的就屬于不可確定事件。（板書(shū)：不確定）

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　同學(xué)們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在我們身邊和周?chē)�的一些事情嗎？小組同學(xué)討論一下，看哪個(gè)小組說(shuō)得準，說(shuō)得多。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，活用新知

　　1、 有選擇地放球。（每小組有一杯球，內有紅球、黃球和藍球，有3個(gè)空袋子。）

　　出示條件：（小組合作）

　�。�1） 1號袋中摸出的一定是紅球。

　�。�2） 2號袋中摸出的不可能是藍球。

　�。�3） 3號袋中摸出來(lái)的可能是黃球。

　�。�4） 每個(gè)袋子里裝5個(gè)球。

　　師：現在請同學(xué)們動(dòng)手裝一裝。注意：往口袋里放球，一個(gè)人把子口袋撐開(kāi)，其他的小朋友往里面放球。

　�。▽W(xué)生裝好后）小組長(cháng)站在前臺，讓同學(xué)們看到袋中的球。師：為什么要這樣裝？

　　五、總結評價(jià)，深化新知

　　說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問(wèn)的地方？

　　讓學(xué)生暢所欲言。

　　師小結：像這樣存在“可能性”的問(wèn)題，是數學(xué)課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題。

可能性教案 篇3

　　【教學(xué)內容】

　　小學(xué)數學(xué)人教課標版三年級上冊第八單元（p104—111）

　　【教學(xué)目標】

　　一、基礎性目標：

　　1、使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。

　　3、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　二、發(fā)展性目標：

　　1、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。

　　2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，交流合作能力，推理能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能夠列舉出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　難點(diǎn)：研究事件的不確定現象，從不確定現象中尋找規律。

　　【教材分析】

　　在現實(shí)世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定現象卻是大量存在的，而概率正是研究不確定現象的規律性的分支�！缎抡n標》將“概率”作為義務(wù)教育階段數學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習內容。

　　本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定現象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1、選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，教科書(shū)中選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì )上抽簽表演節目”的現實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習內容，還通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現象的體驗，目的是使學(xué)生積極地參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，并感受到數學(xué)就在自己的身邊，體會(huì )數學(xué)學(xué)習與現實(shí)的聯(lián)系。

　　教科書(shū)中還設計了有趣的摸棋子試驗等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愉快的投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去。

　　2、設計豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。

　　不確定現象是這部分內容的一個(gè)重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀(guān)念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀(guān)念。

　　因此，教科書(shū)中設計了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過(guò)創(chuàng )設這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測、試驗與交流的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。

　　【教學(xué)建議】

　　1、注意創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引導學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗不確定現象和可能性。

　　在教學(xué)中，教師應注意創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交換自己的想法。引導學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗與交流等數學(xué)活動(dòng)中，充分感受和體驗不確定現象和事件發(fā)生的可能性。

　　2、把握好教學(xué)要求。

　　教師在引導學(xué)生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時(shí)，只要讓學(xué)生結合具體情境的問(wèn)題情境，用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)�！薄芭紶枴钡仍~語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)�也不必要求學(xué)生求出可能性的具體大小。

　　3、本單元可用四課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

可能性教案 篇4

　　教學(xué)內容：新課標人教版三年級上冊第104—105頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗中所有可能發(fā)生的結果。

　　3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　教具準備：

　　課件、盒子、棋子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題

　　師：同學(xué)們，喜歡過(guò)元旦嗎？

　　生：喜歡。

　　師：元旦你想為同學(xué)們表演什么節目？

　　生1：唱歌.

　　生2：跳舞。

　　……

　　師：（課件出示教科書(shū)104頁(yè)圖片）請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，你知道了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　生1：元旦聯(lián)歡會(huì )上，同學(xué)們每人表演一個(gè)節目，并且是抽簽決定自己表演什么節目。

　　……

　　師：如果我們也以這種方式表演節目，你還能表演你準備的節目嗎？

　　生1：不一定。

　　生2：可能。

　　生3：不確定。

　　……

　　師：這就是今天我們要研究的新問(wèn)題，可能性。（板書(shū)：可能性一）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì )上抽簽表演節目”的場(chǎng)景生成問(wèn)題，目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生體驗在現實(shí)生活中存在著(zhù)不確定現象，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。）

　　二、探索交流，解決問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

　　1、引領(lǐng)思考，探索方法

　　師：請同學(xué)們以小組為單位坐好，拿出準備好的2袋棋子和2個(gè)盒子，將1號袋的棋子倒入1號盒子，2號袋的棋子倒入2號盒子。

　　請小組長(cháng)將兩個(gè)盒子的棋子搖勻。（1號袋棋子為紅色，2號袋棋子有紅、黃、綠、藍四種顏色，棋子除顏色外完全相同。）

　　師出示問(wèn)題：幾號盒子肯定能摸出紅棋子呢？

　　師：誰(shuí)來(lái)猜一下？

　　生1：1號盒子。

　　生2：2號盒子。

　　......

　　師：我們來(lái)試驗一下。

　　教案《人教版三年級數學(xué)上冊《可能性（一）》教案》，

　　注意，每個(gè)同學(xué)摸之前要先搖勻棋子，摸完后放回，并且不能偷看。

　　生在小組內試驗并交流。

　　師：哪個(gè)小組說(shuō)一下你們驗證的結果？

　　生1：通過(guò)實(shí)驗，我們小組知道1號盒子一定能摸出紅棋子，2號盒子可能摸出紅棋子。

　　生2：我們小組知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子。

　　生3：通過(guò)實(shí)驗，我們小組發(fā)現2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍棋子，不一定能摸出紅棋子。

　�。ㄒ�求學(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結果。對發(fā)言積極、完整的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，激勵學(xué)習。）

　　……

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜測驗證，使學(xué)生初步體驗，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。）

　�。�4）師小結：通過(guò)猜測、驗證，我們知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子；2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍棋子。

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