精選燕子教案模板錦集7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的燕子教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燕子教案 篇1
設計理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復雜的會(huì )話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話(huà)過(guò)程。本設計試圖變傳統語(yǔ)文教學(xué)片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標
1掌握本課10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2感悟燕子過(guò)海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
課前準備
1用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。
2用Authorware制成的有關(guān)大海及表現燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過(guò)程
課前
播放課件一。
評點(diǎn)課前休息時(shí)間內播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話(huà)揭題（略）
二、檢查預習情況
1讀詞語(yǔ)。
2把你認為最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。
3練習。（選自學(xué)生預習作業(yè)）
指名板演，其余學(xué)生練習，并由出題者批改。
4讀課文。（學(xué)生自由選擇段落朗讀）
評點(diǎn)有效的預習過(guò)程應是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預習應具有開(kāi)放性，學(xué)生預習時(shí)設計的字詞練習，既是對學(xué)生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）
四、學(xué)習第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^(guò)海的艱辛。
1燕子過(guò)海為什么那樣辛苦、艱難呢讀課文的第一、二段，找原因。
2學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì )并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過(guò)對大海的描寫(xiě)，
反映燕子過(guò)海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著(zhù)的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復雜、路程之遙遠、時(shí)間之漫長(cháng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過(guò)�？赡苓�會(huì )遇到哪些困難，帶著(zhù)想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。
評點(diǎn)誦讀是達成“對話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線(xiàn)性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵學(xué)生調動(dòng)原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。
1你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎
師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2表演中，師生對話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎”
3表演后，交流體會(huì )：現在你們對小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢
4讓我們懷著(zhù)敬佩之情，一起來(lái)讀課文第一、二段。
評點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè )、畫(huà)面等情境的創(chuàng )設，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì )到其中隱含的生命價(jià)值。
燕子教案 篇2
在26號上午，我有幸聽(tīng)了盛新鳳老師的《燕子專(zhuān)列》這節課，給我一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。面對生疏的學(xué)生，盛老師循循善誘，在語(yǔ)言中建構精神，在精神的建構中發(fā)展語(yǔ)言，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的有機統一。與此同時(shí)，精神催生了語(yǔ)言、凈化了語(yǔ)言、提煉了語(yǔ)言，讓聽(tīng)課老師贊嘆不已。學(xué)生在課堂上理解、感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，享受著(zhù)豐富的文化大餐，經(jīng)歷著(zhù)難忘的精神之旅。
課堂實(shí)錄片斷一：
課前談話(huà)：我來(lái)自
�。ù朕o比較優(yōu)美）
師：你們喜歡我這樣說(shuō)話(huà)嗎？（生說(shuō)喜歡）
師：為什么呢？
生1：因為語(yǔ)言十分優(yōu)美。
生2：因為用了許多好詞好句。
師：我們語(yǔ)文就是這樣美，講究語(yǔ)言的韻味�，F在讓我們來(lái)小試牛刀，說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的好詞。
師：再說(shuō)說(shuō)表示天氣非常寒冷的詞語(yǔ)。
師：向大家介紹一個(gè)小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動(dòng)物們相處得十分融洽，看看她與野生動(dòng)物親昵接觸的照片吧�。◣煶鍪疽唤M照片，一邊稍作解釋、描繪。）
師：你看了之后，有什么感覺(jué)？
生說(shuō)感受。
第一課時(shí)
一、導入引言
1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟著(zhù)唱。
師：唱著(zhù)這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場(chǎng)面
出示才下過(guò)幾陣
這是咱們剛學(xué)過(guò)的內容。
生齊讀兩遍。
2．小燕子為春光增添了許多生機，然而，就是這可愛(ài)的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境
1．出示第一節，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
2．指名請一生讀。
師評價(jià)：這位同學(xué)學(xué)會(huì )了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒(méi)有讀錯。
3．請一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞。
出示新詞，學(xué)生自由讀。
學(xué)習生字驟，在文中空白處寫(xiě)一個(gè)驟，說(shuō)說(shuō)意思。
4．再讀第一段，靜想、體會(huì )：燕子當初遇到了什么樣的麻煩？當時(shí)的處境怎樣？實(shí)在不行，也可以讀出聲音來(lái)。
5．交流：你覺(jué)得燕子當時(shí)的處境怎樣？
危急、危險。
6．哪句話(huà)最讓你感受到燕子處境的危急？
師根據回答點(diǎn)撥：什么叫瀕臨死亡？怎么會(huì )這么嚴重？
再讀，把氣溫驟降這個(gè)感覺(jué)、境況讀出來(lái)。
還有哪個(gè)字詞也寫(xiě)出了寒冷？
饑寒交迫（抓饑）。怎么會(huì )那么餓呢？
你們知道小燕子一個(gè)夏天要吃多少條蟲(chóng)子嗎？（幾十萬(wàn)，如果排起來(lái)有幾公里長(cháng)呢�。�
7．除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過(guò)海的艱難。疲勞。
8．讀到這里，你有什么樣的感受？
指名讀第一節齊讀。
9.揭題齊讀課題：然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，卻坐上了燕子專(zhuān)列。齊讀課題《燕子專(zhuān)列》。
正如盛老師說(shuō)的，她在生活中追求完美，她的課也體現著(zhù)完美。聽(tīng)她的課真的是一種享受！令我印象深刻的首先是她新穎的教學(xué)思路：上課開(kāi)始，她并不急于揭題，而是讓大家說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天，描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)，為理解全文做了鋪墊。接著(zhù)她又讓大家看了一位非洲小女孩在大自然與動(dòng)物和諧相處的圖片，請同學(xué)們談?wù)劯惺�，為課文的教學(xué)再次做了鋪墊。而后又播放了《小燕子》的音樂(lè )，讓同學(xué)們唱一唱歌，讀一讀描寫(xiě)春光中燕子的片斷，讓同學(xué)們感受燕子的美好，在此基礎上再進(jìn)入課文的學(xué)習，不得不讓人拍手叫絕。
課堂實(shí)錄片斷二：
�。�2）你對哪個(gè)詞有特別的感受？
四處尋找，你們想他們會(huì )到哪里去找？
紛紛出門(mén)，你仿佛看到了哪些人出門(mén)？
怎樣地走出家門(mén)？
這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門(mén)，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景��！
2．這是一種怎樣的在乎��？
�。ㄒ欢问謩�(dòng)情的小結）：這是對燕子怎樣的在乎呀！這就是對燕子的愛(ài)。同學(xué)們，愛(ài)是一種多么神奇的語(yǔ)言呀！這種對生命的尊重和在乎就是愛(ài)呀，這種愛(ài)聯(lián)系著(zhù)人和動(dòng)物之間的感情。
3．齊讀第三段。
四、拓展說(shuō)話(huà)，激情延伸：
出示圖片（專(zhuān)列火車(chē)），創(chuàng )設情境：
車(chē)廂里，成千上萬(wàn)只小燕子身上記載著(zhù)成千上萬(wàn)歌動(dòng)人的故事，被成千上萬(wàn)只溫暖的手撫摸過(guò)，愛(ài)撫過(guò)。小燕子們在訴說(shuō)，在感謝�，F在，你們就是其中的一只小燕子，你想說(shuō)什么？
生說(shuō)自己的想法。
讓我們用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言來(lái)讀最后一段。
有了全人類(lèi)的愛(ài)，明年春天，小燕子肯定會(huì )為我們帶來(lái)更多的幫助，更多的美
再讀才下過(guò)幾陣。
有人說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文老師應該是性情中人，應該是多情善感的人。善于抒情和煽情的語(yǔ)文教師會(huì )使她的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。充滿(mǎn)磁性與感動(dòng)的聲音會(huì )使語(yǔ)文教師本身光彩照人，鮮亮無(wú)邊。這一點(diǎn)，在盛老師身上得到了充分的體現，她深厚的語(yǔ)文功底使我折服。整堂課上，她都用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)刻刻感染著(zhù)學(xué)生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結尾部分，在感人的背景音樂(lè )下，老師深情地說(shuō)著(zhù)：這種對生命的尊重和在乎就是愛(ài)呀！有了這么多人的愛(ài)，小燕子一定會(huì )生活得更加美好！并讓學(xué)生反復朗讀最后一句話(huà)，學(xué)生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進(jìn)入了尾聲，讓聽(tīng)者覺(jué)得意猶未盡的同時(shí)，也感嘆盛老師深厚的語(yǔ)文功底！
燕子教案 篇3
一教學(xué)目標
1．學(xué)習2，3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長(cháng)句。
2．指導感情朗讀這兩段。
二教學(xué)過(guò)程
1．復習朗讀詞語(yǔ)
俊俏吹拂舒展
聚攏伶俐偶爾
光彩奪目百花爭艷波光粼粼
2、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。
3、回顧學(xué)法。
4、學(xué)習第2自然段。
�。�1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數一數有幾個(gè)長(cháng)句子？（3句）
�。�2）挑選你喜愛(ài)的一句，多讀幾遍，并按“單元提示”上的方法自己學(xué)。
�。�3）反饋自學(xué)情況，相機點(diǎn)撥。
�、僦该x自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�、谡f(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)的。
微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。
“千萬(wàn)條”、“才舒展開(kāi)”、“黃綠眉眼”這些詞有什么作用？（說(shuō)明數量多、顏色美、新芽的可愛(ài)。）
�。�4）指導學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)、贊美的情感去讀句子。
青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
�、侔础皩W(xué)法”學(xué)習句子。
草、葉、花形成了春天。
“春”、“綠”、“各種鮮艷”（顏色）“光彩奪目”（整體的特點(diǎn)）
“趕集似的聚攏來(lái)”（多）
�、谥笇Ц星槔首x，并按上述方法同桌一起學(xué)。
伶俐可愛(ài)的小燕了從南方趕來(lái)了，加入這百花爭艷的盛會(huì )，為春光增添了許多生趣。
�。�5）感情朗讀第2然段。
5、學(xué)習第3自然段。
�。�1）小組交流自學(xué)。
�。�2）匯報自學(xué)情況。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著(zhù)它剪刀似的尾巴，斜著(zhù)身子在天空里掠過(guò)，卿的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
�、傺嘧语w到高柳下。
�、谄溆嗟囊恍┰~寫(xiě)出了燕子飛行的環(huán)境及動(dòng)作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答。）還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
�、垩嘧拥募粑不蛞砑庹匆幌滤�，小圓暈蕩漾開(kāi)去。
�、苈舆^(guò)（飛行時(shí)的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶爾”（動(dòng)作的輕巧）。
�。�3）有感情地朗讀第3自然段。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子飛行是輕快敏捷的動(dòng)作。
指名范說(shuō)——自由準備——指名說(shuō)
6、朗讀2、3自然段。
�。�1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來(lái)學(xué)習的？（小結主要內容及學(xué)法）
�。�2）用贊美、快樂(lè )的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段。
7．課堂作業(yè)：
�。�1）摘錄自己喜歡的句子。
�。�2）縮句練習。
燕子教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識歐、洲等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)歐、洲、瑞等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)歐洲、瑞士、舒適等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風(fēng)險愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)準備：
小黑板（生字詞）
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì )給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì )發(fā)生多少事，可能還會(huì )遇到很多危險！今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì )讓你產(chǎn)生很多感慨！板書(shū)課題：6
燕于專(zhuān)列
二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會(huì )到什么：
三、匯報交流自學(xué)效果
1、指名讀課文，棍據實(shí)際進(jìn)一步指導讀流利。
2、認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝
3、交流思考的問(wèn)題。
�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列）B人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行）。
�、诟鶕约旱捏w會(huì )，在人和燕子之間加上合適的詞。
人→燕于（學(xué)生根據自己的感悟，可能加上幫助、喜歡、愛(ài)、救助等詞。）
四、圍繞愛(ài)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到愛(ài)呢?
2、讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。
引導學(xué)生從兩方面體會(huì )人對燕子的愛(ài)。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
2、重點(diǎn)指導讀好第3、4段。
�。�1）
你覺(jué)得該怎么讀？
�。�2）生練習后指名讀。
�。�3）評議，再讀。
3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子？她怎么做的？會(huì )說(shuō)什么？
A
自己練習講一講。
B
指名說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)話(huà)舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著(zhù)，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
爸爸，媽媽?zhuān)矣终业絻芍�！她興奮地喊著(zhù)，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會(huì )這人與動(dòng)物之間美好的感情。
第二課時(shí)
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng )設情境，進(jìn)行小練筆。
1、師:燕子專(zhuān)列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話(huà)或寫(xiě)信，把自己心里話(huà)告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說(shuō)什么呢。
2、學(xué)生自主說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評價(jià)。
5、動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導。
四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。
1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字認讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。
引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現生字結構上的特點(diǎn)，如:歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
提醒:舒不要將予寫(xiě)成矛；涉的右半部分步不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意載的筆順。
4、書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。
二、練習有感情地朗讀課文。
三、摘抄好詞佳句。
燕子教案 篇5
指導思想：
運用《音樂(lè )課程規范》中的新理念，以審美為核心，充沛調動(dòng)同學(xué)多感官（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)……）參與；引導同學(xué)欣賞美、表示美、感悟美、發(fā)明美，培養同學(xué)審美能力；突破學(xué)科邊境，以大藝術(shù)教育觀(guān)統領(lǐng)各個(gè)教學(xué)細節，提高同學(xué)綜合藝術(shù)素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
師：看圖片，說(shuō)出圖畫(huà)中的景色發(fā)生在什么季節？
生：春天
師：你眼中的春天是什么樣的？
生：春風(fēng)吹，吹綠了柳樹(shù)，吹出了小草，吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙。（師生一起邊做動(dòng)作，邊誦讀歌謠）
師：大家想不想聽(tīng)《小燕子》的音樂(lè )，象小燕子那樣自由自在的飛一飛呀？
生：想，同學(xué)隨〈小燕子〉歌曲的伴奏音樂(lè )，模仿燕子飛的動(dòng)作。
�。ㄐ蜗笫乔楦械妮d體，教師抓住同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，采用邊聽(tīng)音樂(lè )邊扮演的形式進(jìn)行歌曲的導入，調動(dòng)了同學(xué)的興趣，同學(xué)興致很濃。）
二、感知與鑒賞歌曲
1、閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀聽(tīng)一遍〈小燕子〉這首歌曲。
2、欣賞歌曲：[播放CAI課件]聽(tīng)賞3遍同學(xué)依次了解歌曲的內容、情緒、拍號，和其延長(cháng)記號。
3、學(xué)習情況匯報
自身會(huì )唱哪幾句？哪幾句不會(huì )唱？哪幾句比較難？
[音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，從感覺(jué)到知覺(jué)，不只感受歌曲，而且知道表示的內容和其音樂(lè )形象。讓同學(xué)自身去發(fā)現，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。]
三、體驗與學(xué)習歌曲
1、熟悉歌詞，相鄰的同學(xué)一起讀。
2、根據自身對歌詞的理解，一起體驗歌詞帶來(lái)的快樂(lè )。
3、隨琴填唱歌曲。
4、師：看見(jiàn)大家唱的這么好，我也想唱一遍，但請大家說(shuō)出老師和你唱的有什么不同？
生：老師能面帶微笑，感情好。
5、同學(xué)體會(huì )歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。
[通過(guò)引導，培養自學(xué)能力，借助老師的范唱，調動(dòng)同學(xué)情感，從而用歌聲表示歌曲內在情感。]
四、拓展延伸，深化主題
師：通過(guò)歌聲，聽(tīng)出大家特別喜歡小燕子，那除了喜歡小燕子，你還喜歡那些動(dòng)物？
生：小白兔、小蜜蜂……
師：你能把它編進(jìn)第一段歌里唱一唱嗎？
生：能
[同學(xué)討論后，大膽的 進(jìn)行演唱]
師：剛才大家的歌很有創(chuàng )意，唱出了小燕子的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生：捉害蟲(chóng)。
師：你知道它一年能捕獲多少害蟲(chóng)嗎？
生：大膽發(fā)言。
師：一對燕子，一年能捕獲150—200萬(wàn)害蟲(chóng)，我們應該怎樣對待小燕子？
生：保護它。
師：同學(xué)們真有愛(ài)心，老師希望大家都能做一名愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的小能手，讓大自然中有更多的益鳥(niǎo)在藍天中飛翔。
師：另外，老師還發(fā)現大家多才多藝，現在讓我們來(lái)個(gè)才藝大展現好嗎？
生：好
師：各小組的組長(cháng)到老師這兒領(lǐng)頭飾，各組同學(xué)根據自身選擇的頭飾，大膽的進(jìn)行創(chuàng )編。
生：自由創(chuàng )編。（各小組進(jìn)行展示）
[該環(huán)節誘發(fā)同學(xué)展開(kāi)思維，展示自我，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，有效地將課堂氣氛推向高潮。]
五、小結：
今天我們學(xué)習了歌曲《小燕子》，也了解了小燕子。小朋友們，你們喜歡小燕子嗎？喜歡。我們應該維護小燕子。隨著(zhù)音樂(lè )扮演唱小燕子，結束新課。
教學(xué)反思：
本課運用《音樂(lè )課程規范》中的新理念，以審美為核心，充沛調動(dòng)同學(xué)多感官（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)……）參與；引導同學(xué)欣賞美、表示美、感悟美、發(fā)明美，培養同學(xué)審美能力。而音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，本課在教學(xué)中讓同學(xué)從感覺(jué)到知覺(jué)，不只感受歌曲，而且知道表示的內容和其音樂(lè )形象。讓同學(xué)自身去發(fā)現，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。教師通過(guò)引導，培養自學(xué)能力，并且能借助老師的范唱，調動(dòng)同學(xué)情感，從而用歌聲表示歌曲內在情感�？傊�, 本課不只讓同學(xué)學(xué)會(huì )了演唱歌曲《小燕子》, 也讓同學(xué)懂得保護小動(dòng)物。
燕子教案 篇6
春夜喜雨
教學(xué)目標：1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3、體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
課前準備：地圖
課時(shí)安排：二課時(shí)
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、由《燕子過(guò)�！纷詈笠欢螌�
師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(cháng)途跋涉中，會(huì )發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來(lái)讀讀《燕子專(zhuān)列》，這一定會(huì )讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì )到了什么？
三、匯報交流自學(xué)效果
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專(zhuān)列）
B、人們（紛紛走出家門(mén)，竭盡全力，專(zhuān)程送行）
2、根據自己的體會(huì )，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）
四、圍繞愛(ài)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動(dòng)物的愛(ài)”！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體現這種愛(ài)呢？請同學(xué)們仔細讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)。
2、交流討論，引導學(xué)生從兩方面體會(huì )對燕子的愛(ài)。
A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點(diǎn)指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點(diǎn)。
A、第3段，應讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
4、看圖，引導想象，對課文做思維上的補充，豐富課文的內容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子，她怎么做的，會(huì )說(shuō)些什么？
5、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著(zhù)獲救的小燕子，也載著(zhù)人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向溫暖的遠方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說(shuō)些什么？
總結：是��！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節課，《燕子專(zhuān)列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說(shuō)些什么？請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
6燕子專(zhuān)列
豐潤區新城道小學(xué)
董秀紅
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認讀本課十九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)。
3、理解“燕子專(zhuān)列”的意義，樹(shù)立保護動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類(lèi)共有的家園。
課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
一、創(chuàng )境、激趣、生奇導入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)……（放錄音）
“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子.！
師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災難？
請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)39頁(yè)，齊讀標題〈燕子專(zhuān)列〉
二、初讀、識字、整體感知
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。
2、小組內采用自己喜歡的方式識字，
�。ǹ梢蚤_(kāi)火車(chē)，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。
4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
5、以小組為單位，先組詞，后寫(xiě)句，更換語(yǔ)境，鞏固識字。（小組內學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
三、品讀，體味，理解深思
1、
師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。
2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。
3、小組匯報，全班交流。
教師要根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內容及情感。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”
師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：（1）什么是專(zhuān)列？燕子專(zhuān)列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專(zhuān)列？
�。�2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話(huà)有何感受？
你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！”
你讀了這句話(huà)有何感想
��？
“救救燕子”是什么的呼喚？
誰(shuí)能發(fā)自?xún)刃牡淖x出這種情感？（朗讀指導）
這樣的句子你還能說(shuō)嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿(mǎn)感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿(mǎn)感情的讀課文）
5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>
師：現在我們評選出最佳新聞?dòng)浾�，誰(shuí)的新聞報告的具體準確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠�。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
�。ㄐ〗M評完后，全班評選，加入學(xué)生評價(jià)）
6、小結
師：你們看，“燕子專(zhuān)列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，
板書(shū)：時(shí)間---地點(diǎn)----誰(shuí)----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動(dòng)---人們怎樣行動(dòng)的-----最后結果怎樣？
�。ǚ耪n件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們在說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)物，愛(ài)護家園的教育。）
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、由《燕子過(guò)�！纷詈笠欢螌�
師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(cháng)途跋涉中，會(huì )發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來(lái)讀讀《燕子專(zhuān)列》，這一定會(huì )讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì )到了什么？
三、匯報交流自學(xué)效果
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專(zhuān)列）
B、人們（紛紛走出家門(mén)，竭盡全力，專(zhuān)程送行）
2、根據自己的體會(huì )，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）
四、圍繞愛(ài)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動(dòng)物的愛(ài)”！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體現這種愛(ài)呢？請同學(xué)們仔細讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)。
2、交流討論，引導學(xué)生從兩方面體會(huì )對燕子的愛(ài)。
A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點(diǎn)指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點(diǎn)。
A、第3段，應讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
4、看圖，引導想象，對課文做思維上的補充，豐富課文的內容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子，她怎么做的，會(huì )說(shuō)些什么？
5、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著(zhù)獲救的.小燕子，也載著(zhù)人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向溫暖的遠方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說(shuō)些什么？
總結：是��！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節課，《燕子專(zhuān)列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說(shuō)些什么？請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
燕子教案 篇7
一．解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。硶�(huì )用活潑偶爾造句。
�。�。通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本美，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
１．情境創(chuàng )設：
著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２．自主品悟：
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：
語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂教學(xué)相長(cháng)。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
４．拓展延伸：
《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三．教學(xué)設想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導入：
即由復習燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：
即指導學(xué)生感受春景美和燕子美．著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間．
３．小結拓展．
設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
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