《故鄉》教案（通用19篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的《故鄉》教案，希望對大家有所幫助。
《故鄉》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉》，表現對大海、母親、故鄉的真摯情感。
2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩(shī)人，感受他們作品中對大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
教學(xué)重點(diǎn)：
能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：
1、典型的節奏型
2、能用不同的情緒、唱法分層表現歌曲。
教學(xué)準備：
鋼琴、多媒體課件
一、導入新課：
1、師：詩(shī)人說(shuō)，大海是一首詩(shī)，畫(huà)家說(shuō)，大海是一幅畫(huà)，音樂(lè )家說(shuō)，大海是世界上最美的交響樂(lè )，你聽(tīng)是什么聲音?
生：是海浪聲。
師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰士，他們在海上航行，保衛我們的祖國，對海軍來(lái)說(shuō)，大海就是故鄉的聲音。
今天就讓我們走進(jìn)大海，學(xué)習《大海啊故鄉》這首歌。
二、初聽(tīng)歌曲《大海啊故鄉》(播放音樂(lè ))
1、仔細聆聽(tīng)，聽(tīng)完說(shuō)說(shuō)這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?
(速度稍慢、深情舒緩地)
2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎? (三拍子)
介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺(jué)，剛才我們已經(jīng)感受到這
是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎?
3、請同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。
師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽(tīng)到了游子的心聲，請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來(lái)學(xué)唱歌曲。
三、學(xué)唱歌曲
1、跟琴學(xué)唱歌譜
找出歌曲中的典型節奏型，重點(diǎn)加以訓練。(課件出示節奏)
2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時(shí)值與唱法。
3、填詞糾正
4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉的高潮部分在哪里?
(大海啊大海，就像媽媽一樣)
師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現了歌者情感怎樣的變化?
(音區更高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過(guò)一浪)
師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢?
(更加強烈有力、情緒更激動(dòng)，才能表達呼喚的真切)
5、完整的演唱歌曲。
6、藝術(shù)處理
共有六個(gè)樂(lè )句，前兩個(gè)樂(lè )句質(zhì)樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低吟輕嘆，后兩個(gè)樂(lè )句情意深長(cháng)，感情稍飽滿(mǎn)、有起伏感。重復的后兩個(gè)樂(lè )句感情飽滿(mǎn)、情緒激動(dòng)、有種呼喚的感覺(jué)。
7、分組比賽
男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價(jià)。(可讓學(xué)生互評)
8、視譜練習
先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱。
9、欣賞歌曲《大海啊故鄉》視屏
四、歌曲及作者簡(jiǎn)介 (出示多媒體課件)
五、拓展與延伸
1.師:今天，我們學(xué)唱了歌曲《大海啊故鄉》，那么關(guān)于大海的作品你能舉一舉例子嗎?
(生答：高爾基的海﹑普希金的海上日出等) (出示多媒體課件)
師總結 舉例：帶海的歌曲如《大�！�、《我愛(ài)這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂(lè )曲如《大�！�、(交響素描)《大�！�、(鋼琴曲)《藍色的愛(ài)》。
帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與�！�、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的�！�、《至東�！�、《東�！返�。
[這一環(huán)節的設計拓寬了學(xué)生的知識面，使其了解更多的大海作品。]
2.創(chuàng )編舞蹈《大海啊，故鄉》
好，讓我們用優(yōu)美﹑連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉》
3. 多媒體播放 學(xué)生雖多媒體音樂(lè )鞏固唱一遍《大海啊，故鄉》，在音樂(lè )聲中結束。
五、師總結：
大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂(lè )源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!
六、下課禮式 學(xué)生在《大海啊，故鄉》的音樂(lè )聲中和老師說(shuō)再見(jiàn)。
《故鄉》教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、初步感受泰國的相關(guān)文化及音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗歌曲表達的思鄉之情，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。
2、能積極參與歌曲的聆聽(tīng)、歌唱等音樂(lè )活動(dòng)，能用多種演唱形式表現歌曲，在合作、探究的過(guò)程中加強表現、加深體驗。
3、唱好弱起樂(lè )句、臨時(shí)升記號，還原記號，能用舒展、連貫的聲音演唱歌曲，表現歌曲情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
用舒展、連貫的聲音演唱歌曲，并能用伴唱、師生合作等演唱形式表現歌曲，并對歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )造。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
唱好弱起樂(lè )句，用優(yōu)美有感情的歌聲表達出歌曲思鄉的感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
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1、師生問(wèn)好。
師：老師還想以另一種方式跟同學(xué)們問(wèn)好，你猜猜看，這是那個(gè)國家的問(wèn)候方式？表示什么意思？（師在胸前雙手合十，稍稍低頭說(shuō)“薩瓦迪咔”）（學(xué)生回答，對學(xué)生的回答給予總結：同學(xué)們猜的都是我們鄰邦亞洲國家。師生用泰語(yǔ)相互問(wèn)好�。�
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對泰國的印象。
3、泰國風(fēng)情介紹
師：泰國是一個(gè)非常美麗的國家，它位于東南亞中南半島之上，這里有以陽(yáng)光、沙灘名揚世界而有“東方夏威夷”之稱(chēng)的芭提雅，有被譽(yù)為“熱帶天堂”的普吉島。這么一個(gè)具有熱帶風(fēng)情的國家又被稱(chēng)為“黃袍佛國”，佛教是他們代代相承的傳統宗教，因而泰國的建筑大多以佛教為出發(fā)點(diǎn)，華麗的雕刻，精細的壁畫(huà)，金碧輝煌的裝飾，反映了泰國人民對于佛教的虔誠，也體現著(zhù)泰國燦爛的歷史文化。那一尊尊或莊嚴肅穆、或金光耀眼的佛像，那么的沉著(zhù)穩健，祥和安定，正是泰國人民心中美好愿望的象征。人們相信在佛的保佑之下，人人都能平安、祥和。泰國的這種安穩、祥和的佛教文化也滲透到了它的音樂(lè )領(lǐng)域中。
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1、歌曲第一部分教學(xué)。
�。�1）今天老師給大家帶來(lái)一段泰國音樂(lè )的片段，聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè )給你什么樣的感受？（播放音樂(lè )片段）（學(xué)生談感受）（老師啟發(fā)：心情平靜）
�。�2）是啊，這段音樂(lè )給老師也是同樣的感受，這優(yōu)美的旋律，像春天里的細雨，悄無(wú)聲聲息地流進(jìn)心田，撫慰心靈。我們再來(lái)感受一次好嗎？你能聽(tīng)出來(lái)這段旋律是幾拍子的嗎？（播放音樂(lè )老師邊劃指揮圖式）（4/4拍）
�。�3）我們結合樂(lè )譜再來(lái)聆聽(tīng)，這段旋律有幾句樂(lè )句？你發(fā)祥這四句樂(lè )句共同的特點(diǎn)嗎？（休止符）這四句都是弱起的樂(lè )句。跟著(zhù)老師的手勢一起輕輕地哼唱。（老師指揮，第一拍老師拍手指示）
�。�4）我們一起跟琴用LV來(lái)哼唱這段旋律。（老師指導聲音，最后兩拍時(shí)值要足）
�。�5）通過(guò)哼唱我們可以發(fā)現這段旋律音以循序級進(jìn)的方式展開(kāi)，音與音之間的沒(méi)有很大的跨度，旋律就象涓涓細流那樣平靜安穩。（點(diǎn)出旋律線(xiàn)）它的節奏呢？老師哼唱提示（邊分析邊填空表格）
�。�6）這么美的音樂(lè )它到底想表達一種什么樣的情感呢？（點(diǎn)出歌詞）我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�7）下面老師帶著(zhù)這種感情來(lái)演唱一遍（老師范唱）
�。�8）你們能用同樣的感情來(lái)唱一唱嗎？（老師情感提示）
2、歌曲第二部分教學(xué)。
�。�1）故鄉是那么美好，她讓我如此的心潮澎湃！在夢(mèng)中千百回地呼喚�。ɡ蠋煼冻┠阌X(jué)得這段情緒跟上面一樣嗎？（激動(dòng)，情感的迸發(fā)）它表達了一種什么樣的感情？（對故鄉深切的呼喚）
�。�2）是啊，從旋律上看音與音之間的跨度加大了，音的位置也高了，達到了全曲的最高點(diǎn)，他的旋律呈現出起伏的折線(xiàn)型。另外它的節奏開(kāi)始拉寬的，后面有比較緊密，是先松后緊（填表）
�。�3）結合樂(lè )譜聽(tīng)老師彈一遍旋律，你還發(fā)現了什么音樂(lè )記號？（點(diǎn)擊升記號，還原記號）（填表）
�。�4）這第二樂(lè )段旋律大跳的音程、高位置的音區、及變音記號的運用，都是為了更好地表達情感：一種激動(dòng)的、心潮澎湃的、對故鄉深情的呼喚。我們帶著(zhù)這樣的感情一起來(lái)唱一唱�。ɡ蠋熤笇�，兩處換氣提示）
�。�5）我們一起再唱唱最后樂(lè )句，你體驗到這里面表達的感情了嗎？又是在問(wèn)，又是在期盼，你覺(jué)得最后一個(gè)音有結束感嗎？
3、完整感受樂(lè )曲。
�。�1）下面請同學(xué)們完整欣賞樂(lè )曲，你聽(tīng)到有幾個(gè)部分？（播放樂(lè )曲）（有三個(gè)部分）其中哪兩個(gè)部分是相同的？（一和三）這就是一個(gè)三段體的曲式結構，我們可以用ABA來(lái)表示。
�。�2）這樣的一種曲式結構在書(shū)寫(xiě)時(shí)威力方便，可以以這樣的方式來(lái)記譜。（點(diǎn)出完整樂(lè )譜）對這個(gè)音樂(lè )記號還有印象嗎？（出示D。C Fine）復習意思。
�。�3）讓我們按照三段的進(jìn)行，用兩種不同的情緒完整演唱歌曲。
�。ㄈ└枨幚砼c表現。
1、加入伴唱。
�。�1）老師想跟同學(xué)們合作來(lái)唱這首歌曲，請同學(xué)們演唱歌曲，聽(tīng)老師是怎樣跟你們配合的？（師生合作，老師加伴唱）老師在每一句的結束音后面有重復了最后三個(gè)字，（點(diǎn)出伴唱樂(lè )譜）聽(tīng)起來(lái)像（回音），那這樣唱感覺(jué)好嗎？（學(xué)生說(shuō)感受：對故鄉的思念延綿不斷、情誼綿綿）
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )伴奏同學(xué)間合作演唱，老師指揮并指導伴唱要輕一點(diǎn)、弱一點(diǎn)。
�。ㄋ模┮魳�(lè )創(chuàng )造。
1、老師還想換一種方式來(lái)表現音樂(lè )。請聽(tīng)�。úシ趴焖僖魳�(lè )）這段音樂(lè )給你怎樣的感受？（歡快、動(dòng)感）它的什么改變了？（學(xué)生自由發(fā)言：速度，力度，演奏樂(lè )器的音色，伴奏音型）它整個(gè)的風(fēng)格改變了，給了我們一種全新的體驗。
2、你能用打擊樂(lè )器，用自己的身勢動(dòng)作或更多的方式來(lái)表現嗎？（學(xué)生自由表現）
3、同學(xué)們都加入打擊樂(lè )器來(lái)表現了，很多同學(xué)都是從頭用到尾，我們?yōu)檫@些樂(lè )器分個(gè)組，分別在不同的地方加入。（老師先做示范或提示）
4、總結：通過(guò)我們剛才演唱與創(chuàng )造，我們發(fā)現同樣的一首音樂(lè )作品，通過(guò)不同的表現手段回呈現出不同的音樂(lè )風(fēng)格，帶給我們不同的音樂(lè )感受與體驗，這體現了音樂(lè )的表現形式是多樣的，音樂(lè )是可創(chuàng )造的。
�。ㄎ澹┩卣�。
1、同樣表達思鄉主題的歌曲，在不同國家由于文化風(fēng)情的不同又會(huì )呈現出怎樣不同的風(fēng)格特點(diǎn)呢？老師這兒有幾首我們鄰邦國家表達思鄉的歌曲，想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
2、總結：今天我們學(xué)習了我們的鄰邦之一的泰國的一首歌曲，通過(guò)感受體驗初步了解了泰國音樂(lè )的風(fēng)格與特點(diǎn)。下節課我們將繼續走進(jìn)友好鄰邦，通過(guò)音樂(lè )領(lǐng)略那絢麗、迷人、獨特的風(fēng)情畫(huà)卷，感受其真的神韻，美的風(fēng)采。音樂(lè )無(wú)國界，讓我的友好鄰邦透過(guò)音樂(lè )傳送真摯的友情，使亞洲文明燦爛而久遠。
《故鄉》教案 篇3
教學(xué)目標:
1.了解魯迅小說(shuō)的創(chuàng )作特色，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
2.品味理解關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題，培養學(xué)生探究性的閱讀能力。
3.了解舊中國農民生活的悲慘、農村日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
魯迅創(chuàng )作談
材料一:我覺(jué)得醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著(zhù)，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當然是推文藝…… --魯迅(《〈吶喊〉》自序)
材料二:為什么做小說(shuō)，我仍抱著(zhù)十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深?lèi)合惹暗胤Q(chēng)小說(shuō)為“閑書(shū)”。 --魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
那么《故鄉》的寫(xiě)作為的又是什么呢?引出《故鄉》
問(wèn):《故鄉》的主要人物是哪幾個(gè)?--“我”、閏土、楊二嫂。
問(wèn):用文中的一個(gè)詞來(lái)概括這三個(gè)人的生存狀態(tài)。--辛苦。
問(wèn):引列夫·托爾斯泰話(huà)語(yǔ)“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個(gè)人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?
--我:辛苦展轉;閏土:辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。
二、課文研讀
1.閏土的辛苦
�、僬页鑫闹械恼Z(yǔ)段集中體現閏土的“辛苦”
聽(tīng)該部分錄音，簡(jiǎn)單思考
a.文章是通過(guò)那些描寫(xiě)手段來(lái)展現閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說(shuō)明。
--神態(tài)、語(yǔ)言、外貌……
b.用文中的一個(gè)名詞概括閏土的整體形象特征--木偶
�、谠谶@部分文字中，這個(gè)“木偶”是否曾經(jīng)生動(dòng)過(guò)?
--第59、60節(他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道:“老爺!……”)
--找出生動(dòng)的詞語(yǔ):歡喜、凄涼;動(dòng)著(zhù)嘴唇、沒(méi)有作聲。
�、凼鞘裁词归c土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來(lái)說(shuō)明。
--71節和74節
非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本;不去賣(mài)，又只能爛掉……
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了
�、芾首x三節文字，思考:(四人小組討論)
a.歡喜和凄涼的原因是什么?--歡喜:我對他的態(tài)度，看見(jiàn)我的興奮;凄涼:自己處境的不盡人意，兩個(gè)人之間身份的差距……
b.動(dòng)著(zhù)嘴唇卻沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話(huà)有什么?他為什么沒(méi)說(shuō)?--迅哥兒……
c.閏土為什么不痛快的訴說(shuō)自己的苦痛?他怎么這樣說(shuō)話(huà)?
在看待孩子的問(wèn)題上，閏土和“我們”有什么差異?通過(guò)這種差異你覺(jué)得應該怎樣評價(jià)閏土的思想觀(guān)念?
--閏土已經(jīng)不善言辭--沒(méi)有機會(huì )表達，也沒(méi)有人愿意聽(tīng)他表達--啞巴吃黃連，往心里苦
--“第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了”--奇怪，已經(jīng)有六個(gè)孩子在幫忙了，卻還是吃不夠--多子多福--愚昧(在“我”母親看來(lái)，“多子”是給他帶來(lái)災難的原因，而閏土覺(jué)得應該給她帶來(lái)幸福。)
總結:社會(huì )的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。
�、莓斈甑拈c土是否這樣?請同學(xué)們從形象、語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)角度來(lái)觀(guān)察一下當年的閏土。
--12節、18節-29節
齊讀部分段落:體會(huì )、概括閏土當年情況--活潑的孩子。
�、菘偨Y:活潑的孩子 -- 木偶;
人 -- 非人
一個(gè)殘酷的社會(huì )把一個(gè)生動(dòng)活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。
2.楊二嫂和“我”的辛苦
�、� 如果說(shuō)閏土經(jīng)歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請你用簡(jiǎn)單的話(huà)概括楊二嫂的變化。--“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規”
“豆腐西施”可見(jiàn)楊二嫂當年怎樣?
豆腐西施:白嫩、美麗、柔弱
�、� 圓規本身具有怎樣的特點(diǎn)? --尖、細
�、� 作者后來(lái)把楊二嫂直接指稱(chēng)為“圓規”，閱讀文字(38節-52節)，找出楊二嫂身上和圓規相近的特點(diǎn)。(外形的近似、性格的近似 --尖刻、刻薄)(學(xué)生回答時(shí)朗讀楊二嫂的語(yǔ)言)
�、� a.楊二嫂刻薄“我”的話(huà)，其真實(shí)性如何?--顯然是虛構的
“我”的辛苦:回故鄉賣(mài)家產(chǎn)，從此遠別故鄉----朗讀開(kāi)頭部分--辛苦展轉
b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見(jiàn)她是一個(gè)怎樣的人?
--隨口胡謅，為了給自己蹭點(diǎn)小便宜制造借口和機會(huì )。
--損人利己、自私、刻薄
c.那你愿意成為“圓規”這樣的人嗎?
那樣二嫂甘心成為“圓規”似的人物嗎?
--“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說(shuō)明楊二嫂也生活在一個(gè)被人輕視的環(huán)境中，她的“圓規”品行可能是自我保護的結果、為生活所迫。
�、� 總結:豆腐西施--細腳伶仃的圓規
人 -- 非 人
總結:一切都改變了:當年故鄉如美麗的神異圖畫(huà)，現在成了蕭索的荒村;當年我心目中情同手足
的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當年那個(gè)端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細腳圓規了。
三、深入探討
�、�.作者為什么選擇這樣三個(gè)人物?
--三個(gè)人物的命運象征了整個(gè)社會(huì )中所有人的命運。
[展示《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》]
所以我的取材，我采自病態(tài)社會(huì )的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意�！袊f戲上，沒(méi)有背景，只有主要的幾個(gè)人，我深信對于我的目的，這方式是適宜的。
--魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
�、�.問(wèn):在這樣的社會(huì )，“我”、楊二嫂、閏土有沒(méi)有自己的希望?
明確:閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問(wèn))(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒(méi)有希望了嗎?作者絕望了嗎?)
�、勰囊徊糠治淖值拿鑼�(xiě)說(shuō)明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫(huà)面象征了什么?為什么其中沒(méi)有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰(shuí)?為什么?--孩子(宏兒或水生)。
�、�.小結，全體朗讀最后一節，結束。[投影11]
四、作業(yè)布置
1、相關(guān)配套練習
2、背誦最后三節
《故鄉》教案 篇4
【教材分析】
1、知識目標：
生字詞、運用對比塑造人物、描寫(xiě)景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對表達主題的作用。
2、能力目標：
理解運用對比突出主題思想的寫(xiě)法。
理解小說(shuō)中議論的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。
4、創(chuàng )新目標：
抓住故鄉人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。
【學(xué)情分析】
初一和初二年級時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎，學(xué)習本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應重點(diǎn)講解。
理解運用對比突出家鄉人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。
第一課時(shí)
學(xué)習內容
介紹作者與寫(xiě)作背景。
朗讀課文，掌握字詞。
整體感知，分析段落結構。
教學(xué)流程
師生互動(dòng)(問(wèn)題設計、情景創(chuàng )設)
一、介紹作者及寫(xiě)作背景
1、介紹作者。(采用提問(wèn)的形式)
2、寫(xiě)作背景：
短篇小說(shuō)《故鄉》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經(jīng)濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì )風(fēng)貌。
1919年8月，魯迅在北京買(mǎi)下了的住宅，于11月21日遷入，結束了長(cháng)期的會(huì )館生活。12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶(hù)人家共同賣(mài)掉新臺門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣(mài)的賣(mài)”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀剛過(guò)30，已是滿(mǎn)臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現于小說(shuō)《故鄉》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生畫(huà)出生字詞：
陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉 恣睢 三、整體感知 整體感知：
學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個(gè)部分，并用1～2句話(huà)概括出課文內容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉的時(shí)節、地點(diǎn)、原因。
第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉的所見(jiàn)所聞。這一部分著(zhù)重寫(xiě)故鄉人物的變化，又可分三層。
一層(6～33段)：寫(xiě)“我”和母親相見(jiàn)、談話(huà)。
二層(34～52段)：寫(xiě)鄉鎮小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。
三層(53～77段)：寫(xiě)閏土的到來(lái)，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉的美好向往徹底破滅。
第三部分(78～88段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉時(shí)的感觸，表達了“我”對新生活的追求與向往。哲理性的結尾，深化了小說(shuō)的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話(huà)概括你對文中人物的印象。
第二課時(shí)
一、師生研討
1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預習情況。
很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習一篇魯迅的小說(shuō)──《故鄉》。
這篇小說(shuō)的情節其實(shí)看這個(gè)題目就知道，它是圍繞哪兩個(gè)字展開(kāi)的?(板書(shū))
“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說(shuō)�！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。
2、討論題：
�、� “我”已經(jīng)有多少年沒(méi)回過(guò)故鄉了?
20多年。
�、� 那么，眼前的故鄉還是二十年前的故鄉嗎?
不是。
�、� 眼前的故鄉什么樣呢?
蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
�、� 二十年前的故鄉又是什么樣?
美麗的，給“我”許多歡樂(lè )、甜蜜的回憶。
�、� 到目前為止，我們可以看出，小說(shuō)中至少有兩個(gè)故鄉，20年前的故鄉和現在的故鄉，20多年間，故鄉發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉嗎?還有沒(méi)有別的?
�、� 師生討論：故鄉的人物、環(huán)境、經(jīng)濟等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?
�、� 請同學(xué)們解答老師的疑問(wèn)：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故鄉的發(fā)展走了下坡路，可以說(shuō)是歷史的倒退，如何理解這種現象?
�、� 魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉上下功夫，而要為讀者描寫(xiě)這樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉呢?魯迅并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應當怎樣理解呢? 二、教師小結 魯迅曾說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。
魯迅對自己的創(chuàng )作追求作過(guò)說(shuō)明，說(shuō)他寫(xiě)小說(shuō)的目的是要使中國人民覺(jué)悟起來(lái)，“改良這人生”，因此小說(shuō)的取材，“多采自病態(tài)社會(huì )的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會(huì )“不幸的人們”，創(chuàng )作了許多以農民和知識分子為主要描寫(xiě)對象的小說(shuō)，《故鄉》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)
【板書(shū)設計】
回故鄉
故鄉 在故鄉====》變
離故鄉
《故鄉》教案 篇5
教學(xué)目標：
這篇文章突出了語(yǔ)言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如歌的語(yǔ)言，受到情感的陶冶，又要引導學(xué)生在品讀中體會(huì )寫(xiě)法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從文章準確、形象的語(yǔ)言中體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的情感。揣摩作者表情達意的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。
教學(xué)準備：
圖片、歌曲、課前搜集相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、歌曲導入
播放歌曲《故鄉的云》。聽(tīng)后你有什么感受?學(xué)生會(huì )談到故鄉。
師：故鄉是人們心中最親切溫馨的字眼，是無(wú)數游子魂牽夢(mèng)縈之地。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的故鄉——上海崇明去看一看。(板書(shū)課題)
看到課題，你會(huì )想到什么?生自由談。
設計意圖：用歌曲導入的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和思鄉的情感，自然地創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，讀準生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過(guò)剛才的讀，你們感受到了作者故鄉的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫(xiě)蘆葦而不寫(xiě)別的呢?他對蘆葦到底有一種什么特殊的感情呢?快速默讀，請在課文中畫(huà)出來(lái)。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀。指導朗讀。
設計意圖：本環(huán)節使學(xué)生通過(guò)自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎上，從認識生字到對文章內容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線(xiàn)，從總體上入手，為后面的深入體會(huì )奠定基礎。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂(lè )，畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、重點(diǎn)指導朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋�！边@里的“探”換成“露”行不行?為什么?
(2)文中的省略號換成句號行不行，為什么不行?省略號省略了什么?怎樣讀出意猶未盡的感覺(jué)?
(3)當學(xué)生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動(dòng)、具體。使你有什么樣的感受?帶著(zhù)這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫(xiě)讓你感到快樂(lè )了嗎?那么，當我們離開(kāi)家鄉，告別了這些快樂(lè )時(shí)光后，你又有什么感受?帶著(zhù)這種感受讀14-16自然段。指導朗讀14、15、16自然段。(配樂(lè )朗讀)
設計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會(huì )文章的寫(xiě)作方法，鑒賞文章優(yōu)美的詞句、段落，引導學(xué)生“感受到這種快樂(lè )”。在此基礎上，想象作者離家后的感受，從而體會(huì )到作者思鄉的感情。
四、拓展延伸。
作者熱愛(ài)自己的故鄉，那你們是否也熱愛(ài)自己的故鄉呢?我們的故鄉有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學(xué)生暢談)學(xué)完本課后，請你模仿作者描寫(xiě)景物的方法，也借景抒情地寫(xiě)一寫(xiě)《故鄉的……》
設計意圖：豐富的語(yǔ)言積累有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，為學(xué)生習作奠定基礎，學(xué)語(yǔ)文到用語(yǔ)文，學(xué)文從寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《故鄉》教案 篇6
教學(xué)目標 ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛(ài)特點(diǎn)，學(xué)習作者把事物觀(guān)察仔細、把事物寫(xiě)細致的方法，體會(huì )課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察、描寫(xiě)楊梅樹(shù)、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數預計：二教時(shí)
第一教時(shí)
學(xué)習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)程序：
一、板書(shū)課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中愛(ài)字的意思的？（引導學(xué)生用愛(ài)字組出適合題目的詞語(yǔ)）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽(tīng)錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么？）
�。�2）點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ)。
�。�3）遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上？，或學(xué)習課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習體會(huì )。
3、指名學(xué)生匯報學(xué)習情況，教師小結后指導學(xué)習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學(xué)生解決下面問(wèn)題：
1、哪一節寫(xiě)的是楊梅樹(shù)？哪幾節寫(xiě)的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？（指導學(xué)生認識課文詳寫(xiě)的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習心得后作匯報。
四、總結本節課的學(xué)習內容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
學(xué)習內容：指導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡(jiǎn)述上節的學(xué)習內容，點(diǎn)明本節的學(xué)習要求。
二、學(xué)習第一節
1、指導學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結，投影開(kāi)頭的方法和作用。
三、學(xué)習第二節
1、投影本節內容，指導學(xué)生朗讀后思考問(wèn)題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書(shū)體會(huì )。
3、指名匯報讀書(shū)心得后，教師板書(shū)：樹(shù) 枝綠葉長(cháng)。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹(shù)怎樣？（引導學(xué)生說(shuō)出可愛(ài)）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強語(yǔ)言文字的訓練。
四、學(xué)習三六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學(xué)生的發(fā)言后作板書(shū)：形狀、味道、顏色，指導學(xué)生理解作者的觀(guān)察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細致的觀(guān)察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫(huà)在關(guān)的句子、詞語(yǔ)）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過(guò)程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的觀(guān)察和描述的方法。
7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀(guān)察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
8、總結這部分的學(xué)習情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學(xué)習要點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)的是楊梅，表達的是熱愛(ài)故鄉的思想感情。
�。ò鍟�(shū)：表達作者熱愛(ài)故鄉的思想感情）
附板書(shū)：
我 樹(shù) 枝綠葉長(cháng)
愛(ài)
故 形狀 表達作者
鄉 熱愛(ài)故鄉
的 果 味感 的思想感情
楊
梅 顏色
《故鄉》教案 篇7
教學(xué)目標：
1．在音樂(lè )活動(dòng)中了解大海，感受海的音樂(lè )形象，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生命的情感。
2．能用親切柔和、充滿(mǎn)激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品的音樂(lè )要素，體會(huì )并表現出歌曲所蘊涵的情感。
教學(xué)內容： 學(xué)唱歌曲《大海啊故鄉》
教學(xué)重點(diǎn)： 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》
教學(xué)難點(diǎn)： 運用音樂(lè )要素分析表現大海的音樂(lè )作品
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，你們看老師做一個(gè)舞蹈動(dòng)作，當你看到這動(dòng)作時(shí)，會(huì )聯(lián)想到什么？ （師做雙臂波浪動(dòng)作，學(xué)生自由發(fā)言）
師：我們會(huì )聯(lián)想到海鷗、會(huì )聯(lián)想到大海，有哪位同學(xué)見(jiàn)到過(guò)真正的大海？有沒(méi)有親自到海邊玩過(guò)？你來(lái)描述一下你見(jiàn)到的大海。（學(xué)生用自己的話(huà)描述對大海的印象或到海邊游玩的情景）
師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現在，你能不能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容大海。
表現大海寬闊的：一望無(wú)邊、無(wú)邊無(wú)垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬(wàn)頃；
表現大海寧靜的：風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天；
表現大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空；
教師小結：剛才同學(xué)們交流得很好，這節課我們就來(lái)學(xué)唱一首與大海有關(guān)的歌曲《大海啊，故鄉》。（輕輕的播放《大海啊故鄉》的前奏）
師：漫步在沙灘上，聆聽(tīng)海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著(zhù)臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無(wú)盡遐想，同學(xué)們，讓我們插上音樂(lè )的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧！讓我們一起來(lái)欣賞這首《大海啊故鄉》，在欣賞過(guò)程中，請大家思考兩個(gè)問(wèn)題：《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂(lè )情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？
二、欣賞 《大海啊故鄉》
交流討論剛才的問(wèn)題：
1、音樂(lè )情緒是怎樣變化的？
2、力度又是如何變化的？
交流討論后師小結：
這首歌的情緒： 由深情到激動(dòng)
這首歌的力度： 由弱到強
師：優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的旋律，同學(xué)們想不想唱這首歌？
在學(xué)唱歌之前我們先來(lái)認識一下這首歌曲的作者。
三、作者介紹
王立平，著(zhù)名作曲家，吉林長(cháng)春人，代表作品有《紅樓夢(mèng)》、《牧羊曲》、《太陽(yáng)島上》等，他的音樂(lè )作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
四、學(xué)唱歌曲
1、聽(tīng)教師范唱，學(xué)生跟著(zhù)老師小聲哼唱 。
2、教師電子琴伴奏，學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)
�。�1）3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學(xué)生演唱。
�。�2）3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰�！�5- -”的時(shí)值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、學(xué)生跟伴奏音樂(lè )朗讀歌詞。
6、師生共同演唱歌曲。
五、表現歌曲
1、根據歌曲的音樂(lè )情緒，這首歌曲可以分成幾個(gè)段落？每個(gè)段落有什么特點(diǎn)。
2、討論后小結：
第一段 樸實(shí)、優(yōu)美、回憶自己在海邊生活經(jīng)歷。
第二段 音區提高，充滿(mǎn)激情，是情感的抒發(fā)，表達主人公對大海對故鄉和媽媽濃厚真摯情感。
3、師：同學(xué)們，大海是寬闊無(wú)垠，變幻無(wú)窮的，時(shí)而溫柔恬美平靜，時(shí)而波濤洶涌，跌宕起伏，潮起潮落，下面我們看兩組畫(huà)面，從這些畫(huà)面，你能看出這時(shí)大海是平靜，還是波濤洶涌呢？
第一組：溫柔、恬美、平靜。
第二組：波濤洶涌、跌宕起伏。
4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現歌曲情感，如何劃分？
第一段：平靜
第二段：跌宕起伏
5、用歌聲表現歌曲情感， 師指揮學(xué)生有感情的演唱。
�。�1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。
�。�2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度的變化。(歌曲結構十分簡(jiǎn)潔，前后只有四個(gè)樂(lè )句：前兩個(gè)樂(lè )句樸素無(wú)華，富有敘事性；后兩個(gè)樂(lè )句情深意長(cháng)，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)
(3)歌曲第一遍全體演唱；重復時(shí)前段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動(dòng)，后部分采用齊唱，第一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時(shí)配上朗誦。（朗誦內容可以是提前讓學(xué)生準備，也可老師準備好投影出來(lái)或是請學(xué)生即興發(fā)揮）
6、指導學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現歌曲。
討論：如何用身體語(yǔ)言表現大海平靜與波濤洶涌？
學(xué)生分組創(chuàng )編，集體跟著(zhù)音樂(lè )表演。
請學(xué)生上臺表演。
六、學(xué)生再次跟錄音演唱歌曲 。
《故鄉》教案 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能
1、掌握“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”這12個(gè)生字，辨析多音字“幾”。
2、指導學(xué)生體會(huì )作者是從哪些方面寫(xiě)了故鄉的蘆葦給“我”的童年生活留下了美好的回憶的。
3、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法
通過(guò)收集資料，了解蘆葦的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對課文的理解，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )比喻句、擬人句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子;體會(huì )作者抒發(fā)的思鄉之情。
教學(xué)準備：
收集有關(guān)“蘆葦”的圖片資料，DVD教學(xué)光盤(pán)。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、借助工具書(shū)學(xué)會(huì )12個(gè)生字，辨析多音字“幾”
2、初讀課文，理清文章層次，了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文中12個(gè)生字，理解詞意;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確書(shū)寫(xiě)“幻、狹、輝、尤、柴”這幾個(gè)易寫(xiě)錯的字。
2、了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入新課
1、播放光盤(pán)，指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，認識蘆葦。
蘆葦：多年生草本。根狀莖粗壯匍匐。葉片寬披針形，兩列。夏秋開(kāi)花，圓錐花序長(cháng)10-40厘米;小穗含4-7小花。生長(cháng)于池沼、河岸或道旁。分布幾遍中國和全世界溫帶地區。稈可作紙、人造棉、人造絲的原料，也供編席、簾等用;花序可作掃帚;根狀莖入藥，稱(chēng)“蘆根”。
2、師述：這節課咱們就來(lái)學(xué)習第17課《故鄉的蘆葦》。(板書(shū)課題)
二、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
三、學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)錄音朗讀課文。
1、播放課文朗讀，學(xué)生邊認真聽(tīng)邊思考剛才提出的疑問(wèn)。
2、學(xué)生交流匯報，教師適當點(diǎn)撥。
四、指導學(xué)生學(xué)習生字新詞。
1、出示生字卡片，要求學(xué)生借助《字、詞、句、段、篇》等資料自學(xué)生字。
2、學(xué)生匯報學(xué)習情況。
讓學(xué)生自由地說(shuō)自己學(xué)會(huì )了哪些生字?是采用什么方法學(xué)的?師生共同評價(jià)。
3、播放光盤(pán)“生字學(xué)習”，進(jìn)一步讀準字音，認清字形。
4、學(xué)生分組討論哪些生字的拼音易讀錯，哪些字容易多筆少畫(huà)。
5、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
6、舉行用生字擴詞比賽，學(xué)會(huì )運用生字。
7、學(xué)習多音字“幾”。
五、讀課文。
學(xué)生認真讀課文，要求讀通順，讀準確，并在自己喜歡的句子下面畫(huà)橫線(xiàn)。
六、思考。
理清文章條理，想想課文主要寫(xiě)了什么，分了幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)?
全文分了四個(gè)部分來(lái)敘述，首尾段落互相照應，表達“我”對故鄉、對蘆葦的懷念之情，中間部分先描寫(xiě)蘆葦美景，再回憶童年趣事，文章條理清晰，重點(diǎn)突出。
七、課堂總結。
學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到了哪些知識，講得不到位的內容老師點(diǎn)撥。
板書(shū)設計：
17、故鄉的蘆葦
寫(xiě)蘆葦美景
難以忘懷 思念蘆葦，懷念家鄉
憶童年趣事
作業(yè)
1、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字。
幼想( ) 撲實(shí)( ) 池瑭( )
挾長(cháng)( ) 搖拽 ( ) 脹篷( )
2、照樣子，寫(xiě)句子。
例：我愛(ài)故鄉，更愛(ài)故鄉的蘆葦。
我愛(ài) ，尤其愛(ài) 。
我想 ，尤其想 。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、啟發(fā)學(xué)生理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉的情感。
2、朗讀文中的比喻句、擬人句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者抒發(fā)的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固生字詞，回憶課文大意。
請小教師上臺為其他同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)生字。
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。
二、精讀課文，突破難點(diǎn)，體會(huì )感情。
1、學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的方式分自然段朗讀課文，邊讀邊思考哪些自然段是“寫(xiě)物”?哪些自然段是“憶趣”?(第2-4節“寫(xiě)物”;第5-7節“憶趣”?)。
2、分小組交流課文主要是寫(xiě)故鄉的蘆葦美還是寫(xiě)蘆葦給“我”童年帶來(lái)的快樂(lè )?(“寫(xiě)物”是為了“憶趣”，“憶趣”是課文的主要內容。)
3、播放光盤(pán)，聽(tīng)課文朗讀第2-4自然段，賞蘆葦美景。
(1)認真聽(tīng)課文朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么?
如：
�、俟枢l的蘆葦很多，很綠，很美。
�、凇耙黄�、一簇簇，碧生生，綠油油，迎著(zhù)輕風(fēng)，搖曳著(zhù)修長(cháng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景�！边@句話(huà)中用了許多ABB式的疊詞，而且還采用了比喻的修辭手法把蘆葦的美麗、碧綠、多寫(xiě)得生動(dòng)形象�！拌偂弊忠灿玫脺蚀_、貼切。
�、邸疤J葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋�！边@句話(huà)中的“迫不及待”形象地寫(xiě)出了蘆葦具有頑強的生命力，采用擬人的手法增強了我們閱讀的興趣。
(3)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子。
4、學(xué)生自由讀第5-7自然段，憶童年趣事。
(1)
�、僬n文寫(xiě)了哪幾件趣事?
�、谀募伦钣腥�?
(2)學(xué)生自己認為哪件事最有趣就選擇描寫(xiě)這件事的段落有表情的朗讀。
(3)匯報自己喜歡這部分內容的理由，并提出不理解的句子。
如：
�、俚�6自然段最后一句“船隊”指許多蘆葉船在水中航行，就像一支浩浩蕩蕩的船隊;“幻想”是指孩子們對未來(lái)、對外面世界的美好憧憬。
�、凇靶窃陆惠x”的意思是什么?
(4)教師飽含激情地朗讀第5-7自然段，全班學(xué)生閉眼想象用蘆葉吹歌、折蘆葉船、捉紡織娘的情景，盡情地享受快樂(lè )。
5、作者寫(xiě)蘆葦的美，童年的快樂(lè )，實(shí)際上是要表達一種怎樣的感情呢?請同學(xué)們齊讀第1節、第8節。(讓學(xué)生體會(huì )作者對家鄉的懷念之情，了解前后照應的寫(xiě)法。)
三、聯(lián)系生活實(shí)際拓展延伸。
剛才我們從課文中感受到了作者對故鄉蘆葦的情感，同時(shí)還體會(huì )了人與自然的和諧。那么，同學(xué)們能不能把家鄉的美景和自己童年的趣事向大家介紹一下呢?(學(xué)生暢所欲言，師生共同評價(jià)。)
四、課堂總結。
學(xué)生把本堂課的收獲用幾句通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
17故鄉的蘆葦
猶如綠色輕云 鑲(綠、美)
蘆葦美景 幾乎……都…… (多)
懷念蘆葦
懷念家鄉
每當……就…… (生命力強)
用蘆葉吹歌
童年趣事 折蘆葉船
蘆葦叢中捉紡織娘
作業(yè)
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
一片片( )( )( )
綠油油( )( )( )
2、抄寫(xiě)文中的比喻句、擬人句各一個(gè)。
比喻句：______________________ 。
擬人句：______________________ 。
3、以《家鄉美景》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。
《故鄉》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、在閱讀中獨立認識本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語(yǔ)若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉在芬蘭。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)
2、結合文本內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)準備：
多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、（播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫(huà)面）師：老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，會(huì )唱的小朋友隨著(zhù)這輕快的旋律唱起來(lái)吧！
2、師：誰(shuí)能介紹一下畫(huà)面上的人物？（學(xué)生交流，結合簡(jiǎn)介圣誕節）
板書(shū)：圣誕老人
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界�？匆�(jiàn)屏幕上出現的身穿紅衣紅褲，背著(zhù)大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，再讓學(xué)生來(lái)介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。）
3、出示：第一節 自由讀
師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人？
結合學(xué)習：“馴鹿”“雪橇”（通過(guò)媒體畫(huà)面了解）
重點(diǎn)注意 馴：字音 撬：字形
4、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，自學(xué)生字新詞
1、小組學(xué)習，出示自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字。
�。�2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉在哪里？口頭填空：
2、自學(xué)情況交流檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著(zhù) 瑪爾庫
指名讀、正音；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀；
�。�2）指名分小節讀課文，正音。
�。�3）填空交流：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽(tīng)到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節，結合課文內容理解：心聲
2、說(shuō)話(huà)訓練：
世界各地的小朋友會(huì )對圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們在信中會(huì )寫(xiě)些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng )設情境（媒體）：小朋友我來(lái)啦！你們有什么心愿嗎？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。▽W(xué)生畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，相信他一定會(huì )想辦法滿(mǎn)足大家美好的愿望。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)媒體創(chuàng )設了情景——圣誕老人的到來(lái)，讓他們動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)下自己美好的心愿，并進(jìn)行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，不過(guò)要注意調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，使學(xué)生能真正說(shuō)出自己的愿望，而不是人云亦云。）
4、指導朗讀第三節
過(guò)渡：圣誕老人的故鄉究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿(mǎn)魅力的文字嗎？
5、出示課外補充資料,小組內自由閱讀
6、閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)訓練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著(zhù)一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“圣誕老人的故鄉”。當我來(lái)到圣誕老人村， 。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)童話(huà)中的天堂，孩子們夢(mèng)寐以求的樂(lè )土到底是什么樣兒？相信每個(gè)孩子都會(huì )迫切到想了解。然而文中卻沒(méi)有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語(yǔ)段，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想像，填補文本空白。）
7、師總結，師生合作讀第五節
四、課外拓展
1、請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)節日的資料，
2、向學(xué)生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節是本著(zhù)讓學(xué)生多方位了解各國的節日及傳統的教學(xué)目的來(lái)設計的，能調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識。）
《故鄉》教案 篇10
教學(xué)目的
1.感悟作者的情感脈絡(luò )及探求人生新路的執著(zhù)信念。
2.把握文章運用對比和議論來(lái)突出主題的寫(xiě)法。
3.分析人物形象,體會(huì )其作用及描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.運用對比手法塑造人物、突出主題。
2.理解議論對表達主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
1.把握小說(shuō)的主題。
2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內涵。
3.理解篇末議論的內涵及其作用。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章脈絡(luò ),把握課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、解題,了解小說(shuō)三要素。
“故鄉”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著(zhù)“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。
二、導入
美不美,家鄉水;親不親,故鄉人�！昂R依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”,故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動(dòng)著(zhù)我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉,他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來(lái)一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉》。
三、內容分析
(一)字詞講解(注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音及意義)。
1.注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音。
陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑
瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)
2.注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、意義
凄涼隔膜展轉影像心緒聚族而居易主無(wú)端如許蘇生偶像
(二)檢查預習情況、梳理文章脈絡(luò )。
1.(第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉�！拔摇痹诠枢l所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開(kāi)始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂�(xiě)“我”在故鄉。這是小說(shuō)的主體部分,主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了舊時(shí)代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)
2.簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉的心情和感受。明確:“我”回故鄉的心情是很悲涼的。
“我”為什么回故鄉?回故鄉的心情怎樣?請將具體的句子找出來(lái)。
�、傥业男慕蛔”瘺銎饋�(lái)了。
�、谝驗槲疫@次回鄉,本沒(méi)有什么好心緒。
�、畚疫@次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣(mài)給別姓了,交屋的期限,只在本年。
3.找出文章刻畫(huà)的人物形象。
師生:找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。
主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。
A.閏土:
少年閏土無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結下了深厚的情誼。
中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時(shí))
B.楊二嫂。
以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�，F在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
C、故鄉的其他人:
故鄉的這些人形形色色,他們來(lái)的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置:
1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)
2.思考:造成故鄉的人變化的原因是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.通過(guò)分析對比手法引導學(xué)生把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
二、通過(guò)檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
圖一:閏土的變化
人物
項目少年閏土中年閏土
外貌穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語(yǔ)言樸質(zhì)、生動(dòng),熱情、純真吞吞吐吐,斷斷續續,謙恭而又含糊
動(dòng)作活潑剛健,干脆利落
與“我”的關(guān)系
對生活的態(tài)度天真活潑,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
性格特點(diǎn)
變化原因表層原因:
深層原因
圖二:楊二嫂的變化
人物
項目以前的楊二嫂現在的楊二嫂
外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
性格特點(diǎn)
“我”的評價(jià)
變化原因
2.分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
�、偻饷�:少年閏土淳樸天真,令人可愛(ài)可親。
中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。
�、趧�(dòng)作、神態(tài):
少年閏土:聰明勇敢,活潑開(kāi)朗。
中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續續;遲鈍麻木,痛苦難言。
�、蹖Α拔摇钡膽B(tài)度:
少年閏土:情真意切,親密無(wú)間。
中年閏土:深受封建等級思想的毒害。
分析詞語(yǔ):歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見(jiàn)到了有著(zhù)深厚情誼的兒時(shí)好友,自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現實(shí)讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因為他已經(jīng)深受封建等級思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉之間的隔膜,前者是因為封建等級思想,后者主要是因為生活窘迫。)
�、軐ι畹膽B(tài)度:
少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿(mǎn)著(zhù)熱情和希望。
中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
�、偃宋�:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
�、谠谖闹械淖饔�:反映了故鄉城鎮小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時(shí),在小說(shuō)中,楊二嫂是作為陪襯人物出現的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
這組形象對照揭示的是:故鄉沒(méi)有變,閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國的黑暗社會(huì )里生活、掙扎,一代接一代地遭受經(jīng)濟上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復著(zhù)同樣悲慘的命運;故鄉又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運,也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對比
�、佻F代的“我”與閏土的關(guān)系和過(guò)去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。
過(guò)去時(shí)的“我”和閏土則是一對朋友,親密無(wú)間,無(wú)話(huà)不談。而現在時(shí)的“我”和閏土,已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話(huà)“吐不出口外去”了。
&
nbsp;②現在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。
a.這一部分開(kāi)始寫(xiě)了“我”和宏兒的幾句對話(huà),作用是什么?
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b.宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會(huì )仍回到現實(shí)“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來(lái)……”因此,希望“他們應該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的�！�
作業(yè)布置:
1.復習課文,完成課后練習一、二。
2.思考:作者在文章中多次描寫(xiě)了故鄉的景象,請找出并作簡(jiǎn)要賞析。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.在對比中分析故鄉的變化(記憶中的故鄉、現實(shí)中的故鄉、憧憬中的故鄉)。
2.分析篇末議論,引導學(xué)生把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
月是故鄉明,景是故鄉親。在分析了故鄉的人的變化,我們來(lái)一起分析故鄉本身的變化。
二、檢查預習、思考:
(一)找出文中描繪故鄉的片段。
A、記憶中的故鄉
解讀:這樣的描寫(xiě)傾注了“我”對故鄉、對童年生活、對少年閏土的無(wú)比深厚的感情。也為后文寫(xiě)閏土的變化埋下了伏筆。
B、現實(shí)中的故鄉
解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無(wú)生機。寫(xiě)出了故鄉的蕭條破敗。
�、谶@幅荒村圖生動(dòng)地顯現了舊時(shí)代中國農村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫(xiě)故鄉及故鄉的人的`變化作了很好的鋪墊。
C、憧憬中的故鄉
解讀引導:
記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同,反映了故鄉自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時(shí)代中國的反動(dòng)統治造成的農村經(jīng)濟日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現實(shí)。
小說(shuō)結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫(huà),是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實(shí)的強烈不滿(mǎn),表達了“我”對新生活的渴求,對未來(lái)的一種朦朧的憧憬。
(二)小說(shuō)最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內容和作用是什么?
引導:小說(shuō)中的議論句子不多,但卻起到點(diǎn)明中心,深化(升華)主題的作用。
引導:“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過(guò)上新的美好的生活的殷切希望。
分析詞語(yǔ):三種人的代表、三個(gè)“辛苦”的內容、恣睢
三個(gè)“辛苦”的內容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。
�、俜治鲈~語(yǔ):兩個(gè)“偶像”、“愿望”的內涵是不一致的。
�、凇拔摇毕Ｍ乱淮鷳撚小盀槲覀兯唇�(jīng)生活過(guò)的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠實(shí)現……所以才覺(jué)得“茫遠”。
解讀:用“路”比喻“希望”�！斑@”指代“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的”一句。
議論再現記憶中故鄉的美麗圖畫(huà),是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點(diǎn)明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實(shí)現美好生活的執著(zhù)追求和堅定的信念。
最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會(huì )落空,也就無(wú)所謂“有”;即使實(shí)現希望很渺茫,很“茫遠”,困難重重,但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會(huì )實(shí)現,希望便“無(wú)所謂無(wú)”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來(lái)。
布置作業(yè):
1.完成課后練習三。
3.完成《補充習題》p19頁(yè)練習三、四、五題。
板書(shū)
回故鄉少年閏土:活潑可愛(ài)、伶俐勇敢
迅哥兒……
閏土的變化故鄉經(jīng)濟日益
中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害凋敝,故鄉人民
老爺……的生活日益困苦。
在故鄉以前的楊二嫂:豆腐西施對比:對故鄉現狀的
故鄉楊二嫂的變化深層憂(yōu)慮。
現在的楊二嫂:尖酸刻薄、
自私勢利、放肆貪小對美好生活的
強烈渴望和
別故鄉議論:堅定信
《故鄉》教案 篇11
一、教學(xué)目的
1．認識《故鄉》所反映的社會(huì )現實(shí)和作者所要表達的思4102想主題。
2．學(xué)習本文運用1653對比的手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)的技巧。
3．體會(huì )作者對故鄉的深情。
4．體會(huì )作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。
二、課時(shí)
四課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)
同上一
四、教學(xué)方法
1．傳統講讀法。
2．網(wǎng)絡(luò )資源輔助法。
3．計算機媒體實(shí)用操作法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)整體感知之一
�。ㄒ唬⿲дn問(wèn)題設計
1．筆名叫魯迅的人，原名是什么？名叫周樹(shù)人的人，他的筆名是什么？
2．請給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位？
文學(xué)家—思想家—革命家—中國現代文學(xué)史上的一面旗幟。
3．《故鄉》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，將近八十年，一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國到外國，人們都把它當成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫(xiě)作手法。這些正是我們需要學(xué)習的。今天我們要來(lái)學(xué)習此文。
�。ǘ┬≌f(shuō)寫(xiě)的是什么故事？
故鄉二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個(gè)方面的故事：
二十多年前的故事：
1． 二十多年前“我”家的故事。
2． 二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3． 二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4． 二十多年后“我”家的故事。
5． 二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6． 二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫(xiě)，等候回答問(wèn)題。
�。ㄈ┗卮饐�(wèn)題
1．二十多年前“我”家的故事。
我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。
這時(shí)候，…………
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥
2． 二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，…………
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥。
3． 二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了�！�
所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)？
原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì )還是比較令人過(guò)得去的。故鄉好，故鄉的人也不賴(lài)。
第二課時(shí)整體感知之二
今天我們來(lái)看二十多年后的故事：
7． 二十多年后“我”家的故事。
我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉？
我所記得的故鄉全不如此。
…………
8． 二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
現在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉了。我應聲說(shuō)：
“這好極！他，——怎樣？……”
“他？……他景況也很不如意……”
9． 二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈！這模樣了！胡子這么長(cháng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著(zhù)兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規。
我愕然了。
“不認識了么？我還抱過(guò)你咧！”
我愈加愕然了。
…………
二十年前的故鄉經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展應當變得更好，然而卻不然。是什么原因？請找出原文回答。
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
第三課時(shí)課外延伸閱讀
�。ㄒ唬� 網(wǎng)絡(luò )信息的獲取與學(xué)習。
網(wǎng)上語(yǔ)文課堂：《故鄉》專(zhuān)集
1． 打開(kāi)網(wǎng)上語(yǔ)文課堂
2． 查找《故鄉》專(zhuān)題
3． 進(jìn)行閱讀
4． 進(jìn)行思考：小說(shuō)的技巧何在？?jì)r(jià)值何在？
對比。加深印象。
�。硪�(jiàn)局域網(wǎng)：網(wǎng)上鄰居。）
5． 練習解答。
�。ǘ� 小結
小說(shuō)寫(xiě)得好的原因是什么？
開(kāi)放性回答。
1． 有深刻的思想內容。
2． 高超的藝術(shù)技巧———對比方法的運用。
第四課時(shí)媒體操作
�。ㄒ唬� 問(wèn)題設計
上一節課已經(jīng)把《故鄉》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節課請用Word把這篇小說(shuō)改編成一篇普通的敘事文章。
�。ǘ� 操作過(guò)程指導
1． 打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區——《故鄉》語(yǔ)言訓練專(zhuān)用表（表1、表2）。
2． 選中，復制。
3． 粘貼到一個(gè)新的Word里。
4． 存盤(pán)到D區。
5． 打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區——《故鄉》原文
�。ňW(wǎng)上語(yǔ)文課堂《故鄉專(zhuān)題》）
6． 選中，復制。
7． 粘貼到表格的后面
8． 按表格要求剪接填空。
9． 在適當的段落中間補上適當的連接詞，使它們成為一篇新的《故鄉》。
10． 把兩篇《故鄉》進(jìn)行對比。
11． 同學(xué)誦讀。
12． 得出結論：
適當地運用對比可以增強文章的表現力。
13． 練習處理略。
《故鄉》教案 篇12
一、教材分析
這首歌是人音版八年級上冊第一單元的歌曲，歌曲《大海啊故鄉》是影視劇《大海在呼喚》的主題曲，創(chuàng )作于1983年。旋律舒緩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。
二、教學(xué)目標
1、在教學(xué)過(guò)程中了解大海，感受大海的音樂(lè )形象，豐富音樂(lè )表現力，體驗人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的情感。
2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂(lè )要素，掌握歌曲中出現的典型節奏，體會(huì )并表現出歌曲所蘊涵的情感。
三、教學(xué)內容
1、學(xué)唱歌曲
2、學(xué)習3/4拍子的強弱規律
3、學(xué)習節奏型
四、教學(xué)重點(diǎn)
用圓潤、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
五、教學(xué)難點(diǎn)
掌握3/4拍子的強弱規律和典型的節奏型。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
師:歡迎步入音樂(lè )課堂！同學(xué)們，大家好嗎?很高興今天能和大家一起
來(lái)上這節音樂(lè )課�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)”是古代詩(shī)人張九齡對大海的描寫(xiě)，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，（播放多媒體課件：）面對著(zhù)眼前這一幅幅美麗的畫(huà)面，同學(xué)們盡情的想象：“漫步在海邊，迎面吹來(lái)陣陣涼爽的海風(fēng)，腳下踩著(zhù)松軟的沙地，蔚藍的大海波濤起伏，海邊上的人們有的在大海的懷抱中盡情地暢游，有的在悠閑地散步，簡(jiǎn)直就是一幅人與大自然和諧的畫(huà)面……”
教師：“的確，大海有時(shí)平靜得象個(gè)可愛(ài)的孩子，任你撫摩暢游；但有時(shí)卻奔騰怒吼，掀起
狂瀾，讓你膽戰心驚。今天老師就給大家帶來(lái)一首關(guān)于大海的歌。讓我們一起來(lái)感受歌中的大海是什么樣子？”
�。ㄈ┬赂鑼W(xué)習，唱響大海。
1、欣賞歌曲回答問(wèn)題
初聽(tīng)音樂(lè )：播放歌曲《大海啊，故鄉》初步感受歌曲
教師：歌曲的情緒如何？力度是怎樣變化的？歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？
學(xué)生1：深情地，力度是由弱到強；
學(xué)生2：借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長(cháng)的故鄉和祖國的熱愛(ài)之情。
2、深入體驗歌曲
1、節奏練習、3/4拍子的強弱規律
師：在學(xué)唱這首歌曲之前，老師先打一段節奏，請同學(xué)們記憶并且模仿出來(lái)。（老師打三遍）哪位同學(xué)記住了給大家打一次？這位同
學(xué)打的非常好，還有哪位同學(xué)會(huì )打了？再請一位同學(xué)。這兩位同學(xué)打的都非常好，老師覺(jué)的還有沒(méi)有記下來(lái)這個(gè)節奏的同學(xué)，好，請大家看屏幕（多媒體課件）。
a、3/4—|（注意附點(diǎn)節奏的唱法）1=F3/4—|
師：這個(gè)節奏型就是我們今天重點(diǎn)要掌握的。接下來(lái)讓我們再聽(tīng)一遍這首歌曲，同學(xué)們要仔細聽(tīng)，看看歌曲里面有沒(méi)有這樣的節奏？如果有是哪幾句？（出示曲譜）聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)請舉手回答。生：第一句出現了。（請大家補充）
老師做總結：第一句、第二句和第三句都出現了這樣的節奏，
師：帶同學(xué)們一起反復打幾次，這段節奏同學(xué)們差不多已經(jīng)掌握了，那么這首歌曲節奏有何特點(diǎn)呢？
生：歌曲節奏較為舒展。
師：歌曲是幾拍子、強弱規律是什么？其特點(diǎn)是什么？
生：三拍子，強弱弱，其特點(diǎn)是給人以動(dòng)蕩、搖曳的感覺(jué)。師：這一節奏的運用有什么作用？
生：這一節奏的運用生動(dòng)描繪出大海帶給我們的印象：平靜中略帶波瀾，像是起伏的海浪一樣，使我們很自然想到大海的潮起潮落師：同學(xué)們說(shuō)的很好，像是起伏的海浪一樣。
師：那么根據這幾句的旋律，同學(xué)們劃一下這幾句的旋律線(xiàn)，看看劃出的旋律線(xiàn)像什么？
生：像海浪一樣，
師：對，像海浪一樣，這樣的節奏在歌曲中反復出現，表達了主人翁對大海故鄉的眷戀之情。
2、學(xué)唱歌曲
師：下面同學(xué)們跟老師一起來(lái)體會(huì )一下主人公對大海、故鄉、媽媽的深切思念之情。同學(xué)們跟著(zhù)老師一起先來(lái)學(xué)習視唱。（唱歌譜兩遍，提示學(xué)生注意附點(diǎn)四分音符和后十六分音符的時(shí)值與唱法）
3、填詞演唱
師：同學(xué)們唱的非常好，下面我們試著(zhù)填入歌詞演唱。（兩遍）
�。ㄋ模┪业奈枧_我做主
師：同學(xué)們唱的非常好，下面我們分組演唱。
1、同學(xué)們可以在下面的演唱形式中選擇一種來(lái)進(jìn)行演唱
1）、一小組（用嘴巴唱節奏，嘩..啦.啦.）二小組（用“啊”模唱旋律）三小組（朗誦歌詞）。
2）、全體拍節奏（雙手敲桌子一下為一強拍，雙手擊掌兩下為兩弱拍）女生唱（小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉，海邊出生海里成長(cháng)），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
3）、合唱（小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉，海邊出生海里成長(cháng)），一小組（大海�。┒〗M（大海）三小組（就像媽媽一樣），合唱（海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）一小組（大海�。┒〗M（大海）三小組（就像媽媽一樣，）合唱（走遍天涯海角總在我身旁）
2、整體都有跟著(zhù)伴奏（用嘴唱節奏：海浪聲；用“啊”模唱旋律；六人打節奏；女生唱（小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉，海邊出生海里成長(cháng)），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
�。ㄎ澹┱n堂延伸，拓寬視野。
同學(xué)們請看這兩幅畫(huà)面，誰(shuí)能說(shuō)出是什么電視劇的畫(huà)面？對，是《紅樓夢(mèng)》和《少林寺》兩部電視劇里面的畫(huà)面，它們的主題曲就是我們今天學(xué)習的《大海啊故鄉》詞曲作家王立平先生寫(xiě)的，今天我們學(xué)習的這首歌曲是電影《大海在呼喚》的主題歌。創(chuàng )作于1983年,音樂(lè )通俗易懂，格調高雅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。同學(xué)們想不想認識一下王立平。
生：想。
師：好，下面我們一起來(lái)認識一下王立平，
1、作者簡(jiǎn)介
王立平，（1941—）著(zhù)名詞曲作家，吉林長(cháng)春人，代表作品有我們非常熟悉的影視音樂(lè )《紅樓夢(mèng)》、《少林寺》的主題歌等。他的音樂(lè )作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
同學(xué)們下去可以搜集一些王立平先生創(chuàng )作的影視作品和一些描繪大海的詩(shī)句。
�。┱n堂小結。
《故鄉》教案 篇13
教學(xué)目標
1．了解歐洲的社會(huì )概況和人民的生活。
2．尊重不同國家的文化差異，初步形成開(kāi)發(fā)的國際意識和國際理解。
教科書(shū)分析
參見(jiàn)92~93頁(yè)。
教學(xué)準備
1．教師準備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì )狀況的圖片和資料。
2．世界政區圖、兩半球圖。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
1．導入�！皬倪|闊的非洲大陸向北穿過(guò)地中海，就來(lái)到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”
2．識圖練習。閱讀教科書(shū)第42頁(yè)最上方的文字，在世界政會(huì )圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書(shū)第42~43頁(yè)的課文，欣賞教科書(shū)第42~43頁(yè)的圖片。教師將自己準備的材料提供給學(xué)生。
思考：
�。�1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
�。�2）德國的環(huán)境和社會(huì )風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？
4．交流與講解。學(xué)生根據前面的活動(dòng)，對以下問(wèn)題充分展開(kāi)討論：
�。�1）我所熟悉的格林童話(huà)和安徒聲童話(huà)中的主人公。
�。�2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
�。�3）德國的環(huán)境和社會(huì )風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？教師根據學(xué)生的討論給予補充和講解。
5．自由討論。通過(guò)閱讀教科書(shū)第43頁(yè)豆博士的話(huà)展開(kāi)討論，也可以就歐洲其他國家進(jìn)行討論，教師給予講解和補充。
6．教師總結，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議
1．要準備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì )狀況的圖片和資料。
2．要準備好世界政區圖、兩半球圖。
3．教學(xué)中對歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識介紹；只要側重與比較簡(jiǎn)單的一般社會(huì )狀況、特點(diǎn)就可以了。
家庭作業(yè)
1．完成教科書(shū)第43頁(yè)“我所了解的歐洲國家�！�
2．預習與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì )狀況。
評價(jià)建議
對學(xué)生的“我所了解的歐洲國家”給予等級評價(jià)。
《故鄉》教案 篇14
教學(xué)目標
1. 了解對比的寫(xiě)法和在記敘中運用議論的作用。
2. 學(xué)會(huì )辨析段的類(lèi)型。
3.通過(guò)對這篇小說(shuō)內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經(jīng)濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國，努力建設社會(huì )主義精神文明的強烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 把握課文內容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.解決疑難語(yǔ)句的理解問(wèn)題，進(jìn)一步把握小說(shuō)的內容和主題，強化學(xué)生對作品的認識。
3.辨析段的類(lèi)型及其作用
教學(xué)方法 講授法 問(wèn)答法 課件演示
教具準備： 課件
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉鄰同他之間的巨大隔膜，引起“我”內心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。
把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，我們不難發(fā)現，“我”記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì )根源。
“故鄉”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話(huà)說(shuō)：“親不親，故鄉人”。對于一般人來(lái)說(shuō)，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著(zhù)“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
二、導入
魯迅先生是1898年離開(kāi)故鄉的，1919年12月第二次回故鄉，目的是變賣(mài)老屋接母親到北京。小說(shuō)以“我”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節。那么“我”看到了什么?聽(tīng)到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來(lái)分析這篇小說(shuō)的內容。
三、內容分析
1.教師提問(wèn)：全文分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉�！拔摇痹诠枢l所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開(kāi)始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂�(xiě)“我”在故鄉。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來(lái)的苦難，給中國農民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng )傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉的心情和感受。
2.內容分析(第一部分)
�、傥恼碌牡谝蛔匀欢问且痪湓�(huà)。這句話(huà)既寫(xiě)出“我”回故鄉的急切心情，又為下文內容的展開(kāi)埋下了伏筆。
�、诮處熖釂�(wèn)：第二自然段一共兩句話(huà)，是一個(gè)完整的語(yǔ)段。請用幾個(gè)短語(yǔ)概括出這段景物描寫(xiě)的主要內容，并指出它的作用。
�、劢處熖釂�(wèn)：第三自然段只有一個(gè)句子。這個(gè)句子的結構形式有什么特點(diǎn)?應該怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文，這個(gè)句子起什么作用?
學(xué)生分析、明確：這個(gè)句子采用了否定形式的疑問(wèn)語(yǔ)氣這種結構�！斑@不是”是否定，句末加問(wèn)號再否定，是否定之否定。由于故鄉的荒涼出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉，對懷疑加以否定，這不僅反映了“我”復雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉的對比作了鋪墊和暗示。在文章結構上，它承上啟下，轉換自然。
3.分析第二部分。
�、俳處熖崾荆哼@一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫(xiě)法。在教師的指導下，讓學(xué)生找出描寫(xiě)閏土的段落，填寫(xiě)人物的形象對照表。
閏土的形象：
�、跒槭裁撮c土變成“木偶人”了呢?
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián)，折了本;不去賣(mài)，又只能爛掉……”
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！�
�、蹖疃┻@個(gè)人物，我們應怎樣認識?在文中楊二嫂起什么作用?
楊二嫂的形象
肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規”(尖刻、能說(shuō)會(huì )道、令人可鄙)
行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！�(順手牽羊，明索暗偷)
在小說(shuō)中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。
4.分析第三部分。
教師提問(wèn)：小說(shuō)最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關(guān)系?請你概括出來(lái)。
教師提示：小說(shuō)中的“我”既對新的生活充滿(mǎn)信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級局限性和覺(jué)悟水平。但是他也意識到，只要大多數人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來(lái)的，這又說(shuō)明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
布置作業(yè)
記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同，反映了故鄉自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說(shuō)明帝國主義侵略和封建主義統治給農村造成的悲慘現實(shí)，以及農民生活的日趨貧困。同時(shí)，暗示著(zhù)小說(shuō)人物的悲劇命運。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課，我們通過(guò)小說(shuō)的內容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語(yǔ)句需要認真分析、思考，才能深入把握小說(shuō)的主題。
二、疑難語(yǔ)句的分析
1.“遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著(zhù)”?用了“荒村，為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
“橫著(zhù)”是不整齊、不規則地放著(zhù)的意思，有一種“被遺棄”的動(dòng)感;“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫(xiě)“我”看到家鄉的感覺(jué)。一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結合，寫(xiě)得具體而形象。這樣的荒村，自然沒(méi)有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉�！吧鷼狻敝竿⒌纳�，用在這里不確切。
2“瓦楞上許多枯草的斷莖當風(fēng)抖著(zhù)，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因�！本拔锏拿鑼�(xiě)怎么能成為“老屋難免易主”的原因?
這里，我們不能把它當作一般的判斷句來(lái)理解，而是要聯(lián)系上文。這個(gè)描寫(xiě)是要突出一種氣氛、一種心情�！拔摇币离x故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來(lái)了”“本沒(méi)有什么好心緒”正是協(xié)調一致的。
3.“我躺著(zhù)，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路�！弊髡咛匾鈱�(xiě)“我在走我的路，”有什么用意嗎?
有。這句話(huà)有雙重含義。一層是實(shí)寫(xiě)走在離鄉的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來(lái)思考，這里的“路”正是指“我想”的內容，也就是“希望”。因此，這句話(huà)在結構上統領(lǐng)下面的三段文字，在內容上提示下文。
4.“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！睂@句話(huà)應該怎樣理解?
這段話(huà)強調了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現，這個(gè)比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
四、小結
1.疑難語(yǔ)句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度，不能憑空臆斷。目的是進(jìn)一步深入理解和把握文章的主題，認識事物的本質(zhì)意義。
2.辨析段的類(lèi)型要以不同表達方式的特點(diǎn)及作用為依據，結合文章的內容進(jìn)行解說(shuō)。
布置作業(yè)
小說(shuō)中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫(xiě)的人物，所敘述的事件內涵的意義，或直接表明作者對該人物、該事件的看法與態(tài)度，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，給讀者指明理解作品主題的思路。小說(shuō)中的議論只是用濃縮的語(yǔ)言表示自己的看法，表明自己的態(tài)度，不需要議論文所具有的論證過(guò)程。
探究活動(dòng)
你的故鄉在哪里?20年前的故鄉和20年后今天的故鄉相比，發(fā)生了哪些重大的變化?不妨深入下去，切身體會(huì )，采寫(xiě)你故鄉的過(guò)來(lái)人，從一些人、事的細微變化中思考人生、社會(huì )，并形諸文字，寫(xiě)成短篇小說(shuō)。
《故鄉》教案 篇15
活動(dòng)課時(shí)：
3課時(shí)
知識目標：
對話(huà)、外貌、心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
能力目標：
引導學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教育目標：
教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉的變化及自己的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.對魯迅思想感情的理解。
2 .對話(huà)、外貌、心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
策略方法：
朗讀法、預習法。
教學(xué)媒體：
錄音機、投影儀。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節。
二、教學(xué)過(guò)程:
1. 導入新課：
請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě)：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)，深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響， 從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了�！边@是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的兩段景物描寫(xiě)，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉的圖畫(huà)；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉的實(shí)景。二十余年過(guò)去，故鄉景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么這么寫(xiě)呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫(xiě)作背景，
認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2. 介紹寫(xiě)作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過(guò)著(zhù)饑寒交迫的和毫無(wú)政治權利的生活。小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng )作了小說(shuō)《故鄉》。小說(shuō)著(zhù)重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當時(shí)社會(huì )摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過(guò)對閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )面貌，深刻揭露舊社會(huì )對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3. 作家、作品介紹：
魯迅，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）
4. 出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預習：
陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷
鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索
蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣�。▃i）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）
5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。
6. 討論課文段落：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節,全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開(kāi)故鄉”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉期間的見(jiàn)聞和感受，著(zhù)重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產(chǎn)、農民生活貧困的社會(huì )根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚 友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì )根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉。
三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開(kāi)故鄉時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現實(shí)社會(huì )極大的憤懣，表現了作者改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活的強烈愿望和堅定信心。
7.完成表格：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1.分析人物形象，理解對話(huà)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
2.理解課文通過(guò)人物形象的對比來(lái)突出中心思想的方法。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.復習舊課，導入新課：
上一節課我們理清了小說(shuō)的線(xiàn)索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們
來(lái)討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
�。ɡ首x第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉》寫(xiě)閏土著(zhù)重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對照？通過(guò)對照突出了什么？
明確：
�。�1）外貌對照：少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈"——淳樸天真、可親可愛(ài)；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了"�！鼙M生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。
�。�2）動(dòng)作、對話(huà)對照：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；
4個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話(huà)，前六句用斷斷續續的話(huà)表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話(huà)訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"�！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱(chēng)“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀(guān)念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
�。�3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：
對我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"�！檎嬉馇�，親密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時(shí)的"哥弟稱(chēng)呼"是"不懂事"，不成"規矩"�！环饨ǘY教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮……——天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"�！� 將希望寄托于神靈。
�。�4）小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀(guān)念愚弄淳樸的農民。見(jiàn)“我”時(shí)，強自按熄霎時(shí)間閃現出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細致入微地刻畫(huà)了尊卑觀(guān)念給閏土心靈深處留下的創(chuàng )傷。對香爐和燭臺細節的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會(huì )原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對話(huà)、動(dòng)作描寫(xiě)）：
�。ɡ首x39自然段—52自然段）
小說(shuō)對楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫(xiě)——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規"。
對話(huà)描寫(xiě)——
動(dòng)作描寫(xiě)——
——她的說(shuō)話(huà)和動(dòng)作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當時(shí)社會(huì )既被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經(jīng)濟的破敗，反映了當時(shí)社會(huì )的弊病。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.復習舊課，導入新課
上兩節課，我們認識了幾種描寫(xiě)對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言?xún)群�，從而理解作品表現的主題。
2. 講讀第三段，離開(kāi)故鄉：
這一段主要寫(xiě)"我"離別故鄉時(shí)的悵惘情緒和對未來(lái)的希望。
�。▽W(xué)生讀第78-85自然段）
�。�1）"我"這次是"永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，"我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì )造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復雜的世事變化，因而"我"對未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要"辛苦展轉"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"。
�。▽W(xué)生齊讀86~88自然段）
�。�2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對未來(lái)充滿(mǎn)希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠"的，實(shí)現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。
最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠，而且實(shí)現起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現。這段文字，意味深長(cháng)，表達了"我"對"新生活"一定會(huì )來(lái)臨的堅定信心。
3. “我”的人物形象：（心理描寫(xiě)。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）
�。ㄐ≌f(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個(gè)線(xiàn)索人物。）
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時(shí)農村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情�，F實(shí)的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
離別故鄉時(shí)復雜的思想感情，更使我們認識到"我"熱切要求推翻舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會(huì )實(shí)現新生活的艱苦性、復雜性，表現了"我"對革命任務(wù)艱巨性的深刻認識和實(shí)現理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì )變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì )的出現而斗爭的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4. 理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實(shí)目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現實(shí)的故鄉又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？
明確：現實(shí)的故鄉一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對記憶中的故鄉和現實(shí)目睹的故鄉的描寫(xiě)，作者采用了對比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現實(shí)故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農村的社會(huì )現實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5. 小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著(zhù)重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì )摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì )對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會(huì )，創(chuàng )造新生活的強烈愿望和堅定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
《故鄉》教案 篇16
【學(xué)習目標】
1.理清小說(shuō)結構層次,感悟作者的情感脈絡(luò )及探求人生新路的執著(zhù)信念。
2.學(xué)習運用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法以及運用對比方法刻畫(huà)人物、突出中心的寫(xiě)法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4.在本文閱讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文運用對比寫(xiě)法表現小說(shuō)的主題的寫(xiě)法。
2.探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
.最后三個(gè)自然段的深刻含義。
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)字詞
二、復習有關(guān)閏土的描寫(xiě)
對比內容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)言活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮……
——天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的對比描寫(xiě)
.四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。（出示問(wèn)題，小組討論全班交流，教師引導）
1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識分子形象。
2.回到故鄉“我只覺(jué)得我四面有著(zhù)不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
�。ㄓ懻摬w納：指封建思想，等級觀(guān)念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
3.“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
�。ㄓ懻摬w納：自由、平等、幸福的生活。）
4．最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話(huà)有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論后歸納：這段話(huà)告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠，而且實(shí)現起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現。表達了“我”對“新生活”一定會(huì )來(lái)臨的堅定信心。
五、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：
“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習語(yǔ)文，強調的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
六.回顧過(guò)程，交流收獲：
1.《故鄉》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習《故鄉》？我們是學(xué)習按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習一下學(xué)習本文的過(guò)程。
引導學(xué)生回顧故鄉的學(xué)習過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。
七.拓展訓練，布置作業(yè):
欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì )分析人物，因為人物是小說(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳。請你為閏土寫(xiě)一人物小傳。
【板書(shū)設計】
小說(shuō)閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
【設計思路】
課文不過(guò)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應該著(zhù)眼于訓練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì )感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)習習慣,授給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
《故鄉》教案 篇17
知識目標
1、理解積累詞語(yǔ)
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標
1、掌握從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說(shuō)運用對比來(lái)刻畫(huà)人物性格，突出主題的寫(xiě)法。
3、能多角度的理解主題
德育目標
1、認識半殖民地半封建社會(huì )制度的黑暗是造成農村和鄉鎮經(jīng)濟衰敗、農民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀(guān)念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文刻畫(huà)人物的方法和對比手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：認識造成農村經(jīng)濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：課件、投影儀、計算機
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知課文。理清文章情節結構，談?wù)剬π≌f(shuō)人物的印象。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計：
好的文章總是有很強的感染力的，它會(huì )讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿(mǎn)懷�！豆枢l》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國家收入教科書(shū)中。上一節課，我們讀了一節課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、研讀，分析人物
1、在課文結尾這樣寫(xiě)到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉的景、故鄉的人。）
2、提問(wèn)：故鄉的景色怎樣？這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現出來(lái)？
學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著(zhù)蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )應不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉會(huì )越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國的半殖民半封建的社會(huì )性質(zhì)，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實(shí)社會(huì )生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
老師：如果說(shuō)故鄉景色的悲涼可能會(huì )受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問(wèn)：課文中寫(xiě)了故鄉哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？運用了什么方法刻畫(huà)人物來(lái)表現“我”的悲哀？
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）
�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。
4、提問(wèn)：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！薄爸皇怯X(jué)得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此谏倌陼r(shí)就能有所感而又形容得出現在卻形容不出了呢？因為“那時(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因為這里所說(shuō)的“事”，實(shí)際是中國傳統的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著(zhù)的封建觀(guān)念。他已經(jīng)沒(méi)有反抗現實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現能力的木偶人。
歸納：辛亥革命前后農村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級觀(guān)念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問(wèn)：楊二嫂也是作者著(zhù)力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）
明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規”
�。饪�、能說(shuō)會(huì )道、令人可鄙）行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保樖譅垦�，明索暗偷）
小結：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細節描寫(xiě)，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
6、提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
7、總結：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對比手法的運用，表現他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農村生活的破產(chǎn)，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì )傳統觀(guān)念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討，深層理解
1、全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿(mǎn)活力的家鄉，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現。
齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！�
認真領(lǐng)會(huì )這句話(huà)的深刻含義。（投影）
明確：這段話(huà)強調了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現，這個(gè)比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
2、本文主題有多種理解，你們能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，誰(shuí)的變化最大？寫(xiě)一寫(xiě)他（她）過(guò)去和現在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字數500左右。
《故鄉》教案 篇18
教學(xué)目標：
1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)
2.理解文章主題
3.學(xué)會(huì )分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》、《社戲》等，小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。
1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？
人物、情節、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì )生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側面描寫(xiě)。
3、小說(shuō)情節起著(zhù)展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。
4、環(huán)境：A社會(huì )環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。
B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現人物感情等。
5、時(shí)代背景
辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉接母親時(shí)親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng )作了小說(shuō)：《故鄉》。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，熟悉課文，思考小說(shuō)的線(xiàn)索，情節結構。
小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開(kāi)故鄉三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
一、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
二、“我”在故鄉期間的見(jiàn)聞和感受，
1、老屋的寂寥，決定搬家。
2、回憶與少年閏土的友情。
3、 “楊二嫂”的變化。
4、閏土的變化。
三、“我”懷著(zhù)深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
三、人物形象
�、傥闹袑�(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細。
�、诜治鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話(huà)對人物作一評價(jià)。
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛
對生活的態(tài)度天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望將希望寄托神靈
閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
楊二嫂：一個(gè)被社會(huì )扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著(zhù)別人。
“我”：曾使自己魂牽夢(mèng)縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì )再成為今天的閏土；對他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運的財富！
宏兒：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。
四、深入探究
1、在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
2、作者離開(kāi)故鄉時(shí)有沒(méi)有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？
沒(méi)有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。
3、為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？
因為我的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，但社會(huì )的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現。
4、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話(huà)有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
這段話(huà)告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠，而且實(shí)現起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現。表達了“我”對“新生活”一定會(huì )來(lái)臨的堅定信心。
五、本文主題的探討。
�、倜┒芟壬J為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
�、诜从承梁ジ锩昂筠r村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現實(shí)的根源。
�、郾磉_對改造舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的愿望與信心。
六、作業(yè)：
課文中的水生和宏兒以后會(huì )有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。
《故鄉》教案 篇19
【學(xué)習目標】
1、知識與技能：
分析人物細節描寫(xiě)，把握閏土、楊二嫂的人物性格;學(xué)習用對比突出主題思想的寫(xiě)作寫(xiě)法;學(xué)會(huì )透過(guò)主要人物來(lái)了解主題。
2、情感價(jià)值觀(guān)：
充分認識當時(shí)的社會(huì )現象，并有自己的獨特體驗。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
把握刻畫(huà)人物的方法。分析領(lǐng)悟造成人物變化的根本因素，從而理解小說(shuō)主題。
【學(xué)習準備】
課件;訓案。
【學(xué)習時(shí)數、教法及學(xué)法】
2課時(shí)。
老師：?jiǎn)l(fā)引導。
學(xué)生：誦讀 對話(huà)討論。
【導學(xué)過(guò)程】
一、溫故──關(guān)于小說(shuō)的知識
二、知新──四步曲(對比朗讀、品析人物、探究解惑、理解主旨)
第一步：整體感知，對比朗讀：
在通讀全文的預習基礎上，重點(diǎn)指導對比朗讀。朗讀內容：景物對比、人物對比(少年閏土、中年閏土，楊二嫂)。這些對比，把人物的肖像、語(yǔ)言、行為、神情、性格等等刻畫(huà)得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會(huì )，要采用多種方式反復朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用。
第二步：抓住故鄉，品析人物：
小說(shuō)寫(xiě)了三個(gè)“故鄉”：一個(gè)是回憶中的“故鄉”，是一個(gè)帶有神異色彩的美的故鄉。一個(gè)是現實(shí)的“故鄉”，是在現實(shí)社會(huì )生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉”。一個(gè)是理想中的“故鄉”，不那么“真實(shí)”的。因為它只是在少年童真心靈感受中的“故鄉”，而不是一個(gè)承擔著(zhù)生活壓力和社會(huì )壓力的成年人感受中的故鄉。小說(shuō)突出描繪的是現實(shí)的故鄉。在此環(huán)節重點(diǎn)分析人物形象。
第三步：質(zhì)疑討論，探究解惑：
1、學(xué)生問(wèn)題;
2、教師問(wèn)題：
1、作品中的景物對比突出了什么?(暗示了故事的時(shí)代背景;渲染氣氛，烘托人物心情。)
2、怎樣理解“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這句話(huà)?
第四步：對比分析，理解主旨：
作品發(fā)表以來(lái)，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧，以下四種作為代表，讀完文章后，你贊同哪一種，請你根據文本內容，說(shuō)說(shuō)理由。
1、隔膜說(shuō)、渴望理想的人與人關(guān)系：隔絕──一氣
2、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明──反應遲鈍、精神麻木
3、純真的人性被扭曲了：迅哥兒──老爺;看守西瓜，捕鳥(niǎo)──磕頭、打拱
4、愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀──要香爐和燭臺;多子、饑荒、兵、匪、官、紳。
三、總結(師生共同總結)
1、學(xué)生總結。
2、教師總結。
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