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沙灘上的童話(huà)教案范文（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的沙灘上的童話(huà)教案，歡迎閱讀與收藏。
沙灘上的童話(huà)教案 篇1
教學(xué)內容分析:
《沙灘上的童話(huà)》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個(gè)美麗的童話(huà)故事。本文內容淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天真活潑，富于幻想和勇敢無(wú)畏、心地善良的美好心靈，同時(shí)也描繪出了一幅無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、幸�？鞓�(lè )的童年畫(huà)面。選編本文，目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。內容看似簡(jiǎn)單，但是如果讓學(xué)生說(shuō)出“我們”在沙灘上編織了一個(gè)怎樣的童話(huà)還是很困難的，所以教學(xué)時(shí)應該給學(xué)生必要的提示，讓學(xué)生把“我們”做的東西和想象的內容結合起來(lái)，體會(huì )“我們”富于幻想的品質(zhì)。課文教學(xué)還可以從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節滲透識字教學(xué)，解決生字讀音，整體感知課文。然后分三大板塊進(jìn)行感悟理解教學(xué)，尊重學(xué)生的獨特感悟。在以上教學(xué)環(huán)節的鋪墊之下，引導學(xué)生進(jìn)行拓展訓練——續編童話(huà)，讓語(yǔ)文教、學(xué)由文本走入生活。
教學(xué)目標:
1、會(huì )認“壘、堡、插”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“補、充、搶”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)。讓學(xué)生試著(zhù)編一個(gè)童話(huà)，培養學(xué)生的想象力。
3、學(xué)習“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。
4、培養孩子樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)；學(xué)習“我們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生試著(zhù)編一個(gè)沙灘上的童話(huà)，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、會(huì )認“壘、堡、插”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“補、充、搶”等
8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、“編織”導入抓文眼
1、直接板書(shū)：編織。指名讀，正音。提問(wèn)：在日常生活中，蜘蛛會(huì )編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長(cháng)長(cháng)的絲線(xiàn)編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字，說(shuō)說(shuō)去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。
3、指導寫(xiě)字。老師邊引導邊范寫(xiě)，在指導中讓學(xué)生明白左右結構的字要寫(xiě)成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫(xiě)。老師巡回指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢。
5、過(guò)渡：今天，老師給大家帶來(lái)了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會(huì )編織，他們會(huì )編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀課文，感知課文，理清文路。
1、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書(shū)：沙灘上的童話(huà)）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話(huà)，多有趣��！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以查查工具書(shū)，并標出自然段的序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問(wèn)：還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語(yǔ)：
海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記
�。�1）誰(shuí)來(lái)展示一下
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
�。�3）齊讀展示
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì )了，現在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話(huà)故事呢？把你的理解在書(shū)上劃一劃。
5、教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音�！叭印弊xrēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。
6、生再讀課文，說(shuō)說(shuō)孩子們在沙灘上編了一個(gè)什么童話(huà)。
三、細讀課文，理解感悟
1、找出寫(xiě)童話(huà)內容的部分自由朗讀。
2、用自己的話(huà)復述這個(gè)童話(huà)故事。
3、你喜歡這個(gè)童話(huà)嗎？為什么？
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察生字，看看有哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有困難。
2、同學(xué)互相提示。
3、師重點(diǎn)指導“炸、藥、補”等字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，老師巡視指導。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)。讓學(xué)生試著(zhù)編一個(gè)童話(huà)，培養學(xué)生的想象力。
2、學(xué)習“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。
3、培養孩子樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰。
一、品讀感悟識童趣
�。ㄒ唬〾境潜�
1、自由讀課文，并在書(shū)上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書(shū)：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？
�。�1）自由讀一讀，把它讀通順。
�。�2）誰(shuí)想站起來(lái)試試。
�。�3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導學(xué)生跟著(zhù)老師把句子讀通順。
�。�4）像他這樣誰(shuí)還會(huì )讀？
�。�5）你也來(lái)試試。從他的.讀中，你們聽(tīng)出了什么？
�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
�。�7）教學(xué)“狠”字。
�、僬l(shuí)有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語(yǔ)等。
�、谡l(shuí)能組組詞。
�、蹖�(xiě)好這個(gè)字應注意什么？重點(diǎn)引導寫(xiě)好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁
的背駝一點(diǎn)，因為狗、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說(shuō)邊范寫(xiě)。
�、軐W(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，速度快的同學(xué)可寫(xiě)兩個(gè)。
�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話(huà)。
�。�9）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說(shuō)：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著(zhù)說(shuō)：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著(zhù)急的說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？”
過(guò)渡：是啊，小伙伴著(zhù)急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話(huà)故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時(shí)板書(shū)：搶。
�。ǘ┚裙�
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來(lái)一次吧！聽(tīng)得出，你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話(huà)，出示：
哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導學(xué)生用“開(kāi)心、愉快”的心情讀讀這一句話(huà)。過(guò)渡：公主得救了（板書(shū)：救），我們真高興��！那么，我們的童話(huà)又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┕魇菋寢�
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。
B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會(huì )變成公主呢？你是從哪里讀出來(lái)的？從這個(gè)句子你還能讀出什么？
四、小結升華主題
是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話(huà)編織結束了嗎？不，童話(huà)還有繼續，在一個(gè)個(gè)童話(huà)中，我們編織出了快樂(lè )、童真、童趣（板書(shū)），愿美麗的童話(huà)陪伴著(zhù)我們開(kāi)心度過(guò)每一天。
五、板書(shū)設計
壘
快樂(lè )編
沙灘上的童話(huà)救
童趣織搶
沙灘上的童話(huà)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀好人物對話(huà)，感受兒童生活的快樂(lè )。
3、展開(kāi)想象，能根據圖畫(huà)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受兒童生活的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好人物對話(huà)，能根據圖畫(huà)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
課前導語(yǔ)：童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，每個(gè)音符里都有一個(gè)故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫(huà)冊，里面記錄著(zhù)我們成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主......這是孩子純真童年里的一個(gè)美麗童話(huà)�，F在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話(huà)吧！
一、復習導入。
1、上節課，我們學(xué)習了《沙灘上的童話(huà)》這篇課文的生字詞語(yǔ)，還認識它們嗎？一起讀一遍吧？
2、誰(shuí)來(lái)響亮地讀準詞語(yǔ)把它們送到沙堆里？
3、接下來(lái)我們繼續學(xué)習《沙灘上的童話(huà)》這篇課文，請把課本打開(kāi)到48頁(yè)。
二、初讀感知理文路
1、聽(tīng)老師讀課文，想想課文講了什么事？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請你！
3、品讀感悟識童趣。
�。�1）壘城堡
1、看，孩子們在沙灘上壘城堡呢！他們是怎樣做的呢？讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書(shū)本豎起----
2、他們都做了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些呢？動(dòng)筆圈出來(lái)吧！在海邊做這樣的事開(kāi)心嗎？讀出你的`快樂(lè )吧。
�。ǘ┚幫�(huà)故事
1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個(gè)童話(huà)故事呢！請同學(xué)們默讀課文3至19段，用橫線(xiàn)劃出孩子們說(shuō)的話(huà)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了哪些句子？請你！
3、這是第一組對話(huà)，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語(yǔ)，第二組讀第一個(gè)孩子說(shuō)的話(huà)，第三組讀第二個(gè)孩子說(shuō)的話(huà)，第四組讀第三個(gè)小伙伴說(shuō)的話(huà)。
4、從對話(huà)中我們知道公主被搶了，（板書(shū)：公主被搶?zhuān)┱l(shuí)來(lái)再讀一下第一個(gè)孩子說(shuō)的話(huà)？請你？
5、搶走公主一個(gè)怎樣的魔王？讀的時(shí)候要突出這個(gè)詞語(yǔ)。這種方法就叫：重讀關(guān)鍵詞。
6、發(fā)現公主被搶?zhuān)⒆觽冃睦镌鯓�？請你！讀出焦急的語(yǔ)氣，這是：用恰當的語(yǔ)氣讀。
7、第三個(gè)小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？請你！……你們認為讀快一點(diǎn)好還是慢一點(diǎn)好呢？讀這句話(huà)的時(shí)候我們要注意語(yǔ)速的快慢，一起來(lái)試一試吧！
8、公主被搶?zhuān)潜こ闪四Э�，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著(zhù)。
9、四人小組合作，用剛才學(xué)到的方法讀好下面的對話(huà)。哪個(gè)小組上來(lái)匯報，請你們小組！
10、定下解救方法，孩子們馬上行動(dòng)。讓我們根據提示合作朗讀這部分的內容吧！
11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來(lái)！怎樣歡呼呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會(huì )怎么歡呼?全體起來(lái)，我們加上動(dòng)作，一起歡呼起來(lái)吧！
12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著(zhù)音樂(lè )朗讀句子去找一找吧！
13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著(zhù)童話(huà)，讓自己快樂(lè )，讓媽媽也快樂(lè )，他們不單是編織童話(huà)，他們還是在編織快樂(lè )！一起讀這句話(huà)。
14、讓我們也來(lái)編童話(huà)吧！一起讀要求：根據圖片編故事……
四、小結升華主題
同學(xué)們，童話(huà)故事美不美？閱讀童話(huà)快不快樂(lè )？希望同學(xué)們多看童話(huà)、多編童話(huà)故事，讓美麗的童話(huà)陪伴我們開(kāi)心快樂(lè )地度過(guò)每一天。
五、作業(yè)超市：
1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、把自己編的故事講給家長(cháng)朋友聽(tīng)。
沙灘上的童話(huà)教案 篇3
教學(xué)目標
1、正確認讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。
3、讓孩子體會(huì )童年生活的快樂(lè )，培養熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的`情景。
2．讓孩子體會(huì )童年生活的快樂(lè )，培養熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)：
一、導入：
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些童話(huà)？今天老師也給大家帶來(lái)一個(gè)“童話(huà)”，但是這個(gè)“童話(huà)”和我們大家度過(guò)的不太一樣，我們趕快翻開(kāi)書(shū)來(lái)看看吧！
從孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的“童話(huà)”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過(guò)多闡述，學(xué)生自然進(jìn)入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，不認識的字通過(guò)查字典或和同桌交流。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．教師巡視，幫助解決學(xué)認讀生字和方法指導。
3．指名讀，老師給予肯定和表?yè)P。
通過(guò)自由讀課文給孩子一個(gè)整體的感知機會(huì )，通過(guò)讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節。讀的過(guò)程就是學(xué)生認讀生字的過(guò)程。
三、識字教學(xué)：
剛才同學(xué)們都已經(jīng)認識了本課的一些生字和詞語(yǔ)，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學(xué)活用呢？
1．生自由說(shuō)記憶方法。
2．老師逐字進(jìn)行各種方法認讀較復雜生字的學(xué)習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3．簡(jiǎn)單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習書(shū)寫(xiě)，老師進(jìn)行示范。如：“建、藥”要寫(xiě)好看，寫(xiě)正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫(xiě)一樣。
4．幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn),多種形式的識字方法來(lái)幫助孩子認讀生字,且重點(diǎn)放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學(xué)生字。
同桌兩人一組，互相讀著(zhù)聽(tīng)，比比誰(shuí)讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。
學(xué)完生字后的朗讀，不僅是對所學(xué)生字的一個(gè)即時(shí)鞏固，同時(shí)是讓孩子對文章更進(jìn)一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業(yè)：
1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2．根據所學(xué)的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學(xué)，作為作業(yè)讀給家人增強來(lái)孩子們朗讀的興趣，同時(shí)生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
沙灘上的童話(huà)教案 篇4
一、教學(xué)內容：
S版語(yǔ)文三年級上冊4課《沙灘上的童話(huà)》
二、設計理念：
創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，并在積極的思想活動(dòng)中豐富學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，了解小朋友們編織了一個(gè)怎樣的童話(huà)。讓學(xué)生試著(zhù)編一個(gè)童話(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì )認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個(gè)生字。
4、學(xué)習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小朋友們所編織的童話(huà)，并從中感悟兒童富于幻想的特點(diǎn)及勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)在于指導學(xué)生編童話(huà)，著(zhù)力培養學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的表達能力。
五、教具準備：
掛圖及生字卡片等。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)引趣，讀題質(zhì)疑
1、小朋友們，你們喜歡看童話(huà)嗎?都看過(guò)哪些童話(huà)呢?
2、今天我們要去感受另外一種童話(huà)。板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)。齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問(wèn)?
(沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)?童話(huà)怎么會(huì )在沙灘上呢?)
[談話(huà)導入，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀準生字，讀通課文。
2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)。
4、指名回答(只要意思表達清楚即可)。
5、全班交流，歸納。
(童話(huà)講的是魔王搶了公主，三個(gè)勇士救公主的事。)
[讀書(shū)有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]
三、細讀課文，理解感悟
1、仔細朗讀課文，用“____”畫(huà)出描寫(xiě)童話(huà)內容的語(yǔ)句。
2、指名朗讀。
3、用自己的話(huà)復述這個(gè)童話(huà)故事，先自己試著(zhù)說(shuō)，再小組交流。[
4、指名回答，全班評議并歸納。
(這個(gè)童話(huà)說(shuō)的是城堡里住了一個(gè)兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主，三個(gè)勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開(kāi)了，炸死了魔王，救出了公主。)
5、引導學(xué)生體會(huì )故事的敘述順序。
整個(gè)故事是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結果的順序來(lái)敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發(fā)展的順序。
6、分角色朗讀課文，思考：你喜歡這篇課文里的小朋友們嗎?你喜歡他們編的童話(huà)嗎?為什么?
7、學(xué)生自由發(fā)表看法，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句感悟。
(1)由小朋友們所編的童話(huà)，可以看出他們有豐富的想象力。
(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會(huì )到他們的生活是多么快樂(lè )。
(3)從勇士奮不顧身地救出公主的`行為，可以感受到他們善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
[指導要做到重點(diǎn)突出，有的放矢，以提高課堂教學(xué)效率。]
四、總結全文，拓展延伸
“我們”在沙灘上成了英勇的戰士，不僅打敗了兇狠的魔王，還救出了美麗的公主，這多么令“我們”高興和自豪啊!同學(xué)們，你們一定也和沙灘上那三位小朋友一樣，有許多奇妙的幻想吧?你能自己編一個(gè)童話(huà)故事并講給同學(xué)們聽(tīng)嗎?下一節課，我們來(lái)開(kāi)個(gè)小小童話(huà)故事會(huì )，好不好?
[激趣拓展，為下節課的學(xué)習做準備。]
五、作業(yè)
1、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
()的天地()的活動(dòng)()的城堡
()的公主()的魔王()的童話(huà)
2、運用事情發(fā)展的順序，編一個(gè)童話(huà)故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
4沙灘上的童話(huà)
城堡魔窟
我們成了勇士
媽媽公主
(天真活潑幸�？鞓�(lè ))
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你編了一個(gè)怎樣的童話(huà)故事呢?有沒(méi)有講給爸爸媽媽聽(tīng)，他們是怎樣評價(jià)你的故事的?
[了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，為新課展開(kāi)作鋪墊。]
二、開(kāi)小小童話(huà)故事會(huì )
1、小組內互相講講你自己編的童話(huà)故事，注意敘述的順序。
2、每小組推選一名代表參加童話(huà)故事比賽，參賽者說(shuō)完后，其他同學(xué)可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問(wèn)。
3、選出最佳童話(huà)故事并作獎勵。
4、小結：同學(xué)們真棒，編的故事既生動(dòng)又有趣，老師真為你們驕傲!
[通過(guò)講童話(huà)故事，培養學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
三、鞏固生字，積累詞語(yǔ)
1、“開(kāi)火車(chē)”認讀生字卡。
2、全班交流記字方法。
3、口頭給生字組詞，再選擇詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、自由讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后抄在詞語(yǔ)花籃里，再讀一讀。
[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生積累知識。]
四、綜合性學(xué)習
1、把所編的童話(huà)寫(xiě)下來(lái)，在編寫(xiě)過(guò)程中盡量運用平時(shí)積累的好詞佳句。
2、以小組為單位訂成冊子，在班內互相傳看。
五、作業(yè)
1、用“一面……一面……”寫(xiě)兩個(gè)句子。
2、編寫(xiě)童話(huà)故事。
沙灘上的童話(huà)教案 篇5
設計思路：
[《沙灘上的童話(huà)》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個(gè)美麗的童話(huà)故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì)，同時(shí)也表現了童年生活的幸福和快樂(lè )。課文教學(xué)從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節滲透識字教學(xué)，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進(jìn)行感悟理解教學(xué)，注重從學(xué)生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學(xué)生的獨特感悟；在以上教學(xué)環(huán)節的鋪墊之下，學(xué)生進(jìn)行拓展訓練——續編童話(huà)，將語(yǔ)文教學(xué)由文本走入生活。]
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)。讓學(xué)生試著(zhù)編一個(gè)沙灘上的童話(huà)，培養學(xué)生的想象力。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．會(huì )認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個(gè)生字。
[4.學(xué)習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。]
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)；學(xué)習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生試著(zhù)編一個(gè)沙灘上的童話(huà)，培養學(xué)生的想象力。]
課前準備：
1、課文朗讀錄音。
2、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話(huà)引入，讀題質(zhì)疑
1.同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？你們看過(guò)哪些童話(huà)？師簡(jiǎn)介童話(huà)。（板書(shū)：童話(huà)）
2.（展示第二屏）板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)（齊讀課題）
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)？童話(huà)怎么會(huì )在沙灘上呢？）
4.這節課我們大家一起走進(jìn)這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動(dòng)人的故事吧！
二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知
1.學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字。
2.同桌互相檢查、認讀生字。
3.（展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4.教師配樂(lè )朗讀課文，請同學(xué)們想一想課文講了一件什么事。
5.學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)孩子們在沙灘上編了一個(gè)什么童話(huà)。
三、細讀課文，理解感悟
1、找出寫(xiě)童話(huà)內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學(xué)頒發(fā)小標志。
2、分角色朗讀。
3.用自己的話(huà)復述這個(gè)童話(huà)故事。
4.你喜歡這個(gè)童話(huà)嗎？為什么？
四、作業(yè)設計。
1、把本課生字詞制作成詞語(yǔ)卡片。
2、熟讀課文。
第2課時(shí)
一、復習導入
1.檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片。
2.開(kāi)火車(chē)認讀生字、詞語(yǔ)。
二、理解課文，感悟朗讀
1.自由朗讀第1-7自然段。
�。�1）（展示第五屏）說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè )天地”？
�。�2）（展示第六屏）我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？活動(dòng)是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話(huà)？（理解“編織”）出示對話(huà)：大家你一句，我一句：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�！”“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著(zhù)童話(huà)。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
�。�3）師再次引讀第1-7自然段。
2.學(xué)習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）
�。�1）指名讀并評議。
�、僮プ 芭俊�、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來(lái)體會(huì )小朋友心地純善。
�、凇拔覀儦g呼著(zhù)勝利，歡呼著(zhù)炸死了魔王，歡呼著(zhù)救出了公主�！迸疟染鋵�(xiě)出了孩子們戰勝邪惡、贏(yíng)得勝利的'無(wú)比興奮的心情。
�。�2）指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）
3.學(xué)習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）
�。�1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?
�。�2）聽(tīng)老師朗讀18自然段，學(xué)生思考：媽媽怎么會(huì )出現在身后？媽媽為什么開(kāi)心地笑了？（展示第八屏）
[孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì )被我們當作是公主？聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會(huì )出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解：“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦�(shí)上，媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興很有意思，并沒(méi)有責怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔心我們，便找來(lái)了。）引導學(xué)生充分說(shuō)，來(lái)體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話(huà)如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。]
�。�3）練習分角色朗讀，指名朗讀。仿照人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。
�。ㄒ粋�(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主�！薄薄澳闷�，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個(gè)小伙伴說(shuō)。從中體會(huì )大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
4.你們覺(jué)得課文中的小朋友們可愛(ài)嗎？為什么？
三、拓展延伸
[師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開(kāi)心、快樂(lè )呀！你知道故事過(guò)后還會(huì )有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開(kāi)始交流）]
師：“你和小伙伴們的樂(lè )園在哪兒？說(shuō)說(shuō)你們在那里做得最得意的事吧！”
沙灘上的童話(huà)教案 篇6
教學(xué)目標:
認識本課生字，會(huì )讀本課的詞語(yǔ)，了解課文內容。
朗讀課文，能讀好人物對話(huà)，指導讀出重音，讀出語(yǔ)氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文，讀好人物對話(huà)，指導讀出重音，讀出語(yǔ)氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè )。
教具準備：
課件和田字格磁力貼
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話(huà)的回憶（出示圖片）
師：看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡童話(huà)，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個(gè)美麗的故事，今天老師就帶著(zhù)大家走進(jìn)課文。板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)（指導三點(diǎn)水的寫(xiě)法，指導抓重音讀課題）
二、了解作者
同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà)，要知道寫(xiě)童話(huà)的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）
請同學(xué)們同桌一小組，小組長(cháng)帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？
小組展示
1.出示生字
師：哪個(gè)小組讀讀生字？（選一個(gè)小組讀生字，再選一個(gè)小組來(lái)挑戰。）
師；誰(shuí)代表你們小組說(shuō)說(shuō)識字方法？
生代表小組說(shuō)識字方法。
2.出示詞語(yǔ)
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個(gè)貝殼上都有一個(gè)生字寶寶，只有讀準了這些生字，才能把貝殼撿回來(lái)，你們要試試嗎？開(kāi)小火車(chē)讀。（生讀詞語(yǔ)）看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)成功的收服了這些詞語(yǔ)寶寶。
四、初步感知課文
1.師：下面我們就把生字和詞語(yǔ)寶寶帶到課文中學(xué)習課文，請同學(xué)們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？讀一讀。（課件出示）
生：海邊的'沙灘是我們的快樂(lè )天地。
師：哪是我們的快樂(lè )天地？
海邊的沙灘是誰(shuí)的快樂(lè )天地？
海邊的沙灘是我們的什么？
師總結：讀的重音不同，所要表達的意思也不一樣，表達的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書(shū)：壘城堡編故事）
五、課文引領(lǐng)，指導方法。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周?chē)饑鷫�，圍墻外再插上干�?shù)枝，那就是我們的樹(shù)。
找出這一自然段中的動(dòng)詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動(dòng)詞。
�。�1）通過(guò)動(dòng)詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂(lè )。）
�。�2）重讀這些動(dòng)詞體現孩子們的快樂(lè )。
�。�3）這段話(huà)應該用什么語(yǔ)氣去讀（生：輕松愉快）
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語(yǔ)氣來(lái)表達孩子們壘城堡的快樂(lè )心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話(huà)。（找三個(gè)孩子分別讀三次對話(huà)）
小組展示
出示句子：不知道誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！�
有人接著(zhù)補充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
師：自己試著(zhù)讀一讀這組對話(huà)。
在小組中讀讀這組對話(huà)。
全班展示讀。
�。ㄐ〗M讀挑戰讀評價(jià)讀）
想象：孩子們還可能說(shuō)些什么？（生想象）
第二次對話(huà)
小組展示
出示句子：
一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機去轟炸�！�
有人反駁：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機呢！”
我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�
師:在小組中試著(zhù)讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰讀評價(jià)讀
想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:（齊讀）
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著(zhù)地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
第三次對話(huà)
出示句子:
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰讀評價(jià)讀
通過(guò)對比指導朗讀：
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了！在這兒！”
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動(dòng)。
出示句子：我們歡呼著(zhù)勝利，歡呼著(zhù)炸死了魔王，歡呼著(zhù)救出了公主。
發(fā)揮想象
孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：
3.點(diǎn)撥升華
師:你覺(jué)得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？
六、學(xué)習寫(xiě)字
板書(shū)設計
沙灘上的童話(huà)
壘城堡編故事
快樂(lè )
�。ㄖ匾羟楦校�
教學(xué)反思：
童話(huà)離學(xué)生們并不是很遠，因此，學(xué)生對此很是感興趣！好多學(xué)生都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。
雖然課文的語(yǔ)言和孩子們貼近，但其中還包含著(zhù)孩子們自己編的童話(huà)故事，顯然這樣散亂的語(yǔ)言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng )設情景，讓他們的渴望變成現實(shí)，也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
沙灘上的童話(huà)教案 篇7
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“堡、插”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“周、圍”等9個(gè)生字。
2、朗讀課文，能讀好人物對話(huà)。讀懂課文內容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
3、展開(kāi)想象，能根據提示用上提供的詞語(yǔ)編故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀好人物對話(huà)，感受兒童生活的快樂(lè )。
2、展開(kāi)想象，能根據提示用上提供的詞語(yǔ)編故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引入課題
同學(xué)們，你們去過(guò)沙灘嗎？會(huì )在沙灘上做些什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習課文《沙灘上的童話(huà)》，看看文中的幾個(gè)小伙伴在沙灘上做了什么。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習生字新詞，讀通課文
1、自由認讀課后生字表中的生字。（要求讀準字音）
2、出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�1）自由認讀詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)的意思。
�。�2）指名讀詞，其他同學(xué)評議正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)抽讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。
3、自由讀課文。（要求讀通句子）
4、指名逐段開(kāi)火車(chē)讀課文。
5、集體評議，糾正錯誤。
三、整體感知，描述大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，標注自然段序號。
2、分組討論：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
3、指導反饋，介紹文章的主要內容。
4、教師總結：海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，筑起圍墻，插上樹(shù)枝，開(kāi)始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話(huà)故事。
四、教學(xué)生字
1、認讀田字格中的生字。
2、說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。
3、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
4、教師重點(diǎn)指導：“補”的左邊不能寫(xiě)成“礻”。
5、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課，導入新課
1、抽讀文中的生字新詞。
2、指名復述課文的主要內容。
3、導入：這節課，我們就來(lái)好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話(huà)的.。
二、想象情景，體會(huì )玩耍的快樂(lè )
1、自由讀課文，想想“我們”編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)故事？
�。�1）小組內討論。
�。�2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個(gè)勇士救公主的童話(huà)故事。
2、壘城堡。
�。�1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的呢？畫(huà)出表示動(dòng)作的詞句。
�。�2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動(dòng)作的詞句，突出快樂(lè )的情緒。
3、編故事。
�。�1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩游戲時(shí)做了什么？（編故事）
�。�2）師生分角色讀第3～6自然段。相機指導朗讀，指導讀好感嘆號。
�。�3）引導學(xué)生展開(kāi)想象，續編童話(huà)故事，順勢在語(yǔ)境中理解“補充”。
4、攻城堡。
�。�1）出示：轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點(diǎn)指導，結合生活實(shí)際，引導聯(lián)想理解“魔窟”。）
�。�2）出示第9、10自然段，指名分角色朗讀對話(huà)，重點(diǎn)指導“反駁”。
�、俪鍪镜�9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個(gè)小朋友都互相說(shuō)出了自己的想法去解決問(wèn)題，這叫作什么呢？
�、诔鍪镜�8自然段，“商量”標紅，師總結：原來(lái)我們說(shuō)出自己的想法去解決問(wèn)題，叫作商量呀！那我們也試著(zhù)讀出商量的語(yǔ)氣吧！
過(guò)渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生交流，表演挖地道的動(dòng)作，體會(huì )玩耍的快樂(lè )。
�、軒熒浜献x第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？
6、教師總結：孩子們還在繼續編著(zhù)他們的童話(huà)呢，天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話(huà)如此有趣，真心不忍打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔的媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。
三、布置作業(yè)
1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話(huà)故事，或是自己編一個(gè)故事講給他們聽(tīng)，可以用課后練習中的開(kāi)頭和提供的詞語(yǔ)。
2、找一片沙地，和伙伴們一起編個(gè)沙灘上的童話(huà)故事。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
10、沙灘上的童話(huà)
沙灘上的童話(huà)城堡——魔窟
我們——勇士
媽媽——公主有趣、快樂(lè )
�。劢虒W(xué)反思］
為了便于學(xué)習，我采用了小組學(xué)習的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習，都以小組為單位展開(kāi)。這樣的形式不但可以提高學(xué)習效率，而且有助于學(xué)生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會(huì )到在玩中學(xué)的樂(lè )趣。
沙灘上的童話(huà)教案 篇8
教材分析：
《沙灘上的童話(huà)》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開(kāi)想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話(huà)：城堡里住著(zhù)一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。課文一方面再現了孩子們快樂(lè )繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話(huà)中，那對生活的熱愛(ài)之情，那純真的對他人的關(guān)愛(ài)和幫助，盡顯人性之美麗。
知識與技能：
1、正確認讀本課18個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
2、創(chuàng )設情境，轉換角色，體驗孩子們的快樂(lè )和善良純真。
3、拓展交流，述說(shuō)自己的快樂(lè )經(jīng)歷。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂(lè )，感受童年生活的美好。
2、感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的熏陶。
重難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過(guò)多種形式的朗讀，給學(xué)生一個(gè)完整的體味過(guò)程，感受孩子們玩耍的快樂(lè )和童年生活的美好。
2、通過(guò)探究研讀，讓學(xué)生披文入境，真正走進(jìn)這個(gè)美麗的童話(huà)世界，與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。
課前準備：
多媒體課件;學(xué)生課前讀一讀童話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程 設計說(shuō)明
第一課時(shí)
一、揭題導入聊童話(huà)。
(一)導入課題。
1、課件播放潮聲。聽(tīng)著(zhù)這潮聲，我們仿佛來(lái)到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目(或板書(shū)課題)。
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話(huà)》。
(二)趣話(huà)童話(huà)。
1、談?wù)勀阆矚g的童話(huà)故事。學(xué)生說(shuō)出童話(huà)的名字，老師可追問(wèn)：你是從哪兒知道這個(gè)童話(huà)的?
2、說(shuō)出幾個(gè)童話(huà)的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講白雪公主的故事，談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。
3、看得出同學(xué)們都很喜歡童話(huà)，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著(zhù)怎樣的童話(huà)。
二、初讀感知理線(xiàn)索。
(一)識字學(xué)詞，讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，多和它們打打招呼。想想詞語(yǔ)的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學(xué)習。
(1)互讀詞語(yǔ)，正音。
(2)有不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)一起解決。
(3)接段朗讀，相互正音。
4、檢查學(xué)習效果。
(1)課件出示詞語(yǔ)(圖片上有公主形象)。美麗的公主來(lái)考考你，相信你一定能讀準確。
(2)提出自己不理解的詞語(yǔ)，集體交流。
(3)指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。
(二)整體感知，理清線(xiàn)索。
1、課件出示提示，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
我們在 上壘起 ，一起編織了一個(gè) 。城堡成了
，我們成了 ，炸死了
，救出了 。
2、去掉提示，讓學(xué)生復述課文的主要內容。相機板書(shū)：“壘城堡”、“編童話(huà)”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
3、你發(fā)現沙灘上的童話(huà)與我們平常熟知的童話(huà)相比，有什么特殊之處呢?
交流：不是讀別人寫(xiě)好的，而是現編的;不是一個(gè)人編的，而是幾個(gè)孩子一起編的;童話(huà)與現實(shí)融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話(huà)中的人物。
三、觀(guān)察交流練書(shū)寫(xiě)。
(一)認讀田字格中的生字。
(二)仔細觀(guān)察字形和占格位置，想想書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
(三)課件出示生字。交流。
1、狠：右上不要多一點(diǎn)。
2、補：左邊不要少一點(diǎn)。
3、再：注意橫畫(huà)的長(cháng)短，下面一橫最長(cháng)。教師示范書(shū)寫(xiě)，提示筆順。
4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。教師示范書(shū)寫(xiě)，提示筆順：先寫(xiě)右上部分，再寫(xiě)“廴”。
(四)學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、探究研讀品童趣。
(一)略讀“壘城堡”部分。
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個(gè)小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。
指名讀相關(guān)語(yǔ)段。
(二)品讀“編童話(huà)”部分。
1、過(guò)渡：壘城堡就已經(jīng)夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話(huà)，體驗了想象的樂(lè )趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導朗讀：對話(huà)要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內心的焦急。
3、想象這個(gè)魔王長(cháng)什么樣子。課件出示魔王圖片�？梢钥磮D描述，也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這一部分。
(三)精讀“救公主”部分。
1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?
先商量進(jìn)攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學(xué)生回答后，課件出示兩種方法。
為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )孩子們的機智、善良。
那時(shí)沒(méi)有飛機;飛機轟炸可能會(huì )傷及公主;動(dòng)手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
(1)指名讀這一部分，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì )。
學(xué)生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語(yǔ)，從中體會(huì )孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。
(2)當學(xué)生講到“挖呀，挖呀”，教師創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生以文中孩子的口吻進(jìn)行表達。
�、倌阍谶@邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時(shí)你會(huì )怎么想，怎么做?
�、谀阍谶@邊挖呀挖呀，感覺(jué)胳膊有點(diǎn)酸了，這時(shí)你會(huì )怎么想，怎么做?
�、勰阍谶@邊挖呀挖呀，不一會(huì )兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會(huì )怎樣?
4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個(gè)孩子，你會(huì )怎么歡呼?加上動(dòng)作表情演一演。
5、齊讀最后五個(gè)自然段。
從這部分你讀出了什么?
公主由童話(huà)走進(jìn)現實(shí)，這個(gè)結果很有意思;孩子們玩得那么開(kāi)心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。
(四)談?wù)剬W(xué)完這篇課文的收獲。
學(xué)生暢所欲言。
二、聯(lián)系生活巧拓展。
我們感受到了文中孩子們的快樂(lè )，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現在想一想，你和小伙伴的樂(lè )園在哪兒?說(shuō)說(shuō)你們在那里做的最得意的事。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、“添油加醋”講故事。
課件出示作業(yè)：展開(kāi)想象，把課文中的這個(gè)“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長(cháng)聽(tīng)。明天在班上也講一講，看誰(shuí)編的童話(huà)故事更生動(dòng)、更精彩。 利用課件創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離。
孩子們喜歡童話(huà)，因此開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接入題。
聊一聊自己喜歡的童話(huà)，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內容做鋪墊的.。孩子們編織的童話(huà)里就有一位公主，學(xué)生們一定會(huì )聯(lián)想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產(chǎn)生和諧的共振。
繼續培養學(xué)生獨立識字、理解詞語(yǔ)的能力。
讓學(xué)生合作學(xué)習，在合作中學(xué)會(huì )合作，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
這節課也應有更多的童話(huà)氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點(diǎn)小小的體現。
低學(xué)段的同學(xué)概括課文主要內容有一定的困難，借助這道填空題給學(xué)生降低了難度。
理清線(xiàn)索為下節課深入理解課文內容打好基礎。
結合自己的生活體驗，感悟沙灘上的童話(huà)的特殊之處，訓練學(xué)生的思維能力。
寫(xiě)字的指導要針對難點(diǎn)，重在培養學(xué)生獨立觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)的能力。
很多學(xué)生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀(guān)形象的感受，又順勢引出了下面的問(wèn)題。
指導學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的朗讀，體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。
激發(fā)學(xué)生的想象，讓本課的教學(xué)童話(huà)氣息更濃郁，讓學(xué)生不知不覺(jué)也變成一個(gè)編織童話(huà)的孩子，親身體驗想象的樂(lè )趣。
這一問(wèn)題使學(xué)生對課文“救公主”部分先有一個(gè)整體的把握，以免把課文教散。
引導學(xué)生探究?jì)煞N方法的優(yōu)劣，訓練了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生對孩子們的童心有了更深切的體悟。
注重培養學(xué)生品詞析句的意識和能力，讓學(xué)生在品讀中積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，受到熏陶感染。
轉換角色表達心聲，讓學(xué)生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個(gè)孩子走進(jìn)同一個(gè)童話(huà)世界。希望孩子們的童真撥動(dòng)我們每個(gè)人的心弦。
教師評價(jià)時(shí)要把學(xué)生當作一名真正的勇士、英雄，發(fā)出由衷的贊嘆。這樣的師生對話(huà)才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。
通過(guò)表演讓學(xué)生也體驗到更多的快樂(lè )，同時(shí)也達到了訓練語(yǔ)言、感悟文本的效果。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重學(xué)生的獨特思維與見(jiàn)解。
向學(xué)生的生活進(jìn)行延伸，喚起學(xué)生對自己童年生活的回味，在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
圍繞“童話(huà)”設計作業(yè)，讓學(xué)生課下繼續咀嚼課文留下的余味，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自我，快樂(lè )成長(cháng)。
沙灘上的童話(huà)教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。詞語(yǔ)積累6個(gè)，抄寫(xiě)1句句子。
2、分角色朗讀課文。
3、能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。
4、激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。
教學(xué)建議：
1、本文是一篇洋溢著(zhù)的歡樂(lè )，洋溢著(zhù)溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。語(yǔ)言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。
2、課文有4個(gè)生字。其中3個(gè)字是上下結構，3個(gè)字是土字底或提土旁，因此在自學(xué)和教學(xué)生字時(shí)，可以幫助學(xué)生找找字形規律。
3、本文較適合進(jìn)行朗讀訓練。在熟讀課文的基礎上，可以讓學(xué)生嘗試分角色朗讀。指導時(shí)注意，小朋友的對話(huà)是“你一句，我一句”，是在“商量著(zhù)怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時(shí)，盡量避免拿腔拿調的讀，要讀得自然些。
4、課后練習要抄寫(xiě)的句子，先要指導學(xué)生朗讀并能積累。朗讀中注意處理好3個(gè)“歡呼”的讀法，不必讀得過(guò)于強調，只要讀出當時(shí)那種歡樂(lè )的氣氛即可。
5、課后練習“想一想”，需在朗讀課文的基礎上，先要根據課文內容想像城堡的樣子，再根據孩子們的對話(huà)，想像一下這個(gè)城堡里發(fā)生的故事。
6、課后練習“說(shuō)一說(shuō)”，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，想像一下這個(gè)沙灘上的'童話(huà)�？梢栽谡n前布置學(xué)生閱讀有關(guān)方面的童話(huà)故事，以積累語(yǔ)言素材，把“說(shuō)”落到實(shí)處，真正訓練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
沙灘上的童話(huà)教案 篇10
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂(lè )趣。
2、展開(kāi)小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養孩子樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰。
2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛(ài)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，提高閱讀能力。體會(huì )文字的美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容，并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。
4、結合自己的生活，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，培養熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本當中，真正為孩子們的快樂(lè )、善良而感動(dòng)，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學(xué)的重點(diǎn)。本課要求會(huì )認的生字較多且有的'比較復雜，所以教學(xué)中識字部分是一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄈ┱n前準備：課件，生字詞卡片。
�。ㄋ模┱n時(shí)建議：2課時(shí)
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
設計意圖
1、談話(huà)激趣，引入新課
師：孩子們，你們喜歡哪些童話(huà)故事，為什么？
師：沙灘上正在上演一個(gè)怎樣的童話(huà)？我們一起去看看吧！
板書(shū)課題，引入新課。
談話(huà)激趣，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，為課堂營(yíng)造一種濃郁的教學(xué)氛圍。
2、初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用問(wèn)老師同學(xué)、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。
�。�2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
�。�3）指名讀句子，檢查認字情況。
兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。
�。�4）學(xué)生簡(jiǎn)答：課文主要講了一件什么事？
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
把生字置于語(yǔ)境中反復認讀，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
理清脈絡(luò )，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、再讀課文，讀中感悟
讀了這篇童話(huà)后，哪里最讓你感動(dòng)？
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顧課文
�。�1）師：誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己游戲時(shí)做了什么，想到什么？（出示學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)的圖片，并指名講解）
�。�2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說(shuō)一說(shuō)？（組內交流）
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也培養鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
組內的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會(huì )和平臺。
5、課外積累
推薦：《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。
培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
設計意圖
1、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）找朋友。（為前三個(gè)字找到形近字朋友，并區分字形上的不同；為第四個(gè)字組詞。）
狠（）補（）話(huà)（）
再（）（）（）
�。�2）書(shū)寫(xiě)指導。
指導學(xué)生按筆順規則書(shū)寫(xiě)“建、藥”兩字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
�。�3）毛遂自薦。
“忘、反、造、充”等字，讓學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)歸類(lèi)識字的方法，培養學(xué)生自主識字的能力。
培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
由“講”到“放”，教給了學(xué)生研習生字的方法，從而使學(xué)生自主習字的能力得以提高。
2、生生互評，欣賞交流
學(xué)生把自己的習字作品放在組內傳閱，相互交流。
感受漢字的形體美的同時(shí)，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
沙灘上的童話(huà)教案 篇11
【課前分析】
《沙灘上的童話(huà)》描述了幾個(gè)孩子在沙灘上建城堡、編童話(huà)的場(chǎng)景。全文通過(guò)第一人稱(chēng)敘述，交織著(zhù)兒童游戲場(chǎng)景和想象中的故事。全文展現了孩子們純真的童心和快樂(lè )的生活。
關(guān)注話(huà)題:“海灘”表示故事發(fā)生的地方。
注意正文:第一個(gè)自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂(lè )世界”。
在第二段中，孩子們建造城堡的過(guò)程用三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。寫(xiě)兒童童話(huà)，包括一組兒童之間的對話(huà)�？梢源舐暲首x對話(huà)，體驗孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里還有一組對話(huà)，可以大聲讀出來(lái)做引導。在此基礎上，引導學(xué)生想象:你還有辦法攻占城堡嗎？
第12-13段寫(xiě)的是孩子們攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團結協(xié)作的精神。
第14-19段描述了孩子們成功營(yíng)救公主的快樂(lè )畫(huà)面。通過(guò)三個(gè)“加油”和兩個(gè)“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動(dòng)。
注意生詞:本課要求有9個(gè)可以寫(xiě)的生詞�！熬洹笔前敕忾]結構的詞，“周”是三封閉結構的詞，“為”是全封閉結構的詞。我們將比較這三種封閉結構�！安弧�、“吉”是左右結構的詞，“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結構的詞。老師通過(guò)舉例來(lái)寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)空白、描紅、寫(xiě)字來(lái)寫(xiě)。
學(xué)習復音詞“量”時(shí)，我們利用課文中的句子學(xué)習該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個(gè)詞的另一個(gè)讀音，構成詞。
重點(diǎn)單詞:這節課需要寫(xiě)的單詞有9個(gè)，可以在第二節課的詞匯教學(xué)結束后抄寫(xiě)鞏固。
關(guān)注要素:本課要求學(xué)生能夠展開(kāi)想象力，根據故事的開(kāi)頭，用所學(xué)的單詞寫(xiě)故事。課后練習2提供單詞和故事的開(kāi)頭，可以通過(guò)小組合作來(lái)完成。
[教學(xué)目標]
1、認識“�！�、“出”等15個(gè)生詞，準確讀出多音字“量”，會(huì )寫(xiě)“周”、“衛”等9個(gè)字；能寫(xiě)“圍繞、補充”等9個(gè)字。
2、朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話(huà)，感受兒童生活的樂(lè )趣。
3、拓展想象力，能夠根據提示用所提供的單詞編故事。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、能正確讀寫(xiě)，準確讀多音字。
2、大聲朗讀對話(huà)，可以感受到孩子生活的樂(lè )趣。
3、能夠根據提示用所提供的單詞編故事。
【課前準備】
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2個(gè)課時(shí)
第一節課
[課程目標]
1、認識“�！�、“出”等15個(gè)生詞，準確讀出多音字“量”，會(huì )寫(xiě)“周、衛、句、部、沖”五個(gè)字。
2、學(xué)習1-7段，閱讀人物之間的對話(huà)，初步了解兒童生活的樂(lè )趣。
[教學(xué)過(guò)程]
第一，圖片導入，對話(huà)交流
�。�1）同學(xué)們，這是什么地方？
這是海灘。你去過(guò)海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今天也來(lái)到了海灘。他們在一起做什么？讓我們一起走進(jìn)“沙灘上的童話(huà)”（板書(shū):10沙灘上的童話(huà)）
�。�2）要求:請一起看題目，10沙灘上的童話(huà)。
二，課文的一讀，單詞教學(xué)
過(guò)渡:要想把課文讀好，需要學(xué)習單詞。
�。�1）第一次閱讀課文
閱讀要求:請看大屏幕。
�。�2）讀生詞。
1、一起讀新單詞
海灘上有許多美麗的貝殼。你認識他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。
�。�2）告訴我你是怎么記住它們的？
2、學(xué)生分享識字方法
�。ㄔO計意圖:一個(gè)單詞可能有不同的識記方式，讓學(xué)生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學(xué)生的自主識字能力。）
3、重點(diǎn)講解一些生詞和短語(yǔ)。
�。�1）識字——“砰”
“砰”字以前是這樣寫(xiě)的，像古代的三輛車(chē)，表示多輛車(chē)一起行進(jìn)時(shí)發(fā)出的響聲�！稗Z”這個(gè)詞可以形容一聲巨響，比如打雷時(shí)發(fā)出的“隆隆”聲。
�。�2）生活中的素養——“商”與“醫”
你這輩子見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字嗎？我們生活的城市有“商場(chǎng)”，購買(mǎi)的物品上會(huì )有“商標”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買(mǎi)藥。我們的漢字在生活中隨處可見(jiàn)。真的是接觸生活素養的好方法！
�。�3）結合上下文記憶多音字——“量”。
男孩女孩們，我們看著(zhù)“讓我們討論如何拿下城堡�！闭l(shuí)能看懂？“商量”就是互相交換意見(jiàn)，出謀劃策，同時(shí)各執一詞。這個(gè)詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請教”這個(gè)詞，我們要輕聲讀。我們還學(xué)習了它的另一種發(fā)音，liàng。你能組成一個(gè)單詞嗎？你的詞匯多么豐富��！
4、請再讀一遍這些單詞，并正確地讀出來(lái)。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。
�。ㄔO計意圖:二年級學(xué)生年齡較小，對生動(dòng)的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閱讀與具體情境相結合，利用“撿貝殼”的游戲，可以激發(fā)學(xué)生識字和單詞閱讀的積極性，提高學(xué)習主動(dòng)性。）
第三，走進(jìn)文本，去感受和理解。
過(guò)渡:這些生詞又跑到課文里了，問(wèn):還能讀對嗎？
(A)學(xué)習1個(gè)自然段落
1、誰(shuí)能說(shuō)，我們的幸福世界在哪里？
預設:我們的幸福世界是海邊的沙灘。
�。�2）學(xué)習第二段。
過(guò)渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂(lè )的世界。（板書(shū):歡樂(lè )世界-海灘）
1、畫(huà)圈的關(guān)鍵
要求:請你們自己閱讀第二段并找到它。我們在沙灘上做什么？
預設:我們建一個(gè)城堡，建一個(gè)柵欄，插上干樹(shù)枝。（攝像頭板書(shū):建城堡，建柵欄，插樹(shù)枝）
�。ㄔO計意圖:有目的的閱讀是有效閱讀，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，邊閱讀邊發(fā)現，避免過(guò)多的無(wú)效閱讀，提高閱讀效率。）
2、行動(dòng)素養
識字:我們一起做“插枝”這個(gè)動(dòng)作？結合動(dòng)作，還可以幫助我們記憶新單詞。
3、指導朗讀
請求:讓我們一起來(lái)讀這篇自然的文章。
老師:在沙灘上。
生:我們建造一座城堡。
老師:在城堡周?chē)ㄒ欢聣Α?/p>
生:柵欄外插干樹(shù)枝。
那是我們的樹(shù)。
孩子們在海灘上玩得多開(kāi)心��！難怪海邊的沙灘是我們的快樂(lè )世界！請帶著(zhù)愉快的心情閱讀第一段和第二段。
�。�3）學(xué)習第3-7段。
1、提個(gè)要求:我們還在沙灘上干嘛？請自己閱讀第3-7段，并從中找出答案。
預設:“我們編織童話(huà)”（板書(shū):制造童話(huà)）
學(xué)習交談
讓我們一起來(lái)讀他們的童話(huà)吧。
�。�1）不知道是誰(shuí)說(shuō)的，“這個(gè)城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！�
啟發(fā)聯(lián)想:你怎么看待「兇魔」？
總結:兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什么？
�。�2）有人接著(zhù)補充道:“他搶了美麗的公主！”
繼續補未完成的故事，這就是“補”。公主被兇惡的魔鬼?yè)屪吡�，她處于危險之中。思考:你聽(tīng)到這個(gè)有什么感受？
預設:妖王搶了公主，讓我覺(jué)得很憤怒！
請帶著(zhù)這樣的心情讀這句話(huà)。
�。�3）第三個(gè)朋友說(shuō):“聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”問(wèn)題:此時(shí)你的心情是怎樣的？
預設:我同情公主，我特別想救她。
合作大聲朗讀
要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閱讀3-7段。老師讀旁白，讓學(xué)生讀帶引號的句子。
老師:我不知道誰(shuí)說(shuō)了什么
生:這座城堡里住著(zhù)一個(gè)兇猛的惡魔。
老師:有人接著(zhù)補充道
生:他搶了美麗的公主。
老師:第三個(gè)小朋友說(shuō):
生:你聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！
老師:就這樣，我們編織了童話(huà)。轉眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進(jìn)攻魔窟的勇士。
過(guò)渡:孩子們就是這樣，編織著(zhù)一個(gè)又一個(gè)精彩的童話(huà)。接下來(lái)，讓我們學(xué)習如何在這一課寫(xiě)作。
第四，觀(guān)察生詞，指導寫(xiě)作。
�。�1）觀(guān)察生詞。
周是三圍結構，衛是全圍結構，句是半圍結構。思考:同學(xué)們，要想寫(xiě)好這些字，需要注意什么？
�。�2）范寫(xiě)書(shū)。
“周”字:“土”在圍合部分的上面，要橫寫(xiě)在水平中心線(xiàn)上。這里是“口”，橫折，略向內折。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“衛”字:把漢字框寫(xiě)成方形，框內的“衛”字大小適當。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫(xiě)舒展。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
�。�3）觀(guān)察生詞。
“不”是左右結構，“沖”是上下結構。
�。�4）范寫(xiě)書(shū)。
“不”字:部首在標志旁邊，右邊的“不”字要寫(xiě)在垂直中心線(xiàn)的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“填”字:第一筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)，左右折落在橫中線(xiàn)，豎鉤最后一筆寫(xiě)舒展。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
�。�5）集體意見(jiàn)
第四，課堂總結，一般梳理。
同學(xué)們，在這節課中，我們知道海灘是我們快樂(lè )的世界。我們在沙灘上建造城堡、墻壁和樹(shù)枝，我們還編織了一個(gè)關(guān)于魔王和公主的童話(huà)。
第五，板書(shū)設計
10沙灘上的童話(huà)
快樂(lè )天地-在海灘周?chē)由弦痪湓?huà)
建造城堡、柵欄、插入樹(shù)枝
童話(huà):魔鬼公主
第二課時(shí)
1、能寫(xiě)“藥、合”等四個(gè)字；能寫(xiě)“圍繞、補充”等9個(gè)字。
2、學(xué)習第8-19段，感受兒童生活的快樂(lè )。
3、拓展想象力，根據提示，用頁(yè)面上提供的單詞編一個(gè)故事。
首先回顧導入，揭示主題。
同學(xué)們，這里有很多漂亮的貝殼！每個(gè)貝殼里都有一個(gè)珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。
“城堡、插枝、猛、補、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”
你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來(lái)到了海邊的沙灘。讓我們繼續學(xué)習沙灘上的童話(huà)。（板書(shū):10沙灘上的童話(huà)）
第二，走進(jìn)文本，去感受，去理解。
我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進(jìn)攻魔窟的`勇士。我們如何討論攻擊魔窟？
�。�1）學(xué)習第8-13段。
1、展示文章，分角色朗讀。
老師:我們來(lái)討論一下如何拿下城堡。
生:有個(gè)小伙伴說(shuō):“我開(kāi)飛機去炸�！�
生:有人反駁說(shuō):“那時(shí)候還沒(méi)有飛機！”
生:我說(shuō):“挖個(gè)地道，從地下裝火藥，把城堡炸了�！�
2、理解“反駁”的含義
�。�1）“開(kāi)飛機去轟炸�！边@是個(gè)好主意嗎？為什么？
這樣的“給出理由，反對別人的意見(jiàn)”就是“反駁”。
�。�2）注意這句話(huà)末尾的感嘆號，提出要求:讀這句話(huà)，盡量讀“反駁”的語(yǔ)氣。
3、理解“欣賞”的含義
�。�1）駕駛飛機轟炸的方法失敗了。最后，我們決定用什么方法攻擊魔窟？
�。�2）我的做法得到了大家的贊賞。你知道欣賞是什么意思嗎？有沒(méi)有類(lèi)似欣賞的詞？
過(guò)渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什么？請自己閱讀第12段和第13段并找到它們。
4、通過(guò)“全方位”和“共同努力”感受團結合作的精神
�。�1）你從這些單詞中學(xué)到了什么？學(xué)生可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)撘恍╆P(guān)鍵詞。
預設:通過(guò)“躺著(zhù)”、“挖著(zhù)、挖著(zhù)”、“終于”，感覺(jué)他們很努力。
預設:我通過(guò)“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團結。（鏡頭板書(shū):一起努力）
�。�2）讓學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)一起閱讀第12段和第13段。
�。�2）學(xué)習第14-19段。
1、“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主�！�
�。�1）提一個(gè)要求:請大家一起讀這句話(huà)。
�。�2）提問(wèn):觀(guān)察句型有什么特點(diǎn)？這種寫(xiě)法有什么用？
�。�3）總結:這句話(huà)甚至用了三個(gè)“干杯”來(lái)更強烈地表達孩子們救出公主時(shí)的激動(dòng)和興奮。
請求:請帶著(zhù)這種情緒閱讀。
�。�4）啟發(fā)想象力:如果讓你給這個(gè)童話(huà)加一個(gè)結局，勇士救出公主后會(huì )發(fā)生什么？
�。�5）學(xué)生交流分享。
2、“但是公主在哪里？”
過(guò)渡:同學(xué)們，你們編織的結局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰(shuí)能讀懂這個(gè)句子？
3、“突然，我發(fā)現媽媽在我們身后，對著(zhù)我們微笑�！�
“我大聲說(shuō)，‘公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。"
"每個(gè)人都大聲歡呼。"
“真的，那時(shí)候，連我都忘了她是我媽?zhuān) ?/p>
�。�1）在這幾個(gè)字里，有兩個(gè)“獲救！”和兩個(gè)“在這里！”提問(wèn):你怎么看待他們此時(shí)的心情？
�。�2）提問(wèn):為什么作者最后“忘了她是我媽”？
�。�3）是啊，孩子太快樂(lè )太投入了，以至于忘記了現實(shí)�。ò鍟�(shū):忘記現實(shí)）提一個(gè)要求:我們帶著(zhù)這份興奮一起讀幾句吧。
在海灘上，我們建城堡，編童話(huà)。我們的童年生活是幸�？鞓�(lè )的�。ò鍟�(shū):開(kāi)心快樂(lè )）
過(guò)渡:其實(shí)學(xué)生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話(huà)。
第三，大膽想象，編織童話(huà)。
1、提個(gè)要求:老師，這里有一些故事開(kāi)頭。請以4人為一組，選擇一個(gè)故事的開(kāi)頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話(huà)。
2、小組代表分享交流。
過(guò)渡:聽(tīng)完同學(xué)的童話(huà)，老師感受到了你的快樂(lè )和童趣。接下來(lái)，讓我們保持快樂(lè )，一起學(xué)習寫(xiě)作。
“藥”和“合”是上下結構，“死”是半包圍結構，“記憶”是左右結構。思考:同學(xué)們，要想寫(xiě)好這些字，需要注意什么？
“藥”字:草書(shū)頭要寬而平，轉折起點(diǎn)與“勺”字起點(diǎn)同高。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“和”字:人字頭的左右筆畫(huà)拉伸蓋住下部。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“死”字:學(xué)生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長(cháng)；“畢”的豎鉤寫(xiě)得舒展。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
�。�3）集體意見(jiàn)
�。�4）抄寫(xiě)“左右、補充”等9個(gè)字。
請把書(shū)翻到第123頁(yè)。這節課要掌握9個(gè)單詞。請認真抄寫(xiě)，積累。
藥物組合與死亡
齊心協(xié)力
忘記現實(shí)
快樂(lè )
[工作設計]
請課后完成發(fā)生在“沙漠”或“山里”的故事。
【教學(xué)反思】
本課朗讀與感悟緊密相連，有助于學(xué)生更好地理解人物的心理狀態(tài)，最終實(shí)現帶著(zhù)情感朗讀課文。文中人物之間的對話(huà)很多，蘊含了人物豐富的情感。通過(guò)各種方式大聲朗讀，使學(xué)生快速進(jìn)入故事情節，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗。在這篇課文中也有很多地方讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。通過(guò)角色替換的方式，學(xué)生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個(gè)孩子在一起建造城堡，一起編童話(huà)，齊心協(xié)力“救公主”。因此，在本節課的最后一部分，允許學(xué)生分組創(chuàng )作新的童話(huà)故事，創(chuàng )設與課文相似的情境，充分發(fā)揮學(xué)生齊心協(xié)力的精神，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
沙灘上的童話(huà)教案 篇12
設計說(shuō)明
本文是一篇洋溢著(zhù)歡樂(lè )，洋溢著(zhù)溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話(huà)故事的情景。課文語(yǔ)言親切、自然、質(zhì)樸。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，細讀感悟，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)抓住“商量”“歡呼”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話(huà)時(shí)熱鬧、快樂(lè )的情景。通過(guò)教師語(yǔ)言的引導，讓學(xué)生能以多種形式與文本碰撞，體會(huì )沙灘上的幸福和快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生在小組內討論問(wèn)題、生動(dòng)地演繹情境，并將讀文與識字有機結合。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。
學(xué)生準備：預習課文，完成預學(xué)案作業(yè)。收集童話(huà)，做詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1.導入：同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？你們讀過(guò)哪些童話(huà)？今天我們要去感受另外一種童話(huà)。板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)。學(xué)生齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)呢？）
3.過(guò)渡：沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
設計意圖：通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習課文打下良好基礎。
二、初讀課文，自主識字
1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，圈畫(huà)并自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習，互考互教生字。
3.集體檢測。
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)：
城堡 插上 兇狠 補充 攻打 商量 駕駛
轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記
�、傧鄼C強調“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節。
�、趯W(xué)習多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語(yǔ)中應讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語(yǔ)中讀liáng；在“力量、數量、飯量、分量”等詞語(yǔ)中讀liàng。
�、壅n件出示“干樹(shù)枝”圖片，引出詞語(yǔ)“干樹(shù)枝”，教師正音，對比讀“樹(shù)干”和“干樹(shù)枝”，讀準多音字“干”。
�、芤来螁螕粼~語(yǔ)，出現對應圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。
�。�2）定位朗讀詞語(yǔ)中的生字。小組賽讀生字。
堡 插 兇 狠 補 充 攻 商 量 駕 轟 駁 藥 贊 合 記
4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細地想一想：孩子們是怎樣編織童話(huà)故事的呢？把你的理解在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
設計意圖：識字教學(xué)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，課堂中必須給予學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強指導。
三、再讀課文，感知童趣
1.激趣：同學(xué)們，如果你來(lái)到沙灘，你會(huì )干什么呢？
2.導學(xué)：沙灘確實(shí)太迷人了，因此有一群孩子來(lái)到了這兒，他們在這里干什么呢？
3.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主讀文，想好后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4.匯報交流。
預設一：孩子們到沙灘壘城堡。
�。�1）指生匯報，其他學(xué)生補充。
�。�2）相機導學(xué)。
�、俪鍪尽俺潜ぁ钡膱D片并引出詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)后，交流“堡”的識記方法：“�！弊o“土”地，建造堡壘。
�、谥该首x第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
�、劢柚装迳系奶崾局该f(shuō)、同桌互說(shuō)：
在沙灘上，我們壘起（ ），（ ）周?chē)饑鷫�，圍墻外再�?），那就是我們的（ ）。
可引導學(xué)生用動(dòng)作演示“插”。
�、芟鄼C識記生字“插”，教師出示圖片。（）
講解：左邊是手，表明這個(gè)字與手的動(dòng)作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中進(jìn)行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。
預設二：孩子們在沙灘上編織童話(huà)故事。
�。�1）指生匯報，其他學(xué)生補充。
�。�2）相機導學(xué)。
�、倌x課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話(huà)故事的內容是什么？
�、趯W(xué)生匯報，相機引導學(xué)生由繁到簡(jiǎn)，最后概括為三個(gè)字：救公主。
�。�3）質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙�？他們又是怎么救出公主的？下節課我們接著(zhù)讀這個(gè)故事。
設計意圖：通過(guò)融情想象，學(xué)生想象自己到沙灘上的快樂(lè )，進(jìn)而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題充分與文本對話(huà)，整體感知課文內容。借助簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片感知生字的字形和字義，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，為其扎實(shí)有效識記生字打下堅實(shí)基礎。
四、觀(guān)察指導，練習寫(xiě)字
1.課件出示“寫(xiě)字小助手”，根據寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習活動(dòng)。
寫(xiě)字小助手
看一看：仔細觀(guān)察“會(huì )寫(xiě)字”中的“周、圍、句、補、記”，將容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。
想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌討論一下。
練一練：針對自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習。
2.教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
注意引導三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫(xiě)法。
“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。
“圍”里面是兩橫，注意把國字框寫(xiě)方正，框內部分“韋”的大小要合適。
“句”里面的“口”字左側要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫(xiě)得舒展。
“補”左側是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)右邊，點(diǎn)向右下，左側不出頭。
“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。
3.學(xué)生觀(guān)看書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫后，教師示范講解。
4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？
設計意圖：加強寫(xiě)字指導，為提高學(xué)生寫(xiě)字能力打好基礎。
第二課時(shí)
一、復習生字，質(zhì)疑導入
1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：孩子們放學(xué)后在沙灘上干什么？
3.匯報交流，教師相機板書(shū)：沙灘上的童話(huà)。
設計意圖：加強對生字的復習和對詞語(yǔ)的朗讀檢測及對課文內容的整體回顧，為進(jìn)一步學(xué)習做好鋪墊。
二、品讀故事，鞏固識字
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：多么美的沙灘，多么可愛(ài)的孩子呀！我們接著(zhù)讀這個(gè)故事。
�。ǘ⿲W(xué)：孩子們?yōu)槭裁匆裙�？孩子們是怎么救出公主的？�?huà)出相關(guān)的句子讀一讀，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ﹨R報交流。
1.匯報第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）指小組匯報，其他組補充。
�。�2）相機出示孩子們的對話(huà)內容：
這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主！
你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！
�、僮杂勺x一讀，把句子讀通順。
�、谥该首x。
�、鄯謨煞N情況相應指導朗讀。學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導學(xué)生跟著(zhù)老師把句子讀通順。
�、苷l(shuí)還會(huì )像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽(tīng)出了什么？
�、莩鍪驹~語(yǔ)“兇狠”。指名朗讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟讀。交流識記“兇”和“狠”的方法。
�、抻谜f(shuō)句子的方法指導理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會(huì )（ ），可能會(huì )（ ），還可能會(huì )（ ）……
�、咧笇Ю首x：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著(zhù)此刻的感受再讀讀這三句話(huà)。
�、嘁x欣賞：一個(gè)小朋友討厭地說(shuō)——“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！绷硪粋�(gè)小朋友接著(zhù)說(shuō)——“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著(zhù)急地 說(shuō)——“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
�。�3）引讀過(guò)渡：就這樣，我們編織著(zhù)童話(huà)——
“轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士�！笨此麄兊南胂蠖嘭S富，編得多有趣。
�、僦该x、齊讀。
�、陂_(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)：“編織、魔窟、攻打”。
�、垡龑Ы涣鳌肮ァ钡淖R記方法。
�。�4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，指導理解第一個(gè)問(wèn)題。原來(lái)，在這座城堡里住著(zhù)（ ），他搶走了（ ），（ ）正傷心地在（ ），于是我們成了（ ）來(lái)救（ ）。
2.匯報第二個(gè)問(wèn)題。
�。�1）過(guò)渡：公主在哭呢！勇士們多著(zhù)急呀！他們是怎么營(yíng)救公主的呢？我們接著(zhù)匯報。
�。�2）指名讀第8～14自然段。組內匯報，其他學(xué)生補充。
�。�3）用補充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是（ ），“我”的方法是（ ），最終“我”的方法得到（ ）。一群勇士（ ），終于救出了美麗的公主。
引導學(xué)生模擬“轟”的聲音。
�。�4）指名開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說(shuō)句話(huà)。
�。�5）朗讀詞語(yǔ)“商量”。組內模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個(gè)讀音，你們知道嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)�！爸亓俊薄皵盗俊�。
引導學(xué)生閱讀“找到公主”部分再現“歡呼”的情景，抓住“歡
呼”展開(kāi)想象。
�。�6）用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼著(zhù)（ ），歡呼著(zhù)（ ），歡呼著(zhù)（ ）。
�。�7）導學(xué)：孩子們會(huì )怎樣歡呼？請大家在小組內你一言我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言我一句地歡呼起來(lái)：
�。�8）再讀第8～14自然段，指導學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
�。ㄋ模┻^(guò)渡：公主得救了，“我們”真高興��！那么，“我們”的童話(huà)編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指生匯報，其他學(xué)生補充。
3.教師協(xié)助，完善匯報。
�。�1）孩子們還在繼續編著(zhù)他們的童話(huà)呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現在他們身后的媽媽當成了（ ）。
�。�2）討論：媽媽為什么會(huì )變成公主呢？相機朗讀詞語(yǔ)“忘記”，交流識記“記”的方法。
�。�3）小結：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話(huà)如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢？在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說(shuō)“海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地”。（學(xué)生多種形式朗讀。）
設計意圖：循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯，在不知不覺(jué)中感知了文本內容，鍛煉了學(xué)生的表達能力；通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演等形式，引導學(xué)生在理解字義的基礎上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學(xué)生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學(xué)生為主的理念。
三、發(fā)揮想象，試編童話(huà)
1.導學(xué)：童話(huà)的世界瑰麗又神奇，你能根據下面的開(kāi)頭，編一個(gè)童話(huà)故事嗎？試著(zhù)用上下面的.詞語(yǔ)。
城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進(jìn)攻
火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作
2.學(xué)生試編故事。
◇在一片沙漠里，有……
◇從前，有一座大山……
3.匯報交流。
四、指導書(shū)寫(xiě)，課外拓展
1.指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。
�、僦干首x并組詞。
�、谥笇W(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：
充：第一筆是點(diǎn)，不是橫，第四筆是點(diǎn)。首點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆撇折的折段寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。
合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。
藥：“艸”要寫(xiě)得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個(gè)撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。
死：第一筆橫寫(xiě)在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長(cháng)，“匕”先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。
�。�2）課件出示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成“會(huì )寫(xiě)字”中的練寫(xiě)內容，寫(xiě)好后再對照范字改一改。
�。�3）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對面指導。
�。�4）投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
2.課外拓展。
�。�1）把《沙灘上的童話(huà)》講給喜歡的人聽(tīng)。
�。�2）試著(zhù)編一個(gè)童話(huà)，和小組同學(xué)分享。
設計意圖：夯實(shí)書(shū)寫(xiě)指導是教學(xué)的重點(diǎn)，從引導分析到指導書(shū)寫(xiě)，細致到位；將《沙灘上的童話(huà)》講給喜歡的人聽(tīng)，將讀、寫(xiě)有機結合，激發(fā)學(xué)生表達的欲望；試編童話(huà)給學(xué)生搭建自由表達和創(chuàng )作的平臺，有利于鍛煉學(xué)生的思維。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)突出了三個(gè)亮點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題充分地與文本對話(huà)，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時(shí)注意讀的方法指導，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。
二是切合了學(xué)生學(xué)習的心理需求，符合學(xué)生認知規律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。
三是通過(guò)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“辯一辯”等環(huán)節，將識字與說(shuō)話(huà)，識字與生活有機結合。學(xué)生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。
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