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三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案（通用8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案 1
設計說(shuō)明：
課文用一個(gè)小孩的眼睛去發(fā)現梧桐葉落在濕漉漉的水泥道上的美景，體現了孩的天真爛漫。教學(xué)時(shí)，我注重引導學(xué)生去發(fā)現小作者觀(guān)察到的每一個(gè)景點(diǎn)，體會(huì )比喻句的妙用，感受到小作者的觀(guān)察細致，想象豐富。
學(xué)前準備
1.觀(guān)察每天行走的水泥路。（學(xué)生）
2.自學(xué)生字、制作生字卡片。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、精讀感悟
�。ㄓ脮r(shí)：10分鐘）
1.自讀課文，了解作者觀(guān)察到的每個(gè)景點(diǎn)。
2.理解詞語(yǔ)：明朗、亮晶晶、濕漉漉、熨帖、凌亂。
3.欣賞文中的比喻句。
4.根據課文內容釋題。
1.作者觀(guān)察了明朗的天空、濕漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黃的葉。
2.聯(lián)系課文內容和利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
3.畫(huà)出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。
4.“金色巴掌”指梧桐樹(shù)的葉，課題是用比喻的修辭手法。
6.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
亮晶晶________________
7.仿寫(xiě)比喻句。
每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。
二、賞析美句（用時(shí)：20分鐘）
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)美景的句，用“”畫(huà)出作者高興的句。
�。▽W(xué)生讀后，課件相應出示）
2.欣賞、體會(huì )這些句中的美。
1.美景：
(1)這一片片閃著(zhù)雨珠的'葉，一掉下來(lái)，被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(3)每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。
2.高興：
�。�1）我一步一步小心地走著(zhù)，一片一片仔細地數著(zhù)。
�。�2）我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……8.填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑乃�
�。ǎ┑牡靥�
�。ǎ┑陌驼�
�。ǎ┑奶炜�
�。ǎ┑刈咧�(zhù)
�。ǎ┑馗璩�
三、總結仿寫(xiě)（用時(shí)：10分鐘）
1.多美的水泥道啊，你們喜歡嗎？
2.你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。小練筆：用幾句話(huà)寫(xiě)下你上學(xué)或放學(xué)看到的景色。
板書(shū)設計
教學(xué)反思本文的小作者觀(guān)察細致，想象豐富，語(yǔ)言也很優(yōu)美。教學(xué)中，我注重對重點(diǎn)句的理解、感悟，先讓學(xué)生感受到了文字的優(yōu)美，再去想象欣賞美麗的圖案，讓鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道直觀(guān)地呈現在學(xué)生眼前，加深了對文本的理解。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)片段
◆抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受水泥道的美麗（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：一條普通的水泥道，作者卻認為它很美麗，你能感受到這種美嗎？請同學(xué)們自讀課文，說(shuō)出自己的感受。
�。▽W(xué)生自讀課文，小組交流）
�。拷M推薦一名學(xué)生代表交流）
生1：我認為水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的藍天了，藍天都鋪在水泥道上，不美嗎？
生2：水泥道的美在于梧桐樹(shù)葉的裝飾，金色的樹(shù)葉落滿(mǎn)地面，這種圖案很美。
生3：我從文中的兩個(gè)比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐樹(shù)葉比作我們的手掌，同學(xué)們伸出自己的手掌看看，美嗎？一句是把鋪滿(mǎn)落葉的水泥道比作一塊彩色的地毯，真美��！
師：同學(xué)們分析得很準確，你們讀書(shū)很認真，還有嗎？
生：梧桐樹(shù)葉落在水泥道上，是自由落下，隨意地貼在地面上，雖然不規則，但這也是一種不對稱(chēng)的美。
師：是啊，看來(lái)同學(xué)們也喜歡上了這條水泥道，和作者一樣，你們能找出寫(xiě)作者喜歡水泥道的句嗎？
�。ㄉR讀倒數三、四自然段）
�。ò鍟�(shū)：小心地走著(zhù)、仔細地數著(zhù)、愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)）
師：由于作者的細心觀(guān)察，把水泥道描繪得像一幅圖，你能畫(huà)下這幅畫(huà)嗎？
�。▽W(xué)生畫(huà)出這條美麗的水泥道）
賞析：這一教學(xué)片段重點(diǎn)在于指導學(xué)生品讀文中重點(diǎn)句，以讀促悟，學(xué)生通過(guò)讀，品味了語(yǔ)言的美感，想象出了一條美麗的水泥道。文內容。
三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案 2
教學(xué)目標
1.會(huì )認“洼、印、凌”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì )借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
3.積累優(yōu)美的段落語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)的方法的掌握和運用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們,詩(shī)人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫(xiě)下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇,你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景物,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天我們將要學(xué)習的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文,一起感受吧。
二、新課學(xué)習
1.借助拼音,初讀課文,讀準字音,讀通句子。
重點(diǎn)指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個(gè)音節,組詞:鋪滿(mǎn)、當鋪
2.小組互相檢查。
3.教師指名讀課文,檢查閱讀情況。
4.再讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,展示給同學(xué)們聽(tīng)。
三、生字的教學(xué)
教師重點(diǎn)指導“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂總結
這節課同學(xué)們學(xué)習了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿(mǎn)金色巴掌的.水泥道是那么的美麗迷人。下節課,我們一起來(lái)學(xué)習感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.檢查生詞的認讀情況。
2.上節課通過(guò)閱讀你感受到了什么?鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的美麗。
這節課我們來(lái)體會(huì )作者寫(xiě)出了水泥道的何種之美?
二、新課學(xué)習
默讀課文:畫(huà)出你認為表現水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語(yǔ)上體會(huì )出什么樣的美麗。說(shuō)給大家分享。
出示句子:
1.啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達有區別嗎?
2.道路兩旁的法國梧桐樹(shù),掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子,一掉下來(lái),便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著(zhù)雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語(yǔ)感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來(lái),一種秋色下溫潤美麗的景色展現眼前。
3.每一片法國梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則,甚至有些凌亂。
這段話(huà)運用了擬人的修辭手法,形象逼真。熨帖、平展,寫(xiě)出了梧桐葉的狀態(tài)。那么,熨帖是什么意思?
4.我一步一步小心地走著(zhù),一片一片仔細地數著(zhù)。我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo),在秋天金黃的葉叢間,愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……
這段話(huà)你體會(huì )到什么?
5.這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫(xiě)?
三、有感情地朗讀出示的句子
四、課堂總結
作者觀(guān)察細致、語(yǔ)言生動(dòng),恰當地運用修辭手法,把雨后水泥道的獨特的美,寫(xiě)得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語(yǔ)句積累下來(lái)。
五、課堂作業(yè)
1.課堂小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)你上學(xué)路上發(fā)現的美景吧,一會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)課文表現水泥道美麗的句子。
板書(shū)設計
色彩美
靈動(dòng)美
三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案 3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會(huì )并描述“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語(yǔ)的意思，交流理解詞語(yǔ)的方法，能摘抄自己喜歡的句子。
3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
4、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習課文內容，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì )細致觀(guān)察的重要性，懂得只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。學(xué)習作者善于觀(guān)察事物，養成認真觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )認本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。(重點(diǎn))
2、學(xué)習用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
3、初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
導入類(lèi)型：看圖識樹(shù)，導入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樹(shù)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）老師給同學(xué)們帶來(lái)了書(shū)的圖片（課件出示），你知道這是什么樹(shù)嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹(shù)，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著(zhù)名的行道樹(shù)——法國梧桐，在我國公園和行道兩旁可常常見(jiàn)到。而今在我國北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡(jiǎn)稱(chēng)為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹(shù)，亦非產(chǎn)自法國，而我們常說(shuō)的梧桐樹(shù)實(shí)際上是指“中國梧桐”。人們習慣所說(shuō)的“法國梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來(lái)，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱(chēng)就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話(huà)導題：
這節課我們要學(xué)習的課文就與法國梧桐樹(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，板書(shū)課題：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道。（板書(shū)課題：5鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
�。�1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預設：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì )鋪滿(mǎn)金色巴掌？
�。�2）聯(lián)系對梧桐樹(shù)的介紹，請你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。
預設：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。
�。�3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設計意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習興趣。借助圖片了解樹(shù)木，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜�？h人，中國著(zhù)名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥(niǎo)"小隊》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開(kāi)始發(fā)表兒歌、兒童詩(shī)。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調上海少年報社，任該報副總編輯、總編輯，并兼任《童話(huà)報》主編。出版有兒童詩(shī)集《"啄木鳥(niǎo)"小隊》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛(ài)美的孩子》，童話(huà)詩(shī)集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來(lái)的百獸王》，童話(huà)集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話(huà)百篇》、《丫形樹(shù)上的初級女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來(lái)自樺樹(shù)林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢(mèng)》、《強盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、中國作家協(xié)會(huì )全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
水洼印著(zhù)凌亂增添棕紅色雨靴
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學(xué)習多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
我一步一步小心地走著(zhù)，一片一片仔細地數著(zhù)。
數（shù shǔ shuò）
shù：
1、表示、劃分或計算出來(lái)的量，如數目、數量、數詞；
2、幾，幾個(gè)，如數人、數日。
shǔ：
1、一個(gè)一個(gè)地計算，如不可勝數；比較起來(lái)突出，如數得著(zhù)；
2、責備，列舉過(guò)錯，如數落；談?wù)�，述說(shuō)，如數說(shuō)、數典忘祖（喻忘掉自己本來(lái)的情況，亦喻對于本國歷史的無(wú)知）。
shuò：屢次，如數見(jiàn)不鮮（亦稱(chēng)“屢見(jiàn)不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)學(xué)課上，一年級的小學(xué)生認真地數(shǔ)著(zhù)手中的小木棍。
�。�3）理解詞語(yǔ)
�、傧旅婕哟值脑~語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、��！多么明朗的天空。
b、每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。
預設一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一個(gè)自然段有句話(huà)“天開(kāi)始放晴了”。
預設二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。
預設三：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。
�、诰毎言~語(yǔ)和意思連起來(lái)。
印著(zhù)： 光線(xiàn)充足(多指室外)。
排列： 留下痕跡。
規則： 貼切、妥帖。
明朗： 順次序放。
熨帖： 規律、法則。
凌亂： 雜亂無(wú)序。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了"我"對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫(xiě)（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道）；然后寫(xiě)（想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)）最后寫(xiě)（門(mén)前的水泥道真美�。�。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)閱讀從整體上把握文章脈絡(luò )，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內容，實(shí)現與文本的對話(huà)。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，提高了課堂學(xué)習效率。：
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
鋪泥晶緊院印排列規則亂棕遲
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
仔細觀(guān)察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？
�。�1）形聲字構字規律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
(2 )用熟字加偏旁的方法識記：
排：扌非規：見(jiàn)夫則：貝刂
�。�3）組詞鞏固：如“鋪滿(mǎn)水泥泥塘水晶院墻規則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā颁�、泥、院、排”左右結構，左窄右寬；“印列規則”左右結構，左窄右寬；“遲”半包圍結構，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“緊”，左右結構的字“鋪、規”和半包圍結構的字“遲”，學(xué)生練寫(xiě)。
鋪：“甫”上橫要長(cháng)，下框內兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長(cháng)；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要勻稱(chēng)，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫(xiě)扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
�。旱谝还P短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫(xiě)，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長(cháng)些，左右各三橫，下橫都稍長(cháng)。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長(cháng)，點(diǎn)在里面不出頭�！柏帧痹谟疫�。
規：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長(cháng)，點(diǎn)要��；“見(jiàn)”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長(cháng)，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長(cháng)，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫(huà)。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類(lèi)積累，練習表達
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
�。�1）表示事物的詞語(yǔ)：巴掌、水洼、
�。�2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹦跳
�。�3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
�。�4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
�。�5）有新鮮感的詞語(yǔ)：巴掌、放晴、水洼、映著(zhù)、盡頭、熨帖、平展、規則、凌亂、遲到
2、短語(yǔ)積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍天金黃金黃的葉子
閃著(zhù)雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠很遠的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥(niǎo)
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
�。�1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
�。�2）每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
�。�3）我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……
六、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)及對秋的贊美之情。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、朗讀課文，抄寫(xiě)課文中喜歡的句子。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習課文，感受到大自然秋天的美。并觀(guān)察身邊的景物，寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己對自然景色的贊美。（難點(diǎn)）
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的'葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2、看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）
3、（板書(shū)：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
設計意圖：運用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提出問(wèn)題導入課文的學(xué)習，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，另一方面引導學(xué)生培養了學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文的良好習慣。：
二、自讀課文，整體把握。
1、讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組討論，交流。
4、全班交流，教師評議并小結。（本文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事。）
5、從哪看出“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”真美��？（從三個(gè)比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯�！薄拔嗤�(shù)的落葉像金色的小巴掌�！薄白丶t色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)�！钡木唧w描寫(xiě)看出的。）
6、讀課文，說(shuō)一說(shuō)“金色巴掌”指什么？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國梧桐樹(shù)葉�！颁仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道”真美�。。�
7、再讀課文，畫(huà)出寫(xiě)“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進(jìn)課文去細細品讀。
三、品讀賞析，交流探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一自然段。
1、指名讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
2、仔細觀(guān)察課文插圖，談?wù)勛约旱母惺�。（板�?shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）
預設一：當我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因為它美，瞬間會(huì )讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì )跟著(zhù)秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì )跟著(zhù)它奔跑。
預設二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
3、指導學(xué)生帶有美好的感情讀課文第一自然段。
4、談話(huà)過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現呢？
設計意圖：引導學(xué)生結合課文插圖閱讀課文，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受到了水泥道的美，培養學(xué)生感受美，鑒別美的能力。：
�。ǘ⿲W(xué)習第二至九自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。
�。�1）“我”有什么新發(fā)現？
�、侔�！多么明朗的天空。（板書(shū)：天空明朗）
�、诳墒�，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著(zhù)一角小小的藍天。（板書(shū)：地面潮濕）
�、鄣缆穬膳缘姆▏嗤�(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書(shū)：法國梧桐樹(shù)葉金黃金黃）
�、艿缆穬膳缘姆▏嗤�(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
�。�2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
�、俳涣鲗@段話(huà)的理解。（這個(gè)比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長(cháng)度上寫(xiě)出了它的美。）
�、谧髡邽槭裁窗唁仢M(mǎn)梧桐樹(shù)葉的水泥道比作地毯？（因為水泥道的顏色是金黃金黃的、是“一片片”飛落下來(lái)落在路面很柔軟，又閃閃發(fā)光（閃著(zhù)雨珠）、從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭，這些特點(diǎn)與地毯有相似的地方。）（板書(shū)：水泥道地毯）
�。�3）課件出示：每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
�、俳涣鲗@段話(huà)的理解。（把“法國梧桐樹(shù)的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫(xiě)出了法國梧桐樹(shù)的形狀像“小巴掌”，因為是“金黃金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書(shū)：小巴掌）
�、凇办偬边@個(gè)詞語(yǔ)用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個(gè)詞語(yǔ)我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)梧桐樹(shù)的落葉緊緊地粘在地面上意思。）
�。�4）課件出示：它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
�、佟斑@”指什么？（“這”指排列不規則、有些凌亂的法國梧桐樹(shù)落葉。）
�、趶摹叭欢边@個(gè)詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉折，將“不規則”、“凌亂”這些與美無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)與美聯(lián)系起來(lái)，還用“更”這個(gè)表示程度的詞語(yǔ)強調鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)落葉的水泥道的美，表達了作者對水泥道美的贊嘆。）
�。�5）這個(gè)發(fā)現令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。
�。�6）有了新發(fā)現后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著(zhù)，我一張一張仔細地數著(zhù)。）
�、僬n件出示：我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……
�、诮涣鲗@段話(huà)的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，將“我”走路比作“小鳥(niǎo)在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……”來(lái)表現秋天特有的美。）（板書(shū)：兩只棕紅色的小鳥(niǎo)）
�、壅页觥拔摇碧兆碛谒嗟郎系拿谰暗木渥�，并體會(huì )其中的思想感情。
“我一步一步小心地走著(zhù)，一片一片仔細地數著(zhù)。我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……”“要不是怕上課遲到，我會(huì )走得很慢很慢的�！�
這兩段話(huà)寫(xiě)出“我”太喜愛(ài)水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活��！從中可以反映出作者對生活的熱愛(ài)。
2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
3、按照課文意思補充句子。
水泥道像________________。（鋪上了一塊彩色的地毯。）
梧桐樹(shù)的落葉像________________。（一個(gè)金色的小巴掌。）
棕紅色的小雨靴像_________________。（兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。）
4、讀畫(huà)出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿(mǎn)法國梧桐樹(shù)葉，不規則的排列著(zhù)，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國梧桐樹(shù)葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長(cháng)，甚至無(wú)規則的排列。）
5、你在上學(xué)或者放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（有一天，我們上完四節課就放學(xué)了。雖然已是秋末時(shí)節，但中午的陽(yáng)光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當我走進(jìn)一片小樹(shù)林時(shí)，風(fēng)輕輕一吹，我看見(jiàn)一些樹(shù)葉隨風(fēng)起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來(lái)飛去，然后又跳著(zhù)“芭蕾”，旋轉著(zhù)落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹(shù)葉——很漂亮，攤開(kāi)手掌，把樹(shù)葉放在手掌里，仔細地欣賞著(zhù)。突然，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉隨著(zhù)風(fēng)從我手中悠悠地溜走了，我正準備抓住它，它卻調皮地飛得更高。我想，就讓它在風(fēng)中輕舞吧�。�
�。ㄈ⿲W(xué)習課文最后兩個(gè)自然段。
1、此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美�。。ò鍟�(shū)：水泥道真美）
2、指導學(xué)生帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。
四、總結課文主旨。
1、本文表達了作者什么樣的思想感情？
作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，通過(guò)對眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛(ài)之情。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
1、本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應）
�。�1）“首尾呼應”本義是前面和后面的人一呼一應�，F多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應。本文第1自然段“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨�！钡�10自然段，再次寫(xiě)道：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨�！边@樣使文章結構嚴謹,增強了文章的真實(shí)感和感染力。（板書(shū)：總起具體總結）
�。�2）舉例：
開(kāi)頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍寶石一樣。
結尾：在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。
�。�3）練一練：寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天，注意做到首尾呼應。
2、本文題目是《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》，這個(gè)題目好在哪里?
首先，點(diǎn)明課文的主要內容一水泥道上鋪滿(mǎn)了金色巴掌樣的葉子，給讀者帶來(lái)美好的享受：其次，運用比喻的手法，將葉子比喻成“金色巴掌”，生動(dòng)形象；另外，還能引發(fā)讀者思考：為什么會(huì )鋪滿(mǎn)金色巴掌呢?一是秋雨后，樹(shù)葉飄落；二是作者熱愛(ài)生活，才會(huì )有所發(fā)現。
六、課堂小結，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂。講述了作者無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了作者對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。讓我們感受到了大自然秋天的美。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我知道了要多注意觀(guān)察生活，就能寫(xiě)出身邊的美景。
七、主題延伸
每天上學(xué)同學(xué)們都從自己家出發(fā)，一路上看到不同的景色，同學(xué)知道你家怎么走嗎？就讓我們組織一次“我家這樣走”的指路交流活動(dòng)。建議形式要多樣：
1、可以寫(xiě)到你家路邊看到的景物、建筑物；
2、可以畫(huà)一幅到你家的行程圖，講給大家聽(tīng)；
3、可以帶同學(xué)去一趟……
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天來(lái)到我家院子里》《上學(xué)路上》
�。ㄒ唬╅喿x《秋天來(lái)到我家院子里》完成練習：
1、用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的三個(gè)比喻句，分別說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？
�。ǘ╅喿x《上學(xué)路上》完成練習：
選擇一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，你是用什么方法理解的。
八、當堂檢測（選做）
九、課后作業(yè)
三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案 4
設計說(shuō)明
這是一篇優(yōu)美的散文。一夜秋風(fēng)、秋雨后，天開(kāi)始放晴，一片片金黃金黃的梧桐樹(shù)葉落在了水泥道上，為水泥道增添了美感。字里行間流露著(zhù)“美的發(fā)現”，表達著(zhù)“美的情感”。教案設計中，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì )水泥道之美。通過(guò)反復誦讀，想象文字所描繪的優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì )語(yǔ)言文字使用的優(yōu)美。能仿照課文或“閱讀鏈接”進(jìn)行讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，鼓勵學(xué)生觀(guān)察周?chē)拔�，從而去發(fā)現美、記錄美。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
課前準備
教師準備：
1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。
2.準備梧桐樹(shù)葉。
學(xué)生準備：
1.預習課文；搜集描寫(xiě)秋天的好詞好句。
2.尋找能體現秋天的美麗的事物。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導入新課
1.(出示梧桐樹(shù)的葉子)同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這片葉子像什么嗎？
2.是啊，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹(shù)葉就像是金色的小巴掌。(板書(shū)：金色巴掌)那鋪滿(mǎn)這樣葉子的水泥道會(huì )是什么樣的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習新課。
3.板書(shū)補全課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：由實(shí)物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。
二、初讀感知，識記生字
1、引導學(xué)生自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音讀一讀，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，做到讀準字音，讀通句子。
2、同桌合作，學(xué)習生字。
(1)自由讀一讀要求會(huì )認的生字，口頭給生字組詞。
(2)與同桌交流，自己認為哪個(gè)生字比較難認，交流識記方法。
(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3、檢查生字認讀情況。
(1)課件出示詞語(yǔ)，其中生字是帶拼音的。開(kāi)火車(chē)讀這些詞語(yǔ)，要求讀準字音。
wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē
水洼 腳印 凌亂 增添 棕色 雨靴
(2)課件中的詞語(yǔ)去掉拼音，請同學(xué)讀一讀。
(3)抽讀、開(kāi)火車(chē)讀字卡。教師強調：“增、棕”是平舌音。
洼 印 凌 增 棕 靴
(4)你認為哪些生字比較難認？其他同學(xué)有哪些好方法呢？
(5)歸類(lèi)識字：“洼”，可先出示學(xué)生已經(jīng)認識的“娃、蛙、掛”等熟字，通過(guò)比較偏旁，進(jìn)一步體會(huì )形聲字形旁表義的特征。
(6)教師適當點(diǎn)撥：“靴”“棕”可以借助插圖理解。
靴：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的靴子？(課件出示圖片：皮靴、雨靴)
4、出示帶有生字的句子，請學(xué)生來(lái)讀一讀。
(1)可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼。
(2)這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。
(3)它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
(4)我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。
設計意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時(shí)，注重生字學(xué)習，通過(guò)同桌合作交流、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主識字能力。在重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，通過(guò)圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、字族識字法等多種方法來(lái)識記生字。
三、再讀課文，整體把握
1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)。
2、引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
(1)課文中有哪些詞語(yǔ)你不懂？找一找不理解的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，和同學(xué)交流交流。
(2)學(xué)生匯報、交流自己不懂的詞語(yǔ)，教師結合學(xué)生的交流情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子中的詞語(yǔ)。
�、侔�！多么明朗的天空。
進(jìn)一步引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中看到過(guò)的晴朗的天空是怎樣的。
點(diǎn)撥：引導學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解�！懊骼省钡慕x詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學(xué)生直觀(guān)理解什么是“明朗”。指導學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。
�、诿恳黄▏嗤�(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
點(diǎn)撥：出示“熨帖”在字典中的解釋?zhuān)篈.舒服；B.(事情)完全妥當。引導學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。
�、鬯鼈兣帕械貌⒉灰巹t，甚至有些凌亂。
點(diǎn)撥：引導學(xué)生觀(guān)察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規則”來(lái)理解“凌亂”。同時(shí)，請學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來(lái)理解“凌亂”。
(3)小結：理解詞語(yǔ)的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀(guān)察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來(lái)理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語(yǔ)的意思。
3、整體把握課文內容。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”________________時(shí)，天開(kāi)始________________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的________________，就像鋪上了一塊________________。
設計意圖：此環(huán)節中，引導學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導學(xué)生來(lái)整體把握課文內容。
四、觀(guān)察示范，指導寫(xiě)字
1、出示本節課要寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。
鋪 泥 晶 緊 院 印
2、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己認為哪些生字比較難寫(xiě)。
3、學(xué)生匯報交流認為難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
(1)鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
(2)�。鹤笥业葘�，不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。
(3)緊：要寫(xiě)得緊湊，特別注意下半部分“糸”的筆順。
(4)晶：上邊“日”居中，下邊兩個(gè)“日”分別在豎中線(xiàn)兩側。
4、教師示范，學(xué)生觀(guān)察教師臨寫(xiě)，在田字格中練習書(shū)寫(xiě)。
5、投影展示，師生評價(jià)。
6、出示詞語(yǔ)，指名讀。
鋪滿(mǎn) 水泥 亮晶晶 緊張 大院 腳印
7、練習書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
8、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設計意圖：經(jīng)歷觀(guān)察、交流、示范、臨寫(xiě)的過(guò)程，指導學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、美觀(guān)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1、抽讀詞語(yǔ)卡片：水洼 腳印 凌亂 增添 棕色 雨靴
2、導入：通過(guò)上一節課的學(xué)習，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)那條水泥道給你留下了怎樣的印象？
3、過(guò)渡：那是多么美麗的一條路哇！這節課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道。
設計意圖：由復習詞語(yǔ)導入，檢測學(xué)生對生詞的掌握。同時(shí)，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的'學(xué)習，引導學(xué)生品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、誦讀感悟，品析語(yǔ)言
1、出示自讀要求，引導學(xué)生自讀：
畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的相關(guān)句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會(huì )到了美。
2、學(xué)生匯報，教師相機進(jìn)行引導，引導學(xué)生體會(huì )這種“美”。
3、重點(diǎn)句1：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著(zhù)一角小小的藍天。
(1)引導學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來(lái)談自己發(fā)現的美。
(2)讀著(zhù)這句話(huà)，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？能為大家描述一下嗎？
(3)指導朗讀。
指導學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣要舒緩一些。
4、重點(diǎn)句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
(1)引導學(xué)生抓住“彩色”“印著(zhù)落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)體會(huì )水泥道的美。
(2)這段話(huà)運用了什么修辭方法？(比喻)
(3)作者把水泥道比喻成了什么？(作者把水泥道比喻成了地毯。)
(4)課件出示：水泥道像( )的地毯。引導學(xué)生從這段話(huà)中，找出恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著(zhù)讀出這塊地毯的特點(diǎn)。
(這是一塊彩色的地毯；這是一塊印著(zhù)落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發(fā)光的地毯；這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯……)
(5)指導朗讀，語(yǔ)速稍慢，給人以美的感受。
5、重點(diǎn)句3：每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
(1)說(shuō)一說(shuō)：自己看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？是從哪些詞語(yǔ)感受到的？(引導學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規則”“甚至有些凌亂”來(lái)體會(huì )美。)
(2)課件出示路上鋪著(zhù)梧桐樹(shù)的落葉的圖片，配樂(lè )請學(xué)生欣賞。
(3)看了這些圖片，你有怎樣的感受？
(4)配樂(lè )指導朗讀。
6、讀描寫(xiě)水泥道的句子，升華美的感受。
播放課件，在音樂(lè )中教師進(jìn)行引讀。
引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天開(kāi)始放晴了，你看——(課件出示，指名讀)地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著(zhù)一角小小的藍天。
是啊，那閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上
了�！�(課件出示，指名讀)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
多么美的一塊地毯哪！仔細一瞧——(課件出示，齊讀)每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
7、過(guò)渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的呢？
8、課件出示：我一步一步小心地走著(zhù)，一片一片仔細地數著(zhù)。我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……
(1)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì )。
預設：從“一步一步小心地走著(zhù)”可以體會(huì )到作者喜愛(ài)眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。
從“一片一片仔細地數著(zhù)”可以感受到作者喜愛(ài)那鋪在路上的梧桐樹(shù)葉。
從“愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)”可以體會(huì )到作者內心的快樂(lè )。
(2)導引：作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么？這樣寫(xiě)有什么好處呢？(作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，更能表現自己對美景的喜愛(ài)。)
引導學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣，讀出“我”愉悅的心情。
(3)指導朗讀。
9、引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言美。
(1)多么美的景色！多么美的語(yǔ)言！這篇文章的結構也很美，聰明的你是否發(fā)現了呢？
(2)課件出示開(kāi)頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段。
開(kāi)頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
結尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美��！
(3)讀一讀，你有什么發(fā)現？
(4)小結：像這樣，文章開(kāi)頭提到的內容，在結尾處又寫(xiě)到了，這種寫(xiě)法就叫做首尾照應。這種寫(xiě)法使文章充滿(mǎn)詩(shī)意，結構嚴謹，突出了作者對門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。
10、總結：就像羅丹所說(shuō)：“對于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！币粭l普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發(fā)現這些美，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言展現出來(lái)，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現了觀(guān)察的重要性，這就是文字的魅力呀！請你再讀一讀自己找到的描寫(xiě)水泥道的句子。
設計意圖：引導學(xué)生找到描寫(xiě)水泥道美的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象，體會(huì )作者的情感。通過(guò)個(gè)別讀、圖文結合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語(yǔ)言之美。同時(shí)，關(guān)注文章首尾照應的寫(xiě)法，引導學(xué)生發(fā)現結構之美。引用羅丹的話(huà)作為總結，鼓勵學(xué)生去發(fā)現美，去感受美。
三、賞析名篇，讀寫(xiě)結合
1、過(guò)渡：一些著(zhù)名的作家就特別善于觀(guān)察、發(fā)現，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學(xué)或放學(xué)路上的所見(jiàn)，現在我們一起來(lái)欣賞吧。
2、自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門(mén)》的片段，引導學(xué)生圈一圈作者在放學(xué)回家路上都看到了哪些景物，再對比課文描寫(xiě)落葉的語(yǔ)段，看看在寫(xiě)法上有什么不一樣。
3、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結：《自報家門(mén)》的片段是以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言羅列放學(xué)途中看到的各種作坊、店鋪及師傅工作的場(chǎng)景，用較少的語(yǔ)言讓我們看到了更多的景物；課文是圍繞鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。寫(xiě)法上兩者不同。
5、過(guò)渡：把自己在路上觀(guān)察到的景物寫(xiě)下來(lái)也是一件有趣的事。你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
6、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
7、投影展示學(xué)生作品，師生評議。
8、教師點(diǎn)評學(xué)生寫(xiě)的話(huà)。
9、總結：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來(lái)記錄美。
設計意圖：對比閱讀，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。在課文及閱讀鏈接內容的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)路上美麗的景色。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養學(xué)生的審美能力。
四、觀(guān)察示范，指導寫(xiě)字
1、出示本節課要寫(xiě)的生字，指名認讀：排 列 規 則 亂 棕 遲
2、獨立觀(guān)察生字，然后交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3、教師示范，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)規：右邊是“見(jiàn)”，不是“貝”。
(2)列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫(xiě)法。
4、教師示范，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5、同桌互相評價(jià)。
6、出示詞語(yǔ)，指名讀。
排列 規則 雜亂 棕色 遲到
7、練習書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
8、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)，引導學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子，培養學(xué)生積累好詞好句的習慣。
五、作業(yè)設計，拓展積累
1、找一找：走進(jìn)大自然去觀(guān)察，你從哪里找到了秋天的美？可以選取相關(guān)的事物留作紀念。
2、畫(huà)一畫(huà)：可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)自己眼中美麗的秋天。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：為自己的畫(huà)配上幾句話(huà)，描寫(xiě)畫(huà)面的內容。
設計意圖：讓學(xué)生在大自然中觀(guān)察美景，欣賞大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的方式，來(lái)表現自己發(fā)現的美。
板書(shū)設計
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道濕漉漉彩色印著(zhù)落葉圖案閃閃發(fā)光發(fā)現美記錄美
教學(xué)反思
這是一篇優(yōu)美的散文，教學(xué)設計中，我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道的美，并且借助課文插圖、多媒體課件來(lái)直觀(guān)感受這種美，從而感悟生活中到處都有美，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于發(fā)現美。注重理解詞語(yǔ)的方法的指導，引導學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。同時(shí)，注重讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。聯(lián)系生活實(shí)際，請學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)上學(xué)、放學(xué)路上美麗的景色，學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣很高，再現了自己眼中的美景。
三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案 5
一、導入新課。
1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第5課。板書(shū)課題，指名不同學(xué)生讀課題：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》。
2.學(xué)生讀后談感受。
二、初讀課文，感知大意。
1.出示自學(xué)提示：
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段。
�。�2）想一想：課文中哪些段落描寫(xiě)了水泥道？請做好標記。
2.學(xué)生交流后整理：
第5自然段：道路兩旁的法國梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著(zhù)雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
�。�1）師：你看到的水泥道是怎樣的？生反饋。齊讀。
�。�2）師小結：讓我們追隨作者的視線(xiàn)，他先看到路旁的高高的梧桐樹(shù)，再隨著(zhù)落下的樹(shù)葉看到了腳下的'水泥道，他是從上往下看的。原來(lái)他是這樣觀(guān)察景色的。我們再接著(zhù)看看。
第6自然段：我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
�。�1）生字教學(xué)：印。注音、書(shū)寫(xiě)、組詞。把生字放回段落中讀。
�。�2）師：你看到的水泥道是怎樣的？生反饋。
�。�3）師小結：這時(shí)作者的視線(xiàn)又發(fā)生了變化。他先是看到近處水泥道的像一塊地毯，接著(zhù)看到水泥道一直延伸到很遠很遠的路的盡頭，也就是往遠處看了。咱們再找找還有哪些段落描寫(xiě)了水泥道？
第7自然段：每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
�。�1）生字教學(xué)：凌、增。用多種方法理解“凌亂”小結：理解一個(gè)詞語(yǔ)可以用這么多種方法。
�。�2）指名讀，齊讀。
�。�3）師：這時(shí)作者的眼睛又仔細關(guān)注到了每一片落葉，說(shuō)明作者此時(shí)是低下頭去看的。
3.師：同學(xué)們你們發(fā)現了嗎？作者首先是從上往下看的，接著(zhù)是從近往遠看的，然后是低下頭看的。原來(lái)作者是這樣觀(guān)察眼前這條水泥道，發(fā)現水泥道很美的。
4.其實(shí)課文中關(guān)于水泥道的內容可不止這一些哦，下面我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文，一邊聽(tīng)一邊想象文中的畫(huà)面，感受水泥道的美。
5.聽(tīng)完，回想剛剛聽(tīng)到的內容，圈畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。同桌交流不理解的詞語(yǔ)。
預設：明朗水洼濕漉漉潮濕
讀一讀。并嘗試用各種方法理解——隨著(zhù)學(xué)生的理解，進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生運用多種方法，并相繼小結歸納方法。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1.指導“鋪”字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意橫畫(huà)要寫(xiě)得平穩，豎畫(huà)要寫(xiě)得端正。橫畫(huà)等距、錯開(kāi)。練習書(shū)寫(xiě)“鋪”。
2.晶：注意品字形結構。上略大，左下略小，右下略大。
3.緊：上下緊湊。
4.生聯(lián)系書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后互相評一評。
5.師展示寫(xiě)得較好的生字。
三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案 6
教學(xué)目標
1、認識“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鋪、泥”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、能初步了解作者的寫(xiě)作角度。體會(huì )作者筆下水泥道的美。
教學(xué)重點(diǎn)
能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。
初步了解作者是如何描寫(xiě)水泥道的美的。體會(huì )作者對秋天的水泥道的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習課文內容，體會(huì )作者對秋天和水泥道的喜愛(ài)之情；
2、懂得只有細心地觀(guān)察，用心感受，才能發(fā)現平常生活之美。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)第一課時(shí)
教具準備：
多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹(shù)葉，裝水的小桶，梧桐落葉
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，導入新課。
1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對嗎？
2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了神奇的變化（課件出示鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)落葉的水泥道）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種變化？這是什么落葉？
預設：水泥道上鋪滿(mǎn)了金黃色的梧桐樹(shù)落葉。
3、交流收集到的資料。（課件出示）
法國梧桐樹(shù)：屬落葉喬木，可高達20—30m，樹(shù)形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達中部，裂片長(cháng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀�；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數堅果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(cháng)，呈刺毛狀，果柄長(cháng)而下垂。是世界著(zhù)名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應性強，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀(guān)，又因其對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠(chǎng)礦綠化頗為合適。
教師出示梧桐樹(shù)落葉實(shí)物給學(xué)生，課件出示坐標并聯(lián)系實(shí)際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹(shù)哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會(huì )是什么心情？（愉快）
4、帶著(zhù)愉快的心情一起齊讀課題。適時(shí)提問(wèn)：金色巴掌你認為是什么？（梧桐樹(shù)葉）
5、書(shū)寫(xiě)課題中的多音字“鋪”。師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調需要注意的筆畫(huà)：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著(zhù)兩邊，保持間距才好看。
師強調書(shū)寫(xiě)姿勢，生打開(kāi)《寫(xiě)字課堂作業(yè)》寫(xiě)兩個(gè)。師巡視指導。
二、初讀課文，認讀生字。
1、初讀要求：
�。�1）大聲朗讀，標出自然段。
�。�2）讀準字音，讀通句子。
�。�3）畫(huà)出不認識的字，圈出難以理解的詞語(yǔ)。
生朗讀時(shí)，師板書(shū)“熨帖”、“凌亂”兩個(gè)詞語(yǔ)在黑板上。
2、課件出示同學(xué)們普遍不會(huì )讀且生字表里沒(méi)有出現詞語(yǔ)：粘在，熨帖。指讀，齊讀。
3、我會(huì )認：出示帶有生字的六個(gè)詞語(yǔ)“水洼，印著(zhù)，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開(kāi)小火車(chē)讀。
再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)，那些字容易讀錯：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。
再出示讀音，點(diǎn)生領(lǐng)讀。
4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變大一點(diǎn)。女生下樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變低一點(diǎn)。
三、多種方法理解新詞。
1、課件出示難以理解的詞語(yǔ)：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。
2、師引導：除了這兩個(gè)詞語(yǔ)，還有一個(gè)比較容易理解的詞，也是我們這節課要重點(diǎn)關(guān)注的。師板書(shū)：明朗。
課件出示課文前三自然段。點(diǎn)生讀，讀完找人說(shuō)一說(shuō)“明朗”是什么意思。
預設：晴朗，總結第一種理解詞語(yǔ)的好方法“借助近義詞”。
將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。
3、出示雨后初晴的天空圖：你們觀(guān)察過(guò)雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導學(xué)生說(shuō)出“光線(xiàn)充足”。
4、教師總結：“聯(lián)系生活實(shí)際”也是我們理解詞語(yǔ)的第二個(gè)好方法。將“聯(lián)系生活實(shí)際”的卡紙粘貼在黑板上。
5、課件出示課文前三個(gè)自然段，以及小氣泡：二年級時(shí)，我知道在“尋找”這個(gè)詞語(yǔ)中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用這種方法來(lái)理解……
點(diǎn)生按照上面小氣泡的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)“明朗”的意思。鼓勵學(xué)生大膽表達。
師：《說(shuō)文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說(shuō)“朗”就是光線(xiàn)充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來(lái)猜“明朗”這個(gè)詞的詞義。這就是今天要說(shuō)的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。
6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍天”等詞語(yǔ)，從另一個(gè)角度理解前文的“明朗”�？偨Y出第四種理解詞語(yǔ)的方法“聯(lián)系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。
師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過(guò)的四種理解詞語(yǔ)的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。
四、水泥道的全景圖與特寫(xiě)。
1、默讀5、6、7三個(gè)自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語(yǔ)。
2、和網(wǎng)格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。
3、點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現的落葉之美（特寫(xiě)）：
預設：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著(zhù)雨珠的葉子”。課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受梧桐樹(shù)落葉的美。
師提問(wèn)：作者從哪些角度寫(xiě)了落葉之美？（數量，顏色）
4、再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)水泥道的美（全景）：
預設：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”。
師再提問(wèn)，這一自然段又從哪個(gè)角度寫(xiě)了落葉之美？（光澤）作者運用了什么樣的寫(xiě)法？（比喻）
朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點(diǎn)生讀一讀。
5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？
�。�1）運用上面學(xué)到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。
預設：“熨帖”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”的方法來(lái)理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。
“凌亂”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來(lái)理解�！傲鑱y”就是“排列不規則”。
課堂小實(shí)驗：師將梧桐落葉沒(méi)于小桶中，再拿出來(lái)，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。
師：同學(xué)們看起來(lái)“凌亂”就是雜亂無(wú)章的意思，是個(gè)貶義詞�？墒亲髡邊s說(shuō)“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說(shuō)呢？（根據學(xué)生的回答，板書(shū)“自然之美”）
�。�2）貼一貼：貼出“凌亂美”
師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把美麗的梧桐樹(shù)葉也吹到大家的課桌里來(lái)了？請大家代替秋姑娘將自己做好的.梧桐樹(shù)葉，隨意地貼在黑板上老師畫(huà)出的“水泥道上”。讓學(xué)生參與創(chuàng )造。深切體會(huì )凌亂之美。
師：這種動(dòng)人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來(lái)的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來(lái)的！
�。�3）師：同學(xué)們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）
�。�4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。
�。�5）第7自然段有哪些好句子？
預設：每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）
師：作者又是從什么角度寫(xiě)了落葉的美？（形狀）
5、配樂(lè )朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。
點(diǎn)生回顧作者的寫(xiě)作角度：從落葉的數量，顏色，色澤，形狀等方面描寫(xiě)了落葉之美。
6、談一談，你覺(jué)得作者能把水泥道寫(xiě)得如此美麗的原因是什么？
預設：細致的觀(guān)察、豐富的想象力。
師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習作者，做一個(gè)善于觀(guān)察，用心感受身邊美好事物的有心人。
五、布置課內積累作業(yè)。
1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。詞語(yǔ)不少于15個(gè)。句子不少于5個(gè)。
2、和網(wǎng)格小組成員交流自己摘抄的內容和心得體會(huì )。
課堂點(diǎn)評：
這節課是一節踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標明確，重點(diǎn)突出，針對性強；方式多樣，指導得法，實(shí)用性強；以生為本，設計科學(xué)，藝術(shù)性強。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思
這一課，我教完了。我的教法很簡(jiǎn)單，就是帶著(zhù)他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發(fā)現一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)現：
第一發(fā)現：天開(kāi)始放晴了。
第二發(fā)現：天空多么的明朗。
第三發(fā)現：地面是潮濕的。
第四發(fā)現：一個(gè)亮晶晶的水洼。
第五發(fā)現：水洼映著(zhù)小小的藍天。
第六發(fā)現：閃著(zhù)雨珠的、金黃的梧桐樹(shù)葉粘在濕的水泥道上。
第七發(fā)現：水泥道像鋪上了一塊印著(zhù)落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。
第八發(fā)現：是一塊鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭的地毯。
第九發(fā)現：梧桐樹(shù)的落葉像金色的小巴掌。
第十發(fā)現：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。
第十一發(fā)現：我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴，像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，愉快地在秋天金黃的葉叢間蹦跳、歌唱……
我把這些發(fā)現寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看著(zhù)共同尋找的發(fā)現，都笑了�？隙ㄓ欣蠋熣f(shuō)，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參與，告訴我這樣找發(fā)現有意思。我手中有有關(guān)部門(mén)給我的四本教學(xué)參考書(shū)、備課手冊、教學(xué)設計、教案，但他們所教都比我復雜，那些復雜教法，總覺(jué)得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)現，但都是相當概括性，幾乎是沒(méi)有什么邏輯可談的。大家可以細讀這十一條，順序不要變，相信你一定會(huì )讀出某種邏輯。
為什么要這樣一條一條找出來(lái)？因為背著(zhù)書(shū)包上學(xué)，經(jīng)過(guò)門(mén)前的水泥道，就這么點(diǎn)的路，為什么作者能寫(xiě)下這么細的文章？不就是將這些一條條發(fā)現串起來(lái)的嗎？
我告訴學(xué)生，要想寫(xiě)好日記，每天把自己的若干發(fā)現串起來(lái)就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。
熟視無(wú)睹是寫(xiě)不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發(fā)現不到，同樣是寫(xiě)不好文章的。
教這一課“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說(shuō)不一樣。談一談理由。學(xué)生說(shuō)，最后一次是對一夜秋風(fēng)，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)從“當我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美��！”第一回覺(jué)得看出來(lái)的。
我順勢說(shuō)，如果“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”改成“一夜春風(fēng)，一夜春雨”“一夜夏風(fēng)，一夜夏雨”“一夜冬風(fēng)，一夜冬雨”，門(mén)前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，肯定是不美的，因為沒(méi)有金色巴掌在上面。
同學(xué)們所說(shuō)的感謝，我認為是對的。但教學(xué)參考書(shū)及名師們設計的那些課，看不出有這種設計與思考。他們所說(shuō)的，我無(wú)法認同。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》就這么簡(jiǎn)單的讀與對答，我相信簡(jiǎn)單之教，學(xué)生們會(huì )有不少變化的。因為他們知道了平常之路、司空見(jiàn)慣的東西，突然一天的美，與季節有關(guān)，與自己的一條又一條的發(fā)現有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)現串成文章有關(guān)。
三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案 7
[教學(xué)目標]
1.認識“洼、陰”等6個(gè)新詞，寫(xiě)“蒲、泥”等13個(gè)詞，寫(xiě)“水泥、清”等15個(gè)詞。
2.感性讀課文，體會(huì )作者寫(xiě)的水泥道之美。
3.可以用“清亂”等多種方法理解單詞的意思，并與同學(xué)交流理解方法。
4.能夠提煉出自己喜歡的句子。
5.可以模仿課文或“閱讀鏈接”，三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)出上學(xué)路上或放學(xué)后看到的風(fēng)景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
可以用多種方法理解“清晰、凌亂”等詞語(yǔ)的含義，并與同學(xué)交流理解方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習者善于發(fā)現美、描寫(xiě)美、欣賞美。
[教學(xué)策略]
識字環(huán)節允許學(xué)生使用所學(xué)的識字方法獨立閱讀。書(shū)寫(xiě)環(huán)節引導學(xué)生從整體上觀(guān)察結構特點(diǎn)，然后更加注重關(guān)鍵筆畫(huà)，從而正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字。不理解的關(guān)鍵詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、想象圖片等方式理解。在閱讀學(xué)習中，可以通過(guò)反復朗讀和圖文結合的方式，引導學(xué)生感受水泥道的美和作者的情感，從而培養學(xué)生的感受力、美感和辨別美的能力。
[教學(xué)準備]
多媒體課件
[課程表]
2課時(shí)
第一節課
[班級目標]
2.閱讀課文，初步了解課文內容。
[教學(xué)過(guò)程]
首先，介紹情況以揭示主題。
1.老師的問(wèn)題：同學(xué)們，現在是秋天。你觀(guān)察上學(xué)和放學(xué)路上的.變化嗎？落葉多嗎？
預設：秋天到了，樹(shù)葉變黃，有些樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)。
2.揭秘話(huà)題：鋪滿(mǎn)落葉之路是怎樣的？我們去看看吧！
3.在黑板上寫(xiě)字，一起讀題目。(板書(shū)：水泥道5鋪滿(mǎn)金色巴掌)
4.引導式提問(wèn)：看完題目，你有哪些問(wèn)題？
預設：為什么巴掌是金色的？
水泥道上怎么會(huì )有鋪滿(mǎn)金色巴掌？
5.展示圖片，介紹法國梧桐樹(shù)。
6.老師提問(wèn)：關(guān)于梧桐樹(shù)的介紹，請把梧桐樹(shù)和巴掌聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。
預設：秋天到了，棕櫚般的葉子從梧桐樹(shù)上落下。
(設計意圖：結合學(xué)生生活體驗，從視覺(jué)圖片入手，符合兒童認知規律，通過(guò)引入圖片和提問(wèn)話(huà)題，提高學(xué)生閱讀預期，預熱課程。)
三年級上冊語(yǔ)文鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道備課教案 8
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，正確認讀由生字組成的詞語(yǔ)。
2、總結課文，感悟意境。
3、習得方法，練筆拓展。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。
2、總結課文，感悟意境。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
一、出示畫(huà)面，積累語(yǔ)句
師：走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上，我看到了平時(shí)從未發(fā)現的美麗景色。大家快來(lái)看��！
畫(huà)面一(出現潮濕的地面)：你會(huì )想起我們上節課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？
畫(huà)面二(出現梧桐樹(shù)掉葉子的畫(huà)面)：你又會(huì )想起我們上節課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？
畫(huà)面三(出現一條鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)葉的小路)：你會(huì )怎樣描述這條路？
畫(huà)面四(出現一雙穿著(zhù)雨靴的腳在落葉路上的畫(huà)面)：這雙小腳會(huì )怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟
師：同學(xué)們，小作者仔細觀(guān)察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。多美啊，帶著(zhù)這樣的想象，美美地朗讀課文。
三、總結課文，理清脈絡(luò )
師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現課文的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
根據學(xué)生的回答，課件展示：
1、一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美��！
(這種寫(xiě)法叫首尾呼應。)
(若學(xué)生找不到，教師可直接指導。)
2、水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
(句尾用上省略號，讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。)
3、你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(運用比喻的修辭手法，讓句子更生動(dòng)、形象。)
4、一個(gè)亮晶晶的'水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著(zhù)雨珠的葉子一步一步小心地走著(zhù)一片一片仔細地數著(zhù)
(量詞的運用，讓句子優(yōu)美、清新。)
四、學(xué)習字詞，認真書(shū)寫(xiě)
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的字，讀一讀。
2、為生字找詞語(yǔ)朋友。(指名口頭組詞)
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4、全班交流，特別注意幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫(xiě)；“印”的第一筆是短撇；“規”左邊的點(diǎn)不能寫(xiě)成捺。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、豐富文本，完成練筆
1、出示課后的“閱讀鏈接”。
2、學(xué)生自讀，發(fā)現和課文在寫(xiě)法上的不同。
3、教師簡(jiǎn)介汪曾祺及《自報家門(mén)》這篇文章。
4、學(xué)生交流讀后感。
5、出示學(xué)校周?chē)膱D片，引導學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？
6、小組內互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現。
7、師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫(xiě)下來(lái)嗎？
8、學(xué)生練筆。
9、作品展示，全班交流。
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