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《老人與海鷗》教案通用
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《老人與海鷗》教案通用，希望對大家有所幫助。
《老人與海鷗》教案通用1
教學(xué)目標：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認識到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。
3、通過(guò)學(xué)習課文的細節描寫(xiě)，學(xué)會(huì )如何真實(shí)具體地表達感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞導入深入感受老人對海鷗的深情
師：同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象，我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀(guān)看)。
師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)
師：說(shuō)得真好！一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)溫情的詞語(yǔ)：親人。老人與海鷗就像（生接說(shuō)）親人一樣。今天，讓我們再一次走進(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書(shū)課題）
�。墼O計意圖］欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時(shí)更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂(lè )的渲染下更讓人動(dòng)容，也為第二課時(shí)，體會(huì )海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。
二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情
1、師渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了（出示PPT）生讀沒(méi)想到過(guò)了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了。
2、師：老人在世時(shí)曾對人們說(shuō)過(guò)他的愿望：他說(shuō)當他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動(dòng)，并與同桌交流。
(1)快速朗讀，畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。
�。�2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎？
海鷗為什么會(huì )有這樣的心情?
�。墼O計意圖］引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。
3、老人把海鷗當作親人,海鷗也把老人當作親人,文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人?
4、匯報交流
預設:
A、一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(1)師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大不一樣，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì )有怎樣的大不一樣？
�。�2）師：老師從你們的回答當中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么？
�。�3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)？
師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來(lái)把這段話(huà)讀一讀。（生齊讀）
師渡：海鷗們翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。
B、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�。�1）師；你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？
�。�2）如學(xué)生說(shuō)到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報）
�。�3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎？（指名讀）
C、過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�。�1）師：你體會(huì )了什么？（生發(fā)表意見(jiàn)）
�。�2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧�。ㄉ]上眼睛祁禱）
師：睜開(kāi)你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）
�。�3）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè )響起，畫(huà)面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子，老師讀描寫(xiě)老人的句子。
師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì )，這是很好的學(xué)習方法，我們繼續交流。
D、當我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
�。�1）師：這一段都值得大家好好體會(huì )，出示PPT：誰(shuí)有信心讀一讀這一段。
請一生讀。
�。�2）師范讀，把撲字讀成飛字，引導學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報）
�。�3）師：看來(lái)，這兩撲含義很深，情意更重，寫(xiě)作時(shí)，用詞要反復推敲，將會(huì )達到意想不到的效果。老師感動(dòng)了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，形成了一道（生接）白色旋渦。
師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。
生自由讀，再請兩生到三生個(gè)體讀，請生評價(jià)。
師：讀得真好，今天，老師把當時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了，（一張是排隊瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗撲過(guò)去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著(zhù)：老人，生前你沒(méi)有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個(gè)躬吧！同學(xué)們，拿起你的書(shū)，我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）
5、同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會(huì )發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報）
師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì )有海鷗意想不到的舉動(dòng)。（板書(shū)）看著(zhù)這樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景（出示喂鳥(niǎo)畫(huà)面）回讀：
老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師：節奏是音樂(lè )的靈魂，誰(shuí)知道節奏與什么有關(guān)？
師：那老人喂海鷗的節奏是怎樣的？
生：老人喂海鷗的節奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。
師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？
師：多由意思��！表面上看來(lái)是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。（指名讀）
海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）
海鷗吃得心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）
師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂(lè )譜）
師：在這有聲有色的樂(lè )譜里，你聽(tīng)到了什么？
師：除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么？
師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么？
師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話(huà)讀一讀，先自己練練。誰(shuí)想讀：（指名讀）
師：十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫(xiě)著(zhù)這首美妙的歌學(xué)生讀（變換成的詩(shī)，配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè )）?
過(guò)渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。
�。墼O計意圖］語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的'。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì )將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀。特別是引導學(xué)生回憶現實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導學(xué)生體會(huì )海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結合，會(huì )使學(xué)生很容易體會(huì )到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。
三、想象寫(xiě)話(huà)深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話(huà)想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧！
生想象寫(xiě)話(huà)：
�。�1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養過(guò)的海鷗，面對天堂里的親人老人，你會(huì )對他說(shuō)些什么
�。�2）假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會(huì )對它們說(shuō)些什么？
2、生寫(xiě)，交流。
�。墼O計意圖］此環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì )情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃些。引導學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導學(xué)生從課文中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處
1、師：多么誠摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑（出示PPT），師解說(shuō)：老人依舊滿(mǎn)臉慈祥的笑容，周?chē)�，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！
2、師：生活中，像老人一樣愛(ài)護動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現在來(lái)聽(tīng)一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧！
�。墼O計意圖］本環(huán)節的教學(xué)設計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗，用心靈表達，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著(zhù)收獲,帶著(zhù)思考，帶著(zhù)信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
《老人與海鷗》教案通用2
教學(xué)目標：
1、認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4、在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文內容，了解老人與海偶之間有著(zhù)怎樣的感情。
2、體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、學(xué)習生字新詞。
2、初步感悟課文內容，理清條理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2、請用一句話(huà)贊美一下海鷗。
3、今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）
二、學(xué)習生字新詞
三、引導質(zhì)疑，指導自學(xué)
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì )有什么問(wèn)題？（學(xué)生預設問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2、下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）
四、檢查效果，整體感知
1、剛才大家認真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習這篇課文應該解決哪些問(wèn)題？（設想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的.段落？）
2、學(xué)生分節讀書(shū)，教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。
3、討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？
�。ǹ偨Y板書(shū)：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4、你認為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細體會(huì )一下文章中的感情。（引導學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）
5、把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。
五、細讀課文，重點(diǎn)感悟
1、細細地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
2、抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？
4、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5、仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6、說(shuō)一說(shuō)你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7、細細地品味一下“海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì )到了什么？（預設答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文的新字詞。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
《老人與海鷗》教案通用3
設計理念：
本設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進(jìn)動(dòng)物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)細讀品味、想象畫(huà)面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。
3、初步領(lǐng)悟作者通過(guò)細節描寫(xiě)把老人與海鷗之間的親情實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、立足起點(diǎn)，聚焦親情
和我們人類(lèi)一樣動(dòng)物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動(dòng)物的世界。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、檢查預習情況：
出示兩組詞語(yǔ)：
撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊
翻飛盤(pán)旋 扇動(dòng)翅膀肅立不動(dòng) 白色旋渦
�。�1）讀詞；
�。�2）看著(zhù)這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫(huà)面？（板書(shū)：喂――送）
二、緊扣細節，感受親情
那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地掃讀課文1――13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。
�。ㄒ唬┳x1――13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。
�。ǘ┙涣鳎豪先宋购ｚt與眾不同的地方
出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。
1、抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮嘴呼喚”、“應聲而來(lái)”、“立刻”體會(huì )關(guān)愛(ài)、默契、信任、嫻熟、熟悉等。
2、聯(lián)系下文體味呼喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)――“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。�1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？
�。�2）假如你就是老人，你會(huì )怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學(xué)生的朗讀評價(jià)中體會(huì )“抑揚頓挫”的意思。）
�。�3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個(gè)個(gè)親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽(tīng)出了）
出示：老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
1、抓住“起起落落”，品味節奏的快慢，體會(huì )默契。
2、抓住“有聲有色”想象：在這有聲有色的樂(lè )譜中，你仿佛聽(tīng)到了什么？你又看到了什么？這豐富多彩的.聲音和畫(huà)面組成了一篇有聲有色的樂(lè )譜，如果我們要給這樂(lè )譜取個(gè)題目，你會(huì )想到哪些詞？
三、拓展資料，升華親情
老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè )融融呢？你能從文中找到答案嗎？
出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
1、理解三個(gè)褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來(lái)
2、出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢(qián)坐公交車(chē)，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買(mǎi)給海鷗吃。10多年來(lái)，他經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢(qián)一包的“金沙江牌”香煙。
3、串讀，回味細節
《老人與海鷗》教案通用4
教材分析：
本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專(zhuān)題，單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是體會(huì )課文表達的感情，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過(guò)描寫(xiě)老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，表現了老人對海鷗那份無(wú)私的愛(ài)，為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過(guò)感情朗讀，感受人與動(dòng)物之間的真情，同時(shí)學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標：
通過(guò)對教材的分析，根據課標要求和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塑料、餅干”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
教學(xué)過(guò)程：
依據本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，我設計了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，激情導入；
二、檢查預習，整體感知；
三、細讀課文，體會(huì )感悟；
四、總結提高，拓展延伸。
一、創(chuàng )設情境、激情導入
在這一環(huán)節中我設計了三個(gè)小環(huán)節：
1、學(xué)習單元專(zhuān)題
這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，所以在開(kāi)課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本單元的學(xué)習重點(diǎn)及學(xué)習要求。這一單元的學(xué)習專(zhuān)題是“人和動(dòng)物和諧相處”，圍繞這一專(zhuān)題，要求學(xué)生注意體會(huì )課文表達的感情，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物，動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強調兩點(diǎn)：注意體會(huì )課文表達感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達出來(lái)的。讓生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，讓單元學(xué)習重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢導入新課：這節課我們來(lái)學(xué)習第21課 老人與海鷗（板題） 齊讀課題。
2、解題
讀了課題你知道了什么？你想知道什么？進(jìn)而讓學(xué)生帶著(zhù)“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事？”等各種疑問(wèn)走進(jìn)課文。
【這一環(huán)節通過(guò)學(xué)習單元重點(diǎn)，明確習作要求，將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時(shí)從題目入手，緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn)，更好地理解課文�！�
二、檢查預習，整體感知
六年級學(xué)生已經(jīng)養成一定的預習習慣，因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預習檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節中，我設計了三個(gè)小環(huán)節：
1、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時(shí)糾正。
2、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，夯實(shí)基礎，因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預習情況，隨著(zhù)學(xué)生的讀，重點(diǎn)強調以下字詞：“塑”、“餅”、“營(yíng)”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同時(shí)還要理解詞語(yǔ)的意思。（這里要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做好標記，以便課后整理。）
3、把握文章主要內容，理清文章思路。
�。�1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想文章主要寫(xiě)了什么事？
在學(xué)生試說(shuō)的基礎上，引導學(xué)生從題目入手，把握文章主要內容。這篇課文主要就寫(xiě)了老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的故事。
�。�2）圍繞著(zhù)這個(gè)故事，這篇課文可分為兩部分，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落，讓學(xué)生找準，從而理清了文章的思路。
【這一環(huán)節，我注重了教會(huì )學(xué)生方法，幫助學(xué)生把握文章主要內容、理清文章思路，讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行，體現課堂教學(xué)的實(shí)效性�！�
三、細讀課文，體會(huì )感悟。
[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。因此教學(xué)中，我從課后習題1入手，緊緊圍繞“體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情�！边@一問(wèn)題引導學(xué)生理解課文，進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句，加強朗讀指導，充分體會(huì )，最后能讓學(xué)生真切的體會(huì )到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情。]
具體過(guò)程是這樣的：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨
1、按單元學(xué)習方法做，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實(shí)、具體表達出來(lái)的，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞，用心地體會(huì )體會(huì )，在小組內交流交流。
2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間，想好后在小組內交流，最后全班匯報。
�。�1）從文中第2段中的“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì )到老人只想和海鷗在一起，只想細心照顧它們，可見(jiàn)老人對海鷗的喜愛(ài)，愿意與海鷗相伴。
�。�2）繼續匯報：文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退、撮”可體會(huì )到老人對海鷗的'細心照顧，我讓學(xué)生做做動(dòng)作，想象畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì )。在這里，我重點(diǎn)引導這句，課后問(wèn)題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂(lè )譜”更能體會(huì )到老人與海鷗配合得默契，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后，我重點(diǎn)引導學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想當時(shí)的畫(huà)面，通過(guò)練讀，指讀，評讀后，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起，真正體會(huì )到老人與海鷗之間的感情，真正走進(jìn)文本。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來(lái)老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗））（板：喂 ）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答 （板：?jiǎn)菊?）這兩部分以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì )。
�。�3）對重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點(diǎn)句來(lái)理解。因此，我重點(diǎn)抓住這樣一句話(huà)：“朋友告訴我，十多年了……和海鷗就像親人一樣�！币龑W(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”，理解什么樣的人被稱(chēng)為親人，有血緣關(guān)系的人，親近的人，是親人，說(shuō)老人和海鷗像親人一樣，能體會(huì )到他們的感情是多么的深厚，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導學(xué)生感情朗讀。
【這一環(huán)節，我緊緊抓住感悟點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，教給學(xué)生想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法，將理解與體會(huì )，交流與讀文有機結合，讓學(xué)生在輕松的交談、匯報中便能讀懂，讀透，體會(huì )深刻，同時(shí)，抓住課后問(wèn)題來(lái)理解課文，更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性�！�
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分：海鷗為老人吊唁
1、讓學(xué)生帶著(zhù)同樣的問(wèn)題及學(xué)習方法來(lái)學(xué)習第二部分。
2、（1）這里我重點(diǎn)引導學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事�！弊プ￡P(guān)鍵詞“意想不到”，讓學(xué)生結合課文內容，跟同學(xué)討論：什么事意想不到？為什么會(huì )發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會(huì )到海鷗來(lái)為老人吊唁讓人意想不到，是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗，與海鷗有著(zhù)深厚的感情，像親人一樣，海鷗才會(huì )翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，這里通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句，也體會(huì )到了他們之間的深厚感情。隨生匯報，（板：飛 叫 立）
�。�2）同時(shí)，我也注重了對學(xué)生的朗讀指導，讓學(xué)生感受“當我們不得不去……海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫……脫出身來(lái)”這意想不到的壯觀(guān)場(chǎng)面，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導學(xué)生體會(huì )海鷗對老人的留戀，對老人的深厚的情，在理解的基礎上指導朗讀，重點(diǎn)讀出撲的用意，讀出海鷗對老人的不舍之情。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起，通過(guò)練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀，進(jìn)而真切的體會(huì )。
�。�3）以上這些也是學(xué)生通過(guò)匯報交流出來(lái)的，老師隨機板書(shū)：撲
【這一部分，我繼續把握住感悟點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句引導學(xué)生深入理解、感悟，通過(guò)訓練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，做學(xué)習上真正的主人�！�
四、總結提高，拓展延伸
1、再讀課文，再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情。
2、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過(guò)嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
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