信息技術(shù)教案通用
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教案通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)教案通用1
學(xué)習目標：
知識技能目標：掌握圖表的制作方法;認識圖表的適應范圍，并能根據圖表分析數據。
過(guò)程與方法：幫助學(xué)生建立數據之間的圖形關(guān)系，發(fā)現事物的性質(zhì)及變化規律，培養學(xué)生處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習、合作探究及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
表格數據的圖表制作方法及步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)圖表類(lèi)型、數據源的選擇;
(2)圖表數據分析。
學(xué)習內容：
一、自主學(xué)習內容：在淘寶各省銷(xiāo)售額表中完成制作嵌入式圖表：
數據區域：A1：B36
圖表類(lèi)型：簇狀柱形圖;
數據系列產(chǎn)生在：列;
圖表標題：淘寶各省銷(xiāo)售額;
不顯示圖例。
1.在研討任務(wù)1中完成制作嵌入式圖表：
數據區域：A3:B10;
圖表類(lèi)型：簇狀柱形圖;
數據系列產(chǎn)生在：列;
圖表標題：“”淘寶商品分類(lèi)銷(xiāo)售額;
分類(lèi)(X)軸：項目分類(lèi)
分類(lèi)(Y)軸：銷(xiāo)售額(億)
不顯示圖例。
2.在研討任務(wù)2中制作嵌入式圖表：
數據區域：A3，B9;
圖表類(lèi)型：餅圖;
數據系列產(chǎn)生在：列;
圖表標題：淘寶消費者年齡分布圖;
不顯示圖例。
3.在研討任務(wù)3中制作嵌入式圖表：
數據區域：A3：B12;
圖表類(lèi)型：折線(xiàn)圖;
數據系列產(chǎn)生在：列;
圖表標題：“”支付寶交易額;
不顯示圖例。
二、擴展學(xué)習內容：
1.在sheet1中完成制作嵌入式圖表：
圖表類(lèi)型：簇狀柱形圖;
圖表標題：城市年平均氣溫對比;
數據源：A1:A13和D1:D13;
系列產(chǎn)生在：列;
顯示圖例。
2.在sheet2中制作嵌入式圖表：
數據區域：A2：E2和A5：E5;
圖表類(lèi)型：三維簇狀柱形圖;數據系列產(chǎn)生在行;
圖表標題：成績(jì)表;不顯示圖例。
信息技術(shù)教案通用2
【教材分析】
從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )瀏覽的知識整合。從任務(wù)內容上看，本課又是語(yǔ)文寫(xiě)作和信息技術(shù)學(xué)習的一個(gè)整合。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站獲取文字資料并用寫(xiě)字板編緝成一篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習上的應用，培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )瀏覽、文字輸入、文字修飾、語(yǔ)言組織等多項能力。
從內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料；第二部分“為我所用”介紹怎樣從網(wǎng)上獲取文字信息到寫(xiě)字板中；第三部分“修改”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權的初步做法。
【教學(xué)策略】
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨，以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力，強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。而皮亞杰的建構主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，能通過(guò)自我建構重組的方式獲得知識。因此為實(shí)現教學(xué)目標我設計時(shí)以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)通過(guò)學(xué)生自主探索合作交流，完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。上課前事先準備好動(dòng)物相關(guān)網(wǎng)站，以便練習時(shí)提供給學(xué)生�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎么做，要注意些什么，以便理清制作思路。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備寫(xiě)什么動(dòng)物，對于學(xué)生在中自已寫(xiě)的或修改的部分，應加以鼓勵，以引導學(xué)生今后的創(chuàng )作活動(dòng)的方向。
在使用寫(xiě)字板對文字進(jìn)行處理的時(shí)候，突出編輯時(shí)幾個(gè)鍵（光標定位鍵、回車(chē)鍵、退格鍵等）的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習打好基礎。
對文字的美化操作可以通過(guò)對畫(huà)圖軟件里美化操作的知識遷移來(lái)完成。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
�。�1）讓學(xué)生掌握收藏網(wǎng)址和從網(wǎng)上下載圖片、網(wǎng)頁(yè)的方法。
�。�2）學(xué)會(huì )如何將每一網(wǎng)頁(yè)中的其中一段文字拷貝到自己的文件中。
�。�3）學(xué)會(huì )寫(xiě)字板的字體設置。
2、信息素養：
�。�1）讓學(xué)生從小養成正確的網(wǎng)絡(luò )道德意識。
�。�2）通過(guò)本節課教學(xué)培養學(xué)生熱愛(ài)和保護大自然的情操
3、能力發(fā)展：
�。�1）培養學(xué)生在網(wǎng)上迅速搜集信息、保存信息的能力。
�。�2）培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習、與人合作的意識.教學(xué)重點(diǎn)：如何獲取網(wǎng)上的文字資料教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)上信息資料的篩選
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出整合的任務(wù)。
1、出示各類(lèi)奇特的植物圖。同學(xué)們，你知道這是什么植物嗎？
2、對了，有很多同學(xué)都認識這些奇特的植物，那么同學(xué)們還知道世界上有哪些奇特的植物呢？知道這些圖片是從哪里來(lái)的嗎？
3、老師告訴你吧，這些圖片都是從網(wǎng)上保存下來(lái)的。
4、今天，老師就要帶同學(xué)們進(jìn)行一次特殊的旅游，我們一起去"網(wǎng)上游植物園"（齊讀）。
5、揭題。在我們旅游的過(guò)程中，我們還要掌握一個(gè)新的本領(lǐng)，那就是保存網(wǎng)上資料
設計意圖：創(chuàng )設美好的情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙地設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺撼，利用學(xué)生對美好事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
二、任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習
1、請同學(xué)們跟著(zhù)老師打開(kāi)中國科普網(wǎng)的網(wǎng)站。
2、大家可以快速的瀏覽這個(gè)網(wǎng)頁(yè)。
3、你瀏覽到哪些信息？
4、網(wǎng)站上的信息還有很多，有些同學(xué)還想帶回家去看，我們該怎么辦呢？
5、小組間說(shuō)說(shuō)獲取文字的方法（把它保存下來(lái)）
6、老師演示并講解獲取一段文字到寫(xiě)字板的過(guò)程，并有針對性地進(jìn)行講解。突出“復制”操作的作用。
7、完成任務(wù)一：保存一篇有關(guān)“豬籠草”的材料。
8、學(xué)生作業(yè) 展示：展示你剛剛找出來(lái)的材料。設計意圖：通過(guò)演示，突破難點(diǎn)，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握也得到了進(jìn)一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法。教師在學(xué)生匯報中針對難點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥質(zhì)疑學(xué)生，學(xué)生在合用學(xué)習中突破難點(diǎn)。在匯報學(xué)習中，對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定和贊揚。學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中，培養了自覺(jué)能力，養成不怕困難，積極思考與人合作的學(xué)習精神。
三、綜合運用，知識拓展。
1、要使它成為一篇完整的介紹，你覺(jué)得應增加些什么？
2、學(xué)生討論（題目、自已想法，引用出處等）
3、老師示范如何對文字進(jìn)行處理：光標定位鍵、回車(chē)鍵、退格鍵等按鍵的使用，以及對文字做一些字體，字號的設置等。
4、學(xué)生練習：在寫(xiě)字板中對事先保存的資料進(jìn)行編輯，包括文字美化處理部分。
5、完成任務(wù)二：設計一篇有用的報道，包括對“豬籠草”的認識，以后自己的一些想法等。
6、學(xué)生演示。
設計意圖：在鞏固新授課知識的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想像力，創(chuàng )作出獨特的作品。
四、作品展示，完成構建
1、學(xué)生作品展示，比一比哪位同學(xué)收集的資料最有價(jià)值，進(jìn)行討論評價(jià)。
設計意圖：學(xué)生在作品展示中，相互評價(jià)，各抒己見(jiàn)，鍛煉了語(yǔ)言表達能力。在自我展示和相互評價(jià)的過(guò)程中，進(jìn)行了思想的交流和碰撞，作品展示為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時(shí)發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚，使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。
授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。綜合任務(wù)的完成沒(méi)有歸一的答案，結果是多元化的，在評價(jià)學(xué)生作品的過(guò)程中，給學(xué)習有困難的同學(xué)以支持和幫助，使之在評價(jià)過(guò)程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法，才是信息技術(shù)教學(xué)的根本。
【設計理念】
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了語(yǔ)文、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定文字輸入技能的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識精講。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式(如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新)，獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎么樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)性的發(fā)展。
6、真正體現了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。能過(guò)意義建構，學(xué)生的技能不斷加強，實(shí)效性強。教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)，螺旋上升，符合學(xué)生的`認知規律。教學(xué)策略豐富，實(shí)用而新穎，獨特，突破了學(xué)生的認知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
信息技術(shù)教案通用3
一、教材分析
本課屬于新課程標準中“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的課程，是一節集造型表現和設計綜合于一體的課程，這節課是學(xué)生在了解電腦知識和前一節電腦美術(shù)的基礎知識上的一個(gè)拓展。本課通過(guò)造型和豐富動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。本課的目標是希望學(xué)生能在以往嘗試用手繪表現能力的基礎上，學(xué)會(huì )運用適當的電腦動(dòng)畫(huà)技巧，利用電腦動(dòng)畫(huà)軟件完成獨特的多種圖像功能，且利用電腦軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設置，結合電腦動(dòng)畫(huà)軟件的優(yōu)越性創(chuàng )作生動(dòng)有趣的創(chuàng )作美術(shù)作品。
二、教學(xué)思路
電腦美術(shù)的多變性與設計技巧是學(xué)生學(xué)習的興趣源泉。而本課可以把平面靜止的繪畫(huà)作品制作成有趣的電腦動(dòng)畫(huà)作品，對于學(xué)生學(xué)習是一種誘惑。故本課可以采用先以“動(dòng)畫(huà)”入手，以“電腦繪畫(huà)”深入教學(xué)，以“編輯故事的創(chuàng )新表現”為目的的教學(xué)策略。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┘と胄抡n
通過(guò)電腦繪畫(huà)承接上一節課的電腦美術(shù)知識導入新課。（或出示電腦動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生興趣導入新課）出示課題：《電腦動(dòng)畫(huà)》
�。ǘ┨骄侩娔X繪畫(huà)軟件工具箱工具使用方法
1.回顧上一節課學(xué)習的電腦美術(shù)知識。
2.先讓學(xué)生看小鳥(niǎo)圖片，然后運用軟件工具，分析小鳥(niǎo)繪制特征。
3.學(xué)生嘗試用軟件工具繪畫(huà)小鳥(niǎo)及背景。
4.對比教師運用工具繪制的小鳥(niǎo)，鞏固學(xué)生運用工具的靈活性。
5.研討動(dòng)畫(huà)制作方案。逐一嘗試兩種動(dòng)畫(huà)方案，對比效果。
6.拓展學(xué)生思維能力，運用兩種不同的動(dòng)畫(huà)方式，完成獨特的動(dòng)畫(huà)小鳥(niǎo)的其他身體部位或背景場(chǎng)景，使畫(huà)面更為生動(dòng)。
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng )作，教師輔導
�。ㄋ模﹦�(chuàng )作展示
集中展示動(dòng)畫(huà)作品，對學(xué)生提出創(chuàng )作優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處。
老師在少數的作品上可現場(chǎng)進(jìn)行改進(jìn)，以提高學(xué)生的興趣。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)的現實(shí)運用
欣賞電腦動(dòng)畫(huà)作品，為我們的生活增添精彩�。▓D片或視頻欣賞）
四、評價(jià)建議
1.能否根據自己的認知，運用電腦創(chuàng )作出大膽、獨特的作品。
2.能否靈活運用電腦軟件進(jìn)行繪畫(huà)的基本技法技巧。
3.能否體驗電腦動(dòng)畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。
信息技術(shù)教案通用4
設計理念：
本課在教學(xué)時(shí)，教師應創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)習卡通圖庫的使用融入到教學(xué)情景中——為動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )設計“海報”，在教學(xué)情景中掌握卡通圖庫的使用。本課在教學(xué)中切忌教學(xué)成純軟件的學(xué)習。
教材分析：
本課選自浙江省義務(wù)教育教科書(shū)《小學(xué)信息技術(shù)》三年級上冊第12課，這是學(xué)習金山畫(huà)王的第一課，主要內容是“金山畫(huà)王”軟件的啟動(dòng)、退出以及“金山畫(huà)王”界面、常用繪畫(huà)工具的組成及作用，其中，魔術(shù)棒的運用是本課的重點(diǎn)
教學(xué)目標：
1.掌握“金山畫(huà)王”軟件的進(jìn)入和退出。
2.認識并熟練地使用各種各樣的畫(huà)筆。
3.熟練掌握魔術(shù)棒的使用方法。
重點(diǎn)：
用魔術(shù)棒等工具畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)。
難點(diǎn)：
工具箱、調色盤(pán)的使用。
課前準備：
神筆馬良動(dòng)畫(huà)，課件
教學(xué)過(guò)程：
(一)興趣引入：
1、師：課前，我們看了神筆馬良的故事。故事中的馬良，他有一只神筆，畫(huà)什么就有什么。今天，老師也給你們帶來(lái)了這樣一只神筆，你們想不想用用啊?
今天，我們就一起來(lái)用用這神奇的魔術(shù)棒。出示課題：神奇的魔術(shù)棒。
(二)學(xué)習“畫(huà)王”
1、這魔術(shù)棒到底神奇在什么地方呢?我們一起來(lái)看幾副畫(huà)吧。欣賞“金山畫(huà)王”畫(huà)的畫(huà)，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才的畫(huà)是用什么軟件完成的嗎?
2、出示軟件的名稱(chēng)，圖標，師：誰(shuí)能幫老師把“金山畫(huà)王”請出來(lái)。
生：雙擊
師：可以雙擊桌面“金山畫(huà)王”圖標請出金山畫(huà)王
生：開(kāi)始程序
可以單擊“開(kāi)始”“程序”、“金山畫(huà)王”“金山畫(huà)王筆”請出金山畫(huà)王
3、認識金山畫(huà)王界面:這可比畫(huà)圖程序復雜多了,我要好好認一認。
師：這是什么?
師示范并說(shuō)：當我們的畫(huà)布上畫(huà)滿(mǎn)不需要的東西時(shí)，我們可以單擊“換紙”按鈕換一張新的紙。
4、金山畫(huà)王中沒(méi)有畫(huà)圖中打杈的關(guān)閉按鈕，那我們該怎么關(guān)掉金山畫(huà)王呢?
5、請同學(xué)們自己打開(kāi)金山畫(huà)王，并找一找“畫(huà)王”中還藏著(zhù)哪些小秘密。
這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)把鼠標移到某個(gè)地方，會(huì )拉出一個(gè)就能把隱藏的工具顯示出來(lái)。
這里有可能學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到你需要的，叫個(gè)十個(gè)學(xué)生就差不多了：老師也發(fā)現了一個(gè)小秘密，我們來(lái)看一看。
把鼠標移到畫(huà)板邊上，鼠標的形狀會(huì )變成：箭頭時(shí)單擊鼠標，就能將隱藏的工具顯示出來(lái)。當工具已經(jīng)顯示出來(lái)時(shí)，移到畫(huà)板邊上單擊就能把畫(huà)板隱藏起來(lái)。
教學(xué)“教你一招”。
6、移到邊上，鼠標變成箭頭，單擊顯示工具。這里有好多的繪畫(huà)工具,單擊選中它，就可以進(jìn)行繪畫(huà)了。
7、任務(wù)一：把畫(huà)板右邊的工具先藏起來(lái)，再將它們顯示出來(lái)。
任務(wù)二：試試繪畫(huà)工具的本領(lǐng)，并找到自己最喜歡的畫(huà)筆，說(shuō)一說(shuō)你想用它畫(huà)什么。
8、請學(xué)生上來(lái)說(shuō)一說(shuō)喜歡的繪畫(huà)工具，并說(shuō)說(shuō)想用它畫(huà)什么，并演示畫(huà)筆的使用。
你還改下顏色，你是怎么做的?單擊顏料盒里需要的顏料
如果你還要更多的顏色，可以打開(kāi)顏色盒上方隱藏的調色板。
9、馬良的神筆畫(huà)什么就有什么，金山畫(huà)王中，這樣一只叫魔術(shù)棒的神筆。單擊魔術(shù)棒請出魔術(shù)棒面板，單擊想變的魔術(shù)，我們就可以來(lái)變魔術(shù)了。
10、今年，四川汶川大地震，很多人的房屋都倒了，樹(shù)木也都被拔起來(lái)，很多人看著(zhù)被地震破壞的家園哭了，更多的人無(wú)家可歸，只好露宿街頭。
(三)學(xué)生作業(yè)
畫(huà)一畫(huà)：如果你有馬良的神筆，你會(huì )為他們做什么?趕緊行動(dòng)起來(lái)吧!
(四)作品展示、評價(jià)
自評：你畫(huà)了什么?用什么工具畫(huà)的?為什么這么畫(huà)?
他評：對他的作品，你有什么話(huà)要說(shuō)?
(五)課后小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?
希望金山畫(huà)王在今后能幫你們畫(huà)出更多更好的作品來(lái)。
信息技術(shù)教案通用5
【教學(xué)目標】
1、知識目標：了解什么是計算機病毒以及計算機病毒的危害、傳播方式、防治措施。
2、能力目標：學(xué)會(huì )利用殺毒軟件或在線(xiàn)殺毒的方式查殺計算機病毒。
3、情感目標：在深刻了解計算機病毒危害的基礎上，形成病毒防護意識，同時(shí)培養學(xué)生正確的版權意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】計算機病毒的傳播方式及防治方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】殺毒或防病毒的相關(guān)措施
【設計思想】
1、生活在當今的信息時(shí)代，人們在享受信息技術(shù)帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也面臨著(zhù)一個(gè)更為嚴重的信息安全問(wèn)題。因此，如何安全規范地進(jìn)行信息活動(dòng)，預防計算機病毒，防止利用計算機進(jìn)行犯罪，以確保信息安全，這是信息活動(dòng)過(guò)程中必須引起足夠重視的問(wèn)題。
2、中小學(xué)生從小要樹(shù)立安全的信息意識，學(xué)會(huì )病毒防范、了解信息保護的基本方法；了解計算機犯罪的危害性，養成安全的信息活動(dòng)習慣。
【學(xué)生情況分析】
1、學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)基礎。
2、具備了一定的信息收集、處理、表達能力。
3、會(huì )使用搜索引擎的基本方法獲取部分網(wǎng)絡(luò )資料。
4、對電腦信息安全還沒(méi)有足夠認識。
【學(xué)生學(xué)習方式】設置懸念，問(wèn)題驅動(dòng)，案例學(xué)習，小組討論，課后自主探究方式。
【教學(xué)準備】
1、激發(fā)學(xué)生興趣的冰河木馬；
2、網(wǎng)絡(luò )暢通的多媒體教室；
3、必要的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂引入。
情境：展示QQ留言。
最近一段時(shí)間沒(méi)有上網(wǎng)了，昨天一上來(lái)，看見(jiàn)你一個(gè)勁的和很多人在聊天，說(shuō)話(huà)的態(tài)度和語(yǔ)氣似乎不像是你的風(fēng)格，應該不會(huì )是你吧，可裝得也夠像的，我錄了視頻，你打開(kāi)看看：xxx
教師：請同學(xué)們幫老師拿個(gè)決定，要不要打開(kāi)看看？
學(xué)生：議論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師：作個(gè)簡(jiǎn)單調查：打開(kāi)的缺少信息安全意識。
二、認識木馬
教師：老師也不太清楚，這是個(gè)什么文件，當時(shí)就覺(jué)得好奇，就下載了。
演示：遠程控制已下載客戶(hù)端木馬的電腦。
學(xué)生：讓學(xué)生親身體驗病毒的危害，知道上網(wǎng)沒(méi)有高度的安全意識將會(huì )導致怎樣嚴重的后果。
教師：
簡(jiǎn)單講述木馬的攻擊過(guò)程：簡(jiǎn)單講解木馬病毒攻擊的過(guò)程：動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言誘騙對方運行木馬文件，從而達到入侵的目的
學(xué)生：聽(tīng)講，觀(guān)看激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，讓學(xué)生對特洛伊木馬的入侵有更深層次的認識
教師：介紹幾種常見(jiàn)的木馬病毒。
三、木馬的防冶
學(xué)生：討論對策
教師：1、系統升級
2、用殺毒軟件
3、木馬專(zhuān)殺工具
四、其它常見(jiàn)病毒
教師：進(jìn)一步介紹幾種“毒王”級的病毒。
1、CIH病毒的由來(lái)，癥狀和危害性以及作者其人。
2、求職信病毒的特征
3、震蕩波病毒的危害以及作者其人。
4、女鬼病毒的特征
�。ㄒ龑W(xué)生正面理解：病毒給我們的計算機帶來(lái)如此多的麻煩，而很多制造病毒的電腦天才通常是一不小心，釀成大貨。
學(xué)生：加深學(xué)生對特洛伊木馬攻擊的認識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何根據木馬攻擊的特點(diǎn)來(lái)制定預防措施，并培養學(xué)生養成良好、安全的上網(wǎng)習慣。
總結：和學(xué)生一起歸納總結病毒的危害體現在哪些方面。和老師一起思考，回答老師提問(wèn)，一起做歸納總結的工作。使學(xué)生對病毒的危害有個(gè)較系統和全面的了解。
五、病毒的防治
教師：1、系統升級
2、裝殺毒軟件
3、養成信息安全意識
教師：針對網(wǎng)上存在這么多的安全隱患，想想我們應該怎樣做......看看《全國人大常委會(huì )關(guān)于維護互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》選擇與自己學(xué)習生活最密切的方面談?wù)勎覀儾灰プ?.....小組討論，完后，將討論的結果在全班展示，講講大家討論后一致認同的結果。學(xué)生討論在互聯(lián)網(wǎng)上應該做什么和不應該做什么？
六、教學(xué)拓展
[案例分析]
20xx年10月5日13時(shí)12分，甘肅省臨洮縣太石鎮郵政儲蓄所的營(yíng)業(yè)電腦一陣黑屏，隨即死機。營(yíng)業(yè)員向上級報告之后，公安部門(mén)立即立案偵察，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間取證，犯罪嫌疑人張少強交待了全部犯罪事實(shí)。10月5日，張少強在會(huì )寧利用筆記本電腦侵入郵政儲蓄網(wǎng)絡(luò )后，非法遠程登錄訪(fǎng)問(wèn)臨洮太石郵政儲蓄所的計算機，破譯對方密碼之后進(jìn)入操作系統，以營(yíng)業(yè)員身份向自己8月末預先在蘭州利用假身份證開(kāi)設的8個(gè)活期賬戶(hù)存入了11筆共計83.5萬(wàn)元的現金，并在退出系統前，刪除了營(yíng)業(yè)計算機的打印操作系統，造成機器故障。第二天，他在蘭州10個(gè)儲蓄網(wǎng)點(diǎn)提取現金5.5萬(wàn)元，并將30.5萬(wàn)元再次轉存到他所開(kāi)設的虛假賬戶(hù)上。
信息技術(shù)教案通用6
一、教材分析
本堂課的內容是山東教育出版社出版的《信息技術(shù)》第1冊課本第1課的《信息以信息技術(shù)》。這一節內容對于孩子們來(lái)說(shuō)理論知識偏多，“信息”及“信息技術(shù)”等的概念也比較抽象，很容易使學(xué)生產(chǎn)生不解或厭煩。因此教學(xué)中應注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注意從生活素材中進(jìn)行導入，精心設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：
1）對信息和信息技術(shù)有感性認識
2）明白信息及載體的關(guān)系
3）了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程及信息技術(shù)帶給人類(lèi)生活的影響
4）知道青少年如何正確利用信息技術(shù)
2．過(guò)程與方法目標：
利用情境創(chuàng )設引起學(xué)生的學(xué)習興趣；運用“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”，使學(xué)生通過(guò)“自主探究性學(xué)習”自學(xué)教材并解決教師提出的問(wèn)題，培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
3．情感目標：
1）意識到信息和信息技術(shù)的重要性
2）萌發(fā)學(xué)習、應用計算機的興趣和意識
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：信息與信息技術(shù)的含義 難點(diǎn)：信息與載體的關(guān)系
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：導學(xué)案，幻燈片課件
四、教學(xué)過(guò)程:
信息技術(shù)教案通用7
一、教學(xué)內容分析和設計：
“信息及其特征”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的初中《信息技術(shù)》第一章第一節的內容。由于這個(gè)內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學(xué)生來(lái)補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生將學(xué)習與生活聯(lián)系的習慣和自主學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生，按照人的成長(cháng)認知規律，學(xué)生對知識的獲取開(kāi)始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過(guò)程中起著(zhù)引導的作用。
三、教學(xué)目標：
1、 知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說(shuō)明信息的一般特征;培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、 過(guò)程、方法目標：培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認識。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節概念性強，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習。那么下面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息?在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息?(舉例)
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀(guān)看校運會(huì )，可以獲得很多運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習資料、娛樂(lè )、新聞報導等。
生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們日常生活周?chē)鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當然，信息不僅存在于我們的周?chē)�，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著(zhù)其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周?chē)嬖诘男畔⒅?書(shū)刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現象嗎?
生：(討論)我們的體重依附于身體，CD音樂(lè )依附于光盤(pán)，
師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢?
生：(討論)找不到。
師：這說(shuō)明了什么?
生：(齊)信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過(guò)前面的學(xué)習知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨立存在;文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲到電腦中;信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲。
師：(課件演示)
1、載體依附性
(1)信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體;
(2)同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
(3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(cháng)同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂(lè )能給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課的鈴聲能給大家帶來(lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢?
生：(齊)信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：(課件演示)
2.信息的價(jià)值性。
(1) 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：
�、� 能滿(mǎn)足人們精神生活的需要;
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用;
(2) 信息可以增值;
(3) 信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：(疑問(wèn))信息可以增值，怎么理解呢?
生2：(回答)人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì )大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎?
生：(討論)信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿(mǎn)成功遠比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣(mài)，……
生：(疑問(wèn))書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎?
師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。
師：(課件演示)
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化(有長(cháng)或短)。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：(補充)因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎?電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎?
生：(齊)不是。
師：大家想一想，我們的周?chē)�有那些信息是能夠被大家所共同知道的?
生：(討論)每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的形狀
看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：(課件演示)
4.信息可以共享
蕭伯納名言
(1) 信息資源共享。
(2) 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
(3) 信息共享不會(huì )丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征?
(傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識別、再生等)
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的?(共享性)
實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節課設計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導來(lái)達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節課所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
信息技術(shù)教案通用8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )從開(kāi)始菜單進(jìn)入程序的方法。
2、初步了解窗口的基本組成。
3、學(xué)會(huì )鼠標的拖放。
4、了解玩紙牌游戲的規則。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解從開(kāi)始按鈕進(jìn)入程序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
從開(kāi)始菜單進(jìn)入程序的方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
先復習開(kāi)機的過(guò)程，再出示紙牌游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師設問(wèn)：怎么樣才能找到紙牌游戲？引入從“開(kāi)始”菜單進(jìn)入紙牌游戲。
從開(kāi)始按鈕進(jìn)入程序是Windows較為常用的方法,因此學(xué)生必須掌握。由于學(xué)生接觸計算機才一課時(shí)，鼠標的操作不熟練，學(xué)生難以將鼠標移到特定的選項上，所以教師因留給學(xué)生一定的操作時(shí)間。
教師演示進(jìn)入紙牌的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入紙牌游戲及其它一些程序。
此課時(shí)可讓學(xué)生初步了解一下紙牌窗口的組成。介紹紙牌游戲的基本規則時(shí)，教師應一邊演示一邊講解。注意講清楚鼠標的拖放動(dòng)作。教師可以演示鼠標的拖放過(guò)程，注意應讓學(xué)生明白在拖動(dòng)時(shí)不能松開(kāi)鼠標。
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