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部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案（精選16篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 1
教學(xué)目的：
1.理解文章的詞句段，了解文章主要內容。
2.通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)。
一、導入。
師：今天我們共同學(xué)習一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦�？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。
教師出示花生成長(cháng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解�，F在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長(cháng)過(guò)程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn)�！�
二、看音像資料，整體感知課文。
師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料�？戳艘院�，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預習時(shí)相比，有了什么新的感受？
師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
【評析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認識。強調新感受，把學(xué)生的認識引向深入�！�
三、學(xué)習課文，解決問(wèn)題，指導朗讀。
1.讀自然段,激勵發(fā)現問(wèn)題。
師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書(shū)。
教師出示學(xué)習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書(shū)情況。
師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。
學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。
師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現問(wèn)題了嗎？你發(fā)現了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)現問(wèn)題還只是完成了學(xué)習的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們怎樣解決呢？
師：我覺(jué)得同學(xué)們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？
2.讀句子、詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號，自己解決問(wèn)題。
師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標點(diǎn)符號，看能不能自己解決不懂的問(wèn)題。
學(xué)生默讀課文。教師觀(guān)察讀書(shū)情況。
師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報讀書(shū)所得。
師：看來(lái)我們是應該相信自己的！
師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？
師：大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深入了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們怎么辦？
【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點(diǎn)，遵循了從整體到部分的規律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現了學(xué)生不斷的探究過(guò)程，并且使學(xué)生感悟到讀書(shū)的方法，在潛移默化地教會(huì )學(xué)生學(xué)習�！�
3.小組合作學(xué)習，解決問(wèn)題。
教師用課件出示學(xué)習建議：①小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員互相交流自己的看法。②匯報時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
教師補充說(shuō)明：小組長(cháng)負責組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個(gè)學(xué)習群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。
學(xué)生自由學(xué)習，教師參與學(xué)習。
4.全班交流合作，解決問(wèn)題，指導朗讀。
�。�1）匯報交流合作所得。
匯報小組合作學(xué)習的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。
師：同學(xué)們合作學(xué)習肯定取得了不少成果，下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。
師：匯報自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習，耐心的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，從別人的.見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習。
匯報時(shí)教師引導學(xué)生，從解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達。還引導學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？
教師積極引導和評價(jià)，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽(tīng)懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d、聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì )？e、他朗讀的真好，老師好像聽(tīng)出了…f、他把自己體會(huì )到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。
對于學(xué)生的讀，可以這樣引導：“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。
師：“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的，看我們能不能聽(tīng)出他的理解�！�
師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？
�。�2）出示問(wèn)題，全班討論。
師：下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。
這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書(shū)時(shí)基本相同。
教師可以引導學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑。
對善于學(xué)習的學(xué)生及時(shí)給與激勵和評價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習。文中含義深刻的話(huà)學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著(zhù)中的句子，讓學(xué)生讀原著(zhù)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。
【評析：小組合作，全班交流合作，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程�！�
四、自由評價(jià)。
1.師：我們來(lái)回顧一下這節課。這節課我們自己讀書(shū)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作交流。我們學(xué)習了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。
師：我們仿照“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)勛髡�，可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習。學(xué)生自由表達。
2.教師出示自己的體會(huì )：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習了這篇文章，感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。
【評析：這個(gè)環(huán)節的設計，引導學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思和評價(jià)�！�
五、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。
1.用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感
2.讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）
3.搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評價(jià)文章。（當然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(cháng)時(shí)間）
同學(xué)們可以根據自己的實(shí)際情況選擇一項或兩項作業(yè)。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 2
一、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度目標：能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識技能目標：學(xué)習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。
二、適用年級：
五年級
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統計講評）
2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的`程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字可以言志，亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài)，請寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 3
學(xué)習目標
1.知識與技能
(1)學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
(3)理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。
(2)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì )課文重點(diǎn)句的含義，引導學(xué)生做一個(gè)有用的人。
(3)通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內容。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習中滲透做人的道理，引導學(xué)生做一個(gè)默默奉獻的人
教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻理的寫(xiě)法及其所喻的道理。
2.弄清課文的主次，了解課文主要內容。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
課前準備
1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的資料。
2.準備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題導入
1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文，整體感知
(1)自主識字：
1.小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞
2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字，著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。(由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法)
4.在預習的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)
(2)讀順課文，感知文本內容
1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū))
2.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
三、默讀課文，理清思路
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.本文是按什么順序寫(xiě)的?你準備怎樣給本文分段，為什么?(討論并明確分段)
四、小結：通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容?
二、細讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。(根據學(xué)生發(fā)言情況引導)
1.種花生、收花生：(略處理)利用評讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。
(3)出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)
�、诔鍪净ㄉ吞�、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生
�、壑该x，評讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么?
�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學(xué)生體會(huì )出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默
默地為人類(lèi)奉獻)
(4)對比讀句子，體會(huì )父親對我們的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�(兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人)
(5)通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生，我更要贊美( )�！�
三、召開(kāi)小辯論會(huì )，張顯學(xué)生個(gè)性
在當今的`社會(huì )你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
四、總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)卻深深印在我的心上。
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
五、當堂訓練
背誦課文
六、小結
在當今的社會(huì )你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 4
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。
2、理解課文思想感情，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
關(guān)鍵：通過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。
教具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子（花生）
板書(shū)課題、落花生
二、指導學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內容
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容
�。�1）什么是“愛(ài)慕之心”，“之”什么意思？“生愛(ài)慕之心”什么意思？
�。�2）父親對什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�3）“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學(xué)生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的'。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話(huà)
1、什么叫只講體面？
2、這句話(huà)的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 5
學(xué)情分析
本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：
一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟為基礎，教師作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生由內容到思想，由花生的生長(cháng)特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說(shuō)教。
二要重視引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。
三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自身的見(jiàn)解。
教學(xué)目標
1、理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
二、學(xué)習課文
1、教師范讀課文，要求畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，作好記號。
2、老師今天帶來(lái)了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動(dòng)畫(huà)）
3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了些什么？
4、對作者影響的是哪件事？
5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁�，自由輕聲地朗讀課文。
6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認為花生的好處是什么？
7、引讀齊答，對于花生的好處（出示課件）姐姐說(shuō)：、哥哥說(shuō)：、我說(shuō)：、爸爸說(shuō)：。
8、其中誰(shuí)的談話(huà)對“我”的影響？
9、指名讀爸爸的話(huà)，其他的同學(xué)勾畫(huà)出花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同的地方？
10、練習填空作比較。（出示課件）
11、從父親的話(huà)語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么？
12、自身讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學(xué)生結合爸爸的談話(huà)內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。
13、練習有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話(huà)。
14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的'人？
15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽(tīng)懂了爸爸的話(huà)嗎？從哪兒看出來(lái)？
教師總結：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說(shuō)的話(huà)。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 6
教學(xué)目的：
1、繼續培養學(xué)生問(wèn)題意識。
2、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人"的道理。
3、分角色朗讀，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的體會(huì )這樣寫(xiě)的好處
4、初步了解借物喻人的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)準備：
電子幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
回憶上節課所學(xué)的，找學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍繞“落花生”寫(xiě)的內容。種、收、嘗、議花生。導出本課新授內容
二、新授
1、激趣質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”誰(shuí)能提出問(wèn)題，誰(shuí)的進(jìn)步最大。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽(tīng)邊想。預測：學(xué)生若無(wú)問(wèn)題教師反問(wèn)
“那晚天色不好，可是父親也來(lái)了，為什么說(shuō)實(shí)在很難得？”面臨學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題或發(fā)言不踴躍情況，激趣“提問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，這個(gè)問(wèn)題至少能提出三個(gè)以上問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)試一試”教師穿針引線(xiàn)，同時(shí)簡(jiǎn)介“父親”的情況。
小結：剛才就一個(gè)句子提出
3、4個(gè)問(wèn)題，這就是創(chuàng )新能力。小問(wèn)題有小進(jìn)步，大問(wèn)題有大進(jìn)步，通過(guò)剛才的思考感到有進(jìn)步嗎？
2、深入探討
通過(guò)剛才的調動(dòng)這時(shí)學(xué)生應該能提出問(wèn)題來(lái)了。預測學(xué)生問(wèn)題：
為什么把花生跟桃子、蘋(píng)果、石榴作比較，作者想說(shuō)明什么？借學(xué)生提問(wèn)之際再給學(xué)生鼓勁（問(wèn)題提的很好，就是聲音太小，明顯缺乏自信，大點(diǎn)聲再說(shuō)一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話(huà)。
發(fā)問(wèn)：桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)，花生呢？與學(xué)生溝通談話(huà)，讓學(xué)生自讀體會(huì )。
教師范讀，讓其他學(xué)生比照，誰(shuí)讀的好，說(shuō)出為什么。教師邊示范邊深入溝通，“應該讀出什么樣的語(yǔ)氣，為什么？”“為了讀出這種語(yǔ)氣，表達父親的`這種情感老師朗讀的時(shí)候，具體注意了什么？”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上，在學(xué)生自悟的基礎上，予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。
找學(xué)生范讀，讀的這樣好，為什么，一定體會(huì )到了什么？導出“落花生”的品質(zhì)。
3、引出重點(diǎn)句，分析。父親繁忙之中參加收獲節真正目的是什么？引讀出父親的話(huà)，讓學(xué)生來(lái)讀。 “我”聽(tīng)懂了嗎？再找同學(xué)讀“我”的話(huà)。
小結：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話(huà)“做人要做??好處的人”“我”說(shuō)的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎？反問(wèn)，引出下文。
什么是體面，什么是講體面，什么是只講體面。什么是有用的人，身邊有沒(méi)有這樣的人諸多問(wèn)題。當然處理這些問(wèn)題時(shí)一定要注意適時(shí)，得體，自然，諧趣。
小結：他們都是落花生，他們都是（讓學(xué)生補充）教師序說(shuō)這就是我對你們的希望??
記在我地心里“這里故意說(shuō)錯一個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)”記“”印“的分析，感悟文章用詞之準確。
緊接提問(wèn)從哪看出這個(gè)道理印在了作者的心上。
許地中筆名叫：落花生
教師深情小節引起學(xué)生共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說(shuō)，他不僅是個(gè)誠??，他的一生默默無(wú)聞，許地山——落花生，他一生做到了對別人有用“
為再次強調“有用”為以后的總結埋下伏筆。
4、總結寫(xiě)作特點(diǎn)
手指板書(shū)進(jìn)行提示。問(wèn)：為什么這樣寫(xiě)？（告訴我們一個(gè)做人的道理??）
5、辯論明析
你打算做一個(gè)什么樣的人？出示電子幻燈片，組織學(xué)生辯論（注意引導學(xué)生針對做什么樣的人去辯論，而不是什么好吃，什么東西好看）。
6、明理激情
無(wú)論落花生還是蘋(píng)果，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，就是有用。同學(xué)們無(wú)論我們將來(lái)做花生人還是蘋(píng)果人，我首先講究的是有用，對社會(huì )，對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍，正由于他們把全部心思、精力放在實(shí)現自身的價(jià)值，為社會(huì )做貢獻上，所以成為了人們心目中的英雄，你們說(shuō)對嗎？我們從小立志做xxx（師生同說(shuō)）。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 7
教學(xué)目的：
1、理解父親的話(huà)及課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人的真正道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
“議花生”部分，父親所說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
將花生品格與做人的道理相聯(lián)系，進(jìn)而悟出做人的道理。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習課文內容
�、偻瑢W(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第17課：落花生。那么我們一起回憶一下，我們上節課給課文分了哪幾段？本篇課文共有15個(gè)小自然段，上節課我們將它分為三大部分：通過(guò)買(mǎi)種、翻地、播種和澆水，我們收獲花生。收花生(1-2)；嘗花生(3-14)；議花生(15)。②由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
�、冽R讀課題，回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？(出示課件)②由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？
二、整體感知第二段。
師：同學(xué)們各自讀第二部分，完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了(母親)、(父親)、(姐姐)、(哥哥)、(我)五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的(語(yǔ)言)去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了(父親)的語(yǔ)言，他說(shuō)了(5)次話(huà)，其中第(3)次和第(4)次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習父親的話(huà)
1、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？我們三姐妹的話(huà)分別從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？(找同學(xué)朗讀課文)姐姐說(shuō)：“花生的味兒美�！备绺缯f(shuō)：“花生可以榨油�！蔽艺f(shuō)：“花生的`價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�
2、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話(huà)，完成填空練習。
父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，也必須挖起來(lái)才知道�！�
父親的話(huà)中提到了(桃子)、(石榴)、(蘋(píng)果)、(花生)四種事物，父親認為雖然(桃子)、(石榴)、(蘋(píng)果)讓人一見(jiàn)就(生愛(ài)慕之心)，但是和(花生)相比，還是(花生)最可貴。
3、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話(huà)，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣？
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻給人們，(板書(shū)：默默無(wú)聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生，所以我們應該用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀父親所說(shuō)的話(huà)，讀出花生的精神。大家只是在贊美花生的精神嗎？很顯然，不僅僅是這樣。他是在教孩子們做人的道理。做什么樣的人呢？我們繼續看課文，引讀第12自然段。
父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
父親教育孩子們做一個(gè)對家庭、社會(huì )、國家有用的人，不慕虛名，默默奉獻。
四、學(xué)習“我”的話(huà)
1、出示“我”的話(huà)，齊讀。
2、“體面”是什么意思？(外表好看)
“講體面”是什么意思？(講究外表好看)
3、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？(板書(shū)：有用的人)
4、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
五、談話(huà)解疑，深化教育。
1.大家知道作者為什么取這個(gè)筆名嗎？
許地山始終沒(méi)有忘記父親對他的教誨和希望，所以他用“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻警醒著(zhù)自己。
2.作者許地山在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的：
“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！痹S地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家。
父親的話(huà)深深地印在了許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，我們明白了一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人！
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 8
教學(xué)目標：
�。�、熟讀課文，正確讀寫(xiě)本課生字詞。
�。�、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、初步學(xué)習分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂
�。�、猜謎語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子。
�。�、學(xué)生猜。引入課題：落花生
�。�、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
�。ㄒ驗樗堑厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結果的'作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引：同學(xué)們，那你們愛(ài)吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
�。ㄗ⒁猓罕３纸處煹那鍧嵭l生。）
生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結。
�。�、全班匯報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開(kāi)課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說(shuō)了些什么？
�。�、復習生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。
�。�、出示課件，學(xué)生認讀、抽生認讀、開(kāi)火車(chē)讀。
四、理解課文，明白道理
�。�、再讀感知：
下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
�。ㄕn件出示）
課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機點(diǎn)撥板書(shū)：
�、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生
�。�、逐部分理解：
�。�1）理解種花生、收花生：（略寫(xiě)。）
�、傧旅嫱瑢W(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯�(xiě)種花生的過(guò)程？
“買(mǎi)種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。
�、劢愕軒讉�(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？
�。ㄟ@個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）
�。�2）理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：
引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當然大家都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，還邀請父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？
�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè )趣。）
�。�3）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：
師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著(zhù)這樣的疑慮學(xué)習課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
�、儆米约合矚g的方式朗讀。
�、谟懻摚�
三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？
�、鄹赣H認為：花生最可貴的是什么？
�。�、分小組合作討論；
�。�、匯報學(xué)習情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)撥；
�。�、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話(huà)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？
教師充分肯定學(xué)生。
�。ǔ鍪菊n件，演示介紹這幾種植物的生長(cháng)特點(diǎn)。）
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒(méi)有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
�。�4）下面我們再來(lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話(huà)：
學(xué)生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
�。�5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現代社會(huì )中，你是想做蘋(píng)果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。
�、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
�、诶蠋煟禾O(píng)果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
�。�6）師過(guò)渡：這次“收獲節”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話(huà)送給大家，愿他伴隨你健康成長(cháng)。
�。�、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對別人有用的人。所以你們在寫(xiě)作文時(shí)，也要注意分清文章的主次。
分析：
在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語(yǔ)文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類(lèi)追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。因為我們的教學(xué)對象正是一群天生愛(ài)美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側面顯示著(zhù)、蘊涵著(zhù)自然之美、社會(huì )之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應充分地體現美、利用美。
如教《落花生》就根據作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現了這一決心等內容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。
學(xué)生有了愉快的情感體驗，就會(huì )表現在他的思想中，成為行為的動(dòng)力，對實(shí)際行動(dòng)起調節和促進(jìn)作用，學(xué)生會(huì )自主活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)認知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 9
【教學(xué)目標】：
1、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運用在學(xué)習過(guò)程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò )，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，以及學(xué)習文章中借物喻人等寫(xiě)作手法。
3、在學(xué)習課文的基礎上，體會(huì )許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì )做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、靈活運用所學(xué)的生字詞，準確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習體會(huì )課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)對文章內容的學(xué)習，掌握課文的各種寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入：
老師：同學(xué)們，今天我來(lái)上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜一猜嗎？
學(xué)生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著(zhù)白胖子。是什么？猜一種食物。
學(xué)生：花生。
老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
�。�1）、自主學(xué)習為主，合作學(xué)習為輔。
針對課文中的生字詞：
�、僮寣W(xué)生自己學(xué)習，自己發(fā)現字詞的特點(diǎn)。
�、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生，其他的`可以在小組內互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價(jià)一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過(guò)程中，以“落花生”為線(xiàn)索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價(jià)。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書(shū)“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說(shuō)出來(lái)了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現實(shí)生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 10
教學(xué)目標
(一)學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)理清課段落，概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
(一)理清課文段落，概括段落大意。
(二)有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
教學(xué)過(guò)程
一、錯題導入，引發(fā)質(zhì)疑
1、齊讀課題，質(zhì)疑怎么是寫(xiě)成落華生？
師：板書(shū)落華生，齊讀課題，同學(xué)們有什么要問(wèn)的嗎？
生：老師寫(xiě)錯別字，那是花字
師：春華秋實(shí)這個(gè)成語(yǔ)大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧。在古語(yǔ)中“華”同“花”所以“落華生”也叫“落花生”，改“華”為“花”，出示ppt，作者的筆名就叫落華生。
4、作者為什么把課題命名為落花生。請同學(xué)們把書(shū)翻到第67頁(yè)，看資料袋。過(guò)渡語(yǔ)：作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，因此他以“落華生”自喻，那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？讓我們來(lái)走進(jìn)課文。齊讀：落花生(板書(shū)：15落花生)
二、整體感知
大家先把課文自由讀一遍，老師接下來(lái)要考考你們生字學(xué)習的怎么樣了。
1、檢查生字詞的情況
師：現在來(lái)考考大家的生字詞學(xué)習得如何？(出示生字詞)
(1)糾正字音
師：注意“便宜”“吩咐”這兩個(gè)詞語(yǔ)是輕聲詞。
師：我先請一個(gè)小老師把ppt上的詞語(yǔ)讀一遍，誰(shuí)來(lái)。(要請好學(xué)生范讀)你讀的很好，只是要注意“便宜”“吩咐”這兩個(gè)詞語(yǔ)是輕聲詞。大家跟我讀pianyifenfu誰(shuí)還想當小老師，讀的比她更好，你來(lái)，(還是比較好的學(xué)生)，第三個(gè)學(xué)生要是稍微成績(jì)差一點(diǎn)的。
師：看來(lái)大家都有認真讀書(shū)，都讀對了，老師檢查你們全體都會(huì )了嗎？火車(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)。
師：看來(lái)你們都會(huì )讀了，現在老師把這些拼音去掉，你們還有誰(shuí)來(lái)挑戰自己的能力，你來(lái)，讀得真棒。老師要再開(kāi)一列火車(chē)來(lái)證明你們都會(huì )了，火車(chē)火車(chē)那里開(kāi)？
師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì )讀了，那你們覺(jué)得這些詞語(yǔ)中的哪些字容易寫(xiě)錯。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：你們的地提醒都很有道理，那現在我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，首先是榨油的榨，這是一個(gè)左右結構的'字，左窄右寬的結構，拿出你們的右手和老師一起寫(xiě)，右邊的窄字，上面是穴，下面是昨天的昨字的右邊，你們都會(huì )了嗎，現在拿出筆在你們書(shū)上寫(xiě)兩個(gè)榨字。
師：都寫(xiě)好了，那看過(guò)來(lái)，這里有個(gè)字筆畫(huà)特別多，那就是石榴的榴字，拿出你們的右手，也是左窄右寬，木字旁，再寫(xiě)留下來(lái)的留，注意，這上面左邊這兒有一點(diǎn)可不能漏了。你們一樣在語(yǔ)文書(shū)上寫(xiě)兩個(gè)師：還有愛(ài)慕的慕字，按以上步驟重復。
2、請同學(xué)們快速朗讀課文，課文可以分為幾部分，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？師：字詞你們都弄懂了，現在加點(diǎn)難度快速朗讀課文，概括課文寫(xiě)了哪些內容。并注明是在哪個(gè)自然段。
第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。第二段(第3自然段到最后)寫(xiě)嘗、議花生
生：種花生，嘗花生師：板書(shū)(種花生，嘗花生)說(shuō)得很好，只是不夠全面，還有補充的嗎？生：還寫(xiě)了收獲節。
師：這樣分也行，但是老師覺(jué)得第一自然是在花生的前面加一個(gè)動(dòng)詞，那同學(xué)們接下去的內容可以加什么動(dòng)詞呢？生：收花生、說(shuō)花生。
師：補充的很好，這樣內容就具體了，但說(shuō)花生只是大家在一起，說(shuō)說(shuō)算了，我們給他換個(gè)詞，用議論的議。(板書(shū)：收花生，議花生)我們已經(jīng)把基本的內容理清了，那這篇文章可以分為幾個(gè)大段？
生：分為兩個(gè)大段，第一個(gè)大段是(1-2)寫(xiě)種花生，收花生，第二個(gè)大段是(3-15)寫(xiě)嘗花生，議花生。
師：現在老師來(lái)總結你們的答案，板書(shū)第一段(第1-2自然段)寫(xiě)種花生、收花生。第二段(第3自然段到最后)寫(xiě)嘗、議花生。由此可以看出哪部分寫(xiě)得詳細，哪部分寫(xiě)得略？
生：種、收花生寫(xiě)得略，嘗、議花生寫(xiě)得詳。
3、小結：分清文章主次的方法：“看內容，分主次�！彼伎迹簽槭裁催@樣安排？
師：這是根據內容的詳略來(lái)分主次的一種方法。同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了生字，詞語(yǔ)，還給課文分了段落，并且知道了文章哪一個(gè)部分是詳寫(xiě)，哪部分是略寫(xiě)，學(xué)了這么多東西，老師要問(wèn)問(wèn)你們，作者為什么要這么做，用寥寥幾筆去勾勒種花生、收花生的場(chǎng)景，把大量的筆墨留給嘗花生，議花生呢？
師：做舉手狀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：因為，給作者留下深刻印象的是那晚的議花生，父親的話(huà)給作者留下了深刻的印象。
三、朗讀課文，理解感悟。
1、各自輕聲讀第一段，思考：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)
師：讀完課文，你有什么感覺(jué)，心情怎么樣？生：高興
師：為什么他們高興，你從哪個(gè)詞看出。生：居然，竟然
2、“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？
師：后園一直是空的，母親決定種花生，我們就買(mǎi)種、翻地、播種、澆水，又沒(méi)有怎么管它，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然就收獲了。讓我們帶著(zhù)高興心情讀。
師：現在明白居然是什么意思了嗎？生：驚喜，驚訝，師：“居然”寫(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心情。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。大家明白居然的意思了，誰(shuí)能用“居然”說(shuō)個(gè)句子。
3、練習用“居然”造句。生：那魚(yú)居然是活的
師：這樣寫(xiě)也可以，只是如果加些語(yǔ)境進(jìn)去會(huì )更好，在什么情況下，魚(yú)居然是活的，你再說(shuō)一次
生：被海浪沖到沙灘的魚(yú)居然是活的師：說(shuō)得有進(jìn)步，來(lái)，你說(shuō)的句子是
4、分角色朗讀，指導要符合人物的特點(diǎn)
師：收獲這么多的花生，母親要過(guò)一個(gè)收獲節，同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)花生��？
生：愛(ài)
師：好，我們去看看他們是怎么過(guò)這個(gè)節的？齊讀2-9自然段。師：聲音太小了，讀得不整齊，重新來(lái)一次。
師：看插圖茅亭里有誰(shuí)？他們的語(yǔ)氣會(huì )是一樣的嗎？來(lái)，我們現在來(lái)分角色朗讀。
師：同學(xué)們，評評剛才他們讀得好嗎？
師：我們再請一組來(lái)讀。注意要讀出人物的特點(diǎn)。
師：父親是怎么說(shuō)的，想想你爸爸要教育你時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的？師：這次讀的明顯進(jìn)步了，繼續努力。
師：同學(xué)們可知道能夠美美的朗讀文章是一種享受啊。
四、課題小結這節課我們感知了《落花生》這篇課文，了解了花生的成長(cháng)過(guò)程，學(xué)習了分清文章主次的方法，下節課我們重點(diǎn)學(xué)習“父親”嘗、議花生的深刻含義。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 11
一、教學(xué)目標
理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解父親嘗、議花生的話(huà)的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解父親嘗、議花生的話(huà)的深刻含義。
2、學(xué)會(huì )運用“借物喻人”的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
師：上節課我們初步對課文進(jìn)行了整體感知，分清了文章的主次，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習父親嘗、議花生的話(huà)的深刻含義
師：現在老師來(lái)檢查你們上節課的聽(tīng)課效率。上節課的詞語(yǔ)還會(huì )讀嗎？全班先讀一遍，都會(huì )讀，那現在老師指一個(gè)詞，你們就讀那個(gè)詞，要注意力集中，讀錯了可要受罰哦，那個(gè)詞就要抄五遍，開(kāi)始師：看來(lái)昨天你們的聽(tīng)課效率都不錯啊，都對了，老師現在要檢查你們的筆記，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？
師：看大家都積極發(fā)言，同學(xué)們的聽(tīng)課效率不錯。
二、品讀課文，體悟情感
1、分角色朗讀課文，討論回答思考題。
默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
(姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)
師：昨天我們已經(jīng)基本理清了文章的思路，那么現在請同學(xué)們細讀3-9自然段，思考我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？你來(lái)說(shuō)
生：讀課文
師：對了，這就是他們的評論，但是哥哥姐姐的語(yǔ)氣都不一樣，老師要分角色朗讀，有誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)(選朗讀好的學(xué)生起示范作用)讀得可真棒，還有人來(lái)朗讀嗎？看看還有誰(shuí)能超過(guò)他們，你們幾個(gè)來(lái)，讀得可真好，有進(jìn)步。
現在，分組分角色朗讀，第一組當父親，第二組當姐姐，第三組當哥哥，第四組是我，老師讀旁白。
同學(xué)們讀得既流利又通順還加上了感情讀，很好。
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
師：課題是落花生，從課文第十自然段找出能體現落字的句子。想解決問(wèn)題就得先讀書(shū)。
生：花生它的果實(shí)埋在地里
師：真是會(huì )觀(guān)察的孩子，找到了。父親說(shuō)，花生的好處有一樣最可貴。
師：讀課文的第十個(gè)自然段，思考課文中有幾次議論花生�；ㄉ氖裁醋羁少F。請你來(lái)說(shuō)。
生：兩次，第一次是花生的品質(zhì)，第二次是花生對人的影響。
三、精讀課文，品讀賞析
1、齊讀父親的'第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？師：孩子們，我們現在來(lái)學(xué)那你們現在齊讀課文第十段，思考父親說(shuō)得花生最可貴的地方在哪兒？
生：不炫耀，埋在地里，要挖起來(lái)才知道
師：你都找到了，真厲害，課文中這么長(cháng)，你給他總結了一個(gè)詞，不炫耀，不炫耀，不張揚，就是默默無(wú)聞，而且果實(shí)在根上，說(shuō)明花生樸實(shí)無(wú)華(板書(shū)：默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華，那現在誰(shuí)來(lái)讀一讀原文)
生：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
你讀得真好，但是，老師有個(gè)疑問(wèn)，父親說(shuō)花生就說(shuō)花生，干嘛還說(shuō)桃子石榴這些水果？生：是作比較
師：沒(méi)錯，是作比較，這是說(shuō)明文的說(shuō)法，但這是一篇敘事性散文，所以要說(shuō)是對比(重讀)你們在什么時(shí)候也學(xué)習過(guò)對比，還有人記得嗎？生：在四年級第四單元，有《貓》《白鵝》等
(1)多媒體出示只寫(xiě)花生生長(cháng)的特點(diǎn)，與原文的相比哪種寫(xiě)法好。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
師：是通過(guò)顏色，位置，樣子的對比更突出花生的默默無(wú)聞。(指導學(xué)生用筆畫(huà)出)
師：記得真牢，連這都難不到你們我們說(shuō)到對比，那這段是抓住什么來(lái)對比的，生：抓住顏色對比的
師：嗯，沒(méi)錯。同學(xué)們把它用筆畫(huà)出來(lái)，你又是覺(jué)得怎么比較的。生：生長(cháng)的位置，矮矮的埋在地里，高高的掛在枝頭上師：同學(xué)們，今天表現得不錯，現在請同學(xué)用筆畫(huà)出花生
特點(diǎn)的詞。
師：要是作者這樣寫(xiě)花生：花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實(shí)埋在地里，看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。感覺(jué)如何？
生，不好，沒(méi)有對比師：那對比的作用是什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)生：突出花生默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)
師：對呀，有了對比就會(huì )突出某一事物或者某一人，有沒(méi)有注意到在生活中經(jīng)常媽媽會(huì )說(shuō)，某某人怎樣，某某人又怎樣，其實(shí)這就是在生活中的對比，所以本文中寫(xiě)石榴，桃子就是為了讓我們更能體會(huì )花生雖然不好看，可是卻樸實(shí)無(wú)華的可貴品質(zhì)，一個(gè)外表不好看的花生卻能夠這么默默的給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出花生的這份可貴。
師：先給大家一段時(shí)間醞釀一下，等會(huì )兒我們看誰(shuí)讀得好，讀出對比。生：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。
師：讀得真流利，把對比也讀得很好，我要再請一位同學(xué)來(lái)讀，看看對比怎樣。兩位同學(xué)都讀得很棒。
(2)思考：花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？
(這是它們各自的生長(cháng)特點(diǎn))
(3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
(不求虛名，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華)
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，父親說(shuō)花生可貴是在于它的樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻的品質(zhì)可貴。課文讀到這里，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？生：不是
師：你們搖頭說(shuō)不是，那不僅是在說(shuō)花生還說(shuō)什么生：用花生說(shuō)做人的道理
2、指導朗讀，讀出花生的可貴。
師：在講做人的道理。哪句話(huà)明白告訴我們在講做人？生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
師：對，這里開(kāi)始他們進(jìn)行了第二次的議論。其他同學(xué)是怎么理解的這句話(huà)的？
師：你是怎么理解的？請你來(lái)說(shuō)。
生：做人外表可以丑陋一些，但是要做個(gè)有用的人。
師：他的意思是說(shuō)呀，外表丑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人，少年許地山也正是這樣理解父親的話(huà)的，他說(shuō)？(出示課件)
生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。師：對了，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實(shí)安逸，而要做有用的人，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，不要做只講體面的人，預備起。
(1)齊讀父親的第二次議論思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
(謙虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人)生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
(2)你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
師：是的，請坐，那么孩子們什么是有用的人呢？請你來(lái)說(shuō)。生：樂(lè )于幫助別人的人。師：是的，能舉些例子嗎？生：警察。
師：還有哪些？生：還有義工。
生：我覺(jué)得清潔工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉獻。師：這個(gè)城市的清潔可離不開(kāi)他們。
師：剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他們都對這個(gè)社會(huì )有用，我們做人就要做？生：有用的人。師：不要做——
生：只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
師：讀得特別好，孩子�，F在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？你知道？
生：因為他要提醒自己，時(shí)刻要做有落花生品格的人。師：作者是以花生自喻，勉勵自己也要做有花生品質(zhì)的人。
(3)小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上。
四、課堂小結
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文的重點(diǎn)是議花生是主要的，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
孩子們，老師注意到了一件事，這篇課文對話(huà)好多，而且還一段一段的，難道(停一下)作者是為了湊字數，你們覺(jué)得呢？生：不是師：那是為什么
生：因為給作者留下印象最深刻的就是那次父親的話(huà)語(yǔ)，所以寫(xiě)的特別詳細。師：對了，那同學(xué)們，這篇文章的道理在對話(huà)中，你們找找前幾篇課文的道理在哪兒，誰(shuí)找到了，請舉手
生：釣魚(yú)的啟示在文章倒數第二段，通往廣場(chǎng)的路不止一條在第三段。師：
五、總結
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 12
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的'人”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
掌握詳略得當的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i引入
同學(xué)們，老師請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么？
�。ǔ鍪韭浠ㄉ膱D片），對，是花生，思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題。許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。他為什么取這個(gè)筆名呢？留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
�。ǘ┳x課文整體把握
自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？
交流：圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題
種花生→收花生→嘗花生→議花生
分別從課文中找出寫(xiě)以上內容的段落，能說(shuō)說(shuō)哪些部分是略寫(xiě)，哪些部分是詳寫(xiě)嗎？（認識詳略）
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
詳寫(xiě)：議花生
�。ㄈ┘氉x課文、重點(diǎn)感悟
略學(xué)第一自然段
�。�1）自由讀、指名讀
�。�2）課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。�3）課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）
�。�4）指導朗讀（讀出驚喜）。
學(xué)習“嘗花生、議花生”
過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節，在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）分角色朗讀課文，
�。�2）三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
�。�3）學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處
�。�4）父親認為花生的好處是什么？指名讀父親的話(huà)。
�。�5）父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
�。�6）日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
�。�7）作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出”人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
�。�8）齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法，課外拓展
從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據各自的生長(cháng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì )到花生不求虛名，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
�。ㄎ澹┬【毠P
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
�。┌鍟�(shū)設計
落花生
詳略得當
種花生——收花生——嘗花生—議花生
借物喻人
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。
抓住重點(diǎn)，整體感知
在課堂教學(xué)中，當學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”這幾部分內容后，提出一個(gè)問(wèn)題：分別從課文中找出寫(xiě)以上內容的段落，能說(shuō)說(shuō)哪些部分是略寫(xiě)，哪些部分是詳寫(xiě)嗎？（認識詳略）
讀中品味，理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設計時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。
聯(lián)系實(shí)際，情感升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有用處的人�！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì )了這句話(huà)的內容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話(huà)進(jìn)行熱烈地討論。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 13
教學(xué)目標：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì )詳略得當的'寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導入，認識花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花。
2、暢談花生。
3、認識作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習生字、組詞，體會(huì )“居然、開(kāi)辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預習生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓練內容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？
2、匯報，板書(shū)：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)：
最可貴 矮矮地長(cháng)在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習加深體會(huì )
父親的話(huà)中提到了四種事物，父親雖然認為 讓人一見(jiàn)就，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對父親的話(huà)理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復習生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 14
一、教學(xué)目標:
�。�、情感態(tài)度目標：能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
�。�、知識技能目標：學(xué)習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
�。�、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。
二、適用年級；
五年級。
三、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
�。�、揭示課題：落花生系許地山先生的.筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
�。�、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統計講評。）
�。�、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
�。�、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
�。�、提名四人分角色朗讀課文。
�。�、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
�。�、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
�。�、再請一小組到前面演出，演后評議。
�。�、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
�。�、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
�。�、花生最可貴的用處是什么？（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）
�。�、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
�。�、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）
�。�、名字可以言志，亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài)，請寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
�。�、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
四、板書(shū)設計
1、味美
2、榨油很實(shí)用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 15
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章所表達的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
教學(xué)流程
一、設疑導入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
�。�1）花生為什么叫落花生？
�。�2）課文的.題目為什么不是花生，而一定是落花生？
�。�3）課文圍繞落花生講了什么？
�。�4）作者借花生想告訴我們什么？
�。�5）在寫(xiě)作上我們應該學(xué)習什么？
�。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）
二、誘導初讀
1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對字音讀的是否準確。思考：種
花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
�。ㄕT導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。）
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。）
3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢？
�。ú粫r(shí)地圍繞訓練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導，促使這種學(xué)習方法盡快轉化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避（、）、墓（、）、辯（、）、澆（、）
辟（、）、幕（、）、辨（、）、饒（、）
譬（、）、慕（、）、辮（、）、燒（、）
2、多音字組詞。
zhong、（、）、pian、（、）、san、（、）
種、便、散
zhong、（、）、bian、（、）、san、（、）
部編版五年級上冊語(yǔ)文第二課《落花生》教案 16
教學(xué)要求
1、讀懂課文內容，體會(huì )文章所表達的思想，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的精神。
2、分清文章的主次。
3、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復習導入
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？
二、引導細讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
�。ò褜W(xué)習的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習。）
過(guò)收獲節是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節？
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認為含義深刻的句子，看著(zhù)通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書(shū)上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長(cháng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(cháng)匯報各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話(huà)是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話(huà)是什么意思？
4、帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
�。�1）自由練讀，自由組合。
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）評讀，品讀。
�。�4）賽讀。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內容。這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探索的`習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現，學(xué)有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？
2、當堂背誦。
�。ㄖ笇П痴b，既達到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習，減輕了學(xué)生的課后負擔。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權。）
五、實(shí)踐活動(dòng)
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。
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