《雨后》教案設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《雨后》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雨后》教案設計1
學(xué)習目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導入
通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是（學(xué)生讀題）《雨后》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
二、學(xué)習講述《》
�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文（25）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
1學(xué)生，根據要求講述故事，教師計時(shí)。再練習，再指名講故事，集體評議。
2指名講故事，集體評議。相機板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來(lái)，對嗎？現在增加點(diǎn)難度。
�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文（25）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然 爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2導：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
�。ㄋ模┱n件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。出示課件。指名上臺表演，集體評議。
三、感悟故事道理
1師：同學(xué)們講的真不錯！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
�。�1） 學(xué)生自由朗讀課文（611）小節。
�。�2） 討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì )。相機理解：兄弟倆笨在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機？
�。�3） 指導學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話(huà)。
�。�4） 引讀：第11小節。你讀懂了什么？理解贊許，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結課文。
1《》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫(xiě)下來(lái)。
《雨后》教案設計2
一、猜謎導入
1、小朋友們，老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)好謎面：千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)。猜一猜，是什么?(雨，相機板書(shū)雨)
2、你能說(shuō)出帶雨的成語(yǔ)嗎?(毛毛細雨，雨過(guò)天晴，風(fēng)雨無(wú)阻。。。。。。)
是呀，下雨過(guò)后，天放晴了，所以說(shuō)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
3、大雨過(guò)后，地上有很多小水坑，這個(gè)時(shí)候你最想干什么?
4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急著(zhù)跑出來(lái)玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫(xiě)了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫雨后。(完善課題)
5、誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩(shī)歌的名字吧!(齊讀)
6、你了解冰心嗎?誰(shuí)能來(lái)介紹介紹?
二、初讀詩(shī)歌
(一)初讀想象
1、《雨后》是一首非常有意思的詩(shī)歌，你們想聽(tīng)嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，盡情地想。(師范讀)
2、睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(二)自讀
1、這么有趣的詩(shī)歌，想不想自己讀一讀?
那就請小朋友認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多練習幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節?(指名讀。讀的真不錯，不僅聲音響亮，而且把句子讀通順了)
在這個(gè)小節中，有幾個(gè)陌生的詞語(yǔ)朋友，讓我們一起來(lái)認識他們把!
A.出示“嫩綠”誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?你見(jiàn)過(guò)嫩綠的什么?
課文中是嫩綠的什么?
B.出示“樹(shù)梢”。誰(shuí)能讀準這個(gè)詞語(yǔ)?(你把翹舌音讀準了)
你能指出這棵樹(shù)的樹(shù)梢嗎?
C.接著(zhù)往下看 出示赤腳，這個(gè)詞準會(huì )讀了?你記住赤了嗎?
什么是赤腳?(赤腳就是光著(zhù)腳)所以赤就是光著(zhù)
有一個(gè)成語(yǔ)叫“面紅耳赤”，這里的赤還是光著(zhù)的意思嗎?
把這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，相信你會(huì )讀的更好。誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)
3、課文越讀越好了，誰(shuí)還想接著(zhù)讀?
�、� 指名讀2，3小結。
�、� 這兩個(gè)小節寫(xiě)的是誰(shuí)在玩水?他是怎么踩水的?
使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?
你們什么時(shí)候會(huì )使勁呢?
�、� 小哥哥盡情地玩耍著(zhù)，但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個(gè)詞。
�、� 下面這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(發(fā)射)誰(shuí)記住了“射”?(認識身字旁)
你能給射找找朋友嗎?(發(fā)射)
你以前有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)發(fā)射這個(gè)詞語(yǔ)?發(fā)射什么?(衛星，火箭)
課文中是發(fā)射了什么?(興奮和驕傲)
�、� 誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?(興奮)【注意:興是后鼻音，奮是前鼻音】
這里還有一個(gè)多音字呢!興
“奮”誰(shuí)記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學(xué)習。
現在誰(shuí)愿意來(lái)當小哥哥讀讀這兩小節?男小朋友齊讀。
4、小哥哥通紅歡喜的臉上發(fā)射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來(lái)看看。(出示第四節)
�、耪l(shuí)愿意讀讀這一節?
�、� 這里有個(gè)字特別難，誰(shuí)會(huì )讀?(撅著(zhù))
我們平時(shí)會(huì )撅著(zhù)什么?你能給大家示范一下嗎?
那“撅著(zhù)”就是什么意思?(翹著(zhù))
課文中是撅著(zhù)什么?誰(shuí)撅著(zhù)怎樣的小辮?(短粗的小辮)
�、� 這個(gè)詞還是我們要認識的生字呢!誰(shuí)記住了?(識記“短粗”)
短：認識新偏旁。短的反義詞是長(cháng)。
粗反義詞是細。
�、冗@里還有個(gè)難讀的詞語(yǔ)呢!誰(shuí)來(lái)試試?(咬著(zhù)唇兒)
你能做一個(gè)“咬”的動(dòng)作嗎?因為要用嘴，所以咬是口字旁。
你能再說(shuō)一說(shuō)像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸，叫，喝)
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?注意讀準兒化音。
課文中還有一個(gè)像這樣的詞兒呢?誰(shuí)能讀好?(提著(zhù)裙兒)
齊讀詞語(yǔ)。
難讀的詞語(yǔ)都能讀好，相信這一節你能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試試?
女小朋友齊讀。
(三)小朋友們讀得可真認真，拿起書(shū)，讓我們一起讀好課文。
三、識寫(xiě)生字。
課文讀通順了可不能忘了生字呀!
出示生字：射、短，仔細觀(guān)察，寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意些什么?找準關(guān)鍵筆畫(huà)。
《雨后》教案設計3
在體現創(chuàng )新教育的前提下，設計教案要明確一個(gè)目標：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養學(xué)生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來(lái)，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。
轉換角色，讓學(xué)生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么孩子們快樂(lè )得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現學(xué)生自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。
這個(gè)過(guò)程是培養學(xué)生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮�！薄瓕W(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評委，學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題爭論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導和點(diǎn)撥。
三、少限制，多讓學(xué)生自由表達。
讓學(xué)生跳出課文內容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著(zhù)課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹(shù)上掛著(zhù)一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。
教學(xué)內容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。
2、認識課文中的部分生字，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著(zhù)背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
教學(xué)準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準！
�。ㄕ故驹~語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄉ鷷乘裕�
[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5
雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習方法：不認識的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節讀哪節（師生互動(dòng)評價(jià)，標準是是否準確，有無(wú)掉加字）。
[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會(huì )獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強調說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì )更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì )爭著(zhù)獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養了同學(xué)們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè )，大家快樂(lè )嗎？請大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè )嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè )！請大家認真讀一讀詩(shī)歌的第一小節，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè )嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導說(shuō)話(huà)“快樂(lè )得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè )，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂(lè )。（樂(lè )曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì )怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
[設計意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì )小朋友盡情玩耍的快樂(lè )心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè )，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
[設計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現。
《雨后》教案設計4
學(xué)習目標：
1.掌握本課生字詞，認清讀音、分析字型、正確書(shū)寫(xiě);正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。
2.通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感受雨中、雨后的樂(lè )趣。
學(xué)習重點(diǎn)：1.掌握本課生字詞
2.理解課文內容
學(xué)習難點(diǎn)：從雨中體會(huì )快樂(lè )
教法指導：談話(huà)法、演示法
學(xué)法指導：朗讀法、討論法
教具準備：小黑板、錄音機
教學(xué)時(shí)間：2 課 時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 輔助教學(xué)
初識本課生字 出示寫(xiě)有本課生字詞的小黑板(檢查預習) 認讀
組詞 小黑板
學(xué)習生字 你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些字?
說(shuō)一說(shuō)你怎么理解這些字的
指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)：嫩、赤、傲 學(xué)生自由發(fā)言
自由說(shuō)
小組學(xué)習：自己用什么方法記住這些字
匯報
鞏固理解 指名進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě) 聽(tīng)寫(xiě)
帶讀
練寫(xiě)
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 輔助教學(xué)
導入新課 同學(xué)們在下雨時(shí)見(jiàn)到什么比較有趣的事嗎?
板書(shū)課題 1.自由來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示錄音，整體感知 1.出示錄音
2.指名讀 2.錄音
3.自由讀，讀準字音
4.自己喜歡哪一句就讀哪一句 放本課錄音
感受雨后的快樂(lè ) 指導看圖
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指導背誦 1.觀(guān)察圖畫(huà)
2.發(fā)表一下自己的看法
3.同桌之間分角色朗讀
4.練習背誦全文
擴展活動(dòng) 練習寫(xiě)一寫(xiě)你自己發(fā)生在雨中或雨后的事情
《雨后》教案設計5
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別，維護學(xué)生的好奇心，充沛激發(fā)想像和學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的'思維空間，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標：
1.認識“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì )“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.充沛激發(fā)學(xué)生的想像能力和發(fā)明能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立維護大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)
教具準備：
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示“大樹(shù)爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹(shù)爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準確，遇到不認識的字請拼音嬰幼兒幫助。
學(xué)生讀課文。
2.有沒(méi)有不識的字嬰幼兒呢？（課件出示字嬰幼兒，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字嬰幼兒：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。
�。ㄕ埵謭躺挚ǖ男∨笥训脚_前來(lái)介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調皮的生字嬰幼兒一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字嬰幼兒。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學(xué)習“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
�。銈兊幕疖�(chē)開(kāi)得可真快，把字嬰幼兒全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
3.指導朗讀中間四句話(huà)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機板書(shū)與貼圖）
讓學(xué)生根據“撐開(kāi)、掛滿(mǎn)、枕著(zhù)、滴著(zhù)”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像扮演。
大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話(huà)的畫(huà)面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話(huà)。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國的寶庫？
相機板書(shū)
寶庫里還會(huì )有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛(ài)，我們應該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強調讀出“彩色和寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們愿意把整首詩(shī)朗讀扮演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請小朋友們都來(lái)當當小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補寫(xiě)上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩(shī)句）
生看圖編詩(shī)句。（師引導學(xué)生從擬人化方面編）
安排作業(yè)：讓學(xué)生根據自身的想像編出圖外的詩(shī)句。
彈性預設 掌握生成
——《雨后的森林》教學(xué)反思
福建省建甌市第一小學(xué) 張瓊秀
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因為沒(méi)有很好地地掌握到預設與生成之間的關(guān)系，所以出現了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的一起發(fā)展受到阻礙。
2.問(wèn)題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了自己在教學(xué)實(shí)際中，對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏和時(shí)應對預案的問(wèn)題。對于教學(xué)流程的設計，教學(xué)情境和導語(yǔ)的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準備，加之多媒體設置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度掌握得也不夠，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現了“收得太緊”的現象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的掌握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進(jìn)行調控。它由諸多因素相互作用才干完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才干得以實(shí)現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要掌握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(cháng)點(diǎn)。備課，要充沛地了解自身的教育對象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。假如在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對教學(xué)的實(shí)際生成績(jì)有了一個(gè)充沛的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會(huì )有一個(gè)應對的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標來(lái)實(shí)現。
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎。學(xué)生因讀而發(fā)現領(lǐng)悟；教師因讀而認識掌握。假如不讓他們充沛讀書(shū)，他們在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習只能是盲目和無(wú)的放矢的。假如沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充沛地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導點(diǎn)撥對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對學(xué)生充沛讀書(shū)的度的掌握，我們又不能不正視。這個(gè)度應體現在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自身的感悟，過(guò)多的講，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自身讀自身悟，不應把自身的一些體會(huì )、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識面較窄、在交往中容易出現無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預設中對這些生成性情況都應有一個(gè)充沛的估計、和時(shí)進(jìn)行調控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相推薦，互相促進(jìn)。
《雨后》教案設計6
教學(xué)內容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著(zhù)背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。
能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構想：
不必細細思量，就是以讀為本。設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引子
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
二、 課題。
中國著(zhù)名的作家冰心奶奶寫(xiě)了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀
1、 學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認識的字。
[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表?yè)P查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當小老師，把自己學(xué)會(huì )的字講給大家聽(tīng)，教師相機點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導幾個(gè)比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評價(jià)。
[設計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì )獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時(shí)的標準圍繞“準確”展開(kāi)：讀音是否準確，有無(wú)丟字落字。
四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著(zhù)讀，老師也跟著(zhù)讀。
[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
六、附加關(guān)：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實(shí)踐作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì )怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì )有一些讓你們意想不到的變化……
《雨后》教案設計7
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗
1、上課開(kāi)始，聽(tīng)兒歌《大雨和小雨》。
2、大雨嘩嘩下，大家聽(tīng)到了什么?夏天一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么?(引導學(xué)生暢所欲言)
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿(mǎn)了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著(zhù)織網(wǎng)。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著(zhù)新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》�！�
教師板示課題。
4、誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題?
指名讀，齊讀。(介紹作者)
5、想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!
二、營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、樂(lè )讀的第一步：
(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì )兒請他當小老師領(lǐng)大家讀。
(教師在學(xué)生自讀的過(guò)程中，在教室里巡視，發(fā)現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現錯的隨時(shí)糾正，對求助的熱情幫助。)
(2)檢查自讀情況。
出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
(讀中隨時(shí)給予積極評價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。)
2、樂(lè )讀的第二步：
(1)小朋友，生字新詞認識了，下面我們來(lái)分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，多讀幾遍。
(等學(xué)生讀完后，老師可相機評價(jià)：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎?”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話(huà)語(yǔ)，不斷激勵他們朝著(zhù)新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學(xué)得更好”。)
(2)小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對手比一比吧!看誰(shuí)最厲害?”
(讓小朋友自己找對手比賽讀，樂(lè )讀的情緒會(huì )更大。)
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)?
三、運用想象，感受童心童趣
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧!
1、學(xué)生自由讀第一小節。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢?
4、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來(lái)表達出你們的快樂(lè )嗎?請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè )。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨讀，也可以同桌合讀，還可以找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
四、通過(guò)表演，體驗生成快樂(lè )。
1、學(xué)生自由讀第二節。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、這節內容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎?
4、誰(shuí)愿意來(lái)演一演?
(1)一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
(2)學(xué)生評議：你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣?
(3)學(xué)生在小組內再演一演。
5、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎?可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價(jià)：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了�！�
6、教師采訪(fǎng)表演的孩子：“你滑了一跤，覺(jué)得怎樣?心里怎么想?”
7、我們再來(lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的?
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節。
9、誰(shuí)愿意來(lái)演一演?
10、老師覺(jué)得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說(shuō)著(zhù)糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢?
11、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
12、下面我們再來(lái)讀這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎?
(在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經(jīng)看見(jiàn)你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了�！薄白x得真棒，越來(lái)越像那個(gè)男孩了�！崩蠋煹牟粩喙膭�，會(huì )使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。)
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
五、學(xué)習生字詞
1、出示四個(gè)生字：梢、赤、勁、妹，問(wèn)學(xué)生：“你認識了幾個(gè)?又是怎么記住它們的?”
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3、在書(shū)上描紅。
4、在本子上練寫(xiě)。
《雨后》教案設計8
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的
3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )
二、教學(xué)重、難點(diǎn)；結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )
三、教學(xué)準備；、雨后課件、幻燈片、
四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣揭題：
1．人們都說(shuō)：“夏天就像小孩子的臉，說(shuō)變就變�！眲倓傔�是萬(wàn)里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2．是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風(fēng)固然令人喜愛(ài)，然而，許多小朋友更喜歡赤著(zhù)腳到水塘里去踩水玩水，看誰(shuí)濺起的水花兒高，這是多么快樂(lè )的事情呀！著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂(lè )情景寫(xiě)成一首小詩(shī)，題目就叫：雨后（板書(shū)讀題）
3．你們想去雨后的廣場(chǎng)看看、玩玩嗎？
二、整體感知，讀準字音
1、觀(guān)看課件，展示兒童戲水畫(huà)面，配樂(lè )讀詩(shī)
2、現在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？
3、冰心奶奶的小詩(shī)寫(xiě)得這么好，你想不想讀讀呢？瞧，這是兩顆金光燦燦的星星，想不想得到？這可不容易呀！只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰(shuí)能通過(guò)自己的努力得到這兩顆金星
4、爭奪第一顆金星開(kāi)始�。�1）請小朋友輕聲讀課文，遇到不認識的生字畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準（2）（出示生字）這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀，正音）樹(shù)梢赤腳使勁妹妹拍拍小辮發(fā)射興奮短粗咬著(zhù)糟糕
5、小朋友們真不簡(jiǎn)單，只一會(huì )兒工夫，就順利得到了第一顆金星�，F在我們要乘勝追擊，爭取第二顆金星。
（1）請小朋友再讀讀課文，覺(jué)得難讀的地方做個(gè)記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著(zhù)往下讀。
（2）課文寫(xiě)了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè )場(chǎng)景，那么多快樂(lè )似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請你把描寫(xiě)他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（3）大家真不簡(jiǎn)單，不但生字和句子會(huì )讀了，而且把這首詩(shī)都讀得很流利。你瞧，第二顆金星也來(lái)表?yè)P我們了呢�。ㄙN上金星）
三、細讀課文，朗讀感悟
1、學(xué)習第二節⑴看圖：瞧，這就是那對小兄妹，你覺(jué)得他們快樂(lè )嗎？你從哪里知道的？
⑵假如現在你的腳下就有一個(gè)大水塘，你會(huì )怎么做？小哥哥怎樣踩水？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)他的樣來(lái)演一演？指導讀好第一句，體會(huì )他踩水時(shí)的酣暢痛快
⑶男生讀第二句：你覺(jué)得這小哥哥怎樣？小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不會(huì )照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來(lái)表達小哥哥的心情嗎？
⑷指導感情朗讀
2、學(xué)習第三節⑴指名朗讀：你讀到了什么？
⑵女生讀第一句：你能學(xué)學(xué)這小哥哥的樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？老師不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著(zhù)糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的？心里會(huì )想些什么？（糟了，回家媽媽見(jiàn)了準會(huì )責怪我了。哎呀，可真丟臉�。⿵倪@里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺(jué)得這樣很好玩，找到了生活的樂(lè )趣）
⑶指導感情朗讀
3、學(xué)習第四節⑴指名朗讀：你讀到了什么？這是一個(gè)怎樣的小妹妹？⑵小妹妹怎樣玩水？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)她的樣來(lái)演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽(tīng)了哥哥的提醒，又見(jiàn)哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺(jué)得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂(lè )和自豪）⑶指導感情朗讀：
4．感情朗讀第二至四小節：作者給我們描繪了那么可愛(ài)活潑的兄妹倆，連老師也覺(jué)得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過(guò)朗讀再一次感受他們的童真和童趣。
5．學(xué)習第一節⑴看圖：雨后的廣場(chǎng)美嗎？美在哪里？⑵雨后的廣場(chǎng)就像海洋那么寬廣，樹(shù)梢上的水珠在陽(yáng)光下閃著(zhù)金光。廣場(chǎng)成了歡樂(lè )的海洋，你仿佛看到了什么？⑶孩子們光著(zhù)腳丫在廣場(chǎng)上嬉戲，多么快樂(lè )呀！指導感情朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達自己的這份快樂(lè )？
四、指導實(shí)踐，拓展延伸
你能學(xué)著(zhù)課文中寫(xiě)小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（課后作業(yè)）
教學(xué)反思：在體現創(chuàng )新教育的前提下，設計教案要明確一個(gè)目標，那就是讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所；讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己的獨到的見(jiàn)解，把課堂引向生活的天地；培養學(xué)生綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來(lái)，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。
《雨后》教案設計9
【教學(xué)目標】：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、鼓勵學(xué)生試著(zhù)背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能夠按照要求自主學(xué)習，認讀認字，讀出愉悅的心情。
【教法】：啟發(fā)引導法
【學(xué)法】：自學(xué)與討論相結合
【教具準備】：
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，導入新課（5分）
1.同學(xué)們，現在是什么季節？（夏天）在這個(gè)季節里，你最喜歡什么天氣？（注意語(yǔ)句通順，欣賞小池的景色）
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)（師板書(shū)：雨后）
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。（5分）
聽(tīng)錄音朗讀課文。請同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰(shuí)、他們在干什么？）
三、初讀詩(shī)歌，隨文識字。（18分）
1、小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái)，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。
現在我們就來(lái)拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
2、交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會(huì )認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認識其他生字朋友呢？
3、翻到課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。昨天布置預習時(shí)還要求大家把音節寫(xiě)在旁邊。不知有沒(méi)有寫(xiě)好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃�、最容易記。我想問(wèn)一問(wèn)，如果遇到不認識的字怎么辦？（問(wèn)別人、查生字條、查字典等。）
4、自學(xué)不認識的字。
�。◣熝惨晠⑴c，表?yè)P查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生。）
5、檢查識字情況
�。�1）出示生字。
�。�2）同桌互相檢查。
�。�3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
四、 指導難字練習書(shū)寫(xiě)（5分）
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字，先讓同學(xué)們在小組內討論字的書(shū)寫(xiě)。
2.匯報難寫(xiě)的字，教師指導重點(diǎn)字。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同學(xué)之間互評。
五、當堂檢測 （7分）
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹
2、填空
1、“嫩”是（女左右 ）結構，部首是（女 ），音序是（n ）。
2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫(huà)，音序是（k ）。
3、“傲”共（ ）畫(huà)，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。
六、布置作業(yè)。
把這首詩(shī)有感情地背給家長(cháng)聽(tīng)。
【板書(shū)設計】：
雨后
音序：g c h m d c j
《雨后》教案設計10
教材分析：
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。
教學(xué)目標：
1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.知識目標：學(xué)會(huì )本課生字詞，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。
養成教育訓練點(diǎn)：
1.堂習慣。
2.培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)姿勢。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書(shū)寫(xiě)“射”和“短”兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來(lái)。你瞧，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中洋溢著(zhù)陣陣清新，嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，我們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì )做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な�，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2.大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5 雨后)
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞：
(1)出示生字詞(不帶拼音)：
樹(shù)梢 赤腳 使勁 妹妹
糟糕 發(fā)射 興奮 短粗
辮子 咬著(zhù) 嘴唇
(2)自由讀，遇到不會(huì )讀的到課文里去找。
(3)指名分行帶讀，相機板書(shū)易錯字的讀音，如：
使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)
(4)讀給同桌聽(tīng)
(5)同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師相機點(diǎn)撥。
(6)開(kāi)火車(chē)讀、齊讀詞語(yǔ)。
大家一起商討，解決一些生詞。
3.把詞語(yǔ)帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問(wèn)題：詩(shī)歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣?
4.檢查讀書(shū)：
(1)指名分段朗讀
(2)相機指導難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓練。
回答問(wèn)題
5.反饋置疑：通過(guò)讀書(shū)，你知道了這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢?雨后的場(chǎng)面是什么樣的?
(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)
三、學(xué)寫(xiě)生字
1.按結構出示本課生字齊讀：
梢 勁妹射短粗咬(左右結構)
奮(上下結構)/赤(獨體字)
2. 重點(diǎn)指導并范寫(xiě)：
赤：第二“橫”要拉長(cháng)，像頂帽子遮住身體。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。
3.學(xué)生在習字冊上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節奏韻律。
2.進(jìn)一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫(xiě)。
3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過(guò)程中加深對重點(diǎn)詞句的理解。
2.理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習反饋，回顧課文
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
赤腳 使勁 發(fā)射 咬著(zhù)
2.批改并點(diǎn)撥：
赤腳：注意赤的第三筆橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，就像一頂帽子。
發(fā)射：射的身字旁要和身字區分開(kāi)來(lái)，撇不能出頭。
3.齊讀詞語(yǔ)。由這四個(gè)詞你想到了課文里的哪些內容?
4.引讀課文第一自然段�？匆曨l用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)雨后的情形
上節課我們通過(guò)讀課文知道了雨后嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂(lè )得好像神仙一樣。
提問(wèn)：為什么會(huì )閃著(zhù)金光?為什么說(shuō)孩子們象神仙?用什么語(yǔ)氣讀第一自然段?
二、精讀賞析，理解詞句
A.精讀第二、三、四自然段：
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
(2)找快樂(lè )：
自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè )?
生自由讀，可圈圈畫(huà)畫(huà)，師巡視。
(3)反饋：“我的發(fā)現”
�、傩「绺缡箘诺夭戎�(zhù)水，把水花濺起多高。
指導讀出“使勁”、“濺”。板書(shū)：踩
�、谒埃骸懊�，小心，滑!”說(shuō)著(zhù)自己就滑了一跤!
指導朗讀小哥哥的話(huà)：
指名讀，指導聲音要喊出來(lái)。齊讀。(生拖長(cháng)音大聲喊小哥哥的話(huà))
“妹——，小心——，滑——!”
聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同?
“妹——，小心——，滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì )“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。
板書(shū)：喊、滑。
一起學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀看!齊讀。
�、鄱t歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
聯(lián)系上文，體會(huì )小哥哥興奮什么，驕傲什么?(因為前面說(shuō)他摔跤了)指名讀第三節： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)“糟糕——，糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?(為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)
體會(huì )小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因為覺(jué)得摔跤好玩而快樂(lè )。自讀第三小節，練習體會(huì )、讀出快樂(lè )。
(4)整和、感受快樂(lè )。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請你帶著(zhù)小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節，練讀。
2.小哥哥玩的這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè )!相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。
(1)小妹妹是怎么玩水的?請一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著(zhù)唇?為什么提著(zhù)裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?
(2)觀(guān)看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。相機板書(shū)：跟、咬、提。
指導：“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。
(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對最后一句話(huà)有什么疑問(wèn)嗎?指名回答或討論。
(4)那該怎么讀呢?自己練練。
讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節。
男生也來(lái)試試吧!“果然，還是女孩子更能體會(huì )小妹妹的心!”
5.同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè )的自由讀讀吧!
B.背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1.背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1.出示左右結構的生字：短 粗
2.重點(diǎn)指導并范寫(xiě)：
粗：和“組”對比區別并范寫(xiě)。
3.學(xué)生在習字冊上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評。
板書(shū)設計： 雨后
踩
喊 滑
跟 咬 提
課后作業(yè)：
1.完成補充習題
2.補充閱讀
3.搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)
教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫(xiě)得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì )感受到身心的愉悅和滿(mǎn)足，就是大人讀了也會(huì )親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺(jué)到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著(zhù)裙兒、咬著(zhù)唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著(zhù)、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
《雨后》教案設計11
教學(xué)目標：
1、認識六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。
3、學(xué)習短文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入：這節課我們來(lái)欣賞雨后的自然界。
2、初讀。
學(xué)生自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯音的字或讀破句的地方。
3、熟讀。
分段讀。
學(xué)生默讀，找出各自然段所描寫(xiě)的自然界景物。
學(xué)生交流。
4、合作探究。
雨后大自然的景象會(huì )是怎樣的?
看看雨后的景象有什么特點(diǎn)?
重點(diǎn)學(xué)習詞句：
荷葉托著(zhù)水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，濺出圈圈波紋。
溪水嘩嘩唱著(zhù)，魚(yú)兒伴著(zhù)歌聲，搖頭擺尾，跳起水族迪斯科。
5、指導有感情地朗讀課文。
6、齊讀課文。
7、作業(yè)：生字練習。
《作文》
計劃三課時(shí)完成
作文目標：
1、引導學(xué)生構思。
2、指導學(xué)生習作方法。
引入作文：
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