課文雨后教案設計

　　在體現創(chuàng )新教育的前提下，設計教案要明確一個(gè)目標：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養學(xué)生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來(lái)，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。

　　轉換角色，讓學(xué)生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么孩子們快樂(lè )得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現學(xué)生自學(xué)的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。

　　這個(gè)過(guò)程是培養學(xué)生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮�！薄�…學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評委，學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題爭論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導和點(diǎn)撥。

　　三、少限制，多讓學(xué)生自由表達。

　　讓學(xué)生跳出課文內容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著(zhù)課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹(shù)上掛著(zhù)一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

　　教學(xué)內容：

　　這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì )讀和讀好的過(guò)程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會(huì )夏天雨后游玩嬉戲的.歡快心情。

　　3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著(zhù)背誦，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

　　2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　設計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學(xué)流程：

　　第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）

　　1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準！

　�。ㄕ故驹~語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵）

　　3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄉ鷷乘�欲言）

　　[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。

　　師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5

　　雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽(tīng)讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀（學(xué)習方法：不認識的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節讀哪節（師生互動(dòng)評價(jià)，標準是是否準確，有無(wú)掉加字）。

　　[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會(huì )獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。

　　二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強調說(shuō)完整）

　　把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì )更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì )爭著(zhù)獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養了同學(xué)們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè )，大家快樂(lè )嗎？請大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè )嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂(lè )！請大家認真讀一讀詩(shī)歌的第一小節，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè )嗎？

　　1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導說(shuō)話(huà)“快樂(lè )得還像……一樣”。）

　　2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè )，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂(lè )。（樂(lè )曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì )怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）

　　[設計意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì )小朋友盡情玩耍的快樂(lè )心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè )，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學(xué)或父母聽(tīng)。

　　2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。

　　[設計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現。

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