中班語(yǔ)言鱷魚(yú)怕怕 牙醫怕怕教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的中班語(yǔ)言鱷魚(yú)怕怕 牙醫怕怕教案，希望能夠幫助到大家。
中班語(yǔ)言鱷魚(yú)怕怕 牙醫怕怕教案1
活動(dòng)目標：
1.觀(guān)察鱷魚(yú)牙疼去看牙醫的經(jīng)過(guò). 體驗理解鱷魚(yú)和牙醫相同場(chǎng)合下不同的心理活動(dòng)。
2.了解牙齒的一些相關(guān)知識，知道要愛(ài)牙，常刷牙。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.理解故事內容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
5.領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
活動(dòng)準備：
多媒體課件PPT 、背景音樂(lè )、牙醫錄像
活動(dòng)過(guò)程：
一.說(shuō)說(shuō)牙醫
1、播放牙醫工作室錄像
這會(huì )是誰(shuí)工作的地方呢?
你從哪些地方看出來(lái)她是牙醫?
牙醫是什么樣的醫生?
什么情況下我們需要去看牙醫?
你希望去看牙醫嗎?有什么辦法可以不用去找牙醫呢?
2、出示鱷魚(yú)(播放錄音)
鱷魚(yú)怎么了?
鱷魚(yú)在說(shuō)什么?為什么他說(shuō)“非看不可”?
3、出示牙醫(播放錄音)
牙醫愿意看見(jiàn)鱷魚(yú)嗎?為什么?
牙醫是怎么說(shuō)的?
鱷魚(yú)和牙醫說(shuō)的話(huà)怎么樣?意思一樣嗎?
二.閱讀多媒體
1、閱讀圖片2~5
你看到了什么?
第2幅中，鱷魚(yú)和牙醫可能在說(shuō)什么?
第三幅里，鱷魚(yú)和牙醫的表情是怎樣的?它們心理會(huì )想些什么呢?
(聽(tīng)錄音)
他們各自在想什么?
牙醫是怎么給鱷魚(yú)看牙齒的?
2、觀(guān)看錄像
認識牙醫使用的工具
觀(guān)看牙醫給病人治病的前期準備過(guò)程。
牙醫給鱷魚(yú)看病接下來(lái)會(huì )發(fā)什么事呢?
3、閱讀圖片6~7
(聽(tīng)錄音：哎呦!)
什么聲音?
發(fā)什么事了?
這可怎么辦?牙醫應該怎么辦呢?你有什么建議給牙醫嗎?
4、連續閱讀圖片8~9幅
鱷魚(yú)和牙醫分別是怎么說(shuō)的
三、表演體驗
教師和幼兒共同表演鱷魚(yú)看牙醫的故事情節。體驗鱷魚(yú)和牙醫同樣的語(yǔ)言不同的心情狀態(tài)。
四、交流討論
閱讀故事結尾部分
鱷魚(yú)還想見(jiàn)到牙醫嗎?什么辦法可以不用見(jiàn)到牙醫呢?
牙醫是怎么說(shuō)的?他有什么辦法可以不見(jiàn)到鱷魚(yú)呢?
(觀(guān)看保護牙齒的錄像)
你還有什么保護牙齒的好辦法?
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)獨具特色的繪本。繪本通篇只出現兩個(gè)角色——鱷魚(yú)和牙醫，但生動(dòng)的角色神態(tài)，富有趣味的對話(huà)，能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗那看病過(guò)程中的復雜心理變化。閱讀時(shí)繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗。但當繪本引入課堂后，作為施教者——教師不能僅僅只著(zhù)重將繪本原汁原味地呈現給幼兒，讓幼兒充分感受、理解和體驗。作為教學(xué)活動(dòng)的閱讀，它還承載著(zhù)盡可能關(guān)注幼兒全面發(fā)展的責任和義務(wù)，因而引入教學(xué)的繪本另一方面也是為達到一定教育目的的載體，需要我們有效利用，將繪本中有利于幼兒發(fā)展的教育元素充分挖掘享用。
基于以上的思考，在設計這堂教學(xué)前我對該繪本進(jìn)行了反復地解讀和推敲，認為繪本中牙疼與刷牙是可以進(jìn)一步挖掘的點(diǎn)，通過(guò)放大，與孩子生活經(jīng)驗相結合，能夠幫助幼兒樹(shù)立自幼愛(ài)護自己牙齒的意識。因而在對繪本價(jià)值與課堂時(shí)效進(jìn)行全面衡量后，確定理解人物心理活動(dòng)及了解牙醫職業(yè)，增強護牙意識為該活動(dòng)的重點(diǎn)，從而拓寬該閱讀活動(dòng)的內容。落實(shí)到實(shí)踐，我的做法是將拍攝的牙醫錄像與繪本中的部分情節巧妙融合，讓孩子們在童話(huà)與現實(shí)中來(lái)回穿梭，積累經(jīng)驗、運用經(jīng)驗，了解情節、豐富知識�；顒�(dòng)情況證明這種源于孩子生活，又高于孩子生活的教學(xué)能帶給孩子更多的充滿(mǎn)智慧與情感的快樂(lè )。
與此同時(shí)，我也感悟到閱讀教學(xué)的開(kāi)展，繪本解讀與價(jià)值定位是首當其沖的重要任務(wù)，是決定閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。因而提高對繪本解讀及繪本價(jià)值定位的能力，將是我之后不斷學(xué)習和積累經(jīng)驗的努力方向。
中班語(yǔ)言鱷魚(yú)怕怕 牙醫怕怕教案2
活動(dòng)目標：
1.觀(guān)察鱷魚(yú)牙疼去看牙醫的經(jīng)過(guò). 體驗理解鱷魚(yú)和牙醫相同場(chǎng)合下不同的心理活動(dòng)。
2.了解牙齒的一些相關(guān)知識，知道要愛(ài)牙，常刷牙。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.理解故事內容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
5.領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
活動(dòng)準備：
多媒體課件PPT 、背景音樂(lè )、牙醫錄像
活動(dòng)過(guò)程：
一.說(shuō)說(shuō)牙醫
1、播放牙醫工作室錄像
這會(huì )是誰(shuí)工作的地方呢?
你從哪些地方看出來(lái)她是牙醫?
牙醫是什么樣的醫生?
什么情況下我們需要去看牙醫?
你希望去看牙醫嗎?有什么辦法可以不用去找牙醫呢?
2、出示鱷魚(yú)(播放錄音)
鱷魚(yú)怎么了?
鱷魚(yú)在說(shuō)什么?為什么他說(shuō)“非看不可”?
3、出示牙醫(播放錄音)
牙醫愿意看見(jiàn)鱷魚(yú)嗎?為什么?
牙醫是怎么說(shuō)的?
鱷魚(yú)和牙醫說(shuō)的.話(huà)怎么樣?意思一樣嗎?
二.閱讀多媒體
1、閱讀圖片2~5
你看到了什么?
第2幅中，鱷魚(yú)和牙醫可能在說(shuō)什么?
第三幅里，鱷魚(yú)和牙醫的表情是怎樣的?它們心理會(huì )想些什么呢?
(聽(tīng)錄音)
他們各自在想什么?
牙醫是怎么給鱷魚(yú)看牙齒的?
2、觀(guān)看錄像
認識牙醫使用的工具
觀(guān)看牙醫給病人治病的前期準備過(guò)程。
牙醫給鱷魚(yú)看病接下來(lái)會(huì )發(fā)什么事呢?
3、閱讀圖片6~7
(聽(tīng)錄音：哎呦!)
什么聲音?
發(fā)什么事了?
這可怎么辦?牙醫應該怎么辦呢?你有什么建議給牙醫嗎?
4、連續閱讀圖片8~9幅
鱷魚(yú)和牙醫分別是怎么說(shuō)的
三、表演體驗
教師和幼兒共同表演鱷魚(yú)看牙醫的故事情節。體驗鱷魚(yú)和牙醫同樣的語(yǔ)言不同的心情狀態(tài)。
四、交流討論
閱讀故事結尾部分
鱷魚(yú)還想見(jiàn)到牙醫嗎?什么辦法可以不用見(jiàn)到牙醫呢?
牙醫是怎么說(shuō)的?他有什么辦法可以不見(jiàn)到鱷魚(yú)呢?
(觀(guān)看保護牙齒的錄像)
你還有什么保護牙齒的好辦法?
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)獨具特色的繪本。繪本通篇只出現兩個(gè)角色——鱷魚(yú)和牙醫，但生動(dòng)的角色神態(tài)，富有趣味的對話(huà)，能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗那看病過(guò)程中的復雜心理變化。閱讀時(shí)繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗。但當繪本引入課堂后，作為施教者——教師不能僅僅只著(zhù)重將繪本原汁原味地呈現給幼兒，讓幼兒充分感受、理解和體驗。作為教學(xué)活動(dòng)的閱讀，它還承載著(zhù)盡可能關(guān)注幼兒全面發(fā)展的責任和義務(wù)，因而引入教學(xué)的繪本另一方面也是為達到一定教育目的的載體，需要我們有效利用，將繪本中有利于幼兒發(fā)展的教育元素充分挖掘享用。
基于以上的思考，在設計這堂教學(xué)前我對該繪本進(jìn)行了反復地解讀和推敲，認為繪本中牙疼與刷牙是可以進(jìn)一步挖掘的點(diǎn)，通過(guò)放大，與孩子生活經(jīng)驗相結合，能夠幫助幼兒樹(shù)立自幼愛(ài)護自己牙齒的意識。因而在對繪本價(jià)值與課堂時(shí)效進(jìn)行全面衡量后，確定理解人物心理活動(dòng)及了解牙醫職業(yè)，增強護牙意識為該活動(dòng)的重點(diǎn)，從而拓寬該閱讀活動(dòng)的內容。落實(shí)到實(shí)踐，我的做法是將拍攝的牙醫錄像與繪本中的部分情節巧妙融合，讓孩子們在童話(huà)與現實(shí)中來(lái)回穿梭，積累經(jīng)驗、運用經(jīng)驗，了解情節、豐富知識�；顒�(dòng)情況證明這種源于孩子生活，又高于孩子生活的教學(xué)能帶給孩子更多的充滿(mǎn)智慧與情感的快樂(lè )。
與此同時(shí)，我也感悟到閱讀教學(xué)的開(kāi)展，繪本解讀與價(jià)值定位是首當其沖的重要任務(wù)，是決定閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。因而提高對繪本解讀及繪本價(jià)值定位的能力，將是我之后不斷學(xué)習和積累經(jīng)驗的努力方向。
中班語(yǔ)言鱷魚(yú)怕怕 牙醫怕怕教案3
設計意圖：
引導幼兒關(guān)注鄂魚(yú)的表情，引發(fā)幼兒閱讀的興趣，自然切入主題。
通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)，給幼兒充分發(fā)揮想象的空間，同時(shí)體驗鄂魚(yú)與牙醫說(shuō)的同一句話(huà)的不同心理感受。
角色體驗加速了幼兒對故事內容理解。
通過(guò)完整講述，進(jìn)一步體驗故事的幽默有趣，同時(shí)又可以逐步培養幼兒喜愛(ài)繪本故事。
從鄂魚(yú)懂得要保護牙齒折射到我們小朋友也要時(shí)刻保護我們的牙齒。
活動(dòng)目標：
1、理解圖書(shū)的大概內容，體會(huì )故事語(yǔ)言的趣味性。
2、積極用不同的語(yǔ)調為畫(huà)面配音，理解重復的句子表達了鱷魚(yú)和牙醫不同角色的想法。
3、懂得要愛(ài)護自己的牙齒，養成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。
4、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
5、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
活動(dòng)準備：
《鱷魚(yú)怕怕牙醫怕怕》PPT。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
理解重復的句子表達了鱷魚(yú)和牙醫不同角色的想法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示PPT1，引出故事：
1、孩子們，今天老師就帶了一本書(shū)，這是書(shū)的封面，請你看看封面上有些什么?
2、引導幼兒觀(guān)察封面圖。 書(shū)名就叫《鱷魚(yú)怕怕牙醫怕怕》。那鱷魚(yú)怕什么，牙醫怕什么呢，讓我們一起來(lái)看一看吧。
二、通過(guò)PPT圖片，學(xué)習用不同的語(yǔ)調進(jìn)行人物對話(huà)：
(一)補牙前PPT2——PPT5：
1、鱷魚(yú)為什么不想看到牙醫?為什么又非看不可?
2、牙醫看到鱷魚(yú)來(lái)了，他會(huì )怎么想?(鼓勵幼兒大膽猜測)
3、為什么牙醫非看不可?
4、于是牙醫打開(kāi)門(mén)一看，這時(shí)候他怎么了呀?你是從哪里看出牙醫害怕的?
5、鱷魚(yú)看到了牙醫，怎么了呀? (引導幼兒發(fā)現原來(lái)鱷魚(yú)和牙醫說(shuō)的話(huà)是一樣的。)
6、鱷魚(yú)坐到椅子上，可心里卻想 “我好害怕�！毖泪t也慢慢地走過(guò)來(lái)，它會(huì )想什么呢?
7、用虛弱，發(fā)抖的樣子學(xué)一下牙醫害怕的樣子(同時(shí)再次引導幼兒發(fā)現原來(lái)鱷魚(yú)和牙醫說(shuō)的話(huà)是一樣的。從而使幼兒發(fā)現鄂魚(yú)和牙醫的心理話(huà)都是一樣的)
(二)補牙時(shí)PPT6——PPT9：
1、他們準備干什么了?這時(shí)鄂魚(yú)心里會(huì )怎么想?牙醫會(huì )怎么想?
2、補牙開(kāi)始了，在補牙的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么呢，我們繼續往下看。
3、同時(shí)出示四張圖片。引導幼兒展開(kāi)討論，互相說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么!
4、個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)鄂魚(yú)拔牙時(shí)發(fā)生了什么事。
(三)補牙后PPT10——PPT12：
1、鱷魚(yú)的牙齒終于補好了，他會(huì )對牙醫說(shuō)什么呢?牙醫呢?鱷魚(yú)明年真的想再見(jiàn)到牙醫么?牙醫明年想見(jiàn)到鄂魚(yú)嗎?
2、為了讓鱷魚(yú)的牙齒不再疼，牙醫會(huì )對鄂魚(yú)說(shuō)什么 ?鄂魚(yú)會(huì )怎么回答呢?
三、再一次欣賞故事：
引導幼兒再一次欣賞故事，同時(shí)運用相應的語(yǔ)調和肢體語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、懂得愛(ài)牙，天天刷牙：
現在，連鱷魚(yú)都懂得要愛(ài)護牙齒呢，我們就更加要愛(ài)護，怎么愛(ài)護呢?(早晚刷牙，飯后漱口，不吃太多糖、睡覺(jué)前不吃東西)
故事：《鄂魚(yú)怕怕牙醫怕怕》
一條鱷魚(yú)患了蛀牙，去看牙醫：我真的不想看到他，但是我非看不可。而診所里的牙醫也在想：我真的不想看到他，但是我非看不可。
鱷魚(yú)看到牙醫嚇得叫出了聲：啊!牙醫看到鱷魚(yú)嚇得叫出了聲：啊!鱷魚(yú)看著(zhù)椅子：我一定得去嗎?牙醫看著(zhù)鱷魚(yú)：我一定得去嗎?鱷魚(yú)坐到了椅子上：我好害怕。牙醫拿起了牙鉆：我好害怕。鱷魚(yú)對自己說(shuō)：我一定要勇敢。牙醫對自己說(shuō)：我一定要勇敢。鱷魚(yú)張大了嘴巴：我做好最壞的打算了。牙醫把手伸進(jìn)了鱷魚(yú)的嘴巴：我做好最壞的打算了。鱷魚(yú)被牙鉆鉆痛了：哎喲!牙醫的手被鱷魚(yú)的嘴咬痛了：哎喲!鱷魚(yú)捂著(zhù)嘴巴：這是一件多么可怕的事。牙醫捂著(zhù)手腕：這是一件多么可怕的事。鱷魚(yú)又張大了嘴巴：但是生氣是沒(méi)有用的，不用太久……牙醫又把手伸進(jìn)了鱷魚(yú)的嘴巴：但是生氣是沒(méi)有用的，不用太久…… 總算是補好了，鱷魚(yú)“唷”了一聲，牙醫“唷”了一聲。
鱷魚(yú)給牙醫行了個(gè)禮：多謝您啦!明年再見(jiàn)。牙醫給鱷魚(yú)還了個(gè)禮：多謝您啦!明年再見(jiàn)�？勺叱鲈\所的鱷魚(yú)卻在想：我明年真的不想再見(jiàn)到他。牙醫在窗口看著(zhù)鱷魚(yú)也在想：我明年真的不想再見(jiàn)到他。 牙醫為了讓鱷魚(yú)的牙齒不再疼，他對鱷魚(yú)說(shuō)：“所以你一定不要忘記刷牙�！摈{魚(yú)回答說(shuō)：“所以我一定不要忘記刷牙�！�
活動(dòng)反思：
繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫怕怕》這是一本幫助孩子鏈接生活經(jīng)驗的圖書(shū)。鱷魚(yú)怕牙醫，還是牙醫怕鱷魚(yú)?這也許是一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題。生活里從來(lái)沒(méi)有一個(gè)成人，會(huì )把孩子害怕的鱷魚(yú)和牙醫聯(lián)想在一起，而五味太郎的《鱷魚(yú)怕怕 牙醫怕怕》在表現鱷魚(yú)怕牙醫和牙醫怕鱷魚(yú)的過(guò)程中，畫(huà)面逐一展示了兒童補牙所看到和所經(jīng)歷的每一步驟以及兒童補牙的通常情感思考歷程：害怕補牙——不得不補牙——看到補牙機器的恐懼——磨牙的痛苦和惱火——治療時(shí)的無(wú)奈和忍耐——補完牙的輕松和感謝——知道要認真刷牙。
讓孩子們知道要愛(ài)護自己的牙齒，養成早晚刷牙，飯后漱口的好習慣�；顒�(dòng)目標基本達成，但是細細想來(lái)，教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。
中班語(yǔ)言鱷魚(yú)怕怕 牙醫怕怕教案4
設計思路：
《鱷魚(yú)怕怕牙醫怕怕》是一本由日本五味太郎編繪的圖書(shū)繪本。故事內容圍繞鱷魚(yú)牙疼去看牙醫而展開(kāi)。故事中相同的場(chǎng)景，鱷魚(yú)和牙醫講述著(zhù)相同的句子，卻表達了害怕牙醫的鱷魚(yú)與害怕鱷魚(yú)的牙醫截然相反的心理。因而這本書(shū)也被譽(yù)為：這是一本以巧妙的手法，描繪了患者鱷魚(yú)與人的牙醫之間每時(shí)每刻所發(fā)生的微妙心理落差與變化的讓人捧腹大笑的圖畫(huà)書(shū)。 在設計這堂教學(xué)中，我一方面忠于原著(zhù)，讓孩子們領(lǐng)略繪本描寫(xiě)人物心理的獨特視角，感受其中的風(fēng)趣與幽默。另一方面，依據中班孩子健康教育的需求，我又將其中牙病加以放大，結合牙醫錄像，讓孩子們了解有關(guān)牙齒的相關(guān)知識及如何愛(ài)牙護牙的基本方法，激勵孩子從小養成愛(ài)刷牙的好習慣。
活動(dòng)目標：
1.觀(guān)察鱷魚(yú)牙疼去看牙醫的經(jīng)過(guò)體驗理解鱷魚(yú)和牙醫相同場(chǎng)合下不同的心理活動(dòng)。
2.了解牙齒的一些相關(guān)知識，知道要愛(ài)牙，常刷牙。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5.初步懂得自己長(cháng)大了，遇事能夠試著(zhù)面對。
活動(dòng)準備：
多媒體課件PPT 、背景音樂(lè )、牙醫錄像
活動(dòng)過(guò)程：
一.說(shuō)說(shuō)牙醫
1、播放牙醫工作室錄像
這會(huì )是誰(shuí)工作的地方呢?
你從哪些地方看出來(lái)她是牙醫?
牙醫是什么樣的醫生?
什么情況下我們需要去看牙醫?
你希望去看牙醫嗎?有什么辦法可以不用去找牙醫呢?
2、出示鱷魚(yú)(播放錄音)
鱷魚(yú)怎么了?
鱷魚(yú)在說(shuō)什么?為什么他說(shuō)“非看不可”?
3、出示牙醫(播放錄音)
牙醫愿意看見(jiàn)鱷魚(yú)嗎?為什么?
牙醫是怎么說(shuō)的?
鱷魚(yú)和牙醫說(shuō)的話(huà)怎么樣?意思一樣嗎?
二.閱讀多媒體
1、閱讀圖片2~5
你看到了什么?
第2幅中，鱷魚(yú)和牙醫可能在說(shuō)什么?
第三幅里，鱷魚(yú)和牙醫的表情是怎樣的?它們心理會(huì )想些什么呢? (聽(tīng)錄音)
他們各自在想什么?
牙醫是怎么給鱷魚(yú)看牙齒的?
2、觀(guān)看錄像
認識牙醫使用的工具
觀(guān)看牙醫給病人治病的前期準備過(guò)程。
牙醫給鱷魚(yú)看病接下來(lái)會(huì )發(fā)什么事呢?
3、閱讀圖片6~7 (聽(tīng)錄音：哎呦!)
什么聲音?
發(fā)什么事了?
這可怎么辦?牙醫應該怎么辦呢?你有什么建議給牙醫嗎?
4、連續閱讀圖片8~9幅
鱷魚(yú)和牙醫分別是怎么說(shuō)的
三、表演體驗
教師和幼兒共同表演鱷魚(yú)看牙醫的故事情節。體驗鱷魚(yú)和牙醫同樣的語(yǔ)言不同的心情狀態(tài)。
四、交流討論
閱讀故事結尾部分
鱷魚(yú)還想見(jiàn)到牙醫嗎?什么辦法可以不用見(jiàn)到牙醫呢?
牙醫是怎么說(shuō)的?他有什么辦法可以不見(jiàn)到鱷魚(yú)呢? (觀(guān)看保護牙齒的錄像)
你還有什么保護牙齒的好辦法?
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)獨具特色的繪本。繪本通篇只出現兩個(gè)角色——鱷魚(yú)和牙醫，但生動(dòng)的角色神態(tài)，富有趣味的對話(huà)，能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗那看病過(guò)程中的復雜心理變化。閱讀時(shí)繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗。但當繪本引入課堂后，作為施教者——教師不能僅僅只著(zhù)重將繪本原汁原味地呈現給幼兒，讓幼兒充分感受、理解和體驗。作為教學(xué)活動(dòng)的閱讀，它還承載著(zhù)盡可能關(guān)注幼兒全面發(fā)展的責任和義務(wù)，因而引入教學(xué)的繪本另一方面也是為達到一定教育目的的載體，需要我們有效利用，將繪本中有利于幼兒發(fā)展的教育元素充分挖掘享用。
基于以上的思考，在設計這堂教學(xué)前我對該繪本進(jìn)行了反復地解讀和推敲，認為繪本中牙疼與刷牙是可以進(jìn)一步挖掘的點(diǎn)，通過(guò)放大，與孩子生活經(jīng)驗相結合，能夠幫助幼兒樹(shù)立自幼愛(ài)護自己牙齒的意識。因而在對繪本價(jià)值與課堂時(shí)效進(jìn)行全面衡量后，確定理解人物心理活動(dòng)及了解牙醫職業(yè)，增強護牙意識為該活動(dòng)的重點(diǎn)，從而拓寬該閱讀活動(dòng)的內容。落實(shí)到實(shí)踐，我的做法是將拍攝的牙醫錄像與繪本中的部分情節巧妙融合，讓孩子們在童話(huà)與現實(shí)中來(lái)回穿梭，積累經(jīng)驗、運用經(jīng)驗，了解情節、豐富知識�；顒�(dòng)情況證明這種源于孩子生活，又高于孩子生活的教學(xué)能帶給孩子更多的充滿(mǎn)智慧與情感的快樂(lè )。
與此同時(shí)，我也感悟到閱讀教學(xué)的開(kāi)展，繪本解讀與價(jià)值定位是首當其沖的重要任務(wù)，是決定閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。因而提高對繪本解讀及繪本價(jià)值定位的能力，將是我之后不斷學(xué)習和積累經(jīng)驗的努力方向。
中班語(yǔ)言鱷魚(yú)怕怕 牙醫怕怕教案5
活動(dòng)目標：
1、理解故事，發(fā)現故事中角色的相同對話(huà)，體會(huì )角色不同的心理感受和心理變化過(guò)程。
2、懂得勇敢面對生活中可怕、困難的事情。
3、懂得愛(ài)護自己的牙齒的重要性，掌握正確的刷牙方法，養成每天早晚刷牙 、飯后漱口的好習慣。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
5、通過(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
重點(diǎn)：
理解故事內容，懂得愛(ài)牙重要性。
難點(diǎn)：
感受鱷魚(yú)和牙醫的心理變化過(guò)程，懂得勇敢地去面對生活中可怕、困難的事情。
活動(dòng)準備：
1.《鱷魚(yú)怕怕、牙醫怕怕》繪本2.鱷魚(yú)玩偶及牙醫的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶經(jīng)驗，調動(dòng)興趣1. 通過(guò)出示鱷魚(yú)圖片，引導幼兒觀(guān)察鱷魚(yú)圖片(小鱷魚(yú)長(cháng)了一顆蛀牙，它要去看牙醫，可是他從來(lái)沒(méi)有看過(guò)牙醫。小朋友長(cháng)過(guò)蛀牙，看牙醫嗎?你看牙醫的時(shí)候心情是怎樣的?)2. 出示牙醫圖片：他是一位醫生，一位從來(lái)沒(méi)有給鱷魚(yú)看過(guò)牙的醫生。
3. 一只從來(lái)沒(méi)有看過(guò)牙醫的鱷魚(yú)，和一位從來(lái)沒(méi)有給鱷魚(yú)看過(guò)病的牙醫會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢?
二、共讀繪本，理解故事內容今天，老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)有關(guān)鱷魚(yú)和牙醫的故事，名字叫《鱷魚(yú)怕怕牙醫怕怕》"。
第一遍閱讀繪本《鱷魚(yú)怕怕 牙醫怕怕》：引導幼兒逐一看圖猜測故事發(fā)展，重點(diǎn)引導幼兒體會(huì )角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。然后教師用課件上的文字逐一講述。
重點(diǎn)提問(wèn)：
1. 剛才老師說(shuō)故事的題目是什么?
2. 說(shuō)一說(shuō)為什么鱷魚(yú)會(huì )怕怕?牙醫會(huì )怕怕?
3. 后來(lái)鱷魚(yú)去看牙醫了嗎?(面對讓自己感到害怕的事情的時(shí)候，鱷魚(yú)也想過(guò)逃避，但是最后它還是很勇敢面對，并堅持把它克服。)4. 鱷魚(yú)長(cháng)了蛀牙需要去看牙醫，還有哪些情況我們需要去看牙醫?
第二遍閱讀繪本：教師完整講述故事，引導幼兒發(fā)現故事中人物的相同對話(huà)。
重點(diǎn)提問(wèn)：
1.誰(shuí)發(fā)現了一個(gè)秘密，鱷魚(yú)和牙醫說(shuō)的話(huà)是怎么樣的?
三、師幼分角色講述故事，進(jìn)一步體會(huì )心理引導幼兒表演故事中的對話(huà)(教師先說(shuō)一句鱷魚(yú)的話(huà)，幼兒學(xué)說(shuō)一句牙醫的話(huà))根據故事情節，把鱷魚(yú)(和牙醫)從害怕--面對--忍耐--克服的過(guò)程表現出來(lái)。
四、懂得愛(ài)牙，保護牙齒1、教師與幼兒一起交流、分享保護牙齒的知識及正確的刷牙的方法。
2、《刷牙歌》，邊表演邊離場(chǎng)。
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)獨具特色的繪本。繪本通篇只出現兩個(gè)角色——鱷魚(yú)和牙醫，但生動(dòng)的角色神態(tài)，富有趣味的對話(huà)，能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗那看病過(guò)程中的復雜心理變化。閱讀時(shí)繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗。但當繪本引入課堂后，作為施教者——教師不能僅僅只著(zhù)重將繪本原汁原味地呈現給幼兒，讓幼兒充分感受、理解和體驗。作為教學(xué)活動(dòng)的閱讀，它還承載著(zhù)盡可能關(guān)注幼兒全面發(fā)展的責任和義務(wù)，因而引入教學(xué)的繪本另一方面也是為達到一定教育目的的載體，需要我們有效利用，將繪本中有利于幼兒發(fā)展的教育元素充分挖掘享用。
基于以上的思考，在設計這堂教學(xué)前我對該繪本進(jìn)行了反復地解讀和推敲，認為繪本中牙疼與刷牙是可以進(jìn)一步挖掘的點(diǎn)，通過(guò)放大，與孩子生活經(jīng)驗相結合，能夠幫助幼兒樹(shù)立自幼愛(ài)護自己牙齒的意識。因而在對繪本價(jià)值與課堂時(shí)效進(jìn)行全面衡量后，確定理解人物心理活動(dòng)及了解牙醫職業(yè)，增強護牙意識為該活動(dòng)的重點(diǎn)，從而拓寬該閱讀活動(dòng)的內容。落實(shí)到實(shí)踐，我的做法是將拍攝的牙醫錄像與繪本中的部分情節巧妙融合，讓孩子們在童話(huà)與現實(shí)中來(lái)回穿梭，積累經(jīng)驗、運用經(jīng)驗，了解情節、豐富知識�；顒�(dòng)情況證明這種源于孩子生活，又高于孩子生活的教學(xué)能帶給孩子更多的充滿(mǎn)智慧與情感的快樂(lè )。
與此同時(shí)，我也感悟到閱讀教學(xué)的開(kāi)展，繪本解讀與價(jià)值定位是首當其沖的重要任務(wù)，是決定閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。因而提高對繪本解讀及繪本價(jià)值定位的能力，將是我之后不斷學(xué)習和積累經(jīng)驗的努力方向。
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