有關(guān)《最后一課》的優(yōu)秀教案設計
【教學(xué)目標】
1、掌握文學(xué)常識。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)體現思想感情，進(jìn)而深而體會(huì )本文中心。
3、了解本文結構。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重要語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
《最后一課》是一首愛(ài)國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫(xiě)是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮長(cháng)、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫(xiě)則起到了配合主旋律的作用。對于人物的語(yǔ)言、表情、行動(dòng)、心理、服飾的描寫(xiě)以及對布告牌、金龜子、鴿子等的細節刻畫(huà)，都是愛(ài)國主義的音符。這些音符組成一首悲慘的愛(ài)國主義樂(lè )曲。
二、自己掌握文學(xué)常識，生難字，看預習提示并了解時(shí)代背景
宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛
本文是篇外國短篇小說(shuō)，作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說(shuō)家，《最后一課》是作者愛(ài)國主義短篇小說(shuō)的代表作之一。本文通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。
它是以普法戰爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，這篇小說(shuō)卻別出心裁，既沒(méi)有揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區人民對祖國的眷念、熱愛(ài)和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。
三、學(xué)生自讀課文一遍
四、熟悉本課結構
1、第一部分(1～6)交代背景，為下文作鋪墊。描寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。
2、第二部分(7～23)情節的發(fā)展，主要寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生在最后一課中表現的愛(ài)國感情。
�、� 小弗郎士來(lái)到學(xué)校，發(fā)現今天上課的情形和平日上課大不一樣，有什么不一樣呢?這說(shuō)明了什么?
平時(shí)上課 最后一課
氣氛：學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。一切都安安靜靜的`，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。
學(xué)生：開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著(zhù)耳朵大聲背書(shū)啦上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。課堂里還坐著(zhù)許多本村的人。
教師：拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)。我遲到，會(huì )遭到先生的責罵。韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著(zhù)那怕人的鐵戒尺。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士快坐好。
極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴厲的先生正溫和地等著(zhù)他來(lái)上課，穿著(zhù)督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎的日子才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著(zhù)許多本村的人。這三方面的不同說(shuō)明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮上人們的強烈震動(dòng)和他們對最后一課的無(wú)限珍惜。
�、� 怎樣理解這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚這個(gè)比喻的深刻含義?
明確：國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫(xiě)的是法蘭西阿爾薩斯，從書(shū)寫(xiě)的內穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛(ài)國主義教育精心設計的。
�、� 小弗朗士心里想：他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧!他這樣想的本意是什么?說(shuō)明他的思想感情有了怎樣的變化?
提示：一個(gè)也字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)是非常反感的。這一方面表達了他對學(xué)習祖國語(yǔ)言的留戀之情;另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情�？傊�，他的愛(ài)國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。
3、第三部分(24～29)高潮、結局，最后一課結束時(shí)的悲壯和不屈精神。
�、� 結構上的一個(gè)特點(diǎn)：前后照應
例：鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練與后文教堂的鐘敲了十二下窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲一他們已經(jīng)收操了。
�、� 另外：
�、� 關(guān)于分詞問(wèn)題，前后三次，推動(dòng)了情節發(fā)展。
�、� 關(guān)于戒尺問(wèn)題，前后三次，突出了人物嚴厲的形象。
�、� 鎮公所的布告牌兩次，突出故事的社會(huì )背景。
五、理解重點(diǎn)句的含義，借以理解人物形象
1、小弗郎士的變化：
�、� 從貪玩、不愛(ài)學(xué)習──熱愛(ài)法語(yǔ)
�、� 從怕老師──理解、同情并尊敬老師 找出相應的句子
�、� 從幼稚不懂事──熱愛(ài)祖國
2、韓麥爾老師：
�、� 外貌描寫(xiě)：穿打，戴著(zhù)這套衣服只有在上最后一課時(shí)，穿上節日的盛裝，表示對就要失去的國土的敬意。
�、� 神態(tài)：結尾部分臉色慘白他哽住了我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲就臉色慘白?為什么他哽住了?小弗郎士為什么感到其形象高大?
臉色慘白，因為教堂的鐘敲了十二下，這宣布最后一堂法語(yǔ)課結束的時(shí)間到了：窗外傳來(lái)普魯士兵的號聲，這暗示著(zhù)德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。這兩點(diǎn)是對韓先生的沉重打擊，此時(shí)他的內心嫉妒悲憤和痛苦。
他哽住了寫(xiě)出了韓麥爾先生對侵略者強烈的憤恨和喪失國土給韓先生的沉重打擊，表明了他具有強烈的愛(ài)國情感。
因為韓先生的愛(ài)國熱情使小弗郎士覺(jué)得他不僅是一位法語(yǔ)老師，而且還是一位愛(ài)國人士，小弗郎士老師的愛(ài)國熱情十分崇敬，所以覺(jué)得他高大。
�、� 語(yǔ)言描寫(xiě)：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。監獄大門(mén)比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，鑰匙比喻法國語(yǔ)言，其含義：掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)打擊普魯士侵略者，求得民族解放。
�、� 動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)：使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字法蘭西萬(wàn)歲，寫(xiě)完之后，他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)。
理解：一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面寫(xiě)出了他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現實(shí)陷入了極大的痛苦。
請在文章中找出極度悲憤的詞語(yǔ)和作用。
【板書(shū)】
最后一課
1、小弗朗士(前后對比)──略寫(xiě) 愛(ài)國主義感情
2、韓麥爾 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作神態(tài)
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