大班科學(xué)溶解的秘密教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的大班科學(xué)溶解的秘密教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，水與我們生活有著(zhù)密切的關(guān)系。水是生命之源，水孕育了大千世界，蕓蕓眾生，水為生命提供能量，讓生命能夠存活。水也是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和日常生活不可缺少的重要自然資源和環(huán)境因素。
活動(dòng)目標：
1、了解物體在水中的溶解現象，激發(fā)探索興趣。
2、知道只有通過(guò)實(shí)驗才能找到正確答案。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、方糖、花生、麻油、果珍。
2、透明的杯子、小碗、筷子、勺子。
3、小博士課件。
4、幼兒人手一份記錄本和筆。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
在觀(guān)察、比較和實(shí)驗的過(guò)程中了解物體在水中的溶解現象。
活動(dòng)難點(diǎn)：
會(huì )記錄自己的猜想和實(shí)驗結果，知道只有通過(guò)實(shí)驗才能找到正確的答案。
活動(dòng)流程：
觀(guān)察引趣→猜想實(shí)驗→遷移運用
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察引趣
1、看一看，聞一聞，老師給準備了什么樣的實(shí)驗材料。
2、幼兒觀(guān)察，教師指導。
3、幼兒講述觀(guān)察結果，知道實(shí)驗材料名稱(chēng)，了解其外形特征。
二、猜想實(shí)驗
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗一：誰(shuí)不見(jiàn)了
1、猜想并記錄：誰(shuí)不見(jiàn)了
�。�1）這些材料要和水來(lái)作游戲，先請大家想一想，如果把它們放進(jìn)水里，會(huì )出現什么情況呢？誰(shuí)會(huì )不見(jiàn)了？
�。�2）幼兒猜想并記錄。
提出記錄要求：選擇兩種符號，一種表示它不見(jiàn)了。另一種表示它還在。
�。�3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。
2、實(shí)驗并記錄：到底誰(shuí)不見(jiàn)了
�。�1）小朋友的說(shuō)法各有不同，到底誰(shuí)猜對了誰(shuí)猜錯了呢？我們還是做個(gè)實(shí)驗試試對吧。在做實(shí)驗前，我想請你們把這些材料都放進(jìn)杯子中，進(jìn)行充分的攪拌之后，先別忙著(zhù)記，先觀(guān)察觀(guān)察，看看有什么有趣的現象發(fā)生？然后，在你的記錄本上，把這種有趣的現象記錄下來(lái)。
�。�2）幼兒實(shí)驗，教師觀(guān)察，隨機指導。
�。�3）幼兒講述自己的發(fā)現。
�。�4）小結：小朋友猜想的和實(shí)驗出來(lái)的結果有的一樣，有的`不一樣，只有動(dòng)手做一做，我們才能知道正確的答案是什么。
�。ǘ�、實(shí)驗二：誰(shuí)能取出來(lái)
1、提出問(wèn)題：放到水里的材料，還能取出來(lái)嗎？（幼兒猜想，講述。）
教師演示大表格讓幼兒猜想并記錄猜想結果。
2、提出實(shí)驗要求：這里有許多的小工具，有小勺，筷子�，F在你們就要用這些小工具，看看剛才你們放進(jìn)水里的這些材料，哪些還能取出來(lái)，哪些取不出來(lái)了。記錄實(shí)驗結果。
3、幼兒實(shí)驗，教師巡回指導。
4、幼兒拿記錄本講述自己發(fā)現的現象，教師鼓勵幼兒大膽表述與同伴不同的看法。
5、教師演示PPT，展示大的記錄表和孩子一起記錄自己的實(shí)驗結果。
6、提問(wèn)
�。�1）你發(fā)現什么可以從水中取出來(lái)？什么不可以取出來(lái)？
�。�2）我們來(lái)看看有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
�。�3）為什么方糖和果珍取不出來(lái)了？它們到哪里去了？
7、教師小結，幫助幼兒理解溶解的概念。
今天通過(guò)做實(shí)驗，我們知道了不同的物體放進(jìn)水中會(huì )有不同的現象發(fā)生。像花生放進(jìn)水中，沉下去了。油放進(jìn)水中，浮起來(lái)了。果珍放進(jìn)水中，使水改變了顏色。糖最后看不見(jiàn)了。象糖和果珍這種放進(jìn)水中經(jīng)過(guò)充分的攪拌之后，利用各種小工具能不能取出來(lái)？放進(jìn)水中不能取出的現象，有個(gè)好聽(tīng)的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放進(jìn)水中后花生還是花生，油還是油。我們用小工具一取就把他們取出來(lái)了。他們不能“溶解”在水中。
三、遷移運用
1、誰(shuí)能告訴我，你們在生活中，還見(jiàn)過(guò)哪些東西可以溶解在水中？
2、演示課件引導幼兒思考。
活動(dòng)延伸：
出示沙子、肥皂、泥土。
問(wèn)：這些是什么？它們能溶解在水中嗎？
回家后做做實(shí)驗，明天告訴我和大家。
活動(dòng)反思：
采用個(gè)別引導和間接指導的方法。通過(guò)講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過(guò)記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過(guò)程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。增強幼兒對科學(xué)的探索興趣�；顒�(dòng)中教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題情景的創(chuàng )設，把模式貫穿其中。通過(guò)孩子的猜想，驗證，發(fā)現溶解的秘密，培養孩子嚴謹的科學(xué)態(tài)度，懂得只有通過(guò)實(shí)驗才能找到正確的答案。
不足之處：
1、很多幼兒活動(dòng)中多以聽(tīng)和記錄為主，很少主動(dòng)提出問(wèn)題。
2、由于操作材料有限，不能每個(gè)幼兒都進(jìn)行操作。
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