《分米的認識》教案（通用21篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《分米的認識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《分米的認識》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(cháng)度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長(cháng)度表象；
2、在實(shí)際測量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位度量物體的長(cháng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運用，并學(xué)會(huì )估測，提高估測能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)準備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(cháng)的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(cháng)度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(cháng)。
二、認識毫米
1、認識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長(cháng)，我們用什么樣的長(cháng)度單位表示長(cháng)度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長(cháng)度單位。這節課，我們來(lái)認識長(cháng)度單位：毫米（板書(shū)：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長(cháng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(cháng)度，你能找出來(lái)嗎？請大家試著(zhù)找一找。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(cháng)？教師引導說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(cháng)。
生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說(shuō)并說(shuō)明是怎樣想的？可以引導學(xué)生數一數尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書(shū)：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線(xiàn)。比一比，誰(shuí)指的`快：指出6毫米的刻度線(xiàn)；8毫米呢？
3、估一估，量一量
�。�1）我們的數學(xué)書(shū)大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測，再小朋友
自己動(dòng)手測量，學(xué)生量出是6毫米。（板書(shū)：毫米）。
�。�2）先估測再測量桌上小紙條的長(cháng)度，引導說(shuō)出小紙條長(cháng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問(wèn)3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒(méi)有比厘米大，比米小的長(cháng)度單位？
對！分米。（板書(shū)：分米）
老師手上有個(gè)盒子，它的邊長(cháng)正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長(cháng)要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學(xué)生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問(wèn)學(xué)生這說(shuō)明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說(shuō)明1分米等于10厘米（板書(shū)：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(cháng)度
請學(xué)生在尺子上找到1分米的長(cháng)度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導說(shuō)出找0～10最快。
生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？（引導說(shuō)出插座的邊長(cháng)、軟盤(pán)的邊長(cháng)、粉筆的長(cháng)度、學(xué)具盒的長(cháng)、文具盒的寬等。）
3、畫(huà)一分米的長(cháng)度
每位同學(xué)畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段，集體反饋你是怎么畫(huà)的？（課件演示畫(huà)一分米的動(dòng)畫(huà)）
4、比劃一分米的長(cháng)度
學(xué)生用手指比畫(huà)出1分米的長(cháng)度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報自己的想法，再說(shuō)出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數一數1米里面有幾個(gè)1分米）（板書(shū)1米＝10分米）
6、估一估，量一量
�。�1）數學(xué)書(shū)的邊有多長(cháng)？先估一估長(cháng)度，再量一量。引導說(shuō)出書(shū)長(cháng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
�。�2）同桌學(xué)生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數據。然后請同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，并比一比誰(shuí)估計得最準確。
四、練習
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長(cháng)大約2（）、一根黃瓜長(cháng)大約2（）、一顆牙齒長(cháng)大約4（）、一塊黑板長(cháng)大約40（）、一枝鉛筆長(cháng)大約1（）5（）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長(cháng)度，選擇什么樣的長(cháng)度單位進(jìn)行測量？請學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據物體的實(shí)際長(cháng)度來(lái)選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來(lái)讀一讀一個(gè)小朋友寫(xiě)的一篇數學(xué)日記。
�。ㄕn件出示）
今天，我系好了一條長(cháng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長(cháng)大約6毫米的公共汽車(chē)去春游。我在一棵大約8米高的樹(shù)邊吃了一大約2分米長(cháng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(cháng)的螞蟻。
�。▽W(xué)生可能會(huì )笑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑的理由，并幫忙改一改數學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫(huà)一下這些物體的實(shí)際長(cháng)度來(lái)幫助學(xué)生選用合適的長(cháng)度單位。）
小結。
今天我們學(xué)習了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米都是長(cháng)度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書(shū)：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(cháng)。
課外活動(dòng)。
�。ㄕn件出示問(wèn)題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
《分米的認識》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
在建立長(cháng)度觀(guān)念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準備：
課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：老師的身高是1米68厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(cháng)度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數學(xué)1號本，你們知道數學(xué)課本的長(cháng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號本的長(cháng)比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長(cháng)呢？
要想比較準確地量出1號本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(cháng)度單位——毫米來(lái)量。這節課我們就來(lái)學(xué)習毫米的認識。（板書(shū)課題）
二、觀(guān)察操作，探究新知
1、認識毫米。
�。�1）1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們拿起直尺認真觀(guān)察：直尺上除了厘米刻度線(xiàn)以外，還有刻度線(xiàn)嗎？
�。ㄟ�有一些小刻度線(xiàn)，這些小刻度線(xiàn)把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米=10毫米
�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的'拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(cháng)度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長(cháng)度。匯報。
�。�7）共同完成書(shū)P22頁(yè)（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數的）。
2、認識分米。
�。�1）引入分米。
�、賱�(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）
�、讵毩⑻剿鳎耗愀杏X(jué)用一個(gè)多長(cháng)的長(cháng)度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報交流，引導學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(cháng)度單位就好了。
�、芙處熣f(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(cháng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng )造一個(gè)新的長(cháng)度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報并說(shuō)明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書(shū)，把課題補充全：分米的認識）
�。�2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）
用手勢表示出1分米的長(cháng)度，表示出2分米的長(cháng)度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長(cháng)的繩子，每1分米做一個(gè)記號，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米=10分米）
�。�4）練習質(zhì)疑。
討論完成：書(shū)P23下面部分。
三、利用知識，解決問(wèn)題
1、書(shū)P23做一做
2、在（）里填上合適的長(cháng)度單位。
蠟筆長(cháng)6（）跳繩長(cháng)2（）課桌高7（）
粉筆長(cháng)75（）鋼筆長(cháng)14（）小明的身高是140（）
一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）
四、全課總結？這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
�。�1）同桌互量從手腕到中指底部有多長(cháng)？
�。�2）在作業(yè)本上畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米長(cháng)的線(xiàn)段。
�。�3）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤(pán)子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內蒜葉的生長(cháng)情況。
《分米的認識》教案 篇3
教學(xué)目標
知識與技能
1.認識分米，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間簡(jiǎn)單的換算。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程，提升學(xué)生的推理能力。
2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長(cháng)度單位間關(guān)系的過(guò)程，加深體會(huì )長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.在學(xué)習的過(guò)程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的嚴謹性和科學(xué)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識分米，會(huì )用分米測量物體的長(cháng)度，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。
難點(diǎn)：建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
課前準備
教師準備 PPT課件 尺子 米尺 10厘米長(cháng)的紙條 課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準備 尺子 米尺 10厘米長(cháng)的紙條 鉛筆 練習本
教學(xué)過(guò)程
板塊一 復習舊知，鋪墊新課
1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。（米、厘米、毫米）
2.學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位中最大的長(cháng)度單位是什么？（米）最小的長(cháng)度單位呢？（毫米）
3.請學(xué)生用手比畫(huà)一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(cháng)。
我們在實(shí)際測量中，可以根據具體情況選擇合適的長(cháng)度單位。
操作指導：本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習過(guò)的長(cháng)度單位的掌握情況，存在問(wèn)題的要及時(shí)疏導，避免對學(xué)習新知造成障礙，為系統地整理長(cháng)度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。
板塊二 探究操作，獲取新知
活動(dòng)1 探究導入，揭示課題
�。ǔ鍪菊n堂活動(dòng)卡，見(jiàn)本書(shū)66頁(yè)）
1.引導學(xué)生討論測量課桌的長(cháng)度用哪個(gè)長(cháng)度單位比較合適。
學(xué)生討論后匯報：選擇厘米，因為課桌的長(cháng)度不夠1米，毫米又比較小，如果用毫米作單位，測量出來(lái)的數會(huì )比較大且測量過(guò)程比較麻煩。
2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。
3.匯報測量方法。
方法一 以尺子的最大刻度為一段，連續量，可以得出桌子的長(cháng)度是97厘米。
方法二 以10厘米長(cháng)的紙條為一段，連續量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，可以得出課桌的長(cháng)度是97厘米。
4.比較測量的方法。
引導學(xué)生討論哪種方法比較好，理由是什么。
學(xué)生匯報：方法二比較好。因為它是以10厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現錯誤。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，有的是30厘米，這樣在計算時(shí)容易出現錯誤。
5.揭示課題：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習分米的認識。（板書(shū)課題：分米的認識）
活動(dòng)2 觀(guān)察操作，學(xué)習1分米＝10厘米，1米＝10分米
1.教學(xué)1分米＝10厘米。
拿一把米尺，指出1分米的長(cháng)度。
�。�1）讓學(xué)生數一數1分米里面有幾個(gè)1厘米，明確10個(gè)1厘米是10厘米，也就是1分米。（板書(shū)：1分米＝10厘米）
�。�2）讓學(xué)生用手勢表示1分米，然后思考：課桌的長(cháng)度用幾分米幾厘米怎樣表示？
�。�3）小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長(cháng)度，然后匯報。課桌長(cháng)97厘米，90厘米就是9個(gè)10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即課桌長(cháng)9分米7厘米。
2.教學(xué)1米＝10分米。
�。�1）引導學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系，可以借助米尺，也可以借助計算，然后匯報。
小組一 我們小組觀(guān)察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為長(cháng)度單位一段一段地數，一共有10段，是1米，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二 我們小組是根據米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。（板書(shū)：1米＝10分米）
�。�2）請學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位按照從長(cháng)到短的`順序排列。（米>分米>厘米>毫米）
活動(dòng)3 觀(guān)察實(shí)物，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念
1.觀(guān)察比較，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�1）觀(guān)察尺子上1分米的長(cháng)度，體會(huì )長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，用手比畫(huà)一下1分米。（反復兩次）
�。�2）同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。
請坐在南側的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側的同學(xué)用尺子量一量，調換角色再量一遍。（同桌之間互相量）你和同桌所表示的長(cháng)度哪個(gè)更接近1分米？希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們能用手勢準確地表示出1分米。（學(xué)生操作）
2.估測，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )1分米的長(cháng)度表象。
�。�1）估測一下，從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測得準不準。（同桌活動(dòng)）
�。�2）畫(huà)一畫(huà)。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(cháng)度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習本，用尺子上沒(méi)有刻度的那一邊在練習本上畫(huà)出1分米，畫(huà)完后，用尺子量一量，看你畫(huà)得準不準。
請你分別畫(huà)出長(cháng)度為2分米、3分米的線(xiàn)段，畫(huà)完后用米尺量一量，看你畫(huà)得準不準。
�。�3）想一想，在我們的周?chē)�，哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？測量哪些物體的長(cháng)度時(shí)適合用分米作單位？（學(xué)生思考后匯報）
3.系統梳理，體會(huì )長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
�。�1）米、分米、厘米、毫米之間的換算。
�、僬垖W(xué)生回憶已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位，它們之間的進(jìn)率是什么？
�、谡n件出示教材23頁(yè)例3。引導學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識解決問(wèn)題。
2厘米＝（ ）毫米
80厘米＝（ ）分米
想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米，
2厘米是（ ）個(gè)10毫米。 80厘米里面有（ ）個(gè)10厘米。
�、壅垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填，是怎樣想的。
�。�2）反饋練習：完成教材23頁(yè)“做一做”。
�。�3）請同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。
操作指導：本板塊的難點(diǎn)在于長(cháng)度單位之間簡(jiǎn)單的換算，因此，在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長(cháng)度單位的表象，讓學(xué)生在估測、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，對長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統梳理，從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。
板塊三 鞏固練習，拓展延伸
1.下面各題中的單位用得對嗎？
�。�1）鋼筆長(cháng)14分米。（ ）
�。�2）床長(cháng)2厘米。（ ）
�。�3）旗桿高12米。（ ）
�。�4）寫(xiě)字臺寬100毫米。（ ）
�。�5）作業(yè)本長(cháng)2分米。（ ）
2.完成教材24頁(yè)4題。
3.王師傅把一根長(cháng)4米的木料鋸成長(cháng)5分米的小段，可以鋸成幾小段？（木料的損耗不計）
�。▽W(xué)生先獨立完成，然后集體訂正）
板塊四 課堂總結，布置作業(yè)
1.課堂總結。
�。�1）今天你學(xué)會(huì )了什么？
�。�2）你是怎么學(xué)會(huì )的？
�。�3）你還有什么疑問(wèn)？
生：我學(xué)會(huì )了1分米＝10厘米，1米＝10分米；我是通過(guò)觀(guān)察米尺、尺子學(xué)會(huì )的；我的疑問(wèn)是測量所有物體的長(cháng)度都適合用分米作單位嗎？
2.布置作業(yè)。
�。�1）教材24頁(yè)3題。
�。�2）教材25頁(yè)6、7題。
板書(shū)設計
分米的認識
1分米＝10厘米
1米＝10分米
教學(xué)反思
本課時(shí)的教學(xué)內容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性比較強的一節課，為此我設計了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增加對分米的理解和運用。
學(xué)生在測量課桌的長(cháng)度時(shí)，發(fā)現用厘米作單位測量起來(lái)比較麻煩，一是數據比較大，二是學(xué)生的尺子比較短，需要測量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)用分米作單位來(lái)測量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立起1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
要想知道1分米有多長(cháng)，單靠聽(tīng)講是不夠的，一個(gè)長(cháng)度單位表象的建立，不可能一蹴而就，需要教師精心設計有效的環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步強化對分米的認識。通過(guò)尺子建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念往往不牢固，離開(kāi)尺子或間隔一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì )淡忘。因此，我覺(jué)得應該讓學(xué)生走出座位找找1分米，說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(cháng)度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效，二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長(cháng)，以后在回憶1分米有多長(cháng)或判斷其他物體的長(cháng)度時(shí)，可以將熟悉的物體的長(cháng)度作為參照。
在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結合。學(xué)習時(shí)讓同桌合作：
�。�1）請一名學(xué)生伸出大拇指和食指，比畫(huà)出1分米，現在比畫(huà)的就是一拃的長(cháng)度，一拃的長(cháng)度大約是1分米。比畫(huà)給同桌看。
�。�2）一人比畫(huà)1分米，另一人用尺子量，看看估計得對不對。
�。�3）拿出紙條，估計一下1分米的長(cháng)度，在大約1分米長(cháng)的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。通過(guò)在尺子上比畫(huà)、用手比畫(huà)和估計紙條上1分米的長(cháng)度，從借助測量工具到直接估測長(cháng)度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都要予以鼓勵。放手讓學(xué)生用眼觀(guān)察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數學(xué)知識來(lái)源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習的舞臺，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
我深深地感受到教師要能放手、敢放手，在放手的同時(shí)，能夠真正相信學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)習了所有的知識點(diǎn)，比預計的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間，讓他們有機會(huì )自己去發(fā)現知識、掌握知識。
《分米的認識》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認識長(cháng)度單位分米和毫米，建立分米和毫米長(cháng)度的表象。
2、通過(guò)實(shí)際測量，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，提高參與學(xué)習的意識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對于分米和毫米的認識。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位表示物體的長(cháng)度。
教學(xué)準備：
課件、米尺。
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課類(lèi)型：新授課
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
談話(huà)：前面我們學(xué)習了哪長(cháng)度單位？（板書(shū)：米m 厘米cm）
游戲規則：現在老師兩手分開(kāi)，你們覺(jué)得差不多1米了，就喊停。停的時(shí)候，找學(xué)生拿米尺測量一下。
繼續游戲，你們覺(jué)得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。
談話(huà)：我們知道1米比1厘米要長(cháng)的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？
�。ò鍟�(shū)：1米=100厘米）
談話(huà)：在我們的生活，米和厘米無(wú)處不在，你能把他們找出來(lái)嗎？
�。� 展現例題）
過(guò)渡：看來(lái)，大家學(xué)習的很不錯，今天我們將繼續參觀(guān)長(cháng)度王國可是，守衛人想考考大家，你能量出數學(xué)書(shū)的厚度嗎？
提示：你能指一指數學(xué)書(shū)的厚度在哪里嗎？
二、新授
1、認識毫米
�。�1）產(chǎn)生需要，初步認識1mm
追問(wèn)：在剛才量數學(xué)書(shū)的'厚度時(shí)，你有什么發(fā)現？
�。ù蠹s1厘米，不到1厘米）
介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰見(jiàn)這樣不是整厘米的時(shí)候，那就需要一個(gè)更小的長(cháng)度單位毫米（板書(shū)課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長(cháng)度是1mm，毫米是比厘米小的長(cháng)度單位，（板書(shū)：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書(shū)：mm）
那么1mm有多長(cháng)呢？
�。�2）多種感官參與，感知1mm
�、購闹背呱细惺�1mm
要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明確：1小格就是1mm
�、跍y量感受1mm
現在，老師這里有個(gè)回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？
請你把我課前給你們的物品請出來(lái)，量一量他們的厚度，好嗎？
《分米的認識》教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì )用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點(diǎn)：
通過(guò)直觀(guān)演示和學(xué)生自己操作，注意培養觀(guān)察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng )造等能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。通過(guò)教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(cháng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準確測量。
三、教具、學(xué)具準備：
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)前準備。
1、提問(wèn)：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(cháng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
2、提問(wèn)：我們在表示什么物體的長(cháng)度時(shí)用米作單位？舉例說(shuō)說(shuō)。什么物體用厘米呢？為什么？
3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來(lái)量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰(shuí)來(lái)指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？
4、引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的`問(wèn)題。板書(shū)課題：認識毫米。
�。ǘ┨骄啃轮�。
1、認識毫米：
�。�1）電腦出示米尺放大圖。
提問(wèn)：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。
�。�2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
�。�3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
四人小組討論：怎樣測量比較準確？學(xué)生回答出步驟，說(shuō)不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說(shuō)說(shuō)指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說(shuō)說(shuō)這條小縫的寬約是多少？
�。�4）小組活動(dòng)：
數一數每一厘米有多少毫米？提問(wèn)：你發(fā)現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說(shuō)？（10毫米=1厘米）（板書(shū)：1厘米=10毫米）
�。�5）畫(huà)一畫(huà)：在紙上畫(huà)出1毫米有多長(cháng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。
�。�6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。
�。�7）完成60頁(yè)3題，看圖說(shuō)出別針和釘子的長(cháng)度。
�。�8）量數學(xué)書(shū)的厚度，指名匯報，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。（書(shū)紙厚度不同）強調：量時(shí)從尺子的0刻度線(xiàn)量起。
2、認識分米：
�。�1）提問(wèn)：量數學(xué)書(shū)的長(cháng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒(méi)有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。
�。�2）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(cháng)度（10厘米），師說(shuō)明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(cháng)，用手比比，說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書(shū)：1分米厘米）
�。�3）提問(wèn)：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米=10分米。）
�。�4）畫(huà)一畫(huà)：在練習本上1分米長(cháng)的線(xiàn)段。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、量一量彩帶的長(cháng)和寬各是多少？填上合適的單位。
床長(cháng)2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）
橡皮長(cháng)30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長(cháng)度。師巡視，指名匯報方法。
2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長(cháng)分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長(cháng)？
�。ㄋ模┛偨Y。
這節課你學(xué)到了哪些知識？
板書(shū)設計：
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
《分米的認識》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量物體，你要認識長(cháng)度單位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、你要學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位進(jìn)行測量并能估計身邊物體的長(cháng)度，以此關(guān)注身邊的事物來(lái)體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
數值的估測和單位的換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧
新的學(xué)年不知不覺(jué)已經(jīng)開(kāi)始三周多了，同學(xué)們在過(guò)去的一年里肯定都長(cháng)高了不少吧？有沒(méi)有同學(xué)知道自己的身高是多少呀？看來(lái)很多同學(xué)都很關(guān)心自己的成長(cháng)，剛才同學(xué)們用我們學(xué)過(guò)的米和厘米來(lái)表示了自己的身高，那么誰(shuí)能用手比量一下一米和一厘米大約有多長(cháng)呀？這幾位同學(xué)表示的非常準確。這節課我們還要交兩個(gè)新的朋友，通過(guò)預習，同學(xué)們一起說(shuō)這兩個(gè)朋友是-板書(shū)毫米和分米
二、自主學(xué)習 合作探索
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
通過(guò)剛才的測試，老師發(fā)現同學(xué)們的動(dòng)手能力很不錯，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰(shuí)能幫老師量一量呢？ 這位同學(xué)預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學(xué)們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學(xué)們可以感覺(jué)出來(lái)，1毫米這個(gè)單位真的是非常小。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習 認識毫米
它在直尺上怎么表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的'一格就是1毫米，請同學(xué)們拿出自己尺子，
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學(xué)們通過(guò)預習和剛才的學(xué)習，相信已經(jīng)掌握了不少關(guān)于毫米的知識，考驗同學(xué)們的時(shí)候到了，請同學(xué)們一起來(lái)量一量，畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來(lái)。
�。�2）你能畫(huà)一畫(huà)1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過(guò)剛才的畫(huà)圖和觀(guān)察直尺，你認為毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
我們可以一起來(lái)數一數，出示幻燈片。
1厘米=10毫米
通過(guò)幻燈片我們看出來(lái)了，厘米和毫米是相鄰的兩個(gè)單位，通常情況下相鄰長(cháng)度單位之間的進(jìn)制是十進(jìn)制，有的同學(xué)可能會(huì )問(wèn)了，在一年級的時(shí)候不是學(xué)過(guò)1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告訴大家一個(gè)小秘密，這是因為米和厘米之間還有一個(gè)單位就是-分米（dm）也就是說(shuō)厘米和米是相鄰的長(cháng)度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進(jìn)率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學(xué)們在直尺上找一找，多長(cháng)是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學(xué)一起，看看經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，能不能解決關(guān)于分米的一些小問(wèn)題。
�。ㄈ┖献魈骄� 認識分米
2、量一量你的手有1分米長(cháng)嗎？把小組內同學(xué)手的長(cháng)度值記錄下來(lái)。
3、畫(huà)一畫(huà)1分米。 通過(guò)剛才的討論，你發(fā)現了什么？分米和厘米有什么關(guān)系？
�。ㄋ模┱矸此�
我們學(xué)習了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
_____________________________________
這節課的問(wèn)題同學(xué)們都幫老師解決了，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了嗎？那么我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)學(xué)得好，做得快。
三、鞏固練習 達標測試
1. 在（ ）里選擇適合的單位打√
黑板長(cháng)： 3（米、分米） 鉛筆盒長(cháng)：3（米、分米） 橡皮寬：16（厘米、毫米） 黑板
2、括號里填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長(cháng)14分米。（ ）
床長(cháng)2厘米。（ ）
大樹(shù)高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長(cháng)2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫(xiě)的一篇日記，你能找出里面的錯誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我背著(zhù) 3 米寬的書(shū)包，騎上 8厘米高的自行車(chē)，去離家200厘米遠的超市買(mǎi)學(xué)習用品。到超市后，我買(mǎi)了一支 2 米長(cháng)的鉛筆，一塊4分米長(cháng)的橡皮，還有一本18厘米厚的童話(huà)書(shū)。然后高興興回家去，路上我口渴了，又買(mǎi)了一支1厘米長(cháng)的雪糕，今天過(guò)得真充實(shí)啊。
四、自我評價(jià) 課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了哪些？
_____________________________________
你對自己這節課的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
不滿(mǎn)意 基本滿(mǎn)意 滿(mǎn)意
五、作業(yè)（全做或選做）
基礎練習：
課本34頁(yè)2、3、4
拓展練習：
1、你會(huì )用多種方法寫(xiě)一下你的身高嗎？
�。� ）厘米 （ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長(cháng)度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
《分米的認識》教案 篇7
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)P4及練習一第4—7題
教學(xué)目標：
1．知道分米產(chǎn)生的意義；
2．了解分米與厘米，分米與米之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；
3．建立1分米的長(cháng)度概念，會(huì )選擇分米作單位進(jìn)行測量；
4．通過(guò)估一估、測一測等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力；
教學(xué)重點(diǎn)：認識分米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備活動(dòng)
1．提問(wèn)：我們現在認識的長(cháng)度單位有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊嗎？
2．它們之間的關(guān)系是什么呢？
二、活動(dòng)設計——測量課桌
1．設疑：你們知道我們的課桌有多長(cháng)嗎？誰(shuí)來(lái)估一估？
2．動(dòng)手操作，測量課桌的長(cháng)度
�。�1）以小組為單位測量課桌的長(cháng)度，引導學(xué)生選擇測量的工具及連續量
�。�2）組織匯報，全班交流
引導學(xué)生比較哪種測量方法更加簡(jiǎn)便。
3．認識分米，教學(xué)例2。
�。�1）引導學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(cháng)度，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米，說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(cháng)度用分米作單位。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察尺子：數一數1分米中有多少個(gè)1厘米？
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì )認識分米的長(cháng)度單位。
�。�3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認識分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(cháng)度單位，用手勢表示，學(xué)生分組互相用手勢表示。
4．利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結歸納：1米＝10分米1分米＝10厘米（板書(shū)）
5．量出3分米長(cháng)的`帶子給大家看。
三、全課小結
引導學(xué)生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
四．鞏固練習
1．說(shuō)一說(shuō)常用的長(cháng)度單位有哪些？并用手勢表示它的一個(gè)單位長(cháng)度。
2．練習一第4題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。
3．練習一第5題：填上合適的單位或數
此題重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立正確的長(cháng)度表象。
4．練習一第6題
此題的目的是讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，還涉及到單位之間的轉換。
5．練習一第7題是實(shí)踐活動(dòng)的另外一種形式。
《分米的認識》教案 篇8
整體感知：
長(cháng)度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長(cháng)度，主要通過(guò)直觀(guān)和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(cháng)度觀(guān)念，分米雖然不常用，但對學(xué)生加深對長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認識是有幫助的。因為長(cháng)度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。這就需要調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習興趣，體會(huì )成功的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)練習發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R點(diǎn)
1．認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
�。ǘ┠芰c(diǎn)
1．能正確運用毫米、分米表示長(cháng)度。
2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。
�。ㄈ┑掠c(diǎn)
引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長(cháng)度。
教具、學(xué)具準備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1．導入：我們學(xué)過(guò)長(cháng)度單位米、厘米，也會(huì )用米和厘米測量長(cháng)度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(cháng)是多少？寬是多少？
2．學(xué)生操作，測量后匯報
書(shū)的封面長(cháng) 20 厘米多，不到 21 厘米。 書(shū)的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。
3．繼續測量書(shū)的厚度，學(xué)生匯報：書(shū)的厚度不到 1 厘米。
4．教師概括：同學(xué)們測量得到長(cháng) 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個(gè)準確的長(cháng)度，是否能用米、厘米那樣的長(cháng)度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習新知識打下基礎，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識毫米，教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現了什么？互相議論一下。 學(xué)生回答：有許多小格； 長(cháng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格； 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格； 厚是 8 個(gè)小格。
2.教師講述：這每一個(gè)小格的長(cháng)度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數一數，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長(cháng)中又發(fā)現了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認識的基礎上，通過(guò)認真觀(guān)察、交流，從而知道每一厘米長(cháng)度內都有 10 個(gè)小格，都是 10 毫米。 3教師板書(shū)：1 厘米 10 毫米
3.請同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結歸納：1 厘米10 毫米板書(shū)： 1 厘米10 毫米是引導學(xué)生觀(guān)察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程，自己學(xué)會(huì )知識。
4.借助手勢，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。
�、倮蠋煴硎� 1 毫米的長(cháng)度用拇指和食指表示
�、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀(guān)察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
�、塾檬謩荼硎� 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀(guān)的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書(shū) 做一做66 頁(yè) 通過(guò)直觀(guān)——操作——總結——手勢——測量，使學(xué)生的認識逐步加深，在直觀(guān)——表象一一抽象的.思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過(guò)引導、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
�。ǘ┱J識分米。教學(xué)例 2。
1.引導學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(cháng)度，出示分米卡，使學(xué)生認識 1 分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(cháng)度用分米作單位。
2.數一數 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米？板書(shū) 有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì )認識分米的長(cháng)度單位。
3.借助手勢，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(cháng)度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長(cháng)度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區別了不同概念，建立正確的長(cháng)度觀(guān)念。
�。ㄈ├妹壮�，分組討論。
1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？
總結歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米
測量，做一做67 頁(yè) 分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認識，掌握 4 種長(cháng)度單位，為今后的學(xué)習打下基礎。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習了新知，并進(jìn)行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學(xué)知識解決新問(wèn)題。 練習主要在課內進(jìn)行，通過(guò)多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習質(zhì)量和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．口述常用的長(cháng)度單位有哪些？并用手勢表示。
2．口述常用的長(cháng)度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長(cháng)度。
4．練習十七第 1 題。分組練習
5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長(cháng) 6 毫米。 跳繩長(cháng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(cháng) 75 分米。
三、全課小結
引導學(xué)生總結、認識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
《分米的認識》教案 篇9
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁(yè)的內容。
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道各單位間的進(jìn)率。
2. 培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3. 結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教具、學(xué)具準備
課件、米尺、一分硬幣等。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
談話(huà)：請同學(xué)們猜一猜，沈老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后，教師說(shuō)明自己的身高并板書(shū)。
談話(huà)：米和厘米是我們已經(jīng)認識的長(cháng)度單位，請大家用手勢比畫(huà)一下，1米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用米作單位？再比畫(huà)一下，1厘米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用厘米作單位？
要求：明天就是三八節了，老師制作了一張賀卡，你知道這張賀卡的長(cháng)和寬各是多長(cháng)嗎？請同學(xué)們拿出這樣的一張賀卡，用尺量一量。（長(cháng)20厘米，寬10厘米）
講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長(cháng)度單位，這節課我們就先來(lái)認識分米。（板書(shū)：分米）
二、 觀(guān)察操作，探究新知
1. 認識分米。
�。�1） 找一找。
1分米有多長(cháng)呢？我們大家一起看著(zhù)尺子數一數，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書(shū)：1分米＝10厘米）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？
學(xué)生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導學(xué)生體會(huì )：只要是10厘米長(cháng)就是1分米）
�。�2）畫(huà)一畫(huà)。
談話(huà)：你們能畫(huà)出長(cháng)1分米的`線(xiàn)段嗎？請同學(xué)們在紙上畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段。畫(huà)好后，小組里的同學(xué)互相檢查。
提問(wèn)：畫(huà)長(cháng)1分米的線(xiàn)段要注意什么？（沿著(zhù)直尺的邊，從0畫(huà)到10；兩個(gè)端點(diǎn)不能漏了；畫(huà)好后要標好長(cháng)度）
談話(huà)：請同學(xué)們用拇指對準線(xiàn)段的左端，用中指對準線(xiàn)段的右端，比畫(huà)一下，看1分米有多長(cháng)？
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn)：你們能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些物體的長(cháng)大約是1分米嗎？（學(xué)生舉例）
談話(huà)：我們已經(jīng)認識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數一數，并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
學(xué)生在小組內活動(dòng)，教師組織交流，并根據學(xué)生的回答板書(shū)：1米＝10分米。
�。�4） 量一量。
談話(huà)：用米尺來(lái)量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。
學(xué)生測量后，組織交流。
2. 認識毫米。
�。�1） 談話(huà)：我們每天上課都要用到數學(xué)課本，你知道數學(xué)課本的長(cháng)和寬是多少厘米嗎？自己量一量。
提問(wèn)：那數學(xué)書(shū)的厚是多少呢？請同學(xué)們用尺量一量。
提問(wèn)：在量的過(guò)程中你們遇到了什么問(wèn)題？（數學(xué)書(shū)的厚度不滿(mǎn)1厘米）是的，用厘米不能準確地量出數學(xué)書(shū)的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來(lái)認識毫米。（板書(shū)：毫米）
�。�2） 談話(huà)：1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細觀(guān)察，直尺上除了厘米刻度線(xiàn)以外，還有刻度線(xiàn)嗎？
指出：直尺上1厘米中的每1個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。
談話(huà)：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數一數。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數到10）
談話(huà)：剛才我們數了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個(gè)1厘米外，你還能找到另一個(gè)1厘米，學(xué)著(zhù)剛才那樣，用鉛筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米嗎？
反饋：誰(shuí)來(lái)匯報一下自己數的結果。也就是說(shuō)10毫米的長(cháng)度和幾厘米一樣長(cháng)？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書(shū)：1厘米＝10毫米）
談話(huà)：再用尺量一量，數學(xué)書(shū)的厚度是多少毫米？（6毫米）
�。�3） 談話(huà)：請同學(xué)們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）
談話(huà)：那1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在拇指和食指之間的長(cháng)度大約就是1毫米。
提問(wèn)：在我們生活中有許多物體的長(cháng)或厚大約是1毫米，你能舉個(gè)例子嗎？（學(xué)生可能想到：銀行卡、電話(huà)卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）
提問(wèn)：你知道哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位呢？
�。�4） 出示“想想做做”第2題。
談話(huà)：老師量出了橡皮和回形針的長(cháng)度，你能說(shuō)說(shuō)它們的長(cháng)度各是多少毫米嗎？請同學(xué)們在小組里討論一下，并說(shuō)說(shuō)自己的方法。
反饋：你是怎樣看出橡皮長(cháng)35毫米的？
結合學(xué)生回答，講解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度線(xiàn)稍短一點(diǎn)的刻度線(xiàn)，因為它在5毫米處，所以我們可以把它稱(chēng)為5毫米線(xiàn)。
再問(wèn)：這根回形針的長(cháng)度是多少毫米呢？你又是怎么看出來(lái)的？
小結：今天我們又認識了長(cháng)度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書(shū)），還知道了長(cháng)度單位之間的關(guān)系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。
三、 運用知識，解決問(wèn)題
1. 小明的日記。
談話(huà)：學(xué)習了數學(xué)知識，就要用學(xué)到的知識來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。一（3）班小明寫(xiě)的一篇日記，記錄了為媽媽過(guò)生日的事，想看看嗎？
出示：
20xx年3月7日 晴
明天是媽媽的生日，我要為媽媽買(mǎi)些禮物。一早，我從2（ ）的床上爬了起來(lái)，到衛生間，拿起1（ ）長(cháng)的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來(lái)到超市。超市離我家不遠，大約有90（ ）。一走進(jìn)超市，我就看到了滾著(zhù)烤的肉腸，每根都長(cháng)約1（ ），真饞人!逛了一會(huì )兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長(cháng)約是5（ ）。我付了款，高高興興回家了。
提問(wèn)：小明不知道括號里應該用哪個(gè)長(cháng)度單位，你能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
2. 量一量。
談話(huà)：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下，選哪個(gè)單位合適，然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長(cháng)度大約各是多少？填在練習紙上。
四、 課堂總結（略）
《分米的認識》教案 篇10
【片段一】引入毫米
師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長(cháng)的小棒，你能把它找出來(lái)嗎？（在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米長(cháng)）
生：白色的小棒大約是5厘米。
師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長(cháng)，但到底有多長(cháng)呢？請同學(xué)們拿出尺子量一量。（學(xué)生獨自測量）
生：比5厘米長(cháng)一點(diǎn)兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。
師：有同學(xué)說(shuō)這根小棒長(cháng)5厘米多3小格，也有說(shuō)是5厘米3毫米，這說(shuō)明現在我們用厘米已無(wú)法較精確地表示出這根小棒的長(cháng)度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位“毫米”表示。（板書(shū)：毫米）
【評析】三年級的孩子在課前對長(cháng)度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒(méi)有建立表象。教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn)，在測量過(guò)程中，讓學(xué)生感受到“為使測量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位——毫米”。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合教材編寫(xiě)的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標，靈活地設計教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生在估計小棒長(cháng)度、測量小棒長(cháng)度的活動(dòng)中引出毫米，感受用毫米作長(cháng)度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并自主地參與后續的學(xué)習活動(dòng)。
【片段二】認識毫米
師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們在尺子上找出1毫米，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。（同桌指完后，請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。）
師：（指著(zhù)課件中放大的直尺圖）這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？3格呢……10小格呢？
生：10毫米。1厘米。
師：怎么有的同學(xué)說(shuō)10毫米，有的同學(xué)說(shuō)1厘米？
生：1厘米=10毫米。
師：請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米，數一數是否有10毫米？也就是10小格？
師：你是選直尺上的哪個(gè)厘米來(lái)數的？
生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米�？潭�5到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。
�。ò鍟�(shū)：1厘米=10毫米）
生齊讀：1厘米=10毫米。
師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）
師：請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長(cháng)度、寬度或厚度是1毫米的物品。（學(xué)具有：1元硬幣、電話(huà)卡等）
生：電話(huà)卡的厚度是1毫米。
生：1元硬幣的厚度是1毫米。
師：請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。
生：電話(huà)卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。
師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長(cháng)？
生：2厘米5毫米。
生：25毫米。
生：2厘米5毫米就是25毫米。
師：你能估一估數學(xué)書(shū)的厚度嗎？估計好后把結果填入表內。再用尺子量一量。
測量的物體我的估計我的測量
數學(xué)書(shū)的厚度
師：說(shuō)說(shuō)你的估計結果和測量結果，相差多少？
生：我估計是1厘米，測量結果是7毫米，估多了3毫米。
生：我估計是5毫米，測量結果是7毫米，少估了2毫米。
師：毫米是常用的長(cháng)度單位，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？
生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長(cháng)度要用到幾厘米幾毫米。
生：工人師傅做的一些機器零件就是用毫米做單位的。
生：一張紙（指著(zhù)數學(xué)書(shū)的一頁(yè)）的厚度是1毫米。
師追問(wèn)：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學(xué)生馬上開(kāi)始測量驗證。）
生：一張紙沒(méi)有1毫米。
生：大約10張紙的厚度是1毫米。
師：像我們數學(xué)書(shū)里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。
�。ㄕn件出示小資料：a、鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細規格一般用毫米作單位。b、眼鏡片的厚度。c、播音員報氣象預報：20xx年8月14日，第10號臺風(fēng)“珊瑚”帶來(lái)大風(fēng)暴雨，截止到當天下午5時(shí)，廈門(mén)平均降雨量達300毫米以上，靠山地地區降雨量均超過(guò)350毫米，小坪水庫最大降雨量達587毫米。）
師：請同學(xué)們不用尺子畫(huà)一條1厘米長(cháng)的線(xiàn)。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）再用尺子量一量，長(cháng)了或短了多少？
生：我畫(huà)長(cháng)了1毫米，就是畫(huà)了11毫米或1厘米1毫米。
生：我畫(huà)短了2毫米，就是畫(huà)了8毫米。
【評析】數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的`教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、體驗，當學(xué)科內容走向學(xué)生經(jīng)驗的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習就不只是“文本學(xué)習”，而是“體驗學(xué)習”。這一環(huán)節最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng )設了許多體驗學(xué)習的情境，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習材料和富有挑戰性的學(xué)習活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認識毫米的過(guò)程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)生活中用毫米作單位的例子），估一估、量一量（測量物體的長(cháng)度前先估計）、畫(huà)一畫(huà)（不用尺子畫(huà)一段1厘米長(cháng)的線(xiàn)段）、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗過(guò)程，充分體驗到1毫米的長(cháng)度，建立了毫米的正確的表象。畫(huà)一厘米長(cháng)的線(xiàn)，把毫米的認識與厘米緊密聯(lián)系起來(lái)，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗學(xué)習的平臺”，將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程上升為數學(xué)概念的認識過(guò)程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認知、行為、情感三位一體地參與，體驗成為有效學(xué)習的基石。
【片段三】認識分米
師：不用尺子畫(huà)一條10厘米長(cháng)的線(xiàn)。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）
師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長(cháng)的小棒，找出來(lái)與自己畫(huà)的10厘米比一比，是畫(huà)長(cháng)了，還是畫(huà)短了？（學(xué)生拿出10厘米長(cháng)的紅色小棒與自己畫(huà)的進(jìn)行比較。）
師：這10厘米（拿著(zhù)小棒）也是一個(gè)長(cháng)度單位，請同學(xué)們看數學(xué)書(shū)第4頁(yè)，從書(shū)中你能發(fā)現什么？
生：10厘米=1分米。（教師板書(shū)。）
師：你能把1分米有多長(cháng)表示出來(lái)嗎？
生：從中指尖到掌心之間大約長(cháng)1分米。
生：用了一半的鉛筆大約長(cháng)1分米。
師：你能在尺子上找出1分米嗎？
生：從0刻度到刻度10。
生：從刻度10到刻度20。
生：從刻度2到刻度12。
師：知道了1分米有多長(cháng)，2分米有多長(cháng)呢？（學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。）4分米有多長(cháng)呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長(cháng)大約4分米。）8分米有多長(cháng)呢？（學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長(cháng)大約8分米。）10分米有多長(cháng)？你能比劃一下嗎？（學(xué)生比劃）
生：10分米就是1米。
師：為什么？
生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米。
�。ò鍟�(shū)：1米=10分米）
師：先估計課桌的寬，把結果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（提供3根不同長(cháng)短的彩帶，讓學(xué)生選擇后估計，測量。）
測量的物體我的估計我的測量
課桌的寬
【評析】前一教學(xué)環(huán)節，教師的組織引導多一些，而這一環(huán)節讓學(xué)生自學(xué)，體現方法的層次性。在分米的認識過(guò)程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過(guò)找1分米、比劃1分米的長(cháng)短等活動(dòng)來(lái)建立分米的長(cháng)度觀(guān)念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )目測，間接運用工具得出物體的長(cháng)度。追問(wèn)1分米有多長(cháng)，2分米有多長(cháng)，4分米、8分米、10分米有多長(cháng)，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動(dòng)，強調把學(xué)習、讀書(shū)等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是“放羊式”教學(xué)，這一環(huán)節教師充分發(fā)揮了語(yǔ)言的導向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。
【片段四】解決問(wèn)題
1、量一量
2、畫(huà)一畫(huà)。①1分米長(cháng)的線(xiàn)段；②長(cháng)2厘米5毫米的線(xiàn)段。
3、算一算。
4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米
6分米=（）厘米40厘米=（）分米
18毫米+42毫米=（）厘米3分米+7分米=（）米
75厘米—28厘米=（）厘米=（）分米（）厘米
4、填一填。
�。�1）我們三年級上冊數學(xué)書(shū)的厚度約是8（）。
�。�2）一枚釘子的長(cháng)度約54（）。
《分米的認識》教案 篇11
教學(xué)目標
1．認識長(cháng)度單位分米，感受并建立1分米的長(cháng)度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì )選用分米作單位進(jìn)行測量，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、估測能力及動(dòng)手操作能力；通過(guò)交流單位換算的思考過(guò)程，訓練學(xué)生的邏輯推理能力。
3．讓學(xué)生體驗學(xué)習分米的必要性，感受數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．認識分米，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、測量引入
師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(cháng)度？
1．兩人為一組測量桌面的長(cháng)、寬。先估一估，然后進(jìn)行測量。
2．全班交流。
3．發(fā)現問(wèn)題，引出課題。（引導學(xué)生發(fā)現量桌面的長(cháng)、寬時(shí)，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）
師：比厘米大，而又比米小的長(cháng)度單位是“分米”，今天我們就來(lái)研究分米。（板書(shū)課題：分米的認識）
二、探究新知
1．建立1分米的空間觀(guān)念。
�。�1）觀(guān)察尺子，尺子上0刻度線(xiàn)到刻度10之間的`長(cháng)度就是1分米，請學(xué)生數一數幾厘米是1分米。板書(shū)：1分米＝10厘米。
�。�2）用手勢比劃1分米有多長(cháng)。
�。�3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長(cháng)度大約是1分米。
�。�4）畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段。
學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段，集體評議。
強調：從0刻度線(xiàn)出發(fā)，要標好端點(diǎn)和線(xiàn)段的長(cháng)度。
【設計意圖】
通過(guò)設置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長(cháng)度、列舉生活中長(cháng)度大約是1分米的物體、畫(huà)1分米等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．探索分米和米之間的關(guān)系。
�。�1）嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢？你是怎么想的？
�。�2）展開(kāi)驗證：出示米尺，2分米有多長(cháng)？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀(guān)察發(fā)現：1米＝10分米，用手勢比一比。
�。�3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3．單位換算。
�。�1）教學(xué)例3。
�、�2厘米＝（）毫米
想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個(gè)10毫米。
�、�80厘米＝（）分米
想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個(gè)10厘米。
【設計意圖】
引導學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，引導學(xué)生敘述思考的過(guò)程，在表達中訓練學(xué)生的邏輯推理能力。
�。�2）系統梳理，體會(huì )相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊嗎？
分米、厘米、毫米、米
根據排好的單位，觀(guān)察思考：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著(zhù)學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報。
三、鞏固練習
1．填一填。
7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米
2米＝（）厘米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，師重點(diǎn)指導學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習五第3、7題。
�。�1）杯子高1（）
�。�2）螺絲釘寬5（）
�。�3）牙刷長(cháng)16（）
�。�4）螞蟻身長(cháng)6（）
�。�5）一步長(cháng)5（）
�。�6）尺子厚（）毫米
3．選擇合適的長(cháng)度在（）里畫(huà)“ √”。
�。�1）黑板長(cháng)（）3厘米（）3分米（）3米
�。�2）毛巾長(cháng)（）7厘米（）7分米（）7米
4．判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。
�。�1）一條褲子長(cháng)9分米。（）
�。�2）一張床長(cháng)5分米。（）
�。�3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長(cháng)2分米也就是20厘米。（）
6、一本故事書(shū)厚8毫米，5本這樣的故事書(shū)厚多少毫米？合多少厘米？
師引導學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習五第9、10題。
第9題，教學(xué)時(shí)應注意引導學(xué)生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來(lái)計算。
8、知識應用：一塊黑板長(cháng)3米，用5分米長(cháng)的彩帶沿著(zhù)黑板的長(cháng)邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？
學(xué)法指導：誰(shuí)能換一句話(huà)來(lái)表達題目的意思？明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米，即30里面有幾個(gè)5。
四、全課總結
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
《分米的認識》教案 篇12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認長(cháng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養成細心、認真的好習慣。
3、結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn),同時(shí)培養學(xué)生應用所學(xué)知識,解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
教具準備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。
學(xué)具準備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長(cháng)的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
1、開(kāi)課：猜一猜某個(gè)學(xué)生的身高是多少？再實(shí)際測量出這個(gè)學(xué)生的身高。引出以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長(cháng)？1厘米大約有多長(cháng)？1米等于多少厘米？
2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長(cháng)度的過(guò)程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端。
二、新課教學(xué)：
1、認識毫米。
�。�1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的'長(cháng)度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長(cháng)多少呢？
師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長(cháng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(cháng)度單位--毫米�，F在，我們就來(lái)認識毫米，1毫米到底有多長(cháng)呢？
�。�2）師：請同學(xué)們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長(cháng)度（師巡視）。再用右手的筆尖數一數1厘米中間有多少個(gè)小格？（10個(gè)）那么每一小格的長(cháng)度就是1毫米。請同學(xué)們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長(cháng)度。引導學(xué)生說(shuō)出：1厘米=10毫米。
�。�3）師：請同學(xué)們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學(xué)們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來(lái)，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。
�。�4）量一量數學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？填在書(shū)上。并向學(xué)生說(shuō)明誤差是存在的。
�。�5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）
�。�6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學(xué)生說(shuō)出是多少毫米。
�。�7）做書(shū)上第66頁(yè)第3題。
小結：量比較短的物體的長(cháng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
2、認識分米。
�。�1）我們再來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位----分米。在實(shí)際生活中，量物體的長(cháng)度有時(shí)也用分米作單位。1分米有多長(cháng)呢？
�。�2）學(xué)生自學(xué)教材,認識1分米的長(cháng)度。
�。�3）電腦顯示10厘米的長(cháng)度，10厘米也叫1分米。
�。�4）同學(xué)們在尺子上指出1分米的長(cháng)度。引出：1分米=10厘米。
�。�5）量一?的長(cháng)度大約是多少？（1分米）
�。�6）量準備好小棒，看是不是1分米長(cháng)。
�。�7）猜一猜：1米里面有多少個(gè)1分米？然后請一人帶上1分米長(cháng)的小棒上臺來(lái)實(shí)際量一量，引出：1米=10分米。
�。�8）量出3分米長(cháng)的紙條，剪下來(lái)，同桌互相檢查一下量得準確嗎？
�。�9）以分米為單位，讓學(xué)生估計下面物體的大約長(cháng)度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長(cháng)……再實(shí)際測量長(cháng)度，并將數學(xué)課本的長(cháng)大約是多少分米，填在書(shū)上。
�。�10）將今天學(xué)習的毫米、分米與以前學(xué)習的米、厘米進(jìn)行排序（從大到小排）。
教師板書(shū)：米、分米、厘米、毫米
三、鞏固練習：
1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。
鋼筆長(cháng)14（）樓房高20（）粉筆長(cháng)75（）
電腦鍵盤(pán)長(cháng)約5（）圖釘長(cháng)10（）教室寬6（）
2、做書(shū)上第69頁(yè)第1、2題。
3、請學(xué)生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長(cháng)度。
教師口述要求：
�、贉y量時(shí)可以與你的好朋友一起進(jìn)行，并作好記錄。
�、趷�(ài)護公物，注意清潔衛生。
�、郛斠魳�(lè )響起就開(kāi)始去測量，當音樂(lè )停止就回到自己的座位。
請幾個(gè)同學(xué)匯報測量的結果。
四、課堂總結：
今天，我們認識了兩個(gè)新的長(cháng)度單位----毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長(cháng)，1分米大約有多長(cháng)。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長(cháng)度進(jìn)行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。
教學(xué)反思
本節課的設計，本著(zhù)“發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維為主”的原則，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測，認識長(cháng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(cháng)度觀(guān)念；而且培養學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運用于實(shí)際生活的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
一開(kāi)始讓大家猜測某一學(xué)生的身高，并實(shí)際測量，接著(zhù)電腦顯示直尺測量鉛筆長(cháng)度的過(guò)程，創(chuàng )設情境，設疑激趣，使學(xué)生很快進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
2、主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )學(xué)習。
新大綱明確指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者�！彼�，我的設想是讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中，適時(shí)有效地給予引導和幫助，使所有學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中提高學(xué)習數學(xué)的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹(shù)立自信心。
3、充分運用現代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。
充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)直尺測量鉛筆長(cháng)度的過(guò)程、小蝌蚪變青蛙等生動(dòng)有趣的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的積極思維，并有效地節約教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。
《分米的認識》教案 篇13
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)第五冊60-61頁(yè)，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，掌握測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)直觀(guān)和操作，讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握相鄰單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握測量物體長(cháng)度的方法，會(huì )準確選用長(cháng)度單位表示物體長(cháng)度。
教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
我們以前學(xué)過(guò)的量一個(gè)物體的長(cháng)度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。
量一量文具盒的長(cháng)度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、探索新知
1、導入：今天要學(xué)習的新的長(cháng)度單位，可以量更小的物體的長(cháng)度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書(shū)：毫米
的認識）
2、毫米的認識
�、�、教學(xué)例1
�、�、學(xué)生觀(guān)察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學(xué)過(guò)的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的`格）
觀(guān)察1小格的長(cháng)度，你能用自己的話(huà)來(lái)形容一下嗎？
問(wèn)：誰(shuí)知道每1小格的長(cháng)度是多少嗎？你是怎么知道的？
1厘米中間每1小格的長(cháng)度是1毫米。
�、�、我們通過(guò)厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們分組：數一數1厘米里面有多少毫米？你是從哪個(gè)刻度數到哪個(gè)刻度的？
討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現的？
生答后板書(shū)：1厘米=10毫米
�、�、數一數2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
�、�、用手勢表示1毫米的長(cháng)度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺(jué)一下，看剛才的手勢是否恰當。
說(shuō)一說(shuō)，1毫米的長(cháng)度是什么樣的？
�、�、例舉生活中長(cháng)度或厚度是1毫米的物體。
�、�、量一量數學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書(shū)上。
�、�、觀(guān)察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘的長(cháng)度嗎？你是怎么讀出來(lái)的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動(dòng)手量一量回形針和鐵釘的長(cháng)度，你能讀出來(lái)嗎？拿出你量的物體，說(shuō)出長(cháng)度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過(guò)回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認識
如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長(cháng)，毫米較短）因此我們來(lái)學(xué)習另一種長(cháng)度單位。
�、�、教學(xué)例2
�、�、拿出米尺，觀(guān)察還有什么新的長(cháng)度單位？
生答后板書(shū)：分米
問(wèn)：1分米是多長(cháng)呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板書(shū)：1分米=10厘米
讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長(cháng)度，再用手感受一下。
�、�、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上數一數，1米里面是不是10分米。
板書(shū)：1米=10分米
�、�、用手勢表示1分米的長(cháng)度，用分米塑料尺檢查。
�、�、例舉生活中那些物體的長(cháng)度大約是1分米。
�、�、用塑料分米尺量一量數學(xué)課本的長(cháng)度大約是幾分米？
�、�、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？
�、�、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來(lái)。
三、課堂小結：
這節課你知道了些什么？
學(xué)生小結后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。再齊讀一遍進(jìn)率。
四、鞏固應用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長(cháng)，以毫米為單位。（書(shū)63頁(yè)1題）
左邊的同學(xué)量三角形，右邊的同學(xué)量長(cháng)方形。指名說(shuō)結果，集體訂正。
2、在橫線(xiàn)上填上米、分米、厘米、毫米。（書(shū)63頁(yè)2題）
同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)出結果。
3、用線(xiàn)把相對應的左右兩邊連起來(lái)。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長(cháng)40毫米
鄧老師高13厘米
五、拓展創(chuàng )新：
生活和學(xué)習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長(cháng)度嗎？請選用適當的長(cháng)度單位表示。
分組進(jìn)行。
《分米的認識》教案 篇14
復習內容：書(shū)本第101——102頁(yè)期末復習第9——12題。
復習目的：
1、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對分米、毫米等長(cháng)度單位的感性體驗。會(huì )確定位置，從而鞏固學(xué)生已有的對平面圖形的直觀(guān)體驗。
2、通過(guò)觀(guān)察、測量、語(yǔ)言描述等，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)的實(shí)用性和重要性，并培養學(xué)生良好的數學(xué)思考習慣。
復習重點(diǎn)：長(cháng)度單位的適當選擇和方位的確定。
復習難點(diǎn)：能流暢地用語(yǔ)言描述路線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
談話(huà)：小朋友，在生活中有許多問(wèn)題都是和數學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學(xué)的路線(xiàn)，比如物體的測量等。今天的復習就和這些內容有關(guān)。
二、方位復習
互動(dòng)1：書(shū)本第101頁(yè)第8題
1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個(gè)城市。他們的'家如圖所示。
出示“期末復習”第8題的情境放大圖。
2、指一指圖中的八個(gè)方位。
認清了八個(gè)方位，認一認圖上有哪些地方？
3、能說(shuō)說(shuō)小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎？
談話(huà)：看來(lái)小朋友對方位掌握的不錯。你們能說(shuō)說(shuō)其他地方相互間的關(guān)系嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)，說(shuō)對了，全班小朋友送給他掌聲。
4、方位都搞清楚了，四個(gè)小朋友上學(xué)的路線(xiàn)比會(huì )說(shuō)嗎？小組里可以先說(shuō)一說(shuō)，過(guò)會(huì )我們全班交流。
5、學(xué)生以小組為單位說(shuō)路線(xiàn)，全班交流。
說(shuō)得真不錯。
三、長(cháng)度單位復習
互動(dòng)2：書(shū)本第101頁(yè)第9題
1、提問(wèn)：小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長(cháng)度單位嗎？
�。�1）根據學(xué)生說(shuō)板書(shū)（米分米厘米毫米）
�。�2）我說(shuō)一個(gè)長(cháng)度單位，你們能很快用手勢表示它的長(cháng)度嗎？
�。�3）你們知道這些長(cháng)度單位之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生說(shuō)各個(gè)單位之間的進(jìn)率。
談話(huà)：明確了這些長(cháng)度單位的長(cháng)度，我們要選用這些長(cháng)度單位來(lái)填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎？
2、出示書(shū)本第101頁(yè)第9題：
一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長(cháng)16（）。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，全班核對。并說(shuō)明理由。
3、：在填寫(xiě)長(cháng)度單位的時(shí)候，一定要在腦海中回憶這件物品的實(shí)際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。
四、測量復習
互動(dòng)3：書(shū)本第102頁(yè)第10題
1、談話(huà)：看來(lái)小朋友們對長(cháng)度單位已有所掌握，那么請你們觀(guān)察這兩幅圖。
出示第10題，瓷磚和課桌圖。
2、提問(wèn)：你在圖中觀(guān)察到了什么？能不能直接把你觀(guān)察到的數據填入括號？
3、自己先獨立完成，并想想為什么？
學(xué)生獨立完成。全班交流。
4、匯報。
小朋友們不僅自己會(huì )填，還能用理由來(lái)說(shuō)服人，真不錯。
五、畫(huà)線(xiàn)段練習
互動(dòng)4：書(shū)本第102頁(yè)第11題
1、談話(huà)：小朋友們會(huì )填了，會(huì )說(shuō)了，你們會(huì )畫(huà)嗎？請你們先畫(huà)一條4厘米的線(xiàn)段，再畫(huà)一條35毫米的線(xiàn)段，畫(huà)完后同桌相互檢查。
2、學(xué)生操作，同桌檢查。
提問(wèn)：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)有什么要提醒大家注意的嗎？
3、觀(guān)察：哪一條線(xiàn)段比較長(cháng)？
用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么4厘米的線(xiàn)段要比35毫米的線(xiàn)段長(cháng)些嗎？
六、數角、找角練習
互動(dòng)5：書(shū)本第102頁(yè)第12題
1、出示第12題第一小題。
提問(wèn)：這是什么圖形？共有幾個(gè)角？
2、你能為圖中的直角畫(huà)上標記嗎？
學(xué)生操作，全班交流。
3、提問(wèn)：有幾個(gè)角？
你是怎么知道的？
其余兩個(gè)角是什么角？
4、教師出示第二小題。
現在你能用三角尺找出圖中的三個(gè)直角嗎？
5、學(xué)生操作，教師巡視。
6、教師根據實(shí)際情況給予。
七、學(xué)習歸納
這節課你學(xué)到了什么
《分米的認識》教案 篇15
設計說(shuō)明
1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
使學(xué)生知道要想準確測量出某一物體的長(cháng)度，僅有厘米這一較小的長(cháng)度單位是不能解決問(wèn)題的，通過(guò)測量遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新的長(cháng)度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，達到在經(jīng)歷、體驗中自主構建知識的目標。
2．重視教學(xué)情境的創(chuàng )設。
本節課提供了大量的測量活動(dòng)，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗思考，圍繞探索的問(wèn)題在小組內互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗成功的喜悅和合作學(xué)習的樂(lè )趣。
3．注重實(shí)踐運用。
課堂中鼓勵學(xué)生將學(xué)習活動(dòng)中所學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中，運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，大膽去量自己喜歡的物體的長(cháng)度。學(xué)生根據物體的長(cháng)度選擇合適的長(cháng)度單位，這樣就給學(xué)生提供了動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數學(xué)”。
課前準備
教具準備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長(cháng)的'紙條
學(xué)具準備 直尺、米尺、10厘米長(cháng)的紙條
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導入
出示卡片，猜一猜。
師：我們學(xué)習過(guò)哪幾個(gè)長(cháng)度單位？(米、厘米、毫米)
師：其中最大的長(cháng)度單位是什么？(米)最小的長(cháng)度單位呢？(毫米)
師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(cháng)。
我們在實(shí)際測量中，可以根據具體情況選擇合適的長(cháng)度單位。
設計意圖：通過(guò)運用卡片復習，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，激發(fā)求知欲望，為系統整理長(cháng)度單位之間的關(guān)系作鋪墊。
⊙探究體驗，獲取新知
1．測量課桌的長(cháng)度。
(1)提問(wèn)。
師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長(cháng)度是多少，你認為用哪個(gè)長(cháng)度單位比較合適呢？
生：厘米。
師：為什么不選擇米呢？
生：因為課桌的長(cháng)度不夠1米。
師：為什么不選擇毫米呢？
生：因為毫米的單位比較小，測量出來(lái)的數會(huì )比較大。
(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。
(3)匯報測量方法。
小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續量，最后得出桌子的長(cháng)是97厘米。
小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長(cháng)的紙條為一段連續量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，最后得出桌子的長(cháng)是97厘米。
(4)比較測量的方法。
師：剛才在測量的時(shí)候，同學(xué)們用了兩種方法，你認為哪種方法比較好？
生：第二種方法。
師：為什么？
生：因為它是以10厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計算的時(shí)候容易出現錯誤。
師：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節課我們就一起來(lái)認識分米。(板書(shū)課題)
2．教學(xué)1分米＝10厘米。
出示課件。
師：數一數，1分米里面有幾個(gè)1厘米？(10個(gè)1厘米)對，10個(gè)1厘米是10厘米，也可以說(shuō)成1分米。
課件出示1分米的放大圖，同時(shí)板書(shū)：1分米＝10厘米。
師：課桌的長(cháng)度里面有幾個(gè)10厘米？
生：9個(gè)。
師：9個(gè)10厘米是幾分米？
生：9分米。
師：所以我們說(shuō)課桌的長(cháng)度是9分米7厘米。
3．教學(xué)1米＝10分米。
師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以進(jìn)行計算。然后以小組為單位匯報。
小組一：我們小組觀(guān)察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二：我們小組是根據米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書(shū)：1米＝10分米)
師：如果把我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位按照從大到小的順序排隊的話(huà)，分米應該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)
4．建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
(1)觀(guān)察直尺上1分米的長(cháng)度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復兩次)
(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側的同學(xué)用直尺量一量，調換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長(cháng)度哪個(gè)更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準確的1分米。
(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數據準不準。(同桌活動(dòng))
(4)畫(huà)一畫(huà)。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(cháng)度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習本，用尺子上沒(méi)有厘米刻度的那一邊在練習本上畫(huà)出1分米，畫(huà)完后，用直尺量一量，看你畫(huà)得準不準。
請你用直尺畫(huà)出長(cháng)度分別為2分米、3分米、5分米的線(xiàn)段。
(5)想一想，在我們的周?chē)�，哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報)哪些物體的長(cháng)度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報)
《分米的認識》教案 篇16
【教學(xué)目標】
1．認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度單位觀(guān)念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
同學(xué)們，昨天我們認識了新的長(cháng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現在為止，我們學(xué)習了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？(米、厘米、毫米)
請大家比畫(huà)比畫(huà)，這些長(cháng)度單位大概有多長(cháng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認識一個(gè)新的長(cháng)度單位--分米。
(板書(shū)課題：分米的認識)
二、探究新知
1．認識分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線(xiàn)段放大圖)。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問(wèn)：觀(guān)察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)。
(板書(shū)：1分米＝10厘米)
(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據自己尺子上的1分米的長(cháng)度，用手勢表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒(méi)有1分米，以加深學(xué)生對1分米長(cháng)度的感性認識。
(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學(xué)生有可能說(shuō)出因為米是比分米大的長(cháng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。
(2)驗證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線(xiàn)到1米間的長(cháng)度，再讓學(xué)生數一數1米里面是不是有10個(gè)1分米長(cháng)的線(xiàn)段。
方法二：教師用米尺把1米長(cháng)的線(xiàn)段畫(huà)在黑板上，然后從0刻度起每數出10厘米做一個(gè)記號，一直數完，使學(xué)生直觀(guān)看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
(3)明確：1米＝10分米。
【教師小結】
為了測量的方便，在量稍長(cháng)的物體的長(cháng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(cháng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實(shí)際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3．單位之間的換算。
2厘米＝( )毫米
80厘米＝( )分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。
4．完成教材第23頁(yè)做一做。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習
1．完成第23頁(yè)“做一做”。
先獨立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的'？
2．完成練習五的第3、4題。
要求：學(xué)生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。
四、課堂小結
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區分它們？
【板書(shū)設計】
分米的認識
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，對于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，都鼓勵他們學(xué)會(huì )自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長(cháng)度時(shí)，由于課桌比較長(cháng)，有的同學(xué)直尺不夠長(cháng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
《分米的認識》教案 篇17
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第2—4頁(yè)，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
在建立長(cháng)度觀(guān)念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應講清它們之間的關(guān)系，比較它們的`長(cháng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準備：
教師準備課件、米尺；學(xué)生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：你們猜一猜，錢(qián)老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：錢(qián)老師的身高是1米80厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(cháng)度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數學(xué)課本，你們知道數學(xué)課本的長(cháng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：數學(xué)書(shū)的長(cháng)是21厘米，數學(xué)書(shū)的寬比15厘米多，比16厘米少。
師：數學(xué)書(shū)的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(cháng)呢？你們想不想知道？
生：想！
師：要想比較準確地量出數學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(cháng)度單位——毫米來(lái)量。這節課我們就來(lái)學(xué)習毫米的認識。（板書(shū)課題）
《分米的認識》教案 篇18
一、教學(xué)內容
教科書(shū)第60-61頁(yè)的內容，《毫米、分米的認識》。
二、教學(xué)目標
�。�、結合教學(xué)，向學(xué)生滲透知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的興趣。
�。�、通過(guò)自主探索與合作交流，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、提問(wèn)意識、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì )用毫米、分米做單位量物體的長(cháng)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長(cháng)度觀(guān)念的建立，會(huì )用毫米、分米做單位量出物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測量中的靈活應用。
四、教具、學(xué)具
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫骋�，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，中國第一個(gè)航天員是誰(shuí)？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無(wú)聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費了多少心血和汗水。在研制過(guò)程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認為在研制過(guò)程中要做些什么工作呢？
學(xué)生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。
師：首先得經(jīng)過(guò)精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
(這一環(huán)節,加強了教學(xué)內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣)
�。�、復習長(cháng)度單位：米、厘米
問(wèn)：那么測量物體的長(cháng)度要用到什么單位？
一米的長(cháng)度大約有多長(cháng)呢？用手勢表示1米大概有多長(cháng)？1厘米大概有多長(cháng)？
(對已建立的長(cháng)度觀(guān)念的復習,為新知作準備)
�。�、測量紙條的長(cháng)度。（創(chuàng )設問(wèn)題情境）
師：同學(xué)們拿出紙，看誰(shuí)能量出紙條的長(cháng)度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習的。（揭示課題：毫米的認識）
�。ぐl(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
�。�、認識“毫米”。
�。�1）調查研究后，匯報交流。
�。�1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現的說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（合作學(xué)習，老師巡視。）
�。�2）匯報交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。
�。�3）師問(wèn)：用鉛筆的筆尖指著(zhù)，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書(shū)：1厘米=10毫米。
�。�4）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線(xiàn)。
比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線(xiàn)；8毫米呢？
�。�5）提問(wèn)：你身邊什么物體的實(shí)際長(cháng)度接近1毫米？
�。�2）親身體驗1毫米到底有多長(cháng)？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實(shí)際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(cháng)度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長(cháng)呢？用手勢表示一下。
�。ǎ常⿲�(shí)際測量：
�、� 考考你的眼力：你估計一下這本數學(xué)書(shū)有多厚？實(shí)際測一測，你是怎么知道的'？（指導用毫米做單位測量的方法）
�、� 任選你喜歡的物品，測出它的長(cháng)度。（小組操作、互評、反饋）
教師小結：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米＝10毫米）。
�。ㄟ@一環(huán)節，主要在課堂上體現主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。）
�。�、認識分米。
�。ǎ保┮敕置祝合旅嫖覀冏鰝�(gè)智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長(cháng)度，用什么方法能知道另一根的長(cháng)度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來(lái)給大家演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(cháng)度還可以說(shuō)是多長(cháng)？有誰(shuí)知道？（板書(shū)：分米）
這就是我們今天認識的第二個(gè)長(cháng)度單位：分米。
問(wèn)：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
�。ò鍟�(shū)：1分米=10厘米）
�。ǎ玻w驗1分米的長(cháng)度：
師：1分米有多長(cháng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(cháng)是1分米？
�。ㄟ@一拃的長(cháng)度就是1分米）
�。ǎ常� 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng )設情境：一天老師叫小老鼠畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫(huà)。請你幫助幫小老鼠畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無(wú)起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？
板書(shū)：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
�。ㄈ╇A段小結，突出重點(diǎn)
今天我們學(xué)習了兩個(gè)新的長(cháng)度單位：毫米和分米。
現在我們一共認識了４個(gè)長(cháng)度單位，今后我們在測物品的長(cháng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時(shí)要求特別精確地話(huà)，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(cháng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）
�。ㄋ模╈柟谭答�，學(xué)以致用
蠟筆長(cháng)6（ ）；跳繩長(cháng)2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長(cháng)75（ ）；
蠟筆長(cháng)60（ ）；跳繩長(cháng)200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長(cháng)75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書(shū)的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長(cháng)度單位，我們還要不斷學(xué)習新的知識，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(cháng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
《分米的認識》教案 篇19
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比劃、測量等學(xué)習活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認識新的長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2．借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3．感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準備：
教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書(shū)、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟：
一、鞏固復習米和厘米
1.學(xué)生猜老師的身高
2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問(wèn)，那是幾米幾厘米呢？
3.問(wèn)：這里有哪些長(cháng)度單位？
4.比劃一下1米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用米作單位？
5.比劃一下1厘米有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用厘米作單位？
二、通過(guò)自身體驗引出毫米
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們人有身高，我們身邊的文具也有身高，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長(cháng)？
2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細觀(guān)察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格
3.看來(lái)同學(xué)們的估計能力還是很強的，那現在說(shuō)一說(shuō)這塊橡皮有多長(cháng)了嗎？回形針呢？
4.用幾厘米幾小格來(lái)表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個(gè)比厘米更小，更精確的單位--毫米。
三、建立1毫米的`概念
1.你們知道怎樣的長(cháng)度就是1毫米呢？
2.在尺上找到一毫米，請同學(xué)上來(lái)指一指（一般會(huì )指從0刻度開(kāi)始的）
那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指
其實(shí)尺上每1小格都是一毫米
3.你們知道了尺上1毫米的長(cháng)度，我們身邊哪些物體的長(cháng)度、厚度大約是1毫米呢？
4.測量2分幣的厚度
5.用手來(lái)表示1毫米有多長(cháng)？
6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長(cháng)？裝進(jìn)自己的腦袋里
7.你們現在已經(jīng)認識了1毫米，你想對它說(shuō)些什么？
四、通過(guò)估計測量，建立幾毫米的概念
過(guò)渡：是啊，1毫米實(shí)在是太小了，但在我們的生活當中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。
你們瞧！
這幅兒童畫(huà)里畫(huà)的是什么��？
那你們想不想知道螞蟻有多長(cháng)？一粒米又有多長(cháng)呢？
老師已經(jīng)把它們畫(huà)在了作業(yè)紙上，請同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？
現在測一測，看看你們估得對不對？
你是怎么測量的？
五、認識厘米和毫米間的關(guān)系
1、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現在你們能不能準確地告訴我橡皮有多長(cháng)，回形針有多長(cháng)？
2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說(shuō)呢？
3.你為什么說(shuō)是33毫米��？你怎么想的？
得出1厘米=10毫米
4.請學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數數它里面是不是有10小格
5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說(shuō)清理由
6.即時(shí)練習
�。�1）我們無(wú)意間發(fā)現了這么大的一個(gè)秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個(gè)大發(fā)現，完成下面幾題？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
�。崩迕祝剑ǎ┖撩�
�。蠢迕祝剑ǎ┖撩�
�。福昂撩祝剑ǎ├迕�
�。常岛撩祝剑ǎ├迕祝ǎ┖撩�
�。泵祝剑ǎ├迕祝剑ǎ┖撩�
�。�2）測一測
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來(lái)我們就來(lái)用一用毫米這個(gè)單位？
A.估一估，這個(gè)四邊形其中兩條邊的長(cháng)，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？
B.測一測書(shū)本的厚大約有幾毫米？先估后測
C.說(shuō)一說(shuō)，測量什么樣的物體的時(shí)候要用到毫米作單位？
�。�3）填上合適的單位
以前我們就知道如果亂用單位就會(huì )出錯或者鬧笑話(huà)，因此我們要合理的運用這些單位，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個(gè)合適的長(cháng)度單位？
鋼筆長(cháng)14____
粉筆長(cháng)75____
樓房高15____
鐵釘長(cháng)50____
大頭針長(cháng)3____
大橋長(cháng)200____
六、總結
這節課你學(xué)會(huì )了些什么？有哪些收獲？
七、拓展延伸
還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會(huì )學(xué)到
《分米的認識》教案 篇20
教學(xué)目標
�。保� 使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長(cháng)度的直觀(guān)表象。
�。玻� 使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位和測量工具，會(huì )測量一些物體或線(xiàn)段的長(cháng)度，并提高估測能力。
�。常� 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
教學(xué)準備
�。保� 教師準備： 課件，尺，軟盤(pán)。
�。玻� 學(xué)生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話(huà)卡或銀行卡。
教學(xué)過(guò)程
一、 故事導入
談話(huà)： （演示課件）有一次課間，幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：我覺(jué)得寶劍最厲害。明明說(shuō)：不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(cháng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(cháng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！
提問(wèn)： 在剛才他們的談話(huà)里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識嗎？（米、厘米）
引導： 對！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位米和厘米，（板書(shū)：米、厘米）你能用手比畫(huà)一下1米大約有多長(cháng)嗎？1厘米呢？我們測量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(cháng)度該用什么單位呢？
�。壅f(shuō)明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(cháng)度的經(jīng)驗，在前面的學(xué)習中也已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米和厘米。通過(guò)復習舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話(huà)人物孫悟空又能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。］
設疑： （課件演示）紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(cháng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(cháng)度呢？
指出： 今天我們繼續學(xué)習關(guān)于長(cháng)度單位的知識。
二、 探索實(shí)踐
1．認識分米。
�。�1） 量一量。
要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長(cháng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）
介紹： 一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(cháng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米。（板書(shū)：分米）10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？
學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。
�。�2） 認一認。
引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書(shū)： 1分米=10厘米）
提問(wèn)： 你手上的尺全長(cháng)大約幾分米？你是怎么知道的？
�、� 體驗。
? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫(huà)出1分米。我們現在比畫(huà)的'就是一拃的長(cháng)度，一拃大約是１分米。
? 一人比畫(huà)１分米，另一人用尺量，看看比畫(huà)得對不對。
? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長(cháng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。
�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結合。通過(guò)在直尺上數一數、徒手比畫(huà)和估計彩紙條上１分米的長(cháng)度，從借助測量工具到直接估測長(cháng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學(xué)生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］
�。ǎ常� 畫(huà)一畫(huà)。
�、� 要求： 你能用尺畫(huà)一條１分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？你準備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。
�、� 交流： 你是怎樣畫(huà)的？請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報。
�、� 引導： （邊說(shuō)邊畫(huà)）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫(huà)到刻度１０。那么可不可以從刻度１開(kāi)始畫(huà)起呢？如果這樣，應該畫(huà)到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開(kāi)始畫(huà)呢？
�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生知道用直尺畫(huà)１分米的線(xiàn)段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。］
�、� 小結： 只要畫(huà)滿(mǎn)１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
�、� 請你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是１分米。
�。ǎ矗� 找一找。
先在小組內相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是１分米，再組織全班交流。
�。ǎ担� 數一數。
引導： （出示米尺）誰(shuí)來(lái)數一數，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書(shū)：１米＝１０分米）
�。ǎ叮� 指導完成想想做做第４題。
同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）
�。壅f(shuō)明： 學(xué)生估測的數據與結果有差距，但通過(guò)估測再進(jìn)行實(shí)際測量，有利于學(xué)生增強對實(shí)際長(cháng)度的感知，培養估計能力。］
�。玻� 認識毫米。
�。ǎ保� 引導： 我們以前量過(guò)數學(xué)書(shū)的長(cháng)邊和短邊，現在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數學(xué)書(shū)的厚度是多少。
有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)的厚度大約是１厘米，有的說(shuō)１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來(lái)認識一個(gè)比厘米還小的長(cháng)度單位毫米。（完成課題板書(shū)：分米和毫米）
�。ǎ玻� 小組學(xué)習。
�、� 出示學(xué)習步驟。
? 直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度是１毫米。請你在尺上找出來(lái)。
? 用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數１厘米是多少毫米。
? 在我們周?chē)心男┪矬w的長(cháng)度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。
�、� 學(xué)生分小組自主學(xué)習。
�。壅f(shuō)明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，因此設計了一個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨立學(xué)習能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習與討論，從而理解毫米的含義。］
�、� 匯報： 通過(guò)小組學(xué)習，你知道了什么？
追問(wèn)： １厘米中數出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書(shū)：１厘米＝１０毫米）
還有哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是１毫米？
�。ǎ常� 提問(wèn)： 你能用手比畫(huà)出１毫米大約有多長(cháng)嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫(huà)，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗。
�。ǎ矗� 你知道哪些東西的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。
三、 總結
�。保� 提問(wèn)： 我們今天學(xué)習了什么？（分米和毫米）
提問(wèn)： 連同前面學(xué)習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個(gè)長(cháng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f(shuō)明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對直尺的觀(guān)察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結能使學(xué)生形成相對完整的認識。］
�。玻� 提問(wèn)： 那么現在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(cháng)呢？（分米或厘米）
四、 鞏固練習
�。保� 指導完成想想做做第２題。
先讓學(xué)生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(cháng)度。
�。玻� 指導完成想想做做第５題。
先讓學(xué)生在書(shū)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察。
�。常� 指導完成想想做做第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量驗證猜想。
《分米的認識》教案 篇21
教學(xué)目標：
1、結合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認識長(cháng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
2、在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認識長(cháng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位、尺子進(jìn)行測量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(cháng)度認識。
3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長(cháng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長(cháng)度。
教具準備：
常規：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
學(xué)具準備：
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長(cháng)度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
師：俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來(lái)到他的夢(mèng)里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學(xué)了很多的數學(xué)知識。你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來(lái)探索和研究藏在金箍棒里的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問(wèn)題。） 二、新授
(一)復習舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著(zhù)金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長(cháng)？
生；大約1米
師：找兩個(gè)聽(tīng)講最認真的同學(xué)上來(lái)量一量到底有多長(cháng)？（師板書(shū)：1米 ）
想一想還可以用什么單位來(lái)表示1米呢？（師板書(shū)：1米=100厘米）
�。ㄔO計意圖：復習長(cháng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）
�。ǘ┲v授新知
活動(dòng)一：認識毫米
師：（課件演示）同學(xué)們繼續觀(guān)察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長(cháng)？
生：大約1厘米
師：動(dòng)手量一量是多長(cháng)？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長(cháng)度，我們需要認識一位新朋友。（師板書(shū)：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(cháng)呢？誰(shuí)能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長(cháng)呢？（課件演示）
師：我們以前學(xué)過(guò)，尺子上有好多的線(xiàn)，這些線(xiàn)有的長(cháng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線(xiàn)。兩條長(cháng)的`刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度是1厘米，兩條短的刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度就是1毫米，也就是說(shuō)尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現在會(huì )指了嗎？下面在小組內指一下。誰(shuí)愿意上來(lái)指一下。
師：現在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢(qián)的硬幣，然后測量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(cháng)度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢表示出來(lái)的 1毫米 ，你有什么感覺(jué)？
生談體會(huì )
師：1毫米特別的短，在日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(cháng)度或者厚度大約是1？（學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度、電話(huà)卡的厚度等等
師：現在你打開(kāi)練習本，請你在練習本上畫(huà)出5毫米的線(xiàn)段，再畫(huà)出一條 10毫米的線(xiàn)段，一邊畫(huà)一邊思考你有什么發(fā)現？請把你的發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長(cháng)度？試一試
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個(gè)小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來(lái)測量時(shí)就用毫米來(lái)表示，老師這里還有一根，誰(shuí)來(lái)測量一下。
師：仔細觀(guān)察這根金箍棒的長(cháng)度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來(lái)這根金箍棒的長(cháng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動(dòng)二：認識分米
師：我們接下來(lái)看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長(cháng)了）
師：這會(huì )是哪一根？請你在學(xué)具中找出來(lái)。老師告訴大家這根金箍棒的長(cháng)度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個(gè)新朋友。（師板書(shū)：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(cháng)呢？動(dòng)手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書(shū)：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長(cháng)度
師：在日常生活中哪些物品的長(cháng)度是1分米（生說(shuō)，師補充一次性紙杯、直板手機等）
總結長(cháng)度單位:
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長(cháng)短時(shí)，我們認識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學(xué)習的毫米和分米的認識（板書(shū)）
師：加上我們原來(lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測量物體的長(cháng)度，叫做長(cháng)度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在小組內說(shuō)一說(shuō)
毫米——厘米——分米——米
�。ㄕ疑呎f(shuō)，其余同學(xué)用手勢表示）
是引導簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長(cháng)度單位呢？
生：在測量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(cháng)的用分米，長(cháng)一些的用米。
認識米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長(cháng)的米尺
請你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數，你發(fā)現了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書(shū)）快在小組內說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習鞏固、拓展延伸
現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢(qián)的硬幣的厚度
�。� ）毫米
�。� ）毫米
數學(xué)課本的長(cháng)度
�。� ）分米
�。� ）分米（ ）厘米
2、八戒聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)習了這么多長(cháng)度單位，他也來(lái)湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(cháng)度單位之后寫(xiě)的日記，我們一起來(lái)看看。
早晨，我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，穿上22mm的鞋。吃過(guò)早飯，我走了6米來(lái)到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數學(xué)書(shū)準備上課。課堂上老師用大約長(cháng)76dm的粉筆在長(cháng)30厘米的黑板上寫(xiě)字。
你感覺(jué)八戒的日記寫(xiě)的怎么樣？我們一起幫他改一改。
�。ㄋ模┱n堂小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米
知道了
師小結：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過(guò)研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(cháng)很長(cháng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來(lái)表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節課我們繼續學(xué)習。
下課。
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