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《分米和毫米的認識》教案設計（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的《分米和毫米的認識》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《分米和毫米的認識》教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1、結合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認識長(cháng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
2、在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認識長(cháng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位、尺子進(jìn)行測量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(cháng)度認識。
3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長(cháng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長(cháng)度。
教具準備：
常規：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
學(xué)具準備：
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長(cháng)度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
師：俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來(lái)到他的夢(mèng)里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學(xué)了很多的數學(xué)知識。你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來(lái)探索和研究藏在金箍棒里的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問(wèn)題。） 二、新授
(一)復習舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著(zhù)金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長(cháng)？
生：大約1米
師：找兩個(gè)聽(tīng)講最認真的同學(xué)上來(lái)量一量到底有多長(cháng)？（師板書(shū)：1米 ）
想一想還可以用什么單位來(lái)表示1米呢？（師板書(shū)：1米=100厘米）
�。ㄔO計意圖：復習長(cháng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）
�。ǘ┲v授新知
活動(dòng)一：認識毫米
師：（課件演示）同學(xué)們繼續觀(guān)察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長(cháng)？
生：大約1厘米
師：動(dòng)手量一量是多長(cháng)？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長(cháng)度，我們需要認識一位新朋友。（師板書(shū)：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(cháng)呢？誰(shuí)能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長(cháng)呢？（課件演示）
師：我們以前學(xué)過(guò)，尺子上有好多的線(xiàn)，這些線(xiàn)有的長(cháng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線(xiàn)。兩條長(cháng)的刻度線(xiàn)之間的`長(cháng)度是1厘米，兩條短的刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度就是1毫米，也就是說(shuō)尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現在會(huì )指了嗎？下面在小組內指一下。誰(shuí)愿意上來(lái)指一下。
師：現在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢(qián)的硬幣，然后測量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(cháng)度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢表示出來(lái)的 1毫米 ，你有什么感覺(jué)？
生談體會(huì )
師：1毫米特別的短，在日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(cháng)度或者厚度大約是1？（學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度、電話(huà)卡的厚度等等
師：現在你打開(kāi)練習本，請你在練習本上畫(huà)出5毫米的線(xiàn)段，再畫(huà)出一條 10毫米的線(xiàn)段，一邊畫(huà)一邊思考你有什么發(fā)現？請把你的發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長(cháng)度？試一試
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個(gè)小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來(lái)測量時(shí)就用毫米來(lái)表示，老師這里還有一根，誰(shuí)來(lái)測量一下。
師：仔細觀(guān)察這根金箍棒的長(cháng)度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來(lái)這根金箍棒的長(cháng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動(dòng)二：認識分米
師：我們接下來(lái)看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長(cháng)了）
師：這會(huì )是哪一根？請你在學(xué)具中找出來(lái)。老師告訴大家這根金箍棒的長(cháng)度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個(gè)新朋友。（師板書(shū)：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(cháng)呢？動(dòng)手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書(shū)：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長(cháng)度
師：在日常生活中哪些物品的長(cháng)度是1分米（生說(shuō)，師補充一次性紙杯、直板手機等）
總結長(cháng)度單位:
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長(cháng)短時(shí)，我們認識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學(xué)習的毫米和分米的認識（板書(shū)）
師：加上我們原來(lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測量物體的長(cháng)度，叫做長(cháng)度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在小組內說(shuō)一說(shuō)
毫米——厘米——分米——米
�。ㄕ疑呎f(shuō)，其余同學(xué)用手勢表示）
是引導簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長(cháng)度單位呢？
生：在測量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(cháng)的用分米，長(cháng)一些的用米。
認識米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長(cháng)的米尺
請你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數，你發(fā)現了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書(shū)）快在小組內說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習鞏固、拓展延伸
現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢(qián)的硬幣的厚度
�。� ）毫米
�。� ）毫米
數學(xué)課本的長(cháng)度
�。� ）分米
�。� ）分米（ ）厘米
2、八戒聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)習了這么多長(cháng)度單位，他也來(lái)湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(cháng)度單位之后寫(xiě)的日記，我們一起來(lái)看看。
早晨，我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，穿上22mm的鞋。吃過(guò)早飯，我走了6米來(lái)到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數學(xué)書(shū)準備上課。課堂上老師用大約長(cháng)76dm的粉筆在長(cháng)30厘米的黑板上寫(xiě)字。
你感覺(jué)八戒的日記寫(xiě)的怎么樣？我們一起幫他改一改。
�。ㄋ模┱n堂小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米
知道了……
師小結：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過(guò)研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(cháng)很長(cháng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來(lái)表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節課我們繼續學(xué)習。
下課。
《分米和毫米的認識》教案設計 篇2
教材分析：
本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習了統一測量單位的必要性、厘米、米及簡(jiǎn)單估測的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習千米、認識周長(cháng)、計算長(cháng)方形的周長(cháng)、面積的基礎。
本課的數學(xué)本質(zhì)是：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過(guò)比畫(huà)、量一量、畫(huà)一畫(huà)、測一測、比一比和估一估，認識分米和毫米，培養學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力，通過(guò)單位長(cháng)度的線(xiàn)段的比較引導學(xué)生理解各長(cháng)度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。能合理選擇使用長(cháng)度單位，會(huì )進(jìn)行單位換算，能估計生活中物體的長(cháng)度。
課前調研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請用尺子畫(huà)一條長(cháng)度大約為10厘米的線(xiàn)。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(cháng)度大約為1米
結果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長(cháng)10人，鉛筆長(cháng)6人，門(mén)高12人，不知道5人。共33人。
結論：
學(xué)生知道長(cháng)度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯誤較多，原因是對45個(gè)10是多少有些陌生。
成功案例：
活動(dòng)一：制造疑問(wèn)激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)做個(gè)小游戲？（出示課件）
請你們猜一猜哪條繩子長(cháng)？為什么？
生：第2條繩子長(cháng)，因為它拉直以后就長(cháng)了。
2．我這還有兩條線(xiàn)段，你們想不想猜猜它們的長(cháng)短呢？（教師出示2條線(xiàn)段的課件）
藍色紅色
猜一猜這兩條線(xiàn)段閃爍的地方哪個(gè)長(cháng)、哪個(gè)短？
生1：藍色的線(xiàn)段長(cháng)
生2：紅色的線(xiàn)段長(cháng)
用什么辦法能準確的知道這兩條線(xiàn)段的長(cháng)短呢？
生：用尺子量
請每個(gè)同學(xué)量一量，結果如何呢？
生：一樣長(cháng)。
活動(dòng)二：認識1分米、1毫米有多長(cháng)。
1．量一量
動(dòng)手量一量，把數據寫(xiě)在表上。
�。▍R報時(shí)請個(gè)別上臺展示）
小朋友量出了這兩條線(xiàn)段都是10厘米
通過(guò)這兩次估測，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明要想知道物體的準確長(cháng)度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長(cháng)度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數學(xué)上，10厘米我們也說(shuō)是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰(shuí)能用字母來(lái)表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來(lái)用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長(cháng)了，現在請你估計然后測量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長(cháng)度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長(cháng)度
……
小結：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長(cháng)1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個(gè)問(wèn)題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看�。í毩⑺伎己笮〗M討論）
�。▍R報時(shí)，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對分米認的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習課件）
鉛筆盒長(cháng)2（分米）
操場(chǎng)跑道長(cháng)200（米）
教室門(mén)高2（米）
一支鋼筆長(cháng)約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長(cháng)度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？
1毫米有多長(cháng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì )一下，你對1毫米有什么感覺(jué)？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長(cháng)的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出正確的單位
這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm
1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長(cháng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì )一下，你對1毫米有什么感覺(jué)？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長(cháng)的物體做零件，它們的用處可大著(zhù)呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動(dòng)三：實(shí)際測量：
同學(xué)們，通過(guò)你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì )這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習的知識來(lái)進(jìn)行實(shí)際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品
要求：
1）先估計你想測量物體的長(cháng)度，填在表中
2）進(jìn)行實(shí)際測量，寫(xiě)出準確的長(cháng)度
3）拿出信封中的表格
小結：通過(guò)我們今天的學(xué)習，你有什么收獲，學(xué)會(huì )了哪些新的長(cháng)度單位？
生：今天我學(xué)會(huì )了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵土暸f知
通過(guò)“猜身高”的游戲復習“米和厘米”的知識。引導學(xué)生用手勢來(lái)表示1米和1厘米各有多長(cháng)。
【設計意圖】教師先以游戲、談話(huà)的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認知結構中對于已學(xué)的長(cháng)度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
我們已經(jīng)認識了兩個(gè)長(cháng)度單位，除了這兩個(gè)長(cháng)度單位外，你還知道有哪些長(cháng)度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認識毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(cháng)。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報，交流。
【設計意圖】充分尊重學(xué)生的認知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認知起點(diǎn)的基礎上引導學(xué)生展開(kāi)思考和交流。創(chuàng )造認知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀(guān)體驗。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長(cháng)度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長(cháng)！
�、芩伎迹含F在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
�、菡垖W(xué)生想一想：生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1毫米。老師給學(xué)生準備了一些電話(huà)卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對“1毫米”的體驗。
�、抟龑W(xué)生用手勢來(lái)表示1毫米有多長(cháng)。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）
【設計意圖】接受學(xué)習與體驗學(xué)習有機結合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習材料，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較、再次在尺子上找1毫米的長(cháng)度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長(cháng)的物體以及動(dòng)手測量電話(huà)卡的厚度、用手勢來(lái)表示1毫米的長(cháng)度等一系列的數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長(cháng)度表象。
�。�2）理解引入長(cháng)度單位“毫米”的來(lái)由。
�、僭O疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長(cháng)度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A上，引導學(xué)生體驗：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長(cháng)度不是整厘米數時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過(guò)測量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗來(lái)加深體驗。）
【設計意圖】創(chuàng )設有意義的、富有挑戰性的問(wèn)題情境，引導學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開(kāi)精確測量、讀準測量結果的后續教學(xué)作好鋪墊。
�。�3）讀準測量的`精確刻度。
�、佻F在有‘毫米’來(lái)幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
�、谔釂�(wèn)：你怎么這么快就讀出來(lái)了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來(lái)是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數刻度線(xiàn)。）
�、圩穯�(wèn)：在尺子的相鄰兩條最長(cháng)的刻度線(xiàn)中間都有一條略長(cháng)點(diǎn)的刻度線(xiàn)，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
�、芄罍y數學(xué)書(shū)的厚度。再用尺子測量驗證。
�。�4）畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段。（相互檢查、交流）
【設計意圖】巧妙地引入了“半厘米數刻度線(xiàn)”，使學(xué)生獲得了成功的體驗和學(xué)習的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節中，教師牢牢抓住“半厘米數刻度線(xiàn)”這一有效的學(xué)習資源，不僅展開(kāi)了讀準精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認識了“毫米”。
2.認識分米。
�。�1）介紹分米可以用字母dm來(lái)表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>
�。�2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長(cháng)，用手勢來(lái)表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長(cháng)。再來(lái)用手勢表示一下。
�。�4）估計我們的1張課桌長(cháng)大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來(lái)測量驗證。（不斷加深對分米的認識和體驗。）
【設計意圖】傳統的數學(xué)學(xué)習重結果輕過(guò)程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，
形成結果的生動(dòng)過(guò)程總是被簡(jiǎn)單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應答性學(xué)習環(huán)境進(jìn)行對話(huà)的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認識過(guò)程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節奠定了良好的認識基礎。
3.整理四個(gè)常用長(cháng)度單位之間的關(guān)系。
設疑：現在我們認識了四個(gè)長(cháng)度單位，你能用什么方法來(lái)整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.閱讀明明的一則日記。
2005年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛生間，拿起1厘米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(cháng)1毫米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(cháng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
�。�1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請學(xué)生把認為不恰當的單位進(jìn)行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設計意圖】這一環(huán)節的設計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養了他們綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了他們對四個(gè)長(cháng)度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數學(xué)的現實(shí)意義。
《分米和毫米的認識》教案設計 篇3
教學(xué)內容：
教材22--23頁(yè)，分米和毫米的認識
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量活動(dòng)，認識國際通用長(cháng)度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位度量物體長(cháng)度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養學(xué)生估測和實(shí)際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
毫米和分米長(cháng)度單位觀(guān)念的建立。
教學(xué)準備 ：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故互查
前面我們學(xué)習了米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位，下面以2人小組回顧復述以下內容：1米=（ ）厘米 床長(cháng)2（ ） 鉛筆長(cháng)15（ ）
二、設問(wèn)導學(xué)
1、創(chuàng )設情境、導入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的'夢(mèng)？
師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧！大家看，他夢(mèng)見(jiàn)誰(shuí)了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長(cháng)了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長(cháng)了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現了數學(xué)信息，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
師：同學(xué)們真善于觀(guān)察，根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
預設
生：5毫米有多長(cháng)？
生：1分米有多長(cháng)？
師：想要知道5毫米有多長(cháng)，那我們只要知道1毫米有多長(cháng)就可以了，所以這節課我們就來(lái)認識兩位新朋友分米和毫米。
板書(shū)課題：毫米和分米的認識。
2、合作交流、探求新知
�。ㄒ唬�、認識毫米
�。�1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說(shuō)明了什么？（毫米很�。� 師：那1毫米有多長(cháng)呢？你來(lái)猜一猜。（學(xué)生表達自己的看法）
《分米和毫米的認識》教案設計 篇4
教學(xué)目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )估測，提高估測能力。
3、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位。
教學(xué)具準備：
每人一條1分米長(cháng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、出示身高圖。
問(wèn)：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）
讓我們一起來(lái)看看這個(gè)小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米
這里面用到了兩個(gè)什么單位？（長(cháng)度單位）分別是什么？（板書(shū)：米厘米）
2、復習米和厘米。
1米有多長(cháng)？用手比劃一下1米有多長(cháng)，貼出1米紙條。問(wèn)：你感覺(jué)1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來(lái)量一些比較長(cháng)的物體的長(cháng)度。
1厘米有多長(cháng)？用手比劃一下1厘米有多長(cháng)，貼出1厘米的紙條。問(wèn)：你感覺(jué)1厘米的長(cháng)度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來(lái)量一些比較短的物體的長(cháng)度。
3、導入。
我們感覺(jué)1米和1厘米的長(cháng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(cháng)，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個(gè)新的長(cháng)度單位：分米。（板書(shū)）
二、思索探究，交流共享：
�。ㄒ唬┱J識分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長(cháng)就是1分米。
請學(xué)生也拿出相同的紙條，問(wèn)：這張紙條的長(cháng)就是什么？
2、我們周?chē)男┪矬w的長(cháng)大約是1分米？舉例說(shuō)明。（插座的.四條邊、軟盤(pán)的邊）
3、師：分米和厘米都是長(cháng)度單位，那么它們之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？怎樣證實(shí)你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書(shū)：1分米＝10厘米
4、判斷：讀：我的文具盒，長(cháng)大約20厘米，寬大約10厘米。
你能換種說(shuō)法嗎？
5、你能畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？指名在實(shí)物投影儀畫(huà)線(xiàn)段。
問(wèn)：1分米可以從刻度0畫(huà)到刻度10，還可以幾開(kāi)始畫(huà)？如果從2開(kāi)始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(cháng)度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。
7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長(cháng)度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數一數，米尺上一共有幾個(gè)1分米？出示：1米里面有（）個(gè)1分米�；卮鸷笱菔荆�10。
指名說(shuō)說(shuō)米和分米的關(guān)系。板書(shū)：1米＝10分米
�。ǘ┱J識毫米
1、導入。
師：你能說(shuō)說(shuō)數學(xué)書(shū)厚多少嗎？
師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結論：數學(xué)書(shū)厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚，老師拿來(lái)了一個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現數學(xué)書(shū)的厚度連一厘米都不到，說(shuō)明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。讓我們一起來(lái)認識一下毫米。板書(shū)：毫米。
3、認識。
放大1厘米。
師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線(xiàn)，把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。演示從刻度線(xiàn)0到第一根小短線(xiàn)就是1毫米。
4、進(jìn)率。
一格一格數，數到5毫米時(shí)停下，問(wèn)：這根刻度線(xiàn)有什么不同之處？指出：從刻度線(xiàn)0到這根刻度線(xiàn)就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1厘米里面有（）個(gè)1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書(shū)：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺(jué)1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學(xué)生數一數。
5、舉例。
什么東西的長(cháng)度或厚度是1毫米呢？
師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
�。�1）說(shuō)出橡皮和回形針的長(cháng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。
�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(cháng)。
學(xué)生獨立測量。
匯報交流。
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數據記錄下來(lái)。
�。�1）學(xué)生測量，記錄數據。
�。�2）匯報交流。
3、在（）里填上合適的長(cháng)度單位。
�。�1）鐵釘長(cháng)2（）。
�。�2）床長(cháng)2（）。
�。�3）大米寬2（）。
�。�4）黃瓜長(cháng)2（）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長(cháng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(cháng)度單位。
四、全課總結：
今天我們又認識了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
五、課堂作業(yè)
六、板書(shū)設計：
認識分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì )用厘米和米作單位測量或估計物體、線(xiàn)段的長(cháng)度。在三年級（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認識長(cháng)度單位千米，學(xué)習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(cháng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度�？梢�(jiàn)，分米和毫米不僅是認識長(cháng)度單位的基本內容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設計教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、舊知與新知的有效銜接
教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此
幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。
二、操作與思考的有效合作
教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長(cháng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(cháng)的紙條，讓學(xué)生畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段，讓學(xué)生找出接近1分米長(cháng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì )到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測量，親身經(jīng)歷，用心總結，才能學(xué)得會(huì )，辯得請，記得牢。
《分米和毫米的認識》教案設計 篇5
教學(xué)內容：
教科書(shū)第 52~53 頁(yè)例 1、例 2，第 54 頁(yè)的“想想做做” 。
教學(xué)目標：
1． 使學(xué)生在觀(guān)察、測量、交流等活動(dòng)中認識分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長(cháng)度觀(guān)念。
2．使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位和測量工具，會(huì )測量一些物體或線(xiàn) 段的長(cháng)度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的策略。
3．使學(xué)生體會(huì )認識成都單位是實(shí)際生活中計量長(cháng)度的需要，感受數學(xué)知識的實(shí)際應用 價(jià)值，增強積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，以及主動(dòng)與他人合作交流的意識和能力。
教具、學(xué)具準備：
教師準備一份米長(cháng)和一毫米厚的物品若干件。
學(xué)生每人準備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個(gè)小組準備一把米尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知 導入新課
1．提問(wèn)：誰(shuí)能知道，教室的門(mén)大約有多高？要知道教室的門(mén)有多高，可以用什么作單 位來(lái)測量呢？1 米有多長(cháng)？1 厘米呢？用手比劃比劃。
2．說(shuō)明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，今天我們繼續學(xué)習兩個(gè)新的長(cháng)度單 位 分米和毫米。 （板書(shū)課題）
二、實(shí)踐操作 認識新知
�。ㄒ唬┱J識分米
1．量一量。 出示一個(gè)長(cháng)大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長(cháng)邊和短邊的 長(cháng)。明確：這個(gè)文具盒的長(cháng)大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長(cháng)度還可以用新的長(cháng)度單位“分米”來(lái)表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長(cháng)度單位，可以用字母“dm”表示。 （板書(shū)：分米 dm） 追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(cháng)大約是幾分米？寬呢？
2．認一認。
讓學(xué)生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的`長(cháng)度，看看有多長(cháng)。 提問(wèn)：從直尺上看，1 分米是幾厘米？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說(shuō)，1 分米等于 10 厘米。 （板書(shū)：1 分米＝10 厘米） 提問(wèn)：你能用手比劃出 1 分米有多長(cháng)嗎？先試一試，再與同學(xué)交流。
3．畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(cháng) 1 分米的線(xiàn)段。 反饋：你是怎樣畫(huà)的？請同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看 1 分米的線(xiàn)段有多長(cháng)。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長(cháng)度大約是 1 分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 組織全班交流，進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(cháng)度。
5．數一數。
讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數一數，看 1 米有幾分米。 （板書(shū)：1 米＝10 分米）
�。ǘ┱J識毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。 提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的長(cháng)度，就需要認識比厘米更小的長(cháng)度單位。大家在直尺上數一 數，課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(cháng)度是 1 毫米。 （板書(shū)：毫米）這是我們今天要認 識的另一個(gè)長(cháng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示�，F在請大家觀(guān)察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長(cháng)？ 學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(cháng)度都是 1 毫米。
2．數一數。
讓學(xué)生用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問(wèn)：1 厘米等于幾毫米？（板書(shū)：1 厘米＝10 毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ，說(shuō)明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數學(xué)書(shū)上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(cháng)。 提問(wèn)：測量吶些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長(cháng)度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習 鞏固提升
1．做“想想做做”第 1 題。
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。 提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(cháng)各是幾毫米的？ 再問(wèn)：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長(cháng)度？
2． 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測量三角形每條邊的長(cháng)度。 學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現。 出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。 提問(wèn)：通過(guò)測量平行四邊形四條邊的長(cháng)，你有什么發(fā)現？
3． 做“想想做做”第 3 題。
完成測量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第 4 題。
讓學(xué)生分別估計數學(xué)書(shū)和講臺的寬， 說(shuō)一說(shuō)估計的結果， 以及為什么估計數學(xué)書(shū)的寬要 用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測量數學(xué)書(shū)和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的寬正好是整厘米數嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？ 再問(wèn)：講臺的寬正好是整分米數嗎？可以怎樣表示？ 比較：請同學(xué)們比較估計和測量的結果，想一想是估計的結果準確一些，還是測量的結 果準確一些。
提出：估計時(shí)，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測量得 到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
4． 閱讀“你知道嗎” ，并進(jìn)行交流。
四、反思交流 總結收獲（略）
《分米和毫米的認識》教案設計 篇6
教學(xué)內容:
小學(xué)數學(xué)二年級下冊第26頁(yè)28頁(yè)的例題及想想做做
教學(xué)目標:
1、認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實(shí)際長(cháng)度；知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；會(huì )用分米、毫米作單位測量或描述物體的長(cháng)度。
2、學(xué)會(huì )根據物體的長(cháng)度特點(diǎn)或解決問(wèn)題的需要，合理選擇長(cháng)度單位，并進(jìn)行相應的測量和交流，發(fā)展實(shí)踐能力和空間觀(guān)念。
3、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位分米和毫米及進(jìn)行相應的測量。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象。
教學(xué)方法：合作交流，動(dòng)手操作，細心觀(guān)察。
教學(xué)具準備：
1分米長(cháng)和1毫米厚的物品若干件；生準備學(xué)生尺及米尺
教學(xué)流程：
一、激趣入課
�。�1）故事導入
�。�2）提示課題：分米和毫米的認識
二、教學(xué)新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)分米的認識
1、談話(huà)引入
講解10厘米是1分米，20厘米是2分米
2、看一看
�、僭谥背呱峡匆豢�1分米有多長(cháng)
�、诘贸觯�1分米=10厘米
3、畫(huà)一畫(huà)
�、佼�(huà)出一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段
�、谕阑ハ鄼z測
4、說(shuō)一說(shuō)：哪些物體的.長(cháng)大約是1分米？
5、教學(xué)1米=10分米
�。ǘ┙虒W(xué)毫米的認識
1、測量引入
�、贉y量數學(xué)課本的厚度
�、谝牒撩�，認識1毫米的長(cháng)度
2、教學(xué)1厘米=10毫米
3、說(shuō)一說(shuō)：生活中厚度為1毫米的物體
4、提問(wèn)：你知道哪些東西的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？
三、鞏固應用
完成想想做做15題
四、課堂小結
通過(guò)本節的學(xué)習你有什么收獲？
《分米和毫米的認識》教案設計 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的課題《毫米和分米的認識》。
一、教材分析
本課是人教版3年級上冊數學(xué)第3單元的第1課時(shí)，本課內容是在學(xué)習了長(cháng)度單位米和厘米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生對常用的長(cháng)度單位有一個(gè)比較完整的認識，對于今后學(xué)習面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念具有重要意義。
二、教學(xué)目標
根據對教材的理解，同時(shí)結合學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能進(jìn)行長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
�。�2）能力目標：通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、估測能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。
�。�3）情感目標：經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(cháng)度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長(cháng)度單位間的換算和估測。
四、教法和學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)過(guò)程中采用如下方法：
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現：教師利用直觀(guān)教具（或多媒體）的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知。
�。�2）巧設疑問(wèn)，激發(fā)興趣：教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
五、教具準備
學(xué)生準備：紙尺、塑料尺、一分錢(qián)硬幣、小金箍棒等。
教師準備：多媒體課件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見(jiàn)的接近1毫米和1分米的物品。
六、教學(xué)程序
本節課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┣榫硨�，引發(fā)沖突：
課前，播放《西游記》主題曲《猴哥》，順勢引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒，此時(shí)用課件展示金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里的過(guò)程，在學(xué)生回答出自己的觀(guān)察結果后，問(wèn)他們想不想看看真的'金箍棒，隨即老師拿出一號金箍棒，學(xué)生先估計，然后量出長(cháng)1米，也可以說(shuō)長(cháng)100厘米。出示長(cháng)20厘米的二號金箍棒，先估計長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)測量方法。這樣設計主要有3個(gè)目的：
一是選用富有童趣的素材，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使整節課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
二是用學(xué)生熟悉的事物，喚醒學(xué)生對米、厘米的記憶，有效復習了原有的知識。
三是這兩根金箍棒在后面學(xué)習分米時(shí)，還將用到，可謂一材多用。然后利用最小的金箍棒，引發(fā)沖突，學(xué)生用紙條尺測量時(shí)發(fā)現長(cháng)度不到1厘米，用精確到厘米的紙條尺不能精確測量出其長(cháng)度，此時(shí)教師再鼓勵學(xué)生想辦法，并引導他們最終在尺子上0——1之間把毫米表示出來(lái)，并及時(shí)告訴學(xué)生，為精確測量物體的長(cháng)度，數學(xué)家真的把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規定這1小格就是1毫米，從而引入認識1毫米的教學(xué)。這一環(huán)節通過(guò)動(dòng)手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露學(xué)生的認知起點(diǎn)，感受到學(xué)習新的長(cháng)度單位的必要性；再就是通過(guò)學(xué)生大膽的猜想和嘗試，畫(huà)出毫米以后，教師及時(shí)鼓勵，說(shuō)他們可以像數學(xué)家那樣思考問(wèn)題了，增強其自信心，為下面的學(xué)習奠定良好的情感基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�，認識新知
首先認識毫米，先讓學(xué)生在尺子上找1毫米，再利用展臺選幾名學(xué)生指出不同位置的1毫米，使學(xué)生明白1厘米之間的每個(gè)小格的長(cháng)度都是1毫米。然后通過(guò)用手勢表示1毫米、找1毫米的物體、畫(huà)幾毫米等形式加深對毫米的認識和感知。在教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生畫(huà)一條10毫米的線(xiàn)段，一邊畫(huà)一邊想，你有什么發(fā)現，學(xué)生很自然、很輕松的得出結論：10毫米就是1厘米。學(xué)生在自己畫(huà)線(xiàn)段時(shí)發(fā)現了毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )非常有成就感。最后明確毫米的用途，別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體的長(cháng)度或更精確的測量物體的長(cháng)度時(shí)，都要用到毫米。我們現在能不能準確測量出那根小金箍棒的長(cháng)度呢？通過(guò)測量真正感受到毫米的用途，更明確了測量的方法。認識分米時(shí)，我先讓學(xué)生在紙條尺上用剪刀剪下10厘米，老師再出示一根1分米長(cháng)的小金箍棒，和學(xué)生10厘米長(cháng)的紙條比一比，結果長(cháng)度相等，得出：1分米＝10厘米。分米的教學(xué)直觀(guān)引入，簡(jiǎn)單有效。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生在直尺上找出1分米，借助紙條或直尺用手勢表示出1分米，找一找身邊長(cháng)度大約為1分米的物體等形式充分感知1分米。在理解分米和米的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)2號金箍棒的長(cháng)度如果用分米作單位，是幾分米，用剪下的1分米尺子比一比，也可根據分米和厘米的關(guān)系想一想。學(xué)生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后讓學(xué)生思考：1號金箍棒的長(cháng)度如果用分米作單位，是幾分米，此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，及時(shí)鼓勵，并用課件演示：1米＝10分米。
�。ㄈ┛偨Y長(cháng)度單位
教師首先指出毫米和分米，同米和厘米一樣，都是計量長(cháng)度的單位，叫做長(cháng)度單位。然后讓學(xué)生把這4個(gè)長(cháng)度單位按照從小到大的順序進(jìn)行排列，學(xué)生回答時(shí)，讓其他同學(xué)分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(cháng)，再請學(xué)生思考，在測量物體的長(cháng)度時(shí)，該怎樣選擇長(cháng)度單位。通過(guò)這一環(huán)節，對已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位進(jìn)行了梳理。讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)選擇合適的長(cháng)度單位，有效地培養了學(xué)生的邏輯能力。在學(xué)生對長(cháng)度單位的選擇有了明確認識后，告訴他們：生活中，人們就是這樣來(lái)運用長(cháng)度單位的，然后出示幾則信息：珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。中學(xué)生課桌高度應為7分米左右，椅子高度應為4分米左右。新加坡竹節蟲(chóng)是世界上最長(cháng)的昆蟲(chóng)，細長(cháng)的身體達27厘米。世界上最小的鳥(niǎo)是生活在古巴和美國的一種蜂鳥(niǎo)，其體長(cháng)大約為5厘米。地板厚度在6—8毫米之間能確保地板具有良好的透氣性及散熱功能。由此體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
在習題的設計上，不僅注重了知識的綜合性、生活性、還注重了趣味性。我設計了兩個(gè)題型：
一是單位換算，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，每個(gè)題目都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己換算的想法，對學(xué)生思維能力的培養很有幫助。
二是改“八戒的日記”，這是對長(cháng)度單位的又一次梳理，練習時(shí)，學(xué)生能通過(guò)用手勢描述、在腦海中想象等形式來(lái)表述物體的長(cháng)度，在感受用錯單位造成笑話(huà)的同時(shí)，深刻體會(huì )到數學(xué)的親切和合理選擇長(cháng)度單位的重要性。再通過(guò)“你想對八戒說(shuō)些什么”這一問(wèn)題，使學(xué)生明白對待學(xué)習要謹慎、認真。
�。ㄎ澹┤n總結、拓展延伸
先讓學(xué)生談?wù)勥@節課有什么收獲，然后教師總結，并告訴學(xué)生：金箍棒還能變得更長(cháng)，也能變得更短更短，短到眼睛看不清了（課件）。這就需要比米更大的單位和比毫米更小的單位，在今后的學(xué)習中會(huì )逐步學(xué)到，有興趣的同學(xué)可以回家查找資料提前進(jìn)行一些了解。這不僅對整節課進(jìn)行了回顧，而且自然引出了下節課和以后將要學(xué)習的內容，起到了承上啟下、開(kāi)闊學(xué)生思維的作用。
總之，整節課我始終選用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物為素材，通過(guò)觀(guān)察、估測、實(shí)測、思考等豐富的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了其學(xué)習熱情，讓他們不僅學(xué)有所獲，而且學(xué)得輕松、快樂(lè )！
七、板書(shū)設計
毫米、分米的認識
mm、dm
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米=100厘米
八、教學(xué)反思
《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
整節課的教學(xué)設計，我采用“做”數學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性�？偟脑O計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著(zhù)，在測量數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀(guān)察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識。當然這是我預設的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況而變化。
《分米和毫米的認識》教案設計 篇8
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(cháng)度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長(cháng)度表象；
2、在實(shí)際測量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位度量物體的長(cháng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運用，并學(xué)會(huì )估測，提高估測能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)準備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(cháng)的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(cháng)度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(cháng)。
二、認識毫米
1、認識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長(cháng)，我們用什么樣的長(cháng)度單位表示長(cháng)度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長(cháng)度單位。這節課，我們來(lái)認識長(cháng)度單位：毫米（板書(shū)：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長(cháng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(cháng)度，你能找出來(lái)嗎？請大家試著(zhù)找一找。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(cháng)？教師引導說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(cháng)。
生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說(shuō)并說(shuō)明是怎樣想的？可以引導學(xué)生數一數尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書(shū)：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線(xiàn)。比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線(xiàn)；8毫米呢？
3、估一估，量一量
�。�1）我們的數學(xué)書(shū)大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測，再小朋友
自己動(dòng)手測量，學(xué)生量出是6毫米。（板書(shū)：毫米）。
�。�2）先估測再測量桌上小紙條的長(cháng)度，引導說(shuō)出小紙條長(cháng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問(wèn)3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒(méi)有比厘米大，比米小的長(cháng)度單位？
對！分米。（板書(shū)：分米）
老師手上有個(gè)盒子，它的邊長(cháng)正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長(cháng)要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學(xué)生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問(wèn)學(xué)生這說(shuō)明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說(shuō)明1分米等于10厘米（板書(shū)：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(cháng)度
請學(xué)生在尺子上找到1分米的長(cháng)度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導說(shuō)出找0～10最快。
生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？（引導說(shuō)出插座的邊長(cháng)、軟盤(pán)的邊長(cháng)、粉筆的長(cháng)度、學(xué)具盒的長(cháng)、文具盒的寬等。）
3、畫(huà)一分米的長(cháng)度
每位同學(xué)畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段，集體反饋你是怎么畫(huà)的？（課件演示畫(huà)一分米的動(dòng)畫(huà)）
4、比劃一分米的長(cháng)度
學(xué)生用手指比畫(huà)出1分米的長(cháng)度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報自己的想法，再說(shuō)出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數一數1米里面有幾個(gè)1分米）（板書(shū)1米＝10分米）
6、估一估，量一量
�。�1）數學(xué)書(shū)的邊有多長(cháng)？先估一估長(cháng)度，再量一量。引導說(shuō)出書(shū)長(cháng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
�。�2）同桌學(xué)生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數據。然后請同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，并比一比誰(shuí)估計得最準確。
四、練習
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長(cháng)大約2（）、一根黃瓜長(cháng)大約2（）、一顆牙齒長(cháng)大約4（）、一塊黑板長(cháng)大約40（）、一枝鉛筆長(cháng)大約1（）5（）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的.房子要裝修，我要計算客廳的長(cháng)度，選擇什么樣的長(cháng)度單位進(jìn)行測量？請學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據物體的實(shí)際長(cháng)度來(lái)選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來(lái)讀一讀一個(gè)小朋友寫(xiě)的一篇數學(xué)日記。
�。ㄕn件出示）
今天，我系好了一條長(cháng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長(cháng)大約6毫米的公共汽車(chē)去春游。我在一棵大約8米高的樹(shù)邊吃了一大約2分米長(cháng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(cháng)的螞蟻。
�。▽W(xué)生可能會(huì )笑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑的理由，并幫忙改一改數學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫(huà)一下這些物體的實(shí)際長(cháng)度來(lái)幫助學(xué)生選用合適的長(cháng)度單位。）
小結。
今天我們學(xué)習了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米都是長(cháng)度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書(shū)：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(cháng)。
課外活動(dòng)。
�。ㄕn件出示問(wèn)題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
《分米和毫米的認識》教案設計 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量物體，你要認識長(cháng)度單位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、你要學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位進(jìn)行測量并能估計身邊物體的長(cháng)度，以此關(guān)注身邊的事物來(lái)體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
數值的估測和單位的換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧
新的學(xué)年不知不覺(jué)已經(jīng)開(kāi)始三周多了，同學(xué)們在過(guò)去的一年里肯定都長(cháng)高了不少吧？有沒(méi)有同學(xué)知道自己的身高是多少呀？看來(lái)很多同學(xué)都很關(guān)心自己的成長(cháng)，剛才同學(xué)們用我們學(xué)過(guò)的米和厘米來(lái)表示了自己的身高，那么誰(shuí)能用手比量一下一米和一厘米大約有多長(cháng)呀？這幾位同學(xué)表示的非常準確。這節課我們還要交兩個(gè)新的朋友，通過(guò)預習，同學(xué)們一起說(shuō)這兩個(gè)朋友是-板書(shū)毫米和分米
二、自主學(xué)習 合作探索
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
通過(guò)剛才的測試，老師發(fā)現同學(xué)們的動(dòng)手能力很不錯，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰(shuí)能幫老師量一量呢？ 這位同學(xué)預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學(xué)們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學(xué)們可以感覺(jué)出來(lái)，1毫米這個(gè)單位真的是非常小。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習 認識毫米
它在直尺上怎么表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學(xué)們拿出自己尺子，
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學(xué)們通過(guò)預習和剛才的學(xué)習，相信已經(jīng)掌握了不少關(guān)于毫米的知識，考驗同學(xué)們的'時(shí)候到了，請同學(xué)們一起來(lái)量一量，畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來(lái)。
�。�2）你能畫(huà)一畫(huà)1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過(guò)剛才的畫(huà)圖和觀(guān)察直尺，你認為毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
我們可以一起來(lái)數一數，出示幻燈片。
1厘米=10毫米
通過(guò)幻燈片我們看出來(lái)了，厘米和毫米是相鄰的兩個(gè)單位，通常情況下相鄰長(cháng)度單位之間的進(jìn)制是十進(jìn)制，有的同學(xué)可能會(huì )問(wèn)了，在一年級的時(shí)候不是學(xué)過(guò)1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告訴大家一個(gè)小秘密，這是因為米和厘米之間還有一個(gè)單位就是-分米（dm）也就是說(shuō)厘米和米是相鄰的長(cháng)度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進(jìn)率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學(xué)們在直尺上找一找，多長(cháng)是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學(xué)一起，看看經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，能不能解決關(guān)于分米的一些小問(wèn)題。
�。ㄈ┖献魈骄� 認識分米
2、量一量你的手有1分米長(cháng)嗎？把小組內同學(xué)手的長(cháng)度值記錄下來(lái)。
3、畫(huà)一畫(huà)1分米。 通過(guò)剛才的討論，你發(fā)現了什么？分米和厘米有什么關(guān)系？
�。ㄋ模┱矸此�
我們學(xué)習了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
_____________________________________
這節課的問(wèn)題同學(xué)們都幫老師解決了，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了嗎？那么我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)學(xué)得好，做得快。
三、鞏固練習 達標測試
1. 在（ ）里選擇適合的單位打√
黑板長(cháng)： 3（米、分米） 鉛筆盒長(cháng)：3（米、分米） 橡皮寬：16（厘米、毫米） 黑板
2、括號里填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長(cháng)14分米。（ ）
床長(cháng)2厘米。（ ）
大樹(shù)高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長(cháng)2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫(xiě)的一篇日記，你能找出里面的錯誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我背著(zhù) 3 米寬的書(shū)包，騎上 8厘米高的自行車(chē)，去離家200厘米遠的超市買(mǎi)學(xué)習用品。到超市后，我買(mǎi)了一支 2 米長(cháng)的鉛筆，一塊4分米長(cháng)的橡皮，還有一本18厘米厚的童話(huà)書(shū)。然后高興興回家去，路上我口渴了，又買(mǎi)了一支1厘米長(cháng)的雪糕，今天過(guò)得真充實(shí)啊。
四、自我評價(jià) 課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了哪些？
_____________________________________
你對自己這節課的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
不滿(mǎn)意 基本滿(mǎn)意 滿(mǎn)意
五、作業(yè)（全做或選做）
基礎練習：
課本34頁(yè)2、3、4
拓展練習：
1、你會(huì )用多種方法寫(xiě)一下你的身高嗎？
�。� ）厘米 （ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長(cháng)度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
《分米和毫米的認識》教案設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、能力目標：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 。
3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象，加深對概念的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助大家建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象，加深對概念的理解。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么長(cháng)度單位？（板書(shū)：厘米cm、米m、千米km）
�。�1）用手比劃1米大約有多長(cháng)？（貼1米的長(cháng)度條）
�。�2）那1厘米大約有多長(cháng)？在測量較小物體的長(cháng)度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位（貼1厘米的長(cháng)度條）
如果我們要量更小的`物體的長(cháng)度或更短的距離，該用什么作長(cháng)度單位呢？我們今天要學(xué)習一種比厘米還小的長(cháng)度單位——毫米。（板書(shū)：毫米mm）
�。ǘ┬抡n。
1、毫米。
�。�1）獨立探索：讓學(xué)生觀(guān)察尺子。
師：尺子上的刻度有什么長(cháng)度單位？除了厘米外，還有什么刻度？ 找到1毫米的長(cháng)度。
�。�2）生活中發(fā)現：找找生活中我們哪些物體的長(cháng)度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說(shuō)的有理有據。）記住1毫米厚度的感覺(jué)。
�。�3）鞏固加深：那2毫米有多長(cháng)？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書(shū)1厘米=10毫米）
�。�4）進(jìn)率：1厘米之間有10個(gè)小格，一格代表1毫米，10個(gè)1毫米是1厘米。
�。�5）質(zhì)疑：?jiǎn)?wèn)那我們課本中的一頁(yè)紙大約有1毫米么？（要求說(shuō)的有理有據），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？
�。�6）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）
�。�7）做一做習題：
今天的降雨量約是5毫米。 （ ）
小結：我們學(xué)習了厘米、米，為何還要學(xué)習毫米？我們學(xué)習了毫米這個(gè)長(cháng)度單位，有什么用處？（ppt）
2、分米。
�。�1）引入：大家猜猜有沒(méi)有一個(gè)比米小又比厘米大的長(cháng)度單位？（引出分米dm，板書(shū)）
�。�2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。
用手比劃，記住1dm長(cháng)度的感覺(jué)。（2個(gè)手指一跨大約為1dm）。
問(wèn)大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）
�。�3）找找教室中哪些物體的長(cháng)度大約1分米？（開(kāi)關(guān)盒 印臺盒的長(cháng)邊）
再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）
�。�4）做一做習題。
總結：手指記憶法。
板書(shū)設計：
五指記憶法。
《分米和毫米的認識》教案設計 篇11
一、說(shuō)教材：
《分米和毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。
對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識目標外，重在引導學(xué)生探索知識間的內存聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐，在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、表達與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著(zhù)出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數一數、量一量等環(huán)節加深對一分米長(cháng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現知識，學(xué)習知識。
2、 以層層引入，導數學(xué)新知接受式的學(xué)習雖然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法的機會(huì )。會(huì )發(fā)現學(xué)生把知識拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的.認識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆嬈鹦碌恼J知結構。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長(cháng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：你發(fā)現了哪些有關(guān)毫米的知識？當學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導問(wèn)：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來(lái)數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問(wèn)：那么哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
3、 讓趣味練習，促知識鞏固《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
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