【精華】橋教案模板匯總五篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的橋教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
教學(xué)目的：
1、 學(xué)會(huì )6個(gè)字，會(huì )認1個(gè)字。
2、 有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3、 理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
課前準備：
1、收集紅軍長(cháng)征的有關(guān)資料。
2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，激趣導如。
二、 初讀課文，認讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準字音
2、檢查生字讀音。
3、齊讀課文
三、 整體感知課文
1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節？每節寫(xiě)什么？
2、學(xué)生回答。
四、 學(xué)習第一節
1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說(shuō)明什么？（高又險）
3、指導感情朗讀
五、 學(xué)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導：滾
六、 作業(yè)：
1、寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復習，導入新課。
1、 認讀生字。
2、 詩(shī)人站在橋上看到什么？說(shuō)明什么？
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì )情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（心潮洶涌激蕩）
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號。
3、 學(xué)生匯報
�。�1）重點(diǎn)學(xué)習第二節。
�。╝） 圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語(yǔ)。
�。╞）（補充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認識。
�。�2） 指導朗讀第二節
4、 采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)1、 讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么？
“勇士們哪，攀著(zhù)一根根鐵索，冒著(zhù)密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
橋教案 篇2
教學(xué)目標
知識
1、認讀3個(gè)字。
2、瀏覽課文，了解心理實(shí)驗的起因、經(jīng)過(guò)、結論。
能力
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力。
思品
懂得遇事要擺正心態(tài)、勇往直前，奔向目的地。
教學(xué)重點(diǎn)
瀏覽課文，把握課文主要內容;懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地。
教學(xué)難點(diǎn)
自學(xué)課文能力的培養。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)要求：
瀏覽課文，把握課文主要內容;懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們走過(guò)獨木橋嗎？什么時(shí)候走過(guò)？有什么感受？ 今天，我們一起去看看和你們一樣大小的小伙伴們在走獨木橋后有怎樣的感受。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1。通讀課文
下面請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通順讀流利。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次。
2。交流初步感受。
3。概括課文主要內容，劃分文章段落。
三、細讀體會(huì )
�。ㄒ唬┠x課文，結合表格把文中相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，口頭填表。自學(xué)后，主動(dòng)與小組同學(xué)交流。
實(shí)驗目的 實(shí)驗次數 橋下?tīng)顩r 學(xué)生表現 實(shí)驗結論
�。ǘ┤嘟涣�。
抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)“很快穿過(guò)、異常小心、戰戰兢兢、慢慢爬過(guò)、心有余悸”進(jìn)行指導體會(huì )。
四、情感升華
讀了課文，你受到了什么啟發(fā)？先寫(xiě)下來(lái)，再與同學(xué)進(jìn)行交流。
橋教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書(shū)寫(xiě)。
2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個(gè)生字。
3、觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )難字：野 巧 專(zhuān)
2、觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課。
1、請學(xué)生聽(tīng)歌曲《北京的橋》，邊聽(tīng)邊記憶歌中有哪些橋。
2、 教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)他們什么樣？
3、揭示學(xué)習內容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看， 板書(shū)課題《蘭蘭過(guò)橋》，全班齊讀。
二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習。
�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1） 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）
蘭 橋 座 結 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專(zhuān)
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
原野 提包 橋梁 專(zhuān)家 驚奇 取出 輕巧 結實(shí) 野花
�。�3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。 教師 板書(shū)。
急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。
橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。
野：這是左右結構的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點(diǎn)，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區分。
巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫(xiě)成。
專(zhuān)：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。 教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。
�。�4）理解詞意
結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4、 教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況
�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）想一想課文講了一件什么事？
蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開(kāi)車(chē)帶蘭蘭去玩，過(guò)大河的時(shí)候來(lái)到潛水橋上，他們看到了魚(yú)和船；要過(guò)小河時(shí)，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過(guò)橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
四、練習
1、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
�。�2） 教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。
原野 野花 橋梁 專(zhuān)家 橋頂
提包 結實(shí) 輕巧 取出 驚奇
五、總結本課學(xué)習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附： 板書(shū)設計：
9 蘭蘭過(guò)橋
蘭 橋 座 結 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專(zhuān)
橋教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。
2.應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。
2.發(fā)展尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。
【養成教育訓練點(diǎn)】
養成樂(lè )于動(dòng)手，善于與人合作的品質(zhì)。懂得尊重他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
橋的設計與制作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
設計時(shí)要考慮材料的特性，數量，形狀和結構。
【教學(xué)準備】
為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設計制作：
1.自由組合小組（3-5人），小組先設計橋的圖，然后根據圖紙進(jìn)行制作。
2.制作完成后小組派一名代表進(jìn)行介紹。
二、評比：
1.各小組將制作好的橋放在講臺上。
2.各小組出一名同學(xué)作為評委。最終評出最佳作品獎、單項獎、省料獎、美觀(guān)獎、實(shí)用獎、參與獎等。
三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：
1.設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過(guò)程。
2.應用了哪些形狀結構方面的知識。
3.我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……
4.制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。
5.哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
6.哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。
7.預計能承多少重量。
四、教師小結：
【板書(shū)設計】
8. 用紙造一座“橋”
材料的特性 形狀和結構
承受力 抗彎曲能力
【教后反思】
這節課學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松。通過(guò)學(xué)習，完成了兩個(gè)活動(dòng)：一是用紙造橋要考慮哪些問(wèn)題，二是介紹評價(jià)我們的橋。學(xué)生經(jīng)歷了設計、制作、介紹交流的過(guò)程。整堂課絕大部分學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手，善于合作，不怕困難，尊重他人，認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，各方面效果都很好。
橋教案 篇5
師：同學(xué)們有這樣一位作家，他離開(kāi)他的故鄉江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉的人故鄉的景始終盤(pán)在他的腦海，尤其是家鄉的橋，于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下這篇——
生：家鄉的橋
師：他為什么要寫(xiě)家鄉的橋呢，家鄉的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來(lái)自由
輕松地讀讀課文，老師有個(gè)要求，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？
生：明白。
師：還等什么，開(kāi)始吧。
生自讀課文師指導（師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號很好）。
師：好，咱們來(lái)交流一下，哪些內容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來(lái)說(shuō)。
生：我最喜歡看橋名。
師：橋名很有意思，那你就來(lái)讀讀橋名吧。
生讀橋名。
師：那么多橋名，家鄉小橋的名稱(chēng)可真是多，很多很美。還有其他的內容印象深的嗎
生：下棋，講故事，捉迷藏……
師：我知道你就愛(ài)玩，羨慕那些家鄉的孩子嗎？
生：羨慕。
師：家鄉的橋是不是特別
生：好。
師：還有什么想說(shuō)的。
生：印象最深的是橋的造型，
師：家鄉小橋的造型可真是
生：千姿百態(tài)。
師：同學(xué)們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號，我們就來(lái)先學(xué)習造型這段。先來(lái)讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個(gè)橋是什么樣子的。
生讀。
師：有些同學(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現的是不是這樣的
出示過(guò)橋
師：喜歡過(guò)橋的同學(xué)站起來(lái)讀讀。
生讀。
師：多簡(jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：有點(diǎn)進(jìn)步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒(méi)有。
出示單拱橋的圖片。
指名讀。
師：句子很長(cháng)能夠念流利很不容易，指導“綴”的讀音。你能看看圖說(shuō)說(shuō)綴的意思是，你說(shuō)說(shuō)看
生：就是往上連
師：課文用了一個(gè)綴字就表達的很清楚，兩邊往上，形成
生：一個(gè)大八字。
師：一對石獅子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你……
師：家鄉的月夜是這樣的寧靜，這句話(huà)念的時(shí)候該怎么念
指名讀。
師：同學(xué)們，課文只寫(xiě)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說(shuō)它的造型是
生：千姿百態(tài)
師：你能理解嗎？
生：不能。
生：能。
師：你說(shuō)說(shuō)看。
生：在城市里，一般都看到奇特的`，一點(diǎn)不像農村的橋，農村里的人又做不了那么氣派。
師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說(shuō)是千姿百態(tài)呢。
生：我想的話(huà)，有可能過(guò)戶(hù)橋和單拱橋是兩個(gè)種類(lèi)，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說(shuō)千姿百態(tài)。
師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(cháng)小橋多
師生接讀課文。
師：讓我們走進(jìn)江南，去作者家鄉領(lǐng)略各種各樣的橋
課件：各種各樣的橋。
師：橋名還真不只這些，來(lái)，剛才有同學(xué)說(shuō)最有趣的就是橋名，咱們來(lái)念念。
生念橋名。
師生接讀課文。
師：也就是說(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是
生：如意橋
師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學(xué)們我們換種表達方式試試。
師生接讀課文。
師：有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)。同學(xué)們都搖頭，沒(méi)關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩(shī)的資料，咱們來(lái)看一看。
出示王維的《歸嵩山作》
生自讀。
師：同學(xué)們，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī)，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。
師：擷取是什么意思
生：收集。
師：同學(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。
生：想。
師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來(lái)。
出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。
師：用小字書(shū)寫(xiě)的是，
生：小篆
師：還有哪些字體。
指導篆書(shū)寫(xiě)。
師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。
生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我最欣賞行書(shū)，因為行書(shū)筆畫(huà)看起來(lái)很舒服。
師：能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
生：剛
勁雄健。
師：你能用課文里的詞來(lái)形容真了不起。
生：我喜歡娘娘橋。
生：我覺(jué)得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來(lái)形容。
生：我最喜歡楷書(shū)，因為楷書(shū)剛勁雄健些，很有力度，我是練書(shū)法的。
生：我最喜歡楷書(shū)，它寫(xiě)得很端正。
師：同學(xué)們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。
生讀。（糾正讀音）
師：好，咱們女孩來(lái)讀。
女生讀。
師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——
生：相襯相映
師生接讀。
師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著(zhù)船一起掃墓去，大聲地念橋名。
出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）
師生接讀課文。
師：同學(xué)們，帶著(zhù)你們坐船賞橋聽(tīng)故事的感受自己來(lái)讀讀課文。
生自讀。
指名讀。
師：感受太深了是不是，這個(gè)女孩子來(lái)讀。
生讀。
師：家鄉的橋真是贊不盡，賞不完，此時(shí)此刻，你們一定有很多話(huà)要表達，呆會(huì )兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過(guò)填空來(lái)理解
出示：
家鄉的小橋真使人
，我們可以，可以（還可以），
那是多么有意思啊。
師：以及橋背后的故事那是
生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚(yú)，我們還可以在橋洞里睡覺(jué)，那是多么有意思啊。
生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚(yú)，那是多么有意思啊。
生：家鄉的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問(wèn)一問(wèn)村民是怎么起的，還可以看一看他的結構，是多么有意思啊。
生：家鄉的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，
師：表達得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚(yú)，發(fā)現你們都喜歡——
生：玩。
師：因為橋是孩子們的——
生：樂(lè )園。
師：接下來(lái)這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂(lè )，然后把這快樂(lè )讀出來(lái)呢。
生讀。
師：誰(shuí)能把這種快樂(lè )通過(guò)讀傳遞給大家。
指名讀。
師：同學(xué)們你們感受到快樂(lè )了嗎？你來(lái)讀讀。
指名讀。
師：讀得不錯，請坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？
生：好。
師生接讀。
師：同學(xué)們實(shí)在玩累了，還是離不開(kāi)橋。
半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著(zhù)，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉眼不把你送入夢(mèng)鄉……
師：你們要睡著(zhù)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：當年在孩子長(cháng)大了，他時(shí)常想起家鄉那千姿百態(tài)的小橋，他常想起
他真想回到家鄉，看看那些字體，或
生：楷，
師：或篆。
師：家鄉的橋真是，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作這樣一句——
生：長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。
師：同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉的橋寫(xiě)一寫(xiě)。
說(shuō)課
“家鄉的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠的文章，課文的特點(diǎn)就是美，從這一點(diǎn)出發(fā)，在預設教學(xué)法目標時(shí)，我想如何引導學(xué)生通過(guò)字里行間去感受江南水鄉那份意境，去體會(huì )作者對故鄉的那份情懷，讓學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會(huì )欣賞美。
特點(diǎn)１，朗讀。學(xué)生感受語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言的能力不是與生俱來(lái)就有的，老漢中我力求通過(guò)多種朗讀來(lái)達到這個(gè)目標�；蜃儞Q句式體會(huì )不同的表達，或創(chuàng )設情境體驗朗讀，或師生。
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