【精華】橋教案模板合集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的橋教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
教學(xué)目標
1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn)，它們在承受力、特點(diǎn)等方面并不相同。
2、知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗、新現象、新方法、新技術(shù)。體會(huì )到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。
3、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂(lè )；
4、能綜合運用所學(xué)知識，制作一個(gè)橋的模型。
教學(xué)準備
各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個(gè)木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時(shí)，學(xué)生按自己的設計準備相應的材料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引導激趣
先引導學(xué)生觀(guān)察教材中展示的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對橋的認識。然后提示他們說(shuō)一說(shuō)家鄉周?chē)心男�，這些橋都有什么特點(diǎn)和用途。通過(guò)生動(dòng)豐富的學(xué)習形式，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生在這一過(guò)程中，就會(huì )感受到栩栩如生的橋的不同結構和特點(diǎn)，感受到橋梁的美。
在學(xué)生講過(guò)所見(jiàn)到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類(lèi)，認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著(zhù)不同的形狀與結構上來(lái)。
二、研究橋承受力
直接提出要研究的問(wèn)題：不同形狀結構的橋承受力會(huì )有什么不同？讓學(xué)生猜想各種橋的構造可能有哪些科學(xué)道理。
這些預測是否正確？需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗證。在各組提出自己的實(shí)驗方案后，學(xué)生自由實(shí)驗，驗證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實(shí)驗研究。最后匯報研究情況，實(shí)現資源共享。
在此基礎上，通過(guò)對橋的觀(guān)察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結構的橋在承受力方面有什么異同。
三、拓展延伸
鼓勵學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識，思考：已經(jīng)對橋的科學(xué)知識有了一定的了解，知道了各種結構的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運用你學(xué)到的科學(xué)知識設計一座新橋嗎？
第二課時(shí)
本課主要是制作橋梁模型。讓學(xué)生設計制作橋，是及時(shí)引導學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應用，能更好地培養學(xué)生的想像力。
先組織各小組交流自己的設計方案，同時(shí)讓其他組對他們的方案進(jìn)行質(zhì)疑和建議。如果有學(xué)生在課前通過(guò)其他渠道了解了橋的相關(guān)知識，也不妨讓他們講一講。
接著(zhù)，讓各小組按設計的方案制作橋的模型。培養學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間，強化學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。
最后留些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示、評價(jià)。不僅是對橋的承受力進(jìn)行檢驗，還要兼顧制作的工藝、美觀(guān)，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學(xué)生研討、制定一個(gè)怎樣的評價(jià)標準是非常重要的。
橋教案 篇2
一、活動(dòng)設計
《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。此活動(dòng)設計，我考慮到首先要創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點(diǎn)是以直觀(guān)形象為主，環(huán)境的創(chuàng )設上及教具的設計上都要重視其直觀(guān)性，于是我把整個(gè)操場(chǎng)設計成一個(gè)寬寬的河，讓幼兒完全置身于情境之中。
“小橋搖搖搖”是以平衡臺為主要教具的感統活動(dòng)。我的感覺(jué)統合子課題目標主要是關(guān)注幼兒的注意力，由于幼兒注意力集中程度和本身對活動(dòng)的興趣濃度有關(guān)，所以活動(dòng)的趣味性及新穎性能極大集中幼兒的注意力。我首先在活動(dòng)的設計上下功夫，由于平衡臺的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個(gè)什么樣的位置合適，我想到的河。原先設計幼兒在河兩岸來(lái)回走，但平時(shí)幼兒走平衡臺已經(jīng)比較熟悉了，對他們來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有難度，也沒(méi)有挑戰性�！毒V要》中指出“教育活動(dòng)內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！�，于是我想到不提供現成的橋，要過(guò)河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡臺做成的“石頭”，讓幼兒充分發(fā)揮其想象和智慧。在此基礎上，我以游戲為基本活動(dòng)，設計了“搬家”和“狼來(lái)了”等一系列情境游戲，使幼兒幼兒在愉快的游戲中，得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
二、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：
1、通過(guò)情境游戲的方式，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，提高幼兒有意注意的時(shí)間。
2、活動(dòng)中運用視聽(tīng)運動(dòng)覺(jué)等多種感官的刺激，協(xié)調幼兒注意的分配性。
3、能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養幼兒的勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)。
4、通過(guò)一起造橋、搬家等，培養幼兒勇于創(chuàng )造和團結合作的精神。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備：
器械準備：4～6塊“大石頭”（平衡臺），兩根長(cháng)條紙做成河岸線(xiàn)（適當距離），8塊紅色平衡臺（小豬的家），8塊藍色平衡臺（小羊的家），8個(gè)小豬和小羊的胸飾，一個(gè)狼和狼家的標記，若干個(gè)禮物及裝禮物的小籃子若干
音樂(lè )準備：豬豬村和咩咩村的標示牌，大灰狼的音樂(lè )（獅王進(jìn)行曲）和歡快的背景音樂(lè )
場(chǎng)景圖如下：
�。ㄈ┗顒�(dòng)流程：
造橋——搬家——找禮物送禮物——大灰狼來(lái)了——解救小動(dòng)物——結束
�。ㄋ模┻^(guò)程實(shí)錄：注解和自我評析
1、造橋
�、賂：今天的天終于放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來(lái)到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們怎么過(guò)去呀？以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”直接進(jìn)入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環(huán)境背景，順利引到下面的活動(dòng)“造橋”。
�、谟變合嗷ビ懻�，并嘗試找材料造橋。
S1:找棵樹(shù)來(lái)當船駛
S2：打電話(huà)引發(fā)幼兒富有創(chuàng )造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，運用已有經(jīng)驗來(lái)想辦法。
引發(fā)幼兒富有創(chuàng )造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，運用已有經(jīng)驗來(lái)想辦法。
�、劾铆h(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來(lái)造橋。在幼兒充分想象后，我讓幼兒自己來(lái)造
橋，并在周?chē)艺矣袥](méi)有自己講到的這些東西，結果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動(dòng)手搬起“石頭”來(lái)。在此過(guò)程中，我始終做一個(gè)支持者，鼓勵幼兒的各種創(chuàng )造性行為，個(gè)別能力強的幼兒主動(dòng)指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入情境中，松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩就跪在石頭上挪，后面的幼兒跟著(zhù)一起激動(dòng)地喊：松松，當心��！期間，幼兒間互相關(guān)心的氣氛蕩漾在整個(gè)操場(chǎng)上。幼兒一個(gè)個(gè)的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個(gè)人的衣服，不讓他摔下“河”。
�、苓^(guò)橋，橋終于造好了，第一個(gè)松松過(guò)去了，孩子們激動(dòng)得歡呼起來(lái)！接著(zhù)過(guò)了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過(guò)橋。不需言語(yǔ)，好多幼兒紛紛在此時(shí)伸手去幫助后面的同伴�；ハ嚓P(guān)愛(ài)在此又得以濃濃的體現。
2、搬家
�、賂：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個(gè)村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍色的是小羊的家，好，我們行動(dòng)吧！在過(guò)橋的基礎上，拿東西過(guò)橋，符合幼兒現有水平，又增加了難度。幼兒又一次發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，操場(chǎng)上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時(shí)我成了引導者，提醒說(shuō)“房子建在一塊兒，都不通風(fēng)了”他們紛紛同意，各自把房子在分開(kāi)一些，留個(gè)過(guò)道。
�、谟變荷塘亢觾蛇叴遄拥奈恢�，一起搬家，并豎好村口標示牌。
�、圩杂山ù�，搬家
3、找禮物送禮物
�、賂：村子建好了，我們找些禮物送到對面的朋友家去吧。在此過(guò)程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專(zhuān)注此時(shí)，大灰狼跑過(guò)來(lái)了都沒(méi)有看見(jiàn)，個(gè)別的聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )聲大聲喊起來(lái)“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語(yǔ)言提醒，再做一個(gè)引導者，讓幼兒在游戲的過(guò)程中理解規則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過(guò)程中，由于平衡臺的搖擺性，平時(shí)站在上面不覺(jué)得難，現在在氣氛緊張的影響下，上平衡臺能站穩就有難度了。平時(shí)玩過(guò)兩人一平衡臺的游戲，在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動(dòng)物有好幾個(gè)，接下來(lái)，幼兒在送禮物的過(guò)程中很小心的四周觀(guān)察，注意力高度集中，后來(lái)沒(méi)有幼兒被抓住，即使沒(méi)有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現出同伴間的互相關(guān)心互相幫助。
�、谟變夯ハ嗾叶Y物送禮物
4、大灰狼來(lái)了
背景：在幼兒互相送禮物的時(shí)候，音樂(lè )響起，大灰狼出現。
�、賂：不好，大灰狼來(lái)了，小動(dòng)物快躲到家里去。
�、谟變簣F結合作想辦法躲進(jìn)家
�、鄞蠡依亲バ�(dòng)物
5、解救小動(dòng)物
�、俅蠡依牵航裉炜梢柌鸵活D啦，哎呀家里的柴火不夠了，我得去找點(diǎn)柴火去。此時(shí)，大灰狼連續幾次都沒(méi)抓住。乘大灰狼取柴火的機會(huì )，我引導幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動(dòng)物。他們見(jiàn)同伴回來(lái)了
，興奮得歡呼起來(lái)！氣氛達到了高潮！
最后在歡快的氣氛中結束活動(dòng)！幼兒還意猶未盡，認出了扮演大灰狼的老師都悄悄的在背后打一下她。幼兒完全融入了角色。
�、赥：大灰狼不在家，我們去救小動(dòng)物吧
�、劢饩瘸晒�
6、結束活動(dòng)
�、賂：我們勝利啦，一個(gè)伙伴都沒(méi)有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～
�、诔杞Y束活動(dòng).
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)評析
我覺(jué)得活動(dòng)過(guò)程應是一個(gè)讓幼兒全身心投入的過(guò)程，設計的最終目標是真正能引發(fā)幼兒參與的興趣，調動(dòng)幼兒的積極性，讓活動(dòng)真正符合幼兒的需要，在于能引發(fā)幼兒的操作、探究和體驗，在于能與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系，在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。
此次活動(dòng)是以感覺(jué)統合器材“平衡臺”為主要教具的活動(dòng)，我利用平衡臺的搖擺性把它設計成“石頭”，整個(gè)活動(dòng)全都圍繞平衡臺來(lái)進(jìn)行，用平衡臺做成的“大石頭”及“小動(dòng)物的家”。由于這次活動(dòng)是戶(hù)外體育活動(dòng)，在考慮活動(dòng)安全性的同時(shí)考慮活動(dòng)的難度，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用！平衡臺器械貫穿于活動(dòng)的始終，在平衡臺上走不難，所以我在活動(dòng)的設計中注意給幼兒留有充分創(chuàng )造想象的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過(guò)程中，平時(shí)我講的同伴間要團結互助，在活動(dòng)的進(jìn)行中得以充分的體現，他們很主動(dòng)地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個(gè)，三個(gè)……大灰狼來(lái)了的時(shí)候，看到同伴沒(méi)有注意到大灰狼時(shí)，激動(dòng)得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒(méi)有站到平衡臺上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺上，甚至抱住他們站到平衡臺上的也有。緊張激動(dòng)的氣氛充滿(mǎn)了整個(gè)操場(chǎng)～～
我的活動(dòng)目標是利用感覺(jué)統合器材來(lái)培養幼兒的注意力，從活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在活動(dòng)中，對游戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動(dòng)結束時(shí)，他們還問(wèn)我什么時(shí)候還玩此游戲，太刺激了。在“大灰狼來(lái)了”的游戲中，要求幼兒運用視聽(tīng)行動(dòng)等多種感官來(lái)協(xié)調幼兒注意的分配性，刺激感覺(jué)的統合。有的幼兒是先聽(tīng)到“大灰狼的”音樂(lè )，然后再逃跑的；而有些幼兒是觀(guān)察大灰狼的動(dòng)靜再行動(dòng)，充分調動(dòng)了多種感覺(jué)器官。
綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動(dòng)。在本次活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者，在游戲的過(guò)程中，完全放手鼓勵他們的一切行動(dòng)，并和他們一起干。在他們沒(méi)有意識到問(wèn)題存在時(shí)，引導他們，但答案卻需要他們自己動(dòng)腦筋得來(lái)的。幼兒充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，由他們自己努力得來(lái)的結果孩子是最開(kāi)心的。比如他們造好橋能過(guò)河后，都情不自禁的歡呼起來(lái)！
活動(dòng)中還有幾個(gè)些可以改進(jìn)的地方：如河的寬度要適當，以能自如的走過(guò)為好，在此次活動(dòng)中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過(guò)去了。由于前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會(huì )更好些。
橋教案 篇3
1．項目名稱(chēng)：斷橋 BROKEN BRIDGE(G—S—002)
2．項目類(lèi)別：場(chǎng)地科目／個(gè)人項目。
3．場(chǎng)地器材：
1)場(chǎng)地：?jiǎn)误w或綜合訓練架
2)器材：
�、�10 5mm主繩3條(兩條用于
上方保護，一條用于攀爬保護）
�、趲фi鐵鎖5枚；鋼鎖4枚
�、凵仙�2把
�、馨踩珟�3條，頭盔3頂
�、�40cm扁帶l條應急情況下使用
�、抻�、雪天大毛巾l條
3)器械使用的安全要求：
�、僮屑殭z查繩索有無(wú)損壞．攀登
保護繩應繃緊并離開(kāi)鐵柱20-30厘米
�、趯W(xué)員保護繩距橋面60-80厘米，教練保護繩距橋面20厘米，培訓師保護繩靠近立柱，學(xué)員保護繩靠近橋板起跳端。
�、凵媳Ｗo點(diǎn)兩個(gè)鐵鎖開(kāi)口向下，方向相反
�、軜虬鍍啥藳](méi)有尖利棱角，且完好無(wú)損，穩固安全
4、人數要求：不限
5、活動(dòng)時(shí)間：小組學(xué)員12-15人時(shí)，約需80-90分鐘
6、培訓目標：
1）克服心理障礙，增強自信心
2）學(xué)會(huì )用平常心對待新的、嚴峻的挑戰
3）培養學(xué)員勇于進(jìn)取，勇于創(chuàng )新的素質(zhì)
4）突破心理舒適區
5）責任心與集體榮譽(yù)感
第三節 項目指導
1、 檢查訓練場(chǎng)地并準備器材
2、 培訓師指導
3、 把學(xué)員帶至斷橋場(chǎng)地、面向斷橋站成橫排
4、 任務(wù)布置：接下來(lái)我們要做的一個(gè)項目叫做斷橋，這是一個(gè)個(gè)人心理挑戰的項目，我們隊的每一個(gè)隊員都要在穿戴好安全保護的裝備后，從鐵柱爬上斷橋，站在木板的一端奮力跳向另一端，跳過(guò)之后再跳回來(lái)，就完成了這個(gè)任務(wù)。
5、 要求：當大家在跳的時(shí)候，要注意兩點(diǎn)，第一，不要助跑；第二，不要立定跳遠，標準的姿勢是單腿跳起，躍向前方。（給大家做示范動(dòng)作）
6、 重復：請大家在原地上按照我這個(gè)姿勢來(lái)回地跳幾次，習慣一下這個(gè)動(dòng)作
在學(xué)員跳躍時(shí)，仔細觀(guān)察大家的跳躍能力，每個(gè)人能跳多遠？要做到心中有數，同時(shí)要特別關(guān)注三種人：年紀偏大，體重偏大，中年女士，查看他們的跳躍能力。（這三種人從外表很難判斷他們的跳躍能力）告訴大家，斷橋的距離是可以調整的，最近得到距離是1.1米、最遠的距離是2米。
我們這個(gè)項目不是考察大家跳遠的能力，關(guān)鍵在于挑戰大家的心理，因此給大家的距離都是在大家能力之內的，只要跳起來(lái)，都可以跳得過(guò)去，但是，想邁一步邁過(guò)去是不可能的，大家必須要跳起來(lái)才能過(guò)去。
7、器械介紹和使用講解：做這個(gè)項目時(shí)，我們會(huì )用到一些專(zhuān)用的器械，請大家認真來(lái)聽(tīng)我的講解，第一個(gè)是安全帶，安全帶有很多種，今天我們用的是半身坐式安全帶，這種安全帶分兩種，一種是閉合式的，另一種是開(kāi)放式的，我們今天用的是開(kāi)放式的，這種安全帶必須要打反扣。（自己一邊穿上安全帶，一邊給大家做正確穿戴的示范）
第二個(gè)是頭盔，大家在上去前還要戴上頭盔，有商標的位置朝前，一般的頭盔都可以調整頭圍的大小。（示范頭盔的正確戴法）
第三個(gè)是上升器，這是一個(gè)專(zhuān)用器械，它的作用是在整個(gè)攀爬的過(guò)程中保護我們的安全，它的工作原理是，當它掛在繩子上的時(shí)候只能單向向上運動(dòng)，一旦我們在攀爬的過(guò)程中手沒(méi)抓住，或是腳踩滑了，我們會(huì )被上升器吊住，不會(huì )掉下來(lái)，因此，在整個(gè)攀爬的過(guò)程中都是安全的。使用時(shí)注意，向上爬時(shí)，只需要推著(zhù)它或提著(zhù)它，當我們下來(lái)的時(shí)候，就必須打開(kāi)這個(gè)開(kāi)關(guān)，（指向開(kāi)關(guān)的位置，向所有的人展示）只要打開(kāi)了這個(gè)開(kāi)關(guān)，上升器就可以向下運動(dòng)了，但是請大家在向下放上升器的時(shí)候要注意兩點(diǎn)，第一不要放得低于你的腰部，否則，也會(huì )有危險，第二個(gè)需要注意的是，不要向下猛甩上升器，否則會(huì )把保險打開(kāi)，上升器就會(huì )從繩子上脫落，就起不到保護的作用了。
8、隊長(cháng)的任務(wù)：有三個(gè)，第一個(gè)是帶領(lǐng)所有的隊員給即將上去的隊員鼓勁加油（充電），方式是：所有人都用一只手觸到即將上去隊員的身體，然后你來(lái)帶領(lǐng)（發(fā)口令一二）大家整齊地喊兩遍他/她的名字，接著(zhù)喊一遍隊訓，再大喊“YES”，這時(shí)他/她就充滿(mǎn)力量，什么都敢干了。
要注意兩點(diǎn)，第一你的第二個(gè)任務(wù)是協(xié)調安排大家的先后秩序。
第三個(gè)任務(wù)是從你們隊中選出一名有責任心的隊員做安全員，因為我在項目過(guò)程中是站在斷橋上面的，因此需要一位安全員協(xié)助我做好安全保護工作。他的職責是檢查即將上去做項目的隊員的安全帶和頭盔是不是正確穿戴了，并把上升器上的鐵鎖正確地掛在他/她的安全帶上。（把鐵鎖上的螺母擰到頭后再松半扣）
9、詢(xún)問(wèn)：再次詢(xún)問(wèn)全體隊員的身體狀況，特別是有心，腦血管疾病和腿部的疾病的隊員。如果有，告訴大家，這是公司的規定，有這樣疾病的隊員不允許做這個(gè)項目。
第四節 項目控制及應急處置
1 對學(xué)員的控制
1)只有你在橋上一切準備就緒時(shí)，才可以讓學(xué)員上來(lái)。
2)當你看到上來(lái)的學(xué)員時(shí)，根據他／她的跳躍能力調整木板的距離，原則是：比他／她的實(shí)際能力稍近一些。
3)學(xué)員上來(lái)后首先讓他背靠鐵柱站好，然后給他掛上鐵鎖并鎖好，與此同時(shí)，和他聊天，比如：是不是很緊張?做沒(méi)做過(guò)高空項目?家里的房子是高層嗎?
4)問(wèn)學(xué)員是否準備好了，如果沒(méi)有準備好，你讓他先不要跳，然后告訴他看看高處和周?chē)�，不要向下看，做幾個(gè)深呼吸，讓緊張的心情緩解。
如果學(xué)員準備好了，對他講三句話(huà)：第一句是：站在前面時(shí)，要把自己的腳掌探出板子前措5～8厘米。第二句話(huà)是：把手上的保護繩向前甩出；第三句話(huà)是：全力以赴地跳出去，有多大力量就使多大的力量。
5)學(xué)員跳出后，你要注意學(xué)員過(guò)去后的落腳點(diǎn)，并根據他／她跳躍的距離，適當拉大板子的距離，要領(lǐng)是：保證他在回來(lái)的時(shí)候整個(gè)腳底的2／9是在板子上的。
6)當學(xué)員心理壓力較大，無(wú)法快速完成項目時(shí)，培訓師有如下四種可以選擇的方式，幫助學(xué)員完成項目。
�、偃绻麑W(xué)員是自尊心較強的一種，或是心理障礙感覺(jué)不是特別大，用皮格馬利翁效應解決。
�、诔^(guò)5分鐘，學(xué)員還沒(méi)有跳，告訴他／她器械的安全性(鋼絲繩的承重力、登山繩的拉力)，消除他／她的擔心。
�、鄢^(guò)15分鐘還沒(méi)有跳時(shí)，可以把木板的距離縮短至他／她確信自己可以跳過(guò)去了。
�、艹^(guò)30分鐘還沒(méi)有跳過(guò)去，培訓師可以和學(xué)員換位(不換保護繩)，并且跳過(guò)斷橋，站在對面，伸出手，指示學(xué)員也伸出手，然后你握住他／她的手，你們一起喊“l(fā)、2、3”，喊到“3”時(shí)，你拉他／她過(guò)來(lái)。過(guò)來(lái)后，你再和他／她換位，你返回原位，指示學(xué)員自己跳回來(lái)。
7)如果學(xué)員沒(méi)有生理上的問(wèn)題，只是擔心和恐懼，培訓師要想方設法在短時(shí)間內幫助其完成項目。
8)如果學(xué)員年紀較大，并且可以感覺(jué)到他／她的心理壓力較大，誘導其放棄項目是明智的做法，比如：?jiǎn)?wèn)他／她是不是有高血壓、心臟病等，如果有，請他／她下次再做這個(gè)項目。
9)如果學(xué)員堅持不做這個(gè)項目，培訓師不必勉強。
10)非本隊學(xué)員臨時(shí)要求做該活動(dòng)時(shí)，需經(jīng)培訓總監同意，并為其做好必要的準備活動(dòng)。
2．時(shí)間的控制
1)如果是多團隊訓練而導致器械使用緊張，可采用“團隊限時(shí)法”，告訴大家，對個(gè)人的挑戰是每個(gè)人都要跳過(guò)斷橋，對團隊的挑戰就是在80分鐘內全體完成項目。
2)如果學(xué)員心理壓力較大，一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要等待他／她自己完成突破，除非學(xué)員堅持，否則時(shí)間過(guò)長(cháng)，其他學(xué)員的情緒會(huì )渙散。
3．可能事故及應急措施
1)學(xué)員在攀爬過(guò)程中失足情況的應急處理：
�、倥嘤枎煆臉蛏舷聛�(lái)，把學(xué)員拉上訓練架；
�、谠谠乳_(kāi)始前，培訓師必須先將自己安全地固定在訓練架上。
2)學(xué)員在過(guò)橋過(guò)程中掉下并懸在半空的情況應急處理：
�、僖苿�(dòng)橋板，使培訓師能跨站在橋板兩端；
�、谂嘤枎熡檬肿プW(xué)員身上的保險帶，幫助學(xué)員爬上斷橋；
�、蹖W(xué)員可抓住自己的保護繩，盡力向上返回斷橋。
�、茉趯W(xué)員失去知覺(jué)的情況下，培訓師應使用專(zhuān)業(yè)下降技術(shù)將學(xué)員降至地面
第五節 項目回顧
1．場(chǎng)地環(huán)境
1)將學(xué)員帶到相對安靜的回顧場(chǎng)地，坐成一圈，使用白板等教具。
2)盡量避免其它場(chǎng)地活動(dòng)對回顧的影響。
3)一般來(lái)說(shuō)，斷橋這個(gè)項目的用時(shí)會(huì )比較長(cháng)，回顧的時(shí)間相對較少，培師必須控制好時(shí)間，30分鐘左右。
2．項目回顧
1)首先祝賀大家成功完成項目，歡呼、鼓掌，用以鼓舞士氣。
2)請大家發(fā)表感想，特別是那些有心理障礙的學(xué)員。
3)在大家發(fā)表感想時(shí)，將學(xué)員的一些特別的感觸寫(xiě)在白板上。
4)當經(jīng)驗分享結束后，培訓師首先感謝全體隊員，正是大家的勇敢表現，自己才會(huì )早些下來(lái)，請大家猜想一下，問(wèn)題：那些心理障礙較大，但又特別希望突破的學(xué)員會(huì )用多長(cháng)的時(shí)間來(lái)完成這一次的突破，跳過(guò)去?
學(xué)員會(huì )有各種猜測，但是最終你要告訴大家，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的用時(shí)最長(cháng)的一位學(xué)員，用了5個(gè)小時(shí)才跳過(guò)去。
我這時(shí)會(huì )告訴大家，這個(gè)學(xué)員不是我帶的，我帶過(guò)的學(xué)員最長(cháng)用時(shí)是l小時(shí)40分鐘，講另一個(gè)案例，引出第一個(gè)分享要點(diǎn)。
第六節 分享要點(diǎn)之一
把握人生機遇，跨出這一步就是海闊天空
案例：這是一位中年女士，她是一邊哭著(zhù)、一邊爬上斷橋的，她后來(lái)對我說(shuō)：“自己是一個(gè)膽子較小的人，但是特別希望有一個(gè)突破”，在爬到一半的時(shí)候，心里就特別的害怕，控制不住地開(kāi)始哭了。
在斷橋上，我用了足足有30分鐘，給她講了很多道理，幫她放松，緩解她緊張的心情，可是沒(méi)有效果，她對我說(shuō)，老師，道理我都懂，可我就是邁不開(kāi)步，腿好像都不聽(tīng)使喚了。我只好等她，我看著(zhù)她一遍遍地在前面嘗試著(zhù)跨越和突破，在l小時(shí)40分鐘左右，她終于跳出去了，回來(lái)的時(shí)候，也沒(méi)有用太長(cháng)時(shí)間就跳回來(lái)了，回來(lái)后，剛剛站穩腳跟，她回頭看著(zhù)斷橋，說(shuō)：這有什么呀!這句話(huà)讓我們所有在場(chǎng)的人都笑了。
雖然這句話(huà)有些好笑，但時(shí)間長(cháng)了，每當我想起她這句話(huà)都會(huì )深有感觸，因為對于她來(lái)說(shuō)，也對于那些心理障礙較大的學(xué)員來(lái)說(shuō)，在斷橋上這種心理障礙的瞬間突破是很難的，但是，一旦他／她突破了，就會(huì )感覺(jué)沒(méi)有什么了不起的。這件事讓我聯(lián)想到，如果在現實(shí)的工作和生活中，我們還沒(méi)有嘗試過(guò)的事情，千萬(wàn)不要輕易地放棄，千萬(wàn)不要說(shuō)我不行，哪怕它看起來(lái)很可怕，只有在你嘗試過(guò)之后，你才知道自己是不是真的不行。人在自己的人生旅途中(生活和工作中)會(huì )有很多這種時(shí)候，都會(huì )像我們站在斷橋上一樣，面對著(zhù)各種挑戰和考驗，有時(shí)候這種挑戰和考驗非常嚴酷，也會(huì )突如其來(lái)，讓人慌恐、害怕、緊張、猶疑、不知所措，如果在這個(gè)時(shí)候我們退縮、放棄，或是等待，止步不前，那我們就會(huì )失去成功的機會(huì )，失去幸福的機會(huì )，我們知道，也許你下決心做一件事的時(shí)候，由于有很多因素的影響，成功的可能性只有50％，但如果你不去做，不敢做，就100％的沒(méi)有成功。從這個(gè)意義上說(shuō)，如果我們想做一個(gè)成功的管理者、領(lǐng)導者，或是渴望成功實(shí)現理想的人，成為富有的、有價(jià)值的，對社會(huì )和人類(lèi)有貢獻的成功人士，那么面對機會(huì )的時(shí)候，你就要勇敢，勇于進(jìn)取，我看過(guò)一個(gè)資料：
案例：在美國，一些社會(huì )學(xué)家對一個(gè)年級的高中生進(jìn)行跟蹤調查，以調查究竟是什么樣的人，有些什么特別的品質(zhì)，才可以日后在社會(huì )生活中成為成功的人，這些高中生在十幾、二十幾年后，因為各自的生活途徑不同，大家的現狀也很不一樣，但社會(huì )學(xué)家關(guān)注那些比較來(lái)說(shuō)是成功的那些人，并對他們進(jìn)行分析和研究，看看他們是否有～些共性、普遍的規律性，盡管他們所從事的職
業(yè)千差萬(wàn)別，但是，科學(xué)家們還是找到了一些他們都具有的品質(zhì)，其中之一是：在他們的性格里都具有Aggressive這樣一種個(gè)性特征，這個(gè)英文詞的意思是“具有侵略性的、好斗的、進(jìn)取的、去占有的”，他們總是不停地做事，占有和獲取更多的機會(huì )和社會(huì )資源。
因此，如果大家要想成功，就要拋棄一切雜念，無(wú)所畏懼地嘗試各種事情，你就會(huì )發(fā)現自己更多的能力，發(fā)現一個(gè)原來(lái)自己想都不敢想的、能讓自己自由翱翔的更廣闊的天空、更遼闊的大地、更寬大的舞臺。
第七節 回顧要點(diǎn)之二
修煉平常心
我們都要有平常心態(tài)。大家可能還記得，我們在做項目之前我教給大家一個(gè)標準的動(dòng)作，并請大家原地練習，那個(gè)時(shí)候，我看到大家跳得又遠又快，可是，當大家上了斷橋，明明是和地面同樣的安全，而且距離又近了許多，但是為什么我們很多人就都不敢跳了呢?大家能不能給我一個(gè)答案呢?
其實(shí)這就是心理的原因導致的，在心理學(xué)上有一個(gè)著(zhù)名的試驗，被測試者用一只手提起一個(gè)重物，并且可以堅持一段時(shí)間，就在他提著(zhù)這個(gè)重物的時(shí)候，突然有人告訴他一個(gè)讓他傷心、沮喪的消息時(shí)，他的力量就會(huì )在瞬間消失，再也沒(méi)有力氣支撐這個(gè)重物了。
還有一個(gè)更能說(shuō)明問(wèn)題的例子，大家看在法庭上被判死刑的人，當法官宣判，拉赴刑場(chǎng)、立即執行的時(shí)候，絕大多數的犯人都癱倒在地了。
這些都是心理上的原因對人的行為的影響，這種影響對我們每個(gè)人都是一樣的，因為我們在現實(shí)生活中不可避免地會(huì )受到來(lái)自各個(gè)方面的影響，如果我們沒(méi)有一個(gè)平常的心態(tài)就會(huì )出現心理挫折，這種挫折小到讓你心想事不成，大到危及到你的生命。
案例：在多年以前，美國有一位走高空鋼絲的表演者叫華林達，演藝精湛，經(jīng)常在全世界各地高山峽谷之間和摩天大樓之間進(jìn)行表演，一直很成功。但是有一次在一個(gè)城市里進(jìn)行表演的時(shí)候從上面掉下摔死了。事故發(fā)生以后，很多人都感覺(jué)不可思議，為什么這樣一個(gè)成熟、有經(jīng)驗的演員會(huì )出現這樣的意外事故呢?于是有些人就去調查，問(wèn)到他的妻子，他的妻子回答說(shuō)：我也不知道究竟是什么原因，但是我發(fā)現了一些反常的事，在這次表演前，我感覺(jué)他變了，平時(shí)他是一個(gè)性格開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的人，但是在那次表演之前，他變得有點(diǎn)兒沉默寡言的，給人一種心事重重的感覺(jué)。以前表演的時(shí)候他都是讓他的助手來(lái)架設鋼絲繩，但是這一次他說(shuō)什么都不讓他的助手來(lái)做，一定要自己親自來(lái)架設，而且架好以后，還總是不放心，一遍遍地去檢查，生怕出什么事，結果就是在這次表演的時(shí)候掉下去摔死了。那么，最終也沒(méi)有人知道究竟是什么原因導致了事故的發(fā)生。一些管理學(xué)家關(guān)注到了這個(gè)事件，從這個(gè)事件的研究和分析中得出了這樣一個(gè)結論：
當人的心理壓力增大的時(shí)候，就會(huì )導致行為能力的降低。
因此我們看到很多學(xué)員都是這樣一種表現，有的是說(shuō)，我當時(shí)腦子一片空白，有的人當我告訴他／她，你把左腳放在前面，他會(huì )馬上問(wèn)你，老師，哪一個(gè)是左腳?還有很多人，當我把木板抽回來(lái)一點(diǎn)的時(shí)候，大家都驚慌失措的，大喊“不要!不要!”這些情況都是因為心理上的壓力突然增大造成的。
因此，我們大家都要有一種平常的心態(tài)。古人講：叫做“修煉平常心”，他們認為一個(gè)人如果能夠修煉到平常心即是一個(gè)很高的境界了，我想我們現代人也是一樣，如果我們有了這樣一種平常心，那么無(wú)論我們遇到什么樣的挑戰、困難和壓力，我們都能從容地應對。有時(shí)我們講拓展訓練可以幫助人們挖掘他們的潛能，但是，我反而覺(jué)得沒(méi)有必要挖掘更多的潛能了，大家只是把我們與生俱來(lái)的能力和水平在我們現實(shí)的工作和生活中正常地發(fā)揮和表達出來(lái)，可能對我們都已經(jīng)足夠了。怕就怕，明明我們有這樣的能力和本事，能干成一些驚天動(dòng)地的事來(lái)，但是，當我們心理上壓力大了以后，竟導致我們的這些能力和本事發(fā)揮不出來(lái)，那對我們才是可惜的，就像甄老師說(shuō)的那樣：“離開(kāi)了勇氣，智慧也會(huì )大打折扣”。
第八節 回顧要點(diǎn)之三
能夠成功的人往往是經(jīng)常自我加壓的人
在我們進(jìn)行各種項目過(guò)程中，常常有學(xué)員說(shuō)，“我能完成項目是因為，大家都在看著(zhù)我，我也不能給團隊丟臉，或是說(shuō)，別人都跳了，我也不能不跳，尤其是女孩子都跳過(guò)去了．我怎么也要過(guò)去呀”，聽(tīng)了大家這樣說(shuō)，很想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果今天不是我們這個(gè)隊在這里看著(zhù)你，只是一個(gè)偶然的機會(huì )，你站到了斷橋之上，周?chē)鷽](méi)有任何人看著(zhù)你，你會(huì )選擇跳，還是不跳?
(大家可能有各種答案，但居多的是不跳)
這樣的問(wèn)題我問(wèn)過(guò)很多人，但是，絕大多數人選擇的是不跳，當然，這很正常，因為，我本來(lái)就不是個(gè)喜歡冒險的人，我何必要自找這種心理上的折磨呢?何況也沒(méi)有人看著(zhù)我，我也不損失什么。
盡管這很正常，但是，我想，如果你想要有更好的前景、取得更多的成功，你應該改變這個(gè)想法。
我有一個(gè)朋友，也是我們這一行的人，他曾經(jīng)講給我一個(gè)故事，我覺(jué)得很有啟發(fā)，分享給大家。
他們幾個(gè)人一起到華山去游玩，在華山的后山，他們看到一個(gè)山澗，下面是萬(wàn)丈深淵，但是不知道是誰(shuí)在這個(gè)山澗之間放倒了一棵樹(shù)，大概有7、8米的長(cháng)度，他看到之后，感覺(jué)非常有挑戰，于是他決定要挑戰一下自己，在沒(méi)有任何保護的情況下走過(guò)這個(gè)山澗，他調整好心態(tài)，走過(guò)去用力搖動(dòng)那棵樹(shù)，他發(fā)現這棵樹(shù)很結實(shí)，放得也很穩當，于是就開(kāi)始走，走過(guò)去以后又走了回來(lái)。
首先，我不建議大家去做這樣的事，去冒這個(gè)險。但是，我覺(jué)得人真的需要這種精神．因為是生活的需要，真的對大家有好處，我們可以考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，在你的工作環(huán)境里，會(huì )不會(huì )有人真心誠意地希望你進(jìn)步發(fā)展，晉升到更高的位置上呢?
大家的看法不一，但是我覺(jué)得從人的本性上來(lái)講，在工作環(huán)境里，這種人幾乎沒(méi)有，只有你家里的親人，你的一些曾經(jīng)“共苦”過(guò)的朋友(同甘的都不行)才會(huì )真心地希望你好，因為工作環(huán)境說(shuō)到底是一個(gè)競爭的環(huán)境，社會(huì )的結構永遠是呈金字塔狀，越往上的位置越少，如果你想在組織中最大限度地發(fā)展自己，那么，就需要自己給自己更多的壓力、更多地做事、更多地抓住機會(huì )，因此沒(méi)有不斷的自我激勵，你怎么可能進(jìn)步和發(fā)展呢?
實(shí)際上，今天我們很多人能夠完成項目，更多的是因為群體壓力造成的，但是在我們人生的奮斗旅途中，是沒(méi)有這種壓力的，
我們要想成功，要想有高質(zhì)量的生活，就必須要更多地自己給自己壓力和挑戰，要比別人有更多的發(fā)現和行動(dòng)。
第九節 要點(diǎn)之四
擴大心理舒適區
有一些學(xué)員在斷橋上想得太多，顧慮重重，總是擔心這個(gè)擔心那個(gè)，就像我們很多人剛才在斷橋上一樣，心里有了壓力的時(shí)候就開(kāi)始多想了，要是我踩不到對面的板上會(huì )怎么樣?要是我過(guò)去了站不穩會(huì )不會(huì )摔下去?如果手里這根繩子出了問(wèn)題怎么辦?假如我膽怯了，他們會(huì )不會(huì )笑話(huà)我?萬(wàn)一我沒(méi)過(guò)去，領(lǐng)導怎么看我?同事怎么看我?老婆怎么看我?問(wèn)題全來(lái)了。這個(gè)事情多半會(huì )發(fā)生在中年人身上，可能的原因是，這樣一些人曾經(jīng)也拼搏過(guò)，現在小有成就，因此就不再想拼、想闖了，變得患得患失，心理學(xué)上形容一個(gè)人心理承受力叫做“心理舒適區”，在這個(gè)區域里你會(huì )感到安全，一旦走出這個(gè)區域，在陌生的、不熟悉的、不可控的區域里，你會(huì )緊張和恐懼。
人生的圓圈用一幅圖詮釋了一個(gè)人生寓意。
首先在白板上畫(huà)了一幅圖：在一個(gè)圓圈內畫(huà)了一個(gè)人，接著(zhù)在圓圈內加了一座房子、一輛汽車(chē)、一些朋友。
然后，問(wèn)大家： “誰(shuí)能告訴我這幅畫(huà)的含義是什么?”
(學(xué)員： )
學(xué)員會(huì )有各種各樣的猜測，但是，你可以告訴大家： “這就是你的舒適區。這個(gè)圈子里的東西對你很重要：你的住房，你的家庭，你的朋友，你的工作，還有你擁有的財富。在這個(gè)圈里面你會(huì )覺(jué)得自在、安全，遠離了外界的危險和爭端。
當你每天面對這些的時(shí)候，你是什么感覺(jué)?你會(huì )想到什么?
(學(xué)員： )
大家說(shuō)了很多，美好、幸福、舒適、愜意，…… ，不一而足�？墒�，現在，誰(shuí)能告訴我，如果有人告訴你，你應該跨出這個(gè)圈子，到圈子外面去闖一闖，看一看，體會(huì )做何感想呢?你會(huì )跨出去鳴，
(學(xué)員： )
為什么呢?
(學(xué)員： )
用筆在圓圈外面畫(huà)一些猙獰、可怕的圖像，這時(shí)擅畫(huà)畫(huà)的培訓師就可以一展所長(cháng)了。
對，大家說(shuō)了很多讓我們擔心的東西，因為很多人都擔心我們好不容易才擁有的這些東西會(huì )因為新的挑戰和新的冒險而失去，因此，寧肯守在這個(gè)小圈子里。但是，你會(huì )發(fā)現，如果你這樣做了，那么時(shí)間長(cháng)了以后，你擔心的事情還是會(huì )發(fā)生，這就是墨菲定律：如果壞事情有可能發(fā)生，不管這種可能性多么小，它總會(huì )發(fā)生，井引起最大可能的損失。
原因很簡(jiǎn)單，當休停止不前的時(shí)候，別人卻天天在想著(zhù)如何超越你，因此，我們很多人都有這樣的一種發(fā)現，在一個(gè)組織和企業(yè)里，我干得還是不錯的，很多人都不如我，可有一天你會(huì )發(fā)現，不如我的人比我升職都快。
《尸子勸學(xué)》中有“鹿馳走，無(wú)顧，六馬不能望其塵，所以及之者。顧也”一段話(huà)，是說(shuō)鹿可以跑得飛快，因為沒(méi)有三心二意、環(huán)顧左右，所以，有六匹馬的戰車(chē)都追不上它，凡是能追上它的時(shí)候，一定是因為它三心二意、環(huán)顧左右了。實(shí)際上，這個(gè)故事的意思就是告誡人們，做事要專(zhuān)心致志，不要想得太多，不要顧慮重重，患得患失，而是要看準了目標之后，勇往直前，永不停止。
我們很多人都有這樣的經(jīng)驗。有些事情是我們不愿意干的．因為你預期這個(gè)事情注定帶給你的只是不好的感覺(jué)和結果。但是，無(wú)論何種原因當你不得不干了這個(gè)事情之后，你會(huì )突然發(fā)現意外地收獲了很多原來(lái)未曾想到的果實(shí)．
個(gè)人經(jīng)驗：我在自己很忙的時(shí)候，常常不想去做培訓，但有時(shí)不忍拒絕朋友的求助，然后，不得不去一趟，可是，當做完這次培訓的時(shí)候，我突然發(fā)現這一次培訓過(guò)程中發(fā)生的很多情況是我在以往培訓過(guò)程中從未遇見(jiàn)過(guò)的，對于豐富自己的培訓經(jīng)驗和開(kāi)拓視野極其有幫助。
因此，當你一步跨出自己的心理舒適區的時(shí)候， (在原來(lái)的圓圈之夕}了一個(gè)更大的圓圈)大家想想，你們會(huì )得到什么?
(學(xué)員： )
看到更加精彩的世界，學(xué)到了新的東西，發(fā)現了很多新的機會(huì )，認識了多的朋友或生意伙伴，有可能積累更多的財富，買(mǎi)了更大的房子，換了最新型的寶馬。
當然，也可能會(huì )失去一些東西，但是，大家想想，守在舒適區里，你注定要失去，而邁出這一步，可能失去，也可能更多地得到。這個(gè)簡(jiǎn)單的算術(shù)題在簡(jiǎn)單的環(huán)境里每個(gè)人都會(huì )算，但在復雜的環(huán)境里算錯的人很多，希望大家今后在這個(gè)算題上都能得lO。分。
第十節 要點(diǎn)之五
斷橋一小步，人生一大步
斷橋這個(gè)項目是體驗式培訓中一個(gè)經(jīng)典的項目，實(shí)際上我感覺(jué)，只要做過(guò)這個(gè)項目的學(xué)員都會(huì )受益良多的，而無(wú)論大家在上面呆的時(shí)間長(cháng)也好，短也好，過(guò)的去也好，過(guò)不去也好，都會(huì )明白一個(gè)道理，人在生活的道路上一定要有勇氣，要有良好的心理素質(zhì)。美國宇航員阿姆斯特朗從宇宙飛船上的登陸艙出來(lái)跨向月球時(shí)說(shuō)了一句話(huà)。
我這一小步是人類(lèi)進(jìn)步的一大步。借用這句話(huà)的形式，對于克服了心理障礙、跨過(guò)了斷橋的學(xué)員來(lái)說(shuō)，這就是“斷橋一小步，人生一大步”，因為，你雖然在斷橋上邁出的只是小小的一步，但對于很多人來(lái)說(shuō)是心理障礙的大大突破，而一旦心理的障礙被突破，就意味著(zhù)你會(huì )積極地尋找、抓住機會(huì )，獲到更多的成功，你看，這是不是我們人生進(jìn)步的一大步呢?
橋教案 篇4
目標：
1.學(xué)會(huì )一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美
2.品味本文詩(shī)一般的描寫(xiě)性語(yǔ)言
難點(diǎn)：
通過(guò)分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達到提升學(xué)生欣賞水平
方法：
朗讀欣賞 自主學(xué)習 合作探究
教學(xué)流程
一、欣賞導入
很高興有機會(huì )和的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習探討。人們都說(shuō)：停車(chē)等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分，那今天我們一起在一間教室能面對面交流就更是前世修來(lái)的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一起來(lái)上好這堂課，行不行？
出示幻燈片：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
大家都讀過(guò)這兩句唐詩(shī)吧，美不美？
明確：對，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線(xiàn)。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構成了一幅立體的、和諧的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上落下，“黃河”如線(xiàn)自西往東，那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。
其實(shí)，藝術(shù)都是相通的，這種點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫(huà)藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著(zhù)這種方法一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于橋梁欣賞的，看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。板書(shū)：橋之美。
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這是當代著(zhù)名畫(huà)家吳冠中寫(xiě)的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣(mài)會(huì )上賣(mài)出了4070萬(wàn)元的天價(jià)，創(chuàng )造了當代書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品之最，想見(jiàn)他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫(huà)家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法，中提到了很多橋，他認為有些不美，有些卻很美。
二、整體感知
請同學(xué)們快速朗讀課文，先找出作者認為不美的橋？
注意作者并沒(méi)有直接說(shuō)不美，但從他的語(yǔ)言?xún)A向來(lái)看，是并不美的。
南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等
三、自主學(xué)習
1.分析南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等不美的原因
不美的原因：孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的呼應配合，不協(xié)調。
2、既然“孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏?襯托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的呼應配合”是這些橋不美的原因，那么作者的著(zhù)眼點(diǎn)又是什么呢？
請同學(xué)們回到課文100頁(yè)，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著(zhù)眼點(diǎn)。
明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應、協(xié)調。
如果：在小橋流水邊是一撞現代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫(huà)美嗎？ 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫(huà)美嗎？
橋與周邊的景物要協(xié)調、呼應、配合才行。如果用課文中的一句話(huà)說(shuō)，那作者主要著(zhù)眼于什么？
即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。
得出結論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強調：注意：“并非……也并非……而是……”
�。R讀這句話(huà)）
四、合作探究
吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞，請同學(xué)們看第四段，并找出這些橋。
哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現？（如果學(xué)生沉默，我們可以問(wèn)班長(cháng)、學(xué)習委員、科代表或者問(wèn)學(xué)生你們想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的思考？）
待學(xué)生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美）
然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認為寫(xiě)得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人)。
品味、賞析“橋之美”：
�。�1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告訴了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)審視事物，他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。
語(yǔ)言賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體。
�。�2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
明確：寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧。
賞句：“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
�。▽W(xué)生展示后全班齊讀這幾句）
�。�3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
明確：寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，他似乎也具有生命力。
�。�4）廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
明確：寫(xiě)形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照又和諧統一。
歸納：
�。�1）烏鎮葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開(kāi)闊疏朗之美
�。�2）江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美
�。�3）寬闊水面上的長(cháng)橋——長(cháng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美
�。�4）廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險峰、激流配合的安閑、對照之美
小結：以上這些優(yōu)美的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們如沐春風(fēng)，如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫(xiě)的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，正是這些關(guān)鍵作用作用構成了橋之美。
5、根據我們對上面一些例子的學(xué)習，我們來(lái)總結一下：橋之美，美在哪里？
明確：能與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
那么，這個(gè)規律我們是怎樣得出來(lái)的呢？
明確方法：個(gè)別例子——抽象規律
五、欣賞表達
既然我們已經(jīng)從中歸納出了欣賞橋梁的規律和方法，那么我們何用一用呢？
出示圖片，請大家運用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進(jìn)行賞析。要求：橋與……配合構成了…….的美的句式寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)。
六、課外延伸
其實(shí)，“協(xié)調、配合”不僅體現在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見(jiàn)的規律。（可以問(wèn)一個(gè)拓展問(wèn)題）秀氣的女孩子，化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們云外的校園不是很美嗎，那是因為注意了建筑物與綠化的協(xié)調、配合。
我們這一堂課只是一個(gè)例子，實(shí)際上，欣賞藝術(shù)的方法是多樣的，介紹藝術(shù)規律的也很多，如果大家有興趣，我建議同學(xué)們課后去讀讀著(zhù)名建筑學(xué)家梁思成寫(xiě)的《重復與變化》、日本當代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。
小結：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規律，更好地發(fā)現和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美！
橋教案 篇5
學(xué)習內容：
1、 聽(tīng)賞并學(xué)唱一首帶有情節的歌曲《小熊過(guò)橋》，視唱A局部旋律。
2、 認識音樂(lè )知識：回旋曲式結構。
學(xué)習目標：
1、 通過(guò)聽(tīng)賞帶有情節的歌曲《小熊過(guò)橋》，體會(huì )小熊由害怕到勇敢跑過(guò)小橋的心理變化，以教育同學(xué)在在困難面前應做勇敢自信的人，啟發(fā)同學(xué)同學(xué)考慮的方式，培養同學(xué)的勇敢精神。
2、 認識回旋曲ABACA的曲式特點(diǎn)。讓同學(xué)通過(guò)參與音樂(lè )活動(dòng)，體會(huì )回旋曲在音樂(lè )中的表示。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握歌曲多變的節奏。
學(xué)習過(guò)程：
1、 聽(tīng)賞《小熊過(guò)橋》樂(lè )曲，談?wù)勀銓@首曲子的感想。
2、 播放A局部旋律，聽(tīng)一聽(tīng)這段旋律在曲子中出現了幾次。
3、 欣賞樂(lè )曲《娃哈哈》，聽(tīng)出其中哪些局部相同哪些局部不同？跟隨音樂(lè )用下面局部的方法演唱。
唱 拍手 唱
揮舞雙手 唱 揮舞雙手
4、 學(xué)唱歌曲旋律。
A局部視唱，分清三個(gè)A的不同處,并把它唱準.
BC兩段用LU跟鋼琴模唱。
5、 學(xué)唱歌詞。注意唱每段詞的不同感情,能用不同的音色表示不同角色.
6、 師生討論哪種演唱形式用在歌曲的哪一局部合適，師生跟隨錄音依照自身選擇的演唱形式進(jìn)行演唱。
齊唱 同學(xué) 齊唱 教師 齊唱
�。ê铣� 獨唱 （合唱） 獨唱 （合唱）
7、 介紹回旋曲這一曲式結構的特點(diǎn).
8、 根據《小熊過(guò)橋》一曲的情節，師生一起創(chuàng )編并扮演一場(chǎng)微型的小歌舞劇。
�。�1） 小羊過(guò)生日：主角小羊，客人B 小白兔，客人C小狗。同學(xué)可選擇喜歡的動(dòng)物創(chuàng )作聲音和動(dòng)作扮演。
�。�2） 同學(xué)自行創(chuàng )編出童謠《排排坐，吃果果》。
方法：A.用X—、X X X 節奏與531三個(gè)音圍繞童謠的內容與情緒創(chuàng )作三段音樂(lè )，用O 表示老師創(chuàng )作的一段，用△☆□表示同學(xué)創(chuàng )作的三段.
案O△
O☆O□O形式演唱,邊唱邊做聲勢或律動(dòng).
B.用不同方言演唱童謠.體會(huì )不同方言的不同效果.
課后記:
通過(guò)聽(tīng)賞帶有情節的歌曲《小熊過(guò)橋》，同學(xué)體會(huì )到小熊由害怕到勇敢跑過(guò)小橋的心理變化，并教育了同學(xué)在困難面前應做勇敢自信的人;還認識了回旋曲ABACA的曲式特點(diǎn),讓同學(xué)在參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )回旋曲在音樂(lè )中的表示。
橋教案 篇6
盧溝橋第二課時(shí)教案
一、說(shuō)教材：
《盧溝橋烽火》是蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊第二單元的一篇課文。內容反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材，我計劃用三個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認知水平，制定了第二課時(shí)的目標如下：
1、能有感情地朗讀課文，能按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
2、能通過(guò)品味文中的語(yǔ)言體會(huì )日軍的勃勃野心、蠻橫無(wú)理、可恥下場(chǎng)及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇，激發(fā)學(xué)生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
3、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )詞語(yǔ)所包含的情感。
4、能隨著(zhù)歷史事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛(ài)國行為的可敬。
目標中的第1、2點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
新課程提出了“以教師為主導。以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。針對本課時(shí)的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我主要是通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，引導學(xué)生充分閱讀文章，以達到教學(xué)目標的要求。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據教學(xué)要求和結合學(xué)生的實(shí)際，這節課，我引導學(xué)生采用“朗讀”“敘說(shuō)”“體驗感悟”這樣的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)這樣的訓練能使學(xué)生既能讀好課文，又能讀通課文，體會(huì )文章的中心。
四 、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
我先通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧上一節課學(xué)了那些內容，然后引出本節課學(xué)習的內容。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、先讓學(xué)生讀教學(xué)內容：第2---5自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？在學(xué)生的說(shuō)中教師抓住機會(huì )引導學(xué)生讀懂，讀通課文。
2、教師提出問(wèn)題：日寇引發(fā)“盧溝橋事變”是什么行為？從那些詞句中可以看出來(lái)。以此問(wèn)來(lái)讓學(xué)生認清日寇的罪行。
3、日寇在戰斗中的表現怎樣？我軍的表現又是怎樣？引出學(xué)生對我軍英勇戰斗的崇敬之情。
4、中國軍隊“悄悄進(jìn)發(fā)”與日軍“偷偷摸來(lái)”有什么不同？以此來(lái)加深對中心的理解。
5、再次讓學(xué)生感情朗讀課文第2——5自然段。
�。ㄈ┲v述“盧溝橋事變”的具體經(jīng)過(guò)
1、學(xué)生默讀要講述的內容，這是為了學(xué)生更加熟悉教學(xué)內容。
2、教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)講述要注意的問(wèn)題，為學(xué)生講述好事情的經(jīng)過(guò)打下基礎。
3、教師點(diǎn)評、指導。
五、總結教學(xué)內容，擴展延伸
學(xué)完了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，要求學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)由盧溝橋的烽火，由日寇的蠻橫，不可一世，你有什么想說(shuō)的？這加深了學(xué)生對課文的理解，也是學(xué)生內心世界的真實(shí)體現。
橋教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1) 聽(tīng) 能聽(tīng)懂單詞 head nose eye mouth ear
(2) 說(shuō) 會(huì )說(shuō)單詞 head nose eye mouth ear
2、 能力目標:
在日常生活中能靈活使用這些單詞
3、 情感目標：
通過(guò)本課內容培養孩子的競爭意識
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：?jiǎn)卧~ head nose eye mouth ear
2、 難點(diǎn)：mouth 中的讀音。
三、教學(xué)過(guò)程：
STEP 1:Greeting
T: Hello! Hello! How are you!
S: Fine, fine, thank you.… Hello!Hello! How are you?
T: Fine, fine, thank you.(學(xué)生說(shuō)學(xué)生做動(dòng)作，老師說(shuō)老師做動(dòng)作。)——課前用這種新形式的問(wèn)好方法，既起到了問(wèn)候的作用，同時(shí)又讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且復習了上節課的新知識
STEP 2:Warming up
Sing a song 《 Ally Bally》——充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快的被課堂所吸引。
STEP 3:Review
1、 What color is it? Yellow （等學(xué)過(guò)的顏色）
2、 Who’s this? Grandma （等稱(chēng)呼）
3、 What’s this? Dog （等學(xué)過(guò)的單詞）
4、 What’s this? Head （教師舉著(zhù)卡片問(wèn)）
——前三個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的復習了前幾節課學(xué)過(guò)的內容，最后一個(gè)問(wèn)題導入新課。
STEP 4:New Lesson
1、What can you see on my head? ( 學(xué)生到前面用手在教師的頭上指，會(huì )的讀出來(lái)，或領(lǐng)讀)——這樣的問(wèn)題引出新單詞雖然不夠花俏，但是很實(shí)用，能夠真正的貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己能夠聯(lián)系實(shí)際。
2、What can you see on your deskmate’s head? (同桌兩個(gè)人相互觀(guān)察，然后兩個(gè)人到前面演示)——換種問(wèn)法能夠吸引學(xué)生的注意力，再一次抓回孩子的積極性，并且能夠讓孩子將新的知識切實(shí)的聯(lián)系到自身。
3、操練
Game 1: 聽(tīng)一聽(tīng) 指一指
六個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，其中一個(gè)學(xué)生出示卡片，下面的同學(xué)看見(jiàn)哪個(gè)圖片，就大聲讀出這個(gè)單詞，前面的五個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，錯了回到座位，以此類(lèi)推，最后評出冠軍�！@個(gè)游戲雖然很簡(jiǎn)單，但是對于本課卻是一個(gè)很實(shí)用的小游戲。一部分孩子鍛煉了口語(yǔ)，還有一部分孩子鍛煉了聽(tīng)力與反映能力。同時(shí)這種淘汰制度能夠從小培養孩子的競爭意識，初步讓孩子懂得優(yōu)勝劣汰的道理。
Game 2: Guess What?
學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師拿著(zhù)器官的圖片，用一張白紙擋住，圖片的大部分被遮蓋起來(lái)，只漏出一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生猜器官。哪個(gè)組猜對了就得獎勵，最后選出優(yōu)勝組�！獙W(xué)生猜的過(guò)程就是學(xué)生練習說(shuō)單詞的過(guò)程，哪怕他猜錯了，他卻還是練習了這個(gè)單詞。孩子在不知不覺(jué)中就對單詞進(jìn)行了操練。這個(gè)環(huán)節還可調節課堂上的時(shí)間。
STEP 5:
Homework: Draw Yourself
拿著(zhù)鏡子給自己畫(huà)一幅自畫(huà)像�？吹侥膫�(gè)器官就大聲讀出來(lái)，然后再畫(huà)出來(lái)�！獙W(xué)生回家后，不知不覺(jué)在玩的過(guò)程中就復習了新的單詞，而不是學(xué)生被動(dòng)枯燥的復習單詞。這樣的方法更容易讓孩子接受，收到的效果也會(huì )更佳。
橋教案 篇8
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)漢字
2．能有感情地朗讀課文．
3．感受海峽兩地人民的人間真情
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂(lè )的！”
教學(xué)設想：
在輕松調侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋(píng)果的比賽，通過(guò)不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂(lè )的”。
師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測試，通過(guò)測試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛(ài)。大家看大屏幕，上面有三棵蘋(píng)果樹(shù)，第一棵樹(shù)上結了80個(gè)蘋(píng)果，第二棵樹(shù)上結了100個(gè)蘋(píng)果，第三棵樹(shù)上結了150個(gè)蘋(píng)果�，F在你來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，要和你的對手比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結果）
師：比賽結果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。
師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請看題──還是這樣三棵蘋(píng)果樹(shù)，你又來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，你的對手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（生談）
師小結：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛(ài)，有一顆樂(lè )于付出，樂(lè )于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋(píng)果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？
二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)
師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因為真實(shí)，因為就在我們身邊，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著(zhù)我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復多讀幾遍。
生：（自由讀課文）
師：你可以讀一段，也可以讀幾句話(huà)，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。
朗讀：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�
朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們怎樣理解？
朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人�！�
朗讀：“在這場(chǎng)災難中……期待著(zhù)他的骨髓�！�
三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì )“給予是快樂(lè )的”
教學(xué)設想：在“小錢(qián)會(huì )感激誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話(huà)，理解人們無(wú)私奉獻的高尚情懷，深刻體會(huì )“給予是快樂(lè )的”。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì )慢慢康復，他蒼白的臉會(huì )慢慢紅潤起來(lái)，他的心中一定會(huì )充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì )感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設身處地地想一想。
生：（讀課文，思考，討論）
師：是啊，小錢(qián)患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì )影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬(wàn)多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬(wàn)份，而我國的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢(qián)應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢(qián)感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會(huì )想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì )想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。
師：小錢(qián)還應該感激誰(shuí)？（出示李博士畫(huà)像，并介紹）
這位李博士就是臺灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng )辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著(zhù)臺灣同胞捐獻的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人�。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話(huà)。
師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒(méi)有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著(zhù)一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋
四、認生字，寫(xiě)生字
強調：
暫是翹舌音。
峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。
暫下邊的“日”稍扁。
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