【精華】橋教案模板集合8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的橋教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
橋教案 篇1
教學(xué)目標
1、合作設計和建造一座橋，同時(shí)需要考慮造橋的要求，材料的特性和數量、形 狀、結構等因素。
2、 經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。
3、發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)以及尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道設計和建造橋需要綜合考慮許多因素。
難點(diǎn)：能應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作一座美觀(guān)堅固的橋。 教學(xué)準備
報紙一張、膠帶、剪子、尺子、膠水、雙面膠
教學(xué)流程
一、引入
師：同學(xué)們，看，老師手里拿的是什么？（報紙）
它薄不��？（�。�
你們可不要小看這張小小的報紙，今天我們就要利用它以四人小組為單位來(lái)比賽造一座橋呢！
二、講解設計要考慮問(wèn)題
1、明確任務(wù)
師：各位橋梁設計師們，為了贏(yíng)得比賽，我們先來(lái)認真地看看比賽規則： ①每組所用的材料為一張報紙。（當然，我們可以使用剪刀、尺子、雙面膠等工 具。）
�、谒ǖ臉蜷L(cháng)為30厘米，寬為10厘米。不需要橋墩。（注意我們所造的橋長(cháng)度 和寬度是有要求的，待會(huì )兒老師把你們的橋架在這兩疊書(shū)上，然后在橋的各個(gè)部 分放鉤碼來(lái)測定它的穩定性。）
�、郾荣悓⒃u出美觀(guān)獎、省料獎和最佳作品獎。（大家都知道我們的材料只有一張 報紙，這個(gè)省料獎看的就是哪組所用的透明膠或雙面膠最少。最佳作品獎就是集 各個(gè)優(yōu)點(diǎn)于一身。）
2、交流怎樣加強紙的抗彎曲能力
師：我們知道，一張紙不做任何改變，它的抗彎曲能力是很差的。誰(shuí)能利用我們前幾節課所學(xué)的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣改變這張紙的形狀能增強它的抗彎曲能力？ （如：把紙折成瓦楞形；可以把紙卷成粗細不同的圓管；把紙彎成拱形的。） 師：老師看出來(lái)了，大家都是想通過(guò)增加它的厚度來(lái)增強它的抗彎曲能力。
3、交流選擇什么形狀結構的橋
�。�1）師：我們說(shuō)，生活才是最好的老師。生活中那各式各樣的橋會(huì )帶給我們無(wú)限的靈感。我們一起來(lái)看看生活中的橋。（出示：直板橋、拱橋、鋼索橋）
�。�2）小組討論
師：現在，請小組討論一下你們想選擇什么形狀結構的橋？為什么？注意要考慮到我們的材料只有一張報紙。
�。�3）交流
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們選擇什么形狀結構的橋？為什么？
三、畫(huà)設計簡(jiǎn)圖
師：現在來(lái)畫(huà)畫(huà)你們的設計圖，在作業(yè)本的19頁(yè)，這里還要求我們寫(xiě)說(shuō)明，這個(gè)說(shuō)明寫(xiě)的就是你們小組是如何增強橋的穩定性？如你們使用了什么形狀結構的橋，你們怎樣改變紙的形狀來(lái)增強它的抗彎曲能力？
四、動(dòng)手制作
1、師：你們的設計圖都畫(huà)好了嗎？老師給你們10分鐘的時(shí)間來(lái)完成你們的作品，并給你們的橋取一個(gè)響亮的名字。時(shí)間一到，請各個(gè)小組將你們的作品放到講臺進(jìn)行參展。老師把比賽規則也打在屏幕上了�，F在請各個(gè)小組派代表上來(lái)領(lǐng)取報紙。
2、學(xué)生分組合作做橋，教師巡回指導。
五、全班匯報交流
1、逐一測試承重能力
師：我們先來(lái)看看第一小組的作品，你們給這座橋取了什么名字？我們一起來(lái)測
測它的穩定性。（放鉤碼）
2、師：剛剛哪個(gè)小組設計的橋最穩？你們派個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們小組是怎么做來(lái)增強它的抗彎曲能力的？
3、師：請我們一起來(lái)評一評，獲得美觀(guān)獎的小組為哪一組？
老師看看，哪個(gè)小組所用的材料最��？
六、全課小結
今天同學(xué)們都當了一回橋梁設計師。這整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中你有什么收獲或感 想嗎？
�。ㄔO計和建造一座橋并不是那么容易，需要考慮的因素很多，如材料的特、 性和數量、形狀和結構等。）
雖然這節課我們造的橋還不是很牢固。但是老師看到了大家的積極思考和團 結合作，這是我們科學(xué)課上難能可貴的。說(shuō)不定，將來(lái)在我們班就會(huì )出現一位橋 梁專(zhuān)家呢！
橋教案 篇2
設計意圖：
現在都是獨生子女多，家里比較嬌慣，孩子面對困境的能力與人相處的能力都很差，有的時(shí)候長(cháng)篇大論的說(shuō)教也許不起作用，生動(dòng)有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂(lè )于接受，本次活動(dòng)《小熊過(guò)橋》內容比較生動(dòng)有趣，念起來(lái)又很有節奏，朗朗上口，幼兒比較容易接受能在不知不覺(jué)中對幼兒進(jìn)行勇敢教育，并讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心幫助困境中的同伴，進(jìn)行道德品質(zhì)的培養。
活動(dòng)目標：
1、理解童謠內容 ，學(xué)習有節奏的念童謠，感受童謠的節律美。
2、通過(guò)學(xué)念童謠，感受小熊在過(guò)橋過(guò)程情感變化過(guò)程，教育幼兒生活中要有樂(lè )于助人和勇敢獨立的性格。
活動(dòng)準備：
幼兒有走獨木橋的經(jīng)歷�；脽羝�
教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)，引起幼兒興趣。
師：小朋友你們走過(guò)獨木橋嗎？走得時(shí)候有什么感覺(jué)？（幼兒自由發(fā)言，教師總結。）小熊的外婆生病了，小熊要去看他，在去的路上要走過(guò)一座竹子做成的獨木橋，你們猜在過(guò)橋是小熊會(huì )遇到什么是呢?
2、出示PPT，初步了解詩(shī)歌內容。
�。�1）小竹橋，搖搖搖，你們說(shuō)小熊走到橋上怎么樣了？他心里有什么感覺(jué)？
�。�2）當小熊準備過(guò)橋時(shí)頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣了？小熊在聽(tīng)到烏鴉和流水的嘲笑后心里感覺(jué)怎么樣了？他害怕的怎么說(shuō)��？
�。�3）小熊在喊媽媽的時(shí)候誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了？他又是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。
�。�4）那小熊過(guò)橋了嗎？小熊過(guò)橋后是怎么做的？鯉魚(yú)樂(lè )的怎么樣？
3、請幼兒跟教師一起完整觀(guān)看PPT畫(huà)面，邊學(xué)習朗誦詩(shī)歌。
4、集體念童謠，并感知童謠的韻律美。
小朋友，你們覺(jué)得這首童謠好聽(tīng)嗎？老師告訴你們這首童謠啊念起來(lái)很有節奏。每一句的最后一個(gè)字都是押韻的，所以非常的好聽(tīng)，我們還可以配上身體的動(dòng)作很有節奏的把它念出來(lái)呢，你們想試一試嗎？
5、你們喜歡詩(shī)歌中誰(shuí)？，為什么小朋友都都喜歡烏鴉和流水��？小熊后來(lái)為什么能過(guò)橋？如果你看見(jiàn)別人遇到困難，你會(huì )怎么辦？
小熊過(guò)橋是害怕的喊媽媽了，如果你是小熊你會(huì )怎么做��？
小結：小熊在小鯉魚(yú)的幫助下，終于勇敢的過(guò)了橋。
6、延伸——小朋友，現在你們想到怎么過(guò)橋了，現在我們再一起去玩過(guò)橋的游戲吧。
附兒歌：
小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑�！皨寢�?zhuān)瑡寢專(zhuān)靵?lái)呀！快把小熊抱過(guò)橋�！焙永秕庺~(yú)跳出水，對著(zhù)小熊大聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著(zhù)前面瞧！”一二三，走過(guò)橋，小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚(yú)樂(lè )得尾巴搖。
橋教案 篇3
[教學(xué)目的]
1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2．學(xué)會(huì )如何欣賞詩(shī)歌。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習編寫(xiě)閱讀提綱，梳理文章的結構層次。
[教學(xué)時(shí)數]
總計3課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入。
1．解釋下列詞語(yǔ)。
考證：研究文獻或歷史問(wèn)題時(shí)，根據資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會(huì )，做出錯誤的解釋。
膾炙人口（kuàizhì）：美味人人都愛(ài)吃，比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱(chēng)贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。招徠：招攬。
無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。
揆情度理（kuí）：按照一般情理推測揣度。
索然無(wú)味：沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。
牽強附會(huì )：把關(guān)系不大的事物勉強地址在一起。
無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。
2閱讀全文，思考預習提示中的問(wèn)題。
二、研讀課文。
1．速讀全文，給課文編寫(xiě)閱讀提綱。
第一部分（l～2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在于如考據家所認為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山，而在于詩(shī)人以匠心獨運的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫(huà)。
第二部分（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進(jìn)行反駁。
第三部分（8段）：總結，認為這樣的“新解”會(huì )使詩(shī)的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2提問(wèn)：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫(xiě)“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也對自己過(guò)去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉，又提出自己的疑問(wèn)？
[明確]：因為考證的內容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮，同時(shí)，因為別人能提出新觀(guān)點(diǎn)，對古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉，又提出質(zhì)疑，這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句，起什么作用？
[明確]：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。
4．提問(wèn)：你同意作者在第2段對詩(shī)歌意境的描述嗎？為什么？
橋教案 篇4
教學(xué)構想：以《中國石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)事物的特征這一訓練重點(diǎn)，切實(shí)訓練學(xué)生的說(shuō)明能力。
課前準備
1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀(guān)察枝城長(cháng)江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種橋。
2.在觀(guān)察回憶的基礎上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語(yǔ)言表達出來(lái)。
課堂實(shí)錄
師：前面我們布置大家觀(guān)察了橋（教師板書(shū)，加點(diǎn)詞為板書(shū)內容，下同），下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的橋。
生：獨木橋、水泥預制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(cháng)江大橋。
生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。
師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準確？
生：不夠準確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。
[引導學(xué)生從直接經(jīng)驗中總結出一般的規律，是“課內外銜接教學(xué)實(shí)驗”的重要特點(diǎn)，能力訓練即從此開(kāi)始。]
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們在分析事物特征時(shí)，并不像這樣顯而易見(jiàn)，還需要我們仔細研究。下面我們把橋的范圍再縮小來(lái)研究中國石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì )增大。請同學(xué)們翻開(kāi)課文《中國石拱橋》，先看課文寫(xiě)到石拱橋的哪些特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點(diǎn)。）
師：現在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)《中國石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：從哪些地方可以看出來(lái)，最好用書(shū)上的原話(huà)回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。
生：作者在寫(xiě)趙州橋的時(shí)候這樣寫(xiě)：“全橋結構勻稱(chēng)，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)�！�
師：說(shuō)得不錯，中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒(méi)有更重要的'特點(diǎn)？
生：有，那就是結構堅固。
師：（板書(shū)結構堅固）何以見(jiàn)得？
生：書(shū)中說(shuō)這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。
生：書(shū)中還說(shuō)永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅固。
師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？
生：歷史悠久。
師：（板書(shū)歷史悠久）通過(guò)上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結構堅固；（3）歷史悠久。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來(lái)說(shuō)明事物的特征的。請同學(xué)們再仔細看看課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)例子。
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國石拱橋的特點(diǎn)嗎？
生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(cháng)虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)。
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？
生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話(huà)怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
師：看來(lái)選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準了例子把例子寫(xiě)好，通過(guò)它準確地說(shuō)明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫(xiě)例子的。請大家瀏覽課文，找出文中寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫(xiě)趙州橋，第6～8段寫(xiě)盧溝橋。
師：下面請同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題）
生：先總寫(xiě)橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細地寫(xiě)這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。
師：我仔細閱讀了課文，作者寫(xiě)趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書(shū)上的插圖來(lái)看，趙州橋只不過(guò)跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長(cháng)江大橋來(lái)只不過(guò)是“小鳥(niǎo)”中的“小鳥(niǎo)”，作者說(shuō)它“雄偉”準確嗎？
生（笑）：趙州橋是不及枝城長(cháng)江大橋高大，但我們說(shuō)一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什么？
生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說(shuō)雄偉的天安門(mén)，并不是說(shuō)天安門(mén)就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見(jiàn)過(guò)天安門(mén)，還沒(méi)有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢，見(jiàn)過(guò)天安門(mén)的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門(mén)”，“雄偉”一詞用得不準確嗎？（眾生笑）說(shuō)趙州橋“非常雄偉”也是如此。
下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學(xué)朗讀課文第6～8段，其余同學(xué)思考作者寫(xiě)盧溝橋與寫(xiě)趙州橋有什么不同。
�。▽W(xué)生朗讀）
生：相同點(diǎn)是也說(shuō)明了它的修建年代、堅固等情況，不同點(diǎn)是側重說(shuō)明它的藝術(shù)價(jià)值和紀念意義，筆法上多采用生動(dòng)說(shuō)明，如柱頭上的石獅作者說(shuō)它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。
師：請稍等，你能不能說(shuō)說(shuō)這里采用的是什么表達方式？
生：當然是描寫(xiě)。
師（笑問(wèn)）：你是否意識到這種描寫(xiě)與一般記敘文中描寫(xiě)的作用有所不同。（生默然）其他同學(xué)呢？（也默然）不要緊，我們先來(lái)研究幾個(gè)問(wèn)題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽(tīng)水聲”嗎？
生：獅子是石刻的，當然不能。
師：真實(shí)的情況是怎樣的？
生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽(tīng)水聲。
師：也就是說(shuō)作者把那些石刻獅子的樣子寫(xiě)出來(lái)了。你見(jiàn)過(guò)盧溝橋嗎？
生：沒(méi)有！
師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？
生：有了，而且非常清晰。
師：這正是說(shuō)明文中描寫(xiě)的功勞，說(shuō)明文中的描寫(xiě)重在摹寫(xiě)事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對說(shuō)明對象有更清晰、更準確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫(xiě)有所區別，請同學(xué)們體會(huì )。
師：好，我們回到原來(lái)的問(wèn)題上去，作者寫(xiě)趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢？
生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。
師：說(shuō)得好。下面我們回顧一下本節課學(xué)的內容。請大家參照黑板上的板書(shū)思考：寫(xiě)作說(shuō)明文應該怎樣抓特征，怎樣寫(xiě)特征？
生：抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)，而寫(xiě)特征一般要精選例子來(lái)說(shuō)明，所選例子一要典型，二要全面。
師：很好。下面我們就按照上述方法來(lái)操練這種技能。
�。ǔ鍪竟P）筆，大家都不陌生吧！你們見(jiàn)過(guò)哪些種類(lèi)的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆的共同點(diǎn)？
生：盡管筆的結構千差萬(wàn)別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來(lái)寫(xiě)字；二是用來(lái)作圖畫(huà)畫(huà)。它是寫(xiě)字畫(huà)圖的用具。
師：如果我們要寫(xiě)一篇文章來(lái)介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來(lái)說(shuō)明，如果選例子應該選哪些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書(shū)法藝術(shù)有著(zhù)天然的聯(lián)系，說(shuō)筆自然少不了毛筆。
師：好，我們就來(lái)討論鋼筆和鋼筆書(shū)法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書(shū)寫(xiě)效果方面著(zhù)眼，發(fā)揮大家的創(chuàng )造性，看誰(shuí)說(shuō)得準確生動(dòng)。
生：只有吸了墨水，才能寫(xiě)出字來(lái)。
生：能寫(xiě)小而好看、筆畫(huà)整齊的字。
生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬(wàn)點(diǎn)，下筆成千言。
師：大家說(shuō)得很形象，很生動(dòng)，本節課就練習到這里。課外請大家采用同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)“毛筆”，然后再寫(xiě)一篇作文，題目就叫“說(shuō)說(shuō)中國的筆”吧。好，現在下課。
橋教案 篇5
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì )本課的17個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，理解其他新詞語(yǔ)。
2.結合插圖，理解課文內容，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
3.以第1自然段為例，指導學(xué)生著(zhù)重理解句子之間的聯(lián)系。
4.引導學(xué)生理解比喻句和引用詩(shī)句。
5.有感情地朗讀課文。背誦指定的課文。
6.了解南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗和建橋意義，激發(fā)學(xué)生對祖國建設成就的自豪感，培養熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是結合插圖和重點(diǎn)詞句理解南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗，二是著(zhù)重弄清課文第1自然段中句與句之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) 是理解引用詩(shī)句的含義。
教學(xué)思路：
本文的教學(xué)步驟 是：初讀課文，掌握生字讀音，了解全文的大體內容；細讀課文，具體理解詞句的意思及各段課文內容；精讀課文，概括全文的主要內容并體會(huì )思想感情；綜合訓練，熟讀課文并背誦第1自然段，掌握生字字形并讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
細讀、精讀課文這兩步，運用“讀——議——導——練”的方法，引導學(xué)生積極思考，理解詞句與自然段的意思及其聯(lián)系。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合插圖理解有關(guān)詞句和課文內容，獲得真切的認識。
對于意思相近的詞語(yǔ)，如“挺立”、“聳立”，采用比較法理解；對于難懂的詞語(yǔ)，如“天塹”、“通途”，運用對比法理解。
教學(xué)各段課文注意防止平均用力。要以第1自然段為例，引導學(xué)生在理解句子意思的基礎上，分析句子之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，以突出連句成段的訓練重點(diǎn)。
教學(xué)資料：
南京長(cháng)江大橋，位于江蘇南京市下關(guān)和浦口之間，跨越長(cháng)江，是我國自行設計和建造的鐵路公路兩用的雙層鐵桁梁橋。鐵路橋全長(cháng)6772米，雙軌。公路橋全長(cháng)4589米，寬19.5米。正橋長(cháng)1577米，有10孔鋼梁，跨度除江北第1孔為128米外，其余均為160米。江中橋墩9個(gè)，高約80米，扎根在江底巖盤(pán)上。正橋兩端各有橋頭堡一對，高70米。公路橋兩側人行道各寬2.25米，兩岸公路引橋由富于民族特色的雙曲拱橋組成。1960年初動(dòng)工，1968年底全部建成通車(chē)。它連接津浦、滬寧兩鐵路以及蘇南蘇北的公路，加強了我國南北的交通聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟和戰略上都具有重大意義。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、理解課題。
1.板書(shū)課題，齊讀。
2.南京在什么地方？你到過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎？你見(jiàn)到的南京長(cháng)江大橋是什么樣子的？
3.結合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要介紹。
二、初讀課文。
1.自由朗讀課文。要求借助漢語(yǔ)拼音把生字詞讀準確，并把句子讀連貫。同時(shí)思考問(wèn)題：
(1)課文主要寫(xiě)了什么？再想想先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么。
(2)提出不明白的問(wèn)題。
2.檢查。
(1)指名分段朗讀課文，讀后讓學(xué)生正音、正讀。
(2)回答：
�、僬n文主要寫(xiě)了什么？（“我”參觀(guān)南京長(cháng)江大橋的事。）
�、谡n文先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？（先寫(xiě)了從遠處看長(cháng)江大橋，后寫(xiě)了在橋上看到的和聽(tīng)到的，最后寫(xiě)了“我”的感受。）
(3)把自己不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
(4)結合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要的概括。
三、細讀課文（第一自然段）。
1.自由朗讀課文，思考：這一自然段寫(xiě)了什么？
2.回答。
3.指名朗讀課文。思考：這一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
4.議論——引導。
(7句話(huà)：①時(shí)間、地點(diǎn)；②天氣；③大橋壯麗；④橋墩；⑤正橋連接著(zhù)引橋；⑥大橋分兩層；⑦公路上行人車(chē)輛多。）
議論每句話(huà)的意思，要先引導學(xué)生結合句子理解有關(guān)詞語(yǔ)，再結合詞語(yǔ)理解句子；對兩個(gè)比喻句，要著(zhù)重引導理解。萬(wàn)里碧空：碧空，淺藍色的天空。形容天氣非常晴朗。明媚：鮮明可愛(ài)。
顯得：表現出。
壯麗：雄壯而美麗。
穩穩地：結合插圖理解，說(shuō)明橋墩的巨大、堅固。仿佛……巨龍……：結合插圖引導想象，體會(huì )大橋宏偉的氣勢。
雙軌：可供兩列火車(chē)同時(shí)運行。
穿梭似的：結合生活實(shí)際理解，形容來(lái)往行人車(chē)輛很多。
5.默讀課文，思考：這7句話(huà)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
6.議論——引導——練習。
(1)議論7句話(huà)的順序。（先寫(xiě)參觀(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣，再總寫(xiě)大橋的壯麗，接著(zhù)從下到上寫(xiě)橋墩、正橋與引橋、下層與上層、公路上。）
(2)引導的重點(diǎn)是第3句與以后各句的關(guān)系（總分）。
(3)自由朗讀課文，思考：你體會(huì )到了什么？
7.概括段意。
(1)默讀課文，思考：這一自然段的主要內容是什么？
(2)議論。
(3)概括：這一自然段寫(xiě)了“我”從遠處看到的南京長(cháng)江大橋十分壯麗。
四、練習。
熟讀并背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、復習。
1.背誦第1自然段。
2.說(shuō)說(shuō)第1自然段的大意。
二、細讀課文。
1.學(xué)習第2自然段。
(1)默讀課文；思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？
(2)回答。
(3)課文中寫(xiě)“我”的觀(guān)察點(diǎn)是一處嗎？請劃出有關(guān)的句子，讀一讀。
(4)“我”在走近正橋的過(guò)程中，看到了什么？
(5)議論——引導。
工農兵塑像、橋頭堡、紅旗、玉蘭花燈柱，聯(lián)系插圖讓學(xué)生認識；對比喻句要認真引導理解。
挺立、聳立：都有高高地立著(zhù)的意思，但前者側重于“直”，后者側重于“高”。
檢閱：高級首長(cháng)檢驗軍隊或群眾隊伍的儀式。
(6)你從這幾個(gè)句子中體會(huì )到了什么？（大橋雄偉壯觀(guān)。）
(7)這幾個(gè)句子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（按照“我”由近及遠的觀(guān)察順序。）
(8)指名朗讀第5句。思考：這句話(huà)寫(xiě)了什么？你體會(huì )到了什么？
(9)議論——引導。
�。ǹ吹胶吐�(tīng)到的情景；大橋雄偉。）
扁舟：小船。
時(shí)起時(shí)伏：一會(huì )兒升起來(lái)，一會(huì )兒落下去。
側耳傾聽(tīng)：形容集中注意力聽(tīng)的樣子。
呼嘯而過(guò)：本課指火車(chē)發(fā)出長(cháng)而高的聲音迅速通過(guò)。(10)自由朗讀課文；思考：這一自然段的主要內容是什么？
議論后概括：這一自然段寫(xiě)了“我”在橋上看到和聽(tīng)到的情景，南京長(cháng)江大橋既雄偉又壯觀(guān)。
2.學(xué)習第3自然段。
(1)自由朗讀課文。思考：這一自然段寫(xiě)了什么？（“我”的感受）
(2)議與導。
浩浩蕩蕩：形容水勢浩大。
天塹：天然形成的隔斷交通的大溝。
通途：暢通無(wú)阻的大道。
引導的重點(diǎn)：“我們”指誰(shuí)？水勢浩大的長(cháng)江自古被稱(chēng)作天塹，結果被我們征服，變天塹為通途，說(shuō)明了什么？（“我們”指黨領(lǐng)導下的中國人民。說(shuō)明“我們”具有改造自然的巨大力量以及社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越。）
(3)默讀課文。思考：這一自然段的主要內容是什么？議論后概括：這一自然段寫(xiě)了“我”看了南京長(cháng)江大橋后的感受，為人民群眾的偉大力量感到高興和自豪。
三、精讀課文。
1.默讀全文，回想各自然段大意。
2.概括全文的主要內容。
�。▽�(xiě)了“我”參觀(guān)南京長(cháng)江大橋的所見(jiàn)、所聞和所感，寫(xiě)出了南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗。）
3.學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同角度去答，但務(wù)必真實(shí)。）
第三課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、熟讀課文。思考：以一個(gè)自然段為例，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣觀(guān)察事物，怎樣把句子連接起來(lái)的。
在議論中引導學(xué)生認識：觀(guān)察事物要有順序，寫(xiě)的順序就是觀(guān)察事物的順序。如：第1自然段的第3至7句，是從整體到部分的順序；第2自然段的前4句，是由近及遠的順序。二、指導寫(xiě)字。
可重點(diǎn)指導“臥、塑、閱、滔”等字。注意是先分析字形結構，再指導難寫(xiě)或易錯部件的寫(xiě)法。
三、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
《思考·練習》第5題。
橋教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1、能設計合理方案，畫(huà)出橋的設計圖。
2、實(shí)際運用形狀和結構的知識，能發(fā)現設計和制作中的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)。
3、培養動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展表述和評價(jià)的能力。
二、教學(xué)準備：
課前最好讓學(xué)生自學(xué)課文，引導學(xué)生能帶來(lái)一些生活中常見(jiàn)易得的建橋材料，教師提供一些吸管、較硬的紙。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題
1、同學(xué)們，我們一起研究了橋，今天帶來(lái)了做橋用的材料了嗎？你們想做一座自己喜歡的橋嗎？
2、提出制作要求：
�。�1）主要用身邊容易找到的材料。
�。�2）制作的橋要能承載一定的重量，能讓一輛玩具小車(chē)通過(guò)。
�。ǘ�、設計要考慮哪些問(wèn)題1、 討論：制作橋必須先設計建橋方案，設計橋要考慮哪些問(wèn)題？2、 學(xué)生匯報交流。
3、適時(shí)補充考慮設計需要什么材料，材料有什么性質(zhì)，怎么用好這些材料；橋要選用怎樣的結構，做成什么形狀；小組怎么分工等等。
�。ㄈ�、開(kāi)始設計吧1、經(jīng)過(guò)考慮后，我們就可動(dòng)手制定設計方案了。出示橋的設計方案表。
2、說(shuō)明“橋結構的說(shuō)明”一欄要寫(xiě)選用哪些結構，為什么要用這樣的結構。
3、引導學(xué)生去制定方案，內容包括“結構說(shuō)明”“需用材料”“簡(jiǎn)圖”“步驟”等。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手制作橋
1、提示要把兩張紙平整地粘貼在一起，必須在兩張紙上均勻地刷上膠水。
2、示范連接吸管的方法。
3、在做橋時(shí)你覺(jué)得哪些方面我們要注意的？特別補充安全要求。
4、學(xué)生分組合作做橋，教師巡回指導。
�。ㄎ澹┙榻B評價(jià)我們的橋
1、展示橋模
把各小組合作的設計方案和制作的橋擺出來(lái)，組織同學(xué)們有序地觀(guān)摩。
2、全班匯報交流
�。�1）下面各小組要向全班同學(xué)介紹你們的橋了，你們準備怎樣介紹呢？課文給我們提供了一些介紹的內容，你們選擇哪些來(lái)介紹呢？
�。�2）提示抓住重點(diǎn)介紹，每組介紹時(shí)限定統一的時(shí)間。
�。�3）小組交流準備介紹提綱。
�。�4）各組上臺介紹自己的橋，可采用互動(dòng)形式，讓下面學(xué)生對他們介紹進(jìn)行提問(wèn)，直接答辯。
3、讓學(xué)生自我評價(jià)制作的橋，星級制。
�。┩卣�
1、同學(xué)們對自己制作的可以進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)，使橋更精致、承重能力更強？
2、去觀(guān)察實(shí)際生活中的各種橋，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì )這樣設計。
橋教案 篇7
【學(xué)習目標】
1、認識6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內容。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )作者的感情。
2、體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習提綱
1、審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì )是怎樣的畫(huà)面。
2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4、本文描寫(xiě)了家鄉小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。
5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?
二、練習提綱
1、背誦第一自然段。
2、仿寫(xiě)開(kāi)頭、結尾。
3、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。 一、審題，初讀課文，理清思路
1、讀通讀順課文，正音。
2、指導學(xué)生根據提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分的特點(diǎn)：
流水：美麗、自然
↓
小橋
↓
人家：優(yōu)閑、恬淡
3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。
二、指導學(xué)生按寫(xiě)景文格式歸納文章中心
三、領(lǐng)悟全文的表達方法
1、直接描寫(xiě)“流水”(第一自然段)：
�、� 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫(xiě)景物)。
�、� 小鳥(niǎo)站在它的腰上……(擬人)。
2、直接描寫(xiě)“人家”(第五、六自然段)：
�、� 我的家→(舒適 溫馨)描寫(xiě)、介紹。
�、� 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹。
3、間接描寫(xiě)有趣的往事：
�、� 抓魚(yú)、蝦、蟹。
�、� 丟野花。
�、� 摘茶葉。
�、� 賞野花。
四、轉換遷移、訓練運用
橋教案 篇8
教學(xué)目標
1、認會(huì )課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì )在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會(huì )作者的思想感情。抓住第三小節重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )積累。
教學(xué)策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準備
教學(xué)媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導課：
前幾節課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個(gè)中橋的圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著(zhù)名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
二、初讀課文
導語(yǔ)：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫(xiě)下來(lái)，并把課文中難理解的地方做上記號。
學(xué)生自由朗讀課文。
導語(yǔ)：小組合作學(xué)習現在開(kāi)始。
學(xué)生合作完成在預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
導語(yǔ)：你們剛才通過(guò)合作學(xué)習都有哪些收獲？
小組交流學(xué)習成果。
教師在適當的時(shí)候做點(diǎn)撥。
導語(yǔ)：我們現在來(lái)一個(gè)朗讀比賽，誰(shuí)愿意首先站起來(lái)接受考驗？
請學(xué)生朗讀課文。
師生共同評價(jià)，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
導語(yǔ)：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒(méi)問(wèn)題。
出示生字卡片，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
導語(yǔ)：課文清晰的為我們分了三個(gè)小節，這三個(gè)小節中都講了些什么內容呢？課文會(huì )有滿(mǎn)意的答案。
三、美讀課文
學(xué)生自由朗讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1、指名讀第一小節。
你認為第一小節為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。（寫(xiě)了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學(xué)生交流。
導語(yǔ)：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀(guān)。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節。你會(huì )有什么收獲？
學(xué)生自由朗讀課文。
請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節。
評價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。
在這一小節中有沒(méi)有不理解的地方？
學(xué)生自由發(fā)言。根據學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學(xué)生自由交流。
請全班同學(xué)朗讀課文第三小節。
你從中體會(huì )到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？
小組合作學(xué)習。
全班交流。
四、�？偨Y選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
收集有關(guān)于橋的材料，下節課交流。
�。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
�。ɡ斫狻坝撵o”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）
第二課時(shí)
一、導入新課
請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評價(jià)。
三、學(xué)習課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導。
導語(yǔ)：在本課的生字中，你認為那幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要提醒同學(xué)們注意？
學(xué)生們自由交流。
指導書(shū)寫(xiě)。
三、你是一位設計師，你會(huì )建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫(xiě)下來(lái)。
四、全班交流
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同評價(jià)。
五、�？偨Y并布置作業(yè)
寫(xiě)會(huì )生字，修改小習作。
作業(yè)設置
學(xué)寫(xiě)生字
讀課文
寫(xiě)讀書(shū)筆記
板書(shū)設計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后小結
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