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《唐雎不辱使命》教案（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《唐雎不辱使命》教案，希望能夠幫助到大家。
《唐雎不辱使命》教案 1
教學(xué)目標
1、加強誦讀，在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內容。
2、弄清故事情節，了解人物形象。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣
由電影《我的一九一九》中著(zhù)名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雄和課題。
二、簡(jiǎn)介作者，釋題
1、《戰國策》：戰國時(shí)代國別體史書(shū)。原有《國事》《國策》《短長(cháng)》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據戰國末年的縱橫家著(zhù)作整理編輯而成。
2、辱：辱沒(méi)。
三、教師范讀課文
解決以下字音：
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓
四、讀課文，初步把握以下問(wèn)題。
1、你是如何評價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的結果是怎樣的？
五、學(xué)習課文第一段
1、聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。
2、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說(shuō)
3、指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
�、偌氉x秦王的話(huà)，體會(huì )一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？
�、矍赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁�？請恰當推測一下。
�、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的.要求？
�、苷埜爬ǖ谝欢蔚亩我�。
4、學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習課文第二段
1、男生齊讀第二段。
2、要求學(xué)生結合注釋翻譯全段，引導學(xué)生理解以下詞句：
以君為長(cháng)者，故不錯意也
請廣于君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
3、討論以下問(wèn)題：
�、偌氉x秦王對唐雎說(shuō)的話(huà)，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？安陵君對他又是什么態(tài)度？
�、谀阏J為秦王說(shuō)的是真心話(huà)嗎？為什么？
�、厶砌率侨绾畏瘩g的。
�、茏⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內容，引人新課
二、學(xué)習課文第三段
1、女生齊讀課文。
2、學(xué)生結合注釋自讀第三段。
3、師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王怫然怒
大王能?chē)L聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣
流血五步，天下縞素，今日是也
挺劍而起
4、指名口譯全段，教師予以訂正和評價(jià)。
5、思考以下問(wèn)題：
�、偾赝跽f(shuō)的“天子之怒”的具體內容是什么？
�、谇赝鯙槭裁匆f(shuō)“天子之怒”呢？
�、厶砌乱贿B舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么？
�、堋叭羯媳嘏袢帐且��！北憩F了唐雎的什么精神？
�、萦懻摚禾砌抡f(shuō)，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認為正確嗎？為什么呢？
6、學(xué)生齊讀第三段。
三、學(xué)習課文第四段
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3、思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)？
明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(cháng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強中好、色厲內在的內心世界。
4、秦王的反映對刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處？
明確：從側面刻畫(huà)了唐難的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文，思考：
1、人物的對話(huà)主要用了哪些修辭手法？試舉例說(shuō)明。
明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。
夸張：伏尸二人，流血五步，天下搞素。
排比：夫專(zhuān)諸刺王僚也……蒼鷹擊于殿上
對偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。
2、這些修辭手法的運用有什么作用呢？
明確：增強了文章的氣勢和語(yǔ)言的力量，使人物的對話(huà)具有強大的說(shuō)服力，體現了雄峻奇偉的語(yǔ)言風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
《唐雎不辱使命》教案 2
一、教學(xué)目標。
1、通過(guò)對課文的學(xué)習，了解人物形象。
2、培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。
二、教學(xué)設想。
1、以“說(shuō)”為主學(xué)習課文。
2、通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節的評析，了解人物的性格特征。
3、主要教學(xué)過(guò)程通讀——說(shuō)讀——評讀。
4、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
1、介紹《戰國策》。
�。◣熛忍釂�(wèn)，生答后再小結。）
《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著(zhù)獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
�。ǘ┩ㄗx——說(shuō)內容。
1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準字音，讀出感情。）
2、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶?zhuān)╭iāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。
3、請同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：
�。�1）加惠（給予恩惠。）
�。�2）怫然（盛怒的樣子。）
�。�3）免冠徒跣（摘了帽子，光著(zhù)腳。冠，帽子。跣，赤腳。）
�。�4）搶地（撞地。搶?zhuān)�、撞。�?/p>
�。�5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
�。�6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）
�。�7）謝（道歉。）
�。�8）諭（明白，懂得。）
4、請同學(xué)們結合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）
5、請同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內容。（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）
6、請同學(xué)們用自己的話(huà)復述課文內容。（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準備后回答。）
�。ㄈ┱f(shuō)讀——說(shuō)譯文。
1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語(yǔ)氣。）
2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著(zhù)集體雜然地翻譯文句。
3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請學(xué)生口頭翻譯。如：
�。�1）“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
�。�2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
�。�3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�
5、學(xué)生雜然地再讀課文。
�。ㄋ模┰u讀——說(shuō)意味。
1、學(xué)生演讀課文。
�。�1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
�。�2）演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
�。�3）演讀地點(diǎn)設在講臺。
�。�4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
2、每個(gè)同學(xué)以“……表現了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的`話(huà)。如：
�。�1）“秦王色撓，長(cháng)跪而謝”，表現了秦王的外強中干；
�。�2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；
�。�3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。
�。ń處煿膭顚W(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答。）
3、教師評點(diǎn)。（教師評點(diǎn)的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當之處。）
4、教師小結。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。
附：板書(shū)設計
說(shuō)明：
學(xué)習《唐雎不辱使命》這篇課文，應著(zhù)重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評讀。
設想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。設想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習唐雎的那種敢于斗爭、善于斗爭的精神。設想讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)對具體語(yǔ)句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。
《唐雎不辱使命》教案 3
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)法。
2、 培養學(xué)生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
3、 學(xué)習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文，了解民族文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 導入：去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰國策·魏策》的歷史短篇。
二、 學(xué)生活動(dòng)：
1、 自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、 齊讀。
3、 結合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）
4、 請學(xué)生復述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)）
5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）
三、 教師小結：
作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來(lái)。
四、 人物分析（板書(shū)）
�。ò谅裏o(wú)禮）秦使→安陵君（委婉堅決）
�。ú槐安豢海┨砌隆赝酰溈v、虛偽、陰險——“不說(shuō)”、“怫然怒”
色厲內荏、前倨后恭——“色撓”）
五、作業(yè)：
1、 搜集有關(guān)《戰國策》、文中典故的資料。
2、 完成課后練習二、三。
3、 自由結組，編成課本劇，課上展演。
第二課時(shí)
一、 檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。
二、 資料搜索：
1、 結合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰國策》（結合注釋了解）
2、 戰國時(shí)期的“士”及以養士三千著(zhù)稱(chēng)的“戰國四公子”
3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著(zhù)名刺客的`故事
注：
1、《戰國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書(shū)。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對話(huà)表現人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。）
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當補充。
三、 學(xué)生課本劇展言：
注：通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、 作業(yè)：
1、課后練習四、本課同步
2、預習《核舟記》
《唐雎不辱使命》教學(xué)后記
這是一篇情節性、故事性很強的自讀課文。教學(xué)中，在引導學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎上，著(zhù)重從文章人物對話(huà)推動(dòng)故事情節、展現人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。
從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，他們學(xué)習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集，找到了一些與課文內容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著(zhù)名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對教學(xué)是一種非常有益的補充，同時(shí)也是對學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養了他們的自主學(xué)習能力。
《唐雎不辱使命》教案 4
教學(xué)目標：
理解文章的主旨，認識唐雎的智勇與愛(ài)國精神。
學(xué)習并欣賞文章中的對話(huà)藝術(shù)，體會(huì )人物性格的塑造。
培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，提升學(xué)生對文言文的理解和欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解唐雎的智勇與愛(ài)國精神。
學(xué)習和欣賞文章中的對話(huà)藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物性格的塑造，理解文章主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)介紹文章背景，引出主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、疏通文意
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和節奏。
學(xué)生自由朗讀課文，理解文章內容，找出不懂的詞句，教師進(jìn)行解釋。
三、分析人物形象
通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
分析唐雎和秦王在對話(huà)中的表現，理解他們的性格特點(diǎn)。
討論唐雎如何在矛盾沖突中表現出智勇與愛(ài)國精神。
四、欣賞對話(huà)藝術(shù)
引導學(xué)生欣賞文章中的對話(huà)藝術(shù)，體會(huì )人物性格的塑造。
分析文章如何通過(guò)對話(huà)展現人物內心世界，推動(dòng)故事情節發(fā)展。
五、深入理解主旨
結合歷史背景，引導學(xué)生深入理解文章主旨，認識唐雎的.智勇與愛(ài)國精神的價(jià)值。
討論在現實(shí)生活中如何發(fā)揚這種精神，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。
六、總結提升
總結本節課的學(xué)習內容，強調文言文學(xué)習的意義和價(jià)值，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中不斷提高自己的文言文理解和欣賞能力。同時(shí)，希望學(xué)生能夠在現實(shí)生活中積極踐行唐雎的智勇與愛(ài)國精神，為國家和民族的繁榮富強貢獻自己的力量。
《唐雎不辱使命》教案 5
教學(xué)目標：
理解并掌握文章的主要內容，認識唐雎作為小國之臣不畏強權、敢于斗爭的精神。
分析并學(xué)習文章通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)法，培養學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和正義感，引導學(xué)生形成正確的'價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，理解唐雎的精神內涵。
學(xué)習文章通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課后練習，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)，深入理解文章主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)講述一些歷史上勇敢智慧的人物故事，引出唐雎這一人物，并介紹《唐雎不辱使命》這篇文章。
二、疏通文意
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標出生字詞讀音。
學(xué)生自由朗讀課文，結合課本上的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)和句子的意思。
教師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對詞語(yǔ)和句子的掌握情況。
三、分析人物形象
通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
圍繞文章中的人物對話(huà)，分析唐雎和秦王的性格特點(diǎn)，體會(huì )他們在矛盾沖突中的表現。
引導學(xué)生認識唐雎的精神內涵，理解他作為小國之臣不畏強權、敢于斗爭的精神。
四、學(xué)習寫(xiě)作特點(diǎn)
分析文章通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)法，學(xué)習如何通過(guò)語(yǔ)言表現人物性格和情感。
討論文章在結構上的特點(diǎn)，如何通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，刻畫(huà)人物性格。
五、拓展延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ砌碌目捶�，并討論在現實(shí)生活中如何發(fā)揚唐雎的精神。
結合其他歷史事件或人物故事，引導學(xué)生思考如何面對強權和困難，堅定自己的信念和立場(chǎng)。
六、總結提升
總結本節課的學(xué)習內容，強調唐雎精神的現實(shí)意義和價(jià)值，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中不斷發(fā)揚這種精神。
《唐雎不辱使命》教案 6
教學(xué)目標：
深入理解文章主旨，體會(huì )唐雎的愛(ài)國情懷與智慧。
分析文章結構，學(xué)習如何通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)展現人物性格。
培養學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對文言文的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解文章主旨，體會(huì )唐雎的愛(ài)國情懷與智慧。
分析文章結構，學(xué)習其寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)展現人物性格，體會(huì )文章的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)講述古代外交家的故事，引出唐雎這一人物及其歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、整體感知
學(xué)生快速瀏覽課文，了解文章的'基本內容和結構。
教師引導學(xué)生概括文章的主要情節和人物關(guān)系。
三、深入研讀
分析文章的。結構特點(diǎn)，理解作者如何通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)展現人物性格。
品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習如何運用精煉的語(yǔ)言表達復雜的思想情感。
討論唐雎在面對秦王時(shí)的智勇表現，體會(huì )其愛(ài)國情懷與智慧。
四、拓展延伸
讓學(xué)生結合現代外交實(shí)例，談?wù)剬μ砌轮怯峦饨皇址ǖ恼J識。
引導學(xué)生思考如何在現代社會(huì )中發(fā)揚唐雎的愛(ài)國情懷與智慧。
五、總結提升
總結本節課的學(xué)習內容，強調文言文學(xué)習的意義和價(jià)值，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中不斷提高自己的文言文鑒賞能力。同時(shí)，希望學(xué)生能夠從中汲取智慧，為未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
《唐雎不辱使命》教案 7
學(xué)習目標
積累文中詞句，把握唐雎形象。
課堂預設
初讀感知
1．裸讀（不借助資料和注釋閱讀），了解難詞句和課文大意。
2．就課文內容提出閱讀問(wèn)題。
【參考】
�。�1）“使命”指什么？
�。�2）唐雎是怎樣做到“不辱使命”的？
�。�3）唐雎是一個(gè)怎樣的人？
再讀理解
1．結合注釋翻譯課文，積累文言詞句，并思考提出的閱讀問(wèn)題。
2．組內交流：
�。�1）解決難詞難句。
�。�2）修正或完善對問(wèn)題的回答。
3．師生互動(dòng)。
重點(diǎn)引導：
�。�1）詞語(yǔ)歸納性積累。
�。�2）回答問(wèn)題要以原文為依據，完整作答，并準確翻譯。
【參考】
�。�1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的發(fā)展，寫(xiě)唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀(guān)點(diǎn)，抵制秦王騙局；第三段故事的高潮，寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”；暗示他將效仿古人，行刺秦王。第四段故事的結局，寫(xiě)秦王“長(cháng)跪而謝之”，唐雎不辱使命。
�。�2）文章通過(guò)記述唐雎以超人的.膽識和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王，打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事，贊頌了唐雎的機智沉著(zhù)、不畏強暴的斗爭精神。
三讀感悟
閱讀課文，你有什么感想或啟示？
學(xué)生自由交流，可從唐雎、秦王等角度來(lái)談。
課堂檢測
閱讀下列文段，完成文后習題。
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(cháng)者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”……………
秦王色撓，長(cháng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也�！�
1．解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1）故不錯意也錯：
(2）弗敢易易：
(3）長(cháng)跪而謝之曰謝：
(4）寡人諭矣諭：
2．下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項是（）
A．①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰(shuí)
B．①秦王不悅②俟其欣悅，則又請焉
C．①安陵君其許寡人②潭中魚(yú)可百許頭
D．①愿終守之②愿借子殺之
3．用現代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子。
�。�1）大王加惠，以大易小，甚善。
�。�2）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
4．自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話(huà)概括其主要事跡。
《唐雎不辱使命》教案 8
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)對課文的學(xué)習，了解人物形象。
�。�、深入理解人物形象，文章主題。
�。�、學(xué)習文章的寫(xiě)法。
�。�、培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、復述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
�。�、深入理解人物形象，文章主題
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對課文的學(xué)習，了解人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文學(xué)常識
�。�、關(guān)于《戰國策》。
《戰國策》是末年根據戰國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
�。�、時(shí)代背景。
公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的.附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著(zhù)獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、通讀──解決字詞
�。�、自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。
�。�、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（）
怫（）
跣（）
搶?zhuān)ǎ?/p>
祲（）
縞（）
傀（）
撓（）
請寫(xiě)下你認為還需注意的字詞讀音。
�。�、請同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：
加惠
怫然
免冠徒跣
搶地
休祲
色撓
謝諭
請寫(xiě)出你認為重要的詞語(yǔ)及意義。
�。�、找出通假字并解釋。
�、殴什诲e意也（）
�、苽}鷹擊于殿上（）
�。�、理解詞類(lèi)活用，然后翻譯句子。
�、泡p寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，）
�、普垙V于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，）
�。�、難句翻譯。
�、拧敖裎嵋允吨�，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
�、啤鞍擦昃艿赜谙韧醵刂�，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
�、恰叭羰勘嘏�，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�
《唐雎不辱使命》教案 9
【知識目標】
1、積累文言文知識，掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。古今異議。積累常用文言句式
2、學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的作文方法。
3、熟讀背誦全文。
【能力目標】
1、指導學(xué)生重視誦讀，培養學(xué)生文言文的語(yǔ)感，提高誦讀能力。力求讀出節奏感。讀，得流利，讀出感情。
2、課外搜索戰國七雄，與“士”的相關(guān)資料，學(xué)會(huì )自主分析資料，主動(dòng)探究，養成獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題習慣。
3、體會(huì )本文，把人物放在矛盾沖突中，鮮明表現各自性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。領(lǐng)悟全文。
4、體會(huì )唐雎言之有節，言之有句，言之有力的說(shuō)話(huà)技巧。
[德育目標]學(xué)習唐雎不畏強暴，正氣凜然的精神品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、理清行文思路，讀出人物性格，背誦課文
2、本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)
2、體會(huì )秦王與唐雎這兩個(gè)對立人物性格上的反襯作用。
【教學(xué)方法】
1、文獻法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。
2、朗誦法。引導學(xué)生在多角度，多層次朗讀中。理解文意，感受其美好情操。
3、討論點(diǎn)撥法。對詞句理解，對文意的概括通過(guò)生生互動(dòng)，培養合作探究意識。對難以理解問(wèn)題，教師作必要點(diǎn)撥；師生互動(dòng)，提高效率。體現教師主導和學(xué)生主體地位
【教具】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，初步感知文意，掌握基本文言詞語(yǔ)；理清行文思路；指導學(xué)生多角度朗讀背誦；設置問(wèn)題；引導學(xué)生討論；概括人物形象；賞析文章祥略得當，語(yǔ)言個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
{一}.導語(yǔ)設計：
張藝謀導演的《英雄》轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事廣為流傳，那么同學(xué)們想不想聽(tīng)一個(gè)刺秦的故事老師出示課題
{二}熟悉時(shí)代背景：
1、出示《戰國七雄形勢圖》
2、學(xué)生聯(lián)系初中國歷史知識，分析戰國七雄的形勢
3、老師總結介紹：本文講敘的故事在戰國哪個(gè)階段呢？從文中滅韓之魏一詞看應發(fā)生在秦王滅六國之前，此時(shí)趙燕齊楚四國都奄奄一息，親統一天下大勢已定。在這種形勢下，魏的附屬?lài)擦贶杠缚晌�，此時(shí)秦王提出易地要求，安陵君會(huì )答應嗎？安陵君的命運如何？讓我們一起閱讀課文吧！
學(xué)生大聲自由朗讀課文，教師板書(shū)課題。
{三}掃清障礙：
1．請三位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀音，并訂正其讀音錯誤。
2．老師出示課件。請同學(xué)們正確讀出下列字的讀音
3．同學(xué)們在訂正字音和字義的過(guò)程中能做到音正字準，可惜缺乏文言文的音律美。
4．請聽(tīng)示范朗讀。
老師播放多媒體配樂(lè )朗讀課件。同學(xué)們聽(tīng)后討論示范朗讀有那些優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們練習朗讀各段。
請同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分別是什么形象？
同學(xué)們自由發(fā)表見(jiàn)解以后，老師出示課件：唐雎，秦王，安陵君的形象圖。
{四}整體感悟：
1．針對題目你可能提出哪些問(wèn)題？請同學(xué)思考討論發(fā)表見(jiàn)解：
同學(xué)可能會(huì )提出：唐雎是個(gè)什么性格的'人？他的使命是什么？秦王怎樣羞辱他？他怎樣不辱使命的？
2．決同學(xué)們的這些問(wèn)題，都可以在課文中找出答案，請同學(xué)們默讀全文，在文中劃出可以理解回答這些問(wèn)題的原句。
3．學(xué)生默讀課文思索問(wèn)題。
{五}深層探究：
1、唐雎的使命是什么？
{1}同學(xué)齊讀第一段，一名同學(xué)用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵。一名同學(xué)用自己的話(huà)概述：秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕，秦王不悅，安陵國危在旦夕。
老師點(diǎn)評后并指出這是情節開(kāi)端。除了幾句串場(chǎng)的敘述，幾乎全用對白交代了事情起因。
{2}老師提問(wèn)；這段表現出秦王，安陵君什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？
那些詞語(yǔ)能體現出他們的性格？
{3}老師指導學(xué)生分組朗讀：三組讀秦王，一組讀安陵君，老師點(diǎn)撥：三組同學(xué)應讀出秦王的專(zhuān)橫，一組讀出安陵君的不卑不亢。
2．唐雎怎樣不辱使命的？
{1}學(xué)生討論回答斗爭應分三個(gè)回合：
第一個(gè)回合{第二段}唐雎義正嚴辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。
{2}老師指出這是情節發(fā)展，并安排同學(xué)分組朗讀。2組讀秦王，2組讀唐雎
{3}老師強調應讀出此階段秦王的氣勢洶洶和唐雎的針?shù)h相對。
第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對挺劍而起。
老師指出這是情節高潮，并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎，一組讀秦王。要讀出秦王的驕橫狂妄。
第三回合{第四段}側面描寫(xiě)“秦王色撓，長(cháng)跪謝之”點(diǎn)明主題，教師指出這是情節結局。
老師安排一組學(xué)生朗讀體會(huì )秦王的色歷內荏，貪生怕死，外強中干。
教師總結：本文較短，但圍繞著(zhù)“唐雎不辱使命”這么一個(gè)中心事件，形成了開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局的故事情節，自然緊湊，嚴謹完整。
{六}重現歷史：
1、請同學(xué)按照情節分組，全文朗讀，回味本文，自然緊湊的情節。在朗讀中體會(huì )秦王，唐雎，安陵君的人物性格。
2、用一句話(huà)概括唐雎，秦王的人物性格。
3、教師課件演示：
唐雎：不畏強暴，忠君愛(ài)國，有勇有謀。
秦王：色歷內荏，外強中干，貪生怕死。
老師總結：
這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)對話(huà)，鮮明地表現了各自性格，我們也應在朗讀中讀出這種性格。
{七}作業(yè)：
模仿《戰國策》體例特點(diǎn)，設想唐雎出使回國后，唐雎，秦王，安陵君之間的故事。
{八}板書(shū)設計
《唐雎不辱使命》教案 10
一、教材分析：
本文是一課精讀課文。選自《戰國策·魏策》，記述了戰國末年強秦與小國國陵之間的一場(chǎng)外交斗爭，交鋒雙方分別是小國使臣唐雎和秦王，是一篇寫(xiě)人記事的文言佳作。
二、課標分析：
課標要求初中學(xué)段學(xué)生閱讀淺易的文言文，能借助工具書(shū)和課文注解理解課文的基本內容。結合九年級學(xué)生閱讀水平教師著(zhù)重訓練學(xué)生自主解決文言疑難的能力。
三、學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗分析：
九年級學(xué)生已學(xué)了不少文言文，積累了一定的文言知識，能初步達到舉一反三的水平。但是就《戰國策》的特點(diǎn)而言，對于學(xué)生的理解仍然是較困難的。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
人物形象的塑造方法，文言常識的'積累。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習把握人物性格
六、知識目標：
借助工具書(shū)和課下注解準確翻譯文本。記憶相關(guān)實(shí)詞和虛詞的含義。
能力目標：1能復述、翻譯、朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的嚴密的邏輯。
2領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)
方法目標：通過(guò)對人物的對話(huà)描寫(xiě)，分析人物形象。
情感目標：學(xué)習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
七、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法朗讀法對比
八、學(xué)習方法：
朗讀法，探究法，表演法
九、預習設計：
課前查找相關(guān)文學(xué)常識;讀通課文，給生字詞注音。
參與的積極性。但在活動(dòng)中要有非常明確的要求與指導，讓學(xué)生參與者點(diǎn)評。
《唐雎不辱使命》教案 11
教學(xué)目標
1.積累文言詞匯和文言句式。
2.分析人物形象。
3.學(xué)習文章的寫(xiě)法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來(lái)認識一位，他的名字叫唐雎。（板書(shū)課題《唐雎不辱使命》）
2、簡(jiǎn)介《戰國策》。
二、疏通文意。
1、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標出生字詞讀音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結合課本上的注釋?zhuān)靼自~語(yǔ)和句子的意思。不懂的詞標出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)解決。
3、老師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對詞語(yǔ)和句子的掌握情況。
�。�1）解釋紅色的詞語(yǔ)。
唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君
雖然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵
安陵君因使唐雎使于秦。請廣于君
公亦嘗聞天子之怒乎
倉鷹擊于殿上休祲降于天
天下縞素長(cháng)跪而謝之
�。�2）翻譯下面的句子。
以君為長(cháng)者，故不錯意也。
譯文：
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
譯文：
4、分角色朗讀課文，讀出感情。
三、熟讀背誦。
學(xué)生選擇自己喜歡的描寫(xiě)進(jìn)行熟讀背誦。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、品讀人物。
1、找出文中秦王和唐雎的對話(huà)，看兩人是怎樣較量的？較量的'結果如何？從中看出人物有何性格特點(diǎn)？
秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）
唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（不卑不亢，據理力爭）
秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里�！保◥佬叱膳�，進(jìn)行恫嚇）
唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專(zhuān)諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
�。ê敛皇救�，針?shù)h相對）
結果：秦王色撓，長(cháng)跪而謝之。
總結人物性格：
唐雎不畏強暴，敢于斗爭。
秦王前倨后恭，色厲內荏。
二、討論寫(xiě)法。
1、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。秦王以大欺小，明著(zhù)易地，實(shí)則強奪。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地，這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來(lái)便盛氣凌人的指責唐雎，接下來(lái)又以天子之怒進(jìn)行恫嚇，在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭，色厲內荏和唐雎的不畏強暴，敢于斗爭的形象躍然紙上。
2、豐富的潛臺詞。
公亦嘗聞天子之怒乎？（乖乖地把地送來(lái)，否則后果將不堪設想。）
與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命。）
三、拓展提升。
中國歷史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？課下讀一讀相關(guān)的文章，交流一下他們的故事。
《唐雎不辱使命》教案 12
教學(xué)目標：
1．積累文言詞匯，培養復述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。
2．通過(guò)對文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì )《戰國策》的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．疏通課文的基礎上理解人物性格特點(diǎn)。
2．重點(diǎn)文言詞句的準確理解。
3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著(zhù)的“潛臺詞”的準確理解。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
春秋末期，齊國的晏子作為使者前往楚國，楚王對他進(jìn)行了三次侮辱，試圖顯示楚國的強大威風(fēng)。然而晏子機智應對，巧妙地回擊了楚王，維護了自己和他所代表的國家的尊嚴。這個(gè)故事贊揚了晏子聰明勇敢、善于辯論的外交才干以及不畏強權、敢于抗爭的精神�，F在，讓我們一起來(lái)看看與晏子一同出使楚國的唐雎是如何面對強大的對手，并學(xué)習《唐雎不負使命》的故事。
二、作品、背景
�。ㄒ唬�、《戰國策》 ：
《戰國策》是一部收錄了戰國時(shí)期游說(shuō)之士的策略和言論的文集。最初，它有著(zhù)不同的名字和版本，如《國策》、《國事》、《事語(yǔ)》、《短長(cháng)》、《長(cháng)書(shū)》、《修書(shū)》等。到了西漢末年，劉向將其編輯為三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二個(gè)篇章。其中記載了許多謀臣和策士的活動(dòng)，展示了他們雄辯的言辭和機智的謀略。文筆流暢自然，生動(dòng)地描寫(xiě)了人物的活動(dòng)，使人物形象栩栩如生，充滿(mǎn)了文學(xué)的魅力。
�。ǘ�、背景
戰國時(shí)期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國之間的一場(chǎng)外交斗爭。唐雎出使秦國，同秦王進(jìn)行針?shù)h相對的斗爭，終于折服秦王。
三、課文朗讀：
1、聽(tīng)錄音朗讀，給生字注音。
2、學(xué)生試讀課文，自由朗讀，注意字音。
四、感知課文內容
�。�、課文中哪一句話(huà)表現出秦王盛氣凌人？
明確：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！
�。�、安陵君是如何巧妙回答秦王的？
明確：大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！
3、課文是怎樣寫(xiě)唐雎要與秦王同歸于盡的呢？
明確：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。
4、文中哪一句話(huà)既是秦王無(wú)可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？
明確：寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
五、疏通文意積累文言知識：
1．通假字
秦王不說(shuō)“說(shuō)”通“悅”，高興。
故不錯意也“錯”通“措”，放置，安放。
倉鷹擊于殿上“倉”通“蒼”，青色。
2．古今異義字
安陵君其許寡人。古義：答應，今義：允許。
雖然，受地于先王古義：即使這樣，今義：連詞，表轉折。
否，非若是也古義：這樣，今義：表判斷，動(dòng)詞。
長(cháng)跪而謝之曰古義：道歉，今義：感謝。
徒以有先生也。古義：只，只是，今義：徒弟。
休祲將于天。古義：吉祥，今義：休息。
3．詞類(lèi)活用
輕寡人與輕，形容詞的意動(dòng)用法，認為……輕，小看。
請廣于君廣，形容詞得使動(dòng)用法，使……擴充。
六、小結
通過(guò)閱讀這篇課文，我學(xué)到了一些有關(guān)自然災害的知識和如何應對它們的方法。在文章中，我們了解到地震和洪水是常見(jiàn)的自然災害，并且它們對人們的生活造成了巨大影響。地震可以導致建筑物倒塌和人員傷亡，而洪水可能淹沒(méi)房屋和農田，給人們的生命和財產(chǎn)帶來(lái)威脅。從這篇課文中，我還學(xué)到了一些自然災害的預防和應對措施。例如，在地震發(fā)生時(shí)，我們可以采取避開(kāi)高樓建筑、躲避玻璃等措施保護自己的安全；在洪水來(lái)臨時(shí)，我們可以提前轉移至安全地帶，盡量減少人員傷亡和財產(chǎn)損失。此外，我還認識到自然災害不可避免，但我們可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和合理規劃來(lái)減輕它們對人們的影響。例如，建筑物可以采取抗震設計，防止地震造成的破壞；城市規劃可以考慮洪水的風(fēng)險，采取相應措施避免洪水災害發(fā)生。通過(guò)學(xué)習這篇課文，我意識到自然災害對人們的生活有重要影響，我們應該加強對自然災害的了解，并學(xué)習如何預防和應對它們。下節課，我期待能進(jìn)一步學(xué)習更多關(guān)于自然災害的知識和技能，以增強自己在面對災害時(shí)的應對能力。
七、作業(yè)
熟讀課文，爭取成誦。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯，兩兩同學(xué)之間互相翻譯改正
1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!
2、大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!
3、秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也�！鼻赝踉唬骸疤熳又�，伏尸百萬(wàn)，流血千里�！�
4、唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾�！�
5、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
6、安陵君因使唐雎使于秦。
7、以君為長(cháng)者，故不錯意也。
8、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？
9、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？
10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。
11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。
12、秦王色撓，長(cháng)跪而謝之曰。
二、課文脈絡(luò )分析。
本文記敘唐雎在國家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國，與兇暴的秦王展開(kāi)面對面的斗爭，終于出色地完成了使命的經(jīng)過(guò)。用人物對話(huà)生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場(chǎng)和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。
本文可分三部分：
第一部分（第1段），寫(xiě)唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個(gè)明顯的騙局，因為安陵只是一個(gè)方圓五十里的附庸小國。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。這一部分是為下面的情節做鋪墊。
第二部分（第2、3段），寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對的斗爭的經(jīng)過(guò)�？煞謨蓪樱�
第一層（第2段），寫(xiě)唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現出維護國土的嚴正立場(chǎng)。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責。他一面裝出一副施恩加惠的.臉孔，指責安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來(lái)炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對此則洞若觀(guān)火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭的第一個(gè)回合。
第二層（第3段），唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，揭穿了秦王的騙局并未達到預期效果。為了繼續威脅對方，秦王不得不通過(guò)戰爭來(lái)恫嚇，并努力渲染“天子之怒”引發(fā)的可怕戰爭場(chǎng)景。面對這一局勢，唐雎毫不示弱，立即接過(guò)話(huà)題，運用“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出了專(zhuān)諸、聶政以及要離等人行刺故事，并表示自己打算效仿他們，也就是要與秦王拼命。說(shuō)完這番話(huà)后，他立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭的第二個(gè)回合，也是整個(gè)斗爭中的高潮。
第三部分（第4段）：在這場(chǎng)斗爭中，唐雎最終取得了勝利。秦王并沒(méi)有預料到唐雎竟然敢與他對抗，只能選擇“長(cháng)跪而向唐雎表示謝意”，表達自己的屈服。盡管這種屈服只是權宜之計，但也反映出他確實(shí)認識到了唐雎在保護安陵五十里土地方面的重要作用。這就是斗爭的結局。
三、人物性格分析。
�。ㄒ唬�、分角色朗讀課文。
�。ǘ�、人物性格分析。
秦王：驕蠻欺詐盛氣凌人外強中干色厲內荏
唐雎：不畏強暴從容鎮定敢于斗爭忠于使命
�。ㄈ�、本文最后一段描寫(xiě)秦王的神態(tài)的變化對刻畫(huà)唐雎的形象有何作用？
明確：從側面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、體會(huì )外交辭令中的語(yǔ)言技巧。
�。ㄒ唬�、體會(huì )下列句子中的弦外之音。
�。�1）公亦嘗聞天子之怒乎？
你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話(huà)我將發(fā)怒，那后果將不堪設想。
�。�2）與臣而將四矣。
我將效法他們三人，與你同歸于盡。
�。ǘ�、結論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著(zhù)“潛臺詞”，聽(tīng)話(huà)者應仔細揣摩，才能靈活應付。
六、作業(yè)
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