【實(shí)用】橋教案集錦八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的橋教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、聯(lián)系上下文理解協(xié)調有序、清波漾漾、理所當然、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)流程】
一、導入
1、上節課時(shí)，我們對這句話(huà)(出示搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。)提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎?生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景?同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎?
2、學(xué)生交流：
板書(shū)：
景美
二、研讀課文
1、學(xué)生自由讀2～4節課文。邊讀邊用──劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
2、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。
板塊一：
出示：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、協(xié)調有序什么意思?在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋協(xié)調有序?自己讀讀這句話(huà)。
2、學(xué)生交流。
3、聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?
�、� 體會(huì )音樂(lè )美：
在這輕快的音樂(lè )中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音?(你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音)指導朗讀聲音這句。
�、� 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )：
�、� 體會(huì )畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調美：你仿佛看到了什么?指導朗讀景物美這句。
�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?
齊讀整句。
�、� 也許這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢?
師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè )它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團結的贊歌)為什么是快樂(lè )的歌呢?齊讀整句。
靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì )說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。齊讀搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
板塊二：
這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請再讀2、4兩段，用～～～劃出。
出示：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1、師：請輕聲讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么?從哪些詞中體會(huì )到的?
(引導學(xué)生從無(wú)論只要一定直到等詞語(yǔ)中體會(huì )。)
2、齊讀句子，注意讀好這些詞。
3、出示：
早晨，一位大叔抗著(zhù)鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩，連忙( )。
中午，一位大媽急著(zhù)去學(xué)校接孫子，發(fā)現河中一塊搭石不平穩，連忙( )。
夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著(zhù)谷子匆匆回家，發(fā)現河中有一塊搭石不平穩，連忙( )。
4、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
5、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回。你覺(jué)得這兒的踏是怎樣地踏?
師：講得真好!這小心翼翼地踏、更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
6、齊讀搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
板塊三：
出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
1、讀讀這句話(huà)，你又體會(huì )到了什么?
(年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。)
2、理所當然是什么意思?理所當然的事是指什么事?
師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現了鄉民們互相幫助的美好情感，又構成了──
3、齊讀搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
四、全課小結
現在，你們還覺(jué)得只是景美才構成了家鄉的一道風(fēng)景嗎?
透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè )于助人的美，透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉民們默默的無(wú)私奉獻，而鄉親們一心為他人，無(wú)私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習
我見(jiàn)到的美。
1、師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì )，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
2、學(xué)生練筆。
3、交流。
【板書(shū)】
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
橋教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，重點(diǎn)感知老黨支部書(shū)記的感人形象，體會(huì )文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
2、體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊含的深刻意思。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書(shū)記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)趣。
1、板書(shū)課題：橋
今天老師和大家一起學(xué)習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)趣。
在平時(shí)的閱讀學(xué)習中，同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少有關(guān)“橋”的文章，這些文章的題目是什么？都寫(xiě)了些什么內容？誰(shuí)能給大家介紹介紹。
3、過(guò)渡：我們今天這篇課文寫(xiě)的又是什么內容呢？大家想知道嗎？
二、公開(kāi)內容，簡(jiǎn)述程序，明確任務(wù)。
剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節課的學(xué)習，我們重點(diǎn)有兩項目標：
1、讀好課文；了解并概括課文的主要內容。
2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文，讀通課文，了解大意。
1、明確任務(wù)，自主解決。
我們先共同完成本節課的第一目標，讀好課文；了解并概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時(shí)候，給課文標上小節號。讀好后再想一想，課文主要寫(xiě)了怎樣一件事？
讀書(shū)指導：
“讀準字音，讀通句子”只是讀書(shū)最基本的要求，對于讀書(shū)，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書(shū)方法，古人說(shuō)，讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個(gè)人的經(jīng)驗和理解，用現在的話(huà)來(lái)說(shuō)，大概是這樣幾句話(huà)（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點(diǎn)大家能做到嗎？
再讓學(xué)生練讀。
對照任務(wù)、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的，看看課文的生字詞語(yǔ)，你們能不能讀準。
�、艡z查生字詞語(yǔ)的認讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞
�、浦该中」澴x課文。
1—3節、4—7節、8—13節、14—16節、17—23節、24—27節
課文的小節比較多，為了讀書(shū)方便，我們按照屏幕上出示的小節來(lái)讀。每位同學(xué)讀完后，對照我們剛才提出的四句話(huà)的標準，我們一起用“優(yōu)、良、中”來(lái)給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)好不好？
學(xué)生讀課文，師生評價(jià)。
�、墙涣髡n文的主要內容。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了怎樣一件事？
提示：什么時(shí)間＋什么地方＋誰(shuí)＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結果怎樣。
�。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書(shū)記在山洪暴發(fā)、村民們慌張逃命的情況下，沉著(zhù)地指揮村民渡過(guò)木橋，自己和兒子被洪水淹沒(méi)的事情。）
老師進(jìn)行方法提示：
橋教案 篇3
教學(xué)目標：
1、了解我國和世界一些現代橋梁，鞏固學(xué)過(guò)的形狀結構知識。
2、提高觀(guān)察、比較、分類(lèi)、描述、評價(jià)和實(shí)驗操作的能力。
3、提高科學(xué)探究的興趣和能力，形成注意觀(guān)察物體結構，分析受理狀況的習慣。
4、體會(huì )科學(xué)技術(shù)對社會(huì )的作用，感受橋梁的美，受到愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從應用上加深對拱橋的認識，體會(huì )科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的巨大影響力。
2、收集信息，觀(guān)察比較，制作簡(jiǎn)單的科學(xué)模型進(jìn)行實(shí)驗。
教學(xué)準備：
教師：課件（各種橋的圖片等）
學(xué)生：竹片、粗線(xiàn)、木板或瓦楞紙板、粗細不一的繩子、小木板凳
課前談話(huà)：
同學(xué)們，老人們在教育我們要虛心做人時(shí)常常說(shuō)：“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多�！逼鋵�(shí)我們也走過(guò)很多橋，你走過(guò)或見(jiàn)過(guò)什么樣的橋呢？是什么樣的結構？你能用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？（生描述后同時(shí)抽幾生上臺用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)橋）根據橋的結構，我們給橋分為梁式橋、拱橋、拉索橋（斜拉橋、懸索橋）等幾類(lèi)。
我們班的同學(xué)不但善于觀(guān)察身邊的事物，還會(huì )用自己的語(yǔ)言和繪畫(huà)來(lái)描述它。這節課咱們來(lái)比一比，誰(shuí)最會(huì )觀(guān)察思考，誰(shuí)最會(huì )進(jìn)行實(shí)驗操作，誰(shuí)最會(huì )與同伴合作，誰(shuí)最善于表達交流自己的體會(huì )和想法，有信心嗎？
一、談話(huà)引入
課前我們交流了咱們見(jiàn)過(guò)的橋，橋梁是人類(lèi)珍貴的財富，是人類(lèi)文明的一個(gè)重要組成部分。這節課咱們也來(lái)像橋梁專(zhuān)家那樣研究橋。
二、活動(dòng)一、觀(guān)察比較拱橋
1、屏出示萬(wàn)縣長(cháng)江大橋。 認識這座橋嗎？（這是咱們家鄉的名橋萬(wàn)縣長(cháng)江大橋）這是一座什么結構的橋？（板書(shū)：拱橋）它的結構有什么特點(diǎn)？（生：主結構是拱形、一個(gè)單拱、橋面在拱的上方，主要材料是鋼筋混泥土。） 師介紹：這座橋結構明顯，線(xiàn)條簡(jiǎn)單，但可別小看它，它的技術(shù)含量可高啦，這拱跨度420米，是世界上跨度最大的單拱橋；它的設計和施工是一項創(chuàng )新技術(shù)，獲20xx年國家科技進(jìn)步一等獎，也是世界上有影響的重大工程。
2、請大家仔細觀(guān)察，它的拱足是建在哪里的？為什么要這樣建？（巖石堅硬，能抵抗拱的外推力，于是拱就能承受橋面的重力，另一方面又使橋下船只暢通無(wú)主，這就是它的優(yōu)點(diǎn)）。你能結合前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋?zhuān)芎谩?/p>
3、其實(shí)拱橋的形狀千姿百態(tài)，請仔細觀(guān)察，比較它們有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
相同：主結構都是拱形、都能承受很大的壓力，堅固美觀(guān)
不同：（1）拱的位置不同 （2）材料不同
圖1橋面在拱的上方 圖1、4的材料是水泥
圖2、3橋面從拱的中部穿過(guò) 圖2、3的材料是鋼（材）橋
圖4橋面在拱的下方
�。�3）結構不同
圖2、3在一些部位上大量使用了框架式結構
4、橋面在拱的上方或從拱的中間穿過(guò)又有什么優(yōu)點(diǎn)？你能結合前面的知識試著(zhù)分析一下嗎？
優(yōu)點(diǎn)如圖4：橋面在拱下方，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的外推力；
橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面抗彎曲的能力。
圖2、3：除了橋面能對拱起到一定的穩定作用外，拱足處還有穩定作用
5、根據桌上的材料，你能做一個(gè)像拱一樣的東西嗎？
抽生做一個(gè)拱，你有什么感受？為什么要用勁兒？（拱有外推力）（板：拱的簡(jiǎn)筆畫(huà)、外推力）怎樣使你做的拱穩定下來(lái)？（生說(shuō)辦法）為什么這樣做？（要抵住拱的外推力）大家一起試一試，小組合作，兩人做拱，第三人綁線(xiàn)，注意體會(huì )做拱的感受前后有什么不同，比一比哪組做得又快又好。
6、生交流感受：先…… 后來(lái)……為什么會(huì )出現這不同的感受呢？線(xiàn)的拉力抵消了拱的外推力（板：拉力）
7、再做一個(gè)沒(méi)有固定拱足的拱，聽(tīng)師口令下壓兩個(gè)拱，體會(huì )抵消了外推力的拱能承受重力（所以人們在建橋時(shí)常常把橋面架在拱上）；上拉拱，體會(huì )拱被水平方向的力拉住，拉不動(dòng)（拉力一大，線(xiàn)就軟了）。假如我們把這線(xiàn)當作橋面，讓橋面從拱的中間穿過(guò)，還要怎樣做橋面才牢固（拉得緊）呢？（也要固定拱足，如果拱在橋面上，直接由橋面來(lái)固定拱足，這時(shí)橋面水平方向的拉力還會(huì )增加橋面抗彎曲的能力）。齊讀書(shū)上32頁(yè)文字。
8、小結過(guò)渡：因為拱，使拱橋更加堅固。那沒(méi)有拱的拉索橋結構如何？又是哪里來(lái)承受橋面的重力？
三、活動(dòng)二：認識現代拉索橋
1、屏幕出示萬(wàn)縣長(cháng)江二橋，認識這座橋嗎？這也是我們萬(wàn)州的驕傲，萬(wàn)縣長(cháng)江二橋，它是一座拉索橋，我們的父老鄉親多了不起呀！
這座橋是由哪幾部分組成呢？（點(diǎn)擊“觀(guān)察”）請仔細觀(guān)察它的結構，比一比誰(shuí)最會(huì )發(fā)現？（板書(shū)：鋼纜、橋塔、橋面）
2、橋面的力主要由誰(shuí)來(lái)承擔呢？猜猜看（橋下的橫梁、鋼纜）真是這樣嗎？我們來(lái)模擬做一座拉索橋，感受感受。啟發(fā)學(xué)生設計實(shí)驗方案。
�。�1）討論橋的做法：繩子（鋼纜）、紙板（橋面）、椅子（橋塔）
請聽(tīng)要求，由組長(cháng)領(lǐng)材料，分好工，討論具體做法，小組合作做拉索橋，做好后兩人一起輪流拉繩把橋面吊起來(lái)，感受（繩子在朝什么方向用力？）感受完后后保持橋的樣子不動(dòng)，暫時(shí)停下來(lái)。
�。�2）在老師的指揮下拉繩子，感受鋼纜的作用力及拉力；拉平直些，再拉平直些，感受到什么？生談感受，匯報拉索橋各部分的作用。
鋼纜：承受橋面的重力
橋塔：支撐鋼纜，橫梁同時(shí)承受一部分橋面的重力
�。�3）往橋上加重物，啟發(fā)質(zhì)疑：如怎樣才能使橋面能承受更大的重力？鋼纜斷了怎么辦？
�。�4）其實(shí)橋梁專(zhuān)家們早就考慮到這個(gè)問(wèn)題了，請看33頁(yè)下面的兩幅圖，師介紹鋼纜情況及拉力大小。
四、總結，拓展
1、同學(xué)們，剛才我們像橋梁專(zhuān)家那樣研究了橋，體驗到了科學(xué)與技術(shù)相結合的樂(lè )趣。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，杰出的橋梁工程師們利用自己對工程結構的深刻理解，大膽、執著(zhù)、創(chuàng )造性地設計出一座又一座偉大的橋梁。下面我們來(lái)欣賞一下中國橋梁發(fā)展的代表作和世界各國的名橋雄姿（屏幕出示），這些橋美嗎？你感受到它們什么樣的美？正如橋梁專(zhuān)家茅以升所說(shuō)，橋是最普遍的，但又是最特殊的，它象征著(zhù)一種跨越和征服，更能體現出力度和建筑的美。
2、橋梁建設是一項偉大而復雜的工程，它涉及到很多學(xué)科很多領(lǐng)域的知識，還需要我們現在努力學(xué)習，將來(lái)進(jìn)一步去研究去創(chuàng )造。未來(lái)的橋會(huì )是什么樣？你還想設計什么樣的橋？請大膽想象，準備下節課來(lái)設計建造我們的橋。
3、課后請同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)等形式，查閱橋梁的有關(guān)資料，進(jìn)一步探究解決你們剛才提到的一些問(wèn)題。同時(shí)也請你們課后做一個(gè)調查，調查我們家鄉（小周的橋），作為一個(gè)課題來(lái)觀(guān)察研究，試著(zhù)寫(xiě)一份調查報告。
板書(shū)：
橋的研究
拱橋
拉住拱足 增加抗彎曲能力
拉索橋：鋼纜、橋塔、橋面
橋教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習閱讀說(shuō)明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。
�。�、學(xué)會(huì )與文本對話(huà)，能運用所學(xué)知識和經(jīng)驗理解文章內容。
�。�、通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與文本對話(huà)，品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀(guān)形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫(huà)與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點(diǎn)的鑒賞、對課文意蘊的深究，實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現。你留意到我們周?chē)挛锏拿懒藛�？下面，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。ǘ嗝襟w出示從化青云公園的情人橋 ，讓學(xué)生議論評點(diǎn)。）
小結引出：橋，并非沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿(mǎn)魅力而又極具美感的。在畫(huà)家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著(zhù)畫(huà)家吳冠中先生的《橋之美》，一起來(lái)對美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
�。�、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同？
�。ㄒ龑W(xué)生可從內容、語(yǔ)言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）
學(xué)生談完后，老師著(zhù)重指出兩篇文章在語(yǔ)言上的不同：
《中國石拱橋》說(shuō)明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫(xiě)景、抒情，詩(shī)意的語(yǔ)言富表現力和感染力。
�。�、文中列舉了哪些橋作為例子說(shuō)明橋之美？
�。ㄗ寣W(xué)生按順序找，并給找到的橋一個(gè)名稱(chēng)。）
明確：課文提到的橋有
小橋流水人家 （詩(shī)中橋)
烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長(cháng)橋、山區風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）
三、品讀感悟
選讀自己喜愛(ài)的描寫(xiě)橋之美的句段，邊讀邊在文中寫(xiě)橋之美的地方做上記號。
你能理解畫(huà)家為什么說(shuō)它美嗎？如不理解，你的疑問(wèn)是什么？
給出示例：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實(shí)，葦叢不會(huì )發(fā)悶，也不會(huì )做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�。ㄗ寣W(xué)生依靠文本，盡情暢談�？蓡渭冋f(shuō)自己的感受，也可結合自己掌握的'繪畫(huà)或者美學(xué)知識來(lái)說(shuō)，更可提出自己的疑問(wèn)，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）
小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長(cháng)江大橋，風(fēng)雨橋。）
美點(diǎn)賞析：文章第４段
板書(shū)歸納：
蘆葦石橋（感覺(jué)舒暢）
細柳拂橋（令人銷(xiāo)魂） 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長(cháng)橋臥龍（宛如史詩(shī)） 具有不同的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋（形式獨特）
從第５段開(kāi)始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說(shuō)到了內涵美，要引導學(xué)生發(fā)現。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢(qián)塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說(shuō)到學(xué)生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句。
四、賞美活動(dòng)
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長(cháng)直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著(zhù)的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛约簩@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導：畫(huà)面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著(zhù)橋給人多么舒適的感覺(jué)，特別是一群白鷺給整個(gè)畫(huà)面增加活力，使畫(huà)面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周?chē)�，那是人�?lèi)對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結歸納
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）
�。�、小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。
�。�、我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
�。�、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
�。�、凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
�。ㄐ问矫� 內涵美。）
六、拓展延伸
畫(huà)家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說(shuō)：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話(huà)的？請你結合自己的體驗或認識談?wù)劇?/p>
七、學(xué)習總結
《橋之美》是一篇說(shuō)明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過(guò)具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強，極富詩(shī)意。
要學(xué)會(huì )品賞文章的語(yǔ)言，能用自己的知識和體驗理解課文內容，并能提高藝術(shù)審美能力。
橋教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語(yǔ)言。
4、感受古鎮周莊的奇麗，體會(huì )作者表達的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受古鎮周莊的奇麗，體會(huì )作者表達的思想感情。
難點(diǎn)：作者描寫(xiě)美景、表達感情的方法。
教具準備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題
1、展示課文插圖，學(xué)生看圖，談?dòng)^感。
2、這是一幅江南水鄉的圖畫(huà)，讓我們感受到江南水鄉的美麗。
3、板書(shū)課題
二、整體感知，走進(jìn)課文
1、開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。那橋，那河，那船給你留下了怎樣的印象？
2、指名匯報，交流。
3、讀文章，想象畫(huà)面，體會(huì )景美。
4、透過(guò)語(yǔ)言文字，你還看到了哪些美景？
�。◣熛鄼C板書(shū)）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、文章哪些地方最能表達作者的感情？怎樣讀出這種情呢？
2、交流匯報：“橋啊橋，你是多么沉穩，任風(fēng)起云涌，天翻地覆；你是多么堅韌，任流年似水，滄海桑田。橋，你是周莊的代表，是周莊的靈魂�！�
�。◣е�(zhù)感情，抑揚頓挫地朗讀，注意重讀一些詞語(yǔ)，語(yǔ)調要上揚。）
3、齊讀，感悟作者的感情。
四、指導感情朗讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、認識生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦自己喜歡的句子和段落
二、研讀與賞析
1、作者走進(jìn)古鎮，看到那橋，那河，那船，感受古鎮那奇麗的景色，作者表達上有什么特點(diǎn)。
2、合作探究，討論明確
�、偈闱樯蕽�，描繪了一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，描摹景物栩栩如生，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表達了對周莊由衷的贊嘆之情。
�、诖罅窟\用擬人、比喻等修辭首發(fā)，語(yǔ)言清新優(yōu)美，極有感染力。
�、蹌�(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)相結合，景物描寫(xiě)搖曳多姿。
3、分男女生讀文章中美的句段。
4、從作者對古鎮周莊的奇麗的描寫(xiě)中，你得到了什么啟示。
討論明確：
要熱愛(ài)自然，親近自然，熱愛(ài)我們的家鄉，關(guān)注我們的家鄉，關(guān)注我們的大自然，傾注我們的愛(ài)心，
三、指導感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
四、總結。
培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
板書(shū)設計：
5、那橋，那河，那船
寫(xiě)古鎮美景 夜色雨幕中的那橋
白天的那河
抒贊美之情 夜晚的那橋
橋教案 篇6
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生字新詞，抄寫(xiě)好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。
4．了解課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解紅軍“搶時(shí)間”和“攻天險”兩部分。
教學(xué)準備
1．投影片或錄像：紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò)。
2．生寧生調卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，簡(jiǎn)介背景
1．解題，并隨機板書(shū)課題。
瀘定橋是四川省境內大渡河上的一座鐵索橋�！帮w奪”是什么意思？（飛速奪取。）
2．時(shí)代背景。
1935年5月底，紅軍北上抗日，來(lái)到大渡河邊。先頭部隊已攻占了安順場(chǎng)，并繳獲了兩條渡船，僅靠這兩條船幾萬(wàn)紅軍是渡不過(guò)河的。大渡河水流湍急，沒(méi)辦法架橋。當時(shí)國民黨反動(dòng)派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農紅軍必須迅速渡過(guò)大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以，只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續北上抗日。
二、檢查預習。
指名分自然段朗讀課文。糾正讀音。
三、理清課文的敘述順序。
1．默讀課文，思考：這將課文主要講了一件什么事？
2．討論：課文是按什么順序寫(xiě)的？先寫(xiě)了什么，又寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。敘述的順序是：
�。�1）北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。
�。�2）紅四團與敵人的援兵搶時(shí)間，按預定要求趕到了滬定橋，并把敵人援兵拋在了后面。
�。�3）紅軍戰士戰勝了天險，奪下了瀘定橋。
�。�4）紅軍主力渡過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線(xiàn)。
3．指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。
四、學(xué)生練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1．出示生字卡片，指名讀生字，用生率組詞。
2．指名朗讀課文第一、二自然段，然后說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么。
二、指導閱讀紅軍和敵人搶時(shí)間的內容。
衛．指名朗讀這一部分。
2．“關(guān)鍵”是什么意思？（是指對事情的發(fā)展起決定作用的做法。）什么是我軍戰勝敵人的關(guān)鍵？（搶時(shí)間，搶在敵人的前頭。）紅軍是怎樣搶時(shí)間趕在敵人的前頭的？引導學(xué)生重點(diǎn)抓住下面的句子來(lái)理解。
“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人”，是講紅軍為了搶時(shí)間，一邊行軍，一邊打仗。前進(jìn)十分艱難。
“一整天沒(méi)顧得上吃飯”“淋濕了”“在漆黑的夜里，他們冒著(zhù)雨，踩著(zhù)泥水前進(jìn)”，講紅軍為了搶時(shí)間，行軍十分辛苦�！睉饎贁橙说臎Q心使他們忘記了饑餓和疲勞”，體現了紅軍的英勇頑強�！八餍砸颤c(diǎn)起火把，和敵人答話(huà)”，表現了紅軍戰士的機智。
3．想象一下當時(shí)的情景，你從紅軍搶時(shí)間、趕在敵人的前面的做法中體會(huì )到了什么？（引導體會(huì )紅軍他大智大勇。）
4．這段話(huà)主要講了什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結：講紅軍跟敵人的援兵搶時(shí)間，趕在敵人的前面到達瀘定橋。）
三、指導閱讀描寫(xiě)紅軍攻占瀘定橋的部分。
1．啟發(fā)談話(huà)：紅軍搶時(shí)間趕在了敵人的前面，為奪取瀘定橋贏(yíng)得了主動(dòng)，紅四團面對橋上兩個(gè)團的敵人，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰，奪下瀘定橋的呢？這是下面要學(xué)習的。
2．指名朗讀這一部分。
3．鐵索橋是什么樣子的？請同學(xué)結合課文的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。（引導學(xué)生抓住“人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”“河水像瀑布一樣……濤聲震耳欲聾”等句子來(lái)理解，體會(huì )橋的“險”。）
4．出示教學(xué)掛圖。（讓學(xué)生看圖，結合課文的有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )站在橋上的感覺(jué)，體會(huì )紅軍奪橋的困難，體會(huì )敵人為什么會(huì )瘋狂地喊叫。）
5．在這樣的險情下，紅軍戰士是怎樣奪橋的，清同學(xué)根據課文的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。（著(zhù)重讓學(xué)生理解“22位英雄拿著(zhù)短槍?zhuān)持?zhù)馬刀，帶著(zhù)手榴彈，冒著(zhù)敵人密集的槍彈，攀著(zhù)鐵鏈向對岸沖去”的句子，抓住動(dòng)詞“拿著(zhù)”“背著(zhù)”“帶著(zhù)”“冒著(zhù)”“攀著(zhù)”，體會(huì )紅軍戰士是怎樣不怕危險、不怕?tīng)奚�，奮力奪橋的。）
6．想象當時(shí)激烈的戰斗場(chǎng)面。重點(diǎn)引導：“千鈞一發(fā)”是什么意思？（鈞：古代的重量單位，三十斤為一鈞。千鈞重量系在一根頭發(fā)上，形容萬(wàn)分危險。）紅軍遇到了怎樣“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻？（敵人放火，橋頭被大火包圍。）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰士是怎樣做的？（引導學(xué)生找出相應的語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文來(lái)理解。如“號召”“奮不顧身”“話(huà)一般穿過(guò)熊熊大火”“激烈的搏斗”。）
四、指導閱讀最后一部分。
1．指名朗讀這一部分。
2．“浩浩蕩蕩’塔什么意思？這里指什么？“奔赴’怎樣解釋?zhuān)?/p>
3．這段講了什么？（講紅軍主力順利渡河，奔赴抗日最前線(xiàn)。）
五、總結全文。
1．啟發(fā)談話(huà)：紅軍北上抗日，必須奪取大渡河。歷史上曾經(jīng)有過(guò)太平天國名將石達開(kāi)和他的軍隊因為沒(méi)有及時(shí)渡過(guò)大渡河，貽誤了戰機而全軍覆滅的事。蔣介石揚言：到了大渡河，要讓紅軍過(guò)不去，做石達開(kāi)第二。所以紅軍能否很快地渡過(guò)大渡河，關(guān)系到紅軍能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡�？梢�(jiàn)奪取瀘定橋的意義非常重大。了解了這一歷史背景，我們就更能體會(huì )到紅軍奮勇奪橋，不怕?tīng)奚木�。更能深入體會(huì )課文要表達的主要意思。
2．默讀課文內容，認真思考后討論。（在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上。師生共同總結：課文通過(guò)寫(xiě)紅軍搶時(shí)間、攻天險，的過(guò)程，表現紅軍英勇頑強，不怕?tīng)奚母锩�。�?/p>
六、學(xué)習生字，掌握要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
出示小黑板，清同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣識記字形的。（在學(xué)生說(shuō)的基礎上，重點(diǎn)強調下面字的字形。）
“詭”
“撤”
“褐”
七、有感情地朗讀課文。
橋教案 篇7
課前準備：
圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導入新課。
1、(出示課件)引導學(xué)生觀(guān)察并結合生活說(shuō)一說(shuō)：這是什么?它像什么?
2、師：這節課我們就學(xué)習與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。
3、說(shuō)一說(shuō)：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識) 結合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境，導入新課。 進(jìn)行科普教育，實(shí)現學(xué)科的整合。
二、*初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作，認讀識字。
4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。在認讀生詞和生字時(shí)，教師有意識的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。
三、再讀課文，深入品味。
1、 學(xué)生在小組內自由讀課文。同組同學(xué)互相評價(jià)指正。在小組內說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、 師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評價(jià)指正。
3、 逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會(huì )和問(wèn)題。指導學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。 引導想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說(shuō)一說(shuō)：星星摘下來(lái)你想用它做什么?
4、 指名配樂(lè )朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫(xiě)的奇妙景觀(guān)。
5、 小組互相讀課文，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫(huà)面。、
6、 說(shuō)一說(shuō)：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么? 學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì )、讀中評價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評價(jià)能力。一系列的引導想像交流，發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達能力。鼓勵學(xué)生大膽想像，說(shuō)出自己獨特的感受，激發(fā)想像力。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、師引導學(xué)生觀(guān)察所寫(xiě)生字，注意字的間架結構及占格位置。
2、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。 觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。要求孩子書(shū)寫(xiě)認真并寫(xiě)規范。注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美意識。
五、課內延伸
1、收集描寫(xiě)彩虹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。 積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識。
設計意圖
這篇文章主要是讓學(xué)生感受作者想象的奇妙，想象已現實(shí)為主，結合文章內容，引導學(xué)生通過(guò)多種方法讀懂讀通課文，學(xué)生自主解決生字生詞，老師泛讀達到正音的目的，在初讀課文之后交流體會(huì )，解疑答難。老師在教學(xué)中，適當的向學(xué)生滲透一些科普知識。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍、青、紫，培養了學(xué)生對科學(xué)知識的濃厚興趣。
對生詞“似的”的解釋采用了結合上文來(lái)理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己來(lái)理解，不把知識駕馭在一個(gè)很高的位置，而是讓學(xué)生結合語(yǔ)境來(lái)解答，從這句話(huà)中引出瀑布，鼓勵學(xué)生多多吸收課外知識，從“瀑布”的樣子讓學(xué)生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎上，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴展學(xué)生的想象思維，并讓學(xué)生自己也去想象雨后彩虹。
板書(shū)設計：
看 飛 摘
七彩橋
(奇妙)
橋教案 篇8
設計思路：
我以小白兔這一幽默感、善良、小朋友喜歡的動(dòng)物形象為線(xiàn)索，采取擬人化的手法，通過(guò)明快的節奏，通過(guò)畫(huà)面從而展現出小白兔的心理活動(dòng)。有趣的情節畫(huà)面，能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小白兔不過(guò)橋的時(shí)候在想誰(shuí)？魚(yú)兒和流水是怎樣夸獎小白兔的？小白兔最后能過(guò)橋嗎？這些問(wèn)題都會(huì )引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀(guān)察學(xué)習下去。淺顯的詩(shī)歌構思和富有情節形象的畫(huà)面，都非常適合幼兒的閱讀水平。
活動(dòng)目標：
1.初步理解詩(shī)歌內容，學(xué)習跟念
2.大膽地進(jìn)行表演。
3.懂得尊老謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的好品質(zhì)。
活動(dòng)準備：
多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)看課件引起幼兒興趣
師：今天老師請來(lái)了一位客人，你們看它是誰(shuí)？（小白兔）小白兔在來(lái)我們學(xué)校的路上遇到了一些事情，你們想不想知道小白兔遇到了什么事情？我們一起來(lái)看看圖。
二、學(xué)習朗誦兒歌的內容，進(jìn)一步體驗兒歌的情感。
教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。
�。ㄒ唬�、課件出示背景圖1
1、問(wèn)：圖上有些什么呀？你們看這是什么地方?（小河）上面有什么?（小橋） （讓幼兒回答）
2、今天，老師根據這幅圖，編了一首好聽(tīng)的兒歌，你們想不想聽(tīng)？
3、師說(shuō)第一段兒歌：小白兔，過(guò)小橋，走到橋上瞧一瞧。
4、問(wèn)：當小白兔走到橋上時(shí)，誰(shuí)過(guò)來(lái)了。（師指導朗讀）
5、師過(guò)渡：那接下來(lái)小白兔是怎樣做的呢？我們看第二幅圖。
�。ǘ�、課件出示背景圖2
1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第二段。山羊公公過(guò)來(lái)了，搖搖擺擺走上橋。
問(wèn)：山羊公公是怎么樣走上橋的呢？（學(xué)一學(xué)）
2、幼兒學(xué)習朗誦
3、教師：小白兔走過(guò)橋了嗎？
�。ㄈ�、課件出示背景圖3
1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第三段。
問(wèn)；小白兔是怎么做的？對山羊公公說(shuō)些什么？
2、幼兒學(xué)習朗誦
�。ㄋ模�、課件出示背景圖4
1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第四段。
問(wèn)：誰(shuí)夸獎了小兔呢？
2、幼兒學(xué)習朗誦
三、講述詩(shī)歌第一遍，配上動(dòng)作表演。
師：詩(shī)歌一遍講完了，請小朋友回答我的問(wèn)題
1.小白兔過(guò)橋時(shí)，它遇到了誰(shuí)？
2.山羊公公是怎么樣走上橋的呢？（學(xué)一學(xué)）
3.誰(shuí)夸獎了小兔呢？
四、邊欣賞邊講述
師：1.如果山羊公公和小兔一起過(guò)橋，橋會(huì )怎么樣呢？
2.那么我們的小兔是怎么做的呢？
3.河水和小魚(yú)為什么要夸獎小兔呢？
五、幼兒跟念，再配上動(dòng)作學(xué)一學(xué)
六、欣賞歌曲《小熊過(guò)橋》。
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