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【實(shí)用】文言文教案10篇
在日復一日的學(xué)習中，大家都背過(guò)文言文吧？文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子到明清八股，都屬于文言文。你知道的經(jīng)典文言文都有哪些呢？以下是小編幫大家整理的文言文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
文言文教案 1
一、教學(xué)目標
知識與技能
1、 掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類(lèi)活用(名作動(dòng)、形作名、意動(dòng))， “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語(yǔ)前置等。
2、 培養學(xué)生自瀆注解，疏通淺易文言文的能力。
過(guò)程與方法
1、 自主學(xué)習探究，了解作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習文章對比論證、引用論證等說(shuō)理方法。
2、 理清文章的邏輯層次，以誦讀貫穿整個(gè)課堂。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、 培養學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。
2、 樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生在學(xué)習《勸學(xué)》之后，已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習的框架和思路�！稁熣f(shuō)》的學(xué)習，教師旨在積極引導，幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習模式。在自我思考的過(guò)程中，提高閱讀淺易文言文的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、 字詞的梳理與課文的背誦。
2、 掌握文章對比論證的說(shuō)理方法。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、 品位語(yǔ)言運用上的特點(diǎn)。
2、 把握師道的內涵。
五、教學(xué)方法:
探究法、誦讀法、講授法
六、教具準備:
多媒體課件
七、課時(shí)安排:
2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、 新課導入
《論語(yǔ)》中有句話(huà):“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！� 這句話(huà)，表現出孔子自覺(jué)修養，虛心好學(xué)的精神。從師而學(xué)應該說(shuō)是一個(gè)亙古不變的.話(huà)題。唐代大文豪韓愈就以一篇《師說(shuō)》流傳千古。
2、新課教學(xué)
(1) 作者介紹(可先由學(xué)生談?wù)剬n愈的了解情況，再多媒體課件展示)
韓愈(768-824)字退之，唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人，著(zhù)名文學(xué)家、古文運動(dòng)的倡導者。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯，故又稱(chēng)韓昌黎。又因死后謚“文”，故稱(chēng)韓文公。著(zhù)有《昌黎先生文集》，其散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽(yù)他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”，為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時(shí)在長(cháng)安任國子博士時(shí)寫(xiě)的。
(2)古文運動(dòng)(多媒體課件展示)
實(shí)際是以復古為名的文風(fēng)改革運動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀(guān)點(diǎn)。主張學(xué)習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng )新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實(shí)的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎�！稁熣f(shuō)》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。
(3)寫(xiě)作背景(多媒體課件展示)
唐代，魏晉以來(lái)的門(mén)閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓愈寫(xiě)《師說(shuō)》的社會(huì )背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》中的一段話(huà)里看出。柳宗元說(shuō)“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，做《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！庇纱丝梢�(jiàn)，韓愈作《師說(shuō)》，大張旗鼓地宣揚自己的觀(guān)點(diǎn)，是難能可貴的。
(4)解題
指出“師說(shuō)”不是“說(shuō)說(shuō)老師”，“說(shuō)”是一種文體，可以先敘后議，也可以?shī)A敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些。(《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》)“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō)，因而對這類(lèi)文體，就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以“師說(shuō)”即“說(shuō)師”，解說(shuō)關(guān)于從師的道理。
(5)請一位同學(xué)朗讀全文，其余同學(xué)幫助正音。教師點(diǎn)撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)
(6)文本研讀
分析第一段:
明確:本段可采取多種方式，靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結合。
需落實(shí)的字詞(學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當點(diǎn)撥):學(xué)者 所以 解惑 從師 其聞道也固先乎吾 吾從而師之 庸 道之所存
重點(diǎn)拓展:
判斷句、所以(所謂)、所、意動(dòng)用法
判斷句:
1、常見(jiàn)判斷句
師者，所以傳道受
文言文教案 2
教學(xué)目標
1、 調動(dòng)多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩(shī)歌所表達的思想感情。
2、 通過(guò)對關(guān)鍵詞句的閱讀體驗，了解《蒹葭》的表現手法，初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。
3、 通過(guò)學(xué)習《蒹葭》，感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說(shuō)明：
《蒹葭》作為《詩(shī)經(jīng)》名篇對于高中學(xué)生作詩(shī)歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對《詩(shī)經(jīng)》的表現手法有一定的介紹，在這基礎上，通過(guò)充分誦讀，對關(guān)鍵字詞的反復咀嚼，應該可以幫助學(xué)生把握這首詩(shī)歌所表達的思想感情，使其初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。同時(shí)，調動(dòng)畫(huà)面、音樂(lè )等多種因素可營(yíng)造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入詩(shī)歌的意境中。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：了解《蒹葭》所表達的思想情感以及表現手法，初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。
2、 難點(diǎn)：感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
說(shuō)明：
“詩(shī)無(wú)達詁”，所以對本詩(shī)的主題學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，在教學(xué)過(guò)程中要強調學(xué)生對具體語(yǔ)言個(gè)性化的體驗，教師鼓勵學(xué)生言之成理即可。對于感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時(shí)的閱讀體驗相結合來(lái)化解難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖
導入新課資料準備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫(huà)面
提問(wèn)：你所知道的描繪秋景的詩(shī)句。交流自己所積累的描繪秋景的詩(shī)句。從歌曲、畫(huà)面和古詩(shī)句中感受秋的氛圍，為課文的研習做好情感的鋪墊。
課文研習
思想內容朗讀課文：
1、把握文中描寫(xiě)蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。
2、用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中情景
3、概括詩(shī)歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫(xiě)蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采 (色彩)
白露：為霜—未晞—未已 (形態(tài))
然后用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中情景，初步感知詩(shī)歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩(shī)歌思想內容打下基礎，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩(shī)中情景的過(guò)程中把握本詩(shī)思想內容——。一說(shuō)，愛(ài)情詩(shī)；一說(shuō)，明志詩(shī)；一說(shuō)，人生哲理詩(shī)。各有其理，古人有言“詩(shī)無(wú)達詁”，我們可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“企慕思見(jiàn)”之情，“執著(zhù)追求”之意，“堅貞不渝”之志是不變的。
課文研習
表現手法根據課前對《詩(shī)經(jīng)》表現手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運用的表現手法。
提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩(shī)歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補充，進(jìn)一步體會(huì )《蒹葭》的意境。這部分的研習是本詩(shī)學(xué)習的難點(diǎn)，憑個(gè)人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補充讓學(xué)生較全面掌握本詩(shī)的表現手法并了解到學(xué)習中互助協(xié)作的重要性。
賞析詩(shī)歌立足于詩(shī)歌的思想內容進(jìn)行賞析
立足于詩(shī)歌的表現手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對《蒹葭》進(jìn)行賞析，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流。
結束新課
布置作業(yè)放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對后世詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。邊欣賞音樂(lè )，邊回顧以前學(xué)過(guò)的`相關(guān)詩(shī)歌，感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過(guò)探討《蒹葭》對后世詩(shī)歌創(chuàng )作的影響，進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。
思路點(diǎn)撥
本詩(shī)是先秦的詩(shī)歌，對于第一次接觸《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)生而言，具有一定的難度�？梢砸岳首x為突破口，初讀來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè )美；再讀以感受詩(shī)歌的畫(huà)面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩(shī)經(jīng)》、賞析《詩(shī)經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會(huì )研讀《詩(shī)經(jīng)》中的一些著(zhù)名的篇目。
練習舉隅
通過(guò)本課的學(xué)習，我們基本掌握了研習和賞析詩(shī)歌的基本方法，請于課后自主研習和賞析《采薇》，并完成研習報告以及500字左右的賞析文。
文言文教案 3
一、備課過(guò)程中的考慮
1.學(xué)情、教情分析
《六國論》是一篇史論，重在說(shuō)理，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性不強，課堂教學(xué)較難出彩。主題明確，課本注釋十分詳細，難點(diǎn)也不多，較適合學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習。我本人教授文言文是弱項，所以選講這篇課文，以挑戰自我。
2.基本構想
�、乓曰顒�(dòng)為主，提供能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境。努力實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度教學(xué)目標的統一。
�、仆怀鰧W(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)自主學(xué)習與合作探究，培養文言文學(xué)習的能力。既重過(guò)程又重結論;既教授傳統內容，又體現新課改精神。
�、沁m當運用多媒體。
3、學(xué)習目標
�、爬霉ぞ邥�(shū)疏通文字;
�、瓢盐瘴恼麓笠�，歸結主旨;
�、翘骄空f(shuō)理性文言文的論證手法。
4、課時(shí)安排：
一課時(shí)
5、學(xué)習準備
課前教師準備閱讀材料。學(xué)生準備古漢語(yǔ)常用字字典。課前早讀閱讀：蘇轍《六國論》節選，李楨《六國論》節選，史料《七國興亡》，贊揚和批評《六國論》的文章各幾段，以擴大學(xué)生的閱讀量。
6、教學(xué)方法
�、沤谭ǎ狐c(diǎn)撥答疑、講解、導引、檢測。
�、茖W(xué)法：自主學(xué)習、討論。
7.主要步驟：
四步兩場(chǎng)：四步：一是導入新課，感知課文。二是互相質(zhì)疑解疑，合作學(xué)習。三是探究討論，學(xué)習論證藝術(shù)，四是理解寫(xiě)作意圖，小結課文。重點(diǎn)在“兩場(chǎng)”：一場(chǎng)討論(字詞疑難問(wèn)題)，一場(chǎng)爭論(本文的論證有無(wú)漏洞)。
二、授課過(guò)程回顧
1、教學(xué)計劃用時(shí)：45分鐘，實(shí)際用時(shí)：49分鐘。完整地實(shí)現了教案計劃的步驟，條理比較清晰，重點(diǎn)比較突出。突出了語(yǔ)文課的工具性和人文性統一的特點(diǎn)。課堂上學(xué)生的思考越來(lái)越活躍。
2、疏通文言字詞部分進(jìn)展較順利，學(xué)生多次朗讀了課文，互相質(zhì)疑解疑比較充分，符合學(xué)生的實(shí)際需要。
3、拓展探究部分主要包括兩個(gè)問(wèn)題，一是思考對“賂者力虧，破滅之道也”的論證運用了什么藝術(shù)技巧;二是探究“不賂者以賂者喪”的觀(guān)點(diǎn)的論證是充分有力的還是有漏洞的。第一個(gè)環(huán)節進(jìn)展比較平，缺少特色。第二個(gè)環(huán)節引導得較好，所以比較成功，學(xué)生都能大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
4、作業(yè)為二選一，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是寫(xiě)作，都可以作為《六國論》課后延伸，無(wú)論選做哪個(gè)，學(xué)生都要積極思考，繼續深入探究。
5、多媒體使用少而精。七國形勢圖配以動(dòng)畫(huà)效果，給學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，貫穿整節課。幾個(gè)文言文檢測題，可以加快課堂節奏，提高學(xué)習效率。其它與課堂關(guān)系不大的材料，盡管畫(huà)面精彩，但也舍棄不用。
三、對今后教學(xué)的思考
1、語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，教師要有基本經(jīng)驗，能駕馭課堂，引導學(xué)生完成任務(wù),其條件是教師對學(xué)生要十分了解。就如同老農對土地和農時(shí)的了解很重要，什么時(shí)候下種，什么時(shí)候澆水，都要選擇最佳時(shí)機。教師在課堂上對每一分鐘的感覺(jué)都要準確，對每一個(gè)環(huán)節的'處理都要操作熟練，否則，課堂不會(huì )流暢。今年我教高三，用的是高一的學(xué)生，學(xué)生情況不太了解，對自己的課堂節奏有一定影響。
2、語(yǔ)文教學(xué)更是一種藝術(shù)。同樣的問(wèn)題，怎么處理，大有學(xué)問(wèn)。怎樣講出一篇文章的個(gè)性?文學(xué)常識是聽(tīng)老師的精彩介紹，還是讓學(xué)生自已介紹?一節課當中在什么地方什么情況下掀起高潮，把學(xué)生的心扉撞開(kāi)?當學(xué)生的探究漸入佳境，怎樣推動(dòng)他們把思考再深入一下，使高中語(yǔ)文課堂達到應有的深度?結束語(yǔ)如何將課堂的探究引向深入?這臺上的幾分鐘，就靠臺下長(cháng)時(shí)間的學(xué)習與探索。著(zhù)名教師授課，就像著(zhù)名藝術(shù)家表演，自然流暢，水到渠成。從這方面說(shuō)，我的學(xué)養和經(jīng)驗的積累還差得遠。
3、豐富的知識儲備是教師不可缺少的。本節課上學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有準備的，“《六國論》是史論，除了史論，還有什么論?”幸虧另一個(gè)學(xué)生找到相關(guān)資料，替我解圍，否則我只能說(shuō)“回去查查”——不能當場(chǎng)解答，畢竟是遺憾的事。所以，要做一名合格的教師，就要不斷學(xué)習，豐富自己。
4、無(wú)論是新課程還是舊課程，符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養是語(yǔ)文課永遠的目標。新課程背景下的課，要忌浮虛，講實(shí)用;真正做到以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，同時(shí)教師也要參與學(xué)習，與學(xué)生共同成長(cháng)。
三尺講臺，亦甘亦苦。我愿把講授語(yǔ)文課當成一門(mén)藝術(shù)，讓它帶給學(xué)生終生的享受，也給自己以人生的慰藉。
文言文教案 4
教學(xué)目標
1.知識與能力：把握相關(guān)的文言字詞，翻譯并背誦課文，理解托物言志的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法：疏通文意以學(xué)生運用輔導資料自己把握課文與教師點(diǎn)撥相結合。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的生活情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)文言字詞以及背誦課文。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在文中流露出的思想感情。
教學(xué)方法
朗誦法、講授法、自主合作與探究法。
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課：根據作者簡(jiǎn)介導入文章。
2.新課講授：誦讀課文，分組對課文進(jìn)行翻譯，講解課文。
3.鞏固練習：通過(guò)問(wèn)題，鞏固學(xué)生對這篇課文的了解。
4.小結作業(yè)：
小結：閱讀古人的作品,要擇其善者而從制,其不善者而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現代人的眼光去看待古人,對古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習和接受,不斷提高自身的修養。這是我們學(xué)習古人作品的最高境界。好的，今天的.課程就告一段落。
我們的課后作業(yè)是：借鑒本文托物言志的寫(xiě)法，用一段話(huà)來(lái)表達自己的心志和情趣，盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
文言文教案 5
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)本課7個(gè)生字，認識多音字“曝”、“湯”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。
3.能借助注釋?zhuān)Y合資料袋，用自己的話(huà)講一講《伯牙鼓琴》故事。
4.借助注釋或工具書(shū)理解課文內容，了解文章特點(diǎn)，懂得關(guān)注生活、真誠待人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)生能借助工具書(shū)和注釋?zhuān)ㄟ^(guò)自主探究和小組合作疏通文意，把握整個(gè)故事情節。
2.能用自己的話(huà)講這兩個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味語(yǔ)言，明確“知音”的真正內涵，且能感悟傳統文化的魅力。
2.抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，熟讀文言文。
2.初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.出示《伯牙鼓琴圖》。
同學(xué)們，咱們看圖畫(huà)中左邊這位正聚精會(huì )神挑指彈琴，有奴仆侍奉左右，一看則知他必是俞伯牙了，而右邊這位身著(zhù)粗布大衣，拈須靜聽(tīng)，滿(mǎn)臉沉醉的必是鐘子期了。同學(xué)們想不想知道讓這二人如此醉心的音樂(lè )是什么嗎？接下來(lái)就請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文《伯牙善鼓琴》去細細聆聽(tīng)吧！
二、相關(guān)資料
《呂氏春秋》：是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門(mén)客們編撰的一部黃老道家名著(zhù)。成書(shū)于秦始皇統一中國前夕。此書(shū)以儒家學(xué)說(shuō)為主干，以道家理論為基礎，以名、法、墨、農、兵、陰陽(yáng)家思想學(xué)說(shuō)為素材，熔諸子百家學(xué)說(shuō)于一爐，閃爍著(zhù)博大精深的智慧之光。
蘇軾：字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
主要作品：有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂(lè )府》、《瀟湘竹石圖卷》、《古木怪石圖卷》等傳世。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練 讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
善哉 巍巍乎 絕弦 錦囊玉軸 曝曬 謬矣
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字 “哉”為平舌音；“軸”為翹舌音。）
�。�2）學(xué)習多音字：曝（pù bào）
練 ①讀句子，找發(fā)現。
今天中央電視臺曝光了一家違法煉油的黑作坊。
�、谧x一讀：烈日曝（pù）曬下的她，那張臉早已黑紅黑紅的了，卻仍然要尋找最佳拍攝角度，生怕曝（bào）光。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（《伯牙鼓琴》文章講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事；《書(shū)戴嵩畫(huà)�！分v杜處士曬著(zhù)名畫(huà)家戴嵩的畫(huà)遭到牧童的拍手大笑。）
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
哉 巍 弦 軸 錦 曝 矣
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā拜S、曝”，左右結構，左窄右寬�！拔 鄙舷陆Y構，上小下大�！霸铡卑氚鼑Y構。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導半包圍結構的字“哉”和左右結構的字“曝”，學(xué)生練寫(xiě)。
哉：半包圍結構，土字扁寬、下橫要長(cháng)，斜鉤在下橫的靠右位置、要長(cháng)、右上角有一點(diǎn)。
曝：左右結構，左窄右寬，左邊日字要窄小、右上邊日字要扁窄，中間是個(gè)共，下邊與水字不同。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、學(xué)習《伯牙鼓琴》
�。ㄒ唬┬〗M合作，疏通文意
1.學(xué)生先借助工具書(shū)和注釋獨立翻譯，畫(huà)出文中遇到的自己不理解的重點(diǎn)字、詞或短句，提出并在班上解答。（這一環(huán)節要求發(fā)揮學(xué)生互幫互助的學(xué)習方法）。
2.教師再出示文中重點(diǎn)字詞，請學(xué)生解答。（出示課件，并將重點(diǎn)字詞以紅字突出）
3.以四人為一小組，合作討論翻譯，小組長(cháng)做好記錄。
4.抽查兩個(gè)小組班上翻譯，再出示譯文參考。
�。ǘ┢纷x課文，感悟“知音”
1.再次齊讀課文，思考文章中有一個(gè)詞說(shuō)明了俞伯牙和鐘子期在音樂(lè )上均有造詣的是哪個(gè)字，這個(gè)字出現在文中哪一句？
生：善（擅長(cháng)、善于）。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。
2.俞伯牙善于彈琴，并且琴藝超群，那么在文中又表現在哪里呢？請用自己的話(huà)回答。
生：他能通過(guò)琴聲把自己心里想的東西表達出來(lái)。
3.那么樵夫鐘子期“善聽(tīng)”，又表現在哪里呢？請用文中語(yǔ)句回答。
生：伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
琴每奏，鐘子期輒窮其趣。
4.那么文中的哪些句子直接道出子期堪稱(chēng)伯牙的“知音”呢？
生：伯牙所念，子期必得之。
子之聽(tīng)夫志，想象猶吾心也。
5.“伯牙所念，子期必得之”，這其中的“念”與文中哪個(gè)字意思相同，具體是什么意思呢？
生：“志”，意思都是意念，想。
師：是的，這句話(huà)就是說(shuō)伯牙的所志所念所想，鐘子期都能領(lǐng)會(huì )。那么鐘子期是通過(guò)什么領(lǐng)會(huì )的呢？
生：琴聲。
師：對，是琴聲，那他究竟從琴聲中聽(tīng)到了什么呢？同學(xué)們請看（出示圖片——泰山）
老師引讀:志在登高山，鐘子期曰——（生：善哉，峨峨兮若泰山�。┱l(shuí)能告訴老師泰山有什么涵義嗎？
生：志向，抱負。
師：非常好！是的，高山是志向的象征，大家還記得那首詩(shī)吧，飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升——
生：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層！
師：子期從高山中聽(tīng)到了伯牙的志向，又從流水中聽(tīng)到了什么呢？咱們來(lái)看
志在流水，鐘子期曰
生：——善哉，洋洋兮若江河！江河是指胸懷。
師：非常好，江河是“洋洋”的，盛大的寬廣的，如同一個(gè)人的胸懷，這讓我們不禁想到那個(gè)東臨碣石的英雄曹操在波濤洶涌的大海上感嘆：
生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
師：這是多么寬廣的'心胸！而俞伯牙隱藏在琴聲里的心意就這樣被鐘子期心領(lǐng)神會(huì )，大家說(shuō)他們是不是知音？你認為什么是知音呢？同桌討論一下。
明確：真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。
小結：“朋友滿(mǎn)天下，知音無(wú)一人”，俞伯牙無(wú)疑是幸運的，因為他遇到了知音鐘子期，也正是如此，那一曲高山流水才得以流傳千古。
�。ㄈ┩卣寡由�，升華情感
1.出示《伯牙絕弦》最后一段：期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。體會(huì )俞伯牙失去知音鐘子期的悲痛心情，感悟世上知音的難得。
2.出示伯牙在鐘子期碑前留下的短歌，引導學(xué)生朗讀：
憶昔去年春，江邊曾會(huì )君。
今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。
但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。
此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死。
3.了解文章出處《列子》一書(shū)；
4.讀一讀與“知音”有關(guān)的古詩(shī)句（出示課件）：
有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎。
海內存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。
六、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，學(xué)完《伯牙鼓琴》，讓我們知道了《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，表達知音難覓、珍惜知音的情感，同時(shí)還向我們展現了音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.能通過(guò)學(xué)習感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白“知音”的真正涵義，樹(shù)立正確友情觀(guān)。
2.理解課文內容，感受其中蘊含的道理。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.下面我們復習一下這些詞語(yǔ)，請同學(xué)們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì )讀嗎？
鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦
終身錦囊玉軸曝曬
2.昨天我們掌握了生字，學(xué)習了課文《伯牙鼓琴》。這節課我們繼續學(xué)習文言文第二則《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�。
下面我們復習一下這些詞語(yǔ)，請同學(xué)們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì )讀嗎？
鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦
終身錦囊玉軸曝曬
二、學(xué)習《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�
�。ㄒ唬┬〗M合作，理解文意。
1.出示小組學(xué)習要求。
�。�1）小組內合作對照注釋?zhuān)斫馕难晕闹忻恳粋�(gè)字、每一句話(huà)的意思。
�。�2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。
�。�3）小組內將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。
2.小組內交流字詞句的含義。
3.呈現組內不能解決的問(wèn)題，教師指導。
預設1：“蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)”中“好”的意思。
師：“好”這里讀hào,是喜愛(ài)的意思。
預設2：“有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)”中的“尤所愛(ài)”在文中的意思是什么？
師：“尤所愛(ài)”是“尤其珍愛(ài)”的意思。通過(guò)這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。
預設3：“一日曝書(shū)畫(huà)”中的“曝”在文中的意思是什么？
師：“曝”在文中的意思是曬太陽(yáng)。
4.師：現在請同學(xué)們借助課文注釋?zhuān)〗M內合作，試著(zhù)翻譯全文。
小組成員匯報，師適時(shí)出示：
四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，(杜處士)尤其珍愛(ài)。他用玉做了畫(huà)軸，用錦囊裝起來(lái)，經(jīng)常隨身帶著(zhù)。
有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著(zhù)說(shuō)：“這張畫(huà)畫(huà)的是斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著(zhù)尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。古人有句話(huà)說(shuō)：“耕種的事應該去問(wèn)農民，織布的事應該去問(wèn)女傭�！边@個(gè)道理是不會(huì )改變的呀！
【設計意圖】高年級的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內解決疑難問(wèn)題，獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問(wèn)題”，通過(guò)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。
�。ǘ┚氈v故事，言語(yǔ)實(shí)踐。
1.試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的意思。指名說(shuō)，教師隨時(shí)補充。
2.小組內練講故事。
3.班內展示。請兩名同學(xué)上臺講，提出要求，盡量變成自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，加上動(dòng)作和表情。
【設計意圖】講故事是學(xué)生對文本言語(yǔ)再現的過(guò)程，是語(yǔ)言文字的積累運用。學(xué)生能用自己的話(huà)講出來(lái)，“了解文言文大意”的目標就落到了實(shí)處。
�。ㄈ┚x課文，感受人物
1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價(jià)這幅畫(huà)？他的理由是什么？由此可見(jiàn)牧童的什么精神？
指名發(fā)言。
師出示課件呈現戴嵩《�！穲D，并適時(shí)呈現：
觀(guān)點(diǎn)：謬矣！
理由：此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！
精神：牧童善于觀(guān)察、敢于向權威挑戰的精神。
2.處士面對牧童的話(huà)有什么表現？由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人？
指名發(fā)言。
師適時(shí)出示：
表現：處士笑而然之。
可見(jiàn)處士是一個(gè)敢于應戰、樂(lè )于接受別人意見(jiàn)的人。
方法指導：成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。
運用：結合鍾子期的語(yǔ)言，走進(jìn)人物內心，想象的畫(huà)面，體會(huì )音律美。讀一讀《書(shū)戴嵩畫(huà)�！纺镣脑u價(jià)畫(huà)作的語(yǔ)言，想象場(chǎng)景。
3.帶著(zhù)感情朗讀，讀出牧童的語(yǔ)氣。
全班齊讀：此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！
【設計意圖】此環(huán)節繼續重視對文本的研讀，著(zhù)重對短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評價(jià)。尤其讓學(xué)生通過(guò)讀牧童的話(huà)，感受牧童善于觀(guān)察、敢于向權威挑戰的精神。此環(huán)節也為進(jìn)一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。
�。ㄋ模┰僮x課文，領(lǐng)悟主題
1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話(huà)揭示了這篇短文蘊含的道理？
2.生回答，師適時(shí)呈現：
古語(yǔ)云：“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。
3.結合這句話(huà)的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理？
課文告訴我們：要認真、仔細地觀(guān)察事物，不能憑空想像。不能迷信權威，要從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(cháng)。
4.師：課文學(xué)到這里，誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想？
這篇文言文通過(guò)講述一個(gè)牧童指出大畫(huà)家戴嵩的《�！樊�(huà)得有錯誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀(guān)察事物，不能憑空想像也不能迷信權威，要從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。
【設計意圖】
課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無(wú)窮的故事，在這一環(huán)節，教師以問(wèn)題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì )到了短文蘊含的深刻道理，最后在此基礎上概括主題思想就是水到渠成的事了。
三、學(xué)習寫(xiě)作方法
1.學(xué)一法：運用通感寫(xiě)感受
通感就在描述客觀(guān)事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”，也就是將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
2.舉一例：
本文“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”說(shuō)像大山一樣高峻，心目中有泰山的形象；“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”時(shí)，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所以在以聲寫(xiě)聲時(shí)兼有以聲喚起流水形的感覺(jué)。
3.練一練：反復誦讀后，我們也可以試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的(朱自清《荷塘月色》)
參考：清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，即為通感。
你笑得真甜�。ㄐβ暿锹�(tīng)覺(jué)印象，笑的樣子是視覺(jué)印象，而“甜”是味覺(jué)印象。）
四、當堂檢測（選做）
本課推薦閱讀《兩小兒辯日》《“知音”馬思聰》。
板書(shū)設計（略）
課后反思
《伯牙鼓琴》《書(shū)戴嵩畫(huà)�！肥堑谄邌卧膬善难晕�。在閱讀和理解方面還是有一定難度的，有人曾說(shuō)：閱讀教學(xué)的過(guò)程就是老師、學(xué)生與文本之間充分對話(huà)的一個(gè)過(guò)程�，F將反思總結歸納如下：
一、老師與文本的對話(huà)過(guò)程是閱讀教學(xué)的重要前提
老師與文本的對話(huà)，也就是我們通常所說(shuō)的備課，這是教學(xué)之前的準備工作。準備工作越是充分，課堂教學(xué)就越是精彩。一堂精彩的課，老師的精心準備，老師與文本的充分對話(huà)，老師對文本的獨到理解是至關(guān)重要的前提條件。
二、學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程是閱讀教學(xué)的核心目標
學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程最主要的是就是讓學(xué)生充分接觸文本，了解文本，形成他們對文本的獨到理解和認識。在這一堂課中，老師幾次設計了學(xué)生“讀”課文的環(huán)節。先是初讀，大致熟悉一下文言文，讓他們說(shuō)說(shuō)第一次接觸文言文時(shí)的感受。學(xué)生的回答不盡相同，但老師卻抓住對他們有利的一面進(jìn)行引導，告訴他們文言文其實(shí)很有意思，學(xué)起來(lái)會(huì )很容易，很有趣的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后是讓學(xué)生邊讀邊理解，接下來(lái)老師告訴他們讀文言文的方法，應該如何斷句，應該怎么讀出輕重緩急來(lái)，師進(jìn)行范讀，甚至領(lǐng)讀。最后讓學(xué)生模仿讀，學(xué)著(zhù)讀。一堂課下來(lái)，學(xué)生從不會(huì )讀，讀不好，到讀得有聲有色，有滋有味，正是他們與文本有了充分對話(huà)的有力證明。
三、老師與學(xué)生的對話(huà)過(guò)程是閱讀教學(xué)的促進(jìn)手段
在課堂上，老師應該力求和學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)潔，最有效的課堂對話(huà)。在本堂課的教學(xué)中，老師的每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)了精心的設計和準備，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，他應該是對“課堂生成資源”具有極強的敏銳度，充分利用課堂上現有的“生成資源”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂更容易出彩。本堂課中，有一個(gè)學(xué)生忘記了鐘子期的名字，在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)了一句“那個(gè)姓鐘的人”，引得學(xué)生哄堂大笑。老師就緊緊抓住了這一“生成資源”，相機提問(wèn)：“是啊，鐘子期確實(shí)是姓鐘，那么，你們是否知道，伯牙姓什么呢？”結果，充分預習了課文，收集了相關(guān)資料的同學(xué)都知道了正確答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞�！�，而另一部分同學(xué)則回答“姓伯”。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生對這一課外知識也加強了記憶。
閱讀教學(xué)中，只要緊緊抓住老師、學(xué)生與文本三者之間的充分對話(huà)，我們的課堂教學(xué)就會(huì )生氣勃勃，活力無(wú)限！
文言文教案 6
學(xué)習目標
1．讀準每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準備：
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（學(xué)習《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學(xué)習文言文最基本的.方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
三、導悟相濟，突破難點(diǎn)
文言文教案 7
[教材簡(jiǎn)析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)：一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此各執一詞爭執不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
[學(xué)習目標]
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
[教學(xué)準備]
課件，課文動(dòng)畫(huà)朗讀，課文內容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
1、 激起學(xué)生辯論：
教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說(shuō)出自己的理由。 學(xué)生：自由發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。 2、 導入：
教師：大家剛才辯論得真激烈，不過(guò)答案老師會(huì )在下課時(shí)告訴大家，而且要看同學(xué)們這節課的表現。今天，我們也要學(xué)習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題。）
二、質(zhì)疑：
從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？
三、過(guò)渡：
教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論，相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì )找到滿(mǎn)意的答案的。良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節根據學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話(huà)題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、初讀課文。
1、 教師：請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。 學(xué)生：自由讀課文。
2、 讀了課文后，文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩，還有誰(shuí)？（教師板書(shū)：一兒、一兒、孔子）
3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料�？梢允强鬃由�、言論等。）
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？ 學(xué)生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
6、 教師：大家在學(xué)習中能善于發(fā)現問(wèn)題，很好。老師給大家帶來(lái)了一段課文朗讀，大家想不想聽(tīng)。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀）
教師：大家認真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書(shū)上作上記號。
學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號。
7、教師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）
8、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導。
課件出示：
孔子東游，見(jiàn) 兩小兒 辯斗，問(wèn)其故。
一兒曰：“我以 日始出時(shí) 去人近，而 日中時(shí) 遠也�！币粌阂� 日初出遠，而 日中時(shí) 近也。
一兒曰：“日初出 大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”
一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”
孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”
強調：知=智 讀音 zhì
8、教師：讓我們學(xué)著(zhù)課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。
學(xué)生：同桌互相讀，評價(jià)、畫(huà)五角星。
9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數）看來(lái)效果不錯。
教師：一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生一起讀課文。）
文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn)，而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難，其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。
二、深入理解：
1、 教師：
大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋?zhuān)纯醋约耗芾斫饽男┚渥拥囊馑迹?/p>
學(xué)生：讀文，結合注釋?zhuān)斫庖馑肌?/p>
2、 交流：
說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調個(gè)別重點(diǎn)詞句的.意思。
�。�1）辯斗：辯論，爭論。
�。�2）故：原因，緣故。
�。�3）以：以為，認為。
�。�4）去：離。
�。�5）日中：中午。
�。�6）車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
�。�7）及：到了。
�。�8）則：就。
�。�9）盂：一種裝酒食的敞口器具。
�。�10）為：是。
�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
�。�13）決：裁決，判斷。
�。�14）孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
�。�15）汝：你。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠�！�
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼，到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”孰為汝多知乎，誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?
3、 總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？
學(xué)生：交流方法。（如結合課后注釋?zhuān)?lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）
4、 還有不理解的句子嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（讓學(xué)生知識資源互補。） （學(xué)生回答時(shí)，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）
5、 教師：出示課件：出示詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。
6、 教師：誰(shuí)能在用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）
學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結和指導，并采用說(shuō)一說(shuō)，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。
三、品讀課文。
1、 教師：過(guò)渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現得淋漓盡致�？梢�(jiàn)我們中國的古文是多么的富有魅力。
2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（抽生讀）
3、 評價(jià)：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點(diǎn)評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當點(diǎn)撥）。
4、 教師：誰(shuí)還愿意讀一讀》（抽學(xué)生讀，觀(guān)察學(xué)生表情，信心足不足。）教師：老師再幫幫你，給你配上音樂(lè )。（學(xué)生配樂(lè )朗讀）
5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學(xué)生：全班配樂(lè )齊讀。
在理解了意思的基礎上，讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀，并配上音樂(lè )。創(chuàng )設這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛(ài)和對文言文的興趣。
四、升華拓展。
1、教師：在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？理由呢？學(xué)生：根據課文內容回答。（教師相機完成板書(shū)）
2、教師：孔子面對兩個(gè)小孩的提問(wèn)，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不知道就說(shuō)不知道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人，？（實(shí)事求是）（教師板書(shū)）
3、文中的人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（教師相機板書(shū)：勇于探索）
4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點(diǎn)�？梢允亲x書(shū)方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。
5、教師：對呀，我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無(wú)止境的，兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題，可現在科學(xué)發(fā)達了，我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯，為什么？
下節課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè)：
把故事講給父母聽(tīng)。
六、下課時(shí)，老師向學(xué)生揭曉自己的真實(shí)年齡。
次環(huán)節一定不能忘記，這既體現了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )，成功的喜悅。
文言文教案 8
【設計依據與教學(xué)目標】
《語(yǔ)文課程標準》在“課程目標”中明確指出要“學(xué)習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現。學(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實(shí)的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運用所學(xué)的語(yǔ)文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì )精彩語(yǔ)句的表現力”�！杜眯小钒雅门纳硎�，詩(shī)人自己被貶的遭遇，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個(gè)感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)郁悲憤的主觀(guān)感情。教學(xué)本課時(shí)，教師應引導學(xué)生反復誦讀，進(jìn)入情景，體驗人物情感，理解詩(shī)歌意蘊，結合語(yǔ)境，感悟詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )語(yǔ)句的藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)目標是：⑴欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。⑵認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。⑶通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
師：一位盲人將要離開(kāi)人世間時(shí)，對別人說(shuō) “ 我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西��！ ” 人們請來(lái)了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說(shuō)：“我看見(jiàn)了，我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流”，盲人帶著(zhù)喜悅滿(mǎn)足地離開(kāi)了人間；俄國大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱橫地說(shuō)：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”；美妙的音樂(lè )能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴�！杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮�(shī)人白居易潸然淚下�，F在就請同學(xué)體會(huì )文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動(dòng)聽(tīng)琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。
�。ㄒ霉适�，巧設懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言詩(shī)文的熱情。）
二、整體感知，了解內容
1 、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題
�。ǎ保┳衷~正音 :
湓 pén( 江名 ) 賈 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名詞，思緒 ) 嘈 cáo( 聲音粗重 )
舫 f ǎ ng( 船 ) 蝦蟆 hámó 鈿 diàn( 用金片做成的花朵形的裝飾品 ) 篦 bì( 用竹子做成的梳頭用具 ) 嘔啞 ōuyā( 象聲詞，樂(lè )聲嘈雜 ) 嘲哳 zhāozhā( 象聲詞，聲音細碎 )
�。ǎ玻┬⌒蛟谖闹杏惺裁醋饔�？
�。ń淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。）
�。ǎ常┬⌒蛞呀�(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
�。▽�(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。）
�。ǎ矗└爬ㄔ�(shī)人在這首長(cháng)篇敘事詩(shī)當中講述了一個(gè)怎樣的故事？
( 這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，聞聽(tīng)琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩(shī)講述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事。 )
�。ǎ担� 理清詩(shī)歌思路
這個(gè)故事的結局是什么？（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩(shī)人白居易為她翻作《琵琶行》。）
詩(shī)人的情感有什么變化？（座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。）
在這首長(cháng)詩(shī)當中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？（兩個(gè)。詩(shī)人、琵琶女。）
詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）
2 、課堂討論，交流自學(xué)所得。
3 、教師小結。
�。ㄒ龑W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書(shū)等，疏通文意，整體感知課文內容，培養學(xué)生良好的文言文學(xué)習習慣和整體把握文意的能力。）
三、品味鑒賞，體景悟情
1 、賞“景”
有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩(shī)歌中的作用。
�。ā皾￡�(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。 “ 別時(shí)茫茫江浸月 ” 敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現做好了準備。其它如：“唯見(jiàn)江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。）
2 、品“聲”
�。ǎ保┮魳�(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合？
�。ㄈ齻�(gè)回合：一聞琵琶邀相見(jiàn)，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶濕青衫。）
�。ǎ玻┦鞘裁礃拥呐寐暰谷蝗绱擞形透腥玖δ�？
�、僖宦勁檬鞘裁礃拥穆曇�？
�。m未明寫(xiě)，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）
�、谝宦勁寐劼暡灰�(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲, 濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè )聲變化。（分層導讀，達到背誦）
a 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì )琵琶女的形象特征。（琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。 )
b 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內容和表現力。（調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。)
c 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè )聲的詩(shī)句 .
詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè )聲的？（借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。)
對照注釋?zhuān)Y合作比事物特點(diǎn)，體會(huì )比喻所表現的樂(lè )聲特點(diǎn)；
依據樂(lè )聲特點(diǎn)體會(huì )樂(lè )曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請同學(xué)們用曲線(xiàn)圖來(lái)表示音樂(lè )的發(fā)展變化。（旋律變化，心潮起伏。樂(lè )聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。）
�、廴勁�，為何詩(shī)人“淚濕青衫”？
�。ㄅ门�(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè )聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融。）
3 、悟“情”
音樂(lè )是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會(huì )琵琶女的.琵琶聲中的“情”。
�。ǎ保┕磩澇鑫闹心荏w現“聲中之情”的詩(shī)句。
�。ㄎ闯汕{先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。）
�。ǎ玻┤绾卫斫狻盁o(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
�。ǎ常└鶕n文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
�。ㄅ门且毁u(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè )才華受眾人矚目。然年長(cháng)色衰，才華無(wú)人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。）
4 、識“知音”
�。ǎ保⿲W(xué)生討論：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）
�。ǎ玻┙涣骺偨Y：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對話(huà)”交流，不僅使學(xué)生對文本有了深入的理解，更能培養學(xué)生品味文言文意蘊的閱讀鑒賞能力。）
四、拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符�！必惗喾艺f(shuō)：“音樂(lè )當使人類(lèi)的精神爆出火花。音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂(lè )能夠為我們創(chuàng )造和展示一個(gè)神奇而美妙的世界。在這個(gè)世界里，你會(huì )涌現出許多美妙的想象，再呈兒時(shí)編織過(guò)的金色的夢(mèng)，你會(huì )忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會(huì )一改往昔的沉靜，只覺(jué)得熱血在沸騰……如果你細心地尋覓，你會(huì )驚訝地發(fā)現，構成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡(jiǎn)單，它只是幾個(gè)最普通的符號。這些簡(jiǎn)單而又神奇的符號，就是音樂(lè )世界。
古今中外，有關(guān)音樂(lè )的佳話(huà)不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩(shī)中樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。請你用自己的情感體驗和對音樂(lè )的理解來(lái)個(gè)性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運用課文中形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，寫(xiě)一篇聽(tīng)后感，在全班交流。
�。ㄓ酶挥袉l(fā)性的引言，激勵每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化地鑒賞音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)自己獨特的內心世界、情感體驗、生活閱歷來(lái)感悟音樂(lè )，運用課文中形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表達自己的獨特感受，起到融會(huì )貫通、舉一反三的作用。）
【評析】
以上教學(xué)設計體現了三個(gè)方面的特色：
1 、放手讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。在本教學(xué)設計中，安排了兩次閱讀活動(dòng)，一是初讀課文，讓學(xué)生在疏通文意的基礎上，思考有關(guān)問(wèn)題，并嘗試概述課文情節，讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內容。二是在引導學(xué)生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語(yǔ)言描述的音樂(lè )美、人物的情感美時(shí)，在教師示范賞析的基礎上，鼓勵學(xué)生再次走進(jìn)文本，深層次地研讀課文。這樣安排，確保學(xué)生有充足的時(shí)間投入到閱讀實(shí)踐中去，用學(xué)生的閱讀代替教師的講解，從而調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2 、教給學(xué)生文言詩(shī)文的學(xué)習方法，提高對文言文的閱讀欣賞能力。在本教學(xué)設計中，一是安排學(xué)生借助注釋、工具書(shū)等掌握字詞，疏通文意，通過(guò)概述課文內容，提高學(xué)生整體感知課文的能力。二是通過(guò)師生的平等交流對話(huà)，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方法指導學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀和表達。三是在學(xué)生自主欣賞的基礎上，組織學(xué)生交流評論，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生交流評議的過(guò)程，既是相互取長(cháng)補短，共享學(xué)習資源的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生提高文文欣賞能力的過(guò)程。
3 、珍視學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在本教學(xué)設計中安排學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫(xiě)聽(tīng)后感，既讓學(xué)生將課文中形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)加以遷移運用，舉一反三，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的發(fā)展提供了空間。
文言文教案 9
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.能根據注釋?zhuān)?lián)系上下文，了解課文內容。
3.體會(huì )到學(xué)習、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)習孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.了解課文內容，理解課文所蘊含的道理。
2.通過(guò)創(chuàng )設情境的方式，讓學(xué)生體會(huì )《兩小兒辯日》中兩小兒用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們要穿越時(shí)空去與一位古代的偉人對話(huà)，他就是孟子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對孟子的了解。（生舉手答）今天我們一同來(lái)學(xué)習一篇文言文——《學(xué)弈》。
�。ò鍟�(shū)課題：學(xué)弈）請同學(xué)們齊讀課題，你們知道“學(xué)弈”是干什么嗎？（學(xué)下圍棋）你們是怎么知道的？（看注釋?zhuān)⿲�，看注釋是學(xué)習文言文的好方法。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可在書(shū)上做記號。
2.指名讀課文，師相機正音。
3.課件出示本課易讀錯的字詞，學(xué)生齊讀。（誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與，強調“為”是個(gè)多音字）
4.師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，理解文意
1.學(xué)生分小組自學(xué)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。
2.理解句意。
�。�1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
�。�2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
�。�3）其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教誨。）
四、品文明理，提升感悟
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心；而第二個(gè)人在學(xué)習時(shí)卻三心二意，所以結果不同。）
2.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
�。ㄗ鋈魏问轮挥袑�(zhuān)心致志、一心一意才能取得成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
五、指導背誦
1.讓學(xué)生根據課件出示的停頓提示，反復誦讀。
2.教師引導學(xué)生先將課文分層次，然后根據提示背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，激發(fā)興趣
1.教師講述一個(gè)關(guān)于孔子的小故事。
2.同學(xué)們，你們知道孔子嗎?讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3.老師出示孔子的畫(huà)像課件，并簡(jiǎn)單介紹孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人呢?(博學(xué)的人)然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子呢!你們想知道這是怎么回事嗎?這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（板書(shū)課題兩小兒辯日）
二、讀通課文，掌握字詞
1.請同學(xué)試讀，要求讀準字音，若有讀不準的字，請圈出來(lái)，與同桌交流。
2.指名同學(xué)分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀錯的語(yǔ)句。
3.范讀。(要求學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣）
4.全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義
1.舉日——“象”的觀(guān)照
(1)現在請同學(xué)們閉上眼睛，放松!再放松!請隨著(zhù)我的提示，在自己的.腦海中想象太陽(yáng)的樣子。
早晨，太陽(yáng)慢慢地出來(lái)了，圓圓的，紅紅的，大大的；中午，太陽(yáng)升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的，亮亮的�？吹搅藛�?
(2)請你們回憶一下課文中的詞語(yǔ)，選擇兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的太陽(yáng)的樣子，一個(gè)形容早晨的太陽(yáng)，一個(gè)形容中午的太陽(yáng)。然后，把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。(板書(shū):車(chē)蓋盤(pán)盂)
(3)請大家閉上眼睛，隨著(zhù)老師的提示，繼續想象太陽(yáng)。
師設置情境:早晨，太陽(yáng)剛剛升起，照在你的身上，你會(huì )有什么感覺(jué)?中午，太陽(yáng)升得很高很高，你置身在強烈的陽(yáng)光下，你的身體熱起來(lái)了，不斷地熱著(zhù)，不斷地熱著(zhù)，都快熱得受不了了。感覺(jué)到了嗎?那么，也像剛才那樣，從課文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)形容你對太陽(yáng)的感覺(jué)，一個(gè)形容你對早上太陽(yáng)的感覺(jué)，一個(gè)形容你對中午太陽(yáng)的感覺(jué)。請把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。(板書(shū):滄滄涼涼探湯）
(4)理解“滄滄涼涼”“探湯”
(5)齊讀詞語(yǔ)。
2.擇日——“理”的尋思
引導學(xué)生探究“車(chē)蓋——盤(pán)盂”“滄滄涼涼——探湯”每組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
(1)師:大家注意看，我在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一條線(xiàn)，在那兩個(gè)詞語(yǔ)之間也畫(huà)了一條線(xiàn)(板書(shū):車(chē)蓋——盤(pán)盂滄滄涼涼——探湯)。想一想，為什么要這樣畫(huà)？這里有些什么名堂?學(xué)生自由舉手回答。
(2)教師引讀相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生讀出“一大一小，一冷一熱”的感覺(jué)。最后學(xué)生齊讀。
(3)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
3.辯日——“趣”的體驗
(1)師:一個(gè)說(shuō)早上近中午遠，一個(gè)說(shuō)早上遠中午近。兩小兒各說(shuō)各的觀(guān)點(diǎn),各說(shuō)各的理由，你不服我，我不服你，誰(shuí)也不肯善罷甘休。用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫——(辯斗)
(2)理解“辯斗”(辯論，爭論)
(3)請同學(xué)們找出兩小兒“辯斗”的句子，同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。(同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽(tīng)。)
(4)師提示“辯斗”語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作要逼真�？稍谠恼Z(yǔ)句前創(chuàng )造性地加上“此言差矣”“非也”等反駁的言辭，還可以賦予兩小兒動(dòng)作，盡量還原兩小兒激烈“辯斗”的場(chǎng)景。
4.決日——“知”的分享
(1)師:他們爭執不下，就去問(wèn)誰(shuí)?孔子給他們怎樣判決的?(不能決也)(生回答，師板書(shū)）
(2)通過(guò)用“決”組詞的方式理解“決”在文中的意思。
(3)學(xué)生自由舉手表演“問(wèn)孔子”的情景。
(4)師創(chuàng )設“解疑”情境1:那依你之見(jiàn)，是日始出時(shí)去人遠，還是日中時(shí)去人遠呢?請小先生不吝賜教。
(5)師創(chuàng )設“解疑”情境2:那“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，又是為什么呢?哪位高人愿意指點(diǎn)迷津?
5.悟日——“智”的啟迪
(1)師:這個(gè)問(wèn)題，在我們看來(lái)，是一個(gè)科學(xué)常識，并不太難。但擱在兩千多年前，卻是一個(gè)難題。不但難倒了兩個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)辯斗的小兒，也難倒了大思想家、大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔老夫子。
(2)齊讀最后一段。(板書(shū):知)這里的“知”怎么理解?“孰為汝多知乎?”用現在的話(huà)怎么說(shuō)?
(3)師:面對兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì )怎么想、怎么回答呢?請你寫(xiě)一寫(xiě)�？梢杂冒自�(huà)文來(lái)寫(xiě)，那就用“孔子說(shuō)”開(kāi)頭;如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫(xiě)，那就用“孔子曰”開(kāi)頭。
四、通讀課文，領(lǐng)悟道理
老師小結：《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。采用“問(wèn)答式”的對話(huà)來(lái)表現人物并闡明道理。作者將抽象的自然現象用生動(dòng)具體的語(yǔ)言和巧妙的比喻講述出來(lái)，讓人感受到了兩小兒善于觀(guān)察、勤于思考的精神以及聰明機智、天真可愛(ài)的形象，也體會(huì )到了孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的為人處世的態(tài)度。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14.文言文二則
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志
另一人思鴻鵠將至
結果：雖與之俱學(xué) 弗若之矣
道理：做事應專(zhuān)心致志，一心一意。
兩小兒辯日
日初出日中
一兒近（大）遠（�。�
另一兒遠（涼）近（熱）
只知其然，而不知其所以然
�。劢虒W(xué)反思］
在《學(xué)弈》一文的教學(xué)中，我主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生讀通并理解課文之后，我引導學(xué)生探究課文中的兩位年輕人學(xué)習的結果是否一致，然后弄清導致結果不一致的原因。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，由于文章內容并不難懂，學(xué)生都說(shuō)得很好。
在《兩小兒辯日》一文的教學(xué)中，我創(chuàng )設了“解疑”的情境，極大限度地發(fā)掘了學(xué)生搜集信息、自主探究、解答疑難的能力，創(chuàng )造了合作學(xué)習的良好氛圍。但不足之處在于沒(méi)有讓學(xué)生多朗讀課文，今后再教授文言文時(shí)，還是會(huì )多讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知文意。
文言文教案 10
教學(xué)目標：
理解并掌握《岳陽(yáng)樓記》中的重點(diǎn)文言詞匯與句式。
體會(huì )文章所表達的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的高尚情操。
培養學(xué)生閱讀和理解文言文的能力，提升文學(xué)鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
文言詞匯的積累與運用。
理解文章的主旨思想及情感表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確翻譯文中復雜句式，理解深層含義。
把握作者情感變化，體會(huì )文章意境。
教學(xué)準備：
《岳陽(yáng)樓記》原文及注釋材料。
相關(guān)歷史背景資料。
多媒體教學(xué)設備（用于展示圖片、視頻等輔助材料）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)展示岳陽(yáng)樓的圖片或短視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，簡(jiǎn)要介紹岳陽(yáng)樓的歷史地位及范仲淹的`生平，為學(xué)習課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，標注不認識的字詞。
教師領(lǐng)讀，糾正發(fā)音，強調斷句。
學(xué)生分組討論，嘗試用自己的話(huà)簡(jiǎn)述文章大意。
三、精讀課文，深入理解
詞匯講解：選取文中重點(diǎn)文言詞匯，如“浩浩湯湯”、“淫雨霏霏”等，結合注釋講解其含義，并引導學(xué)生嘗試造句。
句式分析：選取文中典型句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等，分析其結構，講解翻譯方法。
段落解析：分段講解，引導學(xué)生分析每段的主要內容，特別是第二、三自然段對洞庭湖不同天氣下景象的描繪，以及第四自然段作者情感的升華。
四、深入探討，情感領(lǐng)悟
引導學(xué)生討論：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)的深刻含義，以及它對我們現代人的啟示。
分析范仲淹如何通過(guò)自然景觀(guān)的描繪，寄托自己的政治理想和人生追求。
五、拓展延伸
引導學(xué)生比較《岳陽(yáng)樓記》與其他古代游記散文（如《醉翁亭記》）在風(fēng)格、情感表達上的異同。
鼓勵學(xué)生嘗試用現代文改寫(xiě)文中某一段落，體會(huì )古今語(yǔ)言表達的差異。
六、總結回顧
總結本課學(xué)習的重點(diǎn)詞匯、句式及文章主旨。
強調文言文學(xué)習的重要性，鼓勵學(xué)生多讀多背，提高文學(xué)素養。
七、作業(yè)布置
背誦《岳陽(yáng)樓記》中自己喜歡的段落。
完成課后習題，加深對課文內容的理解。
搜集范仲淹的其他作品，準備下節課分享。
教學(xué)反思：
課后，教師應根據學(xué)生作業(yè)反饋和課堂表現，反思教學(xué)方法的有效性，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在文言文學(xué)習中有所收獲。
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