四年級語(yǔ)文《卡羅納》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的四年級語(yǔ)文《卡羅納》教案，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文《卡羅納》教案1
教學(xué)目標
1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個(gè)生字
2、有感情朗讀課，體會(huì )課文的思想感情
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中感悟，體會(huì )課文所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的人。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導入
1、教讀世界各國語(yǔ)言的“媽媽”。提到媽媽同學(xué)們臉上都露出了幸福的笑容，說(shuō)說(shuō)媽媽對于你來(lái)說(shuō)是怎樣的人？
2、引入課文：有一個(gè)孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽?zhuān)@個(gè)孩子的名字就叫卡羅納（板書(shū)），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個(gè)可憐的孩子失去媽媽后第一天來(lái)到學(xué)校上課，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
二、初讀課文
1、打開(kāi)課本，去讀讀這個(gè)故事吧，注意把課文讀正確、讀流利
2、你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
�。ǹ_納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來(lái)到學(xué)校上學(xué)時(shí)，大家都用自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)心他，安慰他。）
3、第一次讀完這個(gè)故事，你心里有什么感受？
三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛
1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進(jìn)卡羅納的心。
2、學(xué)生反饋4個(gè)句子
評價(jià)：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，就是這些句子把我們帶進(jìn)了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個(gè)懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來(lái)。先試著(zhù)正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。
�。�1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著(zhù)我們走進(jìn)卡羅納的內心
�。�2）“卡羅納走進(jìn)教室······”（配樂(lè )）
就在這個(gè)熟悉的教室里，有著(zhù)卡羅納的媽媽關(guān)心他的點(diǎn)滴回憶，也許他想起了媽媽總是來(lái)接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來(lái)對他千叮嚀萬(wàn)囑咐，也許他還想到了什么呢？
預設評價(jià)：A、是的，媽媽很關(guān)心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過(guò)這些事呀！
所以，在這個(gè)留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進(jìn)來(lái)就——大哭起來(lái)，這么多媽媽的愛(ài)，他以后再也不能——享受了，讀讀這個(gè)句子（指名讀，齊讀）
�。�3）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)······”
讀詞：號啕大哭 強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁
這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�4）“過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我······”
一個(gè)簡(jiǎn)單的我擁抱媽媽的動(dòng)作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話(huà)
四、自主學(xué)習，感受大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)
1、過(guò)渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關(guān)愛(ài)呢？
2、板書(shū)：老師 同學(xué) 同學(xué)母親
3、當卡羅納來(lái)到學(xué)校，老師、同學(xué)和同學(xué)的媽媽是怎樣關(guān)心他的呢？接下來(lái)請同學(xué)們自主學(xué)習，老師這里有一個(gè)學(xué)習提示，請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，注意紅色的字
4、反饋：
�。�1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”
評價(jià)：是的，老師的話(huà)語(yǔ)里既包含著(zhù)母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來(lái)，這溫暖的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學(xué)習了，還有誰(shuí)想和我一起來(lái)讀讀這句話(huà)？
總結：老師的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對卡羅納的關(guān)愛(ài)，她用溫暖的話(huà)語(yǔ)（板書(shū)）表達了對卡羅納的愛(ài)
�。�2）“卡羅納的母親去世了······”
預設：A、老師怕大家的話(huà)會(huì )勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時(shí)他的心可脆弱了；
C、這看似是一個(gè)嚴肅的命令，其實(shí)是一份溫暖的愛(ài)
�。�3）“母親把我推開(kāi)了······”
你從母親的舉動(dòng)中體會(huì )到了什么？
是的，雖然作者沒(méi)有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒(méi)去拉母親的手·······”
總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書(shū)）也是一種無(wú)聲的愛(ài)
�。�4）“我本想和他說(shuō)幾句······”
�。▌�(dòng)作示范）這樣動(dòng)作你會(huì )和誰(shuí)做？（媽媽?zhuān)H人，好朋友）是的，這樣的動(dòng)作我們只會(huì )和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個(gè)動(dòng)作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛(ài)是一個(gè)——親密的動(dòng)作（板書(shū)）
讀讀這個(gè)句子，讀好這個(gè)溫暖的動(dòng)作（指名讀，齊讀）
�。�5）“我的心里······大家都屏息凝神······”
“放學(xué)的時(shí)候·······”
如果你就是圍在他身邊的一個(gè)同學(xué)，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學(xué)們關(guān)注的目光（板書(shū)）也是一種愛(ài)
5、總結：如果說(shuō)，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現在你想說(shuō)什么？（有老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他是幸運的）
五、升華練筆，學(xué)會(huì )關(guān)心
1、如果你是卡羅納的同學(xué)，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會(huì )怎么說(shuō)或者怎么做呢？
2、學(xué)生分享自己的練筆
3、總結：看來(lái)，學(xué)了這篇課文，大家都長(cháng)大了不少，因為大家都學(xué)會(huì )了怎樣去關(guān)愛(ài)身邊的人了。為了獎勵同學(xué)們，老師決定送一首小詩(shī)給大家：咱們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界，愛(ài)有時(shí)是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)是一縷關(guān)注的目光，有時(shí)是一個(gè)親密的動(dòng)作，有時(shí)更是一種理解和體諒，其實(shí)只要我們用心去體驗，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。
六、介紹《愛(ài)的教育》
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)中，預習課指導學(xué)生充分的預習，從字詞到重點(diǎn)句子的品讀感悟，讓學(xué)生自學(xué)，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組解決，疑難問(wèn)題紅筆批注。展示課把大量的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì )和感受，引導學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀(guān)。最后設計了兩個(gè)層面的.拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著(zhù)他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(cháng)，還會(huì )有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著(zhù)他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì )怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。一節課學(xué)生展示有序，積極性較高，圍繞導學(xué)案的幾個(gè)問(wèn)題展示，各抒己見(jiàn)�；仡櫿n堂，暴露出不少問(wèn)題：
1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語(yǔ)句�！焙汀爸�?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生也找出來(lái)了，會(huì )積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒(méi)有引起共鳴。應引導學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。體會(huì )卡羅納將堅強面對現實(shí)，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學(xué)生讀書(shū)，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng )設自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
2、學(xué)生精神飽滿(mǎn)，積極參與。學(xué)生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時(shí)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個(gè)小組展示“根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)”時(shí)，一人直接讀意思，
學(xué)生對學(xué)習目的不明確。講解人準備不充分，平時(shí)對學(xué)生展示環(huán)節的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了，但不太扎實(shí)，沒(méi)有落到實(shí)處。
3、整節課充分體現了學(xué)生的自主意識，把課堂還給了學(xué)生。但教師沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)撥，本課的難點(diǎn)沒(méi)突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛(ài)卡羅納的語(yǔ)句時(shí)，談了自己的感受，談得不深入，當時(shí)沒(méi)能及時(shí)引導，應引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì )，帶感情讀，充分感受關(guān)愛(ài)之情。對個(gè)別學(xué)生的回答沒(méi)能及時(shí)評價(jià)，對學(xué)生獨特的見(jiàn)解應給予肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于展示自己。
4、本節學(xué)生之間的互評比起原來(lái)更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、講的是否清楚簡(jiǎn)潔，是否講出了特色、他們隊的聽(tīng)講情況等來(lái)評。分析體會(huì )重點(diǎn)句子讓他們從是否抓重點(diǎn)詞體會(huì )，朗讀的形式，和大家的互動(dòng)等來(lái)評。說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單，學(xué)生真正評起來(lái)很難。不過(guò)這節，具體到展示的內容，學(xué)生的評價(jià)有點(diǎn)針對性了。學(xué)生及時(shí)的有效地評價(jià)，是有很強的必要性，我們在評價(jià)上還要加強指導。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。
四年級語(yǔ)文《卡羅納》教案2
教學(xué)要求：
1.認識5個(gè)生字以及其詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
3．在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
2.通過(guò)字面想象人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物感情。
教具準備：兩張小黑板（寫(xiě)有生字、句子和填空題）
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)情感（3分鐘）
師：意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長(cháng)達八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達自己對母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無(wú)限疼愛(ài)自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他是誰(shuí)呢？（師手指黑板上的板書(shū)），生齊說(shuō)：卡羅納。（講故事，讀課題）
師：這是一篇略讀課文，請翻開(kāi)書(shū)109頁(yè)，看看課文前的提示語(yǔ)會(huì )提示我們在學(xué)習這篇課文時(shí)應著(zhù)重解決哪些問(wèn)題呢？用筆把它劃出來(lái)。（ 生讀導語(yǔ)，找問(wèn)題。）
生1：一共兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問(wèn)題是說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說(shuō)問(wèn)題）
生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問(wèn)題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？
師：非常好，很會(huì )讀書(shū)！下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來(lái)多讀幾遍。（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。
師：課文中有些生字詞，大家會(huì )讀嗎？
�。ǔ鍪拘『诎迳系纳�，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號啕大哭”的“號”讀“háo”。） （學(xué)生再齊讀生字）
師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。
師：有補充嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。
師：說(shuō)得非常完整。
三、走進(jìn)內心，感受痛苦
師：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請孩子們齊讀這句話(huà)（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：你感受到了什么？
生：我感受到了卡羅納很痛苦。
生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1讀）。
師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰(shuí)能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。
�。ㄉ�2讀）。
師：不錯。如果你的語(yǔ)氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語(yǔ)氣低沉、語(yǔ)速緩慢）。
師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷。我們一起來(lái)感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。
師：象這樣的痛苦描寫(xiě)，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來(lái)并讀一讀嗎？
�。ㄉ吙催厔澾呑x，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)下的感想。）
生1讀：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說(shuō)）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽?zhuān)梢?jiàn)他太愛(ài)媽媽了。
師：是啊，失去媽媽對他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好傷心��！
�。◣熒钋榈刈x前半句，把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學(xué)生齊讀后半句）。
生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
師：“放聲大哭”是指……
生（踴躍）：大聲哭。
師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室，突然……”
�。◣熥鍪謩�，生齊讀）“……放聲大哭起來(lái)�！�
生3：過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
師：此時(shí)的卡羅納又想起了什么？
生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來(lái)接他，牽著(zhù)他的手和他一起回家的情景。
師：那時(shí)的卡羅納好幸福哦，現在再也沒(méi)有媽媽來(lái)接他了，他好難過(guò)啊……（所以）“他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)……”
�。◣熥鍪謩�，生齊讀）“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”。（生聲音稍微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師繼續引導）
師：別人都有媽媽?zhuān)晌以僖矝](méi)有媽媽了，更不要說(shuō)和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)……”（師聲音很低，語(yǔ)氣很沉重。生接著(zhù)讀）“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！保▽W(xué)生讀得催人淚下）
四、身臨其境，感受幸福
師：失去了母愛(ài)的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦中了呢？
生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著(zhù)他。
師：是的，他還享受著(zhù)愛(ài)。課文中講了他還享受著(zhù)來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢？
生：他還享受著(zhù)老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛(ài)。（師板書(shū)：老師、同學(xué)、“我”、“我”母親）
師：下面請孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習”。怎么學(xué)習呢？就是在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛(ài)卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì )體會(huì )，最后把你的體會(huì )或感想寫(xiě)在這些句子的旁邊。（師邊說(shuō)要求邊在黑板右側豎著(zhù)板書(shū)：劃→讀→想→寫(xiě)并在“想”的右邊橫著(zhù)板書(shū)“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”）
�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習，老師巡視學(xué)生學(xué)習情況。學(xué)生們寫(xiě)的體會(huì )很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫(xiě)道：有媽媽真幸福，沒(méi)媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫(xiě)道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號啕大哭”的旁邊寫(xiě)道：卡羅納好難過(guò)啊，因為媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺(jué)再也沒(méi)有了�！�
�。▽W(xué)生匯報交流自學(xué)情況。）
生：我選的是老師的話(huà)。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會(huì )到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學(xué)們莊重嚴肅熱情地對待他。
師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫(xiě)幾個(gè)詞，你認為該寫(xiě)什么呢？
生：莊重、嚴肅、熱情，還有……不許（學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)）
生（高高舉起手）：老師的話(huà)，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 讀了這段話(huà)，我體會(huì )到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺(jué)到媽媽就在身邊一樣。
師：體會(huì )非常深刻。老師的話(huà)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：……（一時(shí)找不到準確的詞來(lái)回答）
師：老師把孩子拉到胸前（強調“拉”字），或許還撫摸著(zhù)他……
生（恍然大悟）：親切、柔和。
師：對！下面我們就用這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。（生齊讀）
生：請大家看到課文的第四自然段最后一句話(huà)。這是作者“我”對卡羅納的關(guān)心�！拔冶鞠敫f(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！笨吹娇_納那么傷心，作者心里也很難過(guò)，想安慰他，又不知怎么說(shuō)才能安慰他。
師：作者“我”有千言萬(wàn)語(yǔ)想對他說(shuō)，但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，那是什么？
生：“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話(huà)語(yǔ)是“卡羅納，別哭了�！保◣煱鍟�(shū)“放、貼”）
�。◣熡懈星榈胤蹲x后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯）
生：我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請大家看著(zhù)書(shū)第6自然段，“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！蔽业母邢胧峭瑢W(xué)們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他。
師：是啊，同學(xué)們默默地看著(zhù)他，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了對他的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)“看”）還有誰(shuí)，也是什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，只用眼睛望著(zhù)他？
生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納�！保◣煱鍟�(shū)“望”）
師：真是無(wú)聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著(zhù)卡羅納。母親為什么要推開(kāi)我？
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師：“我”明白母親的用意嗎？哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的？
生：課文最后一句話(huà)（生把它讀出來(lái)了）。
生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他�！弊屛殷w會(huì )到大家都在默默地關(guān)心著(zhù)卡羅納。
師：是啊，老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著(zhù)卡羅納。（邊小結邊完成板書(shū)。）
五、填空練習，總結課文
師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。
填空題：卡羅納是不幸的，因為（ ），可卡羅納又是幸運的，因為（ ）。這份愛(ài)會(huì )使他忘卻傷痛，會(huì )使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）
師：孩子們，學(xué)到這兒，難道你不想對卡羅納說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？
生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說(shuō)，卡羅納，你要堅強起來(lái)，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著(zhù)你，你同樣是幸福的。
生：……
六、課外拓展，深化課題
師：孩子們，請放學(xué)回家后，為卡羅納寫(xiě)一封信，把你們想對他說(shuō)的話(huà)和想為他做的事都寫(xiě)在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫(xiě)一封感謝信給關(guān)心他的人，愿意嗎？
生（高呼）：愿意——
附：
板書(shū)： 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許
卡羅納←—關(guān)愛(ài)“我” 放貼
同學(xué) 望看
“我”母親 望
點(diǎn)評：這是我們年級的唐宗珍老師執教的一節非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗驗小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內容，即一個(gè)教師通過(guò)深入鉆研教材，在“共案”的基礎上，結合自身的特點(diǎn)，形成教學(xué)個(gè)案，在同一個(gè)年級的每一個(gè)班教學(xué)，實(shí)現最大限度的資源共享，在預設與生成之間找到最佳課堂調控技能。
唐老師從孩子們已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，將孩子們的問(wèn)題梳理成兩個(gè)相對集中的問(wèn)題：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著(zhù)來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢？然后，引導孩子們去理解、體會(huì )、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫(xiě)一封信，將課題升華。
四年級語(yǔ)文《卡羅納》教案3
教學(xué)目標
�。�、認識５個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
�。�、讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、協(xié)助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
引導同學(xué)了解大家在卡羅納遭到倒霉時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入，激發(fā)情感
�。�、直接揭題：
師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇體現關(guān)愛(ài)之情的文章──卡羅納。
�。ㄕn件出示課題。）
�。�、名言激情：
師：每一個(gè)人都有自身親愛(ài)的母親，母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外，許多人寫(xiě)下了有關(guān)母親的感言，我們一起來(lái)感受一下。
�。ㄕn件出示名人名言。）
師：確實(shí)，媽媽在哪里，哪里就有快樂(lè )。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛(ài)的媽媽?zhuān)庥鼍薮蟮牡姑购�，發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文，了解大意
�。�、提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。（課件出示。）
�。�、同學(xué)自由朗讀，教師巡視。
�。�、同學(xué)說(shuō)課文大意，教師適時(shí)引導并指導概括大意的方法：
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他�？_納來(lái)到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地撫慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著(zhù)我媽媽回家了。
三、細讀課文，交流感受
�。�、默讀課文，分別畫(huà)出表示卡羅納內心悲哀的句子和體現大家對他關(guān)愛(ài)的句子，并在空白處寫(xiě)下批注（自身的理解、感受或疑問(wèn)）。
�。ㄕn件出示。）
�。�、同桌交流：
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自身讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。
�。�、全班交流：
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自身的收獲和感受。請你來(lái)讀一讀表示卡羅納內心悲哀的句子，并說(shuō)說(shuō)自身心里的真實(shí)想法。
�、耪埶奈煌瑢W(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：
悲哀
通過(guò)朗讀，表示卡羅納當時(shí)悲哀的心情。
師：當卡羅納如此倒霉，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？
�、普垘孜煌瑢W(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：
關(guān)愛(ài)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
深切的愛(ài)，盡在小小的一言一行中，讓我們用自身的語(yǔ)言來(lái)傳送這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、內化拓展
�。�、給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
�。�、請您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人（選取其中的一個(gè)）寫(xiě)一封信，感謝他對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和協(xié)助。
同學(xué)選擇寫(xiě)信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供同學(xué)課外閱讀，讓同學(xué)進(jìn)一步感受愛(ài)。
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