八年級生物教案5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的八年級生物教案5篇，歡迎大家分享。
八年級生物教案1
一、教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個(gè)層次，并能概述它們之間的關(guān)系。
2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、說(shuō)明保護生物多樣性的重要意義。
4、培養民族自豪感和培養愛(ài)護環(huán)境的意識。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。
2、理解基因多樣性。
三、課前準備
教師：1、收集有關(guān)我國生物多樣性的典型事例。
2、搜集生物多樣性的價(jià)值方面的材料。
學(xué)生：1、搜集生物類(lèi)群方面的材料。
2、復習生態(tài)系統的知識，明確生態(tài)系統中各種生物
之間的聯(lián)系。
四、課時(shí)分配
一課時(shí)
五、教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、生物種類(lèi)多樣性
1、我國生物資源非常豐富
2、自然界中的生物資源非常豐富
閱讀課本提供的資料，小組之間進(jìn)行討論，質(zhì)疑，通過(guò)計算表中所列我國生物類(lèi)群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。
觀(guān)看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產(chǎn)生探索自然的愿望。
組織學(xué)生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
組織交流、評價(jià)。
播放錄像片并介紹世界生物資源情況。
鼓勵學(xué)生立志投身到生物種類(lèi)的發(fā)現中。
二、基因的多樣性
1、基因多樣性的意義。
2、基因多樣性減少造成的危害。
3、每種生物是一個(gè)豐富的基因庫。種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性
4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
三、生態(tài)系統的多樣性
1、系統的概念
2、列舉生態(tài)系統的類(lèi)型并舉出所知道的部分相關(guān)生物。
3、生態(tài)系統的多樣性是生物種類(lèi)多樣性的根本保證。
4、三個(gè)層次多樣性之間的關(guān)系。
保護生物多樣性的'根本措施
分析案例并思考，小組成員相互交流意見(jiàn)，能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。
小組成員分析原因，討論，質(zhì)疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個(gè)體之間基因是不同的。
分析物種個(gè)體數量與基因多樣性之間的關(guān)系，理解種類(lèi)多樣性和基因多樣性的關(guān)系。
了解有關(guān)事例，產(chǎn)生民族自豪感。
復習生態(tài)系統的概念是在一定地域內生物及其環(huán)境所形成的統一整體。
看書(shū)，討論，回答。
分生態(tài)系統之間以及生態(tài)系統中各種生物的關(guān)系，明確生物之間的相互制約性。
在討論基礎上描述三者之間關(guān)系。每種生物的個(gè)體組成一個(gè)基因庫。
通過(guò)一步認識保護生物多樣性的根本措施。
描述三者之間的關(guān)系。
講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例。
袁隆顧通過(guò)雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。
列舉事例：20xx年某動(dòng)物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。
引導分析事例使學(xué)生明確同種生物不同個(gè)體之間的基因型不同。進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。
生動(dòng)的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。
提問(wèn)生態(tài)系統概念。
展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。
提出生態(tài)系統的類(lèi)型問(wèn)題，引導學(xué)生列舉材料并與課本內容結合。
引導學(xué)生分析生態(tài)系統之間以及生態(tài)系統內各種生物之間的關(guān)系。
組織引導，評價(jià)糾正。
講解難點(diǎn)。
引導總結，評價(jià)糾正。使知識升華。
引導評價(jià)，達成共識。
八年級生物教案2
教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識目標：
1、概述人的性染色體和常染色體；
2、解釋人的性別決定。
能力目標：
1、通過(guò)對圖片信息的觀(guān)察分析，增強學(xué)生信息處理能力；
2、通過(guò)游戲提高學(xué)生的探究能力。
情感目標：
1、培養學(xué)生的團隊合作精神和科學(xué)素養；
2、通過(guò)開(kāi)展游戲，提高學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1、概述人的性染色和正常染色體；
2、解釋人的性別決定
難點(diǎn)：理解人的性別決定
教學(xué)準備教材分析：本節內容與前兩節內容有一定關(guān)聯(lián)，在已有知識的基礎上要讓學(xué)生了解染色體和性染色體。同時(shí)要充分利用好游戲環(huán)節，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟出生男生女的奧妙。
1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教師準備有關(guān)圖片、視頻資料
3、學(xué)生課前預習有關(guān)內容
板書(shū)設計人的性別決定
一、染色體
1、常染色體（1-22對）
2、性染色體
二、人的性別決定
教學(xué)后記
1、在游戲過(guò)后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯(lián)系，如黑白子的意義，數量分別代表什么。
2、生男生女圖解及統計數據時(shí)要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。
南京市玄武區中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號
教學(xué)過(guò)程內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導入
染色體
性別決定問(wèn)：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來(lái)欣賞其中的一個(gè)片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個(gè)女兒，宋丹丹卻說(shuō)：“生男生女老爺們兒是關(guān)鍵”述：生男生女的.奧妙究竟何在？今天我們就一起來(lái)探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本36頁(yè)的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類(lèi)？劃分的依據是什么？
�。�1-22對常染色體，與性別決定無(wú)關(guān)，第23對性染色體，與性別決定有關(guān)）述：我們再來(lái)仔細觀(guān)察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問(wèn)：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態(tài)結構上一樣嗎？問(wèn)：我們將婦性的這一對染色體稱(chēng)為什么？
問(wèn)：再來(lái)看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？問(wèn)：所以我們稱(chēng)它為什么？述：而這條較小的染色體我們將其稱(chēng)為染色體問(wèn)：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？
�。ㄋ伎季毩暎┦觯赫f(shuō)到這兒，有同學(xué)要問(wèn)了，老師你說(shuō)了半天染色體，到底人類(lèi)的性別是如何決定的呢？不急，我們先來(lái)做個(gè)游戲。游戲：生男生女的奧秘
要求：1、以四人為一小組進(jìn)行游戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進(jìn)行10次（抽棋子時(shí)不可用眼睛）四人小組進(jìn)行游戲并進(jìn)行討論和統計
2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”
3、統計次數討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關(guān)系？
1、游戲原理與生男生女的原理一樣
2、白子代表X染色體，黑子代表染色體
3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體
4、男性精子可分別含有X、性染色體
5、女性卵細胞只含有X性染色體
6、遺傳圖解
問(wèn)：當男性帶有X染色體的精子與女性的卵細胞相遇時(shí)，受精卵中的性染色體應當是怎樣的？述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個(gè)受精卵將來(lái)發(fā)育成為男孩還是女孩？述：當男性帶有染色體的精子與卵細胞相遇，此時(shí)受精卵中的性染色體是怎樣的？問(wèn)：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來(lái)發(fā)育成？述：由此可見(jiàn)，生男還是生女是由男性的精子決定的�；顒�(dòng)：在全班范圍統計記錄為女和記錄為男的次數，并與其他班的統計數學(xué)相加，換算比例統計數學(xué)述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習述：我相信現在大家已經(jīng)完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們再來(lái)做一個(gè)角色扮演討論交流述：在自然界中，魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)和所有的哺乳類(lèi)與人類(lèi)的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課后閱讀。
觀(guān)看小品回答23對
閱讀思考回答答：一樣
答：XX答：一樣答X染色體
答：X
練習表達交流答XX答：女孩答：X答：男孩
八年級生物教案3
一、教學(xué)目標
1知識目標
�、抨U明有性生殖的概念。
�、婆e例說(shuō)明無(wú)性生殖的類(lèi)型和特點(diǎn)，比較無(wú)性生殖和有性生殖的區別。
2技能目標
�、胚M(jìn)行植物營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作。
�、茖W(xué)會(huì )進(jìn)行組織培養。
觀(guān)察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目標
�、朋w會(huì )生物生殖的多樣性。
�、企w會(huì )無(wú)性繁殖在生產(chǎn)中的應用。
二、提前準備
教師：⑴準備培養基質(zhì)和營(yíng)養液
�、平湍妇透沟呐囵B
�、窍嚓P(guān)的課件材料
學(xué)生：熟悉教材內容，查閱有關(guān)無(wú)性生殖的資料
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：⑴有性生殖及無(wú)性生殖的概念
�、茽I(yíng)養繁殖活動(dòng)
難點(diǎn)：⑴植物營(yíng)養繁植活動(dòng)
�、浦参锏慕M織培養技術(shù)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
[情境導入]：
教師：通過(guò)對前幾節內容的探討，我們已經(jīng)知道了人和動(dòng)物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。
�。ㄕn件展示第3節其他生物的生殖）
[探究新知]
教師：請同學(xué)們回憶一下，前面我們所學(xué)習的人和動(dòng)物都是怎樣生殖的？
學(xué)生：都是通過(guò)精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。
�。ㄕn件展示受精作用的過(guò)程）
師生歸納：人和這些動(dòng)物都是經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞（精子和卵細胞）結合成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產(chǎn)生的后代的生活力較強。（課件展示）
教師引導：你能舉然界中還有那些生物進(jìn)行有性生殖呢？
學(xué)生回答：（各種植物名稱(chēng)）
教師引導：好，今天我們來(lái)探討一下植物又是如何進(jìn)行生殖的呢？
�。ㄕn件展示植物的生殖方式）
教師引導：請同學(xué)們回憶綠色開(kāi)花植物又是用什么來(lái)繁殖的呢？
學(xué)生：種子
教師引導：種子形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程呢？
學(xué)生：經(jīng)歷了開(kāi)花、傳粉、受精以及胚的發(fā)育。（課件展示）
教師引導：你能描述植物進(jìn)行種子繁殖的過(guò)程嗎？
學(xué)生：（討論回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產(chǎn)生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞�；ǚ坌纬傻�
花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發(fā)育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發(fā)過(guò)程中，由胚長(cháng)成一株幼苗，形成新個(gè)體。（課件展示）
教師引導：植物通過(guò)種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢？
學(xué)生回答：是
教師歸納：對。種繁殖方式也經(jīng)過(guò)了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。
教師引導：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產(chǎn)生后代的方式嗎？請舉出用其他方式繁殖的例子。
學(xué)生：（舉例）
�。ń處熝a充舉例）（課件展示）
教師引導：象上面我所舉到的這些植物的`產(chǎn)生后代的過(guò)程中有沒(méi)有兩性生殖細胞的結合。
學(xué)生：沒(méi)有
教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？
學(xué)生：無(wú)性生殖
師生歸納：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式，叫做無(wú)性生殖（課件展示）。
教師引導：同有性生殖相比較，無(wú)性生殖又有什么特點(diǎn)呢？
師生歸納：①產(chǎn)生子代個(gè)體數量多，繁殖速度快，而且子代能穩定地保持母體的遺傳性狀。
�、跓o(wú)性生殖后代的生活力下降。（課件展示）
教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營(yíng)養器官還是生殖器官呢？
學(xué)生：是營(yíng)養器官
教師：這種利用綠色植物營(yíng)養器官的繁殖新個(gè)體的方式叫做營(yíng)養生殖。你能說(shuō)出營(yíng)養生殖的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：有利于保持母體的優(yōu)良性狀，加快繁殖速度。（課件展示）
教師：既然營(yíng)養繁殖有如此多的優(yōu)點(diǎn)，你能舉出生活中見(jiàn)過(guò)常用的營(yíng)養繁殖方法嗎？
學(xué)生（討論后回答）：
教師補充后引導學(xué)生歸納：（課件展示）
營(yíng)養生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹
2、嫁接：桃，梨，蘋(píng)果，大棗，柿，龍爪槐
3、壓條：類(lèi)竹桃，桂花
教師：現在我們知道了植物營(yíng)養繁殖的優(yōu)點(diǎn)和常用的幾種營(yíng)養繁殖方式，你們想不想嘗試著(zhù)來(lái)進(jìn)行營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作？好，下面我們就來(lái)進(jìn)行營(yíng)養繁殖的活動(dòng)。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進(jìn)行營(yíng)養繁殖。同學(xué)們可以選擇一種自己感興趣的植物進(jìn)行一種營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作。把具體的實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)成報告在班級中交流。請你們通過(guò)閱讀書(shū)中植物的營(yíng)養繁殖內容，以獲得進(jìn)行營(yíng)養繁殖的方法，同時(shí)，探討如下問(wèn)題：
1、你準備用哪種方法來(lái)繁殖哪種植物？
2、植物的營(yíng)養繁殖和種子繁殖有何不同？
3、舉例說(shuō)明生產(chǎn)上怎樣利用植物營(yíng)養生繁殖的優(yōu)勢。
[鞏固練習]
P95思考與練習：1、2兩題。
學(xué)生反思：
八年級生物教案4
一、教材簡(jiǎn)析：
《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節，教材主要從三方面：
1、通過(guò)比較個(gè)體間性狀的差異，使學(xué)生識別生物的性狀和相對性狀；
2、通過(guò)欣賞和評價(jià)兩幅19世紀的漫畫(huà)，幫助學(xué)生認識生物的遺傳現象和變異現象；
3、通過(guò)課后的性狀調查和思考與練習，進(jìn)一步強化學(xué)生對遺傳和變異的領(lǐng)悟；來(lái)幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學(xué)生認識生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習生物的進(jìn)化打下基礎。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生從未學(xué)習過(guò)遺傳學(xué)的相關(guān)知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過(guò)相關(guān)內容或觀(guān)察過(guò)此類(lèi)現象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識的學(xué)習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動(dòng)起他們的這些能力，引導學(xué)生進(jìn)行探究和總結。
三、教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現象；
3、觀(guān)察并描述相關(guān)的遺傳和變異現象。
能力目標：
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，在調查、合作、交流中培養學(xué)生表達、分析、解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。
情感目標：
通過(guò)觀(guān)察并描述相關(guān)的遺傳和變異現象，使學(xué)生了解生命個(gè)體的獨特性，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。
2、理解遺傳和變異現象
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前準備：
多媒體幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
幻燈片展示：2組同學(xué)們熟悉的明星照片，請同學(xué)們觀(guān)察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn)，以此導入新課：遺傳和變異現象。
二、新課。
知識點(diǎn)一：性狀和相對性狀
1、性狀
1）小游戲：
�、俨乱徊拢哼@分別是誰(shuí)的.眼睛？
�。ㄒ雒~——形態(tài)特征）
�、诓乱徊拢哼@是誰(shuí)的聲音？
�。ㄒ雒~——生理特性）
由以上兩個(gè)小游戲引出：性狀
性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱(chēng)為性狀。
2）思考：同種生物同一性狀表現類(lèi)型相同嗎？
3）根據性狀的概念說(shuō)出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現類(lèi)型不同的圖片，從而引出：相對性狀
2、相對性狀
相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現類(lèi)型。
1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？
2）活動(dòng)：個(gè)體間性狀的比較討論:
�、僭诨顒�(dòng)最后，有沒(méi)有人和報告者一起站立？說(shuō)明了個(gè)體間性狀表現是否完全相同？
�、诟鶕顒�(dòng)結果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？
3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進(jìn)行鞏固）
知識點(diǎn)二：遺傳和變異
1、遺傳
1）小游戲：尋找親人
2）活動(dòng)：欣賞和評價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà)：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論：
�、佟缎卤亲印分械你^鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？
�、谀姆�(huà)中表達的生物學(xué)現象是可能發(fā)生的？為什么？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)以上兩項活動(dòng)的體會(huì )：父母和子女之間的性狀有相似性，說(shuō)明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱(chēng)為遺傳。
3）展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。
4）思考：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關(guān)系的圖片，請同學(xué)們觀(guān)察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀表現存在。
八年級生物教案5
教學(xué)目標
1、嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況，注健關(guān)康。
2、在學(xué)習和生活中能保持愉快的心情。
3、認同酗酒和吸煙對人體健康的危害，選擇健康生活方式的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、全面理解健康的概念。
2、學(xué)會(huì )調節情緒的技能，保持心理健康。
3、能說(shuō)出健康的概念;生活方式對健康的影響;健康生活方式的內容與作用。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習，合作探究。
1.完成P89-90項目測試，看看你能得多少分?健康狀態(tài)如何?
測試題中哪些題目是評價(jià)身體健康的?哪些題目是評價(jià)心理健康的?哪些題目是評價(jià)社會(huì )適應方面的?
2.按世界衛生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病。
3.健康的生活不僅需要加強__________，搞好_________，還要保持__________，__________的心態(tài)，同時(shí)還應當學(xué)會(huì )與人相處，維持良好的___________。
4.保持愉快的心情
(1)兒童青少年心理健康的核心是 。
(2)兒童青少年積極健康的心態(tài)是
(3)調節自己情緒的方法_________、____________、___________。
二.拓展創(chuàng )新
運用本節所學(xué)知識和方法，對家人或親友的健康狀況作出評價(jià)，并提出改進(jìn)建議。
(二)、非選擇題
1.按世界衛生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和 方面的'良好狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病。
2.兒童青少年心理健康的核心是 。良好的和適度的 ，表示兒童青少年的身心處于積極的健康狀態(tài)。
3.老師和同學(xué)都認為小南是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、真正健康的人，因為他：①情緒經(jīng)常保持穩定;②和任何人都相處得很好;③體育成績(jì)都已達標;④能成功地調整日常生活中的壓力，合理地適應環(huán)境;⑤有良好的身體素質(zhì);⑥能積極參加集體活動(dòng)，爭取班級的榮譽(yù)。
在這些表現中屬于身體健康的是 ;屬于心理健康的是 ;屬于社會(huì )適應能力的是 。
二、課前預習
1、自我檢測：
世界衛生組織根據健康的含義，制定了健康的10條標準：
�、俪渑娴木�，能從容不迫地擔負日常生活和繁重工作而不感到過(guò)分緊張與疲勞。
�、谔幨聵�(lè )觀(guān)，態(tài)度積極，樂(lè )于承擔責任，事無(wú)大小，不挑剔。
�、凵朴谛菹�，睡眠好。
�、軕兡芰�，能適應外界環(huán)境中的各種變化。
�、菽軌虻钟话愀忻昂蛡魅静�。
�、摅w重適當，身體勻稱(chēng)，站立時(shí)，頭、肩位置協(xié)調。
�、哐劬γ髁�，反應敏捷，眼瞼不發(fā)炎。
�、嘌例X清潔，無(wú)齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常，無(wú)出血現象。
�、犷^發(fā)有光澤，無(wú)頭屑。
�、饧∪庳S滿(mǎn)，皮膚有彈性。
以上10條，體現了健康所包含的身體、心理的良好狀態(tài)和社會(huì )適應能力這三方面的內容。要想擁有健康，就必須擁有健康的生活方式。
2、質(zhì)疑：什么是生活方式?
3、討論小結：生活方式是指人們在日常生活中所遵循的各種習慣，如飲食習慣、起居習慣、日常生活安排、娛樂(lè )方式和參與社會(huì )活動(dòng)等。
三、合作探究
1、大家在課余時(shí)間收集哪些有關(guān)不健康的生活方式及其危害的資料?
2、把自己收集的資料向小組同學(xué)交流。
3、你們知道在現代社會(huì )生活中，哪些生活方式對人們健康的威脅最大，原因是什么?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題看教材P94的“資料分析”，并結合下面的兩個(gè)討論題進(jìn)行分組討論。
資料分析：1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率
討論：(1)40多年來(lái)，導致我國城市居民死亡的主要疾病種類(lèi)發(fā)生了哪些變化?
(2)為什么會(huì )發(fā)生這些變化?這些變化說(shuō)明了什么題?
4、結合數據資料，列舉現實(shí)生活中的具體事例。再與同學(xué)一起閱讀教材P95的第一、二自然段的內容。
5、小結：在現代社會(huì )中，影響人們健康的疾病已經(jīng)發(fā)生了變化，生活方式已經(jīng)成為影響健康的主要因素。
6、探究活動(dòng)：探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響
以小組為單位制定探究實(shí)驗計劃
實(shí)驗指導：這個(gè)實(shí)驗看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是在制定實(shí)驗步驟和具體操作時(shí)有很多細節值得注意和重視。如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數、實(shí)驗組和對照組的選擇等等。在實(shí)驗中，每一組的學(xué)生最好選擇3個(gè)以上對照實(shí)驗完成，即清水中水蚤的心率、兩組以上有一定梯度的酒精溶液中水水蚤的心率，每一組必須有一定的實(shí)驗次數以求取平均值，然后從這幾種組的平均數據中分析現象和得出結論。如果是選擇煙草浸出液對水蚤心率的影響，則應注意在實(shí)驗前用不同體積的清水浸泡一種品牌的香煙煙絲。
表達交流：探究活動(dòng)的過(guò)程及方法，統計表格的設計。
7、匯報探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和結果并討論教材P96的兩個(gè)題目。
八年級生物教案6
教學(xué)目標
(一)知識性目標
1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結構。
2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營(yíng)養方式和生殖方式。
3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
(二)技能性目標
1.通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀(guān)察。
(三)情感性目標
通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法分析事物。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：酵母菌和霉菌的形態(tài)結構和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識。
1.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的形態(tài)結構，讓學(xué)生與所學(xué)過(guò)的植物細胞結構、細菌細胞結構進(jìn)行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。
2.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。
難點(diǎn)：酵母菌的營(yíng)養方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：
酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。
教學(xué)建議
一課時(shí)
實(shí)踐訓練：觀(guān)察酵母菌的形態(tài)
創(chuàng )新訓練：霉菌的培養
教學(xué)過(guò)程
1.課前準備A：
首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡(jiǎn)易培養方法如下：
�、偬崆�2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養。
�、趯⑻O(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jì)�，注意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，加入涼開(kāi)水浸沒(méi)，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。
2.課前準備B：
�、俳榻B霉菌的簡(jiǎn)易培養方法。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。
�、诶枚谓臃N的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見(jiàn)課本。
講授新課
1.酵母菌
(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結構的教學(xué)：
指導學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片，并指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察酵母菌的形態(tài)結構。通過(guò)對酵母菌形態(tài)結構的觀(guān)察，對酵母菌建立感性認識。課前畫(huà)好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書(shū)中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結構的錄像片段。講述酵母菌結構時(shí)注意指導學(xué)生與植物細胞結構和細菌細胞結構進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣使學(xué)生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。
(2)酵母菌營(yíng)養方式的教學(xué)
強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。
做演示實(shí)驗：在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著(zhù)口，課上請學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么?同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察分析培養酵母的糖液中為什么會(huì )有氣泡?
(3)在酵母菌與人類(lèi)的關(guān)系
利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識設問(wèn)，如：
1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?
2、你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值?
歸納總結：酵母菌是我國古代勞動(dòng)人民應用較早的一類(lèi)微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類(lèi)的好朋友，特另提在酒類(lèi)釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進(jìn)展。
(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：
指導學(xué)生，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細胞上長(cháng)出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為個(gè)新的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。
二、講述霉菌的形態(tài)結構時(shí)，運用講述與實(shí)驗結合的方法。具體方法如下：
(1)進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察：
�、偃∫粔K長(cháng)有青霉的橘皮或長(cháng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;
�、谥笇W(xué)生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察。注意以下問(wèn)題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能觀(guān)察到菌絲頂端的綠色孢子。
�、壅n前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學(xué)生觀(guān)察。
(2)學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)學(xué)生看到了什么?
讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀(guān)察到大量綠色成串的.青霉的孢子，曲霉的孢子。常見(jiàn)的是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。
青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營(yíng)養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書(shū)中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無(wú)膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。
(3)關(guān)于青霉與曲霉的營(yíng)養方式
強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現成有機物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養生物。
(4)青霉和曲霉的生殖方式
讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個(gè)體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時(shí)會(huì )發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。
青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)系是怎么樣的?
組織學(xué)生討論青霉和曲霉對人類(lèi)有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著(zhù)重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋，并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問(wèn)題，而后指導學(xué)生看課外讀物“青霉素的來(lái)歷”。
作業(yè)布置：同步訓練
板書(shū)示例：
第一節酵母菌和霉菌
一.教母菌：形態(tài)結構----酵母菌是單細胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。
營(yíng)養方式-----腐生生活。
生殖方式------無(wú)性生殖、孢子生殖。
二.青霉與曲霉:形態(tài)結構-----由許多菌絲組成的。
生殖方式-----孢子生殖。
營(yíng)養方式-----異養生物。
八年級生物教案7
1教材分析
前面一節課學(xué)習植物的生殖，正好是本節課的知識基礎，同時(shí)在學(xué)習這些知識的時(shí)候學(xué)生所獲得的學(xué)習經(jīng)驗和思維方法也能幫助學(xué)生掌握本節課的內容。種子的結構是這些內容的延伸與發(fā)展，也是今后學(xué)習植物生長(cháng)發(fā)育的基礎，同時(shí)也是初、高中生物銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，起到承上啟下的作用。
在小學(xué)《科學(xué)》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識，為本節課學(xué)習做出鋪墊，但具體結構的名稱(chēng)、作用沒(méi)有學(xué)習，八年級學(xué)生有能力在老師的引導下，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、分析歸納，獲得知識、增強技能。
2教學(xué)目標
2.1知識技能目標
�、倜枋鲂Q豆和玉米種子的各部分結構和功能。
�、谡f(shuō)出蠶豆和玉米種子結構的主要區別。
2.2過(guò)程方法目標
�、偻ㄟ^(guò)用正確的方法解剖和觀(guān)察蠶豆和玉米種子，會(huì )記錄觀(guān)察所見(jiàn)種子的形態(tài)結構特征，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，進(jìn)一步提高實(shí)驗技能。
�、谕ㄟ^(guò)對比蠶豆和玉米種子的異同，培養學(xué)生處理加工信息的能力和進(jìn)行基本的思維能力。
�、弁ㄟ^(guò)小組活動(dòng)培養合作意識。
2.3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習種子的結構，向學(xué)生滲透生物體的結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
�、谠敢馀c他人交流，認同交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生認真嚴肅和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有一定的探索精神和創(chuàng )新意識。
3教學(xué)重難點(diǎn)
3.1教學(xué)重點(diǎn)
種子的基本結構。認識蠶豆種子和玉米種子結構的異同點(diǎn)。胚是種子中最主要的部分。
3.2教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現、歸納總結出蠶豆和玉米種子結構的異同點(diǎn)。
4設計思路
本節課充分利用學(xué)生已有的'知識和經(jīng)驗，從知識結構與實(shí)際問(wèn)題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用實(shí)驗觀(guān)察、分析歸納，認識種子的結構。
本節課主要歸納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結構，因此可通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、小組合作、問(wèn)題設計，讓學(xué)生互相啟發(fā)，感受探究的過(guò)程。
5教法與學(xué)法
采用實(shí)驗觀(guān)察、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習相結合的教學(xué)法。
6教學(xué)流程
概括為三段六步。三段為：情景實(shí)驗、理解與運用、鞏固與評價(jià)。六步為：引入、探索、理解、應用、拓展、評價(jià)。下面具體說(shuō)明教學(xué)流程：
6.1創(chuàng )設情景，引入問(wèn)題
情景1：一粒種子萌發(fā)，逐漸長(cháng)成參天大樹(shù)。
情景2：小麥植物體的開(kāi)花結果，磨成面粉，蒸出饅頭。
分析：這2個(gè)問(wèn)題都用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，從實(shí)際問(wèn)題引入，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也是從生物知識結構引入，有利于學(xué)生建立和發(fā)展自己的認知結構。
6.2引導分析，探索新知
播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學(xué)生了解種子的多樣性，知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問(wèn)題：它們的基本結構是否也不一樣?留有思考與懸念。拿出常見(jiàn)的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來(lái)學(xué)習。
八年級生物教案8
教學(xué)目標
（一）知識目標：
1．認識同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。
2．認識同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。
3．通過(guò)對某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：
�。�1）生物的變異是普遍存在的。
�。�2）生物變異的原因：不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān) 。
�。�3）生物變異的類(lèi)型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變造成 )
（二）能力目標：
1．通過(guò)對圖片的觀(guān)察和分析，培養學(xué)生觀(guān)察、提問(wèn)、表達的能力。
2．通過(guò)“對某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗”, 突出對科學(xué)探究能力的培養和科學(xué)方法的訓練。尤為側重訓練學(xué)生處理數據和分析數據的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1．讓學(xué)生體會(huì )到通過(guò)科學(xué)探究得出結論的成就感。
2．讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：
1．生物的變異是普遍存在的。
2．生物變異的原因：不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。
3．生物變異的類(lèi)型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅
由于環(huán)境的改變造成 )。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析生物變異的原因。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生對變異的現象很熟悉，對本節課的學(xué)習興趣可能濃厚。
2、學(xué)生很愛(ài)進(jìn)行探究實(shí)驗，但部分學(xué)生合作探究能力不夠。
3、學(xué)生根據實(shí)驗數據得出結論，可能會(huì )根據課本上的結論直接得出，需要教師引導學(xué)生注意探究中的討論題。
4、對變異的原因地分析，通過(guò)教師的講解和探究討論，大部分學(xué)生能夠弄清楚。
三、對重難點(diǎn)的講解和自學(xué)、探究指導
1.本節課的重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和小組探究之后，再經(jīng)過(guò)交流討論和教師指導均能解決。
2.難點(diǎn)的解決：a.學(xué)生在探究之后得出的實(shí)驗結論大多數是課本上的變異的原因，與實(shí)驗數據的解讀相關(guān)性不大。應該引導學(xué)生根據大、小花生的平均值得出所以結論。
b.接著(zhù)，利用探究實(shí)驗中的討論題地回答得出變異產(chǎn)生的原因。
3.在小組探究中，有些小組對測量數據的處理和分析以及做曲線(xiàn)圖有困難，教師應該加強指導。
4.對于探究實(shí)驗中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導學(xué)生舉一些常見(jiàn)的實(shí)例幫助理解。
四、教學(xué)資源
1、人教版八年級生物下冊課本。
2、大、小花生果實(shí)若干，坐標紙。
五、教學(xué)方法
自學(xué)，學(xué)生探究，師生討論，教師講解。
六、板書(shū)設計
第五節 生物的變異
一、生物的變異現象
二、探究一種變異現象：花生果實(shí)大小的變異
問(wèn)題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？
假設：不同品種的花生果實(shí)大�。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。
結論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。
1、變異的類(lèi)型及原因：
a.遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的
b.不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，是由環(huán)境改變引起的
2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：
表現型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境
七、設計思路
設計思路概述
本節內容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的'內容。而探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”,是為了提高學(xué)生處理調查數據和分析數據的能力。結合學(xué)生的實(shí)際情況,本設計把學(xué)生的探究活動(dòng)放在可前進(jìn)行,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和培養起創(chuàng )造能力。第一課時(shí)主要完成對變異原因的教學(xué)。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）引入
教學(xué)方法設計
1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認知規律，把自然界中的現象再現到學(xué)生的眼前，特利用課本圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
2．為了實(shí)現能力目標，便于讓老師捕捉學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導學(xué)生作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、收集數據、得出結論、表達和交流。
課堂組織設計1．為了培養學(xué)生的團結合作精神,提高學(xué)習效率，把學(xué)生分成 6-7人一組展開(kāi)活動(dòng)。
2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動(dòng)中，每小組的 6 -7 人自由選擇分工。
基礎知識解決措施設計
生物變異的概念通過(guò)學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”，讓學(xué)生觀(guān)察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。
不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1.對先天性和后天性近視進(jìn)行分析或對先天性卷發(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析。
2.完成課本P45練習1和配套練習冊P19-20的第2、3、7、
11題。
生物變異的類(lèi)型讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。
能力培養解決措施設計
突出對科學(xué)探究能力的培養和科學(xué)方法的訓練。在制定實(shí)驗探究方案時(shí),對于大、小花生的短軸長(cháng)度的測量方法,可讓學(xué)生展開(kāi)廣泛的探討。
訓練學(xué)生處理數據和分析數據的能力。各小組收集數據制成曲線(xiàn)圖并進(jìn)行圖形分析和討論。
情感培養解決措施設計
對生物學(xué)及大自然的熱愛(ài)之情。1．利用配套練習冊P21第15題，培養學(xué)生的自然審美觀(guān)。
2．學(xué)生列舉常見(jiàn)的變異實(shí)例。
3．一句結束語(yǔ):大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物的變異。
回顧和利用俗語(yǔ)引入課題：在本章開(kāi)始我們學(xué)過(guò)：生物界普遍存在著(zhù)變異現象。俗話(huà)說(shuō)：“一母生九子，連母十個(gè)樣”，那么，這節課我們就來(lái)學(xué)習生物的變異是怎么回事。板書(shū)課題。
（二）教授新課
先讓學(xué)生閱讀課本40頁(yè)第一段內容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現象”的教學(xué)。
提出問(wèn)題，引出探究：同學(xué)們對上述變異及前面研究過(guò)的各種相對性狀（由變異產(chǎn)生的），你對某一性狀的變異做過(guò)深入的探究嗎？引出“二、探究:花生果實(shí)的大小的變異”的探究活動(dòng)。
讓學(xué)生分組探究，教師巡回指導，然后小組交流，并利用討論題1～3引導學(xué)生達成共同的結論。
之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結出變異的類(lèi)型及原因，強調生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關(guān)系。
（三）當堂練習
讓學(xué)生做課本45頁(yè)練習1和配套練習冊（甘肅省配發(fā)）19～21頁(yè)的2、3、7、11和15小題，學(xué)生不會(huì )的，教師幫助解答。
八年級生物教案9
●教學(xué)目標
知識目標
1.通過(guò)對運動(dòng)系統組成的學(xué)習，使學(xué)生認識動(dòng)物的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構，認同動(dòng)物結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)習運動(dòng)這一功能，使學(xué)生能闡明運動(dòng)與其他各系統的聯(lián)系。
3.通過(guò)各種動(dòng)物的運動(dòng)與觀(guān)察，使學(xué)生能舉例說(shuō)明運動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。
能力目標
1.通過(guò)對運動(dòng)系統組成的觀(guān)察與學(xué)習，使學(xué)生能與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。
2.通過(guò)運動(dòng)系統功能的觀(guān)察與思考，使學(xué)生把握事物的內在聯(lián)系，確立辯證統一看問(wèn)題思維觀(guān)點(diǎn)。
3.通過(guò)模擬實(shí)驗的制作，使學(xué)生具有能運用所學(xué)知識，嘗試一些手工制作，培養動(dòng)手操作能力。
情感目標
從運動(dòng)對動(dòng)物生存的意義的角度引導學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的觀(guān)點(diǎn)和養成體育鍛煉的習慣。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.使學(xué)生認識動(dòng)物的運動(dòng)依賴(lài)于一定結構，認同結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
2.使學(xué)生闡明運動(dòng)系統與其他各系統的聯(lián)系。
3.使學(xué)生能夠舉例說(shuō)明運動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。
●教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生認識動(dòng)物的運動(dòng)中結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)并能闡明運動(dòng)與其他系統的聯(lián)系。
●教學(xué)方法
談話(huà)式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。
●教具準備
1.教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關(guān)節關(guān)系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標本。
�。�2）動(dòng)物覓食、避敵等各種動(dòng)作與勞動(dòng)機器等的影像資料或畫(huà)片。
�。�3）解剖器官。
2.學(xué)生準備：（1）豬、羊等的前肘關(guān)節（最好帶些骨骼�。�
�。�2）硬紙板、松緊帶、圖釘
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。塾^(guān)看錄像、直接導課］
教師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥(niǎo)兒高飛、魚(yú)翔淺底、運動(dòng)員的'競技表演等內容的錄像資料，最后將畫(huà)面指向運動(dòng)員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動(dòng)模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語(yǔ)言示屈肘的動(dòng)作，讓學(xué)生注意觀(guān)看胳膊發(fā)生了什么變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析和解決問(wèn)題的能力。教師可以如下導課：
教師：……大家注意觀(guān)察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？
學(xué)生：胳膊上的肌肉鼓起來(lái)了。
學(xué)生：發(fā)生了一種動(dòng)作。
教師：是的。但這種動(dòng)作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來(lái)看看這個(gè)模型（出示人體骨骼模型）。我現在用手牽引著(zhù)它的手骨，結果，大家看，它怎么了。
學(xué)生：胳膊繞著(zhù)肩關(guān)節（或肘關(guān)節）發(fā)生了運動(dòng)。
教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動(dòng)嗎？
教師的這幾個(gè)設問(wèn)答案是很明顯的。但答案本身不是設問(wèn)的目的，設問(wèn)的目的是要引出“運動(dòng)的結構”。最終使學(xué)生認識：運動(dòng)是由運動(dòng)系統來(lái)完成的；運動(dòng)系統是由關(guān)節、骨和骨骼肌組成的。其中，關(guān)節是運動(dòng)的支點(diǎn)；骨是運動(dòng)的杠桿；骨骼肌是運動(dòng)的動(dòng)力。為了強化這一認識，教師可用勞動(dòng)工地上的大吊車(chē)、挖掘機等畫(huà)片或影像資料，與人的運動(dòng)的畫(huà)片或影像資料在多媒體上播放，讓學(xué)生充分理解：關(guān)節是運動(dòng)中的支點(diǎn)、骨是運動(dòng)中的杠桿、骨骼肌是運動(dòng)中的動(dòng)力。
最后，讓學(xué)生結合課本29頁(yè)的討論問(wèn)題進(jìn)行討論，根據討論結果和以上知識讓學(xué)生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動(dòng)骨運動(dòng)的簡(jiǎn)易模型。從而鞏固了以上所學(xué)知識，也使學(xué)生在認識運動(dòng)的結構的基礎上，嘗試模擬制作實(shí)驗的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也使學(xué)生在日后的成長(cháng)道路上，善于把所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng )新的思維能力。
�。勰Ｐ驼故�，體態(tài)語(yǔ)言，引申新課內容］
首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實(shí)驗儀器上，讓學(xué)生注意觀(guān)察針刺激肌肉時(shí)，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學(xué)生理出：骨本身是不能運動(dòng)的，骨的運動(dòng)要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個(gè)收縮的特性。
然后，結合學(xué)生觀(guān)察自備豬、羊的關(guān)節（帶些肌肉能示關(guān)節組成），進(jìn)一步理解關(guān)節的組成并觀(guān)察骨骼肌的組成。
通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過(guò)關(guān)節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時(shí)，就牽引著(zhù)附著(zhù)的骨發(fā)生運動(dòng)。
然后，教師可讓學(xué)生跟著(zhù)一起做屈肘下蹲、蛙跳等動(dòng)作。這樣做的時(shí)候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)時(shí)身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動(dòng)；三、讓學(xué)生充分理解結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)，從而引出運動(dòng)與其他各系統的聯(lián)系。
�。塾H身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識］
接著(zhù)上面的活動(dòng)，教師接著(zhù)讓學(xué)生做一個(gè)屈肘動(dòng)作，維持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì )給出一個(gè)結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時(shí)教
師恰好抓住酸、累這一感覺(jué)引出神經(jīng)系統與運動(dòng)系統的聯(lián)系，進(jìn)而引出運動(dòng)系統與其他各系統的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：
教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？
學(xué)生：我感覺(jué)到的。
教師：哦，是感覺(jué)到的。那你知道感覺(jué)由哪個(gè)系統完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
學(xué)生可能會(huì )答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時(shí)抓住各系統的功能對學(xué)生進(jìn)行引導。比如：
教師：餓了，你要干什么？
學(xué)生：吃飯。
教師：與哪個(gè)系統有關(guān)？這個(gè)系統出現什么生理變化？
學(xué)生：消化系統。這個(gè)系統將會(huì )……
如此，引導學(xué)生聯(lián)系各大系統，讓學(xué)生能夠闡明各類(lèi)動(dòng)物的運動(dòng)都是在神經(jīng)系統的調節和控制下完成的。除受神經(jīng)系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統等的參與配合。從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，并使學(xué)生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態(tài)度。
�。塾^(guān)看錄像，訓練，結束新課］
教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動(dòng)物的奔跑畫(huà)面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫(huà)面和其他動(dòng)物的捕食與被捕食的過(guò)程的畫(huà)面，引導學(xué)生認識并運動(dòng)對于動(dòng)物生存的意義。
然后，教師和學(xué)生共同本課時(shí)內容，突出重、難點(diǎn)，強化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的認識。
�。垤柟叹毩暎�
一、看誰(shuí)選得對
1.運動(dòng)的骨骼肌在運動(dòng)中起
A.杠桿作用 B.動(dòng)力作用
C.支持作用 D.支點(diǎn)作用
答案：B
2.關(guān)節在運動(dòng)中起
A.連結作用B.杠桿作用
C.支點(diǎn)作用D.支持作用
答案：C
3.骨在動(dòng)物的運動(dòng)中起
A.支點(diǎn)作用B.協(xié)調作用
C.動(dòng)力作用D.杠桿作用
答案：D
4.把骨骼肌連在骨上的結構是
A.關(guān)節B.韌帶
C.肌腱D.關(guān)節囊
答案：C
5.屈肘動(dòng)作的完成是由于
A.肱二頭肌收縮
B.肱三頭肌舒張
C.肱二頭肌收縮的同時(shí)肱三頭肌舒張
D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時(shí)肱三頭肌等伸肌肌群舒張
答案：D
二、觀(guān)察與思考
1.某人因腦部外傷，結果出現了下肢癱瘓，下肢并沒(méi)有受任何損傷。這是怎么回事？
答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經(jīng)傳來(lái)的興奮，才能收縮，進(jìn)而牽引所附著(zhù)的骨圍繞關(guān)節運動(dòng)。某人腦部外傷，可能是傷害了運動(dòng)中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長(cháng)期不運動(dòng)則肌纖維萎縮、癱瘓。
2.某人直臂提取一桶水時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？
答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關(guān)節的屈伸。當人直臂提水時(shí)，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時(shí)，還需用力才能將重物提起，所以，這時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌必須同時(shí)收縮才能完成直臂提水這一動(dòng)作。
●板書(shū)設計
第二章動(dòng)物的運動(dòng)和行為
第三章第一節 動(dòng)物的運動(dòng)
一、運動(dòng)的結構及功能：
二、運動(dòng)系統與其他系統的關(guān)系
1.呼吸系統——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快
2.消化系統——消耗有機物，加快吸收，產(chǎn)生饑餓感
3.循環(huán)系統——消耗氧與有機物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快
4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內熱量隨汗液分泌而釋放，出現臉紅、出汗等現象
5.神經(jīng)系統——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺(jué)和運動(dòng)
三、運動(dòng)對生物生存的意義
八年級生物教案10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
2.結合生活經(jīng)驗及實(shí)驗觀(guān)察嘗試著(zhù)描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。
3.運用對照實(shí)驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗中設置對照實(shí)驗的訓練及實(shí)驗現象的分析。
2.抽樣檢測時(shí)正確的取樣方法。
教學(xué)設計
一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件
1.問(wèn)題的提出
方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結合生活經(jīng)驗，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？
方案二：觀(guān)看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學(xué)習，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng )設問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
2.作出假設
方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經(jīng)驗，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的`空氣(有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗假設。
方案二：觀(guān)察教師的實(shí)驗演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習，大膽作出假設。指導看書(shū)，鼓勵學(xué)生作出假設，設疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學(xué)生對多種假設進(jìn)行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發(fā)學(xué)生調動(dòng)經(jīng)驗儲備，進(jìn)行大膽假設。
3.制定計劃
方案一：參照課本的實(shí)驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗分工，確定組長(cháng)，討論內容記錄員，實(shí)驗主操作人，觀(guān)察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗探究計劃。推測實(shí)驗結果。
方案二：參照課本的實(shí)驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實(shí)驗分工，確定組長(cháng)，討論內容記錄員，實(shí)驗主操作人，觀(guān)察記錄員。推測實(shí)驗結果。
方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實(shí)驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，推出方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。
4.實(shí)驗探究
以實(shí)驗小組為單位，課下實(shí)驗探究，定時(shí)觀(guān)察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評價(jià)。
5.得出結論：
環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗的現象和結果。
方案二：觀(guān)察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗探究的結果。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察，并進(jìn)行描述。
6.表達和交流：
方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報告。
方案二：組間交流探究的過(guò)程和結果，并進(jìn)行評比。評出：方案、創(chuàng )意、假設、選材、觀(guān)察、報告獎等
7.本探究實(shí)驗成功的關(guān)鍵
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“控制變量”和設置“對照實(shí)驗”的意義，樹(shù)立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導學(xué)生思考討論：設置對照組實(shí)驗條件的重要性。
二、種子萌發(fā)的自身條件：
1.探究：測定種子的發(fā)芽率
方案一：根據課本的要求，自主性學(xué)習抽樣檢測的方法，課上實(shí)驗操作，課下觀(guān)察記錄。
方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗操作及觀(guān)察記錄。
方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗的過(guò)程，展示實(shí)驗的現象和結果，并提出實(shí)驗(重點(diǎn)是抽樣)的要求。
2.探究的結果：
交流測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗步驟、現象及計算出種子的發(fā)芽率。強調發(fā)芽率的計算方法。
3.種子萌發(fā)自身
條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營(yíng)養，渡過(guò)休眠期
方案一：結合測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗結果及種子的結構，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內在條件。
方案二：觀(guān)察CAI課件(完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況)，結合測定發(fā)芽率的實(shí)驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。
方案三：演示并觀(guān)察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。
提示、指導學(xué)生進(jìn)行針對性的觀(guān)察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結論。
三、種子的萌發(fā)過(guò)程：
胚根→根
胚軸→一連接根和莖的那段
胚芽→莖和葉
方案一：結合實(shí)驗觀(guān)察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補充。
方案二：觀(guān)察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(cháng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。
八年級生物教案11
課前檢測：
1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式屬于 。不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，而由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式屬于 。
2、在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用 、 等無(wú)性生殖的方式來(lái)栽培農作物和園林植物。
3、 昆蟲(chóng)的特點(diǎn)：身體可以分為 、 、 三部分；頭部有一對 ，一對 和一個(gè) ；胸部有三對 ，一般有2對 。體外還有防止水分散失的 。
教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀(guān)察和飼養家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
教學(xué)過(guò)程：
一、 家蠶的生殖和發(fā)育
1、 生殖：有性生殖
2、 發(fā)育：受精卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)（P9頁(yè)圖）
唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話(huà)，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的'人。不過(guò)，應對此詩(shī)句稍作改動(dòng)，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說(shuō)法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
3、特點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，家蠶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過(guò)程叫做變態(tài)發(fā)育。
二、 其它昆蟲(chóng)的發(fā)育
1、 昆蟲(chóng)的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育
2、 變態(tài)發(fā)育的種類(lèi)：完全變態(tài)和不完全變態(tài)
�、偻耆儜B(tài)：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中也經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、 成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期， 這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育。
�、诓煌耆儜B(tài)：蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程要經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，像這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運的昆蟲(chóng)還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等
蝗蟲(chóng)的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲(chóng)，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒(méi)有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現蛻皮現象，共蛻皮5次。
3、 蛻皮：昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長(cháng)。
完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在幼蟲(chóng)期。家蠶的幼蟲(chóng)要蛻5次皮才能化蛹。
不完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在若蟲(chóng)期�；认x(chóng)的若蟲(chóng)跳蝻要經(jīng)過(guò)5次蛻皮。
4、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)：
比較相同點(diǎn)不同點(diǎn)家蠶有性生殖，發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，為完全變態(tài)發(fā)育變態(tài)發(fā)育蝗蟲(chóng)有性生殖，發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期， 為不完全變態(tài)發(fā)育變態(tài)發(fā)育
板書(shū)設計：
第二節 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育
一、有性生殖
二、變態(tài)發(fā)育：完全變態(tài)：卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng) 例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅
不完全變態(tài)：卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng) 例：蟋蟀、螳螂等
課后鞏固：
1．蝗蟲(chóng)的不完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程是（ ）
A 卵→若蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng) B 卵→蛹→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) C 卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) D 卵→蛹→成蟲(chóng)
2．跳蝻是蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，它與成蟲(chóng)的本質(zhì)區別是（ ）
A 形態(tài)結構不同 B 生活習性不同 C 身體較大 D 生殖器官沒(méi)有發(fā)育成熟
3．對蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是（ ）
A．受精卵、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、蛹 B．受精卵、毛毛蟲(chóng)、蛹、蝴蝶
C．蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蛹 D．蛹、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蝴蝶
4. 自然界中有些昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中要多次蛻皮，如蝗蟲(chóng)要經(jīng)過(guò)5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲(chóng)。那么他們蛻皮的原因是（ ）
A. 進(jìn)行氣體交換 B. 外骨骼不能隨生體的生長(cháng)而生長(cháng)
C. 減輕體重，利于運動(dòng) D. 蛻掉原來(lái)的外骨骼，使運動(dòng)靈活
5．蠶繭代表家蠶的（ ）
A 卵期 B 幼蟲(chóng)期 C 蛹期 D 成蟲(chóng)期
6、明辨是非
�、伲欣ハx(chóng)的幼蟲(chóng)都要經(jīng)過(guò)五次蛻皮。（ ）
�、冢s的若蟲(chóng)所蛻下的皮稱(chēng)為蟬蛻。（ ）
�、郏ハx(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長(cháng)。（ ）
�、埽认x(chóng)的成蟲(chóng)不再有蛻皮現象。（ ）
�、荩Q的幼蟲(chóng)吐絲作繭是為了人的需要。（ ）
7、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)
比較相同點(diǎn)不同點(diǎn)家蠶生殖方式都是
發(fā)育都是發(fā)育完全變態(tài)蝗蟲(chóng)
八年級生物教案12
第一節
生物的無(wú)性生殖
�。ǖ�1課時(shí)）
教學(xué)內容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗——酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標：知識與能力
1、認識無(wú)性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀(guān)察的操作技能。
3、說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應用。4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的營(yíng)養生殖種類(lèi)。5、理解營(yíng)養生殖的優(yōu)勢。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對“酵母菌的出芽生殖”的觀(guān)察和“植物的嫁接”的實(shí)習活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養嚴謹求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀(guān)。
2、觀(guān)察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養科學(xué)素養。教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養。
教師準備：
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀(guān)察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習所用的器材。學(xué)生準備：
1、準備實(shí)驗和實(shí)習的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng )設：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道
這是表達的'什么樣意思嗎？
2、診斷性設問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現象。在前面的章節中，已經(jīng)向我們描述了生
物千姿百態(tài)的生命形式、生物習性及他們的結構特點(diǎn)，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子來(lái)嗎？
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來(lái)。那
么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗：現在我這里給同學(xué)們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書(shū)，討論應如何做實(shí)驗，列出實(shí)驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀(guān)察
八年級生物教案13
1教學(xué)目標
知識與技能
過(guò)程與方法
情感 態(tài)度
價(jià)值觀(guān)
舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象
理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系
通過(guò)對性狀的調查和圖片、圖示的觀(guān)察，培養學(xué)生運用調查、觀(guān)察等方法解決問(wèn)題的能力
嘗試運用遺傳學(xué)知識解釋一些遺傳現象，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養，激發(fā)學(xué)生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛(ài)
增強實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)1。區分性狀與相對性狀；
2。 理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)方法□案例教學(xué)法 □問(wèn)題教學(xué)法 □自學(xué)輔導法
什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。
生物體內的遺傳物質(zhì)是什么？DNA DNA與染色體的關(guān)系是怎樣的？存在與染色體上。
提出問(wèn)題：生物的性狀與遺傳物質(zhì)間有什么關(guān)系？細胞中的遺傳物質(zhì)是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
閱讀資料，尋找答案。
3、認識基因與染色體
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細胞時(shí)發(fā)現細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱(chēng)為染色體�？茖W(xué)家還發(fā)現各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點(diǎn)。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的'數目：不同生物染色體數目不同。
提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數目我們可以看到什么？
——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。
——體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說(shuō)生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。
進(jìn)一步研究細胞中的染色體，發(fā)現體細胞中總有每?jì)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報刊上聽(tīng)到看到的DNA就是核酸的一種。
提出問(wèn)題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，
4、分析基因的傳遞過(guò)程
提出問(wèn)題，討論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的？
怎樣才能使孩子體細胞中染色體數目與父母相同呢？
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們在了解人的生殖和發(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細胞把性狀傳給后代的。
只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。
提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
——這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。
1�；蚝腿旧w的關(guān)系是 （ ）
A．染色體又叫基因 B．染色體位于基因之中
C．一條染色體上由許多基因 D．一對染色體上有一對基因
2）每個(gè)人都是由________發(fā)育來(lái)的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見(jiàn)，父母的性狀是通過(guò)他們的___________遺傳給他們的子女的。
3）基因的作用是 （ ）
A．改變生物體的形態(tài)和功能 B．控制某些生物的性狀
C．遺傳給后代 D．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種
4）、下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A。人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體
B�？刂粕镄誀畹某蓪蛟谛纬缮臣毎且舜朔珠_(kāi)
C。受精卵內既含父方基因，有含母方基因
D。生物的遺傳現象多與變異現象
八年級生物教案14
教學(xué)目標
1．知識與技能：
通過(guò)復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過(guò)觀(guān)察、思考和討論，能夠列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)，了解影響扦插成活率的因素；通過(guò)觀(guān)察和比較分析，了解有性生殖和無(wú)性生殖的意義。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應用，認識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎，而且隨著(zhù)生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見(jiàn)的無(wú)性繁殖。
難點(diǎn)：通過(guò)探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。
課前準備
教師：準備各種無(wú)性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過(guò)程的示意圖，組織培養的相關(guān)資料
學(xué)生：通過(guò)無(wú)性繁殖方式繁殖的實(shí)例
參考課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)策略：創(chuàng )設情景---溫故知新----觀(guān)察思考---分析討論---解決疑難----得出結論
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
1、有性生殖
例如桃樹(shù)是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。
2、無(wú)性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。
3、無(wú)性生殖的應用
在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農作物和園林植物。
常見(jiàn)的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：蘋(píng)果、黎、桃等果樹(shù)是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
4、植物無(wú)性生殖的條件
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑
激發(fā)興趣
看書(shū)、填表
溫故知新
表述交流
得出結論
看書(shū)、討論
歸納總結
得出結論
思考、討論和分析植物無(wú)性生殖和有性生殖的.不同，探討植物生殖多樣性的意義。
表述交流
補充完善
描述嫁接的一般過(guò)程和技術(shù)要點(diǎn)，能夠運用模型或實(shí)物演示嫁接的過(guò)程。
嫁接時(shí)應當使接穗和砧木的形成層緊密結合，以確保接穗成活。
學(xué)生分組討論和設計探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？
包括實(shí)驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計以及實(shí)施過(guò)程中的注意事項。
組織學(xué)生對探究結果進(jìn)行匯報交流，同時(shí)總結影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。
討論影響植物無(wú)性繁殖的環(huán)境因素有哪些。創(chuàng )設情景：在生活中你見(jiàn)到過(guò)植物通過(guò)哪些方式產(chǎn)生新個(gè)體？引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)出：大蒜發(fā)芽，土豆長(cháng)芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個(gè)體的過(guò)程發(fā)生在植物的那個(gè)部位，它們有無(wú)本質(zhì)區別？
針對桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
組織學(xué)生觀(guān)察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。
組織學(xué)生看書(shū)----觀(guān)察思考
幫助指導
展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認真觀(guān)察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會(huì )影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？
組織學(xué)生如何開(kāi)展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？
質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？
八年級生物教案15
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用，《生物入侵者》教案設計。
2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
德育目標
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
●教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其表達效果，學(xué)習運用恰當的說(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類(lèi)引申，轉化課堂所學(xué)知識。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
設計（二）
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”做一番考察，初中二年級語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教案設計》。
二、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀
多媒體顯示：
1．給下列加粗的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2．判斷下列詞語(yǔ)運用的正與誤。
A．聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B．這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C．如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D．盡管老師反復勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3．請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
4．理清本文的說(shuō)明順序。
5．本文運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
明確：ｌüè qī fān jiù
2．A．√ B．√ C．√ D．×
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復。
3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì )增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過(guò)“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì )給當地生態(tài)和人類(lèi)生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
4．這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著(zhù)擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`邏輯思路展開(kāi)的。
5．列數字。例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導
1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
2．教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。
學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的。
八年級生物教案16
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1.通過(guò)學(xué)習，知道種子的主要結構。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
3.能說(shuō)出種子植物比其他三類(lèi)植物占優(yōu)勢的原因；
4.識別校園或本地公園內常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
二、能力目標：
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的基本步驟及方法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析思考的能力；
2.通過(guò)小組活動(dòng)培養合作意識。
三、情感教育目標：
1.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗與人的交流和合作。
2.通過(guò)認識本地常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
3.培養學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、思考、討論得出正確的科學(xué)的結論。教學(xué)難點(diǎn)：
一、學(xué)生實(shí)驗的順利進(jìn)行；
二、把教學(xué)過(guò)程設計成一個(gè)指導學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：
講授法，多媒體教學(xué)。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生生物知識積累不多，特別是實(shí)驗的機會(huì )少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習方式的同時(shí)，更應該教會(huì )他們初步的實(shí)驗方法及步驟。初一學(xué)生的思維比較活躍，凡事都想知道個(gè)為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問(wèn)，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極
大的提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設計、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？提問(wèn)：這些植物的種子結構是相同的嗎？通過(guò)下面的觀(guān)察實(shí)驗，你會(huì )找到答案。
提示：在動(dòng)手觀(guān)察之前先閱讀P83—P84實(shí)驗內容。
提醒注意：觀(guān)察種子結構的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀(guān)后微觀(guān)。
板書(shū)：菜豆種子的結構
強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營(yíng)養物質(zhì)。
板書(shū)：玉米種子的結構
強調：玉米的子葉只有l片，瘦小，不儲存營(yíng)養物質(zhì)小結：種子的大小、形狀千差萬(wàn)別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。
提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類(lèi)植物分布更廣，種類(lèi)更多的`原因嗎？
小結：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長(cháng)。
過(guò)渡：種子植物的種類(lèi)的確非常的繁多，你能說(shuō)出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒(méi)有嗎？
小結：種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分為二大類(lèi)
演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結：果實(shí)由果皮和種子組成，果實(shí)對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類(lèi)更多�？偨Y：放CAI課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）反饋：出示搶答題
學(xué)生通過(guò)識圖自己總結山種子植物的概念。（啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)）
請兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實(shí)或種子，并介紹它們的名稱(chēng)。（角色互換，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，獲取新信息。）（啟發(fā)思考，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。）
學(xué)生統一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的積極性。）
請一位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學(xué)給予評價(jià)，并評價(jià)自己的實(shí)驗效果。最后得出菜豆種子的結構。（通過(guò)探索性學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生獲取新知識的能力，）
步驟同上（學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價(jià)、總結）（再一次通過(guò)探究性學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。）
分組討論：P841、2、3、4題，并將
答案填在書(shū)上，（在教師指導下，在小組內展開(kāi)討論，培養學(xué)生交流與合作的能力，）
閱讀P84第一段。（學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。）
判別實(shí)物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短？
在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)收集的花生、豆角、松子、白果、蘋(píng)果、橙等實(shí)物
學(xué)生答：（略）
請十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學(xué)生快速反應能力，同時(shí)活躍課堂氣氛。）
看錄像，讓一個(gè)學(xué)生上講臺來(lái)充當老師，對學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。）請一學(xué)生對剩余內容進(jìn)行總結。（給學(xué)生更多的機會(huì )展示自己。）學(xué)生搶答：（略）（通過(guò)搶答的形式，加深對所學(xué)知識的理解。）
板書(shū)提綱
一、種子植物：
1.菜豆種子的結構：2.玉米種子的結構:
種皮果皮和種皮
胚芽胚芽
胚軸胚軸
胚根胚根
子葉（2片）子葉（1片）
胚乳
二、種子植物的分類(lèi)：
1.裸子植物：種子裸露，沒(méi)有果皮保護。
2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)中。
3.被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣，種類(lèi)更多。
練習反饋：
書(shū)P5練習123題，課課通P1—3
八年級生物教案17
【教學(xué)目標】
知識與能力
了解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統的功能。
2.掌握能量流動(dòng)的過(guò)程、特點(diǎn)及研究意義。
3.掌握物質(zhì)循環(huán)的概念以及碳循環(huán)的過(guò)程。
4.理解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系和區別。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)分析生態(tài)系統的能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)，培養分析、綜合推理的思維能力。
2.通過(guò)了解生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，滲透生態(tài)系統是一個(gè)整體的觀(guān)點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.確立正確的資源觀(guān)，提高資源利用率。
2.認識人類(lèi)的各種活動(dòng)必須遵循生態(tài)系統的客觀(guān)規律。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)
生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)
生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。
【課前準備】
學(xué)生：課前預習，完成導學(xué)案上的“自主完成知識系統”的內容。
教師：多媒體課件、圖片、文本。
【學(xué)法指導】
�。�1）學(xué)生課前預習。
�。�2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì )在教師引導下歸納總結知識點(diǎn)。
�。�3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行合作交流活動(dòng)。
�。�4）小組交流：學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )分析選擇，培養綜合能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：首先請大家欣賞一段視頻。
假設你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，隨身尚存的只有少量的玉米和一只母雞，那里除了能飲用的水外，幾乎沒(méi)有任何食物。以下哪種生存策略能讓你維持更長(cháng)的時(shí)間來(lái)等待救援：
生存策略1：先吃雞，然后吃玉米。
生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。
學(xué)生：每組學(xué)生各選一名代表，做出選擇。（絕大部分學(xué)生選擇的是2）
教師：真理往往掌握在少數人手里。我們共同來(lái)看看魯濱遜的選擇是——先吃雞，后吃玉米。
母雞提出抗議：
對于母雞的抗議，我們是可以理解的。我們必須給母雞一個(gè)合理的解釋?zhuān)鸽u的不滿(mǎn)情緒，這就要用到我們這節課所學(xué)內容。
板書(shū)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)
設計意圖：游戲引入，緩解了剛才提問(wèn)時(shí)的緊張情緒。從同學(xué)們熟知的魯濱遜漂流記入手，引起同學(xué)們激烈的討論，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。設置懸念，引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。
講授新課：
知識點(diǎn)一、生態(tài)系統的能量流動(dòng)
過(guò)渡：那么什么叫生態(tài)系統的能量流動(dòng)？生態(tài)系統的能量是怎樣流動(dòng)的呢？
探究一：能量流動(dòng)的過(guò)程
1.自主學(xué)習：PPT動(dòng)態(tài)演示“生態(tài)系統的能量流動(dòng)示意圖”，閱讀教材、思考：
�。�1）營(yíng)養級的定義：生態(tài)系統中的能量是通過(guò)依次傳遞的.食物鏈上的每一個(gè)環(huán)節,叫做__________。例如:”草→鼠→蛇→鷹”這條食物鏈中，第一營(yíng)養級是，第二營(yíng)養級級是，第三營(yíng)養級是，第四營(yíng)養級是。
�。�2）能量流動(dòng)的定義:生態(tài)系統中能量的、和的過(guò)程，稱(chēng)為。
每個(gè)營(yíng)養級能量的來(lái)源：①生產(chǎn)者來(lái)自；②消費者來(lái)自。
每個(gè)營(yíng)養級能量的去路：①通過(guò)_________作用自身消耗；②一部分能量通過(guò)_____________流入到下一個(gè)____________；③排泄物、尸體通過(guò)___________的呼吸作用散失。
2.學(xué)生結合“生態(tài)系統能量流動(dòng)示意圖”和教材內容，思考討論，小組內交流答案，完成思考題（1）（2）。
設計意圖：學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，明確營(yíng)養級的概念，為學(xué)習能量流動(dòng)的方向打下基礎，通過(guò)識圖培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。
探究二：能量流動(dòng)的特點(diǎn)
1.過(guò)渡：我們在能量流動(dòng)示意圖中，認識了能量流動(dòng)的過(guò)程，仔細觀(guān)察我們還會(huì )發(fā)現箭頭全是單方向的。能量是否能逆向流動(dòng)？或者是循環(huán)使用大家討論，說(shuō)出你的理由？
學(xué)生討論：
小組代表：不會(huì )。
�。�1）生物之間的吃與被吃的關(guān)系是不能逆轉的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉的；
�。�2）各生物成分通過(guò)呼吸作用散失的能量，是不能被生物重新利用的。
總結：同學(xué)們分析的非常好，由此可見(jiàn)，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)的。
設疑：在能量流動(dòng)示意圖中，我們還發(fā)現箭頭由粗到細，方框從大到小，大家討論，發(fā)揮你的聰明才智，這說(shuō)明了能量流動(dòng)還有什么特點(diǎn)？請結合教材內容及圖片思考以下問(wèn)題：
PPT生態(tài)系統中各營(yíng)養級能量比較模式圖
�。�1）隨著(zhù)食物鏈的延伸，能量在各營(yíng)養級上的含量有何特點(diǎn)？
生：能量逐級遞減。每個(gè)營(yíng)養級的箭頭面積逐漸減小。
�。�2）圖中各營(yíng)養級能量傳遞的效率是多少？
生：10%
總結：一般地說(shuō)，能量在兩個(gè)營(yíng)養級之間傳遞的效率為10%—20%。
�。�3）為什么上一營(yíng)養級的能量不能100%傳給下一營(yíng)養級？
學(xué)生討論、回答：
�、俑鳡I(yíng)養級的生物都會(huì )因呼吸作用消耗相當大的一部分能量
�、诟鳡I(yíng)養級總有一部分生物的能量未被下一個(gè)營(yíng)養級的生物所利用
�、鄹鳡I(yíng)養級的尸體、糞便等流入到分解者被利用
�。�4）為什么食物鏈只有了3—4個(gè)營(yíng)養級，一般不超過(guò)五個(gè)營(yíng)養級？
學(xué)生討論、回答：由于能量流動(dòng)是逐級遞減的，營(yíng)養級越多，在能量流動(dòng)的過(guò)程中消耗的能量也越多，當能量流動(dòng)到第五營(yíng)養級時(shí)，能量已經(jīng)不足于維持一個(gè)營(yíng)養級的生存，因此食物鏈中的營(yíng)養級只有3—4級．
結論：由此我們得出能量流動(dòng)的另一個(gè)特點(diǎn)是：逐級遞減（能量傳遞效率為10%--20%）
設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，層層深入，注重知識的聯(lián)系性，使學(xué)生對本節內容進(jìn)行全面邏輯的學(xué)習。從實(shí)際數據出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，總結問(wèn)題中所反映的規律，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，牢固掌握知識。
相關(guān)鏈接：請學(xué)生判斷各層次代表的營(yíng)養級，并思考：（多媒體展示）
提出問(wèn)題：
1.此能量金字塔各營(yíng)養級有無(wú)倒置的可能？
2.該生態(tài)系統各營(yíng)養級個(gè)體數量是否也呈金字塔形？有無(wú)倒置的可能？
3.如果要最大程度地減少能量的散失，應該怎么辦？
以小組為單位交流討論并歸納總結。
學(xué)生回答1：沒(méi)有，能量是第一營(yíng)養級固定的，而且單向流動(dòng)，逐級遞減，下一營(yíng)養級的能量來(lái)自于上一營(yíng)養級，也總是少于上一營(yíng)養級。
2：有，如一棵樹(shù)以及樹(shù)上的麻雀和害蟲(chóng)。 3：減少營(yíng)養級。
時(shí)間過(guò)的真快，半節課已經(jīng)過(guò)去了，母雞媽媽該等急了吧！請大家利用所學(xué)知識，解釋魯濱遜為什么“先吃雞，然后吃玉米”。
學(xué)生活動(dòng)：興致很高，七嘴八舌，紛紛議論。
學(xué)生回答：用玉米喂雞，增加了人在食物鏈中的營(yíng)養級數，增大了能量浪費，違背了人對有限能源的'最大利用原則。
設計意圖:上課之初的一個(gè)問(wèn)題貫穿能量流動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，有始有終．也讓學(xué)生體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
探究三：研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義
這一點(diǎn)也是我們研究能量流動(dòng)的目的所在，我們總是希望能量能最大程度地流向人類(lèi)，但是在生產(chǎn)實(shí)踐中，能量的高效利用和持續利用總是矛盾著(zhù)，這就需要我們運用能量流動(dòng)的原理來(lái)合理調整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量能持續高效地流向對人類(lèi)有益的部分。同學(xué)們在生活中知道這樣的例子嗎？下面請同學(xué)們看兩個(gè)能量利用的例子，看一看哪一個(gè)更高效得利用了能量？（播放幻燈片）
學(xué)生：第二個(gè)能量利用率高。
總結：在生活中要實(shí)現對能量的多級利用，才能大大提高能量的利用效率。
請同學(xué)們與老師一起總結能量流動(dòng)的過(guò)程：
�、佥斎肽芰吭搭^：太陽(yáng)能
�、谄瘘c(diǎn)：生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)始
�、圯斎肟偭浚荷a(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量
�、軅鬟f途徑(渠道）：食物鏈和食物網(wǎng)
�、萏攸c(diǎn)：沿食物鏈單向傳遞逐級遞減。
知識點(diǎn)二、生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)
播放課件：碳的循環(huán)圖解
引導探索：
1.碳在無(wú)機環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無(wú)機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進(jìn)入生物群落的主要方式是什么？
2.碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進(jìn)入無(wú)機環(huán)境的方式是什么？
學(xué)生討論：光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程．
�。拷M推薦一個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點(diǎn)撥指導．）
師生歸納：大氣中的CO2進(jìn)入生物群落，主要依賴(lài)于綠色植物的光合作用，使無(wú)機“C”變?yōu)橛袡C“C”，再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中，因此從“C”的循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機物。另外，生物群落中的有機“C”，通過(guò)呼吸作用和分解作用變成無(wú)機“C”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒(méi)有被分解者分解，轉變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開(kāi)采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)．
得出結論：物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：周而復始
過(guò)渡：碳循環(huán)是自然界中重要的物質(zhì)循環(huán)，除此之外，還有什么物質(zhì)循環(huán)？
通過(guò)視頻認識水循環(huán)的大致過(guò)程加深對物質(zhì)循環(huán)的認識。（視頻播放水的循環(huán)過(guò)程）
通過(guò)圖片認識氮循環(huán)的大致過(guò)程加深對物質(zhì)循環(huán)的認識。
小結：
這就是為什么維持生態(tài)系統所需的大量物質(zhì)，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質(zhì)，億萬(wàn)年來(lái)卻沒(méi)有被生命活動(dòng)所消耗完的原因．循環(huán)的特點(diǎn)是周而復始．
設計意圖：以問(wèn)題的形式引導思考，能增強學(xué)生的注意力，培養學(xué)生表達能力．及時(shí)總結提高學(xué)生的整體感知．
三、總結：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)和聯(lián)系。
特點(diǎn)不同：能量流動(dòng)是逐級遞減的，物質(zhì)循環(huán)是周而復始的。
聯(lián)系：這兩個(gè)過(guò)程密切相關(guān)，不可分割，物質(zhì)是能量的載。能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力。它們將生態(tài)系統的各種成分聯(lián)系成一個(gè)統一的整體。
展示表格比較能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)
設計意圖：對本節課的教學(xué)內容進(jìn)行比較，加深理解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
八年級生物教案18
新授課時(shí)：1
課時(shí)教師寄語(yǔ)：任何一種容器都裝得滿(mǎn)，唯有知識的容器大無(wú)邊
學(xué)習目標：
1、魚(yú)的主要特征
2、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系
教學(xué)環(huán)節：
目前已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種�？茖W(xué)家按體內有沒(méi)有脊椎骨把他們分為和兩大類(lèi)像蚯蚓、珊瑚蟲(chóng)，體內沒(méi)有由脊椎骨構成脊柱的動(dòng)物是無(wú)脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于無(wú)脊椎動(dòng)物？
像魚(yú)這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動(dòng)物是脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物？
一、多種多樣的魚(yú)
觀(guān)察P20-21思考：
�、盼覈饕膬�(yōu)良淡水魚(yú)品種有哪些？
�、莆覈Ｒ�(jiàn)的海洋魚(yú)有哪些？
二、魚(yú)的`主要特征：
1、魚(yú)適于水中生活兩個(gè)至關(guān)重要的特點(diǎn)：
2、觀(guān)察與思考
�。�1）魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)？對魚(yú)的水生生活有什么意義？
�。�2）用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�3）觀(guān)察魚(yú)的運動(dòng)。魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運動(dòng)，這種說(shuō)法全面嗎？
�。�4）觀(guān)察魚(yú)的呼吸
水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
�。�5）觀(guān)察鰓和鰓片的形態(tài)、數目、顏色。為什么鰓絲多而細？
�。�6）魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。
3、你知道嗎？
魚(yú)到了生殖季的時(shí)候，雌魚(yú)會(huì )向水中排出卵子，雄魚(yú)會(huì )在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會(huì )在水中發(fā)育成新的個(gè)體。
八年級生物教案19
教材分析：
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(cháng)而復雜。因此，本節教學(xué)內容，要求教師要把握好教學(xué)目標，不要增加知識的難度。
學(xué)情分析：
學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
教學(xué)目標：1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要歷程。
教學(xué)策略：
創(chuàng )設情景---分析討論---解決疑難----得出結論
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
1、學(xué)習研究生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是非常重要的.證據。地球上現存的生物都是進(jìn)化的結果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程�？茖W(xué)家通過(guò)對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類(lèi)的橫向比較等方法，可推測出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考表述交流得出結論看書(shū)分析討論表述交流得出結論練習鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知創(chuàng )設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓練知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據，生物進(jìn)化的總趨勢這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
八年級生物教案20
教學(xué)目標
知識目標:
(1).舉例說(shuō)出生物的變異
(2).舉例說(shuō)出生物的變異類(lèi)型（重點(diǎn)）
(3).描述變異的生物學(xué)意義（難點(diǎn)）
�、�.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應用
能力目標：
運用生物變異的知識,初步學(xué)會(huì )分析生物的變異現象
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
創(chuàng )設情景
激發(fā)興趣
2分鐘【多媒體展示】有顯著(zhù)遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆
1.房祖名長(cháng)得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？
2.房祖名和成龍長(cháng)得一模一樣嗎？這種現象又叫做什么呢？
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書(shū)課題：第四節 生物的變異]
回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長(cháng)得像的現象在我們生物學(xué)上稱(chēng)遺傳
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察回答：
顯而易見(jiàn)他們長(cháng)的不一樣，這種現象應該叫變異。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。
引出課題
導入目標
2分鐘多媒體展示學(xué)習目標：…生明確學(xué)習目標了解本節課的重難點(diǎn)，即將要達成的目標。通過(guò)展示學(xué)習目標使學(xué)生明確學(xué)習的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。
自主學(xué)習
4分鐘過(guò)渡：今天我們將要探討變異的哪些問(wèn)題呢？請同學(xué)們自學(xué)課本。
自學(xué)提示：請帶著(zhù)下列問(wèn)題閱讀課本。（時(shí)間4分鐘）
�、偈裁词亲儺�？
�、谧儺惪梢苑譃槟膬煞N類(lèi)型？
�、劭蛇z傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？
�、苌镒儺惖囊饬x？并舉例
�、萘私廪D基因技術(shù)及其應用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“？”。通過(guò)自主學(xué)習培養學(xué)生的自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣。會(huì )的得到鞏固，不懂得有待認真聽(tīng)講和理解。
引導探究層層推進(jìn)
14分鐘過(guò)渡：同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢？接下來(lái)就讓我們一起展示一下自學(xué)成果。
�。ㄒ唬┳儺惖默F象與概念
在我們周?chē)�，可以看到很多變異現象。什么叫做變異呢？請同學(xué)們做一個(gè)小結。
�。ò鍟�(shū) 一.變異的概念）
提問(wèn)：你們知道哪些變異現象？
過(guò)渡：說(shuō)得很好。不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。
多媒體展示：生物變異圖片
1.變異存在于同個(gè)物種之內：菊花
2.變異存在于同個(gè)物種之內：馬
3.變異存在于一家三口之內
總結與過(guò)渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來(lái)我們就來(lái)探討變異的原因
�。ǘ┳儺惖脑�
同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請同學(xué)們討論、回答。
你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專(zhuān)家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？
如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測一下 后代表現是什么？為什么？
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推測一下，后代表現又會(huì )是什么？為什么？
同學(xué)們的表現非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據以上的 事例，歸納出變異的原因和類(lèi)型？
請你來(lái)總結：變異的類(lèi)型有哪幾種？
變異的
類(lèi)型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現 給后
代 給后代,一般只表現在
原因由 而引起 遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變, ____變化而引起的
�。ò鍟�(shū)二：變異的類(lèi)型1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異）
舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類(lèi)型？
回答正確，人類(lèi)的白化病就是由于基因的改變引起的
學(xué)以致用
【多媒體展示】 請同學(xué)們分析兩個(gè)例子
�。�1）某對色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
�。�2）某兄弟二人，哥哥長(cháng)期在室外工作，弟弟長(cháng)期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
【多媒體展示】請同學(xué) 們觀(guān)察下面的圖片（要求：學(xué)生認真觀(guān)察昆 蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思考這種變異有什么意義？
提問(wèn)：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，葉片之所以呈現綠色是因為有葉綠體）
可見(jiàn)變異對生物個(gè)體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類(lèi)？
學(xué)以致用【多媒體展示材料】
�。�1） 小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì )長(cháng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì )造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì )影響小麥在肥多水多的情況下長(cháng)大穗。
�。�2）一些玉米植株發(fā)生變異會(huì )出現沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(cháng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個(gè)體的生存有什么影響？
提問(wèn)：通過(guò)以上的事例，你能說(shuō)說(shuō)變異在生物上有什么意義？（提示：從整個(gè)種群的生存來(lái)說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)三、變異的意義）
過(guò)渡：總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。
請同學(xué)觀(guān)察課本87頁(yè)-88頁(yè)圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類(lèi)型，說(shuō)明其判斷理由。
很好�？梢�(jiàn)染色體數目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
【多媒體展示圖片：】判斷下列變異是否有利于生物生存
學(xué)生踴躍舉手回答：
變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個(gè)體之間存在差異現象稱(chēng)為變異。
學(xué)生利用平時(shí)所見(jiàn)所聞，互相交流變異的現象。之后選一個(gè)小組代表回答
學(xué)生1.金魚(yú)有許多種類(lèi)
學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結的花生是不一樣大
……
觀(guān)看老師展示的變異圖片，認同生物變異的 普遍性。
小組討論、交流后選代表回答：
生1：我們小組認為可能是土壤條件不同，也就 是由環(huán)境影響引起的變異
生2：我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專(zhuān)家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的.田里，它們的后代如果都表現為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生：小穗，因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。
生：小穗，因為由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。
學(xué)生根據以上的事例，歸納出變異的原因和類(lèi)型。
可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
學(xué)生看圖思考，做出判斷，并說(shuō)出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。
學(xué)生根據所學(xué)知識做出判斷，并說(shuō)出理由。
�、攀怯捎诨蚋淖円鸬�，屬于可遺傳變異
�、剖怯森h(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異
學(xué)生認真觀(guān)察昆蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的 生存。
葉片出現白色說(shuō)明葉片中不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用制造有機物，就意味著(zhù)它無(wú)法生存。
總結：根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。
�、鸥叨捫←溩儺悶榘捫←溈梢� 抗倒伏，有利于生物生存
�、凭G色玉米苗變異為白化苗無(wú)法進(jìn)行光合作用，不利于生物生存。
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。因為有利的變異會(huì )通過(guò)遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會(huì )被淘汰，使得生物群體更加適應周?chē)沫h(huán)境。
觀(guān)察、判斷、回答：
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。
回答：
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過(guò)老師的問(wèn)題引領(lǐng)，引導學(xué)生深入課本，加深對自學(xué)內容的認識。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現。而自學(xué)中不理解的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的層層推進(jìn)得到圓滿(mǎn)的解決達到理解的層次。
通過(guò)一組圖片的展示，加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。
通過(guò)小組間的交流、分析與討論既培養了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養了同學(xué)間的合作能力。
通過(guò)比較和總結，既培養了學(xué)生歸納總結的能力，又使學(xué)生的主體地位得到體現
通過(guò)學(xué)以致用環(huán)節加深學(xué)生對變異不同類(lèi)型的認識，達到理解應用的層次。
通過(guò)“火眼金睛”培養學(xué)生觀(guān)察能力，同時(shí)
在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個(gè)體而言有什么意義。
在獲得新知識后，及時(shí)練習應用，加深學(xué)生對有利變異和不利變異的理解。
通過(guò)一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。
組織交流
點(diǎn)撥建構
8分鐘過(guò)渡語(yǔ)：正是因為有了 變異，生物才會(huì )如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類(lèi)所需，加以培育，并為人類(lèi)服務(wù)。這就是我們在農業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問(wèn)，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？
對了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢？下面我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)四、人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種）
【多媒體展示】
對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類(lèi)型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類(lèi)的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習他們的科技創(chuàng )新精神。
【多媒體展示】
學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。
學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組：討論人類(lèi)是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組：討論通過(guò)雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組：討論分析太空椒是怎么回事？
D組：討論分析染色體的加倍的草莓。
學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì )出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會(huì )有不斷增加的趨勢。
B組代表：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表：用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數量加倍，產(chǎn)生新品種。
通過(guò)讓學(xué)生分組討論，來(lái)培養學(xué)生的小組合作能力，同時(shí)以問(wèn)題為驅動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅動(dòng)下主動(dòng)思考、分析、討論，在此過(guò)程中使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力得到了培養。
通過(guò)生物變異在生活實(shí)踐中應用的事例，培養學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
知識整合
遷移應用
5分鐘過(guò)渡：同學(xué)們這節課表現的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
拓展應用
有人說(shuō)“如果沒(méi)有遺傳的變異， 就不會(huì )產(chǎn)生新的生物類(lèi)型，生物就不能由簡(jiǎn)單到復雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化�！�
你認為這種說(shuō)法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)。生總結本節課所學(xué)到的知識（要求：合上課本，用自己的語(yǔ)言加以描述）
學(xué)生根據所學(xué)知識，回答：有道理。因為各種有利的變異會(huì )通過(guò)遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會(huì )被淘汰，使得生物群體更加適應周?chē)沫h(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化通過(guò)自主合作學(xué)習后，由學(xué)生自我總結所學(xué)與所思，得出結論性的知識，并能用規范的語(yǔ)言加以描述。強化了知識的識記。
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