精選口語(yǔ)交際教案合集九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的口語(yǔ)交際教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語(yǔ)交際教案 篇1
�。ㄕn前熱身活動(dòng)：老師故意搶占了一名同學(xué)的座位，讓同學(xué)用勸說(shuō)的方式將老師勸上講臺。）
點(diǎn)評：課前活動(dòng)的設計看則無(wú)意而為，實(shí)則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學(xué)活動(dòng)“投石問(wèn)路”，做好鋪墊，為同學(xué)提供充沛的心理準備，達到“言在此，而意在彼”的活動(dòng)效果。
一、巧設情境，導入話(huà)題
師：通過(guò)剛才的談話(huà)，我發(fā)現五⑶班同學(xué)的口才非同一般，個(gè)個(gè)伶牙俐齒。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)難題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才”來(lái)協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎？
生（齊）：愿意！
師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個(gè)同學(xué)叫董理，（板書(shū)董理），她名如其人，學(xué)習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動(dòng)。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參與班上的勞動(dòng)，老師幾次談話(huà)教育都不見(jiàn)效。上星期學(xué)校電視臺“學(xué)校風(fēng)”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動(dòng)的一幕，請看。
課件顯示錄像片斷：
董理嘟著(zhù)小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著(zhù)：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來(lái)做，煩死了！”
點(diǎn)評：情境設計來(lái)源于同學(xué)生活，同時(shí)又對情境進(jìn)行了適度拔高、提煉和濃縮，同學(xué)真切可感，話(huà)題貼近實(shí)際，為教學(xué)中同學(xué)“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”奠定了基礎。
師：同學(xué)們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過(guò)，親眼看到了這一幕，你會(huì )怎么辦？
生：我會(huì )對她說(shuō)：“你也是班上的一員，打掃教室衛生也有你的一份責任，你應該做衛生�！�
師：哦，你是想當面勸說(shuō)她，是嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：還有誰(shuí)來(lái)出出主意？
生：我會(huì )對她說(shuō)：“勞動(dòng)是知識的源泉，你應該愛(ài)勞動(dòng)�！�
師：你也是想當面勸說(shuō)她，是嗎？那還有這么多沒(méi)舉手的同學(xué)，你們的意見(jiàn)呢？還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的高見(jiàn)？
生：我要對她說(shuō)，你的家長(cháng)不會(huì )幫你做一輩子，你應該學(xué)會(huì )自身勞動(dòng)。
師：說(shuō)得很好，你也準備采取當面勸說(shuō)的方法，看來(lái)我們班的同學(xué)都對自身的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？
生（齊）：是。
師：我想在這個(gè)時(shí)候，面對正在氣頭上的董理，勸說(shuō)的確是一個(gè)非常有效的方法。那好，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)如何勸說(shuō)他人。（板書(shū)：勸說(shuō)）
點(diǎn)評：口語(yǔ)交際的話(huà)題拋出來(lái)后，教師并沒(méi)有急于把解決的方法和盤(pán)托出，而是調動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗，讓同學(xué)自身去思量解決的方法。這樣既讓同學(xué)自覺(jué)地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗進(jìn)行考慮，又尊重了同學(xué)在學(xué)習方法上的自主選擇權。
二、巧換角色，體驗明理
師：在生活中，我們一定勸說(shuō)過(guò)他人或聽(tīng)到過(guò)他人的勸說(shuō)，那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸說(shuō)他人的時(shí)候要注意些什么。
生：說(shuō)話(huà)要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會(huì )傷害他人的自尊心。
師：你真是一個(gè)善解人意、替他人著(zhù)想的小朋友，很好。你叫什么名字？
生：我叫鐘聲。
師（伸出手）：很高興認識你！很有詩(shī)意的名字。
生：我也很高興認識您，老師！
師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？
生：我覺(jué)得勸說(shuō)時(shí)語(yǔ)氣不要太嚴厲，否則會(huì )讓聽(tīng)者難受。
師：你說(shuō)得也很好，請坐。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得勸說(shuō)時(shí)還應注意使用一些禮貌用語(yǔ)。
師：很好，你提醒我們勸說(shuō)要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和他人交往的敲門(mén)磚。（板書(shū)：禮）
生：還要講道理。
師：對，還要以理服人呢�。ò鍟�(shū)：理）你們說(shuō)得很好，由此可以看出你們在生活中是個(gè)有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說(shuō)才干讓他人心悅誠服呢，干脆我們現場(chǎng)來(lái)體驗體驗。
口語(yǔ)交際有“法”可循，但并無(wú)定“法”，三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法道明。教師只是將同學(xué)能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結，點(diǎn)到為止，言明即可，協(xié)助同學(xué)將生活經(jīng)驗進(jìn)行理性地歸結，提醒同學(xué)在口語(yǔ)交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。
師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來(lái)扮演董理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準備怎樣來(lái)勸說(shuō)董理。
師（戴好紅領(lǐng)巾）：我準備好了，你們呢？
生：準備好了！
師（拍胸）：我是誰(shuí)？
生：董理。
師（親切地）：哥哥姐姐們好！
生（齊）：董理妹妹好！
師：我聽(tīng)到有人稱(chēng)謂我為妹妹了，聽(tīng)起來(lái)真親切。那好，我們開(kāi)始──董理我現在正氣著(zhù)呢，想起勞動(dòng)就心煩意亂。
生：我首先要告訴你──
師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？
生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒(méi)好處的。
師：我也知道，可一看到勞動(dòng)，我情不自禁地生氣了。
生：做衛生是每個(gè)人都應該盡的責任，否則我們的地球就會(huì )變成“垃圾球”。
師：哥哥，你說(shuō)得很有道理，可勞動(dòng)太臟了，我一點(diǎn)也不喜歡。
生：維護環(huán)境，人人有責，每當你做完衛生后，你就會(huì )很快樂(lè )。
師：他說(shuō)得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰(shuí)來(lái)勸勸我？
生：董理妹妹，你怎么啦？好像生氣了？
師：姐姐，你真關(guān)心我，你看地面這么臟，居然讓我來(lái)做！
生：你知道嗎，做衛生其實(shí)是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛(ài)教室就應該像愛(ài)自身的家一樣，讓它更整潔，然后你就會(huì )想，我的家多美麗呀！心里也一定會(huì )美滋滋的。
師：姐姐，你說(shuō)得很有道理，可我們家都不是我做衛生，我從來(lái)都不干！
生：你現在不就在嘗試著(zhù)做衛生嗎，做任何事情就應該有勇敢的第一次呀！應從小事做起，一點(diǎn)一滴地做，這樣就不會(huì )一下子覺(jué)得很累。
師：姐姐，你說(shuō)得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？
生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學(xué)學(xué)洗衣服呢！
師：太難了，我不會(huì )。
生：不會(huì )就要學(xué)嘛！
師：那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：謝謝姐姐，和你說(shuō)話(huà)的感覺(jué)真好！你真誠地看著(zhù)我，我心里暖暖的，你說(shuō)的話(huà)非常貼心，聽(tīng)得我眼睛都濕潤了。請坐。
師：剛才這位同學(xué)是用真情打動(dòng)了我，我想以你的真誠，在生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？
生：汪琪。
師：很高興認識你！
生：我也很高興認識您！
師：看來(lái)待人真誠也是勸說(shuō)中一個(gè)重要的因素。我還想請沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)試著(zhù)勸一勸！
生：董理妹妹，你好！
師：你好！
生：你剛才怎么生氣了！
師：就是討厭的勞動(dòng)，我一點(diǎn)也不喜歡，我只喜歡做作業(yè)。
生：那你就把勞動(dòng)看成做作業(yè)吧。
師：姐姐，那不一樣，我學(xué)習可好了，所以就越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，衛生有什么好做的，沒(méi)有一點(diǎn)意義。
生：就算你學(xué)習好，可不會(huì )勞動(dòng)，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會(huì )上也難以立足。
師（難過(guò)的）：姐姐，你是說(shuō)我將來(lái)沒(méi)有用嗎？
生：假如馬上改正還來(lái)得和，認真勞動(dòng)，還會(huì )幫你養成細心的習慣。
師：姐姐，你認為只要改正，將來(lái)還能成為有用之才嗎？你對我有信心嗎？
生：當然對你有信心。
師：謝謝姐姐的鼓勵，我一定改正缺點(diǎn)，謝謝你！
�。ㄉ�。）
師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說(shuō)了謝謝，你就不理睬嗎？
生（連忙改正）：不用謝！
師：他太激動(dòng)了，差點(diǎn)忘記說(shuō)“不用謝”了，請坐。最后還請一位沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)試試。
點(diǎn)評：教師注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是否言之有“禮”，即時(shí)發(fā)現，即時(shí)提醒，培養同學(xué)文明用語(yǔ)的習慣。
生：董理妹妹，你怎么啦？
師（委屈地）：剛才不是說(shuō)過(guò)了嗎，我不喜歡做衛生。
生：其實(shí)做衛生也沒(méi)什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實(shí)做衛生很簡(jiǎn)單的，就讓我來(lái)教你吧
師（疑惑的）：姐姐，你剛才說(shuō)的“茲掉”是什么意思呀，能說(shuō)普通話(huà)嗎？
生：就是說(shuō)有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。
師（恍然大悟）：哦，你是說(shuō)把它“擦”干凈是嗎？我聽(tīng)懂了。那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：你樂(lè )于助人，我要向你學(xué)習，謝謝你姐姐！
生：不用謝！
師（摸摸同學(xué)的頭）：我覺(jué)得她說(shuō)得真好，她能解決我的問(wèn)題，并且主動(dòng)協(xié)助我，我覺(jué)得五⑶班同學(xué)個(gè)個(gè)都很熱心。謝謝你，請坐。
�。ㄉ�。）
點(diǎn)評：口語(yǔ)交際教學(xué)不能只著(zhù)眼表達內容的生動(dòng)活潑和交際過(guò)程的委婉流暢，而要隨時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的“物質(zhì)外殼”──規范的語(yǔ)法、規范的語(yǔ)音。細心的教師在發(fā)現同學(xué)發(fā)言中的方言詞匯后，和時(shí)進(jìn)行了規范指導。無(wú)疑，在越來(lái)越重視教學(xué)形式多樣化的今天，口語(yǔ)交際的教學(xué)需要回歸語(yǔ)言教學(xué)的本真──關(guān)注基礎。
師：這位同學(xué)剛才舉了一個(gè)例子，她說(shuō)，一塊地臟了，就要把它擦干凈，她聯(lián)系我們的生活實(shí)際舉了一個(gè)例子，讓低年級的小同學(xué)一下子明白了道理。（板書(shū)：例）我想你將來(lái)一定是一個(gè)很優(yōu)秀的人民教師，很會(huì )講道理。
師：大家都非常能說(shuō)，從剛才大家勸說(shuō)的過(guò)程中，我捕獲到了一些小小的信息，（指板書(shū)），這些信息告訴我們如何進(jìn)行勸說(shuō)。其實(shí)生活中還有許多勸說(shuō)的小竅門(mén)，但今天時(shí)間有限，我們就不一一研究了。（板書(shū)：……）
師：董理小妹妹聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，心里一定非常高興，我心里也美滋滋的。
師：（出示錄像片斷：董理綻開(kāi)笑容）：瞧，她笑得多開(kāi)心，在謝你們呢！
點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節中，教師親自示范，轉換角色，在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，讓同學(xué)初步體驗勸說(shuō)的基本規范和基本技巧。在角色扮演中，教師靈活地調控互動(dòng)交流的進(jìn)度，層層深入，調控自如，不著(zhù)痕跡。
三、巧妙延伸，協(xié)作學(xué)習
師：第一個(gè)問(wèn)題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個(gè)問(wèn)題，大家愿意幫我解決嗎？
生（齊）：愿意！
師：是這樣的，人們都說(shuō)，家庭是小朋友的第一所學(xué)校，董理小朋友在大家的協(xié)助下有了很大的進(jìn)步，開(kāi)始參與班上的集體勞動(dòng)了�？墒呛镁安婚L(cháng)，一天，愛(ài)孫心切的奶奶來(lái)學(xué)�？匆�(jiàn)自身的嬌孫女在做勞動(dòng)，就來(lái)找我理論了，她說(shuō)小孫女是來(lái)學(xué)校學(xué)習的呀，況且她個(gè)頭那樣小。我忙解釋說(shuō)，勞動(dòng)是同學(xué)應該做的，每周每人都要做一次。結果奶奶怎么著(zhù)？她挽起袖子說(shuō)：“那我來(lái)幫孫女做！”（生笑）假如你面對這樣的情況，會(huì )怎么辦呢？
�。ㄉx躍舉手。）
點(diǎn)評：話(huà)題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉”，體現了話(huà)題設計的可延展性、可伸縮性。同時(shí)，同學(xué)在順利解決第一個(gè)話(huà)題的基礎上，必定對第二個(gè)話(huà)題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開(kāi)第一塊神秘的面紗之后，又出現出第二塊面紗，把同學(xué)思維的觸角引向深入，足以體現教師在話(huà)題出現上的獨具匠心。
師：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)非常善于小組合作學(xué)習，下面大家就以小組為單位，分別以不同的角色來(lái)勸說(shuō)董奶奶，比方可以以校長(cháng)、老師、同學(xué)的身份，甚至可以以其它家長(cháng)的身份來(lái)勸說(shuō)，看這位老奶奶能不能被大家說(shuō)服。同時(shí)也提醒大家，在勸說(shuō)的時(shí)候不要忽視了大家剛才總結出來(lái)的勸說(shuō)小竅門(mén)。
�。ㄐ〗M合作，教師巡視。）
�。ㄑ惨曋�，師見(jiàn)一名男生沒(méi)有參與小組學(xué)習，獨自流淚，便俯身與其交流。）
師：在剛才的小組活動(dòng)中，同學(xué)們活動(dòng)得非常熱鬧，可是有個(gè)男孩，他一個(gè)人很孤單地坐在座位上。我問(wèn)他，你為什么沒(méi)參與小組學(xué)習，他說(shuō)，老師，沒(méi)有人跟您一起合作學(xué)習，那就讓我跟您合作吧。我才明白，這個(gè)細心的男孩是怕伍老師寂寞，所以我非常謝謝他。來(lái)讓我們認識認識（把這個(gè)同學(xué)請起來(lái)），他剛才非常關(guān)心我，生怕沒(méi)有人跟我交流，就主動(dòng)和我合作，謝謝你。
生（不好意思地）：不用謝。
師：剛才活動(dòng)的時(shí)候，有個(gè)小組的同學(xué)用紅領(lǐng)巾作道具，當抹布擦桌子，這樣可不好，把紅領(lǐng)巾弄臟了，多不好呀，以后可要注意。
點(diǎn)評：關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，是構建“人文課堂”的重要內容。盡管要求很“基本”，但落到實(shí)處又何其之難！尤其是在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課上，能夠處變不驚、潤物無(wú)聲地撫慰“受傷”的同學(xué)，這是難能可貴的，既展示了教師的“大愛(ài)”情懷，又體現了教師對課堂游刃有余的駕馭能力。
四、巧用角色，合作展示
師：哪個(gè)組來(lái)展示一下。
�。ㄎ迕瑢W(xué)上臺展示。）
師（提示）：臺上的同學(xué)在展示的時(shí)候，臺下的同學(xué)仍要大膽地參與，要用心地聽(tīng)，大膽地想，評一評，他們說(shuō)得怎么樣。
�。ㄉ荩┥保何已莸氖嵌淼陌嘀魅卫蠋�。
生２：我演的是董理的副班主任老師。
生３：我演的是董理。
生４：我演的是董理的爺爺。
生５：我演的是學(xué)校的教導主任。
�。ㄉ匙鲂l生，突然摔倒。）
�。ㄉ瓷�，扶起董理）：唉呀，我說(shuō)董理，這么粗的活，你怎么能干啦！來(lái)，讓我幫你做吧。
�。ㄉ鄙采希哼@位老爺爺是──？
口語(yǔ)交際教案 篇2
設計理念
新課標下的課堂提倡生生互動(dòng)，倡導自主合作�？谡Z(yǔ)交際更應為學(xué)生創(chuàng )設一種自主學(xué)習、師生合作、生生合作的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生大膽地與人交際，在自主合作的學(xué)習活動(dòng)中，在活動(dòng)化游戲中進(jìn)行富有個(gè)性的口語(yǔ)交際活動(dòng)�！拔蚁矏�(ài)的體育活動(dòng)”貼近學(xué)生生活，為學(xué)生提供了思維、交際的空間。學(xué)生在交際活動(dòng)中可以自由地表達出不同的感受和獨特的體驗。本次話(huà)題也有利于學(xué)生在合作中認真傾聽(tīng)，參與評價(jià)。
教學(xué)目標
1繃私獬＜的體育活動(dòng)，愿意把自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)介紹給大家，培養口語(yǔ)交際的興趣。
2蹦苡眉婦浠敖檣芮宄自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)。
3痹誚患手腥險媲閭別人發(fā)言，并積極參與評價(jià)，共同分享快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，態(tài)度自然大方地講清自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)。
教學(xué)準備
教師：1弊櫓學(xué)生參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)。
2弊急敢懷√逵比賽的精彩片段（附有解說(shuō)詞）。
3北究蔚牟噬掛圖或者燈片。
學(xué)生：參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，了解它的活動(dòng)方法、活動(dòng)規則等，感受在體育活動(dòng)中的快樂(lè )。上課時(shí)將自己的體育器具帶到課堂上來(lái)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：孩子們喜愛(ài)看精彩的體育比賽，現在老師就給你們放一段吧。請大家認真看，最重要的是認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)解說(shuō)員是怎樣介紹這次精彩的體育活動(dòng)的。
1 生認真看，專(zhuān)心聽(tīng)。
2 生同桌交流后發(fā)言。
二、 觀(guān)察教材圖畫(huà)，開(kāi)展交際活動(dòng)
1保ǔ鍪臼檣系牟逋跡┦嚎矗課間孩子們都在高興地參加他們喜愛(ài)的體育活動(dòng)，你知道他們參加的是哪些體育活動(dòng)嗎？（注意觀(guān)察順序。）
2蹦隳苡“有的……有的……有的……還有的……”把圖中的意思說(shuō)清楚嗎？
�。�1）邊觀(guān)察，邊練習。
�。�2）同桌相互交流，注意傾聽(tīng)、評價(jià)。
�。�3）全班匯報。
三、暢談自己喜歡的活動(dòng)，共享快樂(lè )
師：你們還知道哪些體育活動(dòng)呢？（排球、籃球、體操、網(wǎng)球、游泳……）
師：是��！體育活動(dòng)有很多很多，孩子們也都有自己喜歡的體育活動(dòng)。想像解說(shuō)員一樣把你喜愛(ài)的體育活動(dòng)介紹給自己的好伙伴嗎？我們是第一次當解說(shuō)員，不可能把每個(gè)地方都介紹得十分清楚，我們可以只講清是怎么活動(dòng)的，為什么喜歡這項體育活動(dòng)就行了，也可以將你帶來(lái)的體育器具介紹給大家�？凑l(shuí)講得最精彩。
1畢茸約鶴急�、翉U啊
2狽腫榻渙鰨注意傾聽(tīng)，共享快樂(lè )。
師強調：說(shuō)話(huà)的孩子聲音要洪亮，態(tài)度要大方。聽(tīng)的孩子認真聽(tīng)，聽(tīng)后要對伙伴的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，大家要共同進(jìn)步。
3斃∽橥萍鲆蝗嗽諶班匯報。
上臺介紹，要求說(shuō)清楚，態(tài)度自然大方。聽(tīng)的孩子要認真聽(tīng)，聽(tīng)后必須積極評價(jià)。
四、話(huà)說(shuō)“體育節目”，了解體育知識
師：大家都喜歡看電視，我要請大家說(shuō)一說(shuō)：哪些節目是專(zhuān)門(mén)介紹體育活動(dòng)的？你們都了解哪些與體育有關(guān)的知識？（運動(dòng)會(huì )、球賽、運動(dòng)健將……）
師：開(kāi)展體育活動(dòng)有哪些好處？請大家說(shuō)一說(shuō)。（快樂(lè )、增強體質(zhì)、長(cháng)高長(cháng)壯、增進(jìn)團結、培養勇敢精神……）
五、創(chuàng )造活動(dòng)，體驗快樂(lè )
師：老師建議，就在教室有限的空間里，各小組創(chuàng )造一種人人參與的體育活動(dòng)。
1貝叢旎疃，合作練習。
2狽腫楸硌莼惚ǎ并為自己組的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單解說(shuō)，或者創(chuàng )編一句體育口號。
六、 師生共同總結學(xué)習收獲
七、 聯(lián)系生活，拓展延伸
1倍嗖渭癰髦痔逵鍛煉。
2倍囁刺逵節目，了解體育知識。
附板書(shū)設計：
口語(yǔ)交際我喜愛(ài)的體育活動(dòng)
口語(yǔ)交際教案 篇3
教學(xué)目標：
1．說(shuō)說(shuō)自身知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì )動(dòng)物的情感，加深對動(dòng)物的了解和認識。
2．談自身遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話(huà)，練習運用自身知道的知識和充沛的理由勸阻他人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)同學(xué)關(guān)心動(dòng)物的思想感情。
3．根據圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，做到內容具體，感情真實(shí)。
教學(xué)準備：搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。
教學(xué)布置：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1．談話(huà)引出課：
通過(guò)本單元課文的學(xué)習，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對動(dòng)物有了初步的認識。今天我們再來(lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話(huà)題。
2．明確話(huà)題要求，自主選擇話(huà)題。
�。�1）指名讀口語(yǔ)交際的內容，明確每一個(gè)話(huà)題的具體要求。
�。�2）選擇自身喜歡的話(huà)題說(shuō)，做好交流準備。
3、指導口語(yǔ)交際：話(huà)題一
�。�1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自身印象深的局部，或者說(shuō)說(shuō)對故事角色的認識。
�。�2）介紹自身了解到的動(dòng)物故事。
你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就
講哪一個(gè)故事。
�。▎l(fā)引導同學(xué)從以下幾個(gè)方面準備交流內容：一是自身家喂養的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書(shū)籍報刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò )中看到的動(dòng)物的故事。）
�。�3）在進(jìn)行話(huà)題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評議和討論。
5．話(huà)題二：
�。�1）假如你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自身知道的動(dòng)物是我們人類(lèi)朋友的故事；二是傷害動(dòng)物給我們人類(lèi)帶來(lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物維護的法律；四是動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）
�。�2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導同學(xué)從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自身身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書(shū)籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò )新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。）
�。�3）這個(gè)話(huà)題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？（啟發(fā)同學(xué)采用情景模擬對話(huà)練習，話(huà)語(yǔ)要清楚明白，要有說(shuō)服力，扮演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）
三、小組內討論交流：
選擇話(huà)題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準備在全班交流。
選擇話(huà)題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對話(huà)，從小組內選擇兩位同學(xué)準備在班內交流。
四、召開(kāi)動(dòng)物故事會(huì )
1．選擇五個(gè)小組優(yōu)秀的五名同學(xué)講故事。
2．講完后，同學(xué)評價(jià)，談感受。（引導同學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，能針對他人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達。）
五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對話(huà)
選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對話(huà)。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。
1．對話(huà)完畢，同學(xué)評價(jià)。（引導同學(xué)從傾聽(tīng)、表達、應對等各個(gè)方面進(jìn)行評議。）
2．同學(xué)補充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應該怎么做。
六、教師總結：
同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳維護野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠和我們人類(lèi)友好相處。
[評與思：口語(yǔ)交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導同學(xué)互動(dòng)交流。話(huà)題二通過(guò)創(chuàng )設情景，為同學(xué)興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流發(fā)明條件，加之本單元學(xué)習完以后，進(jìn)一步加深了同學(xué)對動(dòng)物的了解與關(guān)心，所以也有話(huà)可講。教師要注意在課堂上適時(shí)調控，引導同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，快速掌握他人說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)，能隨機應對，并能清楚地表達自身的意思，形成同學(xué)真正的語(yǔ)言交際能力。]
口語(yǔ)交際教案 篇4
教學(xué)目的：
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，看懂漫畫(huà)內容。進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應當投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。
2．結合身邊的事例，交換如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。
3．通過(guò)習作表達真情實(shí)感，想象合理，聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂漫畫(huà)內容，發(fā)揮想象進(jìn)行習作。
教學(xué)難點(diǎn)：結合身邊的事例，交換如何珍惜資源，保護環(huán)境。
課前準備
1、老師準備關(guān)于森林資源和水資源兩大方面的數據和相關(guān)材料。包括世界、中國和重慶的現狀。
2、學(xué)生收集關(guān)于環(huán)境污染、資源糟蹋、破壞家園的不良行動(dòng)。以及珍惜資源保護環(huán)境的良好行為。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入，引起思考。
1、 回顧一下，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章？它們都有一個(gè)共同的主題是什么？
2、 談話(huà)：是呀，我們賴(lài)以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護呀！可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現象卻屢見(jiàn)不鮮。在這里，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)。
3、 老師出示漫畫(huà)，學(xué)生看后談發(fā)現。它們都有什么共同特點(diǎn)呢？
4、 小結：是的，漫畫(huà)非常有趣�？墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現出來(lái)的呢？我們來(lái)了解一下漫畫(huà)的定義。
5、 今天我們要學(xué)習的內容就是：看漫畫(huà)與作文
二、 口語(yǔ)交際。
1、集體交流畫(huà)面內容。
A、整體感受：請看我們書(shū)上的這幅漫畫(huà)也是很有意思的。同學(xué)們自己看看，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容。
B、分解畫(huà)面：
a 圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？
b、作者畫(huà)這幅畫(huà)的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流？
c、咱們來(lái)關(guān)注這句話(huà)：“這段木頭里有蟲(chóng)……”到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這“蟲(chóng)”到底是什么？
C、再次整體說(shuō)畫(huà)面。
2、分組交流想象內容。
A、整體想象：你聯(lián)想到了什么？
B、老師出示收集的關(guān)于世界、中國、重慶的森林資源和水資源的現狀。引發(fā)思考：由此，你又想到了什么？
C、小組討論：你身邊有哪些珍惜資源、保護環(huán)境的行為？或你的生活中哪些浪費資源和破壞環(huán)境的行為？請舉例說(shuō)明。并具體說(shuō)明是怎樣破壞和保護的？
D、全班分享。
3、把畫(huà)面和想象內容結合起來(lái)。
個(gè)別交流，全班分享。
三、 審題，明確寫(xiě)作要求。
1、習作要求：
認真觀(guān)察這幅漫畫(huà)，在看懂漫畫(huà)內容的基礎上，寫(xiě)出你的理解和感受，也可以借助漫畫(huà)寫(xiě)一個(gè)故事。如果你對有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其它漫畫(huà)感興趣，也可以根據上面的習作要求，寫(xiě)感受、編故事。
2、具體要求：
表達自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，想象合理，感情真實(shí)。
3、引導方法：
這次習作是看漫畫(huà)作文，我們說(shuō)漫畫(huà)的特征是引人開(kāi)懷，發(fā)人深思，啟人心智的。也就是通過(guò)漫畫(huà)來(lái)告訴我們一定的道理。那么我們可以用上哪些寫(xiě)作方法呢？回憶課文《只有一個(gè)地球》其中有一段告訴我們：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。這里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。又用了——。還如：地球所擁有的自然資源是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)。用了——。我們在寫(xiě)作時(shí)也可以
● 可以用上“舉例子、打比方、列數字、作比較”等說(shuō)明方法。
● 也可以用上比喻、擬人等修辭手法。
● 一定要聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題
四、 小結。
下課之后，請同學(xué)們習作。注意想象合理，感情真實(shí)。請聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行作文。
板書(shū)：
看漫畫(huà)寫(xiě)作文
口語(yǔ)交際 習作
交流漫畫(huà)內容 想象合理
聯(lián)系生活實(shí)際 感情真實(shí)
口語(yǔ)交際教案 篇5
教學(xué)要求
1.引導學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，理解圖意，并能正確地表達圖意，培養他們仔細觀(guān)察的習慣。
2.引導合理的展開(kāi)想像，培養他們的口語(yǔ)交際能力以及想象能力。
3.培養學(xué)生養成傾聽(tīng)別人的良好習慣。
4.教育孩子自己能做的事自己做，形成助人為樂(lè )的好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教育孩子自己能做的事自己做。
教具準備
課文插圖。
課時(shí)劃分
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導入
1.小朋友們，在家里，爸爸媽媽經(jīng)常幫你們做什么呢？
2.你們可真幸福呀，爸爸媽媽幫你們做了這么多事情，那你們幫助爸爸媽媽做了什么事呢？
3.導入：有一個(gè)小朋友，可懂事了，她幫助人家做了許多事。
二、觀(guān)察圖，說(shuō)圖意
1.教師出示掛圖，學(xué)生觀(guān)察后，在小組內交流圖中的小朋友都幫助誰(shuí)做了什么事。
2.學(xué)生反饋。
3.以小組為單位，表演說(shuō)。
4.學(xué)生反饋。
5.根據學(xué)生的表演教師進(jìn)行，并重點(diǎn)強調學(xué)生注意把插圖中出現的人物的話(huà)用到說(shuō)話(huà)中。
6.學(xué)生再練習說(shuō)話(huà)。
7.指名到臺上進(jìn)行情境表演，學(xué)生評議，比一比哪個(gè)小組表演得最好？哪個(gè)小組說(shuō)得最好？
8.教師根據學(xué)生表演的情況，適當。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)
1.小朋友們，你們想，自己還幫助爸爸媽媽做什么呢？
2.教師適當表?yè)P肯定，鼓勵學(xué)生多為父母做些力所能及的事情。
3.討論一下，你們能幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做哪些力所能及的事呢？
4.反饋，根據學(xué)生反饋的情況，引導學(xué)生明確幫助爸爸媽媽做事是件是好事，但一定要注意必須是自己力所能及的。
5.跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你還幫助過(guò)誰(shuí)做了什么事？
6.請同桌反饋：你的同桌都告訴你他幫助誰(shuí)做了一件什么事。
7.根據學(xué)生說(shuō)的情況，教育孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人。
四、
1.表?yè)P學(xué)生們?yōu)樗藶榘謰屗龅膸椭?/p>
2.引導學(xué)生討論：我們還能為爸爸媽媽做什么事？哪些自己的事我們可以學(xué)著(zhù)自己做？
3.教育孩子明白“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )是美好的人間”。鼓勵學(xué)生盡自己的所能多給人予幫助。
口語(yǔ)交際教案 篇6
活動(dòng)目標
行楷字的筆畫(huà)組合
教學(xué)目標
對學(xué)生分析楷書(shū)和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書(shū)的異同。讓學(xué)生理解行楷技法，體現學(xué)生是學(xué)習的主人的理念。展示一些硬筆書(shū)法作品，培養學(xué)生的書(shū)法審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。（點(diǎn)擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）
同學(xué)們，我們現在看到的是唐代書(shū)法家顏真卿的書(shū)法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書(shū)不可多得的稀世珍品，被世人稱(chēng)為“天下第二行書(shū)”。下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：
這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱(chēng)舒展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習。今天，我們就來(lái)講一講行楷技法。
二、點(diǎn)擊多媒體：行楷字的特點(diǎn)
1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調用筆中更多的提按、筆畫(huà)形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉合理，行筆巧妙。
2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫(huà)之間的運筆過(guò)程連起來(lái)書(shū)寫(xiě)，即前一筆畫(huà)的收筆與下一筆畫(huà)的起筆相連接。連筆分為實(shí)連與虛連。筆畫(huà)之間通過(guò)游絲來(lái)聯(lián)系的為實(shí)連，筆畫(huà)之間沒(méi)有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書(shū)寫(xiě)的筆順，除了少數的筆順變化以外，大體上與楷書(shū)的筆順相同。如：
3、省筆。所謂省筆是指在行書(shū)中，有的筆畫(huà)可以省去不寫(xiě)，或與別的筆畫(huà)連起來(lái)一筆寫(xiě)成。在省寫(xiě)的過(guò)程中，有的筆畫(huà)改變了楷書(shū)的形態(tài)，楷書(shū)中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點(diǎn)畫(huà)，在行楷書(shū)中可以一筆寫(xiě)成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫(huà)，必須合符約定俗成的規矩。如：
4、改變原有的筆順。與楷書(shū)相比，行楷書(shū)的筆順不是一成不變的。行楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)，根據實(shí)際需要，個(gè)別地方由于書(shū)寫(xiě)到具體部位時(shí)，筆畫(huà)的連結、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應的筆順也隨之改變了。當然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規矩。如：
5、形態(tài)多樣�？瑫�(shū)的每個(gè)漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結字自由，字形變化多樣。對我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只需掌握其中常見(jiàn)的一種即可。如：
三、點(diǎn)擊多媒體：行楷字筆畫(huà)寫(xiě)法(見(jiàn)右表)
練習時(shí)注意：
1、行楷書(shū)中的點(diǎn)最富于變化，有時(shí)成為一條短的、斜的線(xiàn)段，有時(shí)直接與前后筆畫(huà)順勢相連，有時(shí)需要加鉤挑，加強呼應。
2、懸針豎“”一般用在豎畫(huà)的最后一筆的字，如：等，但不可寫(xiě)得太長(cháng)。
3、行楷書(shū)中的捺一般可以寫(xiě)成反捺“”。
4、行楷書(shū)中帶有“折”“鉤”的筆畫(huà)，要寫(xiě)得比較圓轉，不要棱角太多，過(guò)于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫(huà)的延伸。
學(xué)生進(jìn)行行楷筆畫(huà)練習。教師巡視，將一些習作通過(guò)投影儀展示出來(lái)，教師進(jìn)行以表場(chǎng)為主的點(diǎn)評。
四、學(xué)生臨寫(xiě)下面的例字(見(jiàn)教材第110頁(yè))
練習時(shí)注意：
行楷中自然連帶的規律是筆畫(huà)組合中最基本的規律。難就難在“自然”二字上，要達到自然須細心練習。
“三”字是橫式筆畫(huà)，在上一筆收筆時(shí)，自然地帶出牽絲向左下，再寫(xiě)下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。
“川”字是縱式筆畫(huà)在前一筆收筆時(shí)，自然地向右上帶出牽絲，再書(shū)寫(xiě)下一筆。
“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫(xiě)出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉筆寫(xiě)出捺。
“少”字是左邊點(diǎn)和右邊點(diǎn)的自然連帶與呼應。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點(diǎn)向左下帶出。
“自”字是撇和豎連為一筆書(shū)寫(xiě)，字框中橫畫(huà)筆筆相連至最后橫收筆。
寫(xiě)“布”時(shí)，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫(xiě)完。寫(xiě)“巾”的鉤時(shí)，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。
“書(shū)”字的首筆是橫折，書(shū)寫(xiě)時(shí)直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書(shū)寫(xiě)。
“打”字是左右結構，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫(xiě)完。
寫(xiě)“享”字橫向筆畫(huà)右上帶向左下，是可以多處出現牽絲現象的一個(gè)例字，不要寫(xiě)成處處牽絲，應是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。
第二行：“單”字，上頭是左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結構的自然連帶；“之”字，上頭點(diǎn)與橫的自然連帶；“開(kāi)”字，先是橫式筆畫(huà)的連帶，后是縱式筆畫(huà)的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫(huà)的自然連帶。
第三行：“就”字，兩點(diǎn)為左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫(huà)連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點(diǎn)、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點(diǎn)的連帶。所有這些連帶，都應重在自然。
第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著(zhù)”字，左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的.連帶；“多”字，撇與折、折與點(diǎn)、點(diǎn)與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學(xué)生練習，教師巡視）。
練習結束后，同桌互相點(diǎn)評，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。教師將部分習作通過(guò)投影儀展示出來(lái)，表?yè)P好的習作。
五、點(diǎn)擊多媒體：行楷書(shū)《送杜少府之任蜀州》(見(jiàn)教材第111頁(yè))
練習時(shí)注意：
1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應認真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個(gè)字為準。
2、字距疏密要安排妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。
3、所有文字的中心點(diǎn)都應安排在同一條橫軸線(xiàn)上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線(xiàn)。
4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。
5、標點(diǎn)符號的書(shū)寫(xiě)要規范。
6、書(shū)寫(xiě)格式有兩種：一是內容在前，作者及題目寫(xiě)在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫(xiě)在中間，作者寫(xiě)在題目的下一行居中處。
7、紙的上、下、左、右要留出適當的空間，切忌撐滿(mǎn)，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺(jué)（學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。挑出幾份習作，通過(guò)投影儀展示、點(diǎn)評、鼓勵）。
六、總結
同學(xué)們，今天這節課主要介紹了行楷字的特點(diǎn)，行楷字筆畫(huà)的寫(xiě)法及行楷字的自然連帶。有許多同學(xué)通過(guò)兩個(gè)月的練習，行楷字寫(xiě)得相當漂亮。請同學(xué)們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間好好地練習行楷字，記�。耗軐�(xiě)一手漂亮的行楷字，你的學(xué)習、工作、生活是占盡便宜的!
七、作業(yè)
臨寫(xiě)課本第110—111頁(yè)上的行楷字。行楷字寫(xiě)得好的同學(xué)，請用行楷字抄寫(xiě)課文中的古詩(shī)。
口語(yǔ)交際教案 篇7
教學(xué)目標：
1、 在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。
2、 學(xué)會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)，邊聽(tīng)邊思考。
3、 從中受到新的啟示，培養創(chuàng )造精神。
教學(xué)過(guò)程：
1、 想一想。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過(guò)嗎？
2、 讀一讀
讀本次口語(yǔ)交際提示，明確交際的內容和要求。
3、 說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問(wèn)題已經(jīng)解決，說(shuō)說(shuō)自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題討論怎樣解決。
4、 議一議。
把小組交流好的同學(xué)推薦到班里匯報，交流有無(wú)更好的方法。
5、 評一評
哪一組問(wèn)題提得好，問(wèn)題解決得好。
習作
教學(xué)目標：想象作文，編寫(xiě)童話(huà)故事
教學(xué)過(guò)程：
1、 寫(xiě)前啟發(fā)。先講一講讀過(guò)的童話(huà)故事，帶入童話(huà)故事的王國。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng )設充分的想象空間。
2、 提出習作要求。出示課文中的圖，供學(xué)生選擇，也可選擇其他動(dòng)物。想象動(dòng)物之間可能發(fā)生的事。
3、 寫(xiě)前交流。在小組內交流自己準備寫(xiě)的動(dòng)物及他們之間的故事，大家互相啟發(fā)，取長(cháng)補短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。
4、 動(dòng)筆寫(xiě)故事。
5、 全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節曲折的或某一點(diǎn)寫(xiě)得好的在全班交流；同時(shí)指出存在不足，提出修改意見(jiàn)。
6、 修改自己的作文。
7、 把自己寫(xiě)的童話(huà)故事讀給朋友聽(tīng)，分享習作的快樂(lè )。
我的發(fā)現
教學(xué)目標：
引導學(xué)生發(fā)現反義詞，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩，了解語(yǔ)言的一些現象，并積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀一讀：自由讀詞語(yǔ)
2、談一談：讀學(xué)習伙伴的話(huà)。你發(fā)現了嗎？發(fā)現了什么？
學(xué)生自由回答。
3、教師總結：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，
感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。
4、說(shuō)一說(shuō)：自己知道的其他反義詞語(yǔ)。
日積月累
教學(xué)目標：
1、積累八個(gè)字組成的成語(yǔ)，并能理解其意思。
2、通過(guò)生字連詞，認識八個(gè)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、“讀讀背背”
1、 自讀成語(yǔ)，思考：這些成語(yǔ)什么意思？告訴了我們什么？
2、 小組交流成語(yǔ)意思，可解決。
3、全班交流。
“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開(kāi)始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。
“百尺竿頭，更進(jìn)一步”：比喻學(xué)問(wèn)、成績(jì)達到很高的程度后還要繼續努力，向前發(fā)展。
“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”：耳聽(tīng)不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強調深入實(shí)際，親自調查的重要。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”：金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。
4、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的八字成語(yǔ)。5、5、交流自己還知道的一些八字成語(yǔ)。
二、“連連認認”
1、 借助拼音自讀，試著(zhù)連一連。
2、 匯報并說(shuō)理由：
“謊”，與說(shuō)話(huà)有關(guān)，左邊是言字旁。
“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。
“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。
“港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水。
“憤”，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。
“襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁。
“捆”，捆書(shū)要用手，左邊是提手旁。
“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。
3、 齊讀——指名讀——擴詞練習
成語(yǔ)故事
教學(xué)目標：
1、 正確、流利地讀懂故事內容。
2、 理解寓意，明白這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著(zhù)形式的變化而改變看法
或方法。
3、結合實(shí)際會(huì )談自己的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一- “成語(yǔ)故事”
1、自學(xué)成語(yǔ)故事：讀不懂的可看圖、請教同學(xué)、等。
2、結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
二、“成語(yǔ)故事擂臺”
1、自由準備成語(yǔ)故事
2、 然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。
教師可和學(xué)生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優(yōu)勝者給予表?yè)P。
口語(yǔ)交際教案 篇8
我們去春游，我看到了春天。小草探出了腦袋，蝌蝌快活地游泳，布谷鳥(niǎo)歡樂(lè )地歌唱，人們在田野里踏青，小朋友們在空地上放風(fēng)箏春天多美好！讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天里的新發(fā)現吧！
【教材分析】
本次語(yǔ)文園地里安排了以《春天里的發(fā)現》為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練，雖然話(huà)題跟一年級下冊第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。不僅要求學(xué)生感知春天一些現象的新發(fā)現，而且還要在說(shuō)的基礎上將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。因此，我在進(jìn)行這次口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，要跟學(xué)生的生活實(shí)踐結合在一起。讓他們走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，讓美麗的春景映入他們的腦海，豐富感性認識，激發(fā)他們熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。這樣課堂上他們才會(huì )有話(huà)可話(huà)，有感而發(fā)，自然就能說(shuō)出心中的真實(shí)感受了。
【教學(xué)設計】
總體思路──結合本單元的課文內容的學(xué)習和本單元的語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際展示臺，開(kāi)展春天里的新發(fā)現系列綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
一、系列活動(dòng)之一──聆聽(tīng)春天、想象春天
開(kāi)學(xué)第一周布置學(xué)生找關(guān)于描繪春天的古詩(shī)、文章、故事、成語(yǔ)和好詞佳句。第天利用中午早到校時(shí)間或課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)朗讀，內容可由教師朗讀，也可以由朗讀水平較高的學(xué)生來(lái)朗讀。并用利用課外或音樂(lè )課讓學(xué)生邊欣賞春天的圖畫(huà)，邊聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè )曲，感受音樂(lè )帶來(lái)的暖意，帶來(lái)的笑聲。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用眼睛去抓住春天的美好，用耳朵去聆聽(tīng)大自然的音樂(lè )。此次活動(dòng)是讓學(xué)生在走進(jìn)大自然尋找春天之前，先在音樂(lè )中、圖畫(huà)中、錄像中、書(shū)本去想象春天的景象，察覺(jué)春天的腳步已來(lái)到我們的身邊，初步感受春天的氣息。
二、系列活動(dòng)之二──走進(jìn)春天、尋找春天
�。�、上完本單元第一篇課文《找春天》后，教師布置任務(wù)：本周末讓學(xué)生在家長(cháng)帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，去采摘春天的信息，感受春天的氣息，聆聽(tīng)春天博動(dòng)的心聲，去放飛心中的快樂(lè )。
�。�、教師事先啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面來(lái)細心觀(guān)察、強調新發(fā)現。要利用自己的視覺(jué)感知去看、去想、去找、去畫(huà)、去拍、去錄。
�。�、教師提出學(xué)生觀(guān)察尋找時(shí)應注意的問(wèn)題：
�、湃缭谟^(guān)察自己感興趣的景物時(shí)，要按一定的順序來(lái)觀(guān)察�？捎蛇h到近，也可以從整體到部分等順序來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，弄清楚究竟是什么使自己這樣感興趣。
�、埔{動(dòng)一切感官觀(guān)察。做到用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受。
�、且朴诒容^，要善于把看到的景物與原來(lái)的印象進(jìn)行比較，在比較中捕捉新的信息，發(fā)現事物的特征。
三、系列活動(dòng)之三──暢說(shuō)春天、感受春天
�。�、同學(xué)們在找到了春天，對春天有了新的發(fā)現的基礎上，可先在小組內互相交流自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的及感受到的春天的氣息。交流時(shí)，一要注意說(shuō)出春天景物的特征，說(shuō)出自己的新發(fā)現；二要說(shuō)出自己內心的感受，要盡量做到真實(shí)，只有真實(shí)才能感動(dòng)人。
�。�、各小組選派代表，在全班交流所收集的有關(guān)春天的信息。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師可在旁邊適時(shí)地引導學(xué)生怎樣更完整地表達自己的思想。努力給學(xué)生營(yíng)造良好的說(shuō)話(huà)氛圍，提高學(xué)生語(yǔ)言表達的完整性、準確懷。
如：我們發(fā)現春天里的什么景物，這些景物有什么特點(diǎn)
我們發(fā)現了春天什么秘密
我感受到
�。�、從發(fā)言者的語(yǔ)言、內容是不是能準確地表達春天景物的特點(diǎn)，是不是突出了新發(fā)現，是不是完整地表達出自己對春天的感受進(jìn)行評議。
四、系列活動(dòng)之四──欣賞春天、隨寫(xiě)春天
�。�、通過(guò)自己的尋找并與學(xué)習伙伴進(jìn)行交流后，同學(xué)們對春天的事物新的發(fā)現過(guò)程比較清晰，體會(huì )也更深刻了。這時(shí)，通過(guò)播放影碟，讓學(xué)生欣賞有關(guān)春天的音樂(lè )和畫(huà)面來(lái)調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的激情。當然老師要提出寫(xiě)話(huà)要求，提示學(xué)生把自己的話(huà)加以整理寫(xiě)下來(lái)，要注意寫(xiě)得生動(dòng)、具體，讓人讀了受到感染，寫(xiě)的形式可靈活多樣。
�。�、學(xué)生寫(xiě)完后先在小組內互相交流，然后每組推薦寫(xiě)的好的讀給全班聽(tīng)，與伙伴一起分享寫(xiě)話(huà)的快樂(lè )。
五、系列活動(dòng)之五──贊美春天、展示春天
�。�、全班學(xué)生根據需要進(jìn)行組合，給學(xué)生５分鐘的時(shí)間準備，以不同的形式贊美春天。學(xué)生可以上臺演唱關(guān)于春天的歌曲，可以跳舞抒發(fā)自己對春天的熱愛(ài)，也可以進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等等。
�。�、展示學(xué)生在課外收集的描寫(xiě)春天的好詞好句，書(shū)法作品、學(xué)生拍的有關(guān)春天的照片及攝像、繪畫(huà)等作品。在展示的過(guò)程中，可由學(xué)生本人以解說(shuō)員的身份向大家介紹自己的作品內容。
�。�、將所有學(xué)生優(yōu)秀作品張貼在教室墻壁四周，展示給學(xué)生、家長(cháng)、教師看，讓學(xué)生感受到自己獲得勞動(dòng)成果后的快樂(lè )，并為其他學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
口語(yǔ)交際教案 篇9
學(xué)習目標
�、僖龑W(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。培養口語(yǔ)交際能力。
�、谕ㄟ^(guò)練習編童話(huà)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達能力。
�、垡龑W(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
�、芡ㄟ^(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個(gè)生字。
�、葑x成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生創(chuàng )編構思新穎、想象合理、內容具體生動(dòng)的童話(huà)故事。
2、培養學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
3、簡(jiǎn)單的修辭手法的運用和想象能力的培養。
4、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問(wèn)題。要善于在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。
課前準備
�、賹W(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�、趯W(xué)生每人準備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話(huà)故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
�、劢處煖蕚溆嘘P(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
課時(shí)安排 三課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、事例導入，引出話(huà)題。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過(guò)嗎？
1、(課件展示事例：◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具�！粼谌粘Ｉ钪杏性S多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果�！粢话愕拈T(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。)
2、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。(出示課件：天天都是創(chuàng )造之時(shí)，處處都有創(chuàng )造的機會(huì )，人人都有創(chuàng )造的能力。)
3、教師小結，引出話(huà)題。
在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……
二、小組交流，教師巡視。
大家仔細想一想，(出示課件：你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)？然后推舉代表準備在全班交流。) (出示課件：大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。)
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
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