荷葉圓圓教案模板集合六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的荷葉圓圓教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷葉圓圓教案 篇1
一、課前交流
表演魔術(shù)：我畫(huà)了什么形狀？有什么變化？用一個(gè)詞概括：我畫(huà)了一些什么樣的圓？請出了魔術(shù)表演的主人公：大大小小的圓圈。
兩個(gè)小圓當眼睛，我來(lái)給它添幾筆，添幾筆成了蜻蜓；
青蛙（圓圓的腦袋、大大的眼睛、矯健的雙腿，青蛙怎么叫？ ）……
猜猜最大的圓可以變成什么？每個(gè)人都有自己心中的答案，究竟是什么？我們去課堂中找一找。
二、圖片激情，走近荷塘
1 、出示配樂(lè )圖片，仔細觀(guān)察：你有沒(méi)有找到它變成了什么？（師板畫(huà)荷葉）你覺(jué)得這是怎樣的荷葉？（關(guān)注形狀、顏色、大�。�
2 、看來(lái)大家都挺喜歡的，帶著(zhù)你的喜歡來(lái)讀：出示第一句話(huà)：荷葉圓圓的，綠綠的 .（ 評 : 我聽(tīng)出來(lái)了荷葉又圓又綠 , 誰(shuí)能讀得更圓更綠 ?）
3 、師：生活中這么圓的荷葉真是少見(jiàn) ,, 所以有人就寫(xiě)了一篇課文，叫“荷葉圓圓”，會(huì )學(xué)習的同學(xué)總是喜歡偷偷和我一起寫(xiě)課題（板書(shū)荷葉圓圓）
一個(gè)圓不夠 , 用了兩個(gè)圓字，誰(shuí)能讀出荷葉的圓？
除了我們喜歡 , 還有許多小伙伴也喜歡這圓圓的荷葉 , 是誰(shuí)，我們去課文中找答案。
三、角色體驗，親近荷葉
1、學(xué)生自由讀，看準字音，爭取做到不讀錯、不讀破，讀后書(shū)合上放桌角。
2、有哪些小伙伴也像我們一樣喜歡荷葉？（先單個(gè)說(shuō)，再試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)、顛倒位置說(shuō)完整的一句話(huà)，加上“都”“和”）每個(gè)人選擇自己喜歡的方式用最準確的話(huà)說(shuō)一遍。
3、你最喜歡誰(shuí)？就把它所在的那一段好好地讀兩遍，然后讀給同桌聽(tīng)，如果讀得好就給他翹個(gè)大拇指，如果讀得不好幫他指出來(lái)。教師總結點(diǎn)評。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
�。�1）青蛙：學(xué)習“呱”，左邊是青蛙的嘴巴，右邊是歌聲。（請學(xué)生說(shuō)字形）哪只小青蛙大聲地給我們唱一首歌？誰(shuí)能唱得節奏、內容都不一樣？青蛙一蹲在荷葉上，荷葉就成了歌臺，所有的小青蛙們，讓我們端起書(shū)，一起蹲到歌臺上，把我們的快樂(lè )傳向四面八方。（齊讀）看、你們響亮的歌聲真的把青蛙引來(lái)了，觀(guān)察小青蛙唱歌時(shí)的動(dòng)作出示“蹲”，腳彎曲，足字旁。
�。�2）小水珠：這顆小水珠什么最亮？出示“晶”，有什么好辦法記住它？（三個(gè)日，非常亮，三個(gè)太陽(yáng)）教師板演，范寫(xiě)生字。放在詞語(yǔ)里讀。
出示生字卡片 “躺”，怎么個(gè)躺法？引導學(xué)生做動(dòng)作體驗。你在荷葉上干什么？師：微風(fēng)吹來(lái)，你的身體也隨著(zhù)左一晃、右一搖，搖啊搖，晃啊晃，現在，你還只是躺在荷葉上嗎？帶著(zhù)這種感覺(jué)讀。
�。�3）看到這一幕，誰(shuí)迫不及待地飛來(lái)了？小蜻蜓：看你的身體多輕盈，做一個(gè)輕盈飛翔的動(dòng)作，當小蜻蜓自由飛翔的時(shí)候就像一架小飛機，所以它停留的地方說(shuō)是停機坪，還有什么坪？師講解：很平坦的一大塊空地就是“坪”。讀的時(shí)候要看到。再請一位小蜻蜓讀。多美的翅膀��！小蜻蜓就這樣立在荷葉上，我們一起看它那輕盈的姿態(tài)。（多媒體演示蜻蜓停在一個(gè)荷花的花苞上，想起了楊萬(wàn)里的詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。教認生字立。詩(shī)人用立因為喜歡輕盈的姿態(tài)。我們也立起來(lái)，加上動(dòng)作，一起來(lái)讀一讀。
�。�4）小朋友：涼帽，出示“帽”字，怎么記住它。（形聲字，漢字的演變過(guò)程，演示，范寫(xiě)，學(xué)生閉眼再記一遍）
平時(shí)帽子都是戴著(zhù)的，為什么用頂？（頭撐住荷葉做的帽子）
請個(gè)快樂(lè )的小朋友，頂著(zhù)涼帽再讀一讀。
“紅潤潤”與“紅通通”的區別，（紅得有光澤，讀出這種感覺(jué)）練習朗讀，讀出感覺(jué)。
四、 放飛想象，喜愛(ài)荷葉
1 、荷葉多美，吸引了那么多喜歡它的小伙伴，小朋友們?yōu)槭裁葱Φ媚敲锤吲d？首先，他們看到了一顆小水珠，小水珠說(shuō)：“————”過(guò)了一會(huì )兒，一只小蜻蜓飛來(lái)了，小蜻蜓說(shuō)：“——”。不一會(huì )兒，聽(tīng)到了呱呱呱的歌聲，小青蛙說(shuō)：“——”小朋友把這一切都看到了眼里，摘下一片荷葉，頂在頭上，快樂(lè )地說(shuō)：“——”，借助關(guān)鍵詞，我們都能把課文記在腦海中，小朋友看到的遠不止這些，想一想，猜一猜，荷塘里還有許許多多的小頑皮會(huì )把荷葉當成什么？（出示荷塘圖）荷葉的上面、下面還藏著(zhù)誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)。
2 、荷塘什么都沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，你們卻能用心靈描繪出一幅生動(dòng)活潑的荷塘美景，這一切都是因為荷塘里有許許多多圓圓的、綠綠的荷葉，讓我們永遠記住他們，因為他們，荷塘才變得如此生動(dòng)、活潑、快樂(lè )而又美好，記住這篇課文《荷葉圓圓》
五、 鞏固生字，認真書(shū)寫(xiě)
1 、出示生字卡，記住就眨眼睛
2 、開(kāi)火車(chē)讀生字，齊讀。
荷葉圓圓教案 篇2
【設計理念】
在充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生識字、學(xué)文，引導學(xué)生感受荷葉之美，感覺(jué)趣味盎然的課文內容。情境體驗是低年級語(yǔ)文教學(xué)中需要經(jīng)常運用的方式，本課的教學(xué)希望能夠設計生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計整合的教學(xué)環(huán)節以體現語(yǔ)文的味道。
【教學(xué)目標】
知識與能力 ：
1 .能認識“荷、珠”等12 個(gè)生字，有主動(dòng)識字的愿望。
2 .能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
過(guò)程與方法 ：
指導學(xué)生在朗讀過(guò)程中，通過(guò)重點(diǎn)字、詞的理解與體會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內容，使學(xué)生感受夏天和大自然的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】：
1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 .在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè )心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內容，感受出夏天的美好，激發(fā)出對美的向往。
【課前準備】
1. 生字卡片。
2.PPT 課件。
3. 荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的圖片。
【課時(shí)安排】
2 課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復習引入：
1. 老師拿一幅荷葉圖，問(wèn)：這是一片什么樣的荷葉呢？學(xué)生觀(guān)察，回答。（這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。）
老師隨機引導，句子反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)呢？（荷葉圓圓的，綠綠的。）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
2. 引語(yǔ)：這節課，讓我們繼續來(lái)感受荷花的美。板書(shū)課題，指導認識“荷”字（形聲字，上半部表意義，下半部表讀音）。在田字格中書(shū)寫(xiě)“葉”字。學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的地方并進(jìn)行書(shū)空。
3. 認識了“荷葉”，想不想認識荷葉的朋友們？就讓青蛙帶路，幫我們去找它們吧。
出示本課詞語(yǔ)，指名讀，“小老師”領(lǐng)讀。
二、探究學(xué)習，感受荷葉之美
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1. 出示問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)荷葉的朋友都有誰(shuí)？它們分別把荷葉當作什么？學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相關(guān)詞句。
2. 指名回答，隨機貼出詞語(yǔ)卡片�！靶∷椤獡u籃、蜻蜓——停機坪、青蛙——歌臺、小魚(yú)——涼傘”。
3. 練習句子。教師指著(zhù)黑板上的詞語(yǔ)卡片說(shuō)：“小水珠把荷葉當作搖籃�！闭l(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)“（ ）把荷葉當作（ ）�！�
�。ǘ├首x感悟：
1. 你最喜歡荷葉的哪個(gè)朋友？學(xué)生自由回答。
2. 請找到相應的段落，自由讀兩遍，并給同桌說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3. 指名回答。（以下教學(xué)內容隨學(xué)生的學(xué)習興趣自由安排）
A .小水珠：
�。�1 ）出示小水珠動(dòng)畫(huà)。問(wèn)：你為什么喜歡小水珠？學(xué)生說(shuō)出自己喜歡小水珠的理由。
�。�2 ）那請你讀一讀這段話(huà)。指名讀第二自然段，同學(xué)互評。
�。�3 ）老師聽(tīng)出來(lái)了，你喜歡文中的“躺”字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“躺”？學(xué)生可以做動(dòng)作表示。老師指導學(xué)生做出“躺”的動(dòng)作（頭向上，雙手扶于腦后，全身放松）。
創(chuàng )設情境并配柔和音樂(lè )，學(xué)生輕閉雙眼感受“躺”：現在你正躺在一片又圓又大的荷葉上，一陣微風(fēng)吹來(lái)，你的身體隨著(zhù)荷葉左一搖，右一擺，左一搖，右一擺……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己躺著(zhù)的時(shí)候有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言。（舒服）
�。�4 ）誰(shuí)能帶著(zhù)這種舒服的感覺(jué)來(lái)讀一讀第二自然段？指名讀，齊讀。
�。�5 ）出示“晶”字，觀(guān)察“晶”字結構，并練習說(shuō)“亮晶晶的（ ）”。
B .小蜻蜓：
�。�1 ）出示小蜻蜓動(dòng)畫(huà)。問(wèn)：你為什么喜歡小蜻蜓？學(xué)生說(shuō)出自己喜歡小蜻蜓的理由。
�。�2 ）那請你來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。指名讀第三自然段，自己評價(jià)朗讀情況。
�。�3 ）誰(shuí)能做出蜻蜓的姿態(tài)？學(xué)生做動(dòng)作，文中的哪個(gè)詞可以表示？回答（“立”）。
指名說(shuō)出“立”字和“站”有什么不同？（輕盈）
�。�4 ）練習說(shuō)話(huà)：透明的（ ）
�。�5 ）誰(shuí)能帶著(zhù)這種輕盈的感覺(jué)來(lái)讀一讀第三自然段？指名讀，齊讀。
C. 小青蛙：
�。�1 ）出示小青蛙圖片。問(wèn)：你為什么喜歡小青蛙呢？學(xué)生說(shuō)出自己喜歡小青蛙的理由。
�。�2 ）那就請你來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。指名讀第四自然段，老師進(jìn)行評價(jià)。
�。�3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你會(huì )唱什么？學(xué)生發(fā)揮想象，自由回答。
�。�4 ）請學(xué)生做出“蹲”的動(dòng)作，體會(huì )小青蛙快樂(lè )的心情。
�。�5 ）出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學(xué)生可以一起哼唱。
�。�6 ）小組比賽讀第四段，讀出小青蛙的快樂(lè )。
D .小魚(yú)兒：
�。�1 ）出示小魚(yú)兒動(dòng)畫(huà)。問(wèn)：你為什么喜歡小魚(yú)兒？學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小魚(yú)兒的理由。
�。�2 ）請你來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。指名讀第五段，學(xué)生互評。
�。�3 ）問(wèn)：“小魚(yú)兒在水中是怎么游的？”學(xué)生發(fā)揮想象做出“游”的動(dòng)作。出示“捧”字，什么是“捧”？學(xué)生做出“捧”的動(dòng)作。
�。�4 ）它的心情好嗎？找出“笑嘻嘻”并理解體會(huì )。
�。�5 ）男女生比賽讀第五段，讀出小魚(yú)兒的好心情。
�。ㄈ┚毩暠痴b：
1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚(yú)兒”的頭飾，請學(xué)生先在小組內展示讀。
2. 請三組同學(xué)上臺表演讀，每組四人。其他同學(xué)幫助朗讀課文，臺上同學(xué)做相應動(dòng)作。相互評價(jià)。
3. 練習背誦，指名試背，及時(shí)表?yè)P；全班齊背。
�。ㄔO計意圖：以學(xué)生的朗讀興趣為主線(xiàn)，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解，充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。這樣的設計讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達，在自我展示中獲取動(dòng)力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。）
三、拓展練習：
1. 引語(yǔ)：圓圓的荷葉綠的可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了無(wú)限歡樂(lè )。（出示課文插圖）現在，我們也來(lái)到了荷花池邊，你還能給荷葉介紹幾個(gè)新朋友嗎？
學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)還有誰(shuí)會(huì )和荷葉做朋友。
2. 練習說(shuō)話(huà)，出示句子：（ ）說(shuō)：“荷葉是我的（ ），（ ）�！保A設學(xué)生可能會(huì )想到的答案：小鳥(niǎo)、小烏龜、小朋友……指導學(xué)生說(shuō)出不同的動(dòng)作特點(diǎn)。）
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，結合學(xué)生對課文的理解與感悟，讓學(xué)生養成積累好詞、好句的習慣，對語(yǔ)文的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內外知識的貫通。）
四、寫(xiě)字教學(xué)：
1. 出示生字：朵、機。引導學(xué)生觀(guān)察字形，指名提醒大家寫(xiě)這兩個(gè)字分別要注意哪些問(wèn)題。
2. 教師板書(shū)“朵、機”，并強調：“朵”字第二筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
3. 學(xué)生練習臨摹，強調書(shū)寫(xiě)姿勢，教師巡視指導。
4. 挑選兩種作業(yè)進(jìn)行展示，一種是具有明顯錯誤的作業(yè)，讓學(xué)生指出不足，不點(diǎn)名批評；一種是書(shū)寫(xiě)非常規范的作業(yè)，點(diǎn)名表?yè)P。
�。ㄔO計意圖：堅持寫(xiě)字與習慣緊密相連，在引導學(xué)生不斷的觀(guān)察討論過(guò)程中，培養學(xué)生獨立寫(xiě)好字的能力，老師的評價(jià)使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，保持對寫(xiě)字的興趣。）
五、作業(yè)
美美地朗讀課文，背誦課文。
【板書(shū)設計】：
14. 荷葉圓圓
小水珠 搖籃躺
小蜻蜓 停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚(yú)兒涼傘游
�。ǘ� 機）
荷葉圓圓教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
�。�、初步認識課文中１２個(gè)生字。
�。�、感情朗讀其中兩段，會(huì )表演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、識字、初讀
�。�、老師和大家做游戲：
你認識她們嗎？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片，請小朋友稱(chēng)呼她一聲。
我們一起做動(dòng)作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒──游啊游
�。ú皇菫橛螒蚨螒�，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)也力圖增強認字機會(huì )，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊（動(dòng)作暗示）。）
�。�、認讀生字：
�、� 課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)？怎么認識的？
�、� 學(xué)生在小組內自豪地宣布自己認識的生字。
�、� 學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
�、� 老師奇怪地追問(wèn)，為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認識這些字了？
�。ǚ乐沽闫瘘c(diǎn)學(xué)習生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問(wèn)學(xué)生哪里見(jiàn)到過(guò)這些字？意在引導學(xué)生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字）
�、� 還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一
邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
�、� 生讀書(shū)，找劃生字。
�、� 匯報：你認識了幾個(gè)字。
�、� 四人小組：全部認識的當小老師教會(huì )你們小組的同學(xué)，看哪個(gè)小隊認得最快。
�。ㄆ匆粽J字仍然是小學(xué)生自主識字的主要方法。）
二、梳理、再讀、揭題
�。�、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話(huà)讀好嗎？
�。ㄐW(xué)一年級學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū)，沒(méi)有詞組的概念，作為老師應該及時(shí)通過(guò)示范讓學(xué)生養成一個(gè)詞一個(gè)詞，一句一句讀書(shū)的意識和習慣。）
�。�、再讀課文，一邊讀一邊想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒把荷葉當作什么？
�、� 我們再來(lái)做個(gè)游戲考考大家，老師就能知道大家有沒(méi)有讀懂老師提的問(wèn)題了。
荷葉圓圓教案 篇4
教學(xué)目的：
引導學(xué)生正確認讀“荷、珠”等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字，提高學(xué)生的識字能力，端正學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度。
訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
認學(xué)生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進(jìn)而樹(shù)立愛(ài)護和保護大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生感受到大自然的和諧與美好
教學(xué)關(guān)鍵：
感情朗讀，反復感悟
第一課時(shí)
一、激趣導入
師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。
板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識“荷”。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)老師的字音讀得準不準確。教師在讀時(shí)故意讀錯個(gè)別字的讀音，給學(xué)生糾錯的機會(huì )。
2、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。
3、指生讀課文，問(wèn)：你說(shuō)，老師找幾個(gè)人讀課文好呢？（讓學(xué)生進(jìn)一步認識自然段）
4、識記生字
大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰(shuí)認識的字多
指生認讀
小組內交流記字的方法：
做動(dòng)作識記生字“搖、蹲、�！�；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山。（晶）人來(lái)小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開(kāi)小嘴，喜笑顏開(kāi)（嘻）
學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字，并組詞
給學(xué)生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學(xué)生背著(zhù)說(shuō)學(xué)了哪些字
三、再讀課文，朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，文中寫(xiě)了哪些小伙伴，它們把荷葉當成什么？反問(wèn)學(xué)生，老師剛才提出哪些要求？
2、學(xué)生匯報，教師板書(shū)：水珠蜻蜓青蛙小魚(yú)
3、操作大屏幕在對應的位置寫(xiě)上：搖籃停機坪歌臺涼傘
4、師反問(wèn)學(xué)生：‘為什么把水珠和搖籃對應起來(lái)，引導學(xué)生用書(shū)上的句子回答
5、師拿出卡片：躺立蹲游，問(wèn)生這些卡片應分別放在什么地方
6、你喜歡文中的哪一個(gè)小伙伴，你就讀那一自然段，學(xué)生練讀，鼓勵學(xué)生帶上動(dòng)作，讀出你對它的喜愛(ài)之情
7、學(xué)生匯報讀
8、指導動(dòng)作
9、分角色朗讀
每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，比一比誰(shuí)讀得好
集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段
學(xué)生推薦同學(xué)到前面表演讀
四欣賞背誦：
大屏幕播放荷葉的圖片，學(xué)生欣賞背誦
五、作業(yè)
練習背誦
第二課時(shí)
一、復習導入
拿出生字卡片，同桌互相檢查
猜字游戲：師拿出生字卡片，學(xué)生認讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對了一起鼓勵一下老師，齊說(shuō)：“老師老師，你真棒！”
二、有感情朗讀、背誦課文
師說(shuō)：“上節課，有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺，今天，我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺，那我們要展示什么呢？一要展示我們的朗讀水平，二要展示我們的寫(xiě)字水平。
1、師板書(shū)“我會(huì )讀“，說(shuō)說(shuō)怎樣才算我會(huì )讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。
2、讀懂課文
還記得上節課，我們認識了哪些小伙伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚(yú)
老師又拿出卡片：搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲游，讓學(xué)生到黑板上找到合適的地方貼上
根據板書(shū)，教師示范說(shuō)句子：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！毙∷樘稍诤扇~上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。
你還能根據板書(shū)中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出這樣的句子嗎？（引說(shuō)課文，掃清背誦障礙）
3、感情朗讀
小組內練習帶動(dòng)作感情朗讀
挑戰讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀
4、背誦
自己練習背給同桌聽(tīng)
齊背課文：鼓勵學(xué)生能背下的不看書(shū)，背不下可看看板書(shū)，一點(diǎn)不會(huì )背的可看書(shū)
三、書(shū)寫(xiě)生字
師說(shuō)：寫(xiě)字先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，現在老師范寫(xiě)生字，看看你觀(guān)察到了什么？
1、師范寫(xiě)“朵”，老師邊寫(xiě)邊讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)
2、師再范寫(xiě)“機”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、強調“朵和機”的不同之筆
4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)
5、師范寫(xiě)“我”，學(xué)生觀(guān)察體會(huì )后，自己描紅仿寫(xiě)
四、拓展：
你能說(shuō)出關(guān)于荷花或者是荷葉相關(guān)的詞語(yǔ)和詩(shī)句嗎？
背誦《小池》一詩(shī)和名句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。
荷葉圓圓教案 篇5
一、課前談話(huà)。
同學(xué)們坐的真端正，眼睛還散發(fā)出智慧的光芒，老師喜歡，今天這節課我們繼續學(xué)習：出示：荷葉圓圓。學(xué)生齊讀課題。聲音真響亮。
二、新課。
1、是啊荷葉圓圓的，綠綠的，多漂亮啊，荷葉下面還有很多詞語(yǔ)朋友你呢，我們把他們請出來(lái)好不好？出示詞語(yǔ)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。同學(xué)們聲音真響亮，老師要表?yè)P你們，讀的真好。
2、我們認識了詞語(yǔ)朋友，下面老師要帶同學(xué)們去認識荷葉姐姐的好伙伴們，他們都是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自己認認真真的讀課文，你喜歡荷葉姐姐的哪個(gè)好伙伴，就把哪個(gè)自然段多讀幾遍，。
三、交流學(xué)習課文。
師：同學(xué)們讀得真投入，你喜歡哪個(gè)好伙伴？
生：小水珠
師：你為什么喜歡小水珠？
生：小水珠很漂亮很可愛(ài)，
師：你來(lái)當可愛(ài)的小水珠讀一讀，你投入的朗讀讓我們都喜歡上了小水珠，我們都來(lái)當小水珠讀一讀吧，剛才我們讀了這段話(huà)，你從哪兒看出來(lái)小水珠很可愛(ài)？重點(diǎn)指導：眨著(zhù)眼睛、躺在荷葉上。
師：你們想不想當小水珠，請閉上眼睛（教師配樂(lè )）描述：你就是那可愛(ài)又漂亮的小水珠了，我們躺在那圓圓的、綠綠的荷葉上，微風(fēng)姐姐一吹，我們就在荷葉上滾來(lái)滾去，好像躺在？生答：搖籃，真是一顆聰明的小水珠，小水珠躺在荷葉上什么感覺(jué)��？
生：舒服
師：請你舒服的讀一讀，請全班同學(xué)都來(lái)當小水珠。
師：是啊，荷葉有了小水珠變得更美了，荷塘更美了，真不想讓小水珠變回來(lái)，可是荷葉姐姐還有一個(gè)小伙伴等著(zhù)見(jiàn)我們呢，他是誰(shuí)呢？
生：小蜻蜓
師：喜歡小蜻蜓嗎？為什么？
生；很美麗，很漂亮，還能捉害蟲(chóng)，
喜歡小蜻蜓的小朋友們展開(kāi)透明的翅膀來(lái)讀一讀。請一只小蜻蜓來(lái)讀，
師：小蜻蜓你在干嘛呢？
生：飛啊飛，去捉害蟲(chóng)呢。
師：飛啊飛，飛累了怎么辦呢？
生：停在荷葉上。
師：你把荷葉當什么呢？出示：停機坪，齊讀。你們怎么理解停機坪的呢？
生：停飛機的地方。
師：謝謝你讓我們知道了原來(lái)啊停機坪就是飛機飛累了休息的地方，這小蜻蜓啊就像飛機，還真是：小蜻蜓立在荷葉上的樣子讓我們想到了楊萬(wàn)里的詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。請女孩子們來(lái)扮演小蜻蜓�？磥�(lái)同學(xué)們和美麗的蜻蜓融為一體了，美麗的荷塘誰(shuí)又來(lái)了呢？
生：青蛙。
師：喜歡小青蛙嗎？請你來(lái)當小青蛙，生問(wèn)：你們?yōu)槭裁聪矚g我��？
生：交流
師：請一只小青蛙來(lái)讀，再請一只聲音響亮的小青蛙。
師：小青蛙，你在唱什么��？加上呱呱繼續唱。我們這兒還真有一只小青蛙在唱歌呢，請你們也跟著(zhù)一起唱吧�。úシ判∏嗤苷壹腋枨�。小青蛙們，你們唱的開(kāi)心嗎？我們現在要開(kāi)始比賽了，男女生看誰(shuí)能當最快樂(lè )的小青蛙，你們表現的都太好了，老師獎勵你們瓜瓜的叫幾聲吧。
這美麗的荷塘因為有了青蛙更熱鬧了，熱鬧的荷塘更美了，可是還有一個(gè)小伙伴他等著(zhù)的可著(zhù)急了，他是誰(shuí)呢？我們把它請出來(lái)吧，出示：小魚(yú)兒。
師：小魚(yú)兒終于出來(lái)了，喜歡小魚(yú)兒?jiǎn)�？請一只小魚(yú)兒來(lái)讀，小魚(yú)兒你在干嘛呢？你把荷葉當做什么了��？出示：涼傘，齊讀。
師：小魚(yú)兒你們還能在荷葉下干嘛呢？
生：捉迷藏，做游戲，睡覺(jué)……
師：看來(lái)荷葉姐姐的作用可真大啊，來(lái)當只快樂(lè )的小魚(yú)兒肚肚吧。（個(gè)別讀）看來(lái)啊你們還不夠開(kāi)心，老師也很喜歡小魚(yú)兒，想不想老師來(lái)當當快樂(lè )的小魚(yú)兒��？我還會(huì )做動(dòng)作呢，教師表演讀，請你們也學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)肚肚吧，一二組和三四組比賽讀。
四、課堂延伸。
師：水花是美的，荷葉是美的，小魚(yú)兒是美的，難道荷塘美的僅僅是這些嗎，出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是沒(méi)的。生：交流
師：總結，師啊青山、綠水，綠樹(shù)，還有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷葉姐姐和小伙伴們一起玩，他們快樂(lè )的生活著(zhù)，荷葉姐姐還請來(lái)了那些小伙伴呢？他們會(huì )說(shuō)什么做什么呢？出示：句子練習說(shuō)話(huà)。
生：交流討論。
你們想的好說(shuō)的好，老師真佩服你們，可以當小作家了。
五、回歸文本，美美的讀課文，把它背下來(lái)。
荷葉圓圓教案 篇6
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！币虼嗽谡n堂一開(kāi)始，首先通過(guò)充分地讀，讓學(xué)生在自己的努力下，在同學(xué)、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學(xué)生讀自己最喜歡的一段話(huà)這個(gè)環(huán)節，保證學(xué)生在讀正確的基礎上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎，是為了讓學(xué)生能有感情地讀好課文。根據低年級學(xué)生年齡小，以直觀(guān)感受為主的認知規律，在課堂上創(chuàng )設了一幅生動(dòng)有趣的“情景畫(huà)面”，讓學(xué)生仿佛真正來(lái)到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒一樣跟荷葉在一起，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情，達到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學(xué)生在體驗、感悟中讀出真情。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”。（《語(yǔ)文課程標準》）學(xué)生個(gè)體的知識與經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，教師始終不拿自己的一套標準去指導學(xué)生，總是鼓勵學(xué)生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學(xué)生，尊重他們對文本的多云見(jiàn)解。
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生讀懂課文，讀好課文。
�。�、能認識課文中出現的１２個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“是”。
�。�、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【教具準備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入，組織談話(huà)
�。�、猜謎語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)荷葉是怎么樣的。
根據學(xué)生的認知水平，我們應該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng )設優(yōu)美的情境, 這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望！
二、整體輸入，初識課文
�。�、聽(tīng)課文錄音：
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�、把課文讀通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學(xué)請教。
�。�、說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)也喜歡荷葉。
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。
三、設情景，美讀課文
�。�、找出自己最喜歡的一段話(huà)讀一讀：
美讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)“搖籃”等。
�。�、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒為什么喜歡荷葉。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔箤W(xué)生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。
四、復習字詞，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、摘水果游戲。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“是”。
給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。
五、談收獲，延伸課堂
�。�、這節課你知道了什么？
�。�、我會(huì )說(shuō)：
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的想象力，體現“課內外溝通，學(xué)科間融合”、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評案
作者看著(zhù)黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽(tīng)著(zhù)小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見(jiàn)到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺(jué)到了青年教師渴求成長(cháng)的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實(shí)現三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，構建起課堂教學(xué)比較完整的目標體系，尤以知識本位、學(xué)科本位轉向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，但在這簡(jiǎn)單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實(shí)的課，因為在這堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開(kāi)始感覺(jué)到原生狀態(tài)的生命的跳躍，看到學(xué)生知識的豐實(shí)，聽(tīng)到個(gè)性張揚的聲音。而這一切，緣于一個(gè)詞：尊重！
一、尊重學(xué)生的言語(yǔ)權
人都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺(jué)平等、尊重，怎么想的怎么說(shuō)，小孩子就更需要自由表現自己的機會(huì )，還他們活潑、純潔、可愛(ài)的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性應該充滿(mǎn)暖色調。教師本人就象一個(gè)調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話(huà)語(yǔ)營(yíng)造一種安全、和諧、快樂(lè )的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們的創(chuàng )造潛能得到最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的過(guò)程中，總是這樣設問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說(shuō)些什么呀？老師把小朋友都當成了文中可愛(ài)的小生靈，時(shí)而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學(xué)生摒棄拘謹，自由讀，自由說(shuō)，自由想，讓小朋友在幼稚的語(yǔ)言中充滿(mǎn)想象的智慧，尤其是在學(xué)好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話(huà)去問(wèn)小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學(xué)生充分地說(shuō)，既回顧了課文內容，又進(jìn)行了個(gè)性理解鞏固�？梢哉f(shuō)，老師巧妙的小點(diǎn)子就如一根點(diǎn)石成金的.棒子，點(diǎn)出孩子們燦爛的智慧火花。事實(shí)上，聰明的孩子充斥著(zhù)我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的感受敢于、樂(lè )于用言語(yǔ)表達。
二、尊重學(xué)生的選擇權
�。�、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：
學(xué)生知識經(jīng)驗相異，興趣愛(ài)好有別，內心需求也不盡相同。雖然面對的學(xué)生只是一年級，但老師已經(jīng)認識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內容重點(diǎn)試讀，從而為實(shí)現下一步的精讀作好鋪墊。只有學(xué)生能自由地把學(xué)習的精力放在自己感興趣的學(xué)習內容上，才能更好地在字里行間融入他們個(gè)人的情感，有助于培養他們情感性朗讀。像此類(lèi)涉及個(gè)人喜好的童話(huà)類(lèi)型的文章，就更應該尊重學(xué)生的喜好了�！逗扇~圓圓》中，李老師在讓學(xué)生聽(tīng)錄音認識荷葉姐姐的幾個(gè)好伙伴之后，說(shuō)：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。由此，讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落進(jìn)行精讀�？梢韵胂�，學(xué)生在選擇自己喜歡的內容閱讀時(shí)，會(huì )投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生想像也好，說(shuō)話(huà)也好，都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。
�。�、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達感情：
我們都有這樣的經(jīng)歷，達成同一個(gè)目標，往往會(huì )選擇迥然不同的方式。學(xué)習也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動(dòng)物，以此來(lái)表現自己內心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個(gè)動(dòng)作，只要他們讀得開(kāi)心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現的欲望。
三、尊重學(xué)生感官的需要
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。而這些要素的實(shí)現，還有一個(gè)很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿(mǎn)足學(xué)生感官的需要：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、甚至嗅覺(jué)、味覺(jué)。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，老師就是選用聽(tīng)錄音讀，自主讀、個(gè)別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂(lè )朗讀等各種讀的方式來(lái)實(shí)現聽(tīng)覺(jué)的充實(shí)；以直觀(guān)形象的貼圖板書(shū)組合成滿(mǎn)池蓮葉和簡(jiǎn)單卻生動(dòng)的課件畫(huà)面來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生視覺(jué)的需求；以各種適時(shí)合理的想像說(shuō)和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個(gè)性的感覺(jué)，直到讓學(xué)生讀出其中的味來(lái)！教師在努力為學(xué)生創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。這是我們課堂教學(xué)中很可貴的一點(diǎn)。
習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì )對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權利帶來(lái)的責任和義務(wù)，這才是課堂應該真正賦予孩子的！
當然，閃光的是讓我們聞到了成長(cháng)與努力的氣息，而不足的，也是因為在成長(cháng)與努力的過(guò)程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運用圓潤的過(guò)渡語(yǔ)言？如何在面對學(xué)生的各種個(gè)性化的回答時(shí)，及時(shí)地作出合理順耳的評價(jià)？如何及時(shí)抓住學(xué)生精彩的發(fā)言轉化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”？如何比學(xué)生更早地學(xué)會(huì )走入文本？尤其是在本課實(shí)際操作時(shí)，教師給予學(xué)生的個(gè)體朗讀體驗太少，沒(méi)有達到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。
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