可能性教案匯編6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的可能性教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

可能性教案 篇1

　　教學(xué)內容：課本第96、97頁(yè)的第4-7題。

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分數表示實(shí)際生活中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，并能根據事件發(fā)生的可能性大小的要求，設計相應的活動(dòng)，提高了學(xué)生用數表達和交流信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據事件發(fā)生的可能性大小的要求，設計相應的活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　師：你能舉例說(shuō)說(shuō)上一節課我們學(xué)習了什么？

　　二、新課。

　　1、出示練習十八第3題。

　　先讓學(xué)生說(shuō)出摸到每張卡片的可能性，再說(shuō)出摸到奇數和偶數的可能性。讓學(xué)生先寫(xiě)出答案，再指名說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。

　　2、出示練習十八第4題。

　　第（1）題可以讓學(xué)生根據題意獨立完成。第（2）題可以先讓學(xué)生數一數這個(gè)轉盤(pán)被平均分成了多少份，再啟發(fā)學(xué)生思考：要使指針轉動(dòng)后停在紅色區域的可能性是1/2，涂紅色的份數應該占10份的幾分之幾？要使指針轉動(dòng)后停在綠色區域的可能性是2/5。又應把幾份涂成綠色？

　　3、出示練習十八第5題。

　　應引導學(xué)生從分數的含義出發(fā)，找到符合題義的放法。

　　4、出示練習十八第6題。

　　先組織學(xué)生討論：怎樣才能列舉出“石頭、剪刀、布”游戲中可能出現的各種情況？明確方法后，再讓學(xué)生把題中的表格填寫(xiě)完。

　　5、出示練習十八第7題。

　　讓學(xué)生獨立思考回答，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

　　三、應用拓展。

　　1、按要求進(jìn)行設計。

　�。�1）有兩個(gè)正方形轉盤(pán)，任意轉動(dòng)指針，要使A盤(pán)指針停在紅色區域的可能性為1/4，使B盤(pán)指針停在紅色區域的可能性為3/8。請你設計各轉盤(pán)顏色區域，把你的設計畫(huà)出來(lái)，并涂上顏色。

　�。�2）在下面的口袋中放入若干個(gè)白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。按照這樣的可能性大小，請你在袋中畫(huà)出兩種球的個(gè)數。（“○”為白球，“●”為黑球）

　　學(xué)生在練習紙上獨立完成后，進(jìn)行交流，要求說(shuō)說(shuō)自己的想法（這兩題的答案都一唯一）。

　　2、：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個(gè)有心人，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。

　　3、機動(dòng)題：

　　學(xué)校要在我們六年級某個(gè)班級中任選一位同學(xué)接受昆山電視臺記者的采訪(fǎng)，如果這個(gè)班男生被選中的可能性是3/5，已知這個(gè)班的男生有24人，那么這個(gè)班的女生有多少人？

可能性教案 篇2

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　教學(xué)目標：

　　1、使同學(xué)了解有些事情是必定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性是有大小的，能用分數表示。

　　2、結合生活實(shí)例，進(jìn)一步讓同學(xué)體驗生活中存在的數學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，從中體驗某些事情發(fā)生的可能性的大小。

　　教學(xué)準備：白球1個(gè)、黃球3個(gè)、紅綠兩種顏色的鉛筆等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境、引入

　　1、師述、情境：慶“慶六一”聯(lián)歡會(huì )，教師要求每人都要扮演節目，節目的形式有：唱歌、跳舞、相聲、小品等。用抽簽的方法決定。

　　小華在抽簽之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌……

　　2、討論：小華肯定能如愿以?xún)攩�？為什么�?/p>

　　[點(diǎn)評]：給同學(xué)發(fā)明機會(huì )留有空間，讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，捕獲生活中的現象，將所學(xué)的知識和同學(xué)的生活實(shí)際緊密結合，加深對數學(xué)知識的理解。這一情境，是同學(xué)經(jīng)歷過(guò)并且有體驗，所以他們知道小華有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因為在這些簽中只有一張簽是唱歌，這就自然引出課題：可能性大小。

　　3、小結：在我們的生活中，有些事情是必定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性有大有小。今天我們就學(xué)習（板書(shū)）可能性大小。

　　二、實(shí)驗探究

　　1、摸球活動(dòng)。

　　活動(dòng)規則：準備3個(gè)黃球，1個(gè)白球，球的大小一樣，放進(jìn)袋子里，攪拌一下。

　�。�1）同桌活動(dòng)。每人摸10次，每次摸一個(gè)球，然后把摸出來(lái)的球放進(jìn)去，攪拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的統計表（可用“正”字）。

　�。�2）同學(xué)分組活動(dòng)。

　�。�3）觀(guān)察：第一次實(shí)驗結果與預測結果一樣嗎？

　�。�4）四人一小組活動(dòng)，填好摸40次的統計表。

　�。�5）觀(guān)察討論：匯總后的結果與預測結果是否接近？

　�。�6）小結：摸的次數越多，結果與預測結果越接近。

　　[點(diǎn)評]：這一活動(dòng)體現了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習方式，同學(xué)從實(shí)踐中獲取知識。

　　2、練習教材89頁(yè)中的1—4題。

　�。�1）同學(xué)獨立考慮，進(jìn)行練習。

　�。�2）集體交流，討論學(xué)習情況，并說(shuō)明你的理由。

　　三、拓展、延伸

　　1、在一個(gè)正方體中標出1、2、3三個(gè)數，符合下面要求：數字1和數字2的可能性都是1/6，數字3的可能性是2/3。

　　2、摸獎活動(dòng)。

　�。�1）盒子里有4紅、2綠，兩種顏色的鉛筆，要求先說(shuō)出你想摸一支什么顏色的鉛筆？可能性是多少？然后到盒子里摸，假如說(shuō)的和摸的顏色一致，就可以拿走這支鉛筆。

　�。�2）盒子里有紅色、藍色、黑色三支一樣的筆，假如隨意拿出2支筆，可能出現多少種結果？

　　[點(diǎn)評]：這是同學(xué)比較感興趣的活動(dòng)，富有情趣和挑戰性，為同學(xué)提供充沛發(fā)展的空間。

　　四、總結：這節課你有什么收獲？

　　[總評]

　　本節課的關(guān)鍵在于關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習過(guò)程，教師創(chuàng )設了一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。從實(shí)際教學(xué)效果看，同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。

可能性教案 篇3

　　學(xué)習目標：

　　1．使學(xué)生通過(guò)復習，進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì )用分數表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。

　　2．進(jìn)一步體會(huì )可能性與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現象都具有隨機性；

　　3．培養簡(jiǎn)單推理的能力，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用分數表示可能性的大小，理解分數表示可能性的.實(shí)際意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活運用可能性的有關(guān)知識，解釋并設計游戲活動(dòng)。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習方法：

　　動(dòng)手操作、實(shí)驗法、觀(guān)察思考

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習可能性的含義以及可能性的大小

　　1．出示下列四個(gè)圖形：（投影出示）

　　2．提出問(wèn)題：從（ ）號口袋中摸出的一定是紅球；從（ ）號口袋中摸出的一定是綠球；從（ ）號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

　　追問(wèn)：從上面哪兩個(gè)口袋中摸球的結果是確定的，哪兩個(gè)口袋中摸球的結果是不確定的？（確定 不確定）

　　小結：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

　　揭題：今天我們就來(lái)一起復習可能性。（板書(shū)：可能性）

　　3．提出問(wèn)題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個(gè)口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢？

　　提問(wèn)：你能用分數表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

　　從③號口袋中摸到紅球的可能性是（ ）， 從③號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）， 從④號口袋中摸到紅球的可能性是（ ），從④號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）。

　　二、指導練習。

　　1．做第1題。（投影出示）

　　指出：這里有4張圓盤(pán)，任意轉動(dòng)指針，指針停留的區域有以下幾種情況，你能將它們連起來(lái)嗎？

　　先讓學(xué)生各自連一連，再指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。（多媒體演示）

　　2．做第2題。（將分別標有數字1、2、3、4、5的5個(gè)小球放在一個(gè)盒子里。

　�。�1）任意摸1個(gè)球，下面幾種情況是不可能發(fā)生，還是一定發(fā)生或可能發(fā)生？

可能性教案 篇4

　　[教學(xué)目標]

　　1、在摸球活動(dòng)中經(jīng)歷收集、整理、分析數據的過(guò)程，會(huì )選用合適的方法記錄實(shí)驗結果，認識條形圖，初步感受條形圖在表達數據中的作用。

　　2、通過(guò)實(shí)驗，從中體會(huì )某些事件發(fā)生的可能性有大有小，能對某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)單判斷，并做出適當的解釋。

　　3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)驗是獲得科學(xué)結論的一種有效方法，發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

　　[教學(xué)準備]

　　教師：紅球、黃球若干個(gè)，透明和不透明口袋，課件。

　　學(xué)生：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個(gè)，四個(gè)面上寫(xiě)有“1”、一個(gè)面上寫(xiě)有“2”、一個(gè)面上寫(xiě)有“3”的小正方體一個(gè)，4枝紅鉛筆和4枝藍鉛筆（也可用小棒替代）。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情境，提出活動(dòng)要求

　　師：同學(xué)們，在很多游戲之中也會(huì )藏著(zhù)許多的數學(xué)奧妙，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　�。ㄔO計意圖：談?dòng)螒蛞�入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導學(xué)生回憶上節課的游戲活動(dòng)中體驗到的等可能性。）

　　師：今天我們繼續來(lái)玩摸球游戲好嗎？請同學(xué)們再袋子里裝1個(gè)紅球，3個(gè)黃球。如果我們閉上眼睛，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球？

　　生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

　　二、實(shí)驗操作，初步感受可能性有大有小

　　1、預測

　　師：在摸球之前，我們先估計一下，在這種袋子里每次任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數可能多一些呢？

　　學(xué)生猜測，并與同桌交流

　　2、實(shí)驗

　　師：你估計的有沒(méi)有道理呢，我們一起把這個(gè)實(shí)驗做完。

　�、盘岢鰧�(shí)驗要求：袋子里放3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，坐在左邊的同學(xué)負責摸球，先攪動(dòng)一下再閉上眼睛摸1個(gè)；坐右邊的同學(xué)從書(shū)上第92頁(yè)選一種方法作好實(shí)驗記錄，一共摸10次。完成后，再依照剛才的實(shí)驗，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

　�、茖W(xué)生操作，并用不同的記錄方法作記錄。

　�、撬娜艘恍〗M交流摸球情況。

　　3、分析

　　在四人一小組里討論以下問(wèn)題：

　�、沤y計的結果和你的猜測差不多嗎？

　�、颇惆l(fā)現了什么？

　�、悄阆矚g用哪種方法記錄？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　討論得出：

　�、磐恳粋�(gè)方塊作記錄后數一數，而涂成條形圖不用數，只要看旁邊的數就好了，因此涂成條形圖的記錄方法比較好。

　�、埔驗榇�中黃球有3個(gè)，紅球只有1個(gè)，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數多一些，摸到紅球的次數少一些。說(shuō)明在這種情況下，事件發(fā)生的可能性有大有小。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——實(shí)驗——記錄數據——分析數據——作出判斷” 的過(guò)程，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中獲得愉快的數學(xué)體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。）

　　三、再次實(shí)踐，加深理解

　　1、做“想想做做”第1題

　�、耪J真讀題，明確題目要求。

　�、七M(jìn)行拋小正方體的實(shí)驗，同桌作好記錄，然后角色互換。

　�、怯懻摻涣鳎涸跅l形圖里你發(fā)現了什么？你能解釋一下為什么會(huì )出現這種情況嗎？

　�。ㄔO計意圖：在多樣的游戲活動(dòng)中使學(xué)生再次體驗可能性的大小。）

　　2、做“想想做做”第2題。

　�、耪J真讀題，明確題目要求。

　�、仆�桌討論；根據題目中兩個(gè)不同的要求，各應該怎樣裝鉛筆。

　�、窃诎鄡冉涣飨群蟛煌�的裝法，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。

　　四、返回生活，內化提高

　　1、師：蘇果超市，發(fā)了1000張獎券，其中設：

　　一等獎：1名

　　二等獎：10名

　　三等獎：50名

　　如果我們班的同學(xué)去抽獎，大家預測一下得獎的可能性大不大？如果得獎，得到哪種獎項的可能性大？哪種獎項的可能性��？為什么？

　　2、問(wèn)：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的預測？

　�。ㄔO計意圖：聯(lián)系現實(shí)生活交流，進(jìn)一步培養學(xué)生用數學(xué)的思想方法看生活的意識和能力，同時(shí)深化對可能性的認識。）

　　五、全課總結

　　師：回家后把今天所學(xué)的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節課我們繼續交流，比比誰(shuí)講得多，講得好！

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生把今天學(xué)習的知識說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，不僅給學(xué)生提供表現自我的機會(huì )，也較好地鞏固新知識。讓學(xué)生調查預測可能性大小的運用，能使學(xué)生再一次體會(huì )數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、把今天所學(xué)的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、找一找，生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些。

可能性教案 篇5

　　教學(xué)內容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》三年級上冊106頁(yè)例3。

　　教學(xué)目標：

　　1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小，領(lǐng)悟到可能性大小與數量多少之間的密切關(guān)系，正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。

　　2、培養學(xué)生的歸納、推理和判斷能力。

　　3、在參與豐富的數學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗和團結合作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并判斷事情發(fā)生的可能性及大小。

　　教學(xué)設計：

　　一、創(chuàng )設情境、導入新課。

　　課件出示商場(chǎng)大轉盤(pán)，與學(xué)生同玩抽獎?dòng)螒颉?/p>

　　師：小明要參加抽獎了，猜一猜，小明第一次可能轉到什么獎？

　　第二次，第三次、、、、、、

　　看來(lái)事情的發(fā)生不僅存在著(zhù)各種可能性，而且發(fā)生的可能性還有大有小，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習研究可能性大小方面的知識。[板書(shū)課題：可能性]

　　二、實(shí)踐體驗、探究新知。

　　師：下面我們還是以小組為單位進(jìn)行一個(gè)摸球的實(shí)驗來(lái)研究好嗎？

　　1、實(shí)驗準備：

　�。�1）介紹實(shí)驗材料：老師給你們每個(gè)小組準備了一個(gè)盒子，每個(gè)盒子中都有黃、白兩種顏色的球。

　�。�2）電腦出示實(shí)驗要求：1、摸球時(shí)眼睛不能看，每次摸完球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著(zhù)再摸。2、小組內每人摸2次球。3、各小組記錄員把實(shí)驗的結果用畫(huà)“正”字的方法記錄在表格中。

　　2、各小組合作實(shí)驗，初步推測。

　�。�1）各小組實(shí)驗，教師巡視、指導。

　�。�2）觀(guān)察匯報。

　　師：請每個(gè)小組的同學(xué)觀(guān)察一下自己小組的摸球情況統計表格你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、推理、驗證、歸納。

　　師：同學(xué)們，這是我們六個(gè)小組的摸球情況統計表格，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能發(fā)現什么？（學(xué)生自由回答）

　　師：咦！每個(gè)盒子里都有黃球和白球，為什么每個(gè)小組都是摸出的黃球的次數比較多呢？（學(xué)生猜測）

　　師：這都是你們的猜測，到底你們猜得對不對呢？讓我們一起數一數吧。（小組共同完成并匯報）

　　師：看到你們盒中的球，再聯(lián)系剛才摸球實(shí)驗的摸球結果，你明白了什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

　　師：看來(lái)，摸出這兩種顏色球的可能性有大、有小。同學(xué)們再思考一下：如果讓你從你們小組的盒子中再摸一次球，你覺(jué)得你摸出什么顏色球的可能性大？為什么？

　　師生并板書(shū)：同學(xué)們，在摸球實(shí)驗中可能性的大小到底跟什么有關(guān)系呢？根據學(xué)生的回答板書(shū)：

　　[板書(shū)：數量多可能性大]

　　數量少可能性小

　　三、應用拓展。

　　1、轉盤(pán)游戲。多名學(xué)生參與活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)結果出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系并板書(shū)出：范圍大范圍小

　　2、手勢判斷。（活動(dòng)前教給學(xué)生判斷的手勢）

　�、倬坪箝_(kāi)車(chē)發(fā)生車(chē)禍的可能性（）

　�、诎�！爸爸買(mǎi)福利彩票中500萬(wàn)元大獎的可能性（）

　�、酃闻_風(fēng)時(shí)，在海上行使的漁船發(fā)生翻船事故的可能性（）

　�、芪议L(cháng)大后到太空旅游的可能性（）

　�、萦晏煸谛�園內追逐奔跑摔跤的可能性（）

　　在聯(lián)系中滲透教育

　　3、設計裝球活動(dòng)：

　�、俪鍪局黝}圖

　�、趲煟含F在老師請你設計一下，怎樣往這個(gè)盒子里裝球，讓陳老師摸到笑臉球的可能性大、默禱哭臉球的可能性��？

　�、垩b球方法。

　�、埽合Ｍ�同學(xué)們天天笑臉多一點(diǎn)，笑聲每天多一點(diǎn)。希望同學(xué)每天都生活得開(kāi)心！

　　4、設計游園活動(dòng)：同學(xué)們，7年元旦馬上就要到了，讓我們來(lái)為7年元旦設計一些游園活動(dòng)好嗎？老師為我們的每個(gè)小組準備了一幅畫(huà)，請同學(xué)們根據畫(huà)中的要求涂顏色，這個(gè)涂色活動(dòng)需要我們小組的每個(gè)成員來(lái)參加，要想把我們的活動(dòng)設計好，活動(dòng)前我們每個(gè)小組必須要做到：活動(dòng)前各小組認真讀圖中要求；還要商量好你們小組打算怎樣分工？小組長(cháng)從抽屜里拿出畫(huà)來(lái)就可以開(kāi)始了。（搶凳子游戲、釣魚(yú)游戲、踩氣球游戲、摸信封游戲、摸獎球游戲、轉獎?dòng)螒颍?/p>

　　師：現在請哪個(gè)小組來(lái)大聲的匯報出你們小組是怎樣設計的？

　　師：同學(xué)們來(lái)評一評，你認為哪個(gè)小組表現最優(yōu)秀？?jì)?yōu)秀表現在哪兒？

　　四、全課：

　　五、板書(shū)設計：

　　可能性

　　數量多（范圍大）可能性大

　　數量少（范圍�。┛赡苄孕�

可能性教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)媒體能夠列出簡(jiǎn)單的試驗所有可能發(fā)生的結果。

　　2.通過(guò)模擬實(shí)驗，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　3.能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入：

　　1.投飛鏢游戲：

　　計算機模擬兩個(gè)飛鏢盤(pán)：

　　先讓同桌進(jìn)行比賽，各投五次（計算機發(fā)鏢）

　　學(xué)生發(fā)現游戲不公平，說(shuō)出理由。

　　2.驗證：計算機同時(shí)投擲20鏢。（告知學(xué)生，同樣的個(gè)數，同樣的投擲發(fā)現）

　　小結展示：兩個(gè)鏢盤(pán)都有可能被投到黑色和白色 區域，但是后面一個(gè)被投中的可能性更大。

　　3.師：今天我們來(lái)研究一下不確定事件中可能性的大小問(wèn)題。

　　二．探究：

　　1.實(shí)驗：出示一個(gè)透明的箱子，展示出里面的內容，再遮蔽，學(xué)生通過(guò)鼠標去摸取一個(gè)棋子，用電子表格記錄，再放回去，重復20次。

　　2.匯總結果：從主機上展示所有同學(xué)的記錄情況

　�。�1）摸出的棋子有兩種可能性，一是摸出紅旗子，二是摸出蘭棋子。

　�。�2）而且發(fā)現總是摸出的紅旗子的次數比蘭棋子多。

　　3.組織討論，思考：

　　為什么不會(huì )摸出其他顏色的棋子？

　　為什么摸出的紅旗子的次數比蘭棋子多。

　　3.反饋小結和展示：因為盒子里只有兩種顏色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有兩種；在每個(gè)棋子的大小樣式都一樣的情況下，每個(gè)棋子被摸出的可能性都一樣大，但是紅旗子的數量比蘭棋子要多，所以摸出紅旗子的可能性和蘭棋子的可能性是不一樣的。紅旗子數量多，摸出紅旗子的可能性就大。

　　演示系統再提出：再摸一次，猜猜看，摸出那種棋子的可能性大？

　　4.轉盤(pán)辯析：

　　出示兩種轉盤(pán)，請學(xué)生預測指針停的可能性有幾種？哪一種可能性大。

　　5.情景辯析：

　　小明家離車(chē)站100米左右，平時(shí)走路5分鐘就可走到。今天他要出門(mén)，車(chē)子9:30到，他在9:20分準備出門(mén)？他能趕上這輛車(chē)嗎？

　�。�1）預測可能性有幾種？（趕上和沒(méi)趕上兩種）

　�。�2）哪一種的可能性大？

　　三．練習：

　　1.在原盤(pán)中涂上藍色和紅色兩種顏色。

　　要求：（1）指針停在紅色的可能性大。

　�。�3）指針停在藍色的可能性大。

　　2.設置模擬情景：我是小小督察員。

　　一個(gè)商場(chǎng)門(mén)口，有一個(gè)轉盤(pán)抽獎活動(dòng)，根據轉盤(pán)來(lái)判斷，商場(chǎng)是否有欺詐消費者的嫌疑，抽獎是否公平。

　　四．小結：

　　數學(xué) - 可能性的大小

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