《荷葉圓圓》教案模板匯編7篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》教案 篇1
學(xué)習目標
1．能認識“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識字的愿望。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
5．拓展學(xué)生的想象，仿照教師的改編從而口頭說(shuō)詩(shī)句。 教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，揭示課題。
�。�、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？ 生：荷葉
師板書(shū)“荷葉”
師：它是什么樣的？
生：圓圓的、綠綠的
補充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）
師：荷葉什么季節才有？
生：夏季
2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光
下跳動(dòng)的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們去感受充滿(mǎn)樂(lè )趣的夏天吧！今天我們就來(lái)學(xué)習第１４課，齊讀課題。
3、師：出示荷字的卡片�？�，有一個(gè)淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字寶寶呀？
生：根據形旁識字，草字頭跟植物有關(guān)。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
師：請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)62頁(yè)，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時(shí)注意預習時(shí)畫(huà)出的生字新詞。
生自由讀課文。
師：（課件出示生字，帶拼音）同學(xué)們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！
1.小老師帶讀（帶拼音）。誰(shuí)來(lái)當小老師帶大家一起讀？
2.開(kāi)火車(chē)檢測（帶拼音）
3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準確。請大家在座位上也讀讀這些字。 師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說(shuō)（重點(diǎn)識記“晶”“籃”）
生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。
師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?
生：竹籃、籃球、花籃、籃子
師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友，也跑來(lái)和你們見(jiàn)面了。（出示生詞）
1.指名讀
2.齊讀
3.認讀詞卡，獎給學(xué)生：搖籃、停機坪、涼傘、歌臺。
師：同學(xué)們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！ 出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動(dòng)作），齊讀。
三、品讀課文，理解內容。
1．師：同學(xué)們認識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫(huà)出來(lái)。
2．學(xué)生自讀，畫(huà)圈，教師巡視。
3．指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒
4．圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給四個(gè)小伙伴帶來(lái)了歡樂(lè )。小伙伴們又把荷葉當作什么呢？請同學(xué)們再讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后同位交流一下。
5．讓學(xué)生在相對應的小伙伴后面貼上。
6.按照句式，讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)講
7. 品讀句子，滲透詩(shī)歌。（課件一句一句出示） 小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。
看圖讀搖籃組詩(shī)理解搖籃。小水珠為什么說(shuō)荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著(zhù)微風(fēng)輕輕擺動(dòng)，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃
啊。誰(shuí)能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情？ 小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機坪。
小水珠為什么說(shuō)荷葉是自己的停機坪呢？看圖理解停機坪。小蜻蜓飛行員說(shuō)得沒(méi)錯，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機坪。誰(shuí)來(lái)當一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)？ 小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺。
師：為什么說(shuō)荷葉是它的歌臺？而不是說(shuō)是它的舞臺？ 小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。
師：為什么說(shuō)荷葉是小魚(yú)兒的涼傘？而不是說(shuō)是它的搖籃？
8．這里出現了一個(gè)今天要學(xué)寫(xiě)的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現一個(gè)在田字格里的“是”字。）
9．仔細觀(guān)察，“是”字是什么結構？（上下結構）上面是一個(gè)“日”，下面其實(shí)是“正”字演變而來(lái)的（課件在田字格邊出示：正）請同學(xué)們跟老師寫(xiě)一次。學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)，口頭組詞。
10.學(xué)寫(xiě)“我”字。出示“我”的演變過(guò)程，本義，引申義。（結合學(xué)生上課舉手的積極表現“我”“我來(lái)”理解引申義）
四、拓展想象，口頭說(shuō)詩(shī)。
1．課件再出示小詩(shī)。老師把小伙伴們的話(huà)編成一首小詩(shī)，大家讀讀看。
荷葉圓圓
小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。
小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機坪。
小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺。
小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。
2．請同學(xué)看看下面的圖（課件課文插圖）：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認識嗎？它們又把荷葉當作什么呢？小組交流。
3．課件出示：（ ）說(shuō)：“荷葉是我的運動(dòng)場(chǎng)。
�。� ）說(shuō)：“荷葉是我的綠裙子。
�。� ）說(shuō)：“荷葉是我的（ ）。
4．同學(xué)們的想象力太豐富了，為了表?yè)P你們，現在，老師要帶你們去一個(gè)很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態(tài)，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子�？吹竭@幅圖，你們又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。） 這是誰(shuí)寫(xiě)的？（楊萬(wàn)里）大詩(shī)人楊萬(wàn)里很喜歡荷葉荷花，還寫(xiě)了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。 （課堂口頭語(yǔ)言訓練設計意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式后，教師充分調動(dòng)學(xué)生的想象，學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達。這環(huán)節把教師主導和學(xué)生主體有機的結合起來(lái)，使學(xué)生真正得到了收獲。）
5．鋪墊下一節課：下節課，我們會(huì )進(jìn)一步認識這些小伙伴。 板書(shū)設計：
荷葉圓圓
小水珠搖籃
小蜻蜓 停機坪
《荷葉圓圓》教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、正確的認讀和書(shū)寫(xiě)生字，正確的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒各說(shuō)了什么。
2、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看圖畫(huà)等培養學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和能力，理解課文內容。
3、創(chuàng )設多種情境，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。
二、學(xué)情分析
一年級下半學(xué)期，學(xué)生們對小動(dòng)物已有了一定的認識，對各種植物也有了一定的認識，知道課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒，荷葉是綠色的，這給課文學(xué)習很大幫助。
三、教學(xué)重點(diǎn)
正確的認讀和書(shū)寫(xiě)生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒各說(shuō)了什么和它們的快樂(lè )心情。
五、教具準備
課件小黑板。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由講講對荷葉的理解（什么顏色、什么形狀），請大家一起打開(kāi)第14課（板書(shū)課題：荷葉圓圓）。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音，了解課文大意。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
2、課件出示荷葉，指名學(xué)生講講荷葉是什么樣的呀？
教師根據學(xué)生回答板書(shū)（大大的、圓圓的、綠綠的）。
3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
4、課件出示小水珠和小水珠說(shuō)的話(huà)。（小水珠：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛）。
指導小組讀這段話(huà)，學(xué)生邊讀教師板書(shū)。
小水珠（荷葉是我的搖籃）
5、課件出示小蜻蜓說(shuō)的話(huà)。
�。ㄐ◎唑颜f(shuō)：“荷葉是我的停機坪�！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。）
指導小組讀這段話(huà)，學(xué)生邊讀教師板書(shū)。
小蜻蜓（荷葉是我的停機坪）
6、課件出示小青蛙說(shuō)的話(huà)。
�。ㄐ∏嗤苷f(shuō)：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。）
指導小組讀教師板書(shū)：小青蛙（荷葉是我的歌臺）
7、課件出示小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)。
�。ㄐ◆~(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。
指導小組讀教師板書(shū)：小魚(yú)兒（荷葉是我的涼傘）
�。ㄈ⿲W(xué)生齊讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，師生共同把課文內容簡(jiǎn)單復述一遍。
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字詞：我、朵、美
1、課件出示生字：我、朵、美
2、學(xué)生互相討論生字，認讀生字。
3、指名學(xué)生認讀生字。
4、教師帶讀生字。
5、師生共同跟著(zhù)課件書(shū)寫(xiě)生字二遍。
我：寫(xiě)好（ ），不能寫(xiě)得太直。
朵：（ ）第二筆是橫折彎，沒(méi)有鉤。
美：由 和大組成。
6、學(xué)生自愿上臺板寫(xiě)生字，師生共同糾正。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
板書(shū)設計：
14 荷葉圓圓
小水珠（搖籃）
荷葉圓圓 小蜻蜓（停機坪）
小青蛙（歌臺）
小魚(yú)兒（涼傘）
《荷葉圓圓》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、指導朗讀。引導學(xué)生在自主、合作的學(xué)習環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四位小伙伴的快樂(lè )，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
2、鞏固生字，記住字形，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四位小伙伴的快樂(lè )，感悟語(yǔ)言文字的美。
2、指導正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生充分體會(huì )荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入。
1、出示謎語(yǔ)：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底：荷葉。教師隨機出示課題請學(xué)生讀一讀。
二、復習鞏固生字。
1、導語(yǔ)。
2、做“搶讀”：游戲。
�。�1）教師提出要求：要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著(zhù)讀。
�。�2）進(jìn)行游戲。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
三、整體感知課文內容。
1、導語(yǔ)：小朋友，在上節課的學(xué)習中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽(tīng)一聽(tīng)吧！
2、放。課件。
3、小組討論；聽(tīng)到了什么、看到了什么？
4 學(xué)生討論。
5、小組匯報。
6、教師同時(shí)在相應的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)。
7、導語(yǔ)：我們的書(shū)中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來(lái)讀一讀，比一比誰(shuí)讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么？學(xué)生展開(kāi)討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
四、分小節指導朗讀，體會(huì )荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè )。
1、小組討論：在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè)，為什么？讀給小伙伴聽(tīng)。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫(xiě)最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽(tīng)，師生評價(jià)。
讀完后可加入適當動(dòng)作進(jìn)行表演。
如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；
讀完小魚(yú)兒象小魚(yú)兒一樣游一游。
教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
�。�1）請學(xué)生圍繞搖籃展開(kāi)想象，體會(huì )荷葉帶給小水珠的舒服與快樂(lè )。
�。�2）請學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀的樣子表演出來(lái)，進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂(lè )。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)小青蛙的歌臺怎樣，進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時(shí)自豪的心情。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)兒的涼傘怎樣。
通過(guò)多種形式的朗讀培養語(yǔ)感，充分體會(huì )荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè )。
五、再次整體感知課文。
導語(yǔ)：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚(yú)兒把荷葉當成了涼傘�，F在我們也把荷葉當成我們的展示臺，充分展示荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè )。
1、各小組討論并練習。
2、個(gè)別小組匯報。
3、整體匯報。
六、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
導語(yǔ)：荷葉的另一個(gè)好朋友荷花姐姐也來(lái)了，她還給我們帶來(lái)了三件禮物，請小朋友讀一讀。（較難的幾個(gè)）
1、認讀生字。
2、說(shuō)一說(shuō)識字方法。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
4、教師范寫(xiě)。
5、教師指導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
七、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。
1、創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)了快樂(lè )。請小朋友用“是” 說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么。引導學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、展示上節課后的圖畫(huà)作業(yè)。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫(huà)面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課�？偨Y。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī)，給我們帶來(lái)無(wú)限的涼爽；荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，譜寫(xiě)了一首優(yōu)美的夏日樂(lè )章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著(zhù)我們去觀(guān)察、去發(fā)現、去感受、去展現他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來(lái)吧！
板書(shū)設計：
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機評 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚(yú)兒 涼傘 游
《荷葉圓圓》教案 篇4
教學(xué)目標
1.認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。
2.學(xué)生通過(guò)自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。
3.激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )造美的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備
1.小動(dòng)物頭飾。
2.生字詞卡片(躺、眨、立、展開(kāi)、蹲、唱、游、捧)。
3.多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜猜說(shuō)說(shuō)，互動(dòng)游戲
1.猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。(出示一個(gè)圓圈)
(1)請你看圖猜一個(gè)字。誰(shuí)能猜兩個(gè)字?還能猜一個(gè)三個(gè)字的詞嗎?
(2)(點(diǎn)擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺(jué)是怎樣的呢?(指名讀，評議)
(3)你知道哪些東西是“圓圓的”?
2.把圓圈改成綠色的。
(1)評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。
(2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?
3.板書(shū)課題，指導朗讀課題。
二、畫(huà)畫(huà)背背，快樂(lè )感受
圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢?小朋友們，讓我們一起畫(huà)一畫(huà)吧!
1.看到這么美麗的荷葉，你想到哪個(gè)詞，想到了哪首詩(shī)?
2.一起背古詩(shī)《小池》。
3.小結：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文，看看他們的感受吧!
【設計意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習的過(guò)程是自我構建、自我生成的過(guò)程。教學(xué)中通過(guò)游戲“猜猜、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)”，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開(kāi)始�！�
三、整體感知，自主識字
1.自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語(yǔ)。
2.自主合作，識記生宇。
3.互動(dòng)交流，識字大檢測。(學(xué)生把記住的字用順口溜、動(dòng)作、謎語(yǔ)、加一加、減一減等形式表達出來(lái)，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表?yè)P或鼓勵對方)
【設計意圖：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢?從轉變學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行突破。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動(dòng)交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會(huì )相互欣賞，相互激勵，培養學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力�！�
四、再讀課文，感知內容
1.學(xué)生自讀課文，想一想：誰(shuí)喜歡荷葉?
2.圍繞問(wèn)題指名分段讀。
3.評議小結：聽(tīng)完大家的朗讀，我想送給你們一個(gè)字──“棒”，讀得好是“棒”，有進(jìn)步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說(shuō)“我真棒”!
【設計意圖：堅持以讀為主的活動(dòng)設計，把握讀的層次性，讓學(xué)生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利�！�
五、創(chuàng )設情境，多元閱讀
1.小水珠、小青蛙們說(shuō)好今天要來(lái)跟我班的小朋友見(jiàn)面的，他們現在怎么還沒(méi)有來(lái)呢?
(1)請你讓他們快點(diǎn)出來(lái)，好嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象，用不同的方法去嘗試)
(2)出示要求：禮貌稱(chēng)謂和恰當的動(dòng)詞。(出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉)
2.看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊干什么呢?
(1)請你再讀讀課文，圈出表示小動(dòng)物們動(dòng)作的詞。
(2)出示寫(xiě)有動(dòng)詞的生字卡片，做“送詞語(yǔ)回家”游戲，請小朋友們把有關(guān)的詞語(yǔ)貼在相應的動(dòng)物身邊。
3.走入情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(1)(師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手)小朋友們好，你們知道我是誰(shuí)嗎?
(2)“荷葉姐姐”與“小水珠”�！靶∏嗤堋薄靶◎唑选薄靶◆~(yú)”互動(dòng)交際。
【設計意圖：教師為學(xué)生創(chuàng )設了多種互動(dòng)情境：“讓孩子們叫小動(dòng)物們出來(lái)”，“送詞語(yǔ)回家”以及“荷葉姐姐與小動(dòng)物們的真情交流”。學(xué)生不僅進(jìn)行了詞句的訓練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng )設，個(gè)性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力�！�
4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，還有誰(shuí)喜歡荷葉?它們還會(huì )對荷葉說(shuō)什么?學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說(shuō)一說(shuō)。
六、“明星”大挑戰
1.我是乳山電視臺的一名導演，想拍一部《荷葉圓圓》的動(dòng)畫(huà)片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們愿意幫幫我嗎?誰(shuí)知道怎么做才能成為明星?
2.小結板書(shū)：記住臺詞演好動(dòng)作注意表情
3.學(xué)習小組合作準備。
4.合作表演──《荷葉圓圓》。
5.引導評價(jià)。
【設計意圖：“明星”在孩子們心中是一個(gè)多么有誘惑力的詞，為了爭做“明星”，學(xué)習小組中的每一位孩子都一絲不茍地準備著(zhù)。在“明星”大挑戰中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學(xué)目標在不知不覺(jué)中得到了落實(shí)�！�
七、摘記好詞佳句
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識，又可以讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習慣�！�
八、指導寫(xiě)字
1、認讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀(guān)察再描紅。
2、教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫(xiě)幾個(gè)都行，直到自己滿(mǎn)意為止。
【設計意圖：從學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣�！�
九、作業(yè)
任選一項或兩項。
1.我是小畫(huà)家。(畫(huà)一畫(huà)美麗的荷葉)
2.當回小作家
()說(shuō)：“荷葉是我的_______________________�！�
()_____________________________________。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來(lái)滾去。
展開(kāi)：張開(kāi)。
閱讀在線(xiàn)：
《夏季的早晨》《小池塘》(略)
板書(shū)設計
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪 立
小青蛙歌臺蹲
小魚(yú)兒涼傘游來(lái)游去
《荷葉圓圓》教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇充溢童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè )的心情。
【師生學(xué)習目標】
�。�、通過(guò)結合課文的詞句、創(chuàng )設情境來(lái)認識“荷、珠”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)思路】
這篇課文充溢童趣，在學(xué)習過(guò)程中重在激趣，體現同學(xué)學(xué)習的自主性，尊重同學(xué)在學(xué)習中的獨特感受，重視自我評價(jià)、小組評價(jià)、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習。獎勵、評價(jià)的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開(kāi)心荷花”等。教學(xué)過(guò)程適當運用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入課題
師：小朋友們看我寫(xiě)兩個(gè)字，書(shū)寫(xiě)：荷葉。能讀出來(lái)嗎？再讀一次會(huì )更好。（給葉注音）加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
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師：這美麗的荷葉長(cháng)在什么時(shí)候��？
生：夏季。
師：同學(xué)們在很多地方都找到了夏天，誰(shuí)愿意把畫(huà)拿出來(lái)同大家一起分享？
�。ㄐ〗M交流，師隨機展示圖畫(huà)。）
師：同學(xué)們的夏天真美，今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著(zhù)我們呢！
�。úシ庞捌�
師：你想對荷葉姑娘說(shuō)一句什么話(huà)？
生自由表達，師隨機板畫(huà)，并請同學(xué)讀第一段。
師：真美啊，我還想聽(tīng)一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
�。�、看圖說(shuō)：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽(tīng)，他們來(lái)了”。
師配樂(lè )范讀課文。
師：你聽(tīng)到了什么？都有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來(lái)，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能干的小朋友，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
�。�、生自讀課文：
師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，假如讀完后對自身很滿(mǎn)意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開(kāi)始。
�。�、匯報：
師：誰(shuí)拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個(gè)字請教小朋友們，師出示卡片開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、理解課文，美讀課文：
師：認識了生字嬰幼兒，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動(dòng)畫(huà)，請同學(xué)說(shuō)一句話(huà)。師說(shuō)：你能不能用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意？生先自由說(shuō)，再讀文。
�。ńY合畫(huà)面來(lái)讀，并相機指導字音。）
�。�、師生活動(dòng)：
師：看大家讀得這么認真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂(lè )活動(dòng)。
三、學(xué)習理解課文
師：為了玩得更愉快，我們分成幾個(gè)小隊，跟著(zhù)故事中的小伙伴一起去，哪個(gè)小組做小水珠嬰幼兒隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚(yú)兒游泳隊。哪個(gè)小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個(gè)小組自讀自演本段，一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演 。
�。ㄉ顒�(dòng)）
�。�、匯報：
各隊自愿上臺，師詢(xún)問(wèn)剛才自身隊把荷葉姑娘當成了什么，談感受。板貼。下面的“觀(guān)眾”做評委，通過(guò)觀(guān)看作出評價(jià)，“快樂(lè )指數”為多少，超越 ４分就可以為本組摘走開(kāi)心荷花。
�。�、看板貼總結句式：
師：這些小伙伴看同學(xué)們這么高興，好象要告訴同學(xué)什么，我們聽(tīng)，小水珠說(shuō)：生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
�。�、擴展練習：
師點(diǎn)擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來(lái)了歡樂(lè )，假如小朋友們去池塘邊玩，你們會(huì )把荷葉當成什么？比一比誰(shuí)是今天的創(chuàng )作大王。
幾個(gè)同學(xué)匯報后，師組織小組交流。
�。�、鞏固字詞：
師：我們就要離開(kāi)池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中４個(gè)句子：
�、� 小水珠躺在荷葉上。
�、� 小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。
�、� 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
�、� 小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字嬰幼兒也來(lái)了。這些字嬰幼兒是誰(shuí)呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字嬰幼兒和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來(lái)嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著(zhù)躺在搖籃里的小嬰幼兒。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著(zhù)亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來(lái)了，停在搖籃邊，展開(kāi)彩色的翅膀，跳著(zhù)歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
�。�、寫(xiě)字：
荷葉這么美，要把荷葉寫(xiě)美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說(shuō)怎樣記，師寫(xiě)，問(wèn)同學(xué)發(fā)現什么，生自身寫(xiě)，師注意指導寫(xiě)字姿勢。師選擇展示，小組內交流。
《荷葉圓圓》教案 篇6
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉
小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。
3、出示課文插圖：說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方？
4、復習古詩(shī)《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開(kāi)得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎？
齊背古詩(shī)《小池》
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話(huà)引入新課，提出本節課的要求：楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過(guò)這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫(xiě)字的水平。有信心嗎？
2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。
上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
出示問(wèn)題：⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問(wèn)題：
�、耪n文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？根據學(xué)生的回答貼圖
�、菩∷榘押扇~當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知和理解。
�、切◎唑寻押扇~當作了什么？出示飛機場(chǎng)的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。
�、刃∏嗤�、小魚(yú)兒把荷葉當作了什么？讓學(xué)生先用完整的話(huà)說(shuō)，再貼卡片。
�、伤膫�(gè)調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？
學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的.話(huà)回答，做動(dòng)作，貼卡片。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。）
三、感情朗讀，體會(huì )感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè )：看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰(shuí)接得好！
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：
荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒說(shuō)：
2、小朋友讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜歡誰(shuí)就讀那部分課文。一會(huì )兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽(tīng)，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當的動(dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？
生回答
它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？
生走上臺
你把荷葉當作搖籃玩得開(kāi)心嗎？現在就請你表演，下面的小觀(guān)眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。表演。
誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開(kāi)心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來(lái)�，F在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友想來(lái)表演嗎？現在老師請剛才四位同學(xué)當小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì )我們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)最會(huì )表演。
學(xué)生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦：根據板書(shū)背誦課文，齊背課文。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng )設開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。）
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )�，F在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方荷花池，想去看看嗎？
出示數張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質(zhì)，并對語(yǔ)文的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內外知識的貫通。）
五、指導書(shū)寫(xiě)：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎？
出示葉和機，觀(guān)察結構，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結構的字，要注意什么？
現在我們看看葉，怎樣擺才好看？范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
出示機，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字型掌握漢字的結構，養成寫(xiě)好漢字的習慣。）
六、作業(yè)：
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：荷葉是我的。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的的基礎上，再修改圖畫(huà)，寫(xiě)出句子，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力與興趣，避免學(xué)生將來(lái)對作文產(chǎn)生畏懼心理。）
《荷葉圓圓》教案 篇7
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字；“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
設計理念
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
教學(xué)目標
1.能認識“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)流程
一、情境導入，揭示課題。
1.播放。課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2.（畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀(guān)察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
【根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體。課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望�！�
二、初讀課文，認識生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語(yǔ)。（。課件出示帶拼音的生字詞。）
3.及時(shí)表?yè)P。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出自己的發(fā)現。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說(shuō)”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程�！�
三、再讀課文，整體感知。
1.數一數，課文共有幾個(gè)自然段？
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5.齊讀課文。
【對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
四、細讀課文，感悟體會(huì )。
1.播放動(dòng)畫(huà)。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去；小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？（。課件出示課文第2～5自然段內容。）
2.自主探究，合作學(xué)習課文第2～5自然段。
�。�1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？
�。�2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內容。
�。�3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題？
�。�4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
�。�5）由4人學(xué)習小組合作學(xué)習，討論解疑。（教師參與討論。）
�。�6）匯報交流。（教師適時(shí)利用。課件、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。）
�。�7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
�。�8）小結表?yè)P。
【語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解�！�
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1.（課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。）他倆會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)，他們會(huì )對荷葉說(shuō)什么？
4.個(gè)別自由說(shuō)。
5.你們要對荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。）
【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機會(huì )。讓學(xué)生從現實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力�！�
六、�？偨Y課文，回味欣賞。（略）
評析（楊曉恬）
本教學(xué)設計具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的精神。
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設計努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現，鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習。隨后，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習中國共產(chǎn)黨同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性，讓他們當學(xué)習的主人。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。例如，在教學(xué)中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞�！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)�！钡鹊�。這些話(huà)，表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識的自主學(xué)習并不是與生俱來(lái)的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，培養自主的、主動(dòng)學(xué)習的意識和習慣，對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！�
本教學(xué)設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴展思維，激發(fā)想像，培養學(xué)生綜合應用能力。
在本教學(xué)設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科
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