有關(guān)《荷葉圓圓》教案范文5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《荷葉圓圓》教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《荷葉圓圓》教案 篇1

　　一、課前談話(huà)。

　　同學(xué)們坐的真端正，眼睛還散發(fā)出智慧的光芒，老師喜歡，今天這節課我們繼續學(xué)習：出示：荷葉圓圓。學(xué)生齊讀課題。聲音真響亮。

　　二、新課。

　　1、是啊荷葉圓圓的，綠綠的，多漂亮啊，荷葉下面還有很多詞語(yǔ)朋友你呢，我們把他們請出來(lái)好不好？出示詞語(yǔ)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。同學(xué)們聲音真響亮，老師要表?yè)P你們，讀的真好。

　　2、我們認識了詞語(yǔ)朋友，下面老師要帶同學(xué)們去認識荷葉姐姐的好伙伴們，他們都是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自己認認真真的讀課文，你喜歡荷葉姐姐的哪個(gè)好伙伴，就把哪個(gè)自然段多讀幾遍，。

　　三、交流學(xué)習課文。

　　師：同學(xué)們讀得真投入，你喜歡哪個(gè)好伙伴？

　　生：小水珠

　　師：你為什么喜歡小水珠？

　　生：小水珠很漂亮很可愛(ài)，

　　師：你來(lái)當可愛(ài)的小水珠讀一讀，你投入的朗讀讓我們都喜歡上了小水珠，我們都來(lái)當小水珠讀一讀吧，剛才我們讀了這段話(huà)，你從哪兒看出來(lái)小水珠很可愛(ài)？重點(diǎn)指導：眨著(zhù)眼睛、躺在荷葉上。

　　師：你們想不想當小水珠，請閉上眼睛（教師配樂(lè )）描述：你就是那可愛(ài)又漂亮的小水珠了，我們躺在那圓圓的、綠綠的荷葉上，微風(fēng)姐姐一吹，我們就在荷葉上滾來(lái)滾去，好像躺在？生答：搖籃，真是一顆聰明的小水珠，小水珠躺在荷葉上什么感覺(jué)��？

　　生：舒服

　　師：請你舒服的讀一讀，請全班同學(xué)都來(lái)當小水珠。

　　師：是啊，荷葉有了小水珠變得更美了，荷塘更美了，真不想讓小水珠變回來(lái)，可是荷葉姐姐還有一個(gè)小伙伴等著(zhù)見(jiàn)我們呢，他是誰(shuí)呢？

　　生：小蜻蜓

　　師：喜歡小蜻蜓嗎？為什么？

　　生；很美麗，很漂亮，還能捉害蟲(chóng)，

　　喜歡小蜻蜓的小朋友們展開(kāi)透明的翅膀來(lái)讀一讀。請一只小蜻蜓來(lái)讀，

　　師：小蜻蜓你在干嘛呢？

　　生：飛啊飛，去捉害蟲(chóng)呢。

　　師：飛啊飛，飛累了怎么辦呢？

　　生：停在荷葉上。

　　師：你把荷葉當什么呢？出示：停機坪，齊讀。你們怎么理解停機坪的呢？

　　生：停飛機的地方。

　　師：謝謝你讓我們知道了原來(lái)啊停機坪就是飛機飛累了休息的地方，這小蜻蜓啊就像飛機，還真是：小蜻蜓立在荷葉上的樣子讓我們想到了楊萬(wàn)里的詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。請女孩子們來(lái)扮演小蜻蜓�？磥�(lái)同學(xué)們和美麗的蜻蜓融為一體了，美麗的荷塘誰(shuí)又來(lái)了呢？

　　生：青蛙。

　　師：喜歡小青蛙嗎？請你來(lái)當小青蛙，生問(wèn)：你們?yōu)槭裁聪矚g我��？

　　生：交流

　　師：請一只小青蛙來(lái)讀，再請一只聲音響亮的小青蛙。

　　師：小青蛙，你在唱什么��？加上呱呱繼續唱。我們這兒還真有一只小青蛙在唱歌呢，請你們也跟著(zhù)一起唱吧�。úシ判∏嗤苷壹腋枨�）。小青蛙們，你們唱的開(kāi)心嗎？我們現在要開(kāi)始比賽了，男女生看誰(shuí)能當最快樂(lè )的小青蛙，你們表現的都太好了，老師獎勵你們瓜瓜的叫幾聲吧。

　　這美麗的荷塘因為有了青蛙更熱鬧了，熱鬧的荷塘更美了，可是還有一個(gè)小伙伴他等著(zhù)的可著(zhù)急了，他是誰(shuí)呢？我們把它請出來(lái)吧，出示：小魚(yú)兒。

　　師：小魚(yú)兒終于出來(lái)了，喜歡小魚(yú)兒?jiǎn)�？請一只小魚(yú)兒來(lái)讀，小魚(yú)兒你在干嘛呢？你把荷葉當做什么了��？出示：涼傘，齊讀。

　　師：小魚(yú)兒你們還能在荷葉下干嘛呢？

　　生：捉迷藏，做游戲，睡覺(jué)……

　　師：看來(lái)荷葉姐姐的作用可真大啊，來(lái)當只快樂(lè )的小魚(yú)兒肚肚吧。（個(gè)別讀）看來(lái)啊你們還不夠開(kāi)心，老師也很喜歡小魚(yú)兒，想不想老師來(lái)當當快樂(lè )的小魚(yú)兒��？我還會(huì )做動(dòng)作呢，教師表演讀，請你們也學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)肚肚吧，一二組和三四組比賽讀。

　　四、課堂延伸。

　　師：水花是美的，荷葉是美的，小魚(yú)兒是美的，難道荷塘美的僅僅是這些嗎，出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是沒(méi)的。生：交流

　　師：總結，師啊青山、綠水，綠樹(shù)，還有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷葉姐姐和小伙伴們一起玩，他們快樂(lè )的生活著(zhù)，荷葉姐姐還請來(lái)了那些小伙伴呢？他們會(huì )說(shuō)什么做什么呢？出示：句子練習說(shuō)話(huà)。

　　生：交流討論。

　　你們想的好說(shuō)的好，老師真佩服你們，可以當小作家了。

　　五、回歸文本，美美的讀課文，把它背下來(lái)。

《荷葉圓圓》教案 篇2

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１４課。本組課文是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿(mǎn)童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。

　　學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。

　　課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會(huì )認”中的１２個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的６個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨特感受”�！皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”。

　　對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，我設計通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，在情境中引導學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。用學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習與研究足跡，也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養發(fā)展。

　　語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

　　在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

　　采用“圖片式”板書(shū)，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學(xué)生在自主、合作的學(xué)習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè )，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。

　�。�、能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)寫(xiě)“朵、機”兩個(gè)字。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復習激趣，導入新課

　　課前制作荷葉生字卡片，只有闖過(guò)生字關(guān)，把藏在荷葉背后的生字讀準的同學(xué)，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔，自然能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生一上課就積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，也為下一環(huán)節的觀(guān)察荷葉和讀課文第一自然段做一個(gè)鋪墊。

　　此時(shí)教室里到處都有“荷葉”，乘機讓學(xué)生觀(guān)察或用已有知識來(lái)說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的。學(xué)生就能很自然地說(shuō)出來(lái)，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺(jué)。

　　教師板畫(huà)荷葉，更能給學(xué)生一個(gè)清楚的、直觀(guān)的認識。

　　二、自主朗讀，整體感知

　　先讓學(xué)生自讀課文并找一找課文當中寫(xiě)了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？這樣學(xué)生對課文會(huì )有一個(gè)整體的感知。教師根據學(xué)生的回答貼小動(dòng)物圖。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的圖畫(huà)更富有吸引力，此時(shí)再出示動(dòng)物名稱(chēng)詞卡讓學(xué)生認讀，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學(xué)生接受。

　　選擇自己喜歡的小伙伴，讀讀寫(xiě)它的段落，體現了自主學(xué)習的理念。自由讀、指名讀、小組讀，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練，又有利于學(xué)生的感悟理解。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀的基礎上，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，指名讀，讀后評價(jià)，最后讀給四人小組聽(tīng)。

　　三、朗讀感悟，表演輔助

　　以學(xué)定教，讓學(xué)生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見(jiàn)面，采用多種形式朗讀感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。隨機出示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用多種形式朗讀理解，表演輔助，感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生的表演應該張揚個(gè)性，激發(fā)靈性，不加以限制，不要求整齊劃一。同時(shí)多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字，便于學(xué)生的直觀(guān)感悟和朗讀時(shí)表演的方便。

　　此環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng )設開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。

　�。�、小水珠段：

　　指導學(xué)生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛(ài)的感覺(jué)。再通過(guò)做動(dòng)作體會(huì )到小水珠舒服的感覺(jué)，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂(lè )的心情。

　�。�、小蜻蜓段：

　　出示停機坪圖，使學(xué)生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺(jué)和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時(shí)應該靜止不動(dòng)要加以強調。如果時(shí)間適當，此時(shí)就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀盡情飛舞吧！聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈表演。更加體會(huì )蜻蜓快樂(lè )的心情。

　�。�、小青蛙段：

　　青蛙的放聲歌唱應該加以指導，使學(xué)生通過(guò)表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如果時(shí)間適當，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈表演，體會(huì )青蛙快樂(lè )的心情。

　�。�、小魚(yú)兒段：

　　發(fā)揮想象力，自由說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)兒會(huì )在荷葉下做些什么？學(xué)生能想象，就能感悟到小魚(yú)兒的快樂(lè )心情。帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情再扮成小魚(yú)兒來(lái)讀就能特別有感情了。這一環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，讓學(xué)生喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生有個(gè)“自由感”，有個(gè)“表現欲”，顯得更為暢懷、灑脫，尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受。

　　四、背誦表演，再度感悟

　　通過(guò)學(xué)生感興趣的挑戰自己的方式，試試把自己喜歡的段落背下來(lái)，如果能背其他段落更好。背誦也應該分層次，講梯度，由段入手逐步實(shí)現全文背誦。這樣才能排除學(xué)生的畏難情緒，使他們輕松學(xué)習、愉快學(xué)習。

　　在有感情朗讀和背誦的基礎之上，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進(jìn)行背誦表演�？茨囊唤M同學(xué)表演得好，配合得好，就請他們上臺。能戴上頭飾上臺表演是學(xué)生非常愿意參加的活動(dòng)，這樣，在課程即將結束之時(shí)，再次掀起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的小高潮。雖然不可能人人上臺表演，但是人人可以獲得在組內表演的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學(xué)生創(chuàng )造一種競賽氛圍，培養了同學(xué)間的團結合作精神。

　　五、觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)生字

　　出示“朵、機”，學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)有哪些共同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？寫(xiě)字時(shí)應該注意什么？培養學(xué)生的觀(guān)察能力和比較的能力。

　　師范寫(xiě)，生書(shū)空，組詞記憶。生描紅，師巡視指導。培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。

　　指導學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫(xiě)字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。

　　六、拓展練習，課外延伸

　　想一想，還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)參加，他們會(huì )把荷葉當成什么呢？小組討論，個(gè)別交流。激勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽想象，并能學(xué)著(zhù)課文的樣子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能”。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想像，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。

《荷葉圓圓》教案 篇3

　　【教學(xué)內容】

　　新課標人教版第二冊第14課。

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識荷、珠等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)朵、機。

　　2、體會(huì )水珠、晴蜓、青蛙和小魚(yú)快樂(lè )的心情，感受充滿(mǎn)童趣的夏天。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、生字的識記。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　小動(dòng)物頭飾、詞語(yǔ)卡片、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖畫(huà)導入，創(chuàng )造意境

　　1、指名背誦《小池》。

　　2、出示課件：

　　觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

　　3、相機揭示課題，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文。

　　2、出示課件，認讀生字。

　　3、游戲鞏固生字。

　　三、朗讀課文，感悟文章

　　1、出示課件、聽(tīng)課文朗讀，想一想：

　　課文介紹了哪幾個(gè)小伙伴?

　　指名說(shuō)。

　　2、邀上好伙伴讀一讀課文。

　　3、讀自己喜歡的段落：

　　指名讀，師生合作讀。

　　4、分角色朗讀。

　　四、指導寫(xiě)字

　　五、拓展

　　說(shuō)一說(shuō)：

　　荷葉是我的。

《荷葉圓圓》教案 篇4

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字，《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設計及教學(xué)反思(人教版一年級下冊)。會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學(xué)習第14課，齊讀課題。

　　2、同桌之間互讀生字卡片

　　3、做生字卡片游戲

　　二、引導學(xué)文

　　1、上節課有一只青蛙，它把大荷葉當成什么？

　　2、小組內讀課文，邊讀邊討論：

　�、胚@篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？

　�、七@些小伙伴都把大荷葉當成了什么？

　�、菫槭裁�？

　�。ㄕn件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）

　�。〒u籃、停機坪、歌臺、涼傘）

　�、刃◎唑选傲ⅰ痹诤扇~上，其他小伙伴呢？

　�。ㄕn件出示：立、躺、蹲、游）

　　3、教師引讀課文

　　4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）

　　指名讀、齊讀

　　5、指名朗讀全文

　　三、指導寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，需要注意些什么？

　　板書(shū)：朵機

　　2、一起書(shū)空生字

　　3、把生字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)

　　四、拓展延伸

　�。ㄕn件出示：荷花圖片及詞語(yǔ)）

　　1、我帶來(lái)幾幅非常美的.圖片，請大家一起欣賞。

　　2、課下找一些荷花圖片，并給優(yōu)美的荷花圖片起個(gè)好聽(tīng)的名字

　　教學(xué)反思：

　　在這節課中，我和學(xué)生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的，教學(xué)反思《《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設計及教學(xué)反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點(diǎn)自己思考：

　　第一，在開(kāi)課之初，引導學(xué)生復習了生字，不僅形式新穎，受到學(xué)生的喜愛(ài)，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環(huán)視他們，使每個(gè)人感覺(jué)到老師在關(guān)注他），同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時(shí)的學(xué)習習慣培養。例如學(xué)習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫(xiě)字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書(shū)空的練習，這都是平時(shí)訓練的點(diǎn)滴積累。

　　第三，在讀書(shū)思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)引導朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語(yǔ)，知識含量較高。

　　在授課過(guò)程中，也有許多不足之處，需要改進(jìn)。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學(xué)沒(méi)有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環(huán)節沒(méi)有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復述環(huán)節如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行，效果應該會(huì )更好。再次，如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內容是一個(gè)鞏固，而且孩子們的學(xué)習熱情也會(huì )被充分調動(dòng)，效果會(huì )優(yōu)于課件出示。

　　合作反思：

　　經(jīng)過(guò)我們小組討論，認為這節課有以下一些值得借鑒的地方：

　　1、教師教態(tài)和藹可親，與學(xué)生交流融洽，充滿(mǎn)親和力。

　　2、教師思路清晰，整節課圍繞“把荷葉當成展示臺”進(jìn)行讀寫(xiě)的訓練。在讀中引導學(xué)生抓住表示小伙伴們動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行表演讀，深化了對課文內容的理解。

　　3、教師采用先進(jìn)的多媒體課件，直觀(guān)形象地引導學(xué)生的學(xué)習。

　　4、生字的復習出現形式新穎，激發(fā)了學(xué)生渴望識記生字的欲望，課堂氣氛活躍。

　　5、指導書(shū)寫(xiě)規范，學(xué)生能夠找出兩個(gè)生字的不同點(diǎn)及占格位置，由此可以看出教師平時(shí)訓練得當。

　　6、本節課知識含量高，尤其是課外拓展詞語(yǔ)的出示，體現了分層教學(xué)。

　　但在這節課中有幾點(diǎn)值得思考并引起注意的問(wèn)題：第一，識字教學(xué)課題研究體現不夠，沒(méi)能貫穿于本課；第二，讀的指導不到位，指導前和指導后朗讀沒(méi)有明顯的變化，而且復述這一環(huán)節過(guò)于靠前，以至于學(xué)生不能很流暢的完成這一環(huán)節，沒(méi)有達到預期的目的；第三，教師在板書(shū)指導生字時(shí)，應當注意照顧每個(gè)孩子都能看到，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要擋住。

《荷葉圓圓》教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　一、認識十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字。

　　二、正確流利地朗讀課文。

　　三、激勵學(xué)生學(xué)習主動(dòng)生字的興趣和愛(ài)讀書(shū)的情感。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體頭飾

　　過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣導入。（出示課件一）

　　1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風(fēng)擺動(dòng)。

　　2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學(xué)習一篇寫(xiě)荷葉的課文。

　　3.板書(shū)課題

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰(shuí)嗎？快來(lái)讀課文吧，請同學(xué)們讀準字音，認識生字，和同伴學(xué)習生字。

　　2．認讀生詞。（出示課件二）

　　三、請同學(xué)們再讀課文，注意把每一句話(huà)讀通順。

　　1．出示課件三，讀短語(yǔ)

　　躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱

　　蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來(lái)游去

　�。ㄖ笇У牡刈x法和詞組不讀散）

　　2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點(diǎn)的停頓。

　　四、休息，做布袋游戲。

　　五、細讀課文

　　1．相信經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道怎樣把課文讀好，現在請同學(xué)們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學(xué)習）

　　2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學(xué)分別讀二到五自然段。

　　3．課文寫(xiě)了哪幾位小伙伴，他們說(shuō)了什么話(huà)？自己讀課文，畫(huà)出四位小伙伴以及他們說(shuō)的話(huà)。（出示課件四）

　　小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。

　　小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機坪。

　　小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺。

　　小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。

　　4．理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。

　　5．你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就是那個(gè)小伙伴。讀你喜歡的一段話(huà)。指名讀，齊讀。

　　六、看畫(huà)面，配樂(lè )分角色朗讀課文。

　　七、鞏固復習生字

　　1.讀生字（出示課件六）

　　2.讀句子（出示課件七）

　�。�1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

　�。�2）一只蝴蝶煽動(dòng)著(zhù)漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。

　�。�3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風(fēng)搖擺。

　　八、作業(yè)：

　　想想荷葉是小朋友的什么？

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