《荷葉圓圓》教案模板集錦五篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《荷葉圓圓》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷葉圓圓》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　一、認識十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字。

　　二、正確流利地朗讀課文。

　　三、激勵學(xué)生學(xué)習主動(dòng)生字的興趣和愛(ài)讀書(shū)的情感。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體頭飾

　　過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣導入。（出示課件一）

　　1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風(fēng)擺動(dòng)。

　　2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學(xué)習一篇寫(xiě)荷葉的課文。

　　3.板書(shū)課題

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰(shuí)嗎？快來(lái)讀課文吧，請同學(xué)們讀準字音，認識生字，和同伴學(xué)習生字。

　　2．認讀生詞。（出示課件二）

　　三、請同學(xué)們再讀課文，注意把每一句話(huà)讀通順。

　　1．出示課件三，讀短語(yǔ)

　　躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱

　　蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來(lái)游去

　�。ㄖ笇А暗摹薄暗亍弊x法和詞組不讀散）

　　2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點(diǎn)的停頓。

　　四、休息，做“布袋”游戲。

　　五、細讀課文

　　1．相信經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道怎樣把課文讀好，現在請同學(xué)們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學(xué)習）

　　2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學(xué)分別讀二到五自然段。

　　3．課文寫(xiě)了哪幾位小伙伴，他們說(shuō)了什么話(huà)？自己讀課文，畫(huà)出四位小伙伴以及他們說(shuō)的話(huà)。（出示課件四）

　　小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！�

　　小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機坪�！�

　　小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺�！�

　　小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！�

　　4．理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。

　　5．你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就是那個(gè)小伙伴。讀你喜歡的一段話(huà)。指名讀，齊讀。

　　六、看畫(huà)面，配樂(lè )分角色朗讀課文。

　　七、鞏固復習生字

　　1.讀生字（出示課件六）

　　2.讀句子（出示課件七）

　�。�1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

　�。�2）一只蝴蝶煽動(dòng)著(zhù)漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。

　�。�3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風(fēng)搖擺。

　　八、指導寫(xiě)字：

　　是朵

　　九、作業(yè)：

　　想想荷葉是小朋友的什么？

《荷葉圓圓》教案 篇2

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內容，加強整合，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂(lè )的夏天的專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的，還有寫(xiě)夏天的氣象常識的。

　　《荷葉圓圓》詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　【設計思路】

　　依據課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為指導，設計要體現以下幾點(diǎn)：

　　1、根據學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話(huà)世界中。

　　2、創(chuàng )設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　【教學(xué)目標】

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復習生字導入

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰(shuí)做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對?

　　師：小朋友，你們還記得上節課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫(xiě)字的水平，有信心嗎?

　　把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來(lái)。

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　師：小朋友，先來(lái)展示我們的朗讀水平吧!

　　出示：“我會(huì )讀”。什么叫我會(huì )讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?

　　分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?

　　(板書(shū)：水珠 蜻蜓 青蛙 小魚(yú)兒)

　　2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當作了什么?

　　板書(shū)：搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

　　師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個(gè)“立”字把它貼在這。

　　(貼在小蜻蜓的后邊)

　　我這還有“蹲、躺、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?

　　師：小朋友，我說(shuō)上一句，你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎?不會(huì )說(shuō)的看看書(shū)。

　　師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙?

　　(自由讀)

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶的眼睛�！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬�好不好，誰(shuí)來(lái)試一試?

　　師：小蜻蜓：“展開(kāi)透明的翅膀，多美啊!”你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　師：現在我們來(lái)個(gè)最難的，我想找同學(xué)把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試?

　　語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　三、學(xué)寫(xiě)生字

　　師：展示我們的寫(xiě)字水平。

　　出示“我會(huì )寫(xiě)”：

　　想一想寫(xiě)字時(shí)注意什么?

　　觀(guān)察“朵、機”寫(xiě)時(shí)注意什么?

　　書(shū)空，最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。

　　讓學(xué)生去發(fā)現，去探究、結果會(huì )掌握得更好，進(jìn)而培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、了解學(xué)生掌握課文的情況

　　出示：你會(huì )連嗎?

　　小水珠的 停機坪。

　　荷葉是 小蜻蜓的 搖籃。

　　小魚(yú)兒的 歌臺。

　　小青蛙的 涼傘。

　　【板書(shū)設計】

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚(yú)兒 涼傘 游來(lái)游去

　　【課后反思】

　　《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時(shí)，我積極地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，在學(xué)習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習、準備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他們機會(huì )，進(jìn)行指導，讓他們自信地坐下。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。

《荷葉圓圓》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護大自然的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　啟發(fā)談話(huà)。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書(shū)課題）再畫(huà)小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。

　　二、自學(xué)課文

　　1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　三、識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養自主識字能力）

　　1、拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準認得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

　　四、討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜歡荷葉？

　　2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　3、討論：為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘？

　　學(xué)生以四人學(xué)習小組合作研討。

　　五、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）

　　在理解課文內容的'基礎上，學(xué)生體會(huì )小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚(yú)的心情，練習感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導。

　　六、練習（摘記好詞佳句，初步培養學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　七、寫(xiě)字（從學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。）

　　1、認讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀(guān)察再描紅。

　　2、教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導。

　　3、學(xué)生練習寫(xiě)字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫(xiě)幾個(gè)都行，直到自己滿(mǎn)意為止。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦

　　1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

　　2、展示學(xué)生背誦情況，互相交流背誦方法。

　　二、拓展

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，還有誰(shuí)喜歡荷葉，他們還會(huì )對荷葉說(shuō)什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說(shuō)一說(shuō)。

　　2、你們還要對荷葉說(shuō)什么？做什么？先說(shuō)一說(shuō)，再畫(huà)一幅“荷葉是我的…………的圖畫(huà)”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。

　　三、寫(xiě)字（把寫(xiě)字和評價(jià)結合起來(lái)，使學(xué)生體驗成就感）

　　學(xué)習“葉、機、我”三個(gè)字，教師指導，學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)

《荷葉圓圓》教案 篇4

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第14課。文中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分，我們要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字;“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。

　　學(xué)生分析

　　一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言文字。

　　設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》(20××版)指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1-2 年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫(xiě)字的要求應有所不同，1-2 年級要多認少寫(xiě)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，引導學(xué)生利用課外機會(huì )主動(dòng)識字， 力求識用結合。運用多種識字方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�

　　因此本課的設計在凸現自主性的同時(shí)，體現了低年級教學(xué)的重點(diǎn)：識字、讀文、寫(xiě)字。在本文中圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來(lái)清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們帶來(lái)了快樂(lè )。學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習，猶如呀呀學(xué)語(yǔ)一樣是從模仿開(kāi)始。教學(xué)時(shí)，我重在尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生在讀正確、讀流利、讀懂;同時(shí)展示他們熟悉的生活物品，引導學(xué)生利用課外機會(huì )主動(dòng)識字，做到識用結合;再運用形式多樣的識字方法，讓學(xué)生自主識字，從而幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言，正確理解和運用語(yǔ)言，真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個(gè)字;會(huì )寫(xiě)“是，朵”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1.借助拼音讀準字音，結合直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會(huì )荷葉給小伙伴帶來(lái)了歡樂(lè )。

　　2、培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。

　　3.培養學(xué)生的想象能力以及語(yǔ)言的運用、表達能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　在體味小伙伴的快樂(lè )心情的同時(shí)，感受夏天和大自然的美好，從而樹(shù)立保護大自然的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字;正確、流利地朗讀課文 。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.識記一些較難的字：搖、蹲、籃;

　　2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè )心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內容，感受荷葉給大家帶來(lái)的快樂(lè )。

　　教法和學(xué)法

　　教法：創(chuàng )設情境，朗讀感悟。

　　學(xué)法：圈一圈;想一想;讀一讀。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程(第一課時(shí))

　　一、情景導入，揭示課題

　　師：小朋友們，你們好!鶯歌燕舞，百花齊放的春天過(guò)去后，快樂(lè )的夏天就會(huì )到來(lái)，瞧，老師經(jīng)你們帶來(lái)了什么?出示：荷葉圖片。

　　師：美嗎?

　　生：美。

　　師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說(shuō)的嗎?

　　生：自由發(fā)言。

　　師：小朋友說(shuō)得真好，觀(guān)察得真仔細。今天，我們就來(lái)學(xué)習第14課《荷葉圓圓》(板書(shū)課題)

　　小朋友，請伸出你們的小手邊做動(dòng)作，邊跟老師讀課題。(強調：荷，問(wèn)問(wèn)班上有沒(méi)有叫荷的同學(xué)，也可分析字形：上下結構，上面是草字頭，左下是單人旁，右下是可樂(lè )的可。)

　　二、范讀課文，激發(fā)興趣

　　師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來(lái)了，你們聽(tīng)(音畫(huà)范讀，同時(shí)出示本課要認識的字所組成的詞：荷葉、小水珠、搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻，新字帶拼音帽子。)

　　師：老師剛才認真觀(guān)察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開(kāi)，借助拼音用自己喜歡的方式讀一讀課文吧!

　　師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我們大聲地把它們請出來(lái)吧!

　　生：小水珠小蜻蜓小魚(yú)兒小青蛙

　　師出示(小水珠小蜻蜓小魚(yú)兒小青蛙圖)

　　師：讓我們來(lái)和他們打打招呼吧!

　　生：開(kāi)始打招呼。(強調“珠”字)

　　三、再讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們，這些小伙伴們又跑到課文里去了，讓我們再來(lái)讀一讀課文吧!不過(guò)老師有要求：

　　1.數一數，課文共有幾個(gè)自然段?

　　2.然后再借助拼音將課文完整地讀一遍，一邊讀一邊用筆快速圈出課后“我會(huì )認”中的生字(沒(méi)預習的圈畫(huà))，注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3.讀得快的同學(xué)還可以自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。

　　四、 隨句教學(xué)生字

　　1、 出示：荷葉圖，再出示：(荷葉圓圓的，綠綠的。)指各讀。

　　認識荷字，指名讀一讀句子。

　　2、出示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！�

　　強調：珠與搖籃，相機引導認識：珠與搖籃，適時(shí)出示：實(shí)物“珠子”，再出示“珍珠奶茶”瓶，引導學(xué)生到生活中識字;再出示：搖籃圖片，試圖讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )：搖用到：手，讓學(xué)生搖一搖手，搖一搖頭，搖一搖身子;籃與竹有關(guān)，注意與：藍天的藍的區別，也可用：換偏旁來(lái)認識：籃。提示學(xué)生回去讓家人用竹籃買(mǎi)菜，環(huán)保。(識字后及時(shí)隨句讀一讀，讀正確即可。)

　　3、出示：小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。

　　師：三個(gè)太陽(yáng)是什么?一天一天又一天，每天都有紅太陽(yáng)是什么?請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的特點(diǎn)?是由三個(gè)日字組成的。(識字后及時(shí)隨句讀一讀，正確即可。)

　　4、出示： 小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機坪�！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。

　　依次學(xué)習：停、坪、透、翅膀。停：換偏旁或生活中停車(chē)，手勢停等。坪：拆一拆，平整的土地，相機出示：草坪和停機坪幫助學(xué)生理解。透：引導學(xué)生組詞：透明，再想一想身邊什么是透明的，比如玻璃，水等。翅膀：可出示謎語(yǔ)，一支羽毛，月亮在身旁。(識字后及時(shí)隨句讀一讀，正確通順即可。)

　　5、出示：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲動(dòng)作演示。(識字后及時(shí)隨句讀一讀，正確通順即可。)

　　6、出示：小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　可出示“紅雙喜字”對折，讓學(xué)生想一想看到“雙喜字”字，人們的表情——樂(lè )不攏嘴，再引導“紅雙喜字”的一半加個(gè)“口”就是“嘻”，從而幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的意思。(識字后及時(shí)隨句讀一讀，讀對，讀通即可。)

　　7、“蘋(píng)果”游戲，鞏固識字。

　　五、細讀課文，感悟體會(huì )

　　1.欣賞動(dòng)畫(huà)(配樂(lè )部分)：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去;小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢?

　　2.自主學(xué)習。

　　(1)自由讀文，看看你知道了什么?

　　(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內容。

　　(3)師以采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生匯報。(相機出示以下內容。)

　　出示：小水珠圖片，再出示小水珠說(shuō)了什么?(荷葉是我的搖籃。)最后說(shuō)說(shuō)小水珠做了什么?(小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。)請人讀一讀。讀流利。

　　出示：小蜻蜓圖片，再出示小蜻蜓說(shuō)了什么?(小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機坪�！�)小蜻蜓在做什么呢?(小蜻 蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。)動(dòng)作示范讀。讀通順。

　　出示：小青蛙圖片，再出示小青蛙說(shuō)了什么?(小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺�！�)小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。)男女生比賽讀。讀流利。

　　出示：小魚(yú)兒圖片，再出示小魚(yú)兒說(shuō)了什么?(小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！�)那小魚(yú)兒正在干什么?(小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。)帶領(lǐng)學(xué)生讀。盡量讀出感情。

　　(4)開(kāi)火車(chē)讀文。

　　3、拓展課文，實(shí)踐感知

　　(1).還有什么會(huì )對荷葉說(shuō)些什么?

　　(2).學(xué)生自由說(shuō)。

　　六、指導寫(xiě)字

　　師：請大家認一認本課要寫(xiě)的字有哪些?展示“我會(huì )寫(xiě)”的字。

　　生：認一認，讀一讀“我會(huì )寫(xiě)”的字。

　　師：今天我們按順序先學(xué)習寫(xiě)兩個(gè)字“是”、“朵”、(出示田字格的這兩個(gè)字)仔細看看，這兩個(gè)字，有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下結構的字，上小下大，書(shū)寫(xiě)筆順從上到下。是：中間橫在橫中線(xiàn)上，朵的第二筆是橫折彎，沒(méi)在鉤，要注意。)

　　師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　生描紅，臨寫(xiě);師巡視指導。(提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。)

　　七、總結

　　這節課，我們讀了一篇有趣的童話(huà)，感受到了荷葉的美麗和一群小伙伴的快樂(lè )，還認識了很多新的生字朋友，大家高興嗎?

　　生：------

　　師：下課!

　　第二課時(shí) (略)

　　注：本設計依據《語(yǔ)文課程標準》(20××年版)制定，參看了教材，教師用書(shū)和網(wǎng)上《荷葉圓圓》相關(guān)資料。

《荷葉圓圓》教案 篇5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《荷葉圓圓》是人教版第二冊中的一篇講讀課文。文中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉

　　荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著(zhù)童真、童趣。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，各段落之間結構相似，有利于發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　【設計理念】

　　新課標強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和教材編寫(xiě)者之間對話(huà)的過(guò)程。而

　　學(xué)生是對話(huà)的主體，對話(huà)的主要形式是讀書(shū)。本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉換角色，體驗小水珠的調皮，小蜻蜓的快樂(lè )，小青蛙的奔放和小魚(yú)兒的悠閑，從而感受語(yǔ)言文字中蘊涵的美好情感。

　　【學(xué)習目標】

　　1、復習鞏固荷、珠等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)機、朵2個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據生活實(shí)際，運用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4、感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、揭題：

　　讀題。

　　2、復習生字。

　　(做我指你說(shuō)的識字游戲)

　　二、創(chuàng )設情境，走近文本

　　1、自由讀課文：

　　圈圈畫(huà)畫(huà)課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴。

　　(指名回答)

　　2、做送小伙伴回家的游戲。(老師課前在黑板上畫(huà)好數片荷葉)這些調皮的小家伙(手里拿著(zhù)小動(dòng)物圖片)迷路了，誰(shuí)來(lái)幫助他們，把他們送到他們想去的地方。

　　請學(xué)生貼圖。

　　3、瞧，他們都把荷葉當作什么了

　　教師隨機板貼詞語(yǔ)：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　4、小伙伴們在荷葉上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說(shuō))請學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。

　　三、轉換角色，走進(jìn)文本

　　1、轉換角色：

　　老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請學(xué)生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展開(kāi)等動(dòng)作。

　　2、自由練讀自己喜歡的句子：

　　把你在動(dòng)作中體驗到的快樂(lè )，開(kāi)心，送到句子里，用你的聲音表達出來(lái)，你就是那可愛(ài)的小動(dòng)物了，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)。朗讀時(shí)可以加上你的表情和動(dòng)作把你的開(kāi)心讀出來(lái)。

　　3、品讀句子：

　�、� 教師重點(diǎn)指導研讀小水珠的句子：

　�、� 誰(shuí)是小水珠

　　指一生讀，評價(jià)。

　�、� 理解搖籃：

　　搖籃是用來(lái)做什么的睡在里面是什么樣的感覺(jué)小水珠說(shuō)什么是它的搖籃

　�、� 一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在荷葉姐姐的懷里，輕輕地晃動(dòng)著(zhù)身子，可舒服了!

　　(隨著(zhù)老師的引導，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微擺動(dòng)起了身子)

　�、� 指導朗讀：

　　讀出小水珠的快樂(lè )，調皮。

　�、� 讀小蜻蜓句：

　　理解透明、停機坪。

　�、� 讀小青蛙句：

　　讀出小青蛙的奔放。

　�、� 讀小魚(yú)兒句：

　　笑嘻嘻是怎么樣的帶著(zhù)高興的心情讀句子。

　　4、師生合作，引讀課文，如：

　　老師說(shuō)小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：

　　5、嘗試背誦：

　　夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，也告訴我們身邊的每一個(gè)人你們愿意把這美麗句子儲存在你的頭腦中嗎讓我們一起來(lái)試著(zhù)背一背!

　　6、師生合作表演課文。

　　四、拓展延伸，走出文本

　　1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，瞧，還有誰(shuí)也來(lái)了

　　出示動(dòng)畫(huà)課件：

　　他們又會(huì )對荷葉說(shuō)些什么呢你能學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎

　　2、交流。

　　3、荷葉姐姐給小動(dòng)物們帶來(lái)了那么多的快樂(lè )和開(kāi)心，你想對她說(shuō)些什么做些什么呢

　　五、指導寫(xiě)字

　　1、出示：

　　機、朵兩個(gè)字，請小朋友觀(guān)察找異同。

　　2、師范寫(xiě)這兩個(gè)字。

　　3、學(xué)生寫(xiě)字：

　　展示評價(jià)。

　　【課后總結】

　　在這節課中，我試圖從以下四個(gè)方面來(lái)體現新課程的一些教學(xué)理念：

　　一、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言的積累

　　字詞教學(xué)一直以來(lái)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。在這一節課中，我從復習上節課認識的生字導入課文，采用請小朋友當小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說(shuō)的識字游戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認字的興趣。在寫(xiě)字指導方面，我重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現漢字之間的規律，讓學(xué)生感受漢字的神奇，以此激發(fā)起學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生對詞語(yǔ)的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請學(xué)生玩送小伙伴回家的游戲，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生認讀了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘等詞語(yǔ)，并通過(guò)看圖和做動(dòng)作形象地區分了四個(gè)動(dòng)詞躺、立、蹲、游的不同。同時(shí)，在指導學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，我請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)搖籃用來(lái)做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺(jué)以此來(lái)指導學(xué)生理解詞語(yǔ)和讀好句子。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且2～5小節結構相似，所以在指導學(xué)生感情朗讀的基礎上，我又不失時(shí)機地指導學(xué)生背誦課文，以及后來(lái)的師生合作表演課文，都有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。

　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　讓學(xué)生與文本對話(huà)，是我們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本對話(huà)，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，這就要教師努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更需要教師創(chuàng )設一個(gè)師生、生生與文本相互對話(huà)的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。在這節課上，老師以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份出現在學(xué)生面前，和學(xué)生平等對話(huà)，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起表演。老師帶領(lǐng)著(zhù)全班學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。這樣使語(yǔ)文學(xué)習不再是枯燥和乏味，學(xué)生的朗讀、表演和說(shuō)話(huà)都變得真實(shí)而又生動(dòng)。

　　三、以讀為主線(xiàn)，在讀中感悟

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對低年級的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì )文章的思想感情。在這節課的教學(xué)中我始終 將讀的訓練貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，背一背等活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會(huì )讀課文，經(jīng)歷了三讀的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊涵的美好情感。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，并在讀后評議，引導學(xué)生自悟自得。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活起來(lái)。

　　四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力

　　在這節課的最后，我設計了這樣一個(gè)拓展環(huán)節：美麗的荷花池還會(huì )吸引哪些小伙伴來(lái)玩耍呢他們會(huì )說(shuō)些什么又會(huì )做些什么呢你能仿照課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎這一環(huán)節拓寬了學(xué)生的思維，小朋友們都展開(kāi)了想象的翅膀。有的小朋友說(shuō)荷葉是小鴨子的涼帽，有的說(shuō)是甲蟲(chóng)的小船，有的說(shuō)是小烏龜的涼亭學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用能力。

【《荷葉圓圓》教案模板集錦五篇】相關(guān)文章：

荷葉圓圓教案模板集錦9篇02-27

荷葉圓圓教案模板集錦五篇02-28

有關(guān)《荷葉圓圓》教案03-01

荷葉圓圓教案模板匯編8篇02-21

《荷葉圓圓》教案模板匯總5篇02-12

《荷葉圓圓》教案15篇03-02

實(shí)用的荷葉圓圓教案三篇02-13

有關(guān)《荷葉圓圓》教案匯編九篇02-11

有關(guān)《荷葉圓圓》教案合集7篇02-06

關(guān)于荷葉圓圓教案合集五篇02-08