四年級數學(xué)下教案
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的四年級數學(xué)下教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)下教案1
教材分析
本課時(shí)內容是在學(xué)生學(xué)習了“小數的產(chǎn)生和意義，小數的讀寫(xiě)法和小數的性質(zhì)”的基礎上學(xué)習的，本節課的教學(xué)有助于學(xué)生數感的培養，為后繼“小數的加減法”的學(xué)習奠定了基礎。
學(xué)情分析
從學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習了“整數大小比較”，掌握了整數大小比較的方法，小數與整數大小的比較方法有著(zhù)密切的聯(lián)系，但也有所不同。所以做好從整數到小數比較大小方法的遷移、類(lèi)推、比較分析很重要。學(xué)生有了以前的知識基礎，這部分內容掌握起來(lái)比較容易。但學(xué)生容易直接把整數大小比較的方法遷移過(guò)來(lái)，錯誤的認為小數的大小比較時(shí)也是小數的位數越多小數就越大，需要在這點(diǎn)上做了重點(diǎn)強調。
學(xué)習目標
1.知識目標：使學(xué)生掌握小數大小的比較方法，會(huì )正確比較小數大小，加深對小數意義的理解。
2.能力目標：通過(guò)引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，培養遷移類(lèi)推能力和探究意識，滲透合作學(xué)習的方法。
3.情感目標：使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數大小的方法
難點(diǎn)：能較熟練比較小數的大小
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習準備：
師：在以前的學(xué)習中，我們學(xué)過(guò)整數比較大小的方法。下面請大家看課件的這道題，讓我們一起來(lái)回顧一下整數是如何比較大小的？
師：你能完整的描述出整數師如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結）整數進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數位，數位多的數就大。數位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二：新課學(xué)習
師：剛才，同學(xué)們跟著(zhù)老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來(lái)研究一下小數比較大小的方法。（板書(shū)課題：小數的大小比較）
出示例5，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：……
師：那讓我們一起來(lái)幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學(xué)的名次前后。就要將他們的成績(jì)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)會(huì )是優(yōu)勝者。
師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績(jì)，這兩個(gè)成績(jì)該怎么比呀！有哪個(gè)小朋友想來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的想法。
生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠。
師：（小結）小明和小紅比，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數部分，3比2大，也就是這兩個(gè)數的整數部分，整數部分大了，這個(gè)數就大了。那當小朋友們要對兩個(gè)小數進(jìn)行比較時(shí)，應該先比較整數部分。（板書(shū)：先比較整數部分）
師：我們再仔細的觀(guān)察一下這幾名同學(xué)的成績(jì)，只有小明一人的成績(jì)超過(guò)3米，所以，我們可以說(shuō)小明跳的最遠，給他一個(gè)名次的話(huà)，那他就是第一名。
師：下面，我們再來(lái)比一比小莉和小軍的成績(jì)，他們的成績(jì)中，整數部分都是2，接下來(lái)，又該怎么比呢？
生：比下一位，師：下一位就是十分位。
師：要進(jìn)行十分位的比較，8和9哪個(gè)數大，9大，那也就是說(shuō)小軍比小莉的成績(jì)更號，我們再看一看小紅的成績(jì)，2.84米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠，給小軍一個(gè)名次的話(huà)，他應該排第幾？（第二）
師：現在就剩下小紅和小莉的名次還沒(méi)有出來(lái)了，那到底誰(shuí)是第三名呢？
生：小莉。
師：哦，你為什么認為是小莉呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：因為2.88和2.84在進(jìn)行比較時(shí)，整數部分和十分位上的數都相同，則要比下一位。
師：下一位是百分位。
生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠些。
師：你們同意這種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：……
師：那么也就是說(shuō)小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。
師：現在我們一起來(lái)看看他們的排名，他們之間可以用一個(gè)什么符號來(lái)連接呢？
生：大于號
師：真不錯，剛才我們在對他們幾個(gè)同學(xué)的成績(jì)進(jìn)行比較時(shí)，其實(shí)就是對幾個(gè)小數進(jìn)行了一次比較。那有哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)小數是如何比較大小的嗎？
生：……
師：小數進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數部分；整數部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……
師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/
生：比千分位。
師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。
三、練習鞏固
四、今天這堂課你們都學(xué)到了哪些知識？
四年級數學(xué)下教案2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認識梯形，認識梯形的高及各邊的名稱(chēng)，認識等腰梯形，能測量和畫(huà)出梯形的高。
2、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，能在方格紙上畫(huà)梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握梯形的定義及各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
畫(huà)梯形的高。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、課件出示教材第89頁(yè)例題9情境圖。
提問(wèn)：你能說(shuō)出圖片上這些物體的名稱(chēng)嗎？這些物體上都有相同的什么圖形。
2、課件出示從物體上抽象出的幾何圖形：
教師指出：像上面這樣的四邊形時(shí)梯形。
3、揭題。
這節課我們就一起來(lái)認識梯形。（板書(shū)課題）
二、交流共享
1、畫(huà)梯形。
引導：剛才同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些梯形了，那我們能不能自己畫(huà)一個(gè)梯形呢？請同學(xué)們在教材的方格紙上畫(huà)一個(gè)梯形。
�。�1）組織學(xué)生在教材方格紙上畫(huà)出梯形。
教師巡視，了解學(xué)生的畫(huà)圖情況，糾正學(xué)生的錯誤操作。
�。�2）展示學(xué)生畫(huà)好的梯形，進(jìn)行集體評議。
教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)梯形。
2、觀(guān)察、交流梯形的特點(diǎn)。
引導思考：同學(xué)們可以將梯形和我們學(xué)過(guò)的平行四邊形進(jìn)行比較，看一看、說(shuō)一說(shuō)梯形有哪些特點(diǎn)？
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察梯形，再在小組內說(shuō)說(shuō)梯形有什么特點(diǎn)。
�。�2）全班交流。
引導學(xué)生從以下幾方面來(lái)認識梯形的特點(diǎn)：梯形也是四邊形，有4條邊，4個(gè)角；一組對邊平行，另一組對邊不平行；互相平行的一組對邊長(cháng)度不相等。
3、概括、總結梯形的定義。
�。�1）剛才同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、交流，找到了梯形的許多特點(diǎn)，現在，你能說(shuō)說(shuō)什么是梯形嗎？
學(xué)生自學(xué)教材第90頁(yè)的一段話(huà)。
�。�2）組織交流。
只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形�；ハ嗥叫械囊唤M對邊分別是梯形的上底和下底，不平行的一組對邊是梯形的腰。
教師結合學(xué)生的匯報，在黑板上畫(huà)出的梯形上標出上底、下底、腰。
4、認識梯形的高。
�。�1）動(dòng)手操作，嘗試畫(huà)高。
布置任務(wù)：在上面梯形的底邊上任意取一點(diǎn)，畫(huà)出這一點(diǎn)到它對邊的垂線(xiàn)。
學(xué)生在教材的梯形圖上進(jìn)行操作。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�2）交流討論，學(xué)習畫(huà)圖的方法。
通過(guò)交流認識到這樣的垂線(xiàn)可以畫(huà)無(wú)數條。
�。�3）認識梯形的高。
教師介紹：從梯形一條底邊上的一點(diǎn)到它對邊的垂直線(xiàn)段叫作梯形的高。
教師一邊介紹，一邊在圖上標出“高”。
�。�4）畫(huà)高。
組織學(xué)生畫(huà)出方格紙上梯形的高，并分別量出它的上底、下底和高各是多少毫米。
完成后，讓學(xué)生指一指：畫(huà)出的高分別垂直于哪一組對邊。
5、認識等腰梯形。
�。�1）課件出示等腰梯形圖。
引導：觀(guān)察這個(gè)梯形，你有什么發(fā)現？用尺子量一量教材上的梯形圖，驗證一下你的發(fā)現。
�。�2）交流發(fā)現。
學(xué)生交流得出這個(gè)梯形中兩腰的長(cháng)度相等。
明確：這個(gè)梯形兩腰的長(cháng)度是相等的，這種比較特殊的梯形，叫等腰梯形。兩腰相等的梯形是等腰梯形。
三、反饋完善
1、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的梯形。
2、完成教材第90頁(yè)“練一練”第1題。
讓學(xué)生先判斷哪些圖形是梯形，再在梯形圖上標出上底、下底和腰。
3、完成教材第90頁(yè)“練一練”第2題。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）投影展示學(xué)生畫(huà)的高。
組織學(xué)生進(jìn)行集體評價(jià)。教師相機介紹直角梯形。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
四年級數學(xué)下教案3
教學(xué)內容
教材第40～42頁(yè)。
教學(xué)目標
1．在具體的情境中，經(jīng)歷探究比較小數大小的方法的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握用小數大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題的技巧。
2．在獨立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養了學(xué)生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3．進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
探究并概括小數大小比較的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確運用小數大小比較的方法，熟練地比較小數的大小。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1．前兩天老師到商場(chǎng)逛了逛，帶來(lái)了一些信息，我們一起來(lái)看一看好嗎？(課件出示)
海爾小冰箱895元美的冰箱1199元
容聲冰箱1725元
請同學(xué)們選擇兩種冰箱比一比，誰(shuí)貴誰(shuí)便宜？
2．引導學(xué)生總結比較整數大小的方法。
二、探究新知
1．創(chuàng )設情境。
課件出示教材第40頁(yè)例5情境圖以及學(xué)生跳遠成績(jì)統計表。
從圖上你了解到了哪些信息？
師生交流后明確四位同學(xué)跳遠的成績(jì)。
2．合作探究。
(1)提出問(wèn)題：你能在小組內給他們排出名次嗎？
組織學(xué)生進(jìn)行組內交流，再匯報展示。
(2)匯報展示。
師生交流后明確：小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。
師：你是如何排出他們的名次的？
學(xué)生反饋后明確：
先比較整數部分：四個(gè)數據的整數部分中，三個(gè)數的整數部分都是2，3.05的整數部分是3，3大于2，所以小明排第一。
然后比較小數部分：因為剩余的三個(gè)數的整數部分相同，所以比較十分位上的數。2.93的十分位上是9，其余的兩個(gè)數的十分位上都是8，所以小軍排第二。
最后比較百分位上的數，在剩余的兩個(gè)數中，因為它們的整數部分和十分位上的數都相同，所以要比較百分位上的數。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小紅排第四。
板書(shū)：3.05 m＞2.□□ m
2．8□ m ○2.93 m
2．88 m ○ 2.84 m
先比較整數部分，整數部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。
(3)回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。
比較兩個(gè)小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個(gè)數就大；十分位上的數也相同，就比較百分位上的數，百分位上的數大的那個(gè)數就大……
(4)根據分類(lèi)，可以得出小數大小比較的方法。
學(xué)生討論，總結歸納方法：
�、偃绻麛挡糠植幌嗤�，如何比？
先看它們的整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大。
�、谌绻麛挡糠窒嗤�，又如何比？十分位又相同呢？
整數部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數字大的那個(gè)數就大；十分位上的數字也相同時(shí)，百分位上的數字大的那個(gè)數就大……依次類(lèi)推。
師：試一試。比較剛才列舉的數據，然后試著(zhù)把這四位選手的名次排一排，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣排的。
三、鞏固練習
1．完成教材第40頁(yè)“做一做”。
(教師在4.723○4.79處質(zhì)疑：按照整數比較大小的方法，位數越多，這個(gè)數就越大，4.723○＞4.79對嗎？為什么？使學(xué)生明確，比較小數大小時(shí)，位數多的小數不一定就大)
2．完成教材第42頁(yè)“練習十”第7題。
3．幾個(gè)同學(xué)立定跳遠的成績(jì)是：小軍1.56 m；小強1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字寫(xiě)在領(lǐng)將臺上。
4．請同學(xué)們拿出數字卡“7”“4”“8”和小數點(diǎn)卡“.”，同桌合作，任意組成3個(gè)小數，然后將它們按從大到小的順序排列起來(lái)。
5．甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高分別是1.46 m、1.52 m、1.38 m、1.5 m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個(gè)人各是多高嗎？
四、課堂小結
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節課你的收獲。
本節課你對自己的表現是否滿(mǎn)意？應該改進(jìn)的地方有哪些呢？
板書(shū)設計
小數的大小比較
3．05＞2.84 2.88＜2.93 2.84＜2.88
先看整數部分整數部分相同整數部分和十分位
比較十分位都相同，再比較百分位
教后思考
學(xué)生在三年級就已經(jīng)學(xué)習了一位小數大小的比較，對比較的方法有一定感知。教師要充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗嘗試比較小數的大小，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系。這節課，學(xué)生思考的角度已經(jīng)從“具體量”拓展到“數位、計數單位與計數單位的個(gè)數”等知識。教學(xué)時(shí)要深入知識的本質(zhì)，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。整數大小比較的方法中“位數多，數就大”，往往會(huì )在小數大小比較的時(shí)候產(chǎn)生負遷移。教學(xué)中采用“翻卡片”的活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激活思維，引發(fā)學(xué)生在比較小數的大小時(shí)自然關(guān)注數位而不是位數，既突破了學(xué)習難點(diǎn)，又巧妙地溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。
四年級數學(xué)下教案4
教學(xué)內容：
人教版四年級下冊第四單元
教學(xué)目標：
1、在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數的大小比較方法的過(guò)程，根據數的位值原理，掌握小數的大小比較的方法，會(huì )比較小數的大小，并能把兩個(gè)以上的小數按大小進(jìn)行排序。
2、在獨立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養了學(xué)生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的觀(guān)察、比較、和類(lèi)比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究概括并掌握怎樣進(jìn)行小數的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小數的大小與小數的位數無(wú)關(guān)，運用概括出的方法靈活、準確、快速地解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)用具：
課件，卡片
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習了“簡(jiǎn)單的小數大小比較”，那時(shí)比較一、兩位簡(jiǎn)單的小數大小，一般不得脫離現實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較小數大小的，且小數部分僅限于兩位小數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來(lái)比較小數的大小。
解決措施在情景設置上，通過(guò)實(shí)體的比較，創(chuàng )設兩個(gè)身高明顯的人在一起比較的情景，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標；在探究的方式上，引導學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中發(fā)現小數大小比較的方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現，在發(fā)現中概述。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入
課件出示：運動(dòng)會(huì )圖片
提問(wèn)：哪組參賽人數比較多？哪組比較少？
你是怎么比較的？
回顧整數的大小比較
二、新課
1、教學(xué)例5
課件出示情境圖：這是運動(dòng)會(huì )上的跳遠決賽成績(jì)單。當然
還有一名選手的成績(jì)沒(méi)有發(fā)過(guò)來(lái)。
他們的跳遠成績(jì)都是（小數），這節課我們就來(lái)學(xué)習小數的大小比較。
�。ò鍟�(shū)：小數的大小比較）
師：大家以前后桌為一個(gè)學(xué)習小組，說(shuō)一說(shuō)，暫時(shí)誰(shuí)是第一名？你是怎么比較的？
匯報：生1：發(fā)現李明遠跳的最遠。我先比較的整數部分，他的跳遠成績(jì)整數部分是3其他兩個(gè)都是2.
師：你們大家和他的想法一樣嗎？
�。ò鍟�(shū)：先比較整數部分。）
師：那誰(shuí)是第二名呢？你是怎么比較的？
生：王鵬飛第二，我是比較的十分位上的數。
�。ò鍟�(shū)：整數部分相同，就比較十分位。）
師：為什么要比較十分位呢？
生：小數部分最高位是十分位。
師：另外一名選手的成績(jì)出來(lái)了：趙立東：2.88米
誰(shuí)是第三名？你是怎么比較的？
生：十分位上的數相同，我比較了百分位。
師：還有誰(shuí)是這么想的？舉手我看看。
�。ò鍟�(shū)：十分位相同，就比較百分位）
師：現在給這四名選手的成績(jì)排一下名次。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
師：老師有個(gè)問(wèn)題：如果百分位也相同呢？
生：那就比較千分位。
師：千分位也相同呢？
生：就比較萬(wàn)分位。
師：直到比出大小為止。
2、知識梳理：
師：我們梳理一下小數的大小是如何比較的。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：先比較（整數部分)，整數部分大的那個(gè)小數就(大)；整數部分(相同)，就比較(十分位），（十分位）大的那個(gè)小數就（大）；（十分位）相同，就比較（百分位），（百分位）大的那個(gè)小數就(大)；(百分位）相同就比較（千分位）……直到比出(大小)為止。
師：說(shuō)了這么多，也就是從（課件）最（）為比起。
老師還有個(gè)問(wèn)題：（課件）0.0990.9
0.09990.9
師：誰(shuí)判斷一下，哪種說(shuō)法正確？
�。ㄕn件）1、數位多的小數就大。（）
2、數位多的整數就大。（）
三、知識鞏固：
課件：（請大家坐正！先不要動(dòng)，請仔細閱讀：輕輕地把書(shū)翻到第42頁(yè)，做第7題，誰(shuí)先做完誰(shuí)坐好，看誰(shuí)做的又對又快！輕輕地，開(kāi)始�。ù蜷_(kāi)展臺）
1、小考一下：（教材42頁(yè)：7）
2、解決問(wèn)題：你想買(mǎi)什么？你決的到哪去買(mǎi)更便宜一些？（8題）
3、按照他們的體重給他們排排序。
四、思維拓展：
42頁(yè)：思考題
五、課堂總結
教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數大小比較的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數大小的比較方法，并通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流，培養學(xué)生的探究能力。
一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。教師借助教材上提供的資源，應用現代教育手段，給學(xué)生創(chuàng )設了四名小朋友進(jìn)行跳遠比賽的動(dòng)態(tài)畫(huà)面的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生根據跳遠的成績(jì)排列名次。由此引出新課，使學(xué)生感到小數和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著(zhù)廣泛的應用。
二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節內容與前面所學(xué)的整數大小的比較有內在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗對小數的大小比較進(jìn)行嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話(huà)對嗎？鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
三、營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。整節課教師努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導者的身份與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生感到親切、輕松，能主動(dòng)地學(xué)習。
四年級數學(xué)下教案5
課時(shí) ：一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個(gè)數的大小。
2.通過(guò)對小數大小的比較，加深學(xué)生對小數意義的理解。
3.在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：小數大小的比較方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：小數位數不同時(shí)比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。
教學(xué)準備：ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入（5分鐘）
1、師：同學(xué)們請看大屏幕，誰(shuí)能快速完成上面數的大小的比較。
2、播放ppt。
937○899 4124 ○4214 1001 ○699
3、教師根據學(xué)生的回答演示ppt。
師：這是前面我們學(xué)過(guò)的整數大小比較，請同學(xué)們回憶一下整數大小比較的方法。誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)整數大小比較的方法。（位數→從最高位開(kāi)始比）演示ppt整數大小比較的方法，全班讀一遍。
二、嘗試探索，提示課題(1分鐘)
出示跳遠動(dòng)畫(huà)。 師：他們在進(jìn)行什么比賽？
這兒有一張4名學(xué)生的跳遠成績(jì)記錄單，同學(xué)們根據信息發(fā)現了什么？
對，他們的成績(jì)是用小數來(lái)表示的，怎樣才能給他們排出名次呢？
這就是我們這節課所要學(xué)習的--小數的大小比較。（板書(shū)課題）
三、探究小數的大小比較(21分鐘)
出示例5：
姓 名 成績(jì)/m
小 明 3.05
小 紅 2.84
小 莉 2.88
小 軍 2.93
設問(wèn)：你從表中明白了什么？請充分思考后再作答。
�。ㄒ唬┨骄空麛挡煌男当容^方法
師生共同探究，反饋。
師：誰(shuí)會(huì )是冠軍？也就是跳得最遠的那個(gè)是誰(shuí)？
生：小明肯定是冠軍。師：你確定嗎？
師：你的眼睛真厲害，一看就看出來(lái)。你能跟大家分享你是怎么想的？
生：因為小明成績(jì)的整數部分是3米，而其它的都只有2米（出示課件3.05m>2. M） 。
師：你的意思是先比較小數里的什么部分？生：整數部分，（板書(shū)：整數部分）大家同意嗎？
根據學(xué)生認可，板書(shū)：
小明
3.05m>2. m
學(xué)生明確后，并出示課件：先比較整數部分，小明的成績(jì)整數部分是3，其他同學(xué)的成績(jì)整數部分都是2，3>2，得出：3.05大于2.84、2.88、2.93，所以3.05是最大的。因此小明跳得最遠，是第一名。
�。ǘ┨骄空麛迪嗤男当容^方法：比較十分位
師：第二名能確定了嗎？接著(zhù)來(lái)看一下，小紅、小莉和小軍，誰(shuí)跳得最遠？學(xué)生探究，反饋交流。
�。ǹ赡芮闆r：直接利用數位比較，十分位上前者是9，后者是8；或化成厘米進(jìn)行比較，這樣就轉化成了整數，值得鼓勵；或從有幾個(gè)小數單位去分析，也能得到結論等等。學(xué)生的思維應加以鼓勵。）
生：……你的腦筋轉得真是快，一下子就能比出來(lái)。你能跟大家說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
師：我們剛才是先比較整數部分，整數部分相同，猜猜我們接下來(lái)要比較的是哪一部分的數呢？（板書(shū)→）比較的是小數部分的哪一個(gè)數位上的數呢？提示：是十分位還是百分位？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（因為小數部里的最高數位是十分位)
2.84、2.88、2.93
生：整數部分都相同，就比較十分位。小軍的成績(jì)十分位上是9，小紅和小莉成績(jì)的十分位上都是8， 9>8，所以2.93>2.8（）所以他們三人中，小軍跳得最遠。（提示：98在什么數位上？)
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，請你坐下。（根據學(xué)生回答出示ppt.）
師：你們也是這樣想的嗎？
根據學(xué)生認可，板書(shū)：
十分位 小明 小軍
3.05m>2.93m
學(xué)生明確后，并出示課件：整數部分相同，就比較十分位。小軍的成績(jì)十分位上是9，小紅和小莉成績(jì)的十分位上都是8，9>8，得出2.93大于2.84、2.88，所以他們三人中，小軍跳得最遠，因此，小軍是第二名。
�。ㄈ┨骄空麛迪嗤男当容^方法：比較百分位
師：接下來(lái)依此類(lèi)推，你能確定誰(shuí)是第三名和第四名了嗎？
生：……（在學(xué)生回答時(shí)，適當根據板書(shū)提示學(xué)生）根據學(xué)生回答出示ppt.
師：你的分析能力非常強，請你坐下。其它同學(xué)同意嗎？
根據學(xué)生認可，板書(shū)：
百分位 小明 小軍 小莉 小紅
3.05m >2.93m > 2.88m >2.84m
學(xué)生明確后，并出示課件：整數部分和十分位都相同，就比較百分位。小紅的成績(jì)百分位上是4，小莉的成績(jì)百分位上是8，8>4，所以2.88>2.84。 所以他們兩人中，小莉跳得更遠。因此，小莉是第三名，小紅是第四名。
�。ㄋ模┱肀容^結果，梳理比較方法
師：他們的名次是怎么排列的呢？出示課件：最后比較結果：
小明 小軍 小莉 小紅
3.05m >2.93m > 2.88m > 2.84m
師：怎樣比較兩個(gè)小數的大��？根據剛才的比較，你可以得出什么結論？
引導學(xué)生看黑板上的板書(shū)概括：比較兩個(gè)小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大；當整數部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數大的那個(gè)數就大；整數部分和十分位上的數都相同，要看百分位上的數，百分位上數大的那個(gè)數就大，百分位上的數也一樣大，就看千分位上的數，依次這樣比下去（板書(shū)：千分位……）。師：你的語(yǔ)言組織和概括能力真強。
最后出示課件：比較兩個(gè)小數的大小，首先比較它們的整數部分，整數部分大的這個(gè)數就大；整數部分相同，比較小數部分，從十分位上比起，十分位數字大的該小數就大；十分位上的數字相同，比較百分位上的數字，百分位上數字大的該小數就大，依次這樣比下去。
四、鞏固訓練（10分鐘）
師：剛才老師看到了你們非常善于思考，接下來(lái)，我們一起來(lái)玩智慧大闖關(guān)的游戲，看看誰(shuí)的速度最快。有答案了馬上舉手。出示課件：
1.比較下列小數的大�。�
2.3 ○ 3.3 0.93 ○ 0.94 4.50 ○ 4.5
0.057 ○ 0.053 6.9 ○ 6.8 0.99 ○ 1
在學(xué)生回答時(shí)，并讓他們根據板書(shū)說(shuō)出比較的方法，讓他們說(shuō)出先比較整數部分，如果相同，再比較小數部分……。
師：剛才，同學(xué)們成功地闖過(guò)了第一關(guān)，先別驕傲，接下來(lái)，請大家迎接新挑戰。同樣是有答案了馬上舉手。（同樣也讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，題目設計由淺入深，讓學(xué)生一步步掌握小數的大小比較的方法）
師：出示幻燈片
2.請把這些小魚(yú)按從小到大的順序排列下面各數。
4.0， 4.9， 3.7， 5.1， 4.2
( )<( )<( ) <( )
3.買(mǎi)東西（出示幻燈片）
4.判斷題
1、把5改寫(xiě)成以0.1為單位的數是0.5 ( )
2、2和3之間一共有10個(gè)小數。( )
3、0.030和0.003大小相等， 計數單位也相同 ( )
4、有人說(shuō)： 5.6元比8.6米小。 ( )
5、0.08和0.080大小相等，但計數單位不同 ( )
五、課堂總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲了什么？
六、布置作業(yè)（1分鐘）
作業(yè)：第42頁(yè)練習十，第6題、第7題、第8題、第9題。
七、板書(shū)設計：
小數的大小比較
先看整數部分 3.05 > 2.□□
整數部分相同，比較十分位 2.93 > 2.8□
整數部分和十分位相同，再比較百分位 2.88 >2.84
四年級數學(xué)下教案6
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1掌握比較小數大小的方法和步驟。
2會(huì )比較小數的大小，并能把兩個(gè)以上的小數按大小進(jìn)行排序。
過(guò)程與方法目標：
1通過(guò)觀(guān)察比較讓學(xué)生掌握新知識。
2通過(guò)小數的大小比較，加深學(xué)生對小數意義的理解。
3通過(guò)小數的大小比較，提高初步的觀(guān)察、比較和類(lèi)比推理能力，滲透比較的思想，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識的內在聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和概括的能力。
2讓學(xué)生在自主探究與合作交流中體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較小數大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練比較小數的大小。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)環(huán)節
一、復習鋪墊，引入新課
1、你能分別說(shuō)說(shuō)這些小數表示的意義嗎？
54.30米12.6千克（生舉手回答“”）
2、填空
小數的（）添上“0”或者去掉“0”，小數的（），這就是小數的性質(zhì)。
判斷題.
�。�1）根據小數的性質(zhì)，80.600可以寫(xiě)作8.6（）
�。�2）150.60元=150.6元（）
3、說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數的大��？
�、偕e手回答；
�、趲熣n件適時(shí)出示總結。
4、師過(guò)渡：小數的大小可以怎么比較呢？今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)小數的大小比較。
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩在學(xué)校組織的小學(xué)生體育運動(dòng)會(huì )上，李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩跳遠成績(jì)如下
姓名成績(jì)/米
李建寧3.12
馬金琪3.13
范春凱3.45
王成浩2.95
你能給他們排出名次嗎？
2、自主交流，解決問(wèn)題
�。�1）教師：到底誰(shuí)是第一名呢？我們的裁判員會(huì )怎么做呢？（學(xué)生分組討論，再匯報結果）
匯報：誰(shuí)跳得最遠，誰(shuí)就是第一名，因此我們只要兩個(gè)兩個(gè)的比較小數的大小就可以了。
�。�2）如何比較3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數比較大小的方法，以3人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。
匯報一：先比較整數部分。
因為3>2，所以3.45米>2.--米，得出范春凱跳得最遠。
匯報二：整數部分相同時(shí)，就比較位十分位
因為1<4，所以3.15-米<3.45-米，得出李建寧和馬金琪沒(méi)有范春凱跳得遠。
匯報三：整數部分和十分位都相同時(shí)，就比較百分位。
因為2<3，所以3.12米<3.13米，得出李建寧沒(méi)有馬金琪跳得遠。
得出結論：
范春凱第一名，
馬金琪第二名，
李建寧第三名，
王成浩第四名。
3、想一想：你是怎樣比較兩個(gè)小數的大��？
歸納總結：
比較兩個(gè)小數的`大小，先比較整數部分，整數部分大的小數這個(gè)數就大；如果整數部分相同時(shí)，就比較十分位，十分位大的小數，就說(shuō)明這個(gè)小數就大；如果十分位也相同時(shí)，就比較百分位，百分位大的小數這個(gè)數就大；以此類(lèi)推“”
三、新知檢測
1.小牛初試.
在（）里填上“＜”“＞““＝”.
6.53（）6.290.458（）0.54
0.8（）0.804.23（）4.32
2.我當包公.
對的打“√”，錯的打“×”.
6.809＞6.799()5.1＞5.1002()
38.748＜38.75()0.009＞0.010()
四、應用拓展，鞏固練習
游戲：智力大挑戰第一關(guān)、第二關(guān)、第三關(guān)
第一關(guān)：
比較下面每組中兩個(gè)數的大小。（教材第60頁(yè)“做一做”）
3元（）2.6元6.35米（）6.53米
4.723（）4.790.458（）0.54
先展示比較結果，再說(shuō)說(shuō)比較方法。
學(xué)生匯報第二行小數大小時(shí)，教師要提醒學(xué)生思考：小數位數多少與小數大小有什么關(guān)系。
第二關(guān)：
判斷下面的式子是否正確，錯的改正過(guò)來(lái)。
0.51<0.509----------=""-=""1.374="">1.3改正：---------------
6.089>6.1改正：------------2<2.179改正：----------------
第三關(guān)：
“挑數”比賽。（練習十第七題）
0.80.8070.0780.870.780.087
�。�1）教師認真組織，學(xué)生積極參與。
�。�2）教師評價(jià)并小結：比較多個(gè)小數時(shí)，可先挑最大的，再挑剩下的數中最大的“”最后再排列起來(lái)。
判斷下列式子是否正確，并說(shuō)出原因。
4<3.99（）0.4>0.37（）
4.099>4.1（）4.2>4.148（）
五、提高自我
1、下面的里（）能填哪些數字？
6.（）8>6.483.11>3.1（）
2、甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高分別是多少米嗎？
六、嘗試歸納，總結反思
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們掌握了小數的大小比較方法，希望你們能用今天所學(xué)的知識去解決我們生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)了小數的大小比較之后，你還有什么疑問(wèn)嗎？你還想學(xué)些小數的什么知識？
七、家庭作業(yè)
1、練習十中的7、8、9題。
2、練習冊的24頁(yè)。
八、板書(shū)設計
小數的大小比較
3.05>2.932.93>2.882.88>2.84
小數大小來(lái)比較，數位多少不重要。
關(guān)鍵看好最高位，相同數位來(lái)比較。
如果相同看下位，以此類(lèi)推錯不了。
四年級數學(xué)下教案7
第八單元確定位置
課題：練習十五第1課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。
2、通過(guò)練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。
3、在練習過(guò)程中，感受數學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透數形結合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握用數對確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、知識再現
1、提問(wèn)：怎樣用數對確定位置？
2、今天這節課，我們就一起來(lái)解決和數對有關(guān)的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、基本練習
組織學(xué)生完成教材第100~103頁(yè)“練習十五”習題。
1、第2題。
這道題在鞏固用數對表示物體位置的方法時(shí)，引導學(xué)生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數對進(jìn)行觀(guān)察和分析。
讓學(xué)生認識到：表示同一列瓷磚位置的數對第一個(gè)數都相同；表示同一行瓷磚位置的數對第二個(gè)數都相同。
2、第3題。
這道題紅花位置的排列規律是開(kāi)放的，如這些紅花的位置都在偶數列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱(chēng)的，第6列或第4行可看作對稱(chēng)軸；這些紅花組成一個(gè)平行四邊形圖案，中心在（6，4）……讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現，能讓學(xué)生的形象思維得到充分展開(kāi)。
練習時(shí)，先讓學(xué)生用數對表示紅花的位置；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅花位置的排列規律。
3、第5題。
�。�1）課件出示第5題平面圖。
讓學(xué)生看圖，用數對表示實(shí)驗小學(xué)和文化館的位置。
�。�2）提問(wèn)：圖上（6，2）和（2，6）表示的位置相同嗎？
�。�3）小明從實(shí)驗小學(xué)到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實(shí)驗小學(xué)到電影院可以怎樣走？
4、第6題。
這道題是根據數對來(lái)畫(huà)路線(xiàn)。畫(huà)路線(xiàn)時(shí)先在方格紙上描出點(diǎn)，再連線(xiàn)，連線(xiàn)時(shí)要按題目要求的順序來(lái)連。
小樂(lè )從家到學(xué)校的路線(xiàn)有許多種畫(huà)法，可以讓學(xué)生先在圖中畫(huà)出一條路線(xiàn)，再描出相應的點(diǎn)，最后用數對表示出這些點(diǎn)所在的位置。
三、綜合練習
1、第7題。
第（1）題，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)每個(gè)年級二班信箱的位置，再用數對表示出來(lái)。
第（2）題，這道題出現的數對是（△，4），列數用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學(xué)生。
第（3）題，這道題出現的數對是（4，○），行數用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。
2、第10題。
�。�1）組織學(xué)生觀(guān)察國際象棋棋盤(pán)的示意圖，說(shuō)說(shuō)是怎樣記錄棋子位置的。
�。�2）學(xué)生獨立記錄棋盤(pán)上“黑王、黑車(chē)、白兵”的位置。
�。�3）觀(guān)察思考“c6
四年級數學(xué)下教案8
一、復習準備
1、口算
2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=
3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27=
2計算
3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57
二、目標實(shí)施
出示掛圖
1、在歌手大賽的情境中，抽象出小數加減混合運算的模型，探究算法同學(xué)們，在電視里看到過(guò)歌手大賽吧?出示掛圖：這是一次歌手大賽的比賽現場(chǎng)，來(lái)看看選手們的得分情況吧，誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下?
2、估計誰(shuí)的總分會(huì )比較高呢?
小組交流。
3、高多少分呢?我們還需要來(lái)算一算。能用算式說(shuō)明你的想法嗎?
4、怎樣列式?
(1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48大于0.1
(2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05
(3)9.43-8.65-0.40
這樣的小數加減混合題，同學(xué)們會(huì )一步一步計算出得數嗎?請你選擇一種方法試算一下。
組內交流
剛才在與同學(xué)們交流的過(guò)程中，你覺(jué)得誰(shuí)做得比較好，請你向大家介紹一下�；蛘�，在計算的過(guò)程中，需要注意什么，也可以給大家提個(gè)醒。
5、練習
試一試1
6、小結：小數加減混合運算順序與整數的加減混合運算有什么異同嗎?
三、重點(diǎn)探究小數混合運算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題
整數的運算定律一樣適用于小數的加減法，在進(jìn)行小數加減混合運算的時(shí)候，我們應該盡量選擇比較簡(jiǎn)便的方法運算。
完成19頁(yè)2
四、運用小數加減混合運算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
1)出示購物清單----從這張購物單上，你們能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
西部超市購物清單
20xx.10.14 15：41
商品名稱(chēng)數量單價(jià)小計
面包1(個(gè)) 5.40元5.40元
醬油1 (瓶) 4.5元4.5元
醋1 (代) 1.5元1.5元
應收：11.4元
客付額：20元
找零：8.6元
請你任意提三個(gè)問(wèn)題和同學(xué)一起解決一下。
2、完成18頁(yè)2，19頁(yè)134
五、總結：
今天我們一起探究了小數連加、連減和家建好后計算，那么你有什么收獲呢?在計算小數加減法混合計算時(shí)，我們要注意些什么呢?
四年級數學(xué)下教案9
教學(xué)目標
1．在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數的大小比較方法的過(guò)程，根據數的位值原理，掌握小數的大小比較的方法 ，會(huì )比較小數的大小，并能把兩個(gè)以上的小數按大小進(jìn)行排序。
2．在獨立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養了學(xué)生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3．進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的觀(guān)察、比較、和類(lèi)比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
探究概括并掌握怎樣進(jìn)行小數的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )小數的大小與小數的位數無(wú)關(guān)，運用概括出的方法靈活、準確、快速地解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、課前引入。
1．走進(jìn)生活。
生活中除了比較整數的大小我們還經(jīng)常遇到小數的大小比較。例如：一個(gè)身高1.83米的人和一個(gè)1.49米的人站在一起誰(shuí)高誰(shuí)矮，從而知道1.83米大于1.49米。（板書(shū)：1.83米＞1.49米）。
2．揭示課題。
生活中有很多的小數，但是并不是所有的小數都能夠像剛剛比身高那樣明顯的就能看出它們的大小。那么這節課，我們就一起來(lái)探索“小數的大小比較”（板書(shū)：小數的大小比較）。
二、探究小數的大小比較方法--游戲體驗，探究方法。
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)“抽數卡擺小數比大小”的游戲，兩個(gè)教學(xué)準備袋里面一共有10個(gè)數字（0-9）的卡片，兩個(gè)人輪著(zhù)抽取，抽完按規定擺在數位順序表上，待抽完后比較兩個(gè)小數的大小。把班上的學(xué)生分為兩組，各選一個(gè)代表，代表本組參賽。哪組擺出的小數大哪組就贏(yíng)，那么同學(xué)們呢仔細觀(guān)察游戲過(guò)程，并且思考抽完以后怎樣比較這兩個(gè)小數的大��？
游戲一：游戲規則--我們設定，這個(gè)小數為3位數的小數，請看展板，那么，第一次抽到的數字放在百分位上；第二次抽到的數字放在十分位上；第三次抽到的數字放在個(gè)位上。在觀(guān)察學(xué)生游戲的過(guò)程中，就代表的抽到的數字以及對應的擺的位置提一些問(wèn)題。
例：擺在這個(gè)數位上表示什么（位值原理）？現在能確定哪個(gè)數大哪個(gè)數小嗎？
結果出來(lái)時(shí)，引導學(xué)生分析這兩個(gè)小數的大小比較的方法步驟。（板書(shū)：兩個(gè)小數的大小比較結果）。
游戲二：師：在游戲一中我們通過(guò)抽幾次數卡比較出了兩個(gè)小數的大��？但是我們到抽數卡結束后，正式比較兩個(gè)小數的大小是從哪里開(kāi)始比較的？
生：從整數部分。
師：那么我們可不可以在抽數卡時(shí)，直接從整數部分擺起呢？那同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，親自動(dòng)手操作，從整數部分擺起，再抽數卡擺數字的同時(shí)呢？要一邊觀(guān)察一邊思考一個(gè)問(wèn)題。就是到底要怎樣比較兩個(gè)小數的大小呢？游戲結束后，我們進(jìn)行小組交流，看哪個(gè)組歸納的最恰當。好！現在開(kāi)始。
在學(xué)生進(jìn)行的游戲教師在學(xué)生中穿梭，也可適當的參與學(xué)生的討論，指導學(xué)生的操作。待學(xué)生游戲結束后，小組代表發(fā)言，交流想法。
師：游戲結束了，有幾個(gè)小組是一個(gè)同學(xué)抽一次就比較出兩個(gè)小數的大小的，請舉手。那么每個(gè)同學(xué)抽兩次呢？通過(guò)這兩個(gè)小游戲，同學(xué)們總結出怎樣比較小數的大小了沒(méi)有��？（通過(guò)在舉手的同學(xué)中隨便出去幾個(gè)同學(xué)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)生發(fā)表時(shí)可適當的引導和糾正）。
生：先比較整數部分，再比較小數部分。
生：先比較個(gè)位上的數字，個(gè)位上的數字大的，那個(gè)小數就大。
生：先比較整數部分，如果整數部分相同，再比較小數部分的十分位上的數字，十分位上的數字大的那個(gè)數就大，就不用往下比了。
生：先比較整數部分，如果整數部分相同，就比較小數部分的十分位上的數字，如果十分位上的數字相同，再比較百分位上的數字，以此類(lèi)推。
生：整數部分相同，就比小數部分（整數部分相同，就比小數部分的十分位上的數字，十分位上的數字相同，我們就比百分位上的數字，如果百分位上的數字相同，以此類(lèi)推）。
如果學(xué)生不能這樣歸納出來(lái)，則由老師來(lái)進(jìn)一步的引導和補充。[板書(shū)：整數部分、小數部分]
師：（就學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結歸納，從而得到恰當的結論）也就是“從高位比起，逐位比較”（板書(shū)：從高位比起，逐位比較）。
待學(xué)生自己歸納出怎樣比較小數的大小后，就帶這學(xué)生一起來(lái)驗證他們歸納的方法是否合適、合理。
三、嘗試練習，實(shí)際運用
師：那我們就一起來(lái)驗證一下大家歸納出的方法是否正確，好嗎？
師：西山小學(xué)將舉行校春季運動(dòng)會(huì )，邀請我們班的三個(gè)同學(xué)去參加他們的跳遠項目的比賽，這是四年級一班四位同學(xué)的跳遠成績(jì)。根據里面的信息，你打算推薦哪3個(gè)名額代表四一班去比賽？說(shuō)出理由？（打印給學(xué)生并且課件出示以下內容）
項目：跳遠。
1．師：第一名是誰(shuí)，是怎么比較出來(lái)的？（回顧：比較整數部分-個(gè)位上的3大于2）。
2．師：那么第二名又是誰(shuí)呢？（回顧：整數部分相同，就比較小數部分的十分位上的數字，十分為上9大于8，是吧�。�
3．師：那么第三名又是誰(shuí)呢？（回顧：整數部分相同，就比較小數部分的十分位上的數字，十分位上的數字相同，再比較百分為上的數字，百分為上8大于4）。
分別：（課件出示）小明第一名；（課件出示）小軍是第二名；（課件出示 ）小莉是第三名
四、應用。
基礎題型（全班一起做）。
1．比一比。
7.9○8.2；0.51○0.509；5.7千克○5.8千克；1.374小時(shí)○1.3小時(shí)；
0.6元○0.60元；1.2323米○1.3232米。
師：同學(xué)們結合整數的大小比較的方法，可以找出小數比較大小與整數比較大小的相同點(diǎn)是什么嗎？（教師做相應的引導）。
生：從高位比起，按照數位順序一位一位的往后比較，比到能分出大小的那個(gè)數位就不用再往后比了。
0.51○0.509；1.374小時(shí)○1.3小時(shí)；0.6元○0.60元。
師：大家再觀(guān)察這三組數據，可以發(fā)現小數比較大小與整數比較大小有什么不同之處嗎？（教師做相應的引導）。
生：整數比較大小時(shí)，當整數的數位不同時(shí)。位數多的那個(gè)數就大。
生：小數比較大小時(shí)，與小數的位數的多少無(wú)關(guān)。要按照數位順序從高位到低位的比較。
師：自己做一下小面的這個(gè)練習，看誰(shuí)又快又準。
2．實(shí)踐應用。
把4.219；4.2；3.7；5.14 ；4.26五個(gè)數字按從小到大的順序排列。
五、總結。
這節課的學(xué)習，你有什么收獲或還有什么疑問(wèn)？
四年級數學(xué)下教案10
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，借助小數的面積模型，探索簡(jiǎn)單的小數的乘法計算方法，理解算理，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗.
2、探索積的小數位數和乘數小數位數的關(guān)系，并能利用這個(gè)關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數乘法計算.
教學(xué)重點(diǎn)：
明確積的小數位數和乘數小數位數的關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計算小數乘法.
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：
學(xué)生在學(xué)習“積的小數位數和乘數小數位數的關(guān)系”之前，已經(jīng)學(xué)習了小數乘整數的計算方法，掌握了相關(guān)的算理，這為學(xué)習該內容奠定了基礎.但小數乘小數，學(xué)生也能理解其算理，但計算出結果后，小數點(diǎn)的位數應放在哪個(gè)位置上合適，是學(xué)生常拿不準的問(wèn)題，也是該課應該重點(diǎn)關(guān)注的
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節目標課件頁(yè)碼
一、復習引入
1、課件出示：
0.86×10
3.5÷100
你會(huì )計算上面的算式嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
2、今天我們就繼續學(xué)習小數的乘法.學(xué)生回顧知識后回答.
0.86×10就是把0.86的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位.
3.5÷100就是把3.5的小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位.
復習激活原有認知，為探索小數乘小數的算法和算理做好鋪墊.
二、自主探索
1、課件出示教材第38頁(yè)情境圖.通過(guò)觀(guān)察，你知道了什么？
由已知信息，你發(fā)現了什么？
你能根據以上條件，提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
在解決這些問(wèn)題之前，你能告訴我求面積需要注意什么嗎？
請分別求出圖中各部分的面積.
2、匯報展示學(xué)生的計算方法：
板書(shū)學(xué)生的計算方法：
30×20=600
3×2=6
0.3×0.2=0.06
師生總結積和乘數的小數位數的關(guān)系.觀(guān)察思考后回答：街心廣場(chǎng)長(cháng)30米，寬20米.
中心花壇長(cháng)3米，寬2米
廣場(chǎng)上的地磚長(cháng)0.3米，寬0.2米
學(xué)生獨立思考后回答.
學(xué)生獨立思考后回答.
學(xué)生回顧反思.
學(xué)生獨立計算.
首先學(xué)生在小組內討論.，然后再將小組討論的結果和全班同學(xué)分享.
觀(guān)察乘數和積有什么關(guān)系？
讓學(xué)生厘清小數乘小數與整數乘法的聯(lián)系.
讓學(xué)生感受生活中離不開(kāi)小數乘法.
三、課末總結通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生總結回顧形成知識體系.鞏固教學(xué)重點(diǎn).
板書(shū)設計：
街心廣場(chǎng)
30×20=600
3×2=6
0.3×0.2=0.06
在乘法算式中，一個(gè)數擴大10倍（或縮小到原來(lái)的1/10）另一個(gè)數也擴大10倍（或縮小到原來(lái)的1/10）積就擴大100倍（或縮小到原來(lái)的1/100）
作業(yè)設計：
基礎作業(yè)：練一練的第1————4題
選做：練一練的第5題
四年級數學(xué)下教案11
教學(xué)內容：
練習二P7P8
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握乘、除法的意義及各部分之間的關(guān)系。
2. 通過(guò)練習，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力，培養學(xué)生探究解決問(wèn)題的策略的意識。
3. 培養學(xué)生良好的計算能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
乘、除法各部分之間關(guān)系的應用；
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎訓練
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節課我們學(xué)習了什么知識？
師生交流后明確：學(xué)習了乘除、法的意義及各部分間的關(guān)系。
師：今天，我們將通過(guò)練習二的習題來(lái)檢驗同學(xué)們的學(xué)習成果。
板書(shū)課題：練習二。
二、指導練習
指導學(xué)生完成練習二第107題。
1、完成教材第7頁(yè)第1題。
出示題目后，讓學(xué)生在小組內列式計算，然后交流反饋。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己是如何列式的，分別是用什么方法計算的。
2、完成教材第7頁(yè)第2題。
引導學(xué)生理解題意，獨立解決，并說(shuō)出解答的思路和過(guò)程，然后獨立完成，集體訂正。
3、完成教材第7頁(yè)第3題。
創(chuàng )設情境：有一只調皮的小貓弄臟了作業(yè)本。你有辦法求出被貓爪踩過(guò)的數嗎？
學(xué)生在小組內完成，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計算的。
4、完成教材第7頁(yè)第4題。
出示題目后，由學(xué)生獨立填寫(xiě)。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何根據被除數與除數、商、余數之間的關(guān)系來(lái)填的。
5、完成教材第7頁(yè)第5題。
課件出示題目后，讓學(xué)生分別進(jìn)行計算。
反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么辦法能證明計算的結果是正確的，從而引導學(xué)生說(shuō)出可以利用乘、除法部分間的關(guān)系進(jìn)行驗算。
6、完成教材第8頁(yè)第6題。
出示題目，讓學(xué)生讀懂題意，明確要求，然后，進(jìn)行小組交流。
師生交流時(shí)，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何列式的，為什么這樣列式。
三、檢測評價(jià)
出示練習二第7～9題。
1、完成教材第8頁(yè)第7題。
題目出示后，學(xué)生直接口算，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何想的。
2、完成教材第8頁(yè)第8題。
引導學(xué)生理解題意，說(shuō)出解答的思路和過(guò)程，確定解題的方案，然后獨立完成，集體訂正。
3．完成教材第8頁(yè)第9題。
出示題目，讓學(xué)生明確圖形表示的是什么數，再獨立思考，作出正誤判斷。
組織全班交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程及依據。
四、評價(jià)反饋
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
板書(shū)設計：
積=因數因數 商=被除數除數
乘法 除法 除數=被除數商
一個(gè)因數=積另一個(gè)因數 被除數=商除數
四年級數學(xué)下教案12
一、說(shuō)教材
這部分內容是在學(xué)生認識了一些立體圖形、平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類(lèi)活動(dòng)，對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行歸類(lèi)和梳理，了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過(guò)拉一拉，親身體驗、發(fā)現三角形和平行四邊形的特性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解、感受三角形穩定性和平行四邊形不穩定性在實(shí)踐中的應用。教材安排了三次對圖形的分類(lèi)活動(dòng)。第一次是對已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，第二次是對平面圖形按其是否由線(xiàn)段圍成進(jìn)行分類(lèi)，第三次是對線(xiàn)段圍成的圖形的邊數進(jìn)行分類(lèi)。由此可見(jiàn)，根據一定的標準對圖形進(jìn)行分類(lèi)，了解這些圖形的類(lèi)別特征是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也應該是一個(gè)主要的目標。三角形的穩定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應用非常廣泛，實(shí)用價(jià)值很高。由于特性比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定的難度。所以，這既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)分類(lèi)，對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形之間的類(lèi)別特征;
2、通過(guò)實(shí)際實(shí)踐，體會(huì )到平行四邊形的不穩定性及三角形的穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用;
3、體會(huì )數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
第一、二個(gè)教學(xué)目標將在教學(xué)第二個(gè)環(huán)節“合作交流，探究新知”通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作交流來(lái)落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)目標主要通過(guò)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節“運用拓展，課外延伸”來(lái)落實(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面已經(jīng)認識了這些圖形，對它們的特征有了一個(gè)基本的了解。分類(lèi)的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過(guò)，曾進(jìn)行過(guò)數的分類(lèi)。加上城區學(xué)生基礎比較好，所以按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)應該不難。只是學(xué)生對三角形和平行四邊形的特性應用平時(shí)關(guān)注的較少，理解起來(lái)可能會(huì )有困難。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、說(shuō)教法
(1)多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建良好的知識體系，特別是通過(guò)課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應用的實(shí)例，非常形象。，有助于學(xué)生理解。
(2)自主探索和合作交流教學(xué)法
動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
2、說(shuō)學(xué)法
(1)自主觀(guān)察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，思考分類(lèi)的標準，有助于培養學(xué)生的獨立思考能力。
(2)小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我主要設計了五大教學(xué)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
通過(guò)對話(huà)交流，引導學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，借機引出課題，交代學(xué)習目標。
(二)合作交流，探究新知
1、學(xué)生分組嘗試分類(lèi)
提出分類(lèi)問(wèn)題之后，讓學(xué)生先思考一下如何分類(lèi)，在獨立思考的基礎上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)。
2、集中交流分類(lèi)標準
先讓學(xué)生上臺粘貼，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。然后逐步引導學(xué)生一步一步地分。邊分邊交流分類(lèi)的標準。
3、梳理思路，展示過(guò)程。教師用課件演示分類(lèi)的過(guò)程，加深學(xué)生對圖形類(lèi)別特征的認識。
4、動(dòng)手實(shí)踐，探討特性
先由生活中大橋、伸縮門(mén)等圖片引出問(wèn)題，引導學(xué)生大膽猜想，如果換成三角形、平行四邊形將會(huì )出現怎樣的情況。然后讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，親身體驗、發(fā)現三角形和平行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應用了特性的實(shí)例，加深對特性的理解。
(三)運用拓展，課外延伸
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖的意思(教材23頁(yè)第3題)。為什么現在可以坐了?
2、欣賞圖片：其實(shí)在我們生活當中存在著(zhù)許多我們學(xué)過(guò)的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設計出了許多漂亮的建筑,同時(shí)又利用他們的特性設計出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是依然完好無(wú)損保持了原樣。下面就請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來(lái)的魅力。
3、課外觀(guān)察：生活中哪些地方應用了三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性。
4、運用今天學(xué)過(guò)的知識加固搖晃的椅子。
(四)總結評價(jià)，交流收獲
“這節課馬上就要結束了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對自己或者其他同學(xué)的學(xué)習給出一個(gè)評價(jià)嗎?”學(xué)生可以說(shuō)知識上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內容進(jìn)行了總結。評價(jià)自己或他人的學(xué)習表現，生生互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進(jìn)了發(fā)展。
四年級數學(xué)下教案13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷給三角形分類(lèi)的過(guò)程，認識并辨別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，了解各種三角形的特點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、歸類(lèi)等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
3、通過(guò)小組合作探究，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，體會(huì )每一類(lèi)三角形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪幾種角？什么是銳角？什么是直角？什么是鈍角？
根據學(xué)生匯報，師歸納：銳角：大于0且小于90；直角：等于90；鈍角：大于90且小于180。
2、課件出示下面三個(gè)角。
提問(wèn)：怎樣把這三個(gè)角轉化成三個(gè)三角形？
學(xué)生回答：只要將角兩邊分別添上一個(gè)端點(diǎn)，再將這兩個(gè)端點(diǎn)連接起來(lái)就轉化成三角形了。
3、導入：我們已經(jīng)學(xué)習了角的分類(lèi)，那么三角形又可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)呢？這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習三角形分類(lèi)的知識。（板書(shū)課題）
二、交流共享
1、課件出示教材第82頁(yè)例題5。
2、組織學(xué)生觀(guān)察課件中的6個(gè)三角形，指名說(shuō)出每個(gè)三角形的3個(gè)角分別是什么角。
學(xué)生觀(guān)察后得出：
�。�1）②號和④號這兩個(gè)三角形的3個(gè)角都是銳角。
�。�2）①號和⑥號這兩個(gè)三角形中都有1個(gè)直角，2個(gè)銳角。
�。�3）③號和⑤號這兩個(gè)三角形中都有1個(gè)鈍角，2個(gè)銳角。
3、小組合作交流，嘗試分類(lèi)。
提問(wèn)：你能根據角的特點(diǎn)把這些三角形分類(lèi)嗎？
學(xué)生在四人小組內交流討論，完成分類(lèi)。
小組內再互相分別說(shuō)說(shuō)什么樣的三角形是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
教師巡視，參與學(xué)生小組討論，了解學(xué)生的交流情況。
4、組織全班交流。
�。�1）通過(guò)學(xué)生交流得出：3個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形；有1個(gè)角是直角的三角形是直角三角形；有1個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。
�。�2）啟發(fā)思考。
提問(wèn)：一個(gè)三角形中可能有2個(gè)直角或2個(gè)鈍角嗎？為什么？
引導交流得出：一個(gè)三角形中不可能有2個(gè)直角或2個(gè)鈍角，因為三角形3個(gè)內角的和等于180。
追問(wèn)：一個(gè)三角形最多有幾個(gè)銳角？最少有幾個(gè)銳角？
引導學(xué)生交流得出：一個(gè)三角形最多有3個(gè)銳角，最少有2個(gè)銳角。
5、認識三類(lèi)三角形的關(guān)系。
教師介紹：把所有的三角形看作一個(gè)整體，銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個(gè)整體的一部分。它們之間的關(guān)系可以用下圖表示。
四年級數學(xué)下教案14
教材分析：
學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節課是在學(xué)生已有知識的基礎上引導學(xué)生對這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養學(xué)生比較、分類(lèi)、歸納、概括的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認識到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。
教學(xué)目標：
知識目標:通過(guò)具體的分類(lèi)活動(dòng),整理圖形,認識不同類(lèi)別圖形的特征。通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì )到四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。
情感目標:在圖形的認識的活動(dòng)中,重視培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗探索的過(guò)程,提高自主探索、合作交流的能力。
技能目標:能根據圖形的特征,將圖形按一定的標準分類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠按照一定的標準對圖形進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。
教學(xué)準備：
由硬紙片做成的各種平面圖形,長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)，引入新課。
展示課件，提問(wèn)：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些圖形?
教師根據學(xué)生回答畫(huà)出或找出相應的圖形模型。
想一想：你能不能根據各圖形的特征進(jìn)行分類(lèi)呢?教師板書(shū)課題：圖形分類(lèi)
(一)分一分：讓學(xué)生獨立嘗試分類(lèi)，采用標號的方式進(jìn)行。(也可以畫(huà)出圖形來(lái)分類(lèi))。并與同桌交流分類(lèi)的方法。
匯報與交流：分小組匯報分幾類(lèi)及分的理由。
立體圖形和平面圖形
(1)立體圖形;
(2)平面圖形的長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形(線(xiàn)段圍成的)。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類(lèi)嗎?試一試。
1.平面圖形(根據是否線(xiàn)段圍成)
長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、
(五邊形…)圓形
2.平面圖形(根據角的數量或根據邊的數量)
長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形
3.平面圖形(根據是否有直角組成)
長(cháng)方形、正方形。三角形、平行四邊形。
師生共同小結分類(lèi)的方法。
二、實(shí)踐活動(dòng)：(探究四邊形和三角形的特征)
1.學(xué)生拿出準備好的活動(dòng)四邊形和三角形。
師：拉一拉，你發(fā)現了什么?同桌交流。
2.匯報與板書(shū)。
小結：平行四邊形易變形，不具有穩定性。三角形具有穩定性。
3.展示課件。觀(guān)賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應用。
三、鞏固與應用。
斷一斷
1.梯形和平行四邊形都是四邊形。( )
2.三角形和平行四邊形都具有穩定性。( )
3.由四條邊構成的圖形是四邊形。( )
畫(huà)一畫(huà)
1.請你用一根線(xiàn)段把一個(gè)正方形分成兩個(gè)相同的三角形。
2.請你將下面圖形分成一個(gè)三角形和平行四邊形.
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了哪些內容?
可抽生回答�；虿捎眉w回答的方式。
五、作業(yè)
1.用你自己的方式，畫(huà)出圖形分類(lèi)表。
2.完成校園作業(yè)本13頁(yè)。
板書(shū)設計：
圖形分類(lèi)
立體圖形
圖形：曲線(xiàn)圍成的圖形
平面圖形
線(xiàn)段圍成的圖形
我們發(fā)現：四邊形具有不穩定性，三角形具有穩定性
四年級數學(xué)下教案15
設計說(shuō)明
本節課在教學(xué)設計上主要突出以下幾點(diǎn)：
1．加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后加法的第二個(gè)運算定律。學(xué)好加法結合律，對于加法的簡(jiǎn)便計算，提高運算速度和準確程度都有很大的幫助。創(chuàng )設連貫的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
在生活情境下學(xué)習知識，可以使學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中應用的廣泛性。因此，加法結合律的教學(xué)同樣在李叔叔騎車(chē)旅行的情境下進(jìn)行，讓學(xué)生根據筆記本上記錄的三天行程的數據提出要解決的現實(shí)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
2．調動(dòng)已有的學(xué)習經(jīng)驗，自主發(fā)現規律。
因為本內容的學(xué)習是在剛剛學(xué)習了加法交換律的基礎上進(jìn)行的，所以引導學(xué)生遷移運算定律學(xué)習經(jīng)驗是學(xué)好本內容的基本策略。教學(xué)中，利用情境引導學(xué)生理解兩種運算順序的意義，在比較運算意義和計算結果的基礎上得到等式，并請學(xué)生根據此等式的特點(diǎn)，舉一些例子，對此類(lèi)等式的特點(diǎn)展開(kāi)討論，然后初步小結得到加法結合律的內容。
課前準備
教師準備多媒體課件課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準備學(xué)情檢測卡
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1．根據加法交換律填空。
20＋34＝（）＋20
36＋（）＝64＋（）
a＋700＝（）＋（）
2．下面的算式哪些符合加法交換律？
�。�1）230＋270＝300＋200
�。�2）60＋80＋40＝60＋40＋80
�。�3）48＋d＝d＋48
師：上節課我們學(xué)習了加法交換律，知道了兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變。那么加法還有沒(méi)有其他運算定律呢？這些運算定律又有什么用途呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習加法結合律。（板書(shū)課題：加法結合律）
設計意圖：通過(guò)復習加法交換律，喚起學(xué)生對已有知識的回顧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究加法的另一個(gè)重要運算定律
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