四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案（精選5篇）1
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。
2.體會(huì )描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3.培養學(xué)生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時(shí)能夠表演故事并續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
教學(xué)難點(diǎn):
準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準備：
課文相關(guān)角色頭飾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
談話(huà)：昨天童話(huà)王國的國王給老師打來(lái)電話(huà)，說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話(huà)故事的學(xué)習中表現的非常出色。今天童話(huà)王國的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進(jìn)入童話(huà)王國必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎？
關(guān)卡1.我們學(xué)過(guò)的童話(huà)故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹(shù)》……）
關(guān)卡2.多媒體出示表情詞語(yǔ)（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑……），師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。
【設計意圖】通過(guò)游戲關(guān)卡的方式導入教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出生字、新詞。
2、讓給學(xué)生充當小老師給大家講講生字，引導學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
�。�1）.魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
�。�2）.齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并能自行解決問(wèn)題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學(xué)生學(xué)習并表演。
4、文章講了一個(gè)什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學(xué)們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題?它都分別遇到了誰(shuí)，其中誰(shuí)都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰(shuí)幫助了他？（以小組合作交流的形式展開(kāi)，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
四、交流匯報
1、問(wèn)題一：小木偶都分別遇到了誰(shuí)，誰(shuí)使他越來(lái)越傷心？你是從課文哪里看出來(lái)的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。）
引導學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對話(huà)。
問(wèn)題二：為什么大家都誤會(huì )小木偶?
�。ㄒ驗樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）
問(wèn)題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實(shí)的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
�。ú皇堑�，小木偶的內心充滿(mǎn)了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯，笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì )笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、如果你是有著(zhù)豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì )是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學(xué)生填入表情詞并用相應的語(yǔ)氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
【設計意圖】充分調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個(gè)別同學(xué)上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評價(jià)。
【設計意圖】通過(guò)角色的扮演，引導孩子們會(huì )身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時(shí)評價(jià)貫穿整個(gè)課堂，易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。。
六、教師總結，布置作業(yè)
1、老師總結：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂(yōu)郁的日子，所以?xún)H僅有笑是遠遠不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著(zhù)豐富表情的好孩子。
2、同學(xué)們想一想，現在的小木偶已經(jīng)有了人類(lèi)所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì )一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì )發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開(kāi)自己的想象把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖】拓展思維，引導學(xué)生展開(kāi)充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導他們不但會(huì )發(fā)現更會(huì )改變。
四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案（精選5篇）2
教學(xué)目標：
�。�、認讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
�。�、在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
�。�、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、體會(huì )小木偶被誤會(huì )后內心的感受。
2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿(mǎn)酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿(mǎn)酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、播放歌曲《笑比哭好》。
2、提問(wèn)：你們從歌中聽(tīng)到了什么？
3、談話(huà)：微笑是人類(lèi)最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的名言警句？
4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，她會(huì )生活的快樂(lè )嗎？讓我們來(lái)看一看小木偶的經(jīng)歷吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、自讀、交流，確立學(xué)習方法
�。�、要求學(xué)生在小組內讀課文，交流字詞。
�。�、指名小組復述課文，發(fā)表讀后感。
�。�、提問(wèn)：這篇課文和去年的樹(shù)在表達方法上有什么共同之處？
�。�、提出將采用《去年的樹(shù)》的學(xué)習方法，通過(guò)合作表演來(lái)學(xué)習課文。
三、合作表演，研讀課文。
�。�、學(xué)生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。
�。�、指導
�。�、評價(jià)
四、練習實(shí)際，交流體會(huì )。
�。�、討論：老木匠為了小木偶能快樂(lè )而給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì )笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì )這樣呢？
�。�、提問(wèn)：文章的最后一段話(huà)其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，并說(shuō)出對他的理解？
�。�、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的含義。
�。�、總結：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì )笑就永遠體驗生活的樂(lè )趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì )悲傷難過(guò)，還會(huì )焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。
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教材簡(jiǎn)析
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。它和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話(huà)。選編這篇課文的目的.，主要是引導學(xué)生運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標
�。�、認識６個(gè)生字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會(huì )故事所蘊含的道理。
�。�、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編故事。提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
�。�、借助拼音、讀通課文。
�。�、讀課文，了解課文內容。
�。�、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
�。�、感情朗讀，談體會(huì )。
【學(xué)法指導】放手讓學(xué)生通過(guò)默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。�、說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。�、談體會(huì )：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
四、熟悉故事情節
�。�、分角色讀課文。
�。�、分角色表演。
五、拓展訓練
�。�、展開(kāi)想象續編故事。
�。�、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、讀讀讀記記。
�。�、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
板書(shū)設計
小木偶的故事
笑──感受生活的快樂(lè )
只會(huì )笑遠遠不夠
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
展開(kāi)想象續編故事。
把好詞積累到詞匯本。
選做【創(chuàng )造實(shí)踐】：
把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案（精選5篇）4
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
2、學(xué)習合理地續編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復朗讀體會(huì )文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、模擬表演，導入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
(二)、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么?
2、學(xué)習生字。
�、�、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會(huì )老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè )于助人。)
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì )到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請用“=”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)
B、請你通過(guò)帶著(zhù)表情、動(dòng)作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價(jià)) 小結：這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現，今后大家要學(xué)會(huì )積累豐富的詞語(yǔ)表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語(yǔ)言
A、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話(huà)。
B、請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，(傷心)地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓�(無(wú)奈)的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九�(委屈)地說(shuō)。
6、重點(diǎn)指導：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話(huà)，自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是
不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著(zhù)句子，要求學(xué)生讀)
C、練習：--------是很重要。不過(guò)，要是只---------，那可--------。(錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng))
可適當聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )
(四)、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè )與幸福。
(五)、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢?請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
四、板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì )笑
頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠。
四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案（精選5篇）5
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字
2、理解課文內容，在反復朗讀中體會(huì )故事的道理。
3、體會(huì )小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )故事蘊含的道理，讀編故事。
教學(xué)難點(diǎn)
準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生回答。
教師展示木偶圖片。解說(shuō)，讓學(xué)生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來(lái)玩個(gè)木偶人的游戲好嗎?
誰(shuí)先來(lái)學(xué)當木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫(xiě)字、跑步……)
3.師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《小木偶的故事》
板書(shū)：小木偶的故事
齊讀課題�？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。
二、學(xué)習步驟
1.自學(xué)課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正學(xué)生發(fā)音
(2)讀課文、了解課文內容。
(3)同桌交流，讀體會(huì )。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學(xué)習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)
隨機板書(shū)：笑嘻嘻——快樂(lè )?
2.讀體會(huì )：從文章最后一段話(huà)中，你體會(huì )到了什么。
3.教師對以上問(wèn)題進(jìn)行小結，主要點(diǎn)撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說(shuō)的話(huà)“臺詞”劃出來(lái)，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4.觀(guān)眾評議，教師指導。
5.學(xué)生表演
五、拓展延伸
1.同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話(huà)說(shuō)，能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話(huà)：“笑是———遠遠不夠的”。說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
學(xué)生討論
3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè )——生活
4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
六、拓展訓練
1.展開(kāi)想象續編故事。
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。
八、作業(yè)
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話(huà)故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂(lè )?
喜怒哀樂(lè )————生活!
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
人教版四年級上冊語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生對童話(huà)的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話(huà)故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節：一、讀懂連接語(yǔ)。二、帶問(wèn)題自讀課文，了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線(xiàn)索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習。四、體會(huì )故事蘊含的道理。五、展開(kāi)想象，續編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運用自己感悟的表情和語(yǔ)氣讀。這篇童話(huà)人物眾多，情景對話(huà)也很多，讓學(xué)生據此演童話(huà)是個(gè)十分不錯的主意。在表演的時(shí)候，讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì )的方法學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，要把自己的理解用自己的話(huà)自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來(lái)，這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲，表演欲和表現欲極強。四組學(xué)生表演完后，我適當進(jìn)行了點(diǎn)評，一堂也就差不多了。
最后是續編故事，我感覺(jué)很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。
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