《釣魚(yú)的啟示》教案（第一課時(shí)）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《釣魚(yú)的啟示》教案（第一課時(shí)），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、誘惑、皎潔、沮喪、實(shí)踐、告誡”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、理解父親沒(méi)有商量余地地要求放回鱸魚(yú)的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育學(xué)生自覺(jué)抵制誘惑，遵守社會(huì )公德，做誠實(shí)守紀的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內容，理解父親沒(méi)有商量余地地要求放回鱸魚(yú)的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　二、通讀課文，把握內容

　　1、在天知、地知就是無(wú)人知的情況下，發(fā)生了一件什么事呢?(引導學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間、原因、過(guò)程將內容簡(jiǎn)練清楚地講一遍，并隨著(zhù)學(xué)生的回答板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú))

　　2、三十四年前一個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?請快速到課文中尋找能告訴你答案的句子

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì )想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的`勇氣和力量。

　　三、抓住重點(diǎn)，深入感悟“誘惑大”

　　1、師：三十四年過(guò)去了，我再也沒(méi)有釣過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。前那個(gè)夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚(yú)，對我充滿(mǎn)了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。

　　2、學(xué)生匯報交流

　　魚(yú)大——

　　重點(diǎn)指導朗讀：啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。首先讀出“大”——圍繞這個(gè)句子，讓學(xué)生再從文中找出表明魚(yú)大的詞句。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現。

　　魚(yú)釣來(lái)的艱難——

　　過(guò)了好長(cháng)時(shí)間、小心翼翼等

　　3、引導：帶著(zhù)輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。

　　四、抓住重點(diǎn)，深入感悟“抉擇難”

　　1、面對著(zhù)到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著(zhù)一個(gè)道德抉擇，什么抉擇?請自由朗讀4——9自然段。

　　2、面對這個(gè)抉擇，什么是“是”，什么是“非”應該是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，誰(shuí)能清楚地說(shuō)出來(lái)?

　　3、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，可“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”?

　　(1)請默讀這幾段，在書(shū)上做上記號。自己讀讀這些句子，你能體會(huì )作者此時(shí)此刻的心情嗎?

　　(2)隨著(zhù)學(xué)生的交流回答板書(shū)：急切——傷心——依依不舍

　　(3)指導朗讀：

　　讀父親與我的對話(huà)，先評價(jià)我的話(huà)讀得好不好，然后指導讀好，再重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)父親的話(huà)該怎么讀。

　　“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！蹦隳茏x懂“看了好一會(huì )兒”中所包含的東西嗎?“得”——堅決，讀出父親明確的態(tài)度。

　　再指名朗讀4——7段的對話(huà)，請一個(gè)學(xué)生讀敘述部分。

　　(4)想象寫(xiě)話(huà)：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說(shuō)什么呢?請發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生如果只說(shuō)到求父親別放鱸魚(yú)，教師引導——你能把不放的理由講充足嗎?到上下文中找一找、想一想該怎樣說(shuō)，指名說(shuō)。

　　(5)引讀：盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是——我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上去下來(lái)——大鱸魚(yú)——

　　五、作業(yè)

　　1、生字書(shū)寫(xiě)

　　2、課堂作業(yè)本前幾題

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