三年級語(yǔ)文《灰雀》教案（通用21篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文《灰雀》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇1
教學(xué)目標
1.認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。 體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《灰雀》這篇課文，我們先來(lái)復習，看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家，同學(xué)們有信心嗎?
1、認一認，讀一讀
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰(shuí)記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說(shuō)然后總結。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過(guò)交談，男孩最終將灰雀送回來(lái)的故事。
三、情景引入，學(xué)習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3.學(xué)習第一、二自然段。
(1)畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，讀出感受，把體會(huì )寫(xiě)在旁邊，做批注。然后在小組內交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報交流：“樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！�
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，要讀出什么感情?你讀出了喜愛(ài)之情。誰(shuí)還想再來(lái)讀。
這句話(huà)表現出灰雀非常惹人喜愛(ài)。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰(shuí)?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！蹦阕x出了什么?
從這句話(huà)可以看出列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中讀出列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對灰雀的喜愛(ài)程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
四、學(xué)習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出你感動(dòng)的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話(huà)你體會(huì )到了什么?
“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！闭l(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，要讀出什么感情?從這句話(huà)，我們能體會(huì )到，列寧對灰雀的擔心和著(zhù)急。誰(shuí)還想再來(lái)讀。讀出對灰雀的擔心和著(zhù)急。
2、齊讀第3-10自然段，體會(huì )列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫(huà)出列寧和小男孩的語(yǔ)言。
列寧的話(huà)：
A.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！�
(飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。)
(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
(2)男孩看著(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的它還活著(zhù)�！�
(3)“一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì )飛回來(lái)的。
3.指導學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。
(1)引導學(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
(2)讓學(xué)生體會(huì )列寧育人過(guò)程。
列寧聽(tīng)到小男孩的話(huà)，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì )對小男孩說(shuō)什么呢?
文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的話(huà)，讀懂了什么?
創(chuàng )設情境，進(jìn)行對話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話(huà)。老師用責問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)。
指導學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問(wèn)題：
1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話(huà)你是怎么理解的?
2. 那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，為什么低著(zhù)頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛(ài)護。
2.分組讀書(shū)、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫(xiě)了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫(xiě)一段話(huà)，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結
課文以灰雀為線(xiàn)索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過(guò)。表現了偉大導師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認5個(gè)生字
2、學(xué)習1-10自然段，通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，并分角色有感情地朗讀
3、體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護
4、初步懂得做錯事情應該改正的道理
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解灰雀可愛(ài)品析人物對話(huà)。
難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )列寧高超的育人之道。
一、談話(huà)導入，走進(jìn)中外名人的世界
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問(wèn)你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。）
看來(lái)，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀(guān)看一下。
馬克思主義者，列寧主義創(chuàng )始人
列寧
蘇維埃政府主席
�。�1870——1924）
從名片中，你知道了什么？
二、走進(jìn)文本
1、導入：了解了列寧，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀，設疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺(jué)得灰雀是怎么樣的？（指名說(shuō)）
評：是的，據我了解，灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥(niǎo)。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽(tīng)。
4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
評：1、不錯
2、你也很棒，特別是“來(lái)回跳動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)念得最棒！誰(shuí)也能把這個(gè)詞語(yǔ)念棒了。（多么活潑的灰雀呀）
3、除了“來(lái)回跳動(dòng)”，它還會(huì )“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個(gè)詞誰(shuí)能讀？
�。�3）多么甜美的聲音啊，我們一起來(lái)感受。（齊讀）
�。�4）是呀，非常惹人喜愛(ài)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�5）那就讓我們再來(lái)看看這三只惹人喜愛(ài)的灰雀。（課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱）看了之后，你們是不是還想讀讀？再指名讀
評：
1、果然有進(jìn)步
2、聽(tīng)了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
�。�6）過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
�。�1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來(lái)列寧爺爺喜歡灰雀？
評：
1、有道理
2、是呀，正因為喜歡他，所以才會(huì )專(zhuān)門(mén)來(lái)看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來(lái)讀好它。
�。�2）齊讀
三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來(lái)到公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。心里非常著(zhù)急。
它到底到哪兒去了呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段
�。�1）自由讀（出示2—10段內容）
�。�2）過(guò)渡：聽(tīng)你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
�。�3）老師讀列寧的話(huà)，一男生讀小男孩的話(huà)，一女生讀敘述部分
�。�4）聽(tīng)著(zhù)我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）
讀完一遍后再換過(guò)來(lái)讀一讀。
3、研讀小男孩的話(huà)
�。�1）過(guò)渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會(huì )回來(lái)嗎？請大家讀讀小男孩的話(huà)。（出示內容）
�。�2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
�。�3）可一開(kāi)始，他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎？到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話(huà)，讓我們來(lái)當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）
�。�4）展開(kāi)討論
1、沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀沒(méi)有死
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開(kāi)始沒(méi)講實(shí)話(huà)。（說(shuō)出來(lái)他怕什么）
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著(zhù)往下說(shuō)。
4、沒(méi)看見(jiàn)就不可能知道灰雀一定會(huì )飛回來(lái)的，而且是一次比一次肯定。
�。�5）看來(lái)，他一開(kāi)始沒(méi)講實(shí)話(huà)呀，既然是在說(shuō)謊，那么，請大家想一想，他在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里會(huì )怎么想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請你。。。地說(shuō)一說(shuō)
�。�6）師引讀：你能說(shuō)嗎？那好，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小男孩緊張地說(shuō)。小男孩支支吾吾地說(shuō)。
�。�7）從小男孩支支吾吾的話(huà)中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會(huì )飛回來(lái)的，因為小男孩知道，列寧也在深深地期盼著(zhù)
3、研讀列寧的話(huà)
�。�1）示句：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
自讀，什么是自言自語(yǔ)，你來(lái)自言自語(yǔ)地讀一讀。
�。�2）列寧真的是自言自語(yǔ)嗎？他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�3）列寧在暗示什么？
�。�4）你們讀懂了列寧心里想說(shuō)的話(huà)，那我想，小男孩他一定也聽(tīng)懂了。那他又會(huì )怎么想呢？（寫(xiě)下來(lái)）
�。�5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話(huà)，讓我們感受到了列寧對孩子的愛(ài)，也使小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話(huà)支支吾吾，到后來(lái)的決心越來(lái)越大。
�。�6）讀小男孩后來(lái)的兩句話(huà)（齊讀）
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛(ài)的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽(tīng)，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰(shuí)唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。
小結：老師也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。
五、寫(xiě)字指導
胸脯：
1、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)注意什么
3、生寫(xiě)三個(gè)，評議。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，懂得做錯事就要改正的道理，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、體會(huì )列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
4。分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天咱們繼續來(lái)學(xué)習《灰雀》這一課，板書(shū)課題，請同學(xué)們把課題讀一遍。很好！
二、品讀課文。
師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書(shū)：
灰雀
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)的影響下，把捉回家的小鳥(niǎo)又重新放回樹(shù)林的故事。那現在，我們一起來(lái)看一看。
電腦出示（美麗的灰雀）
師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫(xiě)灰雀的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
生：
電腦出示：
三只灰雀顏色（），
動(dòng)作（），歌聲（），
真（）。
電腦出示：請同學(xué)們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子。
學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經(jīng)常
師：這三個(gè)詞語(yǔ)體現了列寧對灰雀的無(wú)比喜愛(ài)。
生2：一天，列寧……也沒(méi)有找到。
師：找遍了，也沒(méi)有找到，這說(shuō)明列寧怎么樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛(ài)和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現灰雀怎么了？
生：灰雀不見(jiàn)了。
師：此時(shí)，他的心里會(huì )想些什么呢？
生1：
生2：
所以列寧才這樣說(shuō)：電腦出示：
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生試讀，師指導。
師：字里行間充滿(mǎn)了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語(yǔ)的說(shuō)：電腦出示：生讀
師：什么叫自言自語(yǔ)？（自己對自己說(shuō)話(huà)）列寧自言自語(yǔ)的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿(mǎn)了可惜、充滿(mǎn)了擔心，那么，男孩是怎么說(shuō)的呢？
生：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
師：這里有一個(gè)省略號，從這個(gè)省略號你可以看出什么？
生：可以看出男孩說(shuō)話(huà)吞吞吐吐。
師：那他為什么會(huì )吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺(jué)到什么呢？
生：可以感覺(jué)到灰雀的失蹤與他有關(guān)。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育，小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的？
電腦出示：男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
師：男孩連說(shuō)了兩次“會(huì )飛回來(lái)的�！闭f(shuō)明了什么？“一定”又說(shuō)明了什么？
生1：說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2：說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。
師：“一定會(huì )飛回來(lái)的�！蹦泻⒖隙ǖ恼f(shuō)�！翱隙ā闭f(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。
師：那么，灰雀真的會(huì )飛回來(lái)嗎？
生：會(huì )。
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：第二天……低著(zhù)頭。
師：從哪個(gè)詞可以感受到？
生：果然。
師：“果然”是什么意思？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
師：和我們想的一樣就叫果然。聽(tīng)了列寧的話(huà)，男孩回到家是怎么想的呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
電腦出示：
男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊，只見(jiàn)那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話(huà)，（）地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)，明天，我（）把它送回樹(shù)林里去�！�
師：是呀，男孩聽(tīng)了列寧的話(huà)，他的心里也充滿(mǎn)了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？
生：送回去。
師：正象大家說(shuō)的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹(shù)林，此時(shí)，列寧又是怎么做的呢？
生讀：
師：灰雀真的會(huì )回答他嗎？
生：不會(huì )。
師：那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀，而不直接問(wèn)小男孩呢？
生：因為他認為男孩是誠實(shí)的。
師：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實(shí)的呢？
生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實(shí)的。
師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。
師：小男孩雖然開(kāi)始犯了錯誤，但他后來(lái)在列寧的影響下改正了錯誤，是個(gè)知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實(shí)的。
師：圍繞著(zhù)灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個(gè)故事當中，列寧是愛(ài)灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也愛(ài)灰雀。
師：他們同時(shí)愛(ài)灰雀，那老師問(wèn)你們，他們的愛(ài)一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎么不一樣呢？
生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：說(shuō)得真是太好了！那你覺(jué)得誰(shuí)才是真正的愛(ài)灰雀？
生：列寧才是真正的愛(ài)灰雀。
師：板書(shū)“愛(ài)”，列寧愛(ài)它，是給它吃的，當發(fā)現灰雀不見(jiàn)時(shí)，他的內心是著(zhù)急的，是擔心的，而男孩愛(ài)灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛(ài)，還看到了誰(shuí)對誰(shuí)的愛(ài)呢？
生：列寧對男孩的愛(ài)。
師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛(ài)呀，一個(gè)簡(jiǎn)單的事理，卻寫(xiě)出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛(ài)。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來(lái)體會(huì )人和人之間，人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛(ài)。
三、課外延伸：
1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？
2、同學(xué)們，你們在生活當中碰到過(guò)這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？
板書(shū)設計：
5麻雀
�。ㄈ侨讼矏�(ài)）
不見(jiàn)捉走
擔心愛(ài)放回
列寧男孩（知錯就改、誠實(shí)）
�。ㄑ普T）
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇4
學(xué)習目標
1．認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
重、難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法
合作交流 讀中感悟
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料 合作學(xué)習
1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
�。�1）學(xué)習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現有價(jià)值的交流資料）
�。�2）全班交流
2．學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導學(xué)習，讀懂第1自然段
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學(xué)習。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學(xué)習，讀懂第3至10自然段
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
5．相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、合作交流，讀中感悟
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2．自由朗讀11-13自然段。
3．讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．小結板書(shū)，總結課文。
四、收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
5、灰雀
板書(shū)設計
列寧 小男孩
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇5
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛(ài)護以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛(ài)護;通過(guò)對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(cháng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì )�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。 師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、初讀感悟
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2.遇到不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號。
2.學(xué)習生字，新詞。重點(diǎn)指導讀準“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉、面包渣、誠實(shí)”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò )。
課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設計意圖：養成讀書(shū)自學(xué)的好習慣。
三、學(xué)習課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。教師指導朗讀，體會(huì )灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會(huì )列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3. 指導書(shū)寫(xiě)。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4 學(xué)生練習，教師巡視指導。
5 學(xué)生作業(yè)講評。
設計意圖：養成正確，規范的寫(xiě)字習慣。
五、課堂作業(yè)
1. 從課文中找出相應的詞語(yǔ)。
1) 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著(zhù)頭向上看。 ( )
2 書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學(xué)習。
板書(shū)：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛(ài)
來(lái)回跳動(dòng) 婉轉歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
2.聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢?
設計意圖：設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話(huà)是列寧講的，那幾段話(huà)是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2.灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇Ю首x。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對小男孩說(shuō)了什么呢?
出示：
1 ) .孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì )飛回來(lái)?
細細讀這些話(huà)，你對那句話(huà)特別有體會(huì )?可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(板書(shū)：愛(ài))
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
出示：
1) 沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)
2)會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)。
3)一定會(huì )飛回來(lái)。
細讀這幾句話(huà)，你對那句話(huà)特別有體會(huì )?可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家嗎?指導朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì )。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導學(xué)生體會(huì )：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對孩子的愛(ài)。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請在課本的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2) 學(xué)生交流。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的表達能力。
四、拓展延伸
1.這個(gè)故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.個(gè)別交流。
設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1)男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
我從“……”體會(huì )到
2)“一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?
2.摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇6
教學(xué)目標：
知識與能力：會(huì )讀本課5個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“胸脯、婉轉”的意思，會(huì )寫(xiě)本課生字。知道課文寫(xiě)了一件什么事。
過(guò)程與方法：通過(guò)“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線(xiàn)索，理清課文內容。通過(guò)資料展示、描寫(xiě)體會(huì )、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：重點(diǎn)體會(huì )列寧喜歡灰雀，熱愛(ài)自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛(ài)護，并受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)自然的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)，即小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。
2、歌曲〈〈我是一只小小鳥(niǎo)〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請學(xué)生結合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師：瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。
1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
2)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò )。
三、學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢?找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì )列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認為最難寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”
書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫(xiě)“步、者”等字。講評字寫(xiě)得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導入，感悟課文。
(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì )怎樣呢?(急)那時(shí)因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！�
列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì )怎樣?又會(huì )到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問(wèn)話(huà)：
�、佟昂⒆�，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
�、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�、邸岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
細細地讀一讀這些話(huà)，你體會(huì )到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。
3、指導朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪兒去了?
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的?找一找。
體會(huì )：
(1)男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講�！�
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書(shū)：占為己有
誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
“一定會(huì )飛回來(lái)的!”
�、購倪@兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
�、诮處熯\用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣讀出“一定會(huì )飛回來(lái)的!”。
板書(shū)：勇于改錯的決心
(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛(ài)嗎?小組討論、發(fā)表看
法，相互補充，匯報體會(huì )。
2、小結：
是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅定地說(shuō)--“一定會(huì )飛回來(lái)!”在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做?--(放鳥(niǎo)歸園)
(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?
1、找到課文中寫(xiě)列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會(huì )：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題?
(列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去?鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎?)
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說(shuō)這話(huà)的意思。板書(shū)：寬容
(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！绷袑庍@些話(huà)的心情和含義。
把你的體會(huì )用你的朗讀表現出來(lái)。
(3)聽(tīng)到：小男孩說(shuō)：“他會(huì )飛回來(lái)的”，“一定會(huì )飛回來(lái)�！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又
是怎么想的?帶著(zhù)你的體驗來(lái)讀讀句子。
(4)所以列寧微笑著(zhù)說(shuō)，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深
深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問(wèn)話(huà)，讓我們感受到了列寧對孩子的愛(ài)。
2、我們帶著(zhù)這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎?
二、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì )對(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢?請在我們課文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴展延伸
1、這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎?
2、個(gè)別交流。
四、課后作業(yè)：收集名人故事。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇7
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，我們在上二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《誠實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。這節課我們學(xué)習《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節課大家一定會(huì )有收獲。[師播放影碟，生用心觀(guān)看。]
師：[出示畫(huà)有三只美麗的灰雀的掛圖]通過(guò)觀(guān)看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
師：[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛(ài)。][生自由放開(kāi)聲音讀句子，并思索用括號里的詞語(yǔ)好在哪里。]
生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒(méi)有“非�！币辉~，可以看出只是一般的喜愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理�；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯�(ài)，以至于列寧“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]，請同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。
生：“它們在枝頭……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng)，“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀，所以，這句話(huà)告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。
生：“列寧每次……谷�！北砻髁袑幏浅Ｏ矏�(ài)灰雀�！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢�(shù)下，就會(huì )看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì )專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀�！把鐾笔侵柑ь^望[作動(dòng)作]，而列寧長(cháng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì )使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì )經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周?chē)业健币痪渲型ㄟ^(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。因為列寧把公園的每一個(gè)細小的角落都看過(guò)了，他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì )那么細心地找了。
生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話(huà)，我可以體會(huì )到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì )對灰雀說(shuō)話(huà)，還問(wèn)它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？
生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說(shuō)]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]
師；既然大部分同學(xué)都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]
生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話(huà)中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話(huà)結結巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結巴？我覺(jué)得他心虛。
生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話(huà)告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀肯定是被他逮著(zhù)了。
生：“男孩看看列寧……活著(zhù)”這句話(huà)里，“會(huì )飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話(huà)非�？隙�。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著(zhù)急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話(huà)——它還活著(zhù)，希望列寧不必再擔心。
生：“它一定會(huì )飛回來(lái)的”一句是小男孩堅定地說(shuō)著(zhù)。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現列寧非常喜愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著(zhù)頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛(ài)鳥(niǎo)的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來(lái)；但他仍為自己逮鳥(niǎo)的事而感到后悔，所以才會(huì )不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)
生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話(huà)時(shí)，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動(dòng)作把小男孩當時(shí)的表現再現出來(lái)。
生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說(shuō)謊話(huà)，怎么辦？[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結結巴巴地說(shuō)話(huà)，還直往后退]
生：小男孩心里想：列寧是那么著(zhù)急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著(zhù)，別讓他太擔心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來(lái)吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì )想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來(lái)，讓它們團聚吧！
生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養過(guò)灰雀，假如灰雀跟著(zhù)我吃不好、喝不好，很可能就會(huì )死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛(ài)灰雀，他喜愛(ài)灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀(guān)賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(cháng)。我一定要把它放回來(lái)。[生表演時(shí)態(tài)度堅定]
師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]灰雀的。
師：請一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。
生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)[師板書(shū)]的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著(zhù)頭。他有錯就改，是誠實(shí)的孩子。[同學(xué)們表示贊同]
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內容？
生；一開(kāi)始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書(shū)]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛(ài)”小男孩的。
師：[肯定地、贊揚地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收獲？[生談收獲，略]
評析
本節課教學(xué)設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習的重點(diǎn)，較好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習，如課堂上教師一邊聽(tīng)，一邊偶爾畫(huà)龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評話(huà)，學(xué)生就會(huì )爭先恐后地進(jìn)行交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個(gè)根本轉變：學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變。學(xué)生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。同時(shí)，教師善于運用激勵性的評價(jià)，以輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng )造了師生合作、平等對話(huà)的良好的教學(xué)氛圍。
4、指導學(xué)生讀能體現學(xué)生由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。學(xué)生自由讀、小組內合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中，實(shí)現了工具性和人文性的有機統一。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇8
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛(ài)護，以及男孩的誠實(shí)和天真。
本文難讀的句子和難理解的詞語(yǔ)較多，這給學(xué)生理解課文的內容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了的著(zhù)急和擔心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì )。所以教師在教學(xué)時(shí)要著(zhù)重加強這幾個(gè)方面的指導。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。這一內容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，引導學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，讀悟結合，培養學(xué)生的理解意識和思考能力。
【知識與技能】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。能帶著(zhù)問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。
【過(guò)程與方法】
采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習本課。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
重點(diǎn)
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、能體會(huì )列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實(shí)與天真。
難點(diǎn)
透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。
學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習課文第1、2自然段。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
從第1自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。
一、出示圖片，激趣導入
1、出示灰雀圖。
師：多美的圖畫(huà)呀！誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)？
引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，并展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。教師作恰當的點(diǎn)評，以激勵學(xué)生說(shuō)得更流暢、生動(dòng)。
2、板書(shū)課題，強調“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”，下面是一個(gè)“隹”，“隹”指短尾巴的鳥(niǎo)。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“灰雀”這個(gè)詞語(yǔ)。
3、出示列寧和小男孩的畫(huà)面：他們是誰(shuí)呀？你從他們的衣著(zhù)上能看出些什么？引導學(xué)生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。
師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事，你們想讀讀嗎？
二、通讀課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段的序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“惹、渣、誠”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、小組內說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點(diǎn)指導。
養：第八畫(huà)是豎撇，不是豎。
或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。
4、學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導。
四、指導學(xué)習第1自然段，體會(huì )“喜愛(ài)”
1、指名讀第1自然段。
2、讓學(xué)生自由評價(jià)，教師追問(wèn)：這段話(huà)應該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語(yǔ)句凸顯了這種感情？你能畫(huà)出來(lái)嗎？
3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音）課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，理解“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉”“惹人喜愛(ài)”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
4、教師引讀描寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì )列寧心中的感受。
五、巧妙結尾，設置懸念
生自由讀第2自然段。
師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節課我們繼續學(xué)習。
六、布置作業(yè)，課堂小結
1、書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
2、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇9
教學(xué)目標
1、在學(xué)生自主識字的基礎上，讀準字音，認清字形。通過(guò)聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習正確的朗讀課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導學(xué)生自主識記生字，用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內容。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1、出示圖片:他是誰(shuí)?在課前你們對他有什么了解嗎?
預設:
(1) 課文內容
(2) 課后資料袋
過(guò)渡:你真會(huì )學(xué)習，不僅讀了課文，還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來(lái)讀一讀資料袋中的內容，了解一下列寧的生平。
(二)檢查預習情況，解決識字。
1、 自讀課文，互動(dòng)評價(jià)
要求:讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段，請13位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，后作出評價(jià)。
2、 識字學(xué)詞
出示新詞:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語(yǔ) 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實(shí) 白樺(huà)樹(shù) 婉(wǎn)轉 惹人喜愛(ài)
A、 同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀
預設:字音不準確
B、 讀準字音、形成解釋
過(guò)渡:大家讀得真準確，那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢�(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
預設:出示白樺樹(shù)圖片。
學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著(zhù)頭向上看)。我們還能仰望什么?
�、谒鼈冊跇�(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉的唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
預設:學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解婉轉:歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等抑揚動(dòng)聽(tīng)。
婉轉——動(dòng)聽(tīng)
惹人喜愛(ài):可通過(guò)拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛(ài)是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛(ài)護。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個(gè)字是我們今天認識的新字，回憶一下我們在識字時(shí)都用過(guò)什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁，形聲字，字理識字等)用你掌握的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣記這些字?看誰(shuí)想到得多。
(1) 集體交流識記方法
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)，總結方法。
1、相同部首識記:胸 脯 散敢
2、舊字加部首識記:郊、渣、誠
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導書(shū)寫(xiě)
教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項
(三)整體感知，把握課文主要內容。
再讀課文，一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空:開(kāi)始，灰雀( 在枝頭唱歌 )，接著(zhù)，(胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了 )，列寧向(小男孩)詢(xún)問(wèn)。在列寧的啟發(fā)下，小男孩(把灰雀放了回來(lái))。
(四)分角色朗讀課文
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇10
教學(xué)要求：
1.通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容，能回答“思考，練習”中的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內容。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭題，質(zhì)疑。
二.指導自學(xué)。
1.輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
三.檢查自學(xué)情況。
1.正音：散，惹，渣，堅。
2.容易寫(xiě)錯的字：惹，或，郊。
3.理解詞語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致，不虛假。
4.朗讀課文，正音。
四.默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一.導入新課，講讀第一自然段。
1.在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開(kāi)課本第118頁(yè)，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么?你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
2.全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)
板：惹人喜愛(ài)
3.課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的?
出示句子：
(1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
(2)它們在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢?(引導學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。)
4.指導朗讀句子(1)。
5.灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的?
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二.講讀第二自然段至最后。
1.師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀?
板：男孩
2.仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話(huà)。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?
3、全班討論：
(1)灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出?
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、堋耙欢〞�(huì )飛回來(lái)!”男孩堅定地說(shuō)。
板：“沒(méi)看見(jiàn)”
(2)灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出?
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的�！�
�、凇耙欢〞�(huì )飛回來(lái)!”男孩堅定的說(shuō)。板：“一定會(huì )飛回來(lái)”
(3)男孩為什么把灰雀放回來(lái)?(引出列寧自言
自語(yǔ)的話(huà)。)
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，(可惜)再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜?(引導學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現列寧非常喜愛(ài)灰雀)
指導朗讀句子①
4.指導朗讀對話(huà)。
(1)同位分角色練讀。
(2)指名分角色讀。
(3)全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
(1)思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的?為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子?
板：果然。
(2)四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子?
6.質(zhì)疑。
7.總結全文。
這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
板書(shū)計劃：
18.灰雀
惹人喜愛(ài)
列寧男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì )飛回來(lái)”
可惜果然
學(xué)生質(zhì)疑：(課堂實(shí)錄)
1.小男孩為什么要把灰雀抓回去?
2.為什么要用“經(jīng)�！倍挥谩俺３！�?
3.為什么小男孩要抓那只胸脯深紅的灰雀?
4.為什么寫(xiě)“天氣嚴寒”，不寫(xiě)“天氣寒冷”?
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1．讀題，質(zhì)疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
2．打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
二、檢查預習情況
1．學(xué)習生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。
“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習。s3n s4n。
“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫(xiě)成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫(xiě)；最后一筆是點(diǎn)。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛(ài)：惹，引起，引起人的喜愛(ài)。
自言自語(yǔ)：自己對自己說(shuō)話(huà)。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩定堅強；不動(dòng)搖�；驊B(tài)度堅決、果斷。
2．練習朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
�。袑幵谀箍平纪怵B病時(shí)愛(ài)護灰雀更愛(ài)孩子的事。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、理清課文層次
1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（ ）”畫(huà)出來(lái)。
2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習。
二、學(xué)習第一部分
1．自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì )出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫(huà)批。
2．匯報自學(xué)情況：
�。�1）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。
3．填空，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。（投影）
課后思考·練習4
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì )發(fā)生什么意外呢？
三、學(xué)習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說(shuō)”。）
1．請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話(huà)，其他同學(xué)換位思考：假如你是列寧，在說(shuō)話(huà)的時(shí)候是一種什么樣的心情？你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現這種心情？
�。�1）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報：
�。ㄒ惶�，我（列寧）突然發(fā)現平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著(zhù)急了。）
�。ㄎ沂菑摹罢冶椤�、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現出來(lái)的。）
�。�2）練習讀出列寧說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)氣。
�。ǖ谝痪浔憩F出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿(mǎn)懷希望。）
�。�3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對灰雀的喜愛(ài)。
2．假如你就是這個(gè)小男孩，你當時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現？
�。�1）同桌交流，然后自由匯報。
�。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦�(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“不知道�！闭f(shuō)完怕列寧不信，緊接著(zhù)又強調一遍：“我不知道�！保�
�。ó斅�(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了�？墒�，話(huà)剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會(huì )嚴厲地批評“我”。）
�。ǹ墒�，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話(huà)，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話(huà)了，于是，“我”婉轉地說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！痹诹袑幍淖穯�(wèn)下，“我”更加堅定了說(shuō)出實(shí)話(huà)的決心。）
�。�2）小結：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道�！钡綀远ǖ卣f(shuō)：“一定會(huì )飛回來(lái)�！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯就改的孩子。
3．分角色練習對話(huà)，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
�。�1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
A．列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
�。袑幧朴谟^(guān)察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）
B．聽(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì )怎么想？
�。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯�(wèn)話(huà)時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）
C．列寧為什么要說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�。袑幍脑�(huà)中，飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護。）
D．列寧為什么要自言自語(yǔ)呢？
�。袑幾匝宰哉Z(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達了列寧對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì )難過(guò)的。）
�。�2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話(huà)，讀孩子的話(huà)，體會(huì )男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠實(shí)。）
過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話(huà)兌現了嗎？
四、學(xué)習課文第三部分（11——13自然段）
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，為什么還低著(zhù)頭？
�。ㄋ�在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
2．列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復回的原因？
�。ㄊ虑橐呀�(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）
3．為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
五、總結全文
附：板書(shū)設計
探究活動(dòng)
1．通過(guò)學(xué)習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
師：列寧這樣一位偉大的革命導師，能關(guān)心、愛(ài)護身邊的一只小鳥(niǎo)，這種行為不正是我們現在倡導的保 護生態(tài)平衡，保護益鳥(niǎo)的典范嗎？
你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫(xiě)一份建議書(shū)。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，其實(shí)，建議書(shū)很好寫(xiě)，我一教你就會(huì )，不信動(dòng)手試試。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇12
【學(xué)習目標】
�。�、認識“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
�。�、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
�。�、學(xué)習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來(lái)學(xué)習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）
二、指導自學(xué)
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
�。�、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
�。�、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
�。�、自讀課文。
�。�、指名交流對課文內容的感知情況：
�、� 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
�、� 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
�、� 那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
�。�、有感情地朗讀課文：
�、� 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
�、� 有感情地朗讀課文。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、能抓住關(guān)鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內容。
2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫(xiě)灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話(huà)，讀懂人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護大自然的教育。
教學(xué)過(guò)程：
這節課我們繼續深入學(xué)習第26課《灰雀》。
一、復習導入，理清事件要素（5分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：灰雀 郊外 男孩 唱歌
2、教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生自行訂正。
3、言語(yǔ)訓練：請用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？。
小結：我們在講述或者記敘一件事情的時(shí)候，要講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)怎么樣及結果如何。
二、感悟喜愛(ài)，了解故事起因（3分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：三只灰雀是整個(gè)故事的線(xiàn)索，這是三只怎樣的灰雀呢？
1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
2、感受列寧對灰雀的喜愛(ài)。（課文中誰(shuí)喜歡灰雀？）
出示句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛(ài)。（還有誰(shuí)喜愛(ài)灰雀）
創(chuàng )設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛(ài)。
三、體悟對話(huà)，揣摩人物內心（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：其中有一只灰雀跟我說(shuō)它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個(gè)小男孩把它的一個(gè)同伴捉走了，第二天卻又主動(dòng)地把它的同伴給放了回來(lái)，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節課，老師要教給大家一個(gè)很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀(guān)色）
1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話(huà)時(shí)各自心里想的可能是什么。
2、教師指導補白。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（ ）地問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩（ ）說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
3、自主填空補白，分角色朗讀對話(huà)。
4、 師生承接讀。
5、 評讀：梳理人物心理。
四、走進(jìn)內心，升華文章主旨（10分鐘）
1、探究：列寧和小男孩都喜歡灰雀，他們愛(ài)的方式相同嗎？你比較贊同哪種方式，為什么？
語(yǔ)言訓練：
愛(ài)一只鳥(niǎo)兒，不是 ，而是 。
愛(ài)一朵花兒，不是 ，而是 。
過(guò)渡語(yǔ)：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過(guò)。
2、出示文章結尾，師配樂(lè )范讀。
3、思考：列寧知道男孩是誠實(shí)的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？
4、表達訓練：假如你是小男孩，會(huì )對列寧說(shuō)什么呢？
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇14
一、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、教具準備： 課件
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，齊讀。說(shuō)一說(shuō)自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō))
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事?
三、引導學(xué)生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛(ài)
或者 堅定 面包渣 白樺樹(shù) 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳
五、引導學(xué)生學(xué)習課文一、二自然段。
1、指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么?
2、用“～”標出寫(xiě)灰雀的句子，引導學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì )它的可愛(ài)。指導朗讀，體會(huì )“惹人喜愛(ài)”一詞。
3、找出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì )：抓住哪些詞可深入理解。通過(guò)朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛(ài)。
4、再讀，引導學(xué)生思考、討論：列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì )想什么?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話(huà)。
5、指導學(xué)生有感情朗讀。
六、引導學(xué)生學(xué)習三——十自然段。
1、同桌分讀合作，體會(huì )列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀，討論：
當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì )怎樣?你從哪些句子中體會(huì )到的?
那個(gè)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話(huà)，他是怎么說(shuō)的?這是他會(huì )想些什么呢?想象一下他的`動(dòng)作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來(lái)的?
七、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導學(xué)生學(xué)習十一、十二自然段。
1、自讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
2、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩?
3、分小組討論：
為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠實(shí)的孩子?
三、自由讀全文，深入體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)和對誠實(shí)孩子的喜愛(ài)。
四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。
五、指導學(xué)生自己學(xué)習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯(lián)系：
1、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)直接寫(xiě)了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇15
教學(xué)目的
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、 仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn) 如何透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn) 如何透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具 生字卡片 圖片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習探究
1、(出示列寧圖片)
師：簡(jiǎn)介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導人，是他創(chuàng )建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì )主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書(shū)：灰雀)
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文
(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現人物的心理活動(dòng)。
三、品讀體驗
1、學(xué)生朗讀第一自然段
師：這一段說(shuō)了一件事情，是什么事情?
(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)
2、師：這灰雀可愛(ài)嗎?請劃下課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)——活潑
婉轉地唱歌——善唱
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來(lái)。
(提示：畫(huà)出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來(lái)，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)
師：要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”、“經(jīng)�！钡淖饔�。強調了列寧對灰雀的喜愛(ài)。
四、課堂總結
第二課時(shí)
一、復習導入
自由朗讀課文。課文寫(xiě)了一件什么事?
二、品讀體驗
(一)學(xué)習第2自然段
1、學(xué)生朗讀第二自然段
2、師：讀了這一段，大家說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
灰雀不見(jiàn)了
3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現在有一只灰雀不見(jiàn)了，列寧怎么樣啊，他很焦急。從哪里可以看出來(lái)?
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
列寧 焦急 找遍了
(二)學(xué)習第3-10自然段
1、師：灰雀不見(jiàn)了，列寧很焦急。這時(shí)，列寧遇到了誰(shuí)呀?一個(gè)小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了?
2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動(dòng)。
3、師：列寧問(wèn)小男孩有沒(méi)有看見(jiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，那么小男孩有沒(méi)有看見(jiàn)灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了?
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
屏幕出示這三句話(huà)，通過(guò)朗讀體會(huì )小男孩的內心。
(1)小男孩 “沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”——心虛
(2)“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！薄阑胰冈谀睦�
(3)“一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩堅定地說(shuō)——他非常清楚灰雀在哪里
5、師：小男孩剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，同時(shí)又很肯定地說(shuō)灰雀還活著(zhù)，一定會(huì )飛回來(lái)，說(shuō)明他知道灰雀發(fā)生了什么事，說(shuō)明可能灰雀是他抓走的。那么，列寧也一定猜測到了，那他有沒(méi)有責備小男孩：是不是你抓走的?他怎么說(shuō)?
指名讀：列寧 自言自語(yǔ)“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！蹦阕x懂了列寧怎樣的心情?
板書(shū)：擔心
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！卑鍟�(shū)：惋惜
師：列寧沒(méi)有責怪小男孩，他只是說(shuō)小灰雀很怕冷，他擔心它被凍死了，同時(shí)也說(shuō)自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見(jiàn)不到它了。那么小男孩聽(tīng)到后會(huì )怎么想呢?請大家想想，如果你是那個(gè)小男孩會(huì )怎樣想，怎樣做?
學(xué)生討論，教師總結。
(三)、學(xué)習第11-13自然段
1、師：小男孩說(shuō)灰雀一定會(huì )飛回來(lái)的。那么，灰雀真的回來(lái)了嗎?
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：灰雀回來(lái)了
師：是它自己飛回來(lái)的，還是小男孩把它送回來(lái)的?是小男孩送回來(lái)的。你是怎么知道的?因為小男孩低著(zhù)頭站在樹(shù)下。
2、師：列寧問(wèn)灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問(wèn)男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說(shuō)話(huà)。
(提示：列寧不去問(wèn)小男孩，體現了他對小男孩的愛(ài)護。去問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀，一方面說(shuō)明，列寧見(jiàn)到灰雀又回來(lái)了，很開(kāi)心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問(wèn)，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來(lái)、知錯就改的行為的贊許。)
3、師：課文時(shí)說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的，這句話(huà)是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時(shí)改正了。他說(shuō)過(guò)灰雀一定會(huì )回來(lái)的，就真的把灰雀送回來(lái)了，他說(shuō)到做到。)
4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來(lái)，并且批評他?
學(xué)生討論。
(提示：如果他直接批評小男孩，可能會(huì )傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過(guò)表達自己對灰雀的喜愛(ài)與擔心來(lái)打動(dòng)小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說(shuō)話(huà)吞吞吐吐到后來(lái)一再肯定小灰雀會(huì )飛回來(lái)的，說(shuō)明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應該給他機會(huì )。列寧的做法說(shuō)明了列寧尊重、愛(ài)護小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)
四、鞏固延伸
師：這節課，我們學(xué)習了《灰雀》。請同學(xué)復述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)
師補充：這個(gè)故事講述了一只小灰雀不見(jiàn)了，后來(lái)又飛回來(lái)了的故事，這個(gè)故事體現了列寧對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)。作者通過(guò)這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?
讓學(xué)生小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，然后全班交流。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇16
【教學(xué)目標】
�。�、懂得知錯就改是誠實(shí)的一種表現。
�。�、繼續讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑，逐步培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�、結合語(yǔ)言文字學(xué)習，體悟列寧對孩子的愛(ài)、對灰雀的愛(ài)，體悟男孩做錯事的復雜心情。
【教學(xué)目標設計依據】
�。�、通過(guò)一、二年級教學(xué)，學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學(xué)習中，往往暴露出不足，需進(jìn)一步關(guān)注和培養，
�。�、課堂討論中學(xué)生往往會(huì )脫離文本，需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
�。�、創(chuàng )設情景，談話(huà)引入，揭示學(xué)習目標：
師：今天，我們繼續學(xué)習《灰雀》，（出示課件）聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)！列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見(jiàn)了）列寧找遍了周?chē)臉?shù)木，都沒(méi)有找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)，體會(huì )他們當時(shí)的心情。
�。�、學(xué)習２～９段，從對話(huà)中體會(huì )人物的心情：
師：自由讀２～９段，用“____”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，反復地讀，體會(huì )列寧說(shuō)的每句話(huà)里都包含著(zhù)怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？
�。▽W(xué)生的，在小組內討論交流。）
師：說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到列寧的什么心情？
生１：我體會(huì )到列寧著(zhù)急的心情。我來(lái)讀讀這句話(huà)……
生２：老師，我認為他沒(méi)有讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣，讓我來(lái)讀讀……
師：生２善于傾聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，真好！請繼續交流。
生３：我體會(huì )到列寧難過(guò)的心情。
師：是有點(diǎn)難過(guò)，但更多的是什么 ? 再讀讀。
生４：我還體會(huì )到列寧惋惜的心情，我來(lái)讀讀。
師：你有兩個(gè)詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )，還能在朗讀中表達出來(lái)，太棒了，這個(gè)學(xué)習方法值得推廣。列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛(ài)之情。那么，這只灰雀（板畫(huà)灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？
生５：我想是被男孩抓走了。
生６：我猜是一個(gè)調皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個(gè)小男孩把灰雀帶回家養傷了。
師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據嗎 ? ( 生不語(yǔ) ) 請你再讀讀課文。
生６：哦！我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會(huì )對列寧說(shuō)出實(shí)情，而不是不敢吱聲。
師：太好了，請同學(xué)們找出男孩說(shuō)的話(huà)或能證明灰雀是被男孩抓走的語(yǔ)句，仔細體會(huì )男孩的心情，想想他這時(shí)心里會(huì )想些什么？
�。ㄗ詫W(xué)，小組交流，全班交流反饋）
生７：我從“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”這句話(huà)看出灰雀是被男孩抓走的。
師：怎么看出的？
生７：因為他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是吞吞吐吐的。我來(lái)試著(zhù)讀這句話(huà)。
師：（引導學(xué)生展開(kāi)合理的想像，一步步地體會(huì )男孩的心理變化）這時(shí)男孩的心情會(huì )是怎樣的？他會(huì )想些什么？
生８：老師，我從“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)”這句話(huà)可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒(méi)有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著(zhù)？
師：體會(huì )得好！那么從這句話(huà)中還可以看出什么？
生９：還可以看出男孩決心放走灰雀。
生１０：老師，我還看出列寧很愛(ài)這個(gè)男孩。
師：你真了不起，你是怎么體會(huì )出來(lái)的？
生１０：我從列寧的話(huà)中體會(huì )出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒(méi)有批評他，而是用語(yǔ)言去感動(dòng)他。我來(lái)讀讀這句話(huà)……
師：說(shuō)得多好��！老師真沒(méi)想到你是一個(gè)這么出色的孩子。（引導學(xué)生進(jìn)行小結）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來(lái)又為什么放走灰雀呢？你認為他和列寧比起來(lái)，誰(shuí)更愛(ài)灰雀？
生１０：男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀，想把他抓回去飼養，后來(lái)他認識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來(lái)。
生１０：男孩和列寧都愛(ài)灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無(wú)拘無(wú)束地在大自然中生活。
師：對呀，所以說(shuō)男孩對灰雀的愛(ài)是自私的，而列寧對灰雀的愛(ài)卻是無(wú)私的，他還用這種愛(ài)感染和教育了小男孩，使他成為一個(gè)誠實(shí)的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話(huà)，再一次體味他們之間那種美好的情感。
�。�、創(chuàng )設情境，在分角色朗讀中深入體驗人物的情感：
�、� 自由找伙伴朗讀對話(huà)部分。
�。▽W(xué)生三三兩兩分散開(kāi)來(lái)，不同人數的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。）
�、� 小組上臺朗讀，師生共同評價(jià)：
生１：這三位同學(xué)讀得不錯，我給ＸＸ提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是聲音響亮，缺點(diǎn)是發(fā)音還不是很準確。
生２：我也給ＸＸＸ提個(gè)建議，他讀“……”這句話(huà)時(shí)，沒(méi)有讀出擔心的語(yǔ)氣，我來(lái)讀讀。
生３：我給ＸＸＸ提個(gè)建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領(lǐng)帶，很神氣。
生４：他們表演得很不錯，但我給他們提個(gè)建議，如果能不看課文，再加上一些動(dòng)作，表情就更好了。
師：你能試試嗎？
�。衬惩瑢W(xué)落落大方地牽著(zhù)同伴上臺，表演得很精彩。）
生５：（滿(mǎn)臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？
師：當然可以，歡迎歡迎！
�。ㄈ诵〗M也表演得很好）
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，從多角度進(jìn)行了評析。相信大家對課文內容有了更進(jìn)一步的理解，同學(xué)們在評價(jià)交流中表現出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動(dòng)。
�。�、學(xué)習１０～１２段：
師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來(lái)了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹(shù)下多了一位真心愛(ài)它的好朋友，是誰(shuí)呢？（男孩）請大家自由讀１０～１２段，想想還有哪些不理解的問(wèn)題，或是自己理解了，想考考別人的？
生１：男孩為什么低著(zhù)頭？
生２：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？
生３：列寧為什么微笑？
生４：列寧為什么要問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀？
師：（經(jīng)過(guò)梳理，歸納出幾個(gè)問(wèn)題）你們有哪些解決問(wèn)題的方法？
生５：讀課文，聯(lián)系上下文理解。
生６：可以通過(guò)小組討論解決。
生７：可以聯(lián)系生活理解。
師：現在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問(wèn)題。
�。▽W(xué)生有的讀書(shū)，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動(dòng)學(xué)習的風(fēng)姿。）
生８：我明白了男孩為什么低著(zhù)頭，他在為自己做過(guò)的事感到內疚。
生９：我補充，男孩也許害怕受到列寧的責備。
生１０：我反對，如果他這么害怕，那他還來(lái)到這兒干什么，干脆躲開(kāi)算了。
生１１：可是，他想做一個(gè)誠實(shí)的孩子，因此雖然心里有點(diǎn)害怕，也還是來(lái)了。
師：（欣喜地聽(tīng)著(zhù)，看著(zhù)）你們的爭論很有意義，經(jīng)過(guò)這一番唇槍舌戰，相信你們對這個(gè)問(wèn)題體會(huì )得更深入，請繼續交流。
生１２：我明白“列寧為什么對灰雀說(shuō)話(huà)”。他是在暗示男孩做得不對。
師：你說(shuō)得真好。那么如果列寧直接問(wèn)男孩：“哦！原來(lái)是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來(lái)了。對不對？”如果你們是小男孩，聽(tīng)了這話(huà)心情會(huì )怎樣？
�。▽W(xué)生紛紛說(shuō)：會(huì )很難過(guò)。）
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責備他呢？
生１３：老師，我們在二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《誠實(shí)的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開(kāi)始不承認，后來(lái)主動(dòng)寫(xiě)信給姑媽認錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認錯誤的方法不同，小時(shí)候的列寧和這個(gè)男孩一樣，都是誠實(shí)的孩子。
師：你的發(fā)言很精彩，體會(huì )得很深刻。列寧也有過(guò)相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話(huà)語(yǔ)巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛(ài)孩子��！
生１４：我明白列寧為什么微笑，因為他看見(jiàn)灰雀回來(lái)了，很高興。
生１５：我補充，我認為更重要的是列寧因為看到男孩承認了錯誤而感到很高興。
師：你們說(shuō)得都對，灰雀回來(lái)了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
�。�、總結談話(huà)，提煉升華：
師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或對別人說(shuō)些什么呢？
生１：我想對自己說(shuō)，要向小男孩學(xué)習，做個(gè)知錯就改的誠實(shí)的孩子。
生２：我想對灰雀說(shuō)，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。
生３：我想對男孩說(shuō)，你能知錯就改，是個(gè)誠實(shí)的孩子。
生４：我想對列寧說(shuō)，您愛(ài)灰雀，更愛(ài)小男孩，您真值得我們學(xué)習。
生５：老師，我有個(gè)問(wèn)題，為什么課題要叫《灰雀》？
師：呀！你的問(wèn)題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？
生６：誠實(shí)的孩子。
生７：列寧和男孩。
師：行啊，聽(tīng)起來(lái)都不錯，能不能說(shuō)出各自的理由，讓大家評評用哪個(gè)題目最好。
生８：課文是寫(xiě)小男孩怎樣改正錯誤，成為誠實(shí)的孩子，所以我認為可以用“誠實(shí)的孩子”做題目。
生９：我覺(jué)得課文中列寧是個(gè)很重要的角色，題目應該叫“列寧和男孩”。
師：?jiǎn)�，說(shuō)的都有根有據的，那我們是否把題目改過(guò)來(lái)？
�。▽W(xué)生自發(fā)地討論起來(lái)）
生１０：我覺(jué)得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來(lái)寫(xiě)的。從這件事情來(lái)表現列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子，孩子是個(gè)知錯就改的誠實(shí)的孩子。
師：說(shuō)得真好，作者正是以灰雀作為線(xiàn)索，譜寫(xiě)了一首人與大自然、人與人之間的愛(ài)的頌歌……
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇17
教學(xué)要求：
1．通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
1、看圖說(shuō)話(huà)：
1、書(shū)空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫(xiě)這只灰雀的？（畫(huà)出相應句子）
3、背誦：這幅生動(dòng)的畫(huà)面仿佛呈現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。
4、看到這么可愛(ài)的小精靈，你有什么想法嗎？
二、導讀激情
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎？從哪看出來(lái)的？
準備內容：
第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)�！钡淖饔�。
第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會(huì )列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對話(huà)中體會(huì )列寧對灰雀的關(guān)心、惋惜，達到體會(huì )助讀的目的。
2、引導概括。
師：列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是——喜愛(ài)！
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了�。�
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)：
男孩喜歡灰雀
1．導讀激情，深入體會(huì )。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì )。
�。ǘ嗝襟w字幕：3－10自然段內容。）
�。◣煂ёx，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著(zhù)急地問(wèn)——“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì )列寧著(zhù)急的心情。再來(lái)一次。
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂(yōu)地說(shuō)——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì )飛回來(lái)”
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅定地說(shuō)——“一定會(huì )飛回來(lái)！”
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話(huà)，一組讀男孩說(shuō)的話(huà)，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對話(huà)”。
�。�3）師：這一老一小的話(huà)多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì )得好，想讀好這段對話(huà)？學(xué)生起來(lái)邀請伙伴同讀。
�。�4）同桌對讀，再分大組對讀。
列寧愛(ài)孩子
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1．師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說(shuō)孩子是誠實(shí)的？
列寧為什么問(wèn)孩子，而問(wèn)灰雀？
師：你多了解列寧的心��！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的——愛(ài)！
列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著(zhù)多么深的愛(ài)，讀——
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結
學(xué)完課文，你想對這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話(huà)嗎？學(xué)生自由交流感想。
板書(shū)設計：（右圖）
教學(xué)后記：
設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺(jué)非常良好。而從課堂上下來(lái)才知道，適合自己的才是最好。本節課有三個(gè)不足：
1、課堂常規不到位。
開(kāi)學(xué)初，對課前準備、課堂坐姿、端書(shū)寫(xiě)字姿勢都有明確規定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環(huán)節的整頓。
本節課，當面向其他教師呈現時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚的感覺(jué)。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節課部分環(huán)節中，學(xué)生與老師思維脫節的原因所在。
2、多媒體運用結合程度輕。
在設計備課時(shí)，對多媒體要求不高。先是通過(guò)一幅與課文內容相符的圖片在指導學(xué)生說(shuō)話(huà)的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀(guān)察列寧與男孩對話(huà)的圖片，分析人物的表情，體會(huì )人物的心理。
課堂上，同學(xué)們確實(shí)對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設計中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過(guò)對比找出不同，沒(méi)有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話(huà)呈現出來(lái)，對比感一定會(huì )更加強烈，也利于學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì )；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會(huì )比學(xué)生看自己的書(shū)體會(huì )更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺(jué)得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達后，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。想必與課堂常規有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說(shuō)明白而不羅嗦。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇18
灰雀
教學(xué)目的
1.理解課文內容，學(xué)習小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì )本課生字詞，繼續培養聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.繼續培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文，學(xué)習小男孩誠實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因為課文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)”，必須在學(xué)習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備
1.配樂(lè )感情朗讀磁帶、錄音機等。
2.灰雀鳥(niǎo)的插圖。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示題意，激發(fā)興趣
老師出示課題《灰雀》后，問(wèn)：看到這個(gè)課題，你們誰(shuí)能猜猜它可能是寫(xiě)什么內容的？
�。▽W(xué)生可能答出：寫(xiě)灰雀鳥(niǎo)的樣子、生活習性，它怎么可愛(ài)；也可能答出寫(xiě)與灰雀鳥(niǎo)有關(guān)的故事等等。）
你們誰(shuí)說(shuō)的對呢？我們學(xué)習了課文后就全明白了。好，下面我們開(kāi)始學(xué)習。今天這節課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。
二、自讀課文，完成預習
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，完成以下要求：
(1)邊讀邊畫(huà)出生字詞，標出自然段序號。
(2)把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。
(3)按五步識字法自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況：
(1)可用齊讀，個(gè)別讀，互相讀多種形式檢查讀書(shū)是否正確、流利。生字讀音是否準確。
(2)檢查共有幾個(gè)自然段？
(3)檢查學(xué)生查字典對詞語(yǔ)理解情況。
堅定：不動(dòng)搖。
惹人喜愛(ài)：惹，引起；引起人的喜愛(ài)。
(4)了解學(xué)生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫(xiě)成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。
(5)練習用生字組詞。
要求先組在課文中出現的詞語(yǔ)，再組其他詞語(yǔ)�？芍赋觥吧ⅰ笔嵌嘁糇郑海╯ǎn）
郊外，（郊區；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜愛(ài)，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅定，（堅強，堅實(shí)，堅固）
(6)指導書(shū)寫(xiě)：本課生字較少，又學(xué)過(guò)自學(xué)生字方法，因此本課可先把生字詞學(xué)會(huì )。
(7)作業(yè)：①寫(xiě)生字詞。②熟讀課文。
板書(shū)設計
第二、三課時(shí)
上節課我們學(xué)會(huì )了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學(xué)習，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習小男孩的什么品質(zhì)，還要通過(guò)感情朗讀，深入體會(huì )課文所表達的思想感情。
你們一定很喜歡這個(gè)故事，這節課我們看誰(shuí)學(xué)的好，理解的深入。
一、逐段學(xué)習，理解內容
�。ㄒ唬┲该x第1自然段，回答下列問(wèn)題：
1.這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？第1、2兩句什么意思？與下文是什么關(guān)系？
2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥(niǎo)？這鳥(niǎo)為什么惹人喜愛(ài)？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個(gè)自然段中找出這樣的句子讀讀。
�。ü灿�6句話(huà)。第1、2兩句寫(xiě)列寧養病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
�。ㄈ换胰阜浅Ｈ侨讼矏�(ài)：
�、僖驗樗L(cháng)的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
�、谒鼈兓顫娍蓯�(ài)，叫聲動(dòng)聽(tīng)。）
3.理解：“歡蹦亂跳”，“非�！备魇鞘裁匆馑�？
�。g蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動(dòng)；非常：特別的意思。）
4.比較句子；把上邊兩個(gè)詞語(yǔ)去掉再讀讀這句話(huà)，哪句好？為什么？
�。〞�(shū)中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛(ài)的樣子寫(xiě)活了，“非�！币辉~寫(xiě)出可愛(ài)的程度之深。充分體現了這三只灰雀引人注目，惹人愛(ài)。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫(huà)出表現喜愛(ài)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對加黑詞語(yǔ)及句子的理解。
�。袑幟看巫叩桨讟鍢�(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡樂(lè )的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來(lái)公園散步而且每天都來(lái)看鳥(niǎo)。這里的“每次”，實(shí)際就是“每天”，“都要”：沒(méi)有一次不停下來(lái)的，起強調作用。仰望：抬頭而且是帶著(zhù)喜愛(ài)心情觀(guān)看。經(jīng)常：多次，常常。這句話(huà)意思：列寧每天都來(lái)看鳥(niǎo)，而且都仔細地，懷著(zhù)喜愛(ài)的心情抬頭觀(guān)看著(zhù)，還常常帶面包渣和谷粒喂它們�？梢�(jiàn)列寧對這些鳥(niǎo)愛(ài)之切，愛(ài)之深。
以上是訓練學(xué)生先會(huì )找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且會(huì )先在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)基礎上再理解句子意思的方法，長(cháng)期這樣訓練下去可提高學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦習慣，提高他們分析理解能力。
�。ǘ┪覀兘又�(zhù)往下學(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥(niǎo)發(fā)生了什么變化？
接著(zhù)指名讀2～10自然段，思考下列問(wèn)題：
1.哪只灰雀不見(jiàn)了？
2.列寧當時(shí)什么態(tài)度？從哪兒可以看出？
3.列寧與小男孩有幾次對話(huà)？每次對話(huà)列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？
�。ㄟ@天列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。列寧很著(zhù)急：從“在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到”可以看出，在“周?chē)臉?shù)木中”說(shuō)明列寧走了很多地方，“找遍”，說(shuō)明列寧找的很仔細，找了很長(cháng)時(shí)間。列寧與小男孩有四次對話(huà)。第一次列寧問(wèn)小男孩看見(jiàn)過(guò)那只灰雀嗎？小男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。第二次，列寧像是在自言自語(yǔ)，又像是在對小男孩說(shuō)，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔心，也很關(guān)心，列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之心對小男孩是有觸動(dòng)的，因此第二次小男孩沒(méi)說(shuō)話(huà)，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小男孩內心思想活動(dòng)是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但還沒(méi)有勇氣。當列寧第三次自言自語(yǔ)時(shí)，什么叫“自言自語(yǔ)”？（自己對自己小聲說(shuō)，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì )自言自語(yǔ)。）小男孩被列寧愛(ài)鳥(niǎo)之心深深打動(dòng)了�！岸嗪玫幕胰秆健�，表達列寧對灰雀喜愛(ài)之深，“可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”如果把“自言自語(yǔ)”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說(shuō)他知道這鳥(niǎo)丟了，再也不會(huì )回來(lái)了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無(wú)限惋惜之情，心里總放不下，因此自言自語(yǔ)。列寧雖然此時(shí)是自己對自己說(shuō)，可小男孩聽(tīng)見(jiàn)了，被列寧愛(ài)鳥(niǎo)心切深深打動(dòng)，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)”。但此時(shí)從小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)：“看看列寧”，說(shuō)明他說(shuō)話(huà)時(shí)還有點(diǎn)心虛，膽怯，但必定是說(shuō)出了鳥(niǎo)的下落。但列寧沒(méi)親眼所見(jiàn)，也不知是真是假，因此緊緊追問(wèn)了一句，這時(shí)小男孩完全覺(jué)悟了，并已說(shuō)出鳥(niǎo)沒(méi)有死，因此堅定地回答：“一定會(huì )飛回來(lái)！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動(dòng)搖。在課文中是講小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話(huà)中知道：鳥(niǎo)是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥(niǎo)的下落。
以上是在老師引導下，圍繞提出的問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，對四次對話(huà)進(jìn)行分析、理解，體會(huì )人物思想感情的變化，在分析理解過(guò)程中可再適當圍繞重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞增加一些問(wèn)題。這是文章的重點(diǎn)部分，是表現小男孩思想品質(zhì)變化過(guò)程，要抓住這一點(diǎn)認真分析。
4.我們把列寧與小男孩對話(huà)這部分有感情地讀讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀出什么語(yǔ)氣？
�。ㄗx出列寧對灰雀喜愛(ài)之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話(huà)語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒(méi)出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著(zhù)，但說(shuō)話(huà)時(shí)還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅定的。）分小組讀、個(gè)人讀、集體讀等形式進(jìn)行。
�。ㄈ┬∧泻⒄f(shuō)的是不是事實(shí)呢？接著(zhù)往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：
1.這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？
2.你從哪兒看出來(lái)的？為什么？
�。ㄟ@只灰雀是小男孩送回來(lái)的。因為列寧看到鳥(niǎo)的同時(shí)看到那個(gè)小男孩站在白樺旁，低著(zhù)頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著(zhù)頭。）
3.從小男孩的表現說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明他是誠實(shí)的。）
4.列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實(shí)的？聯(lián)系上下文想想。
�。袑幙吹交胰敢鸦貋�(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒(méi)再問(wèn)。
從三方面看出小男孩是誠實(shí)的：一是從他堅定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著(zhù)頭。）
5.“果然”是什么意思？（和預料的一樣。）
6.列寧什么時(shí)候已預料到這鳥(niǎo)在小男孩那兒？（小男孩說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)”。列寧從小男孩說(shuō)話(huà)的口氣已預料到鳥(niǎo)就在他那兒。）
7.列寧為什么會(huì )和灰雀說(shuō)話(huà)？
�。ǹ吹剿矏�(ài)的鳥(niǎo)又回來(lái)而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽(tīng)不懂人話(huà)的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說(shuō)的，表達了他為鳥(niǎo)飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時(shí)也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。
8.讀出列寧的幽默感及高興的
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇19
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“郊外、養病、跳動(dòng)、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴寒、本來(lái)、可惜、肯定、誠實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初識名人，導入新課
1、了解“名人”。
師：在世界這個(gè)大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱(chēng)為“名人”。你都知道哪些名人呢？
2、回顧列寧。
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認識了一位名人，看看這是誰(shuí)？（出示列寧頭像，學(xué)生交流列寧資料。）
3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習的這個(gè)故事，就是發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
4、教師板書(shū)課文題目，一邊板書(shū)一邊介紹“雀”字。
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察“雀”的寫(xiě)法：雀，上面是一個(gè)變形的小，一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。）
5、認識灰雀。
�。ㄕn件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求，學(xué)生根據自讀要求自學(xué)。
自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）標上自然段的序號。
�。�3）想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘz查學(xué)生自讀情況，教師相機正音識字。
1、重點(diǎn)指第1自然段，相機學(xué)習生字新詞。
�。�1）指四名學(xué)生按句子合作朗讀第1自然段。
�。�2）小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，多種方法識字學(xué)詞。
2、指名讀其他幾個(gè)自然段，教師相機正音。
3、賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。
�。ㄈ┲笇W(xué)生概括課文主要內容。
1、找一找，圈一圈（比比誰(shuí)畫(huà)得最準確。）。
這課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭都有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。（課文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）
2、分一分，想一想（比比誰(shuí)說(shuō)得最簡(jiǎn)練。）。
�。�1）依據時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事？
�。�2）請三名同學(xué)分別來(lái)讀這三部分，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，認真想。
�。�3）出示填空，引導學(xué)生概括每一層意思（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）。
�、儆幸荒甓�，列寧看見(jiàn)____________________。
�、谝惶�，一只__________的灰雀________，列寧遇見(jiàn)了________，并與他交流。
�、鄣诙�，列寧又看到______________________。
3、連一連，說(shuō)一說(shuō)（比比誰(shuí)連得最通順。）。
嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、教師方法：我們根據時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內容。
三、品讀詞句，聚焦喜愛(ài)
1、觀(guān)察圖畫(huà)，引導說(shuō)話(huà)。
�。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（惹人喜愛(ài)）
2、默讀第一段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。
3、結合相關(guān)語(yǔ)句匯報、交流，體會(huì )灰雀的“惹人喜愛(ài)”。
�。�1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！�
�。�2）創(chuàng )設情境想象“來(lái)回跳動(dòng)”。
師：想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會(huì )兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì )兒從那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹(shù)枝間——（來(lái)回跳動(dòng)），這真是——（惹人喜愛(ài)）。
�。�3）入情入境感受“婉轉地歌唱”。
師：抑揚頓挫、變換著(zhù)調子。你聽(tīng)，（播放婉轉的鳥(niǎo)鳴聲）一會(huì )兒高，一會(huì )兒——（低），一會(huì )兒短，一會(huì )兒——（長(cháng)），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）。
�。�4）指導朗讀。
�、僦该x，教師相機指導。
�。ㄒ龑W(xué)生把“來(lái)回跳動(dòng)”讀得輕快些，突出灰雀的動(dòng)態(tài)美�！巴褶D地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽(tīng)。）
�、诮處熍錁�(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。
�、垡龑W(xué)生齊讀。
師：如果此時(shí)此刻我們就站在樹(shù)下，聆聽(tīng)著(zhù)灰雀美妙的歌聲，欣賞著(zhù)它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛(ài)上這三只灰雀呢？一起來(lái)讀一讀。
4、關(guān)注列寧對灰雀的喜愛(ài)。
師：活潑可愛(ài)的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語(yǔ)可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？
�。�1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！�
�。�2）引導學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)�！边@些詞，感受列寧對灰雀的喜愛(ài)。
�。�3）仰望著(zhù)灰雀的列寧，會(huì )在心里對灰雀說(shuō)些什么呢？想象一下。
�。�4）指導朗讀。
�、僖龑W(xué)生在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面標好重讀記號，著(zhù)重突出喜愛(ài)之情。
�、诮處熞x。
寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了生機�！ㄉx）
養病的日子，孤獨又無(wú)聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來(lái)了快樂(lè )�！ㄉ僮x）
四、觀(guān)察生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、把課后要求會(huì )寫(xiě)的生字按間架結構重新排排隊。
左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。
上下結構：雀、養、男、肯。
半包圍結構：或、者。
2、指導書(shū)寫(xiě)左右結構的字，教師按學(xué)生要求相機范寫(xiě)，并讓學(xué)生自己在本子上練習寫(xiě)一個(gè)，把自己寫(xiě)的和書(shū)上對照后，再寫(xiě)一個(gè)。
3、指導書(shū)寫(xiě)上下結構的字，教師相機范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察后再寫(xiě)。
4、指導書(shū)寫(xiě)“或”，強調筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。
五、鞏固練習。
打開(kāi)“基礎訓練-《灰雀》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、全文，布置作業(yè)
這節課，同學(xué)們讀書(shū)讀得認真，寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮。課后請同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下節課咱們比比看誰(shuí)讀得最有感情。
第二課時(shí)
一、分類(lèi)讀詞，鞏固舊知
1、分行分色出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，自己發(fā)現了什么？（第一行與灰雀有關(guān)，第二行與列寧有關(guān)。）
3、：分類(lèi)記，我們才能記得牢，用得準。
4、過(guò)渡：這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。
二、研讀對話(huà)，揣摩心情
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，抓關(guān)鍵段，引導質(zhì)疑。
1、（出示課件）聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)！列寧每天到這里都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，當列寧拿著(zhù)準備的谷粒來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現——（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了）女生齊讀第二自然段。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現——（那只灰雀回來(lái)了）男生齊讀第11自然段。
2、讀到這，你有什么問(wèn)題嗎？
預設：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？
3、過(guò)渡：要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，看看有什么發(fā)現。
�。ǘ┰僮x對話(huà)，啟發(fā)思考。
1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，橫線(xiàn)畫(huà)出男孩說(shuō)的話(huà)。
2、交流解決的問(wèn)題。（灰雀被小男孩捉走了，后來(lái)小男孩又把灰雀放回來(lái)了。）
�。ㄈ┭a白提示語(yǔ)深入品讀，走進(jìn)心境。
1、品讀之一：列寧失之痛。
我們仔細地讀一讀列寧的話(huà)，想一想，每句話(huà)中包含著(zhù)列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語(yǔ)，并且通過(guò)朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補充提示語(yǔ)，讀句子）
課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
�。�1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（）地問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
�、兕A設：可補充“焦急”，引導學(xué)生體會(huì )列寧找不到小灰雀時(shí)焦急、難過(guò)的心情。
�、谥笇Ю首x。指名用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�2）列寧（）地說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�、兕A設：可補充“擔心”“擔憂(yōu)”“難過(guò)”等詞語(yǔ)，在補充提示語(yǔ)時(shí)引導學(xué)生談一談自己的感受，引導學(xué)生體會(huì )列寧對小灰雀的關(guān)心。
�、谥笇Ю首x，讀出擔心、焦慮的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。
�。�3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
�、僖龑W(xué)生抓住“多好”“可惜”來(lái)體會(huì )列寧對小灰雀的喜愛(ài)和惋惜之情。
�、诮巧w驗朗讀�，F在我就是那個(gè)小男孩，你怎樣讀才能打動(dòng)我？（指名讀）
�、劾斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”的意思。
�、苄〗M討論交流：列寧真的是自己說(shuō)給自己聽(tīng)嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩沒(méi)有批評，沒(méi)有指責，只有感染，只有啟發(fā)。表現了列寧對孩子的尊重和愛(ài)護。）
�。�4）列寧（）地問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)？”
�、兕A設：可補充“高興”“喜出望外”，引導學(xué)生體會(huì )列寧喜出望外的心情。
�、谥笇Ю首x。
2、品讀之二：男孩得之悔。
過(guò)渡：列寧用話(huà)語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過(guò)程中，男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來(lái)給男孩的話(huà)加上提示語(yǔ)，讀懂男孩的心思吧�。▽W(xué)生補充提示語(yǔ)，讀句子。）
學(xué)生交流，課件相機出示句子。
�。�1）男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、兕A設：引導學(xué)生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語(yǔ)，從而體會(huì )男孩的矛盾心理。
�、隗w會(huì )男孩的心理活動(dòng)：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講？他會(huì )想些什么？
�。�2）男孩看看列寧，（）地說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、兕A設：可補充“堅定”“鼓起勇氣”，引導學(xué)生體會(huì )男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
�、谥笇Ю首x。
�。�3）“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
�、傧胂螅哼@時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、诹私庖脤υ�(huà)的兩種形式。出示句子，引導學(xué)生讀一讀。
�。ˋ.男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì )飛回來(lái)！”B.“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）
3、練習整體朗讀對話(huà)。
同桌分角色讀；師生分角色讀。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑內容，完成課堂小練筆。
過(guò)渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）
1、讀到這你有什么疑問(wèn)？
2、小組討論交流：列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
3、引導學(xué)生體會(huì )列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜和列寧對孩子的愛(ài)護。
4、指導朗讀。
5、出示課堂小練筆：如果灰雀會(huì )回答，它會(huì )怎么說(shuō)呢？選擇一種句式，寫(xiě)下來(lái)。
出示：（1）灰雀說(shuō)：“________________________�！�
�。�2）“____________________________�！被胰刚f(shuō)。
6、學(xué)生交流，師生點(diǎn)評。
三、談話(huà)，升華情感
1、課件出示：列寧和男孩一起觀(guān)賞喂養三只灰雀的畫(huà)面。
師：列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他巧妙地引導孩子改正了錯誤，呵護了童心，才有了這幅和諧的畫(huà)面。此時(shí)此刻，如果你也走到了樹(shù)下，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
2、教師：因為有愛(ài)，小鳥(niǎo)是幸福的；因為有愛(ài)，男孩是幸福的；因為有愛(ài)，我們大家都是幸福的。只要我們都能學(xué)會(huì )去愛(ài)，那么我們都是幸福的。
四、鞏固練習。
打開(kāi)“閱讀訓練-《灰雀》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、拓展閱讀，課外延伸
1、補充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》。
2、引導學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇20
【教學(xué)目標】
�。�、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學(xué)習小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)。
�。�、能結合課文內容展開(kāi)想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“列寧為什么認為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？”
【教學(xué)難點(diǎn)】
小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的？
【課前準備】
電腦課件，演示文稿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習《灰雀》（板書(shū)課題）。
�。�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：
今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？
教學(xué)意圖：導入激趣。老師們可根據實(shí)際情況來(lái)定，看看用哪種方法更好。
二、預習課文
�。�、出示學(xué)習方法：
�、� 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì )。
�、� 帶著(zhù)問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事？
教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內容，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣。
�。�、學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)課文：
�、� 自己學(xué)。
�、� 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、檢查學(xué)習情況：
�、� 同學(xué)們，你想找幾個(gè)人來(lái)讀這篇課文呀？為什么？
學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖：通過(guò)自主學(xué)習使學(xué)生了解課文內容。
�、� 通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì )可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。
自言自語(yǔ) 可惜 堅定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來(lái)，教師可結合課文中的句子或生活實(shí)際引導學(xué)生理解。
�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著(zhù)。當他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。
�、� 小男孩被列寧說(shuō)的話(huà)深深打動(dòng)了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相，但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了。
如果學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習課文
�。�、請同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話(huà)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話(huà)。
�。�、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話(huà)。（出示表格）
�、� 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話(huà)的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)對比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì )出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
�。�、請同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽(tīng)邊體會(huì )此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖：培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現學(xué)生自主探究學(xué)習的過(guò)程。
�。�、那么，第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？
學(xué)生可能回答：
�、� 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。
�、� 由于我的過(guò)錯，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔憂(yōu)。
�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應人家了，男子漢說(shuō)到做到。
學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況，至于小男孩怎么說(shuō)的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養學(xué)生的思維能力。
�。�、那結果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。
提問(wèn)：
�、� 想一想列寧為什么認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？
�、� 同學(xué)們學(xué)完課文，你認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎？為什么？
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩把灰雀送回來(lái)了，所以列寧認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話(huà)不誠實(shí)，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話(huà)感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開(kāi)始不誠實(shí)，后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了，我認為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，因為他最終把灰雀送回來(lái)了。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。
�。�、回讀課文：
方法：
�、� 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。
�、� 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話(huà)；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。
教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內容。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
四、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練
方法：
�。�、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：
�、� 列寧愛(ài)灰雀。
�、� 列寧和小男孩都愛(ài)灰雀。
�、� 列寧愛(ài)小男孩。
�。�、你想對列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生可能寫(xiě)出：
�、� 列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。
�、� 多可愛(ài)的灰雀呀！我喜歡你。
�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護小動(dòng)物的人。
教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓練學(xué)生口頭表達和寫(xiě)話(huà)能力。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
�。�、自己給自己留作業(yè)。
�。�、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
老師可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
六、教師小結
三年級語(yǔ)文《灰雀》教案 篇21
教學(xué)目標：
1.通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2.體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò);
2.透過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議親活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
二、學(xué)習新課
(一)出示第一次學(xué)習目標
默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出列寧的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小男孩的話(huà)，并分別寫(xiě)出他們當時(shí)的心情?
1.學(xué)生默讀課文，寫(xiě)批注;
2.小組交流;
3.學(xué)生匯報
(1)出示列寧說(shuō)的話(huà)，并思考列寧說(shuō)那幾句話(huà)時(shí)，心情怎么樣?
指導朗讀
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話(huà)，說(shuō)說(shuō)男孩的心情以及說(shuō)說(shuō)當時(shí)他是怎樣想的?并指導朗讀
4.小結：課文沒(méi)有一處寫(xiě)到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語(yǔ)言中，我們卻能充分體現人物心理的變化。
三、拓展提升
1.出示課外閱讀文段;
2.學(xué)生閱讀思考：他們在說(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎樣想的?
四、小結
怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢?
在描寫(xiě)前首先明確人物的內心世界，然后再組織形象的語(yǔ)言以對話(huà)、動(dòng)作、細節描寫(xiě)等形式，把人物的心理活動(dòng)表現出來(lái)
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